时间：2023-05-30 10:56:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于感动的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“慈母手中线，游子身上衣…”每当读到这首诗，我就想到了我的妈妈，关于妇女节的作文：你感动了我，妈妈。妈妈不经意间做的许许多多的事情都让我深深的感动。
“慈母手中线，游子身上衣…”每当读到这首诗，我就想到了我的妈妈。妈妈不经意间做的许许多多的事情都让我深深的感动。
我是一个在单亲家庭中长大的孩子。刚生下来五个月，爸爸就因一次车祸离我而去了。是妈妈一个人含辛茹苦地把我拉扯大。为了让我幸福，妈妈总是竭尽全力满足我的要求。妈妈常说；“别人家孩子吃的，穿的，咱家樾樾得有，别人家孩子学什么，我们也学，初中作文大全《关于妇女节的作文：你感动了我，妈妈》(http：//zuowenku.net)。”可这些都要钱呀！为了挣钱，妈妈开了一家理发店。没日没夜地为人家洗头、烫头、染发。一双手整天泡在药水里，不久，那双嫩白的手就变得通红，十根手指头，肿了一圈。医生说，是过敏，叫妈妈不要接触药水。可妈妈仍坚持工作，那双手越来越难看。不仅皮肤黑一块红一块而且皱巴巴的，三十几岁的人，却像四十岁的手。我总是不忍看妈妈的手，因为每次看到了那双手，我的心就像碎了一样。
有一年冬天，妈妈的手终于禁不住严寒开了皴了。手掌上，裂开了四五道一厘米左右的口子，就像一个个张开的小嘴巴。嘴巴里，露出了嫩红的肉来。一触摸，便是刀割一般的疼。晚上，我看见妈妈悄悄地躲在卫生间里，给自己的手上药。她嘴角轻轻的抽动着，好似要强忍着什么。我想：那一定钻心的疼痛吧，妈妈不想让我察觉。我问妈妈手疼吗？妈妈却若无其事的样子说：“劳动的手，不都是这样子吗？”顿时，我泪如泉涌…
啊，妈妈，就是你这双劳动者的手，让我深深地感动，我多想握住你这为了我而受伤的手，不知这双手哪一天能停下来，歇息歇息呀！
画桥中学。吴中华
初二:吴中华
1 从生活着眼,培养学生体验生活的能力
生活是作文的源泉,生活是作文的题材库,学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。学生的作文首先要写实,叙写真切的生活体验,抒发真情实感。关于写真实,笔者认为写真实就是写自己的真切的体验,亲历亲为的经验。是一个普遍有待于教师、家长、社会共同关注解决的问题,因为对大部分学生来说,他们的功课繁重,没有足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光,这样的生活怎能让学生充分发展他们的想象能力和观察能力呢?所以,学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活,给他们创造一个丰富多彩的生活空间,使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材,减轻作文的压力,丢掉作文是为了应付考试的包袱,更好地激发他们的作文兴趣。
2 教师要指导学生关注生活,感受生活,思考生活
2.1关注生活中的感动
感动是最大的生动!把生活中的感动写出来就是好文章。如一位学生写《父亲》时有这样一个片断:……去年下雪放假,父亲来校接我回家,他站在小商店外,不停地踩脚,等我来。我走近他时,商店老头告诉我:“叫你爸爸进来烤火,他都不来。”我一下子泪如泉涌。我想到了去年父亲来接我,他也坐在那里烤火却睡着了,结果我只好走回家。父亲是生怕这次睡着才不进去烤火的…
2.2感受生活中的经验
经验在写作中是指经历和体验,真切的体验是一种最大的真实!一位学生写《捷径与弯路》:学校放假,我打的回家,司机绕弯,我很恼火,认为他在宰客,和他理论起来,他说放假会塞车的,绕弯方便。我不依不饶,无奈司机说,只收走直路的5元钱。结果绕弯路,我最先到了家,其他同学走直路发生了塞车,只好茫然等待。看来,弯路和捷径也是相对的,有时走弯路也是一种捷径。
2.3思考生活中普遍的现象
生活是作文的精魂,学生的作文必须回归生活,回归学生的生活常态。从生活中积累素材,积累情感,积累思考。这是解决题材低幼化,题材单一化和虚无化的有效途径;也是解决思想贫血的关键所在。
3 采用灵活多样的教学法,克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向
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孟祥斌的一跳，震撼了整座金华城，感动了数以万计的金华市民。奋不顾身，舍生取义，的确是个英雄。在电视机前看孟祥斌的追悼会时，我感动得流出眼泪：没想到在这个越来越冷漠的城市里，还有这样充满爱心的人。他触动了我内心深处最温柔的一角。
