时间：2023-05-30 10:56:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科技创新作品，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
孙老师，您好！这两年的时间里是您给了我最多的关怀，还是您把我从不识大体的小学生给带进了科学研究的大门，是您让我一次次走上了科技创新发明的领奖台，又是您给我在
发明的过程中提供了无限的帮助。
在我读三年级的时候，刚刚加入了您任教的科技班，当时，我还是不明确在这里是应该做什么的。但是自从有了您，我的学习方向就发生了巨大的改变。
在星期五下午的第三节课，我们都开始上课了。您要求我们说一说自己有什么想法的时候，我和同学们都犹豫了一下，脑海里还是一片苍白；然后您给了我们几个课题，才让我有了新的构思。一会儿，我便把我自己的想法逐个儿念给您听，当您听取了我的想法之后，您给我提出了许多十分宝贵的建议，使得我的构思又有了进一步的改进。
在您真诚的帮助下，我们都一步一步地把实品制作出来了，现在又有了新的问题困扰着我：应该要怎么样才可以防止门锁的部分夹到手呢？我带着心中的疑问过来问您，您告诉我：可以在门框的左上角增加一个缓冲器。您提出的建议让我明白了原来是可以在关门的时候防夹手。我在您一步步细心的指导下，终于顺利地完成了科技创新作品——《防夹手的门》。
现在我们把这份科技创新作品送往“惠州市青少年科技创新大赛”时，我和您的心里都是那么的期待这份科技创新作品可以取得优秀的成绩。当比赛结束之后，虽然成绩没有像我们想象的这么优秀，可是，我的心里还是十分激动，因为我一直都在默默地感谢您，虽然您原本是任教语文的教师，可是在我的眼里，您确实我们优秀的科技指导老师，因为您花了这么多宝贵的时间，来教导我们制作科技创新小发明！
在此，我要真诚地对您说：“孙老师，谢谢您！”。
经过多年指导学生开展创新活动的实践经验，我发现挖掘青少年的创新潜能和创新思维需要科学方法。通过总结以往学校开展的创新教育，我把这个教育活动分成四步。
第一步：开启智慧门，激发创新灵感
创新的目的是解决问题，用新方法、新手段能使问题更容易解决。因此首先要培养学生的创新意识，使他们在解决问题时不拘泥于现有方法和手段。
教师可以用四类例子调动学生创新的欲望。一是著名发明家和科学家的例子，树立榜样。二是重大的物品和规律的发明、发现过程，如火车、飞机、二极管、计算机等，这些改变生活的重大发明能让学生体会创新的巨大作用。三是贴近生活的小发明，比如带橡皮的铅笔、拉链、水壶盖子小孔的发明等，让学生知道发明就在身边。四是在各种比赛中获奖或者有实用价值的当代中小学生的创新作品，发挥同龄人的激励作用。
第二步：学习创新法，掌握创新手段
在这个环节，教师可以先介绍创新的常用方法，再通过事例分析一些创新作品中怎样应用创新技法实现创新目标。
在分析发明技法时应避免过多的理论，以学生看得到的实际物品举例，利用实物、录像、图片增强学生的感官意识。创新是高级的思维过程，并不是纯抽象思维，形象思维虽然在创新的环节中不一定占很大比重，但往往起着决定性作用。
所以教师要将方法和例子结合，介绍完一种发明技法后让学生去搜寻生活中哪些物品用到了这些技法，让学生在课余也能够想起一些例子，感悟创新技法的巧妙之处。
第三步：体验创新之旅，了解科研过程
学生的小发明、小创新活动虽然规模小，但它和大型科研活动一样，也要有发现问题、提出假设、设计方案、实验验证、实际应用等环节，而这些都是学生在传统的知识教学体系中体会不到的。
因此，应该通过做课题的方式让学生体验完整的科研过程，这对提升学生的科研能力、创新能力有重要的意义。
在创新的各个环节中，发现问题尤其重要。这个环节应从创新教育活动一开始就要对学生提出要求，然后让学生积累课题。到让学生体验科研过程的时候，可以从积累的问题中挑选简单易行、有一定探究价值的题目让他们做。
需要强调的是，这个环节主要是规范学生的科研过程，让学生学会做科研，并不要求一定做出多么成熟的创新作品。
第四步：收获创新成果，完成课题
这个环节与第三个环节的不同之处在于，第三步是教师指定课题，目的是体验，而这个环节是自选课题，目的是完成自己的创新作品。
教师帮学生从积累的课题中选出最值得做的，让学生深入思考并付诸实践，完成作品并撰写论文。
【关键词】创新教育;厚积薄发;学以致用
创新的关键在人才，人才的成长靠教育，创新教育直接影响学生的职业发展，对于开展中职学生的创新教育尤其重要，培养的学生能否顺利就业，是否受社会欢迎，是衡量职业学校办学质量的重要标准。近年来，学校立足于就业为导向的基础上，大力推进创新教育，把创新教育作为推进课程改革、加强技能训练、创新人才培养的重要内容。形成学生以创新技能为主的现代人才培养模式，提出学生在校期间要形成“四个会”：会为人、会做事、会求知、会创新，千方百计为学生发展创造条件，促进他们成为创新型现代人才，不断地进行探索与实践。
一、浓厚氛围，在潜移默化中催发创新“嫩芽”
“你‘创新’了吗?”每年十月，走进学校校园，听到的最多的问候是“老师好!”，最多的词是“创新”。在“做好人”广场南侧悄然冒出一排长长的摊位，摊位上的东西密密麻麻，师生们争相上前一探究竟。这是学校组织的一次校内“创新作品”展示，自动打捞垃圾船、浮筒式高效挖藕机、捕蟑螂瓶、有码衣架、交叉式量角器……35件项目的创新作品一字排开，琳琅满目，师生们大开眼界，纷纷感叹：原来，创新就在身边!前来参观、咨询的师生络绎不绝，有些师生还带着纸、笔认真记录，在校园内形成一道亮丽的风景。如此浓郁的创新氛围，不是一朝一夕形成的。在培养学生的过程中，学校注重学生的构建素质过程，其中，会为人是根本，会做事是前提，会求知是核心，会创新是关键，每一个环节都不能或缺。一是加强对学生的指导，学校积极推动开展创新教学研讨活动，组织学生科技创新社团和创新沙龙；将学生参加科技创新活动的情况，记入成长记录册，列入综合素质评价的内容。二是充分运用广播、校园网、宣传栏、黑板报、多媒体等多种宣传手段，对学生进行创新教育宣传，让学生在实践中促发展，在创新中求提高。三是明确目标、确保质量，对如何参加大赛、制作创新作品、申报作品及材料要求等作具体讲解，从现实实践、专业领域中发现课题、挖掘项目。
