时间:2023-05-30 10:56:33
开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学写景作文,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。
练习写写景的文章,能提高我们随机观察的能力,同时,对我们的描写,能有很大的帮助,另外,通过练习写景,就能有意识地把自己所写的事,所写的人放在特定的景物之中,就会使我们的材料更加典型,我们的事例更加感人,我们感情的表达就会更加充分,如何写好写景的文章呢?
(一)要紧紧抓住景物的特点去写。
写景就要抓住景物的特点,这样才能写出此景与彼景的不同之外,抓住特点就要认真观察,仔细分析,善于捕捉和发现景物的特征,从而使所写的景物有特色,使景物的特点突出。
(二)要尽量多地抓住能表现特点的具体事物。
写景就要把所写的景物活灵活现地展现在读者面前,使读者有身临其境的感受,要做到这一点,只抓住景物的特点是远远不够的,还只是给读者以模模糊糊的感觉,为了使画面变得清晰,就要紧紧抓住能表现景物特点的具体事物,所抓的表现特点的具体事物越多,特点就越明显,越突出。
(三)安排好写景的顺序。
既然写了这么多能表现景物特点的事物,那么先写什么,后写什么就有一个顺序问题,这样才能做到“言之有序”,可用的顺序很多,例如时间顺序,方位顺序,由远及近或由近及远的顺序,由整体到部分或由部分到整体的顺序……总之,不管采用什么顺序,要注意三点:一是要有顺序,二是要有助于表现景物的特点;三是要符合景物的自然规律,这样,写出的景物才能真实。
(四)要对所写的表现景物特点的事物进行具体描写。
只把景物摆在那里,并不能给读者留下清晰的印象,更不能表达作者的感情,所以,要对所写的事物进行细致具体的描写,这样,才能使读者的眼前再现出作者所描绘的事物,很好地表达作者的感情。
(五)要在描写中注意变换描写的角度,使描写主体化。
在描写时,不要平铺直叙的进行,要注意及时地、不断地变化描写的角度,使描写更加具体,使景物也给读者主体化之感。例如,我们可以把动态描写和静态描写相结合,使动中有静,静中有动,动静结合;可以把近景描写和远景描写相结合,使景物更有深度;可以把景物的描写和人物的描写相结合,做到景中有人,人在美景中,使景物更有活力和生活气息。
(六)注意表达自己的感情。
写景不只是为写景,写景最终的目的是表达自己的感情,把感情注入所写的景物之中,使所写的景物做到情景交融,才能更好地感染读者。写景中,表达感情的方法很多,常用的有借描写表达感情;借联想表达感情;借议论表达感情和直接表达感情的诸多方法,我们可以不断的学习,灵活的运用。
关键词:小学教学;写作方法;合理引导
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)02-212-01
一、写人的方法
写人是小学作文训练的基本功之一。一般来说,在要求写文的题目中,必须要通过事件来刻画人物的特点,鉴于小学生们的写作能力还不高,所以可以按年级由易到难,由少到多,由浅入深,逐步提高。
对于低年级的小学生,对于写人的要求首先是写外貌,语言,动作,这些比较直观的方面,然后再上升一点,通过写事来反映人物的某个特点,并尽量试着把事件写完整,写好。到了高年级,就要通过更多方面来刻画人物,从外在的上升到内在,人物的心理刻画,细节描写等等,这就要求小学生们有足够的语言积累,写作逻辑和思维,同时还要通过几个事件来提炼一个人物的特性,要求更高,写作难高更大,但这种由易到难的方法,对于不断成长的小学生们而言,也是在潜移默化中进行的,前期的积累对后期的提高必不可少。
比如关于动作描写,老师要强调两点,一是选择关键性的动作来写,二是要写准确,要找最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”;再比如心理描写,要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理。
二、写事的方法
写事离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。在这六要素当中,起因、经过、结果是事情的主要环节。其中,“经过”部分又是事情的核心,是全文成败的关键所在。在小学生的作文里,“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。那么,这就需要老师们的科学引导了!
首先,把“经过”部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”,文章就具体了;其次,注意材料的详略,有所侧重;最后,对事件中的主要人物,当时是“怎么说的”、“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要写具体。
三、写景的方法
景物描写对小学生们而言有一定的难度,独特的自然景观和地域风貌,壮丽的山河,奇妙的大自然描写需要丰富的语言和深刻的体验。所以首先写景前让小学生们学会观察,观察景物要确定观察点,角度不一样,所看到的景象,所获得的感受也就迥然不同了;除此之处,还要借助想象力,在写景的时候,只描写景物的外在特征是不够的,还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘,这就需要借助于想象力。让景物描写更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的内在特征。因此,要求小学生不要单纯写景,而是要借助景物,抒发一定的思想感情。当然,这种感情必须发自内心,而不是无病。
四、物品的写作方法
具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等,这就是物品最基本的写作方式,物包括动物,植物,生活中的各种物品,类型不一。大致而言,要写物,首先抓住特征。从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面,对所写的物品仔细观察。 其次,按照一定的顺序写。从外到内的顺序,或者从空间的角度,由近到远的顺序;最后要说的是,写物品也需要想象力,要让所写的物品更加具体生动,就要大胆想象和描绘,这样才有更强的感染力。
比如,如何写小动物?小动物是大多数小学生的最爱,那么如何描写小动物,可能对小学们而言就有难度了!小动物首先要写外形,静态时候的小动物的颜色,外形,个头等等,然后再看动态的小动物,跳跃,飞奔等等,这时候为了描写需要,就更要求小学生们使用一些比喻句或者拟人句来为作文加分,让描写显得更生动,更形象。
再比如,我们每天身边有很多植物,小学生最先想到的就是花草树木的样子,但要将这些熟悉的植物写成作文,大家可能会感觉无从下手,甚至觉得没话可写,那么,怎么样才能写好关于植物的作文呢?首先要仔细观察。
在下笔之前,要引导小学生们针对性地观察植物,观察的方式从致有以下几种:
1、按形状,从外到内,先看外形,再看颜色,枝叶,细节特征,把观察到的情况记录下来。
2、从整到零,先看植物的整体特征,再看它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序,同样做详细的纪录并可以突出感受深刻的一两部分。
3、按照植物的生长过程,植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡,每个时期的形态不相同,观察的结果也不相同。
一、写人作文
在记叙文中,写人作文占有重要地位。写人的目的,就是通过具体事例,主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质;几事写人就是通过几件事(一般是二或三件事)来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此,写人的作文,应通过对事件的具体描述和对人物的外表(外貌、神情、动作、语言)、内心的描写来表现人物的精神品质,着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。