对孟祥斌的纪念形式很多，什么守灵，成千上万人参加追悼会，有人谱写歌曲，甚至我们有好几次的考试作文题目都离不开孟祥斌。我们都写过好几次关于孟祥斌的作文了。媒体也在大力宣传他，他顺利入选“浙江骄傲”“感动中国”人物，成为打造和谐、人文金华的招牌。当你们杂志社现场作文又出孟祥斌的题目时，同学的一致反应是“又是他”！我们的内心开始麻木，反感，情感也因多次写他而干涩。
在孟祥斌救人之后没多少天，有同样壮举的义乌外来打工人员赵子军，为救跳塘女子而献出生命，但他的事迹远没有孟祥斌那么轰动，更没评上“浙江骄傲”“感动中国”人物。
难道因为一个是军官，而另一个是农民工？身份不同，待遇就不同吗？孟祥斌说“他要对得起这身军装”，他认为救人是军人的天职，理所应当。而不是自己天职的农民工做出这样的壮举，是不是更应该被人敬重，被媒体大力宣传？可同样的救人事迹，为什么被重视的程度会这么悬殊？
孟祥斌的妻子在众多的荣誉面前应该感到欣慰了，而那个来自湖北公安县的农民工赵子军呢，他的爱人若知道自己的丈夫和孟祥斌在受重视程度上差距如此大，会不会很失落？
当别人谈起孟祥斌时，我更愿意去回想另外一些，如赵子军等没有被太多关注的英雄。
我并没有贬低孟祥斌的意思，相反我尊敬他，并以他为榜样。以前我最害怕800米长跑，每次都是后几名，但孟祥斌的精神让我有了战胜困难的决心，我常常会在双休日里锻炼，并在800米长跑中取得令人刮目相看的成绩。
指导老师：郑池爱
本文作者对孟祥斌事迹有独特的思考，这一点值得肯定。但论证欠有力，且有一定情绪，影响了文章的说服力。若想让观点被大家认同，就再多找些支持论点的材料，冷静客观地论证吧。
关键词 初中作文教学 学生习作 片段训练 激发兴趣
中图分类号：G420 文献标识码：A
于大多数学生而言，写作似乎是一大盲区，一块不愿也不敢涉足的陌生领域。学生作文难，难于上青天。究其实，是学生生活阅历少，生活体验不够，没什么东西可写，没什么话可以写。加之现在的孩子饭来张口，衣来伸手，大多自以为是，以自我为中心，情感十分淡漠，写出的文章缺少真情，不能唤起读者的感动。还有，学生的训练少，整合语言的能力不够，文字表达能力欠佳。
那么，教师如何充分利用机会，引导学生直接或间接地观察生活，体验生活，丰富情感，表达情感，就显得十分的重要了。因此，教师应该怎样做才能激发学生的写作兴趣呢？针对我们这次的写作片段训练――关于人物特写，以下具体谈谈自己的激趣技法：
1导入激趣
导语在作文激趣中至关重要，一个好的导语正如一枝出墙的红杏，借得一枝红杏可以引来满园春色。针对这次写作，教师作了这样的导入：
有一位作家说过，如果你首先不是感动了自己，又如何能感动万千读者的灵魂？是呀！情感是写作的源泉，是文章的思想基础。没有了情感，思维就会枯竭，当然无法写出好的文章来。
可是现在大多数的孩子是独生子女，被娇宠惯了，以自我为中心，情感十分淡漠，这是他写作文也写不出作文的根本原因。但我们是可以通过一些补救方式来丰富自己情感的。
还记得有一位中年妇女，对她邻居家的女孩，原本并没有多深的情感，平时，最多只是点头之交。可是，自从那天，女孩家失火，她全力以赴从火海中救起那个女孩之后，她就开始关注起这个女孩来，并与她产生了深深的情感。也就是说，通过对别人的付出，可以使自己的情感丰富起来。
现在，你们该明白了，老师给你们布置的回家任务的目的了吧！通过导入，学生的写作兴趣很快就被激发出来了。
2交流激趣
交流可以使学生原本模糊的感觉变得清晰，原本幼稚的思想变得成熟，可以让学生取人之长，补己之短，互通有无，疑义相与。因此，我让学生互相交流：
请学生交流上次回家为父母做了什么事，感受如何。并比较看看，自己与从前的情感有没有发生微妙的变化，是不是情感由漠然变得丰富了些，由粗心变得细腻了些。
通过交流，同学们畅叙感受，颇有一吐为快的感觉，同时也从其他同学的表述中获得了很多收益。
3展示激趣
展示能让学生自己获得一种成就感，让别人获得视觉上的愉悦，从而激发起兴趣。让学生出示拍摄的镜头特写，并说说自己的创意和目的，就是为了激发他们的展示欲望，获得成功的喜悦。
4多媒体激趣
多媒体的特征是通过图文并茂或者是声情并茂的形式，让学生直观地感受，从而激发兴趣。教师播放了一些人物特写图片，并加以解说，以此来激发学生的兴趣。
5训练激趣
学生在训练中也能体会到一种创作的。创作也是锤炼语言、锤炼思想的过程。
让学生练习人物特写。（要求抓住人物的细节）如：父亲的背影、母亲的白发、母亲的手、妈妈的眼睛、父亲的笑纹等。
6美文激趣
然后，出示朱自清《背影》中的“背影”的特写片段，让学生感受美文的魅力，激发学生效仿与学习的欲望，并比照自己的作品，分析得失，学习技法。