二、小处着手，在生活点滴中激发创新“火花”
创新往往是由意外而来，不少出于机遇、灵感。创新型教师的一个显著特点是见微知著，能够发现普通人不注意的、容易忽略的问题。善于从学生的学习活动中发现学生的创造性。创新型教师既是一位善于发现、鉴别学生创造力的良师，也是一位关心爱护学生的益友。学生的思维能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。中职学生存在很多奇思妙想，只是在不经意中把它轻易地扼杀掉了，只要我们鼓励学生积极思考，不断探索，发明家与普通人差距就在一念之间。“学习能力是创新的源动力”，引导学生善于学习，通过学习别人先进的思想、理念、技术，领会其精髓，并应用到生产实践中。再结合具体情况，做到举一反三、触类旁通，最后通过总结分析，发现原来的不足，才能更好的改进，不断进取。让学生实践，在实践中发展，在发展中创造。
三、厚积薄发，在实践历练中收获创新“果实”
所谓创新，“创”是行为、动作，“新”是目标、方向。在多次的省、市级比赛中，我校一大批优秀的创新人才脱颖而出。其中周文涛同学便是代表之一。2013年第六届江苏省职业教育创新大赛中，他的作品《可调式偏心套》获得张家港市唯一的一等奖。创造作品的艰辛自不必说，获奖的成功并没有让他沾沾自喜，而是在创新的道路上越走越稳。先后获得2016年苏州市科技创新市长奖、2015年张家港市创新市长奖、苏州市技能竞赛三等奖、张家港市三好学生、张家港市优秀学生干部、江苏省青少年发明家评选三等奖等成绩。现在的他已踏上工作岗位，受到单位领导一致好评。不断涌现的创新人才，培养了学生的创新能力，也让学校的创新教育品牌一次次的再创佳绩，呈现出“滚雪球”一样的效应。2016年9月学校被评为苏州市科技创新市长摇篮奖，学校的创新教育成果被评为苏州市教育教学成果二等奖。这些成绩的取得离不开老师们的辛勤付出，对于我们这样一个硬件水平、生源质量、区域位置等都处于劣势的农村职校实属不易。创新大赛在老师们的指导下，刻苦钻研，放弃休息时间，不断的进行改进、试验，制定进度计划，每日进度跟踪，答辩学生从形象、神态、用语等全方位进行培训，完善每一个细节。师生们不懈努力，取得了骄人的成绩，也拥有了更远大的理想。
四、学以致用，在现代企业中发挥创新“才能”
关键词：小学教学；创新能力；策略
一、学校应树立“超前思维，追求时代教育思想”
小学阶段，既是学生基础知识的积淀时期，又是学习品质和道德品质的养成时期。教育教学质量是任何时候任何学校的生命线。我们提倡的质量不是时间加汗水的产物，而是科学的方法加科学的管理质量。
二、学校应有“明确办学思想，加强开展创新工作”
学校把科技创新教育作为学校工作的重要组成部分，专门成立了科技创新活动小组。本期由我和祁绍军带领四年级各班部分学生在星期三兴趣课上开展丰富多彩的科技活动，全体科学教师承担指导全校学生的创新作品活动，学校全体师生参与进来。每学期学校科技活动领导小组成员负责制订学校科技创新活动计划，开展相应科技创新活动。注重发挥学校、社会、家庭三方面力量，并结合当地实际情况，因地制宜，因时制宜，综合推进学校的科技创新教育。
三、开展丰富多彩的科技创新活动
1.学校开展专题讲座，营造科技文化氛围
学校领导充分认识到培养学生创新精神和创新意识的重要性。通过《科技伴我成长，创新助我成功》专题讲座，提高了师生对科技活动的认识，激发了储存在师生心中的使命感和责任感。师生近距离地感受到科技的魅力，教师对青少年科技活动认识提高了，学生对科技活动热情被激活。于是学校组织学生报名，定时进行辅导培训，经过活动的普及开展，一件件科技、艺术作品在学生手中诞生，就这样学生科技活动在我校扎根繁衍。
2.开展丰富多彩的科技创新兴趣活动
在学校领导的积极支持和鼓励下，兴趣活动的学生在科技活动方面大胆探索，创造性地开展工作。
我校根据本校实力参加了2013年攀枝花市第29届科技创新大赛，师生都作了充分的准备工作。送报到市里的作品有六年级学生祁雁婷的“乡村夜光防腐木桥”，五年级学生倪健颖等的“简易水位报警器”，四年级学生刘殊文、杨婉欣、罗源的“莲雾作为米易县经济作物推广种植的可行性研究报告”。这说明我们的教育是成功的。
在全体师生的共同努力下，科技、艺术工作取得了显著成绩。今后青少年科技创新工作还要与学科紧密结合起来，整合所有资源，调动所有积极性，把科技创新工作深入到教学工作的每一个环节。
我们坚信：“思想有多远，我们就能走多远。”只要我们有目标，就有发展的引力，只要我们还有梦，希望与成功一定会与我们同行。我相信，科技创新之花在校园会越开越旺，是学生全面发展的摇篮和规律。
参考文献：
短短几年时间里，这所地处国家级贫困县的中学是如何将青少年科技创新发展起来的？我们带着这个疑问，走进了隆回一中。
从零开始的机器人教育
十年前，陈惟凡走进湖南省隆回县一中的校门，接过了校长的重担，开始为如何做好学校的特色教育苦恼。他将目光放在了青少年科技创新上。在他的要求下，学校成立了机器人活动室，购置相关设备，并多次派范明和刘剑蓉等辅导老师参加机器人教练培训。在选择部分有基础的学生参加机器人活动小组的同时，学校还开设选修课《机器人》，将机器人教育推向全体学生。
功夫不负有心人，2013年，学校在第十四届全国中小学生电脑制作活动上，夺得机器足球项目高中组的冠军。从2008年涉足机器人教育，学校从零开始，历时六年，终于取得突破性成绩。2016年，学校在湖南省中小学生电脑制作机器人竞赛中也获得了包括两个一等奖在内的多个奖项。
贴近生活的调查实践活动
科学，从来不是关起门来就能学好的，因此学校重视引导学生走出校园，到校外去参加实践活动。