写人作文的基本写法:
1、①介绍人物及人物外貌。
②直接描写人物外貌,带出要写的人物及其品质。
2、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。(若是几事写人的,重点事例要放在前头写,具体写;次要的事例后面写,略写。)
3、①总结全文,点明人物品质。
②照应开头,自我勉励。
(说明:开头、结尾的①与①相对应,②与②相
对应。下同。)
二、记事作文
记事作文与写人作文一样,在记叙文中占有重要地位。记事的目的,一般是通过具体描述的事情,表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文,应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,着重描述事情的具体过程,注意事情发展中人物的外表和心理描写,从中揭示事情的教育意义。
记事作文的基本写法:
1、①交代事情发生的时间、地点及人物。
②抓住作文要求,开门见山点明要写的事情。
2、重点具体叙述事情的经过,注意对人物的描写。
3、①交代事情的结局。
②照应开头或揭示中心。
三、写景作文
写景,就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物,要有条理,就要按一定的顺序进行观察,或从远到近,或从近到远,或从整体到部分,或从部分到整体,或按游览景物的线路,或按景物的类别,或按观察点的变换顺序等依次观察,有条理地描写。因此,我们进行写景作文时,要交代观景的时间、地点,尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写,同时注意景物的动态和静态,恰当地进行合理想象,表达出自己对景物的思想感情。
写景作文的基本写法:
1、①交代观景的时间、地点。
②总写景物的特点或感受。
2、有条理、有重点地描写景物的特点。
3、①总结全文,抒发感情。
②照应开头或题目。
四、状物作文
状物,一般是指对动植物和物品的描写。状物作文,分以物写物、借物喻人(理)两种。对以物写物的作文,应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住人对物的情感关系,进行细致地描写,着重表达出你喜爱的思想感情或物带给你的帮助;对借物(一般是植物居多)喻人(理)的作文,应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写,并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中,可以进行一定的合理想象,增强文章的生动性。
状物作文的基本写法:
1、开门见山交代要写的事物。
2、比较详细描写事物的形状、特点或构造。
3、具体叙述人和物的关系。
4、总结全文,照应开头或抒情结尾。
借物喻人(理)作文的基本写法:
1、开门见山交代要写的事物。
2、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。
语文教学最关键的一方面,就是看作文教学的成果,一个好的语文老师,就要善于用发现的眼睛,把最适合的作文素材搬进课堂,让学生发现作文,感受作文的魅力。下面我结合自己近期的教学实践,谈谈寻找作文素材的一些体会。
一、写景作文应景而写。小学从三年级作文起步开始,几乎每册教材都会安排写景的单元作文,老师如果按部就班,到了这个单元就去写景的话,往往没有什么可以写的景物。这个时候,教师需要开启智慧,把最佳的作文时间调整到景色最美的阶段,如:春天百花盛开,绿树发新芽的时节;夏天绿草如茵,树木茂盛的时节;秋天瓜果飘香,一派丰收的时节;初冬枫叶尽染,黄叶飘飞的时节。每一个季节所呈现的景象不一样,学生要能书写真景,表达真实的情感,就要处处认真观察,养成良好的观察习惯。对低年级的学生,教师要引导学生有顺序地观察,按照一定的观察顺序写,这样才能做到言之有物,言之有序。写景的文章可按从远到近,从近到远,或者按地点转换的顺序,移步换景,学生写作起来,就更容易掌握文章的框架。低年级的学生写作文的时候,往往做不到把景物描写细致,这就需要老师耐心地进行写前指导。
二、写事作文提前布置。为了让学生在写事的过程中做到心中有数,老师要提前告诉学生写什么,如何写。很多写事的作文,对学生而言,已经是陈谷子烂芝麻了,例如,一写事就是自己生病了,妈妈送去医院。老师要鼓励学生寻找全新的作文素材,让学生在写作的过程中,做到新颖亮丽,有写作的冲动。比如,为了让学生把事情写具体,我在一个星期前就给学生布置了十字绣的内容,学生只需要到校外的小摊上购买五角钱的十字绣材料,每个同学购买的花色不一。在准备工作做好以后,老师开始有序指导学生如何绣十字绣。很多男同学长这么大还是第一次接触针线,更不要说绣花。为了激发学生绣花的热情,我在黑板上画出很多密密麻麻的小正方形,并指导学生如何观察十字绣的材料,如何选择色彩相匹配的丝线绣花。选好丝线后,就要穿针,很多男同学穿针也困难,特别是遇到线头比较毛糙的情况下,这个时候都要老师耐心细致地进行引导。引导的过程,都会是很好的作文材料,只有自己亲自参与了,学生写作的时候才能做到言之有物,言之有序。并要告诉学生穿好针以后从何处起针,针是走画布的上面还是下面。这样,老师可以在画布上面进行示范,这样学生操作起来就比较顺手。为了做好十字绣,更为了写好作文,很多男同学也做得有模有样,他们个个屏住呼吸,认认真真地绣起来,甚至连老师给他们拍照,学生都没有发觉。学生因为亲身参与了十字绣的过程,所以后面的作文写起来,就行云流水般顺畅。这次作文,很多学生的篇幅都写得比较长。从这个实验来看,学生并不是不会写作文,而是老师没有找到合适的渠道进行作文的指导。
三、游戏激起写作欲望。在十字绣作文取得成功后,我开始谋划下一次作文的素材。我告诉同学们,下周我们将进行一次游戏活动,游戏的名称为“击鼓传花”。命令一,同学们在教室里热烈地鼓起掌来。接下来的几天,他们变得特别听话,作业也完成得非常好,我知道他们在期待游戏课的到来。到了游戏课的那天上午,我带着讲义夹走到教室门口,教室里却传来了整齐而爽朗的读书声,我以为自己记错了课表,低头看看语文书上贴的课程表,课程表上分明标着是语文课,一阵感动和惊喜充满了我的全身,生平第一次,我给学生一个90度的鞠躬,我高兴而大声地说:“谢谢同学们,你们给了我力量,我一定要把你们这么期待的游戏课上好。”游戏课开始了,我找来一朵办公室的塑料花,告诉他们游戏规则:游戏就是把这朵花以座位的竖排为单位按“之”字形向后传递,在传的过程中,花不能掉到地上,老师在讲台上背着同学用教鞭敲桌子,敲打声随时会停止,当敲打声停止的时候,花在谁的手上,谁就要上来表演节目。表演节目的形式丰富多彩,可以朗诵古诗,可以讲故事,可以说脑筋急转弯,可以唱歌,如果什么也不会,就到讲台前给大家深鞠躬一个,并说上“请大家多多包涵”的话。游戏开始了,同学们每个都高度紧张,他们生怕花落在自己的手上,都拼命把花向后传,但总会有人接到花,所以表演节目也是多种多样,学生最怕说请大家多多包涵的话,因为那样无形中就表示自己没用了,所有他们表演起来也很卖力,很夸张。这个时候,我就顺势而导,说说自己当时的紧张心情,说说自己看到同学的外在表现和同学们表演了什么节目等等,指导学生把动作描写、语言描写、心理活动描写都细腻地再现出来。这次的作文,因为组织有序,所有学生在写的过程中,有思想,有内容,更有中心,他们写的时候,就如滔滔的江水,思路流淌顺畅。
当天晚上,有很多家长在微信上传达这次游戏课的效果,说自己孩子作文写了满满4面纸,说自己的孩子回家后还沉浸在游戏的紧张激烈中,说自己的孩子很开心遇到了好老师……
作文教学就是这样,只要你有一颗善于发现的眼睛,并能告诉学生如何发现,作文就不再是一件困难的事。让学生爱上作文,爱上观察,这样就能发现作文的素材,找到最佳的作文途径,还愁写不好优美的作文吗?