朱自清《背影》片段精选展示。
7谈话激趣
聊天的方式最易活跃气氛，而且问题能引起学生思考，激发他们的讨论回答的欲望，开拓他们的思维情感。问题一抛出来，就引起来学生的积极反响。
问题是：如果将朱自清的父亲换成你的父亲，你会作何感想？（对此，我还积极地煽情：）一个如此肥胖的父亲，全然不顾自己的年纪大，手脚笨，全然不顾自己的体面，在纵目睽睽的南京火车站的铁道上，像孩子一样，做着如此艰难，如此不堪的动作。特别是“探”、“攀”、“爬”、“缩”这四个动词体现父亲当时买橘子的窘迫与狼狈。如果换作是你，看到这一幕，会是什么感受呢？
学生畅谈感受后，继续煽情：
许多孩子认为，父母为子女付出天地义，理所应当，做什么都是应该做，且必须做的。可是，朱自清却不是这样想的。他对父亲为他所做的这一切深深感激，敬爱且疼惜。
这篇文章尤为打动人的地方，不是父亲如何如何的爱子，而是父亲的一片爱子之情已深深渗透于作者的内心。儿子对于父亲所做的一切，不仅感激，疼爱而且做出了相应的回应。父子之情产生了共鸣，产生了互动。那么，我们是否与朱自清一样，有情感的回应呢？
由此导入到学生对自己的片段作文进行修改，进入到“评价激趣”。
8评价激趣
对学生的肯定是一个很好的激趣方法，学生能从中找到自我的价值，也有了写作的信心和欲望。笔者设计了三种评价方式，逐一进行。
8.1自评激趣
学生对自己的片段作文进行修改。在此提出修改要求：（1）将自己对人物的情感融入到描写中。（2）间接抒情与直接抒情相结合。（3）情感真挚，细腻入微。
8.2互评激趣：
学生诵读自己的习作，与同学分享。并互评。
8.3师评激趣
点评并评选优秀习作。
贴近时代生活的实际
我们这个时代，生活的实际特征是什么？是现代化、信息化、多元化、国际化，等等。这需要我们去“破”去“立”，去“扬”去“弃”，去传承去发展，去坚守去突破，更需要我们传递社会正能量，弘扬主流价值观。2014年高考全国18道作文题准确地触摸到了当今时代这一生活实际的脉搏，在对政治、经济、科技、文化、教育等领域的多维观照中，如下四个时代热点尤其抢人眼球：
1.三点一线。全国课标卷Ⅰ作文题中的材料“山羊过独木桥”直接取材于校园的运动会，寓教于乐，让学生体验规则与变通、竞争与双赢。江西卷作文题关于“课内外学习探究”的材料则让广大考生对新课标三大学习方式之一的“探究性学习”（另外两种是自主学习和合作学习）发表看法。
2.正能量。全国大纲卷作文题的材料“老王看病”传递的是友善互助、感恩回报的正能量。四川卷作文题的材料“人只有站起来后，世界才属于他”传递的是自强不息、拼搏奋斗的正能量。
3.传统文化。北京卷关于“老规矩”的材料作文题考查考生对传统文化与社会发展、文化传承与现代化以及对传统文化的认同与扬弃的辩证思考。
4.现代科技。辽宁卷关于“祖孙看风景”的材料作文题把目光聚焦于“照明科技”，广东卷关于“黑白胶片和数码照片”的材料作文题把目光聚焦于“数码科技”，天津卷关于“假如有一款芯片”的材料作文题把目光聚焦于“智能科技”，均引导考生关注现代科技给人们生活带来的巨大变化，深刻反思科技发展的利与弊、得与失。
备考指津：
考生要自主开展“三进行动”：
1.走进社区。通过公益、志愿者等活动，了解邻里乡亲的生存状态，感知他们的幸福。
2.走进草根。通过慈善、德育基地等活动，了解普通民众的基本诉求，感知弱势群体的冷暖甘苦。
3.走进媒体。通过电视、互联网等媒体，了解最新时事、科技，感知飞速发展的时代气息。
贴近百姓情感的实际
“人情练达即文章”，考生只有对家人、他人尤其是弱势群体有触动，有痛感；既悲天，又悯人；既有体人之心、恤人之怀，又能设身处地、推己及人，才能在文章中有所反映，也才能写出具有情感、思想健康的文章。2014年高考全国18道作文题敏锐地点到了百姓心底这个最柔软的情感穴位，与百姓的情感神经同频共振，让广大考生产生了强烈的共鸣，如下四种情怀尤其撼人心魄：
1.对天性的尊重情怀。全国课标卷Ⅱ关于“喂食野生动物”的材料作文题警示人类要与动物平等相处，不要因为一己之好、之乐、之爱、之需而使动物丧失天性和觅食能力，并引申出不能因为溺爱等不适当的教育方式而使孩子失去天性、个性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.对他人的体恤情怀。重庆卷关于“租房”的材料作文题警示人们既要想着自己，也要想到别人；既要“利己”，也要“利他”；既要“与己方便”，也要“与人方便”；既要“人人为我”，也要“我为人人”，将体恤化作实际的言行，将责任注入内在的品质。