作为家畜、家禽养殖大县，隆回县每年生猪出栏和存栏量都在30万头以上，家禽出栏150万只以上，所产生的大量禽畜粪便和污水多数未经处理就直接排放，造成环境污染。隆回一中的学生在了解到这个情况后，组成17人的环保兴趣活动小组，在老师的指导下，实地走访隆回县桃洪镇、金石桥镇和山界回族乡的五个禽畜养殖场所，了解污染物的处理情况。针对{查中发现的问题，他们提出了建设沼气设施、分类回田等7个对策。这个贴近生活的调查活动，获得了湖南省青少年科技创新大赛二等奖。
项目指导老师周后普说，这样的科技创新实践活动，让学生们学到了大量知识，也培养了他们关注社会、关注自然和保护环境的意识。
全员参与，大浪淘沙
无论是机器人教育还是调查实践活动，都需要学生的积极参与，在当时大多数学生看来，考上个好大学是走出这个国家级贫困县的唯一出路。为了让学生从应试课本中走出来，隆回一中采取了全员参与、大浪淘沙的科普教育模式。
每年1月，学校会组织全体高一学生参加科技知识讲座，并要求在完成高二学业以前，每人必须完成一个科技创新作品或参加一次科技实践活动，同时要有书面材料，按全国青少年科技创新大赛要求完成。
关键词：中职 创新教育 校本课程 切入点
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.067
创新教育的目的是培养创新型人才。由于受到传统教育观念、功利化思想等客观因素的制约，中职学校创新教育推行起来困难较大。调查表明，部分学校对创新教育的态度不太积极，有的学校随便开设一些所谓的创新课程，其实不过是花架子，根本不可能达到创新型人才培养的目的。只有准确把握切入点，开发切合实际的创新教育校本课程，实施科学的创新教育活动，才能实现对国家、地方课程的补充和延伸，才能为学生创造丰富多彩的教育内容和教育情境，促进其创新品格的形成。
本文所提及的创新教育校本课程开发，是指以校为本的创新教育课程的开发，它包含两层含义：一是使国家创新教育课程和地方创新教育课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家创新教育课程和地方创新教育课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的创新教育课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校创新教育课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的创新教育课程。
笔者现结合所在学校的实际情况，就开发中职创新教育校本课程的几个重要的切入点进行探讨，以期为培养更多、更好的创新型人才做出贡献。
1 确立合理的课程目标，激发创新冲动
优秀的校本课程内容是保障校本课程开发质量的核心。为提升学生对创新教育的期望值，自然地激起浓厚的兴趣，课程目标任务制定要适合不同性别、不同个性、不同年级的学生，不要过于简单，也不要过于高远；同时要给学生发展留下空间和可能性，不要过于具体，也不要过于抽象。在课程内容的选材中，可通过以往学生科技创新成功的案例介绍，让学生理解本课程开设的意义和价值，明确课程要求和努力方向，初步感受创新的魅力，从而产生创新冲动，与此同时，“我也要制作一项创新作品”的目标便油然而生。
2 编写优质的校本教材，提升教学效益
校本教材是校本课程实施的媒介，二者在某种程度上体现着目的与手段的关系。要想开发科学、系统的创新教育校本课程，首先必须组织专门人员编写切合实际的、高质量的创新校本教材。在这一方面，笔者所在的学校已进行了较为成功的尝试。在江苏省创新大赛最佳伯乐奖获得者颜廷财老师的带领下，已成功编写了《职中生如何创新发明》、《职中生如何创办一个小企业》等多套校本教材，深受广大师生的青睐，在课程实施过程中，取得了良好的教学效果。近年来，笔者所在学校已有40余件创新作品在国家或省级创新大赛中获奖。
3 培养良好的教师素养，提供人才保障
斯腾豪斯曾指出：“没有教师发展就没有课程开发”。教师是校本课程开发的主体，是课程实施的主导者，教师素质结构优化是提升校本课程开发质量的关键。校本课程开发在本质上要求教师具有教育行动研究的素养。长期以来，笔者所在学校高度重视创新教育的实施，为了提升老师在创新教育方面的水平和能力，早在2008年就选派颜廷财、林海明两位老师参加由北京光华慈善基金会和美国国家创业指导基金会举办的培训活动，目前两位老师已正式成为北京光华慈善基金会和美国国家创业指导基金会联合授权的NFTE创业教育培训师。其中，颜廷财老师指导学生参加市级以上创新大赛共获得8金16银20铜，徐金奎、杨冬云、周洪春等老师也多次指导学生在国家或省级创新大赛中获奖。正是由于形成了一支高素质的创新教育师资队伍，学校的创新教育工作和创新教育成绩不断取得新的突破。
4 结合学校的专业特色，发挥资源优势
校本课程的开发依赖学校的现有资源，在一定程度上可以说是学校资源的再利用和延伸。创新教育校本课程的开发也不例外，因此课程开发时，首先要考虑学校的专业特色和具有优势的条件，将这些特色及优势纳入校本课程体系中，从而发挥更好的教育和辐射效应，起到事半功倍的作用。如笔者所在学校是一所江苏省四星级中等专业学校，拥有机电技术应用、电子与信息技术、工业与民用建筑等多个十二五省级在建品牌专业，这些专业中师生的作品在国家、省级创新大赛中屡屡获奖，如徐金奎、章宏明老师指导的作品《防打滑膨胀螺栓》获第全国发明展览会金奖；陈广东、周洪春老师指导的学生作品《改进型自行车省力脚踏杆》获江苏省第四届职业教育创新大赛二等奖；另外，学校师生的创新作品已获取25项国家授权专利。学校已将这些宝贵的资源财富融入创新教育的校本教材中，并对部分作品的作者、原理、制作背景等作了详细阐述，供广大师生教学使用，产生了积极地辐射效应。
5 挂靠先进的地方产业，丰富课程内涵