江西省宜春市铜鼓县第二小学
[关键词]写作;方法;策略
作文对于很多学生而言,都是一项比较难的课程,很多学生面对写作文时,经常脑中一片空白,不知从何着手,更何况是刚入学不久的小学生,在作文教学过程中,教师面临的教学难度也比较大。在具体教学中,造成小学生作文问题的一般有以下几个原因。
一、当前小学生写作现状分析
1.教师教授作文的意识比较淡薄
很多教师自身就对作文存在一种害怕的心理,怕麻烦,怕学生不会写,怕批改作文,这是有的小学语文教师对待作文的态度,导致教师对作文的意识比较淡薄,重视程度不够。无论是作文的讲解还是批改过程,都没有用心去做。
2.教师的教学没有根据学生的实际情况开展
很多教师教授作文只是为了教,没有兼顾学生的实际情况,小学生对作文的意识也比较淡薄,很多人甚至不知如何组织语言,因此,教师在讲解作文写作时如果只是生搬硬套,对学生而言,并没有良好的效果,甚至还容易形成学生敷衍了事的习惯。
3.学生没有养成写作的习惯
由于小学生的个性特征,有的教师在教学的过程中,一般以要求学生会读、会认、会写字为要求,没有对学生的作文进行足够的练习,学生也没有养成写作的习惯,有的学生甚至是从高年级才开始真正写作,这对学生的写作水平当然有很大影响。最后,学生学习的空间比较狭窄,小学授课的信息来源大多是课本,教师是唯一的传授者,因此,与教师之间缺乏交流,导致了学生的作文材料比较缺乏。
二、提高小学生写作水平的措施
1.激发学生习作兴趣
兴趣是最好的老师,培养学生写作的兴趣是提高写作水平的基础,而如何提高学生对写作的兴趣呢?首先,要让学生写熟悉的内容,以他们的兴趣来激发写作的兴趣。小学生一般对周围的事物很感兴趣,因此,在作文教学中就可以引用周边生活的事物当作写作的题材。比如,可以让小学生写自己亲身经历的事情,还可以进行写作游戏,以游戏作为开场,让学生关注留意游戏的过程,然后进行写作,再如,还可以写熟悉的人,自己的父母、同学、朋友等,都可以作为小学生作文的对象,小学生写起这些熟悉的人和事物,往往也比较容易。其次,可以开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。例如可以在课前开展读报的活动,让学生能有参与和表演的机会,再如,可以开展作文竞赛活动,将学生的作文进行评比,由学生之间自行评比,教师再进行统一的评阅,给出鼓励和奖励等。总之,最重要的是要学生发现身边的人和事物的趣味点,从而能将其运用至写作中。
2.从读入手开始写作
读与写是两个不可分割的过程,小学生的知识水平毕竟有限,因此,进行写作之前要进行一定量的阅读以积累写作经验。教师可以找一些优秀的文章素材给学生作为写作的样本,让学生联系范文进行写作。比如,要思考文章的中心思想、体裁等因素,让学生根据自己的作文题材进行写作。在此过程中,教师要进行一定的引导,防止学生由阅读文章找寻方法变成了纯粹性的生搬硬套。
3.利用多种方法对学生的写作进行训练
写作是一个长期积累的过程,好的作文和写作水平不是一日练成的。在教学中,教师可以多贯穿一些教学方法进行引导。首先,利用语言技能训练法,课前可以抽几分钟时间,让学生根据老师布置的题目进行口头表达,这样可以训练学生的思维能力以及表达能力,以便下笔时有源源不断的题材可写。其次,可以进行专题训练,教师应该将时间进行分配,集中一段时间进行一个专题的训练。例如,写景的时间段类,教师讲授写景的技巧,学生进行相关练习,写人时教学方式又相应地改变。第三,可以进行提纲训练,提纲训练法是为了增加训练的密度,节约训练时间。例如,教师出了题目之后,可以要求学生拟出题目,再根据题目列出相应的提纲,这是为了在有限的时间内对学生进行立意的训练,可以培养学生的快速思维能力,帮助写作。
文章不是无情物,一切景语皆情语,在小学习作教学中,一要开放感官,学会看;二要巧用修辞,学会写;三要渗透情感,打动人。
【关键词】
小学语文 写景习作 教学策略
文章不是无情物,一切景语皆情语,在小学习作教学中,一要教给学生观察景物的方法,二要教给学生描写的方法,三要引导学生通过景物描写,来表达自己的真情实感。
一、开放感官,学会看
学会看,要注意顺序。小学生的观察以无意注意为主。因此,在平时的教学中,教师要有目的地引导学生如何去观察,说出观察的顺序,认识写景常见的观察的顺序。如:空间方位顺序、时间顺序和地点转换顺序。如苏教版小学语文课本中的《记金华双龙洞》是以地点转换为顺序的:金华城——洞口——外洞——内洞——出洞。通过教学,让学生明白观察是有顺序、有方法可循的,并运用到生活中去,为实践积累宝贵的经验。