3.对责任的担当情怀。全国大纲卷作文题材料中“老王”的那句“哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我”体现的是一个农民工对自身责任的一种担当。虽然“欠款还是像石头一样压在他心上”，但他没有怨天尤人，更没有消极逃避，而是再苦再累自己扛。这份担当情怀尽显一个草根的血性，更折射出人性的光辉。
4.对故土的守望情怀。湖南卷作文题“最美乡村”向人们发出了故土的深情呼唤：只要扎根故土，守望故土，坚持信念，放飞梦想，故土也能绽放异彩，“心在哪里，风景就在哪里”。
备考指津：
考生扎实做好“三项工作”：
1.重温教材名篇。要通过重新品读教材中润泽心灵、滋养精神的名篇，培养自身情怀。
打开记忆的天窗，回眸曾经的最美——
喜欢清晨那条金灿灿的校道，斜眼望去，有的只是你那熟悉的摩托车的影子，说你是全校最尽职的老师，并不过分。喜欢黄昏时天边那个迷人的夕阳，远眺校道，那熟悉的影子又在一次映入眼帘，我潸然泪下。不为别的，只为我的世界有你，只为你的早出晚归，全身心只为了学生。
喜欢那些在学校用餐的中午，失去午睡的你为我们摆放桌椅，为我们开风扇驱热，为我们清理被践踏过的教室，你与我们平起平坐，我们一起讲故事，一起开玩笑，一起谈心……
喜欢中考前那些夕阳西下的黄昏，因为有你，我们的教室多了几个奋战的身影；因为有你，我们的坚持从没放弃；因为有你，我们的约定成功地实现。
当你撇下“老师”的架子，弯腰为我们仔细耐心地拾起那早已被遗忘在角落的碎纸，我哭了，不为别的，只为我的世界有你的身影，那个弯着腰从不高高在上的身影。
感伤于午写时的你趴在桌上小憩，为了批改两个班共100多篇作文，你竟用方便面代替了午饭，然后耐心细致地为我们批改作文，直到上课，拖着疲惫的身体，您脸上写的却不是疲倦，而是辛苦后的微笑，对于学生，您从未把自己的伤感带到课堂上，每当看到你黑着的眼圈，我总是默默哭泣，不为别的，只为有一个不知道是全世界还是全宇宙最好的老师。
感动于你对任何学生都一视同仁，你用健壮的双臂，捧起一个又一个稚嫩的孩子，拾起一颗又一颗幼小的心灵。我们都喜欢围着你转，喜欢看到你笑，其实，我们都爱你，爱你，爱得无法自拔，爱得不知所措……
感动于你中考前那一条条感人的短信，你说你不累，不辛苦，可我却哭得一塌糊涂，只为你的付出，默默的付出；感动于你中考后那一条条安慰的短息，你说要站起来，要重新开始，你说你没哭，可我却哭得面目全非，只为有你的陪伴，一直以来的决不放弃……
那些细腻的瞬间，那些转角的温馨，让人难以忘怀，让人回味无穷，让人感激不尽。
你说，这是责任。是的，这是责任，这是超越一名作为教师的责任，是常人无法理解的责任。责任，这个抽象的名词，你只用了一年的时间，就向我诠释得淋漓尽致，是你让我多了一份理解，多了一份感动。
爱，是信任，是敬佩，是崇拜，是爱戴，是感恩。我说过，我爱你，不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。
语文课程标准（2011年版）关于写作教学为我们广大老师，指明了方向，提供了方法。但在实际生活中，我们有的老师却熟视无睹，想当然地根据自己的经验教学。最后，造成学生“怕写”、教师“难教”的困境。结合实践，笔者从小学作文教学存在的问题分析，进而提出相应的解决对策。
1 出题重“主观”轻“客观”
这里的“题”，不仅指作文题目，也指作文训练的内容和要求。出题重“主观”轻“客观”，就是说教师在出题时，不是根据小学生的生活经验、兴趣、认识能力等客观事实，而是凭自己的主观要求。据我们所掌握的调查资料显示，多数语文教师对语文课标中关于作文教学的总体目标、分段分组目标认识不清楚，或者是无目标，随心教学；或者是在零乱的目标指引下教学；或者是要求过多、面面俱到教学……。作文训练目标陷入了极大的盲目性和随意性。而对于大作的有益补充――小作，教师更是随心所欲去安排训练内容，无计划，无安排，事后才草草备个简案，应付检查。例如，有的老师出过《可爱的家乡》、《让我感动的一件事》等文题。我们想想，如果学生没有感到家乡的可爱，没有经历或听过感动事例，怎么办呢？学生只有胡思乱想、瞎编乱造，或者借鉴别人的习作为自己所用。因此，在一个班级中，我们往往能看到相同或雷同的个人经历。这与我们课标的要求：“内容要具体，不说空话”和“有真情实感，不说假话”是相背的。
2 指导重“前面”轻“后面”
小学语文课程标准指出：“要重视作文指导。”我们在调查中发现，有不少教师狭隘地理解为指导就是“作前指导”。“扶着走”、“一言堂”，“包办代替”等现象在第一节作文课中数见不鲜，学生惟命是从，依仗而行，完全处于被动、消极的地位，作文教学纯粹是抽象讲解到抽象接听，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律，这样的作文指导无疑是“空对空”。而后师者长舒一口气，闲步教室间，任由学生天马行空，自由驰聘发挥。