学校作为经济社会中的组成部分，其发展与当地的经济发展紧密相联。中职学校在开发创新教育校本课程的同时，应积极加强与社区的沟通，通过走访有关部门和企业，开展实地考察、调研等形式活动，利用社会力量参与校本课程的共同开发。笔者所在的学校在开发创新教育校本教材时，本着“服务学生、服务社会、服务企业”的原则，组织相关师生参观淮安富士康集团、淮安达方电子有限公司、涟水锦纶化纤有限公司等地方企业，访问本土企业家、邀请企业经理来校讲演等形式，了解企业发展历史和经营情况，学习企业家的创业、创新精神，在此基础上编写了校本教材《职中生如何创办一个小企业》等，极大地丰富了校本课程的内涵。目前，学校机电专业团队与江苏瑞特电子设备有限公司共同开发的单片机实验箱开发系统、智能网络型电子电工综合实验台，已投入批量生产，受到生产厂家和消费者的一致好评。
关键词 微信平台 大学生科技 科技创新活动
中图分类号：G644 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.078
Research on College Students' Technological Innovation
Activity Mode under We-chat Platform
LI Tao
（Xi'an University of Posts & Telecommunications， Xi'an， Shaanxi 710121）
Abstract In the current rapid development of information technology background， actively use modern social platform to Students technological innovation activities in order to enhance the influence of university student science and technology innovation， to promote its active mode toward the direction of information technology， it is particularly important. From this perspective， the paper analyzes the relationship between we-chat platform and technological innovation of college students between the review and summarize the shortcomings and deficiencies Students technological innovation activity patterns exist currently， pointing out we-chat platform you can avoid its shortcomings， guide students to science and technology innovation moving in the direction of information technology， and points to the use of we-chat platform to students' science and technology innovation strategy， for reference.
Key words we-chat platform; college students’ technology; technological innovation activity
大学生科技创新活动模式的选择，不仅仅影响到大学生科技创新实践活动效能的发挥，还关系到大学生参与科技创新实践活动的积极性。在当前大学生微信使用率普遍提升的背景下，微信平台已然成为影响大学生学习和生活的重要信息媒介，我们可以尝试积极将微信平台运用到实际的大学生科技创新活动中去，由此形成基于微信平台的大学生科技创新活动模式，改变当前大学生科技创新活动的现状，使得其朝着信息化、高效化的方向发展和进步。因此积极对于微信平台下大学生科技创新活动模式进行探究，具有现实意义。
1 微信平台与大学生科技创新活动之间的关系
（1）微信平台的基本特点。相对于传统的信息平台来讲，微信平台有着以下几个方面的优势：其一，信息互动增强，信息传递的速度不断提升。作为手机移动客户端，在智能手机普及率不断提升的今天，微信几乎成为当前智能手机的必备软件应用。简单来讲，只要有移动端，就可以使用微信平台去实现即时信息的交流;其二，微信平台牵涉的信息内容表现出多样化的特点，并且可以传播到更加广泛的空间范围中去。带有文字，图片，视频，语音等格式的信息，可以在没有时空限制的环境下实现传播。
（2）微信平台运用到大学生科技创新活动中的必要性。之所以倡导将微信平台运用到大学生科技创新活动中，是存在深刻的原因的。具体来讲，我们可以归结为以下几个方面：其一，从微信平台对大学生学习生活造成的影响来看，大学生几乎成为微信使用的重要群体，这符合大学生喜欢接受新鲜事物的性格特点，微信软件在大学生中的使用率极高;其二，从大学生科技创新活动进行的现状来看，大学生参与度不高，科技创新活动效益未能够展现出来，宣传投入工作不足，都是影响大学生科技创新活动顺利实现效能的瓶颈。简单来讲，传统的大学生科技创新活动模式已经不完全符合当前的需求了，此时急需要以一种更加受学生喜欢的模式来进行调整，而微信平台的确可以成为扭转这一局面的重要工具;其三，从大学生科技创新活动的实现过程来看，如果科技创新活动的宣传范围更加广泛，与大学生之间的互动性更强，不仅仅会使得更多的大学生参与进去，还会使得其成为提高大学生科技创新活动效益的重要力量。
2 当前大学生科技创新活动存在的问题