学会看,要注意层次。人们观赏景物都有一定的规律:或定点环顾,或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。可由高到低,由远及近,也可由整体到局部等。如:“定景换点法”,同一景物,从不同的位置去看,所呈现的面貌是不同的。要把观察点的变化情况交代清楚,让人明白是在什么地方观察的,交代观察点时要按一定的顺序,或由下至上,或由远及近,或由左到右……在看的过程中,要注意不要事无具细,要抓住代表性的特点,多作观察。如写校园内的风景,可以让学生远看、近观、仰望、俯视,从不同角度看,景物的层次是多姿多彩的,取点时,要了然与胸。
学会看,要突出重点。如:借助录相、多媒体,通过有意定格,将重点部分重播再现,使学生有序地、细致地进行观察。这样学生不仅掌握了观察方法,还在观察中轻松地完成习作。
二、巧用修辞,学会写
写景,要把景写活,才叫功夫,写活的方法有很多,如:巧用修辞,可以让所写的景物赋予动感,富有想象力,能使文章活起来,今择其一二作说明:
1.拟人手法。也叫人格化的手法,就是把物当做人来写,赋予物以人的言行和思想情感。它的好处:一是把静的景物变成动的姿态;二是使景物形象化、生动化;三是增强可读性。
2.比喻手法。比声音、比动作、比形象、比事物,使描写的景物更加生动、具体、形象。
3.引用手法。主要是引用警句、诗词、典故等,我们写作文往往采用诗歌中的名句写景,许多名家写的诗歌有一句一景之妙。如“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”这类诗句,习作时,能根据内容的需要引用一两句,就能起到画龙点睛的作用,使文章充满意境。
如:2012年我们盱眙也下雪了,同学们很开心,李同学以《观雪》为题,用了不少的修辞,让文章增色不少。片段如下:
片段1:星期四,早晨,房上树上一层白雪,如霜似絮。唉,明明预报今天下雪,怎么没见到满天“梨花”?
片段2:窗外,雪像美丽少女,穿一身连衣裙——白的,她挥动手臂撒下片片梨花,香的,从鼻子香到心里,雪仙子的音乐是无声的,正如她的身体是无瑕的,无声无瑕,给人以更多联想,窗外是快乐的雪帘——天国雪帘!
我突发奇想,雪,你是冬天的婴儿,心灵明澈如洗。不,你是天使,用你的羽翼,浪漫了如烟的温柔,舞出了满天蝴蝶。你轻轻地来了,给我带来了喜悦、带来联想。
片段3:“瑞雪兆丰年。”我愿化作一羽雪花,落到田野,和害虫打一仗。这场大雪一定会给明年带来丰收。
三、渗透情感,打动人
写景的目的,重点在于反映作者的思想感情:对自然风光的赞美,对奇丽景观的陶醉,对故乡山水的热爱……只有把自己的感情渗透在所描写的景物之中,才能为文章注入活力,文章才具有感染力,读者也才会随之动情。
如《秋游公园》片段:
开头:秋天,万物丰收的季节;秋天,天气转凉的季节;秋天,盛开的季节。在这秋高气爽的日子里,我和几个同学来到了公园。小憩园的美景吸引着我们的眼球,煽动着我们的心,调动着我们的脚步。于是,我们怀着一颗向往的心走进了小憩园。
中间:刚进入小憩园,就看到几棵“椰子树”。第一次到公园时我就想:椰子树只能生长在海南一带的热带雨林里,怎么可能在这里呢?爸爸问我:“看清楚这到底是什么了吗?”我定睛一瞧:原来这几棵椰子树只是霓虹灯呀!
在“椰子”旁有两头雄狮在守护着公园,似乎想重现它们在森林那威风凛凛的姿态。
欣赏完了霓虹灯,观赏完了石狮,一块石头上红而鲜明的三个大字吸引了我们的眼球——“小憩园”。为了记“憩”这个字怎么写,我的同学编了一句话:舌头被自己割断了,很心疼。“舌、自、心”这三个字正好是“憩”字的组成。对了,它的后面有一棵松树,旁边还有一丛不知名的草,长得非常茂盛。
我们正式开始游玩了,首先映入我们眼帘的是一高一矮的蘑菇亭。还未到蘑菇亭,我们便发现了一些小蘑菇。顺着小路往前走,没走几步就能到蘑菇亭。坐在蘑菇亭的大根上,我不经意间向上望去。霎那间,我仿佛听到蘑菇亭在呜咽。我称它们为夫妻亭。大家可能要问:“为什么称为夫妻亭呢?”因为这蘑菇亭多像一对同甘共苦的夫妻呀!而在路旁的小蘑菇,不正是它们的孩子吗?
……
结尾:小憩园,令人留恋,到了小憩园的出口,我重新望了一下小憩园,小憩园真漂亮,真想重游一次。小憩园,我会再来的,你要多保重啊!