那么，到底什么时候该导，什么时候不该导呢？教师的指导作用又该体现在哪里？笔者通过近几年来的教学尝试，认为“简到写，重导改”是切实可行，十分有效的。
“简导写”是指指导学生写的时候要简单。教师的指导要提纲挈领式的，不作过多过繁的说理讲解。鼓励学生放胆，不要依靠教师的指点，不要怕写不好；鼓励学生用自己的语言写自己的经历，在写的过程中，只要注意到语句的通顺、连贯就行。
“重导改”是指指导学生作文时重点要放在“改”上。古人曾说过“好文章是改出来的”，古今像这样的事例不胜枚举。因此，在作文教学中我们要重视对学生作文修改方面的指导。
“导改”具体表现在如下三个方面：
2.1指导自我修改
重点放在语句是否通顺，有无错别字等。学生写完后，要让他们趁热打铁，自我进行大声朗读自己的作文，在读中发现不通顺的、语句有毛病的句子。
2.2指导小组修改
俗话说“旁观者清，当局者迷”。为了弥补这一缺陷，以四人为小组，进行组内讨论、修改，教师从旁指点、帮扶。让小组成员交流中发现问题，在发现问题中提高。
2.3指导集体修改
在学生进行了一番自我修改和小组修改后，教师可以抓住学生习作中表现出来的重点、难点，选读、展示有代表性的作文，让学生在班上评议。有了共性认识之后，再作具体的指导，学生就容易接受了。学生的作文指导才能达到有效。
3 批改重“大作”轻“小作”
农村小学作文的批改问题是十分严重，发人深思的。重点表现在 “重大作轻小作”。调查时我们发现80%以上的语文老师对大作都能做到精批细改，对小作文则简而化之。一般只是改改错字病句，既无眉批，也无总批。这是一种十分严重的错误做法。对小学生进行作文训练，在形式上可以有大小区别，但在实际批改时绝不能有轻重之分，应该一视同仁，但在批改方式上我们可以进行适当变化。具体做法是：在大作批改的示范、引导下，让全班学生互相批改。然后，反馈给各人自我批改（批改是以别人的眉总批为准，对其批改有异议的地方可以不加修改，自己与批改人讨论解决或在别人下的批语下写出自己的见解）。最后，交给老师进行确认批改。这样的批改方式不仅减少了教师的工作量，还保证了学生习作的训练量，达到了小作训练的有效。
4 讲评重“简略”轻“精细”
据我们的调查来看，作后讲评基本是“总述整体情况――分别评点学生习作”的路子。评讲成了形式，走过场；更有甚者，小作不讲评。学生得不到第二次的弥补机会，习作的目的达不到有效地形成。
笔者认为，“作文讲评”不能轻视，更不能“省”，应努力摆正它的位置，充分发挥其积极作用，让评讲成为作文能力训练有益补充。具体操作时应做到以下三点：
4.1坚持“多表扬，少批评，鼓励为主”的原则
苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”为此，对于提高学生的作文能力，我们要从培养他们的兴趣开始，表扬是最后的一剂良方。当然在表扬时，我们也要注意方式，长此以往，必将会让学生逐步爱上作文。。
4.2鼓励学生质疑问难，把讲和评的主动权逐步交给学生
学起于思，思源于疑。疑者，觉悟之机也。大疑有大进，无疑则不进。鼓励学生围绕作文要求，从审题、立题、结构布局、语言表达等方面提出意见，作出评价，给予帮助，从而提高学生的写作兴趣，认识水平和自我评价作文的能力。
4.3要有“反馈矫正”，给学生“第二次学习的机会”
您好！熊老师，自从您离开了我们学校，没有教我们后，您去了哪儿呢？这几年来，还有教书吗？右臂的脱臼好多了吗？
老师，您还记得吗？当时我们班上只有62名同学，可是大家最喜欢的一位就是63号。也许您也淡忘了吧，那就让我来给您讲讲63号的事吧。翻开某个同学的作文本，里面就有写着关于63号的事了。
记得那是刚开学的早晨，我没吃早餐就去了学校。到校后，才知道不开早餐，就全身软绵绵地趴在桌子上，准备忍着饥饿到回家后再吃饭。这时，63号发现了有气无力的我，问清楚后还拿了一瓶牛奶给我，说：“快喝了它吧！”我接下牛奶，喝了起来。不知是饥饿还是被63号感动了，总感觉牛奶特别的美味。我抬头望望63号，她正看着我笑，笑得那么温和，我真感动。
有一次，63号生病了，还是带病来到了学校。我们都争着去看她，嘘寒问暖。63号却只是笑笑说：“没什么大问题，摔了一跤，只是右手跌伤了。”上课了，63号要在黑板上板书题目，我们都非常担心，这怎么行呢？63号的右手…… 可63号并没有退缩，而是用左手抬着右手，一笔一划地写。我亲眼看到63号脸上流下豆大的汗珠，她那认真负责的精神真让我敬佩！你要问我最好的伙伴是谁，那么63号，非她莫属！
不止是一个同学这样写63号，还有很多同学皆是如此。