（1）大学生科技创新活动质量还需提高。大学生科技创新活动质量存在不高的问题，这是当前我国大学生科技创新活动比较普遍的问题。具体来讲，我们可以从以下两个角度去进行分析：其一，很多大学生科技创新活动数量少，规模不大，影响力也不是很强，相关的科技活动组织单位力量分散，管理粗放，存在临时性组织的倾向，这与当前我国大学生科技创新基地建设力度不强，对科技创新氛围营造工作不重视等存在很大的关联;其二，当前我国大学生科技创新活动还存在层次低，成果含金量低，专业程度不高等问题，并且存在专业学科偏向的问题，难以结合不同专业的学生，实现有针对性的科技创新活动的开展;其三，大学生科技创新活动存在与教学脱节的情况，难以保证依照实际课程需求，开展科技创新活动，从而不利于实际大学生科技创新活动的日常化开展。
（2）大学生科技创新活动引导有待增强。大学生科技创新活动需要专业化的引导，而在此过程中如果指导教师业务创新理论不牢固，自身的创新意识较差，势必难以发挥其在引导学生创新活动开展方面的作用。但是，实际上当前高校科技创新活动的引导体系却出现了很多的问题：其一，部分科技创新活动的教师是以兼职的身份出现，其指导效能难以保证发挥;其二，教师对科技创新活动的引导，多数属于自发行为，学校并没有将其纳入到教师绩效考核中去，这不利于教师引导效能的发挥;其三，教师时间相对有限，除了需要完成对应的教学任务和科研工作之外，很难在引导学生科技创新活动方面发挥作用，这也会对当前大学生科技创新活动的质量产生负面影响。
（3）大学生科技创新活动主体缺乏激情。大学生科技创新活动的影响力，是对大学生的影响力，对此进行界定，主要会从影响学生群体的规模和效益两个角度分析。显然上述两个角度都指向了大学生科技创新活动的行为主体。如果大学生不积极参与到科技创新活动中去，大学生科技创新活动就丧失了其实践意义。具体来讲，主要表现在以下几个方面：其一，学生参与科技创新活动的动机不纯，存在为了积累学分、考研、就业、评定奖学金及助学金的倾向，带着这样的动机去参与科技创新活动，显然违背了科技创新活动的初衷;其二，大学生缺乏积极探索的精神，一旦在创新活动中遇到一时难以克服的问题，就会出现打退堂鼓的倾向;其三，大学生的专业知识有限，再加上平时学业压力较大，往往没有太多的时间运用到实际的科技创新活动中去，这也是影响是否参与到科技创新活动中的重要原因。
3 微信平台下大学生科技创新活动新模式的探索
（1）立足科技创新兴趣，实现活动信息推送。首先，在制定大学生科技创新活动方案的时候，应该积极在微信平台上开展科技项目感兴趣程度调查工作，全面了解大学生对不同科技创新项目的感兴趣程度，并且在得出具体反馈信息之后，敲定实际的大学生科技创新活动主题和方案;其次，在确定实际科技创新方案之后，积极将其编辑成为富于乐趣，语言简练，生动活泼的图文并茂的信息片段，不断优化整合其内容，争取以最好的视觉效果展现在学生的面前，从而使得其对推送的信息保持浓厚的兴趣;最后，保证信息推送内容的质量，避免出现低级错误，将科技创新活动的主题，时间，地点和报名方式阐释清楚，以使得科技创新的宣传工作质量能够达到理想化的水平。
（2）强调推送时机选择，营造创新活动氛围。科技创新活动应该结合不同的主题需求，在不同的时段去开展信息推送，这是保证信息得到最大化传播的关键所在。首先，从宏观角度来讲，选择在新生入学，校园科技创新实践活动月前期，国家教育部门科技创新文件颁布，地区大学生科技创新活动举行的时候去开展实际的消息推送，可以使得大学生实时的掌握关于大学生科技创新方面的信息;其次，从微观角度来讲，集合大学生的生活规律，选择在每天课程结束的时候，或者每天学生闲暇的时候去进行信息推送，可以保证信息的接受率是最高的，这对于实现信息的精准化传播来讲，也是很重要的;最后，在选择信息推送时机的时候，还可以选择在大学生科技活动结束的后期，对整个活动的过程进行总结和归纳，查缺补漏式的去进行分析，以营造良好的创新活动氛围。
（3）注重平台信息互动，激发学生参与热情。在微信平台上实现大学生科技创新活动信息的交流和互动，不仅仅是实现大学生对具体科技创新活动了解程度提升的关键，也是创建良好大学生科技创新氛围的重要举措。为此，我们应该积极做好以下几个方面的工作：其一，重视微信公众平台一对一的交流模式，以文字，图片，视频的方式展示科技创新活动的相关情况，并且对于常常遇到的问题，进行及时性的解答，以保证学生可以全面了解整个活动的开展情况;其二，注重在微信平台上对开展科技创新活动的宣传报道，使得学生可以动态化的了解活动的情况，并且由此积极参与到实际的科技创新活动中去，使得科技创新活动的影响力得以不断提升;其三，在微信平台上实现更加广泛的交流和沟通，可以促进教师更好发挥其引导效能，吸引更多的学生积极参与到实际活动中去。
（4）提升学生参与程度，实现科技创新评选。积极改变当前单调的大学生科技创新活动评价体系，将微信平台运用进去，形成以科技创新小组，科技创新团队，大学生三位一体的科技创新优胜奖评选体系，简单来讲，使得每个大学生都可以对不同的科技创新作品进行评价，并且由此保证选取的公正性。这样的方式去操作，能够展现出以下几个方面的优势：第一，使得更多的大学生参与到科技创新活动中去，这对于实现其科技创新精神的培养来讲，是至关重要的;第二，微信平台可以更快的实现对不同科技创新作品的评价，这对引发更加广泛的科技创新思维碰撞很有帮助，而在这样的氛围中可以实现大学生科技创新活动影响力的全面提升。
4 结束语
综上所述，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。尤其处于信息时代的背景下，我们应该高度重视大学生科技创新活动的信息化发展，积极将微信平台运用进去，以便改变当前大学生科技创新活动的局面，使得其效能得以最大化发挥。
参考文献
[1] 曾晖，刘洪秋.大学生科技创新活动存在的问题与对策[J].怀化学院学报，2009（9）：149.
[2] 林玲.大学生科技创新活动的实施策略及优化途径[J].现代营销：学苑版，2012（10）：296.