描写景物要注意情景交融。描景的目的不仅仅是为了展示大自然的壮美,更重要的是写出作者对大自然景色的感受。只有情景交融才能让人感受到你笔下的景物,是如此生动、形象、真切,令人陶醉和向往。
【参考文献】
[1]李春菊.写景与抒情相结合的写作策略[J].学周刊,2012(23)
现行语文课本中有关景物的描写是非常多的,但类型归纳起来有下列几种:
《珍珠泉》一课,“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的;水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的深褐色的石头,能看见积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”这段是属于自然风景的描写,色彩鲜明、生动形象,给人身临其境之感,这样的美景怎能不吸引游客呢?《十里长街送总理》:“天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”又如《小英雄雨来》一课,“晋察冀边区的北部,有一条还乡河,河里长着许多芦苇……因此,这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。”这两段描写属于环境描写。前段写去世后,首都人民为他送行的情况,的逝世,全国人民是无比悲痛的。“天灰蒙蒙的,又阴又冷。”短短两句自然环境的描写更创造了悲痛的气氛。紧接着后边的语句是“长安街两旁的人行道挤满了男女老少”。体现人们不怕任何困难为送行,也体现人们对的热爱。后段是对《小英雄雨来》美好家乡环境的描写。“风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这十几家小房屋都罩在柔软的芦花里。”体现浓郁的地域风土特色。“因此,这村就叫芦花村。”
课本中《我的战友》“排炮过后,敌人竟使用了燃烧弹,我们附近的荒草着火了。火苗呼呼蔓延,烧得枯黄的茅草噼噼啪啪地响。我忽然间闻到一股浓重的棉焦味。扭头一看,哎呀!火烧到身上了!他的棉衣已经烧着,火苗趁着风势乱窜,一团烈火把他整个身体包住了。”这段是对战斗场面的描写,但它是段有景物、环境、人物的综合描写。衬托了为革命壮烈牺牲的大无畏精神。
据现行课程标准看,小学还是以记叙文为主,即记事、记人、叙景。那么小学阶段如何引导学生在作文中写景呢?我觉得主要是引导学生观察,让学生懂得观察的重要性。鲁迅先生说过:“如要创作,第一须观察。”观察,首先要从身边的事物或周围的生活开始,抓住人、物的特性。一年四季,寒来暑往,事物随着时间的变化而变化。春天,杨柳依依,花草遍地;夏天,绿树成阴;秋天,鲜果飘香;冬天,白雪一片……教师应结合课文中的范文,布置有关写景的作文。
例如:《春天》这篇作文,可引学生出外,以春游的方式去田野、河边,观察花、草、树木的颜色、生长状况;去河滩观察鸟类的活动情况;人们的劳动、钓鱼等场面。又如:《我们的学校》这篇作文,可组织学生由学校大门前开始,逐渐向里观看校园里的树木、花草及教室是怎样布置的。在这样美好的环境中,我们应怎样爱护学校?怎样刻苦学习?这样按观察顺序把观察对象勾勒出来,要求学生看到什么,怎样想的就怎样写。结合写作文,又丰富了学生的课余生活,从而培养学生写作文的兴趣。
景物描写的方法是多种多样的,这就要求教师在引导学生观察事物的基础上,因人、因事、因环境而写好景物,从而提高学生的作文水平。
关键词:作文;习作指导;写作兴趣
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)23-310-01
习作课程:人教版三年级下册语文园地一习作
习作要求:能写出景物的特点,能清楚的介绍景物的地点、特点、意境;按一定顺序结构,思路清楚,书写流畅,有丰富的想象力;寓情于景,通过对景物的描写刻画,表达出热爱家乡的感情。
教法交流:本单元的习作和口语交际安排在一起,先是通过口语交际来介绍家乡的一处风景,要求学生介绍清楚风景在哪里,有什么特点,并要求表达出对家乡热爱的感情。锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力,并在此基础上要求学生写下来,进一步锻炼学生的写作能力。并展开丰富的想象,润色文章,达到有血有肉的效果。
提起写景作文,学生并不陌生,上学期学习了《美丽的小兴安岭》后,一定进行过描写景物的小练笔。相对来说,小练笔比较简单短小一些。这次写一处家乡景物的习作其实就是上次小练笔的继续与扩展。怎样才能写好这次有关家乡景物的作文呢?提以下几点建议:
一、读写结合,学习写法
描写景物的方法很多,本单元的几篇课文,从“抓特点、把特点写具体、展开想象”三个方面做了很好引领,是学写的绝佳范文,安排一些随文学写的单项练习,这样学生就会在阅读中扎扎实实地学到一些具体且可用的习作方法。
第一,选好要介绍的景物。家乡一定有许多美丽迷人的风景,但是在一次小小的作文中我们不可能面面俱到,一个一个去介绍。那到底选什么介绍呢?可以这样选:所选择确定的景物一定是值得自己自豪的,认为向别人介绍了别人会喜欢的。找到这样的景物就需要去辨别比较──首先是这处景物(风景)在和其他景物对比的过程中,自己认为是最好的,自己最喜欢的,认为别人也能喜欢的。这就解决了“写什么”的问题。
第二,抓住景物的特点介绍。景物的特点,就是这种景物与其他景物的不同之处,是它自己所独有的。怎样才能写出景物的特点呢?很简单,那就是要留心观察要写的景物!只有认真观察了,才能发现它的特点,否则只能看到表面现象,写起来也是蜻蜓点水!可以通过锻炼细致观察和比较能力,从同类事物中去寻找、发现他们各自的细微不同;然后再把发现景物的一个或几个方面的特点介绍得明白具体,这样,我们就能把景物的特点写具体了。《荷花》第二自然段作者发现形态、颜色、气味、大小等各个方面的细微不同,写出了荷花池里三种荷花姿态不同。
第三,写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序,如由远到近,由整体到部分,从上到下,由外到内等,还有时间顺序,如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。当然,写作顺序也并不是固定的,要根据表达需让没有到过这个地方的人一读你的作文一目了然。
第四,要有丰富的想像,并表达热爱之情。学生写作文时经常遇到这样的情况:看着眼前的景物很美,但是,想介绍它的样子、它的特点的时候,却找不到合适的语言,不知道该怎么把它的样子、它的特点说明白,说得让别人也感觉到它很美。在这样的情况下怎么办呢?本单元介绍了两个办法:一是用用打比方的方法丰富想象。在《珍珠泉》中,作者写“蕨草”和“悄悄开放的花朵”在珍珠泉周围构成的图案,这是什么样 子?作者想象它们是“给珍珠泉编了个朴素的花环”;珍珠泉的水泡闪亮闪亮的,射出各色的光,这样的美景怎么形容?作者想象“多像一串串彩色的珍珠啊!”作 者这样写,不但写清楚了眼前景物的样子,而且让读它的人觉得这景物很美,很喜欢它。二是观察景物的时候,把自己想象成画面中的一个美好的角色,就能够更好 的唤起自己内心对景物的热爱之情。《荷花》这篇文章里,作者把自己想象成了画面中的一个角色──一朵穿着雪白衣裳的荷花,他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞,跟蜻蜓说话,跟小鱼说话。读着这样的文字,想着这样的画面,谁都会不由自主地会产生热爱之情。