熊老师，您记起来了吗？那篇就是我的作文呀。63号就是您呀！虽然您早已不教我们了，但您的一举一动还深深地印在我的脑海里，特别是您那温和的微笑，我永远也忘不了！可是，我却一直不明白您那微笑后藏着多么大痛苦！直到一次听别的老师说起，我才明白。老师，其实您的手不是跌伤的吧！而是被您那个没有良心的丈夫打的！您在家中忍受着莫大的痛苦，可是在我们面前却表现得如此坚强，只是把微笑、快乐带给了我们。一想起这件事，我的心就好痛、好痛……老师，我多想知道您现在在哪里，过得好不好，多想把这封信寄给您呀！
熊老师，是您用澎湃的激情耕耘沃野，迎来满室花朵的芬芳；是您用辛勤劳动，把世界创造得丰富多彩；是您用爱，温暖着我们，让我们茁壮成长；是您，63号，我们的熊老师，拉近了我们师生间的关系，让我们可以轻松地学习。在这里，我献给您两份心意，一份是以前的“陈年美酒”五年级的作文，一份是现在的“新鲜水果”这封信，希望您喜欢。
祝：
身体健康
事业顺心
笑口常开
【中图分类号】 G633.34
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
11―0097―01
随着课改的不断深入，“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律，并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。学生从小学升入初中，七年级教材编排对学生的素质能力有很大的要求，农村寄宿制学校学生长期住校，缺少对生活的感悟和素材的积累，阅读和写作有很大的梯度。如何让学生轻松地度过写作这一天梯，笔者认为我们农村中学一线教师在课堂上不能仅仅满足于简单的“教教材”，更要研究如何对教材进行“二次开发”，在平时每天的阅读教学中，能够做到以课文为范本，读写结合，通过“课堂小练笔”小步子练笔法，减小写作难度，培养观察生活的习惯，激发学生写作兴趣，逐步提升农村学生阅读和写作能力。为中考乃至高考作文奠定作文基础。
一、“课堂小练笔”的训练要有计划性
作文训练是一个长期而有序的过程，“课堂小练笔”的训练也要有计划性，根据初中生认知发展规律和情感发展规律，在认真研究和充分论证的基础上，结合课程标准和教材以及农村学校作文现状拟定初中三年“课堂小练笔”计划。拟定初中三个年级的训练重点：七年级以认识自我、感受青春为主，着重训练学生的叙述和描写的能力，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，以 “我手写我口”，并有浅略的对社会和人生的感悟能力。希望通过学生一学年扎扎实实、有序的写作训练，能够观察事件，完整叙述；观察人物，抓住特征。真正夯实学生的写作能力。八年级把握情境，真实地叙事，学生能通过时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果写一个完整的情节。在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。九年级在叙事的基础上“以小见大”，挖掘深远 。不就事论事，“以小见大”要把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。运用联想和想象等手法，丰富写作内容。从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。按照三个层级有计划有目标的结合教材，通过“课堂小练笔”提升学生的作文能力。一学期下来作文课在有计划，有步骤地进行，突破了以往杂乱无章的作文教学现状，学生的写作水平有了明显的提高。
二、“课堂小练笔”的训练要有趣味性
在语文学习的整个过程中，学生最厌倦最畏惧的，恐怕也得数写作了。怎样让写作变成一件极其有趣的事呢？我们在编写作文学案和“课堂小练笔”的训练时很注意这一点。首先在设计上要有趣味性。如在七年级刚开校，我设计了《这就是我》的作文小练笔。课前我对班里的一位同学做了细致的观察，事先写了一段有关这位同学的外貌描写，上课时读出来让同学们猜猜写的谁导入新课，同学们七嘴八舌、兴致很高，在猜猜同学中导入了新课，提出了片段练习的目标――抓住人物特征来写人。我有顺势进入下一个环节――猜猜他们是谁。从“他长得又瘦又小，只有脑袋大大的。上边就只有稀稀拉拉的三根头发。”同学们猜出是三毛。在人物描写中学生知道了写人要抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理进行描写。我顺势提出了片段练习要求。批阅完后，挑出抓住自己特点来写的同学的作文，又进行了“猜猜他是谁”的游戏。让同学猜，猜中后全班同学又对写的不恰当的进行修改。就在这玩游戏的过程中学生学会了如何写人，一次作文片段练习贯穿在了游戏当中。
其次，在学案设计上常有新花样出现，如写对联、改写歌词等，学生非常喜欢做这些富有创新性的题目，既激发学生兴趣又提高了写作能力，真是一举两得。