一、培养学生养成良好的创新思维习惯
小学生的创新思维尚处于发展的初级阶段，小学生创新思维的发展对于以后初中阶段、高中阶段甚至大学阶段创造能力的形成会产生重大的影响。学生在小学低年级阶段的思维依赖性还是比较强，但随着身心发展的逐步成熟，小学生已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡，特别是到了少年初期，对教师、家长的依赖不断减少，独立思考、独立操作能力不断提高。思维的批判性不断增强，开始批判的接收一些新鲜事物，同时对事物的认识开始渗透到本质。思维的发散性不断增多，能动性不断提高，在头脑中经常出现新奇的想法和观点。在科学教学中要根据小学生思维发展的特点培养创新思维习惯。首先要营造良好的有利于创新性思维形成的氛围，教学过程中，把工作的重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。其次要引导学生进行大胆的联想和想象，学生联想和想象能力的培养是发展学生创造性思维必不可少的重要内容，在教学中要创造让学生展开独立思考、大胆想象的条件。再次要保护好学生的好奇心和求知欲，引导他们自觉地发现问题、提出问题，创造性的回答问题。最后要鼓励学生进行发散求异思维，创新性思维的核心是发散思维。在指导学生的活动中，教师要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定。对小学生来说，要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落俗套。
二、引导学生做生活中的有心人
一个创新发明的想法常常隐藏在日常生活的细节之中，对细节的细心观察常常能引发很多好的创意，更有甚者这些细节可能恰恰是发明的来源。很多有名的发明家就是从生活小事入手进行发明的，如牛顿从苹果落地，发现了万有引力定律；伽利略从教堂的吊灯，发现了摆的等时性；爱迪生发现油灯光线暗淡，发明了电灯；富兰克林发现雷容易打击高大建筑物，发明了避雷针；诺贝尔发现工人开筑铁路很麻烦，发明了炸药……。学生的创新思维往往在生活之中得到启发，如一般的肥皂盒有点水，肥皂就会发粘，不容易取出来，肥皂的使用寿命也将缩短。天津的范平同学利用杠杆原理发明了方便肥皂盒。打开肥皂盒，肥皂就会立起来。它和同类产品相比，技术上要更先进一些，获得了第一届全国青少年发明创造比赛一等奖。在教学中要引导学生做生活的有心人，让他们从生活中发现那些看起来司空见惯的东西的奇妙之处。
三、通过社会实践活动培养学生的创新思维能力
组织学生参加形式多样的社会实践活动，让同学们走出教室，走近社会。科学教学中有很多课外拓展活动，一定要让学生通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养学生的创新思维能力和实践能力。在实践活动中，使小学生树立参与、合作、关心、进取、创新的意识；培养小学生自主学习、动手操作、探索研究、搜集信息、处理信息、人际交往、语言表达、创新发明的能力。引导学生在“玩中学、做中学、用中学”。让学生在社会实践活动中感受到科技创新活动一点也不神秘，只要在活动中遇到不称心、不顺手、不满意的事，要想办法改进它，这种改进的想法就孕育着创新和发明。
四、展示优秀创新作品，激发学生的创新热情
将优秀创新作品展示给学生，当看到这么多精彩的作品出之于学生之手时，学生们的兴趣，自信心一下子增强了，同时也激发了他们的创新热情，几乎每个学生都有了“我也能创新设计”的思想。在科技创新的辅导中，我们学校也涌现出了大批的优秀作品，如魏安双铄同学设计制作的能搬运家具的“隐形的腿”，李研波同学为病人设计的“变形伞拐凳”，王骁同学制作的具有流水导向功能的雨伞等。通过组织学生参观这些优秀作品，使他们认识到别人能做到的事情我也能做到，从而引导每位学生结合自己的实际情况，找到发明创造的方向，做到在创新的道路上有路可循。实践证明，这种方法充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创新思维能力，使每个学生都能参于创新实践。
五、改革评价标准，培养创新思维能力
渴望成功是学生内在情感的需求，为了培养学生的创新思维品质，必须改革评价标准，以欣赏的眼光看待学生。在教学中要看到学生的性格差异，老师要有一颗宽阔的心，善于包容学生，谅解学生的错误，同时对学生可贵的潜质，着力挖掘。对学生迸发的创新思维火花，要加以呵护，不要吝惜自己的大拇指。善于发现他们的闪光点，让学生获得成功的情感体验，产生内在的、高层次的愉悦和强大的内驱力，以争取更大的成功。不能因个人好恶而对他们冷嘲热讽，泯灭他们的创新意识。
【关键词】小学生科技创新兴趣
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）09-0129-02
创新是当今社会的主旋律。而教育创新是国家创新体系的基石，创新人才的数量决定着一个国家社会经济发展后劲和国际竞争力的地位。随着知识经济迅速崛起，教育定位于以培养人的创新精神和创新能力为价值取向，已成为人们的共识。培养小学生科技创新能力是当下教育的热门话题之一。大部分小学生好奇心强，动手能力强，对科技创新应该比较感兴趣。但是，笔者从近几年全国青少年科技创新大赛发现，小学生的科技创新作品数量正不断减少，参赛作品新意不足。对此，笔者忧心忡忡。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的最好老师，兴趣也是学习的重要动力，兴趣更是创新的力量源泉。那么，如何培养小学生科技创新的兴趣呢？结合多年的教学实践，笔者认为应该从以下几个方面进行培养：