读写练习举例:可以仔细观察一盆鲜花或找来一幅美丽鲜花的画面,一边观察画面鲜花的形色特点,一边展开想象,针对其形状或者颜色,看看可以想象出什么美好的内容来,联系表达。
二、在整组教材之下的习作构思
1、一进入本单元的学习,就应让学生利用课余时间,从自己了解的家乡风景中去选择“一处是最好看的,让自己感到自豪,认为有必要向别人介绍的的风景。”如果自己平时了解不多,可以问问父母或者其他人,挑选一处,可能搞清楚到底有多好看。
2、选择确定下来之后,就要带着学生进一步思考:这处风景中,你认为最值得向别人介绍的一种或者几种最有代表性的、自己认为最美的景物是什么?跟其他景物相比,有什么特点。
3、在课文学习中,通过随文练笔学习描写景物的一些方法,再运用从课文中学到的方法,去比较自己要介绍的景物有什么特点,把最美的特点找出来,在日记中练习着把这景物的特点写清楚;同时,随着学习“展开想象”,针对自己要介绍的景物特点,展开想象,看看能够想象出什么美好的事物或者景象,练习在日记中把这景象写下来。
4、口语交际一定认真准备,落实到位。向同学介绍自己认为家乡最好看的景物,注意介绍清楚景物好看的特点(形状、颜色、味道和自己的想象。大家相互评议,看看是否把只有一种自己认为最好看的景物介绍明白了,是否把自己喜爱的感情通过写想象写出来了。
一、作文教材
20世纪90年代,随着时代的发展和对语文教学研究的深入,语文教材不能只是单纯的阅读教材,听说读写应当协调发展,这已经成为语文教育界的共识。浙教版教材把作文和听说训练从单元练习中分离出来(作文从三年级开始),与课文并列,提高了作文和听说在教材中的地位。同时,由于浙教版教材是以语言文字训练为序编排的,作文训练的序列比较清晰。
1.年段编排、要求和数量
浙教版小学语文教材共12册。一、二年级的写话安排在单元练习中,形式有看图写句子、看图写话、活动写话等。三、四年级每册8个单元,五、六年级每册7个单元,每单元都有1次习作训练,标题与课文并列。三至六年级共有习作训练60次。
2.文体
从以上统计表可以看出,这套教材比较重视应用文的练习,从留言条、借条和收条到日记、书信,常用的应用文都有,还安排了两次作文修改的专门训练。在记叙文的几种类型中,记事、写人、写景状物的比例比较适宜。写人一般以叙事为基础,所以写人文章出现得比较迟,到高年级才跟记事文持平。写景状物的文章由于大部分是基于观察的,难度并不是很大,各年级的安排大致接近。
3.内容
浙教版教材的作文内容有以下特点:
(1)规划作文序列,减少随意性
这套教材中的作文内容是事先规划而不是根据单元课文随意安排的。从上面的统计表可以看出,这套教材按记叙文、应用文两大文体,由易到难编排。应用文的出现顺序是:
应用文中除了日记是给自己看的,写法可以比较随意外,绝大部分应用文是给别人看的,因此必须注意礼仪,有的还有固定的格式。读者相对少的(如留言条、普通书信)写法可以自由些,而读者多的(如通知、启事)语言必须简洁明快。条据实际上是简短的书信,因此从条据开始训练应用文的规范,然后写内容比较复杂的书信、回信直至感谢信等,可以形成序列。
记叙文一般分为叙事、写人和状物(包括写景)三类。写人必须以叙事为基础,所以先安排叙事再安排写人,而状物因为可以直接观察,尤其是静态的如水果、文具、玩具等可以反复观察,所以也可以较早开始练习。同一册教材,也注意由易到难。如第五册要求写好一段话,训练顺序是:
(2)单元导语、课文和作文一致
这套教材是按语言文字训练序列组织单元的,很多单元是以写作为重点项目的。如第五册第七单元的语言文字教学点是“按方位顺序写段话”,单元导语是:
接着,安排了《我们的教室》《三味书屋》《北京》三篇课文,学习重点就是按方位顺序写的一段话。学完三篇课文后是习作训练:
习作训练没有设置栏目,但实际上由“指导”“例文”和“要求”三部分构成。这次习作的要求是:
从上面的例子可以看出,浙教版教材的作文指导并不是到作文课才开始的,而是贯穿整个单元,虽然也有“例文”,但整个单元的课文都是例文,这就可以多方借鉴,厚积薄发,避免机械的模仿或套作。在写作内容上,也可以有多种选择,避免学生习作内容和写法的雷同。
(3)作文指导比较具体
高年级的习作训练,都有“习作要求”“习作内容”“习作提示”三个部分,一般为3—4个页面。习作要求比较明确、集中。如第九册第四单元《我爱家乡的一》,习作要求就是写好文章的结尾,“紧扣内容,自然简洁,不画蛇添足”。在“习作内容”中安排进阶练习。像这次习作,要求先为《我爱家乡的河》加一段结尾,然后以“我爱家乡的一”为题,写篇作文,注意写好结尾。在“习作提示”部分提示了“自然结尾”“总结全文”“发人深思”等几种常见的结尾方法,并以课文为例加以说明。由于作文指导比较具体,教师和学生反映易教易学,效果明显。
二、听说教材
浙教版教材的听话说话训练有以下特点:
1.提升了听说训练的地位
此前的小学语文教材,多数是把听说训练作为单元练习的道题,时有时无,师生也不够重视。浙教版教材注重听说训练,把听说和兑读并列。各年级听说训练都单独列出,在目录上显示,一、二年级还跟阅读并列编排课次。
在数量上,一、二年级每单元1次。第一册有三个板块,分别为“入学教育·听话说话”“汉语拼音·识字·听话说话”“阅读·听话说话”,每个板块都有听说训练。这是因为初入小学的儿童,尽管识字和阅读刚起步,但已能听懂,会说很多话。以听话说话作为小学语文教学的起点,便于幼小衔接,也能促进儿童口语能力的发展。低年级在目录上标明的听说训练共29次。三到六年级每两个单元安排1次,共计28次。
2.独白和交际并重,注重口语交际功能
以往的听说训练以看图说话、复述故事为主,侧重于独白。20世纪80年代,语文教育界已经开始认识到听说训练要注重交际功能,浙教版教材反映了这一变化,独白和交际练习并重。
以上交际性听说训练共19次,从数量看,在同时期的教材中是比较高的。但如果从交际功能训练在整个听说训练中的比重看,占三分之 ,比例还是偏低的。
3.听说训练的指导比较具体
浙教版教材中的听说训练一般占2个页码,对听说的内容、方法以及情境等都有提示。
三、四年级的听说训练不分栏目,采用课文加课后练习的形式。如第五册第三单元的《打电话》。
关键词 小学生 习作 语文 教学
小学语文教学的核心目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。其中,写作是语文综合能力,是其他能力的集中和最终体现。写作能力的高低是衡量一个小学生语文综合能力的主要尺度。但是在实际教学中,学生往往觉得作文难写,存在畏难心理,写作文时偷工减料,东拼西凑,或者干脆照抄范文。如何指导小学生写作文,写好作文,就成了语文教师教学中要解决的首要问题。