三、“课堂小练笔”的训练要有指导性
07年的夏天是一个阳光明媚，焕发出生机希望的夏天。这一年，我要抖动翅膀，展翅飞向那天堂之路中的第一个关卡。然而在这重要的时刻，让我遇见了他，是他让我的翅膀充满了活力与力量。他就是Angel张杰。
遇见他。。张杰的才华不可否认。他嘹亮的歌声打破了天际的黑暗。让他毫无疑问的成为了04型秀的冠军。然而好景不长，在张杰的伯乐离开后，他的事业陷入了低估，他的音乐之路变得黯淡。但他没有放弃，依然决然地从头开始，从新站在了这充满光华的舞台。这一次他的歌声更加出彩，他的心态更加泰然。他的勇气最终使他成为07年最响亮的声音。张杰的勇气感染了我，无形中我的翅膀多了几份坚强。
遇见他，我的翅膀拥有了一根”感恩”的羽毛。站在舞台上的张杰，从来没有因为自己的荣誉而忘记曾经给予过他帮助引导的人。每一次他的发言，从未有过华丽的辞藻，更多的只是一句最朴实无华的”谢谢”，一个最简单的动作”深深的向我们鞠一下躬”。张杰的感恩之心感染了我，无形中我的翅膀多了几份感动。
还记得么？张杰那次唱Angel时，一双翅膀从舞台上空徐徐落下，落在了张杰的身后，那一刻他就是天使。他就是一个充满勇气，活力而又谦逊的天使。就在那时我变成了张杰星空下的一颗星星。我的翅膀，是张杰让它羽翼丰满，是张杰赋予了我一双充满勇气，活力的翅膀。
我愿伴着张杰的歌声，舞动翅膀，舞动奇迹，向那充满阳光，希望的天堂飞去！
这篇作文老师给我打了90分。但我决定以后不再写张杰了，因为中考的时候我不可能写张杰，我不能一看到作文题目就光想到张杰。为了我的未来，也为了考个好成绩，不给张杰丢脸。星星们，我决定现在不再写关于张杰的作文了！！
分享，是一条好路。中国自古以来形成以“义"为核心的民族精神，带领着中国人民创造财富，始终代表最广大人民的根本利益，实现共同富裕，分享使全国人民上下团结，为全面建设小康社会奠定了良好的基础。这里给大家分享一些关于五年级作文懂得分享600字左右,供大家学习。
五年级作文懂得分享600字左右1我的心境是一潭清水，常常被石子激起涟漪。我们身边的人总在演绎着感动，给予我心灵的震撼。如今，我愿将这份感动与你我分享……
一五年!五年，他在异国他乡守望着故乡的明月;五年，他为了回国四处奔波;五年，他用赤诚铺平了回家的路。钱学森，这个令人感动的名字，他爱国的赤忱、报国的热情，做出的贡献，岂是五年求归所能囊括?他的一生都给我们留下永远的感动啊!如今，我愿将这份感动与你我分享，让我们一起领悟精忠报国的真谛。
二十六秒!十六秒，他用生命诠释了军人的光荣使命;十六秒，飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向;十六秒，他用自己生命的陨落换来了几千条生命的安然无恙;十六秒，他选择了把生命的天平向素不相识的人倾斜。当浓烟卷起飞机的残骸，当震耳的爆炸声摇晃着大地，他走了，走得不留痕迹……十六秒是短暂的，留下的感动却是永恒的。如今，我愿将这份感动与你我分享，让我们一起为李剑英敬礼!
三九十度!陡峭的悬崖几乎要与地面垂直，可他却要每星期在悬崖的天梯上走好几个来回。是他，在最陡峭的悬崖上牵起孩子们求学的小手;是他，在最崎岖的山路上为孩子们点亮知识的火把。十八年!他在那个悬崖边上的村庄坚守了十八年，没吃过一顿好饭，没睡过一夜好觉。十八年的操劳、清贫、坚守沉淀为精神的沃土，让希望发芽!
九十度与十八年，构成了不寻常的时空坐标，而感动就凝聚在交点上。让我们一起分享这份感动，一起歌颂李桂林那”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神。荡起涟漪的清水，才动人。我的感动也是大家的感动，让我们一起分享这份感动，让这份感动定格在你我心灵深处。
五年级作文懂得分享600字左右2分享，对于自私的人来说，它是一个枷锁：对于乐善好施的人来说，它是通往幸福的桥梁。
可是并不所有人都懂得这个道理，虽然我也曾经懵懂过，但经过一件事后，我对分享有了新的看法。
记得五年级快要期末考试得时候，老师给我们全班每人个发了一本复习册，还叮嘱我们要保管好，因为那是限量发行，人人仅有一本。但是粗枝大叶的我竟把它给弄丢了，我焦急万分，就在我惊惶失措时，我才想起向好朋友倾诉，于是我拿起电话筒，我一边拨着号码，一边还在暗暗平复自己慌张的心情，“喂?”点话筒那边传来了我的好友熟悉的声音，我感到很安全，很温馨，便开始向她述说我不幸的遭遇。
她听完后，很随意﹑敷衍地安慰了我，之后便挂断了电话。我心灰意冷地站在电话筒旁，心里说不出是什么滋味，只是心里隐隐有一阵阵刺痛，好像有一根针顶着胸口一般，正当我手足无措时，一声刺耳的门铃划破了寂静的夜空，我不满地嘀咕：“这么晚了，会是谁呢?”