一、抓住心理特征，激发学生的科技创新兴趣
小学生一般都具有好奇好强的心理特征。如果我们在科技实践活动中利用好这点，就能点燃学生的科技创新热情，收获意想不到的效果。例如，在指导学生制作“救命沙井盖”时，我拿起手中的塑料盒，提问：“如果人一旦掉进沙井，我们用什么办法能够让他人获取求救信号呢？”学生立刻七嘴八舌地议论。有的说打电话报警，有的说大声呼叫，有的说向上抛出身体携带的物品……我让学生互相评议哪个办法可行？一个学生提出在沙井盖安装自动报警器，这个办法得到很多学生的认可。我笑着说：“沙井里往往有水，这个报警器在水中能响起来吗？救援人员怎样才能准确知道位置呢？谁能解决这个问题？”一石激起千层浪。课堂讨论气氛再次活跃起来。最后，有学生建议安装防水报警系统和gps定位系统。第二天，很多学生都把自己的作品带回来。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在问题的刺激和带动下，学生因兴趣而学，因兴趣而思维，进而会提出新的质疑，并用自己独创的方法去分析问题、解决问题，从而形成创新思维，积极主动地参与科技创新实践。
二、巧用课堂资源，提高学生的科技创新欲望
课堂生成资源的出现，往往带有突发性，难以预料。教师要善于捕捉、判断、重组课堂教学学生涌现出各种各样的生成信息。对价值不大的生成信息，要及时排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向；对有价值的新信息和新问题要及时纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生点燃创新的欲望。如：指导学生制作洗润皂纸。当我讲解用喝剩的红酒浸泡皂纸可以起到滋润手部皮肤时，忽然有一个学生大声笑着说：“用红酒来浸泡皂纸是否太奢侈了？最后，一盒皂纸还比红酒贵呢？”其他同学听了，立刻哄堂大笑。这节课本来是指导学生如何使用喝剩的红酒，可想到这是培养学生科学探究能力的好机会，我放弃原有的教学设计，立刻说：“有道理！应该用什么材料比较实惠呢？”学生们陷入了沉思。片刻，一学生站起来，兴奋地说：“平时，我看见妈妈喜欢用玫瑰、芦荟捣成汁水来敷面，把红酒改为玫瑰、芦荟也可以起到润肤作用啊！而且成本还不高呢。”我随即表扬了她的想法，学生们跃跃欲试。几天后，玫瑰皂纸、芦荟皂纸应运而生。在这个例子中，我努力创设一种师生平等、课堂民主的教学氛围，以意外资源为契机引导学生进一步探索，开发蕴藏在每个学生身上的创造性潜能。
三、利用评价机制，让学生体验科技创新的快乐
心理学研究表明，小学生同成年人一样，同样有获得成功的喜悦被肯定被认可的需要。所以，对小学生的“天马行空”“异想天开”的问题，教师不要轻易否定和斥责，要示以善意的微笑与鼓励。还应该要求同学之间也要互相学习，取长补短。有些小学生的创新能力较差，教师要为学生的创新提供条件和帮助，教给他们科学的方法，尽量使他们体会到成功的喜悦，感受到创新的美。例如：有学生把商店买回来的两层储物盒用作多功能粉笔盒。这想法合理，但是过于简单，缺乏创意。于是，我首先表扬他学会观察问题，联想问题，接着指出在拿放粉笔时比较费力，叫大家一起帮助他解决问题。最后，我统一意见，让他叫木工师傅按照两层储物盒的尺寸制作一个多功能粉笔盒，在粉笔盒顶面钻几个跟粉笔一样大小的孔，方便教师把粉笔插在上面，使用起来不费劲。这位学生非常乐意修改。在第29届广州市番禺区青少年科技创新大赛中，多功能粉笔盒获得了一等奖。实践表明，教师对学生的充分肯定，对于学生的科技创新兴趣培养起着决定的作用，学生的制作和研究成果，得到教师的及时肯定，他们的自信心大增，科技创新的兴趣才能产生。即使学生的作品做得不理想，教师应该肯定他们积极参与制作的态度，帮助他们改进作品，引导他们走向成功。通过这样的方式，让每个学生都能看到自己的成果，从而使他们都能体验科技创新的快乐。
关键词：青少年科技创新大赛 化学学习 创新能力
一、青少年科技大赛对培养学生化学创新能力的意义
1.培养学生的创新意识，推动学生的创新实践
青少年的创新能力和创新意识会随着年龄的增长和文化知识的不断充实而不断地进行增长，随着对化学知识的不断掌握和积累，就能够为学生的创新思维和创新能力提供更加坚实的基础和更加广阔的想象空间，并呈现出主动性和现实性的趋势，抽象的创造性思维占据着主要的地位，在化学的创新意识上也得到极大地提高，并且能够积极主动的进行创造性的思考，有一定的解决问题的能力，学生的创新意识和能力的发展主要是在中学时期形成的，因此，教师在对学生进行青少年科技大赛的辅导能够促进学生在化学的创新方面的能力。[1]
2.学生通过比赛增强阅历，提升创新的实际性
对于一个新的作品的判断，主要是看其是否具有新颖的创意和良好的实用价值和社会价值，而所谓的社会价值也就是作品所代表的意义和对人们的社会观起到的积极作用，好的作品的社会价值要与生活息息相关，而化学也是如此，化学是一门贴近生活的学科，中学的学生在进行自主创新时，其想法和创意在大多数情况下是能够得到肯定的，但是由于生活的阅历较少，很难具备社会价值和实用价值，而青少年科技创新大赛的举行，不仅仅只是创意的较量，更多的还是让学生能够有机会得到锻炼，通过比赛的过程，能够学习到一些好的知识，让作品更加具有实用价值和社会价值。
二、通过辅导学生创新科技大赛培养学生的化学创新能力
1.质疑求异，激发创新思维