一、引导学生多观察,积累写作素材。
作文不是凭空捏造出来的,好的作文来源于生活,作者有生活体验,有实际感想,才有动手写作的欲望,才不会害怕写作文。要让学生写好作文,就得让学生有话可写。生活体验来源于观察,观察是发现事物特征的途径,是学生取得间接经验的一种手段,是培养小学生写作能力的重要方法之一,观察有比较观察、有意观察、随意观察三种方法。小学生作文的重点是写人记事,写景状物,要让学生写出生动具体的文章,必须培养学生的观察能力。学生的观察能力提高了,对周围事物了解了,就有东西可写了。小学生的生活比较单纯,思维能力也处于幼稚时期,他们的作文,应以生活小事为题。所以,小学生身边的一事一物都可入题,这就要求学生平时多观察身边的小事,并把观察所得积累起来,等写作文时就有东西可写了。如写花的成长,或者是一条小虫子,一个小小的感想、一场大雨、一次小雪等等,此等小事皆可写成作文。学生在观察时一定要细心,对事物的观察具体细致,不能只了解大概。只有细致地观察,才能掌握事物的特点,才能准确地写出真实的事物,写出来的文章才生动形象,有血有肉,有活力。积累素材一般说来有自己观察得来的素材,还有阅读得来的素材。小学中高年级在观察时,教师要引导学生注意听各种行业的人物语言表达有什么不同,总结出行业的语言特点。比如:去银行办理业务时,银行工作人员和保险公司的工作人员是怎样和顾客交流的;和农民对话,看他们的表达方式;跟父母去交电话费,注意听营业厅的工作人员是怎么和顾客对话的;和大学生对话,听听他们的表达。同时,教师还要注意引导学生观察人的表情变化和心理活动,找出人物的特点、性格,以求写人写活,写出来的人物,大家一读就知道是谁。阅读的素材有课内的和课外的,课内的让学生理解记住并且能活学活用。尤其是同义词和近义词,要分清不同情境的使用。如在学习了“通过”这个词以后,找出它的近义词“经过”“路过”,我给出了一个句子:我从学校门口( )。让学生选择填空,比较表达的不同。这样不断地积累,学生在写作文时就能够准确地应用。课外阅读时,要求学生从阅读中吸取语言材料,表达方式的运用。在阅读中,教师要有意识地让学生背诵精彩片段,背诵优美的好词好句,甚至可以背诵整篇文章,通过这种方式,来掌握词汇和句式表达。教师要指导学生对积累的素材进行整理,积累素材并不只是观察,而是要把观察来的素材为自己所用。所以,教师要指导学生对积累的素材精心整理、分类,以便在运用时方便寻找。再者,学生在整理素材的过程中,又对这些素材浏览一遍,消化吸收,甚至能在同类联系和异类类比中产生灵感,有新的发现。
二、指导学生克服畏难情绪,勤写多练
有些学生在教师的指导下积累了素材,但具体到写作文时,又无从下笔,不知怎么写起。曾经有一个学生,素材积累抄写了好几个本子,要是说词语运用,段落背诵,事物特点,那是张口就来。但就是到写作文时,不知如何下笔,不能有效地组织材料,不知道自己要表达什么,一写作文就发愁,作文课简直是煎熬。针对这些情况,教师要让他们勤写多练,写出自己想说的话,文章也是由短到长,循序渐进地练习。重点教会他们如何正确地组织材料,勤于练笔,获得写作技能。不同类型的作文写法不同,如写人的作文,要写出人物的特点,表现出人物的品质,反映人物的内心世界。记事的作文,要按事情的发展来选择安排材料,主要的详写,次要的略写。写景状物的作文要抓住事物的特点,把静态的写清楚,把人和景结合起来,运用借景抒情,借事抒情的方法。学生积累了素材,多练笔,掌握了正确的写作方法,就不会觉得作文难写了。
三、指导学生修改作文,不断提高表达能力
小学生的作文普遍存在的问题是内容不具体、不生动,除了选材不当外,主要是他们只会概括,不会具体描写。如果要想将人物和景物写得生动,就必须认真观察和具体描写,深入修改。修改可以采用两种方法,一种是集体评改,集体评改就是师生共同评改,当作文写完后,教师挑选有代表性的几篇作文,让学生上台朗诵自己的作文,听者要做好需要评改的记录。让学生各抒己见,畅所欲言,使学生之间相互学习交流。另一种是学生互评互改,要求学生找出作文中的一处优点,一处缺点,然后具体说出好在哪里,毛病应该怎样改。在改作文中,努力引导学生发现别人的闪光点,学习这些闪光点。如一次作文的题目是《我家的小猫》,一位同学就这样写:我家的猫叫贝贝,长长的毛,黑色的眼睛,一见到我就欢快地扑到我身上……,在学生互评中,有同学这样点评:这位同学写的没特点,没能写出猫的具体特征,如果具体介绍出自己家的猫的品种、个头、毛色,那样就会具体生动。
四、结束语
要做好小学作文的教学,应该注意平时多引导学生观察身边的事物,注意平时的积累,只有丰富了学生的写作素材,学生才能写出真实、生动的作文来。
参考文献:
[1]周美玲.浅谈小学生作文能力的提高[J].科技信息,2009(06)
[2]赵娟.作文教学中培养学生的创新能力探微[J].黑龙江科技信息,2008(03)
【关键词】小学语文;作文教学;方法
一、积累素材
著名教育家叶圣陶老先生曾经指出:“小学生能写文章,工人、农民、战士也能写文章。因为他们都有自己的现实生活。”叶老的话深刻地指出了文章的内容来源于生活,生活就是文章的内容。既然我们每个学生都有许许多多的现实生活,那么他们还为什么总是提出“写什么?”与“怎样写?”的问题呢?我想其主要原因就是因为我们的学生不会观察生活,不会积累生活,更不会深刻地去认识、分析、研究生活,并把真实的生活变成写作的素材,因而形成了“身在庐山中”却“不识庐山真面目”的现状。所以“有”也等于“没有”。要想让学生学会写习作,能够写习作,而且有所创新,一定要积累素材。如何积累写作素材呢?有以下几种方法:
1.多留意观察自己身边的生活。
我们知道生活是丰富多彩的,也是光怪陆离的,有时甚至是纷繁复杂的。因此,教师在指导学生观察生活的时候,一定要要目的、有方向、有鉴别、有选择地观察,并且要结合他们的生活实际与生活的环境,选择一些有特点,有意义的,适合自己的兴趣和爱好的来观察,如自己家里的,自己班级里的,自己学校的生活来观察。比如:写人物时,一定要仔细观察,观察人物的相貌、体型、穿着、打扮等,了解人物的品质、性格、特点等,熟悉人物的典型事迹。厚积才能薄发,这样观察,写出来的人物一定个性鲜明、如见其人。
2.多听。
多听,就是听懂周围人的不同意见、不同反映。通过听,了解别人的思想感情和内心世界。教师在平时的教学中,要时时注意引导学生,多听听来自自己周围的新闻、消息、传说、奇闻佚事……通过听觉来收集各种自己需求的习作素材。
3.多问、多思、多想。
生活是色彩缤纷的,有的内容道理浅显,理解它十分容易,有的则深含哲理,弄动它实非易事,所以就需要教师在日常教学中给予必要的指导。让他们对于弄不明白的生活内容要多问,多思,多想,以达到弄懂,取之、用之的目的。
4.多记。
多记,就是把通过观、听、问、思、想的内容给记录下来。因为小学生的记忆有限,有时很容易把获得的习作素材与一些十分宝贵的东西,随手失之,随即忘之,实在很可惜。因而,我们做教师的最好让学生把得到的素材,记录在一个固定的本子上,以备写作时选用。