当我打开门，我看到门前的盒子时，一种喜悦的心情油然而生，是她!她把我的复习册找回来了!我小心翼翼地捧着那个小册子，我绽放出最美丽的笑容，眼泪却不争气地流了下来，因为我知道的我的好朋友一定是为了帮我找复习册，才匆忙挂电话的，而我却误会了她……奔流的泪水通过分享，冲洗掉了误会，绽放了友谊的花朵。
原来，分享是如此伟大，它让真理如此伟大;让友谊不在虚幻;让一切变得那么真实。所以让我们学会分享，学会从分享中找到通往快乐的捷径。
五年级作文懂得分享600字左右3在不羁的青春季节里，我们荡漾在自然中，吮吸着上帝的恩赐。沉醉于美的风光中，享受快乐的滋味。
在“清风无尘，月色如银”的夏夜里，跟着辛弃疾到农夫的田间享受“稻花香里说丰年，
听取一片蛙声”的闲适的快乐。皎洁的月光下，轻风掠过，稻花时不时地点点头，仿佛在向我们承认在落叶的秋季定会是硕果累累。你听，稻园里的蛙曲时而高昂，时而低沉;时而轻快，时而缓慢。是蛙儿在跟我们分享他们在田间游荡的快乐。又是一阵微风拂过，我在充满欢乐的田园享受惬意的快乐。
如欧阳修一般“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”地陶醉在幽美的山林间享受“蝉噪林愈静，鸟鸣而山更幽”的快乐。从步伐紧凑的闹市回到简朴的山间，与朱元思共赏“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵”的美景，此时又别是一番乐的滋味在心头。远处的山峰是那么的千娇百态，近林的鸟鸣又是如此的清脆悦耳，脚下的泉水是这样的“回清倒影”。闭上双眼，让心儿随山间的一切飘荡着，去享受那“明月松间照，清泉石上流”的快乐。
“欲以西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”如苏轼一样站在湖畔，享受那淡雅清秀美的快乐。夏日里，放眼向西湖望去，杨万里有云“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”虽说“花谢花开无百日”，但即使美是瞬间的，也会让人心里留下深深的震撼。在这时，天公爱美撒下一阵小雨后，西湖美得更加扣人心弦。清纯质朴的西湖，与娇艳妩媚的阳光完美的融合在一起，构成了一幅唯美的画卷。让人观赏后，由衷地赞美到“晴光潋滟好方刚”。从湖心到湖畔皆飘逸着淡雅的美，我的心随美的景物享受快的感觉，乐的滋味。
幼时，童年时随着独特的思维去享受生活独具魅力一面带来的快乐。一瓣随风而落的花瓣会让我们享受探究的快乐，一片奇形怪状的云朵会让我们享受变幻的快乐，一颗傲雪凌放的红梅会让我们享受坚韧的快乐。
然而，在花季的年龄里，我随古人穿行在美的景物里，带着年少的朝气，去享受分享那乐的滋味。
五年级作文懂得分享600字左右4秋天在悄然无息间又来到了你我的身边，它是那么的迷人，到处都洋溢着丰收的喜悦。一群群的“蝴蝶”又开始活跃起来了!也许你在纳闷：秋天怎么会有蝴蝶呢?有!那就是被秋风吹落的树叶呀!正如儿歌中唱的那般的美妙，“小树叶，飘呀飘，飘到地上睡大觉。”
但秋天并不是所有树木的“休眠期”，我家院里的那棵桂花树就是正处在它的“旺盛期”。
你看，它满树的绿叶，那么的翠绿。在绿叶间躲着的娇嫩的“小黄花儿”是那么的可爱，似乎还有点害羞，藏在绿叶间。但那欲语还羞的娇俏模样，越发地惹人怜爱。可是没过几天，那满树的黄花就在枝头盛开了，在绿叶的衬托下，更是好看。
人们喜爱桂花，不仅因为它那朵朵小黄花的美丽，更多的则是喜欢它所散发出来的香味。
由于我家这棵桂花是我爷爷年轻时就种下的，好几年了。所以整棵树比较大，整个大树冠就占去了院子的一大半空间。这桂花树的生命力很是顽强，虽然一到桂花盛开的季节，总有很多的同乡来折几枝回去，养在花瓶里，让花香也能飘在他们的院子里，可是桂花树还是一年比一年长得好。于是，每年的这个时候，我们整个村子就都弥漫着桂花的香味。
那天，我妈妈说要折几枝桂花到办公室里去，让同办公室的老师能在桂花香中备课，批改作业，那将会是一种享受!于是，我就帮着妈妈折起了桂花枝来。可念一想，对，我们的教室里为什么就不能也放上一束呢?那样，我们的任课老师，我们班那么多的同学都可以闻到桂花香了，让大家都来分享这沁人心脾的花香，那该多好呀!就这样，桂花香就一路飘到了老师们的办公室，老师们顿觉神清气爽;桂花香还飘进了我们的教室，同学们立刻欢呼雀跃了起来。
当你把自己的快乐和别人一起分享时，一份快乐就变成了两份快乐，甚至是无数份的快乐。花香也是如此，我乐于和大家分享我家的桂花香，更乐于和大家分享我生活中的快乐，因为分享本身就是种最大的快乐。
五年级作文懂得分享600字左右5“赠人玫瑰，手有余香”。这句话，我们在生活中经常都能听到，而这句话，也道出了分享后的喜悦。
小时候，我最喜欢待的地方，便是楼下那个不大花园了。因为这里，充满了我和朋友们的欢笑声。记得有一阵，忽然流行起了一种名为“活力板”的玩具，于是我们便在暑假期间，天天拿着自己的下楼去玩。
有一天，一个好伙伴忽然提议：“我们来分享一下各自滑板的技巧吧!”我点了点头，说：“这个主意好，有些我们不太会的动作，正好还可以相互学习呢!”于是，大家便开始你一言、我一语的讨论了起来：
“我在滑板时，喜欢板底的螺丝比较紧一些，这样可以增加它的平衡度，滑起来会有一种很轻松的感觉。你们要不要试试我的板呢?”一个朋友先说道。于是我们便都上去试了试，果然很好滑，加速也很快。我接着说：“我在滑板时则喜欢把板放的松一些，这样转弯的时候幅度会比较小，但起步有点难。”我说完后，另一位朋友便说：“我的板适合滑坡……”