如果说以上所讲的是为了解决学生所提出的“写什么”的问题,那么下面要解决的则是学生提出的“怎样写”的问题。
二、教给学生写作方法
1.以写人为主的记叙文的写法。
写人为主的记叙文是记叙文的一种,是把人作为主要记叙对象,通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻画人物形象,反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关,跟我们同呼吸共患难,如我们的父母兄弟姐妹,邻居、亲戚和同学等等,要想写出真实的他(她),有了平常的了解还不行,还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧,使他们栩栩如生地站在读者的面前。
2.以叙事为主的记叙文的写法。
(1)留心观察,注意积累生活素材;
(2)把事件、人物要写得具体形象、生动感人,加以具体、细致的描述;
(3)材料最能表现中心;
(4)写完以后多读几遍,用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达;
(5)加以适当的议论、抒情。
3.写景物的方法。
写景物时要抓住景物的内在与本身的特点,从不同的方面,不同的角度进行具体的描写,(1)调动各种感觉器官去观察、体验、感悟;(2)在观察的基础上充分展开联想和想象,巧妙灵活地运用各种修辞手法;(3)注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。
4.状物的写法。
状物,是指以描写物体或景色为主的文章。有描写动物的、有描写植物的、有描写建筑物的,一般说来,写状物类文章重在突出描写对象的形状、姿态、色彩以及其动静变化等,注意把握以下几点:
(1)认真观察。观察的目的是为了捕捉事物的特征,获得总体认识,弄清局部情况,注意事物的动静变化等。从中获得深刻的体验和真实感受;
(2)抓住特点。只有准确把握事物的特点,文章才能具体、真切,使人印象鲜明;
(3)注重顺序。写景状物的文章,顺序种种,有按时间先后顺序写的;有按空间转换顺序写的;有按事物内部结构顺序写的;还有按总――分――总的顺序写的。《美丽的小兴安岭》一文,是按春、夏、秋、冬四季的顺序写的:春季写“溪水、木排、小鹿……”;夏季写“森林、花草、浓雾……”;秋季写“枫叶、野果、药材……”;冬季写“风雪和动物冬眠”。这样按季节顺序用具体。事物来说明小兴安岭是“巨大的宝库”,是“美丽的花园”,一年四季都是美丽的。只有注重了顺序的安排,才能使文章条理清晰,层次清楚;
(4)静动结合。写状物类文章更应注意静与动的变化。如:《猫》这篇文章,先写猫的生活习性,是侧重于静态描写的。写猫“老实”,“找个暖和的地方,成天睡大觉。什么事也不过问”;写猫捕捉老鼠时“闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”。接着,作者连用几个动词,写猫可亲可爱,“蹭你的腿,”、“跳上桌来”、“踩印几朵小梅花”,通过这一静一动,静动结合的描写,把猫的性格特点和作者对猫的喜爱之情写得淋漓尽致。
总之,小学生作文需要教师循序渐进地指导,更需要教师随时激发学生的学习兴趣,当学生大脑中的积蓄越来越多,写作的“材料库”才会越来越充实,作文对他们来说,也就不再是一件乏味枯燥、令人畏惧的事了。
【参考文献】
[1]黎玉蓉.如何做好作文教学[N].贵州民族报,2010年
审题,就是动笔前,认真读题,对题目中每一个字和标点(有的题目中含有标点)都要认真阅读。
每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制,我们在习作时要弄清这种限制,也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。
1、时间范围。有的题目,从时间上规定了写作范围,我们审题时就应该审请时间范围,这种规定大体有三种情况:
一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》。二是启示了所写的内容时间跨度,如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景,如《童年趣事》。
2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间(方位)的词语,它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》。
3、对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》。
4、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》、《老师二三事》。
5、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定,我们要确定它的数量范围,按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。
其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来,也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目,“难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄,我们更需注意什么是关键词,把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》,这个“傻”字是反语,表面是傻,实际上是不傻的意思。
找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁?什么?”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组,“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”,如《我的同学》。
第三,确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。
如果碰到半命题作文,我们可以根据自己的写作习惯先填充,再一步步来。
审题练习
1、看看下面的作文题,说说题目的意思,并找出“题眼”,在它的下面划上“~~~~”线。
①最爱我的人②小学生活中的一件乐事③可爱的家乡④园丁赞
2、比较下面每组作文题,说说它们有哪些共同点,每个题目又有什么不同要求:
①我们做了一件事②难忘的日子③我爱老师
我做了一件好事难忘的一天我的老师
这件事做得好难忘的时刻我和老师
④节日的夜晚⑤春游XX记⑥记一次运动会
欢乐的节日游XX记运动会的一角
3、仔细审题,确定下面这些习题目的体裁(记事、写人、写景、状物、读后感)重点和范围。