科技创新需要学生多多进行思考，多提出一些问题，从而在最大程度上拓展学生们的思维，而中学生在学习化学过程，也非常需要学生们多提出疑问，多对化学实验进行思考，多问几个为什么，只有这样才能使学生们的思维不断得到拓展，进而培养学生们的化学创新能力。另外，青少年科技创新大赛，需要学生们对问题进行一步步的推理、分析，直至到问题最终得到解决才算结束，这样一步步、循序渐进的拓展学生们的思维，培养学生们的创新能力，从而大大提高学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力，而这些能力又是学生中学化学所必须的能力。例如，在对空气中氧气的体积分数进行测定实验过程中，书本上讲的是用玻璃棒来引燃红磷的，教师可以问学生们有什么疑问吗？这是让学生们多多进行思考，充分发挥思维，问学生们：“在空气中将红磷点燃放进集气瓶中的那一瞬间，瓶内的空气会空气膨胀，总有一部分空气会排出，从而引起实验的误差，那么该怎样避免呢？有学生提出用将红磷用白磷来代替，那么白磷又怎么才能在瓶中燃烧呢？有学生会说可以用放大镜来进行聚光，从而引燃白磷，那么要是在没有阳光的情况下怎么办呢？又有学生会说可以用热水浴来加热集气瓶。所以，中学化学教师可以通过青少年科技创新大赛，拓展学生们的创新思维，从而提高学生们的化学创新能力，使学生们对学习化学充满兴趣，提高化学课堂教学质量。 [2]
2.发挥想象，提升创新欲望
青少年科技创新大赛，就是鼓励学生们大胆进行想象，展开自己丰富的想象力，而中学化学学习也需要学生们多去想象，而学生们的想象力是培养学生们化学创新能力的重要前提，良好的想象力能够帮助学生在解决问题时进行多方面的思考，尽可能地发散自己的思维，通过大胆的想象来提高自身的创新能力。因此，中学化学教师可以通过青少年科技创新大赛，来培养学生们的想象力，从而培养学生们的创新能力。比如，教师在讲解“中和反应实质”这节内容时，所涉及到的离子是看不见、摸不着的东西，非常抽象，因此，学生们要想学会这节内容，就需要展开丰富的想象力，在自己的脑海里绘制出稀盐酸和氢氧化钠在溶液中反应前后的微观示意图，从而对中和反应的实质能够理解的更深。因此，青少年科技创新大赛，对培养学生们的想象力起着非常重要的作用，而学生们的想象力又是学生们创新能力的重要先导，对培养学生们的化学创新能力起着非常重要的作用。
三、结论
青少年科技创新大赛能够促进学生在化学创新方面的意识和能力，推动学生进行创新的实践活动，增强学生创新作品的实用价值和社会价值，教师要在辅导学生的科技创新大赛时，要给予学生正确的引导，充分的调动起学生进行创新的积极性，培养学生敢于提出质疑的精神，让学生在实践中不断提高自身的化学创新能力。
参考文献：
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05A-0096-01
德化县位于福建省泉州市北部，是我国陶瓷文化发祥地和著名三大古瓷都之一。改革开放以来，德化瓷业蓬勃发展，如今的德化已是瓷品荟萃、商贾往来的陶瓷世界。如何依托家乡特有的陶瓷资源，以“陶瓷”为主线，在幼儿园中开展一系列科技创新活动，对幼儿进行创造力和科学精神的开发和培养呢？我们做了以下有益尝试。
一、从陶瓷作品中探寻科学
不论是周围日新月异的大环境，还是各自生活的小环境，每天都有许多新鲜的、有趣的事刺激着孩子们的各种感官，令他们感到兴奋和激动。随着社会的发展，具有科技容量的陶瓷作品也层出不穷，而幼儿也在有意无意之中接触到与陶瓷有关的信息。如德化佳诚陶瓷有限公司新研制的自动茶具，只要把自流杯放到自流壶嘴下面，壶内水就会自动流出，把杯拿开后，水就会自动停止。自动茶具蕴含的科学原理是自流壶底座有磁石，利用磁化相吸原理，让茶水自动流出。我们及时盘活这一资源，在幼儿中开展《自动茶具用处大》《自动茶具真神奇》《自动茶具话自动》等一系列科技活动。又如，“紫砂小尿童”是利用热胀冷缩原理，将小尿童茶宠用开水浇热放入凉水中，它会自动将凉水吸入。将小尿童取出，拿开水或者热茶水浇一下小尿童，小尿童就喷出小水柱。开水的温度越高，小水柱就喷得越远。此玩意是一个幼儿家长的陶瓷创新作品。紫砂小尿童一登场，就引起小朋友的极大兴趣，于是，我们依据幼儿年龄特点，分别在各年段开展《紫砂小尿童真好玩》《紫砂小尿童总动员》《紫砂小尿童里的秘密》《紫砂小尿童我做主》等一系列科技创新主题活动。自动茶具和紫砂小尿童都是蕴含科技成分高的陶瓷产品，有许多值得幼儿探究的知识，我们对此进行挖掘和整合，设计成以幼儿探究为主的活动内容，让孩子感受其神奇的同时还与其他自动产品联系起来，在此基础上再鼓励幼儿大胆创新与设计，最大限度地满足幼儿探究和创造的需要。
二、从陶瓷材料中探寻科学
《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”德化有几千年的制瓷历史，陶瓷文化源远流长，陶瓷文化氛围浓厚。生长在德化的孩子们耳濡目染陶瓷的生产和发展。在陶瓷的生产过程中，其陶瓷材料中蕴含着许多值得探究的科学内容。我们根据幼儿的年龄特点，充分挖掘，合理设计，有计划地实施科学教育活动。如瓷土，具有可塑性、易于吸水、有粘性等特性，据此，我们设计了《好玩的瓷土》《瓷土的秘密》《瓷土变变变》《瓷土陶土总动员》等一系列科学活动。又如石膏模具，蕴含很多可探索的科学因素，我们开展了《石膏模具里的秘密》《石膏模具真好玩》《石膏模具哪里来》《石膏模具我设计》等探索活动。瓷土、陶土、石膏模具等都是在陶瓷生产过程中的基本材料，这些材料不仅孩子们都很熟悉，而且容易获得。用这些材料作为科学活动的内容，孩子不仅感兴趣，而且体验到科学并不是什么神秘的事，它就在我们的身边，为我们的生活提供许多帮助，进而激发孩子不断地去发现、探索、创造。
三、从陶瓷话题中探寻科学
幼儿对世界充满了好奇，当一个新事物出现时，他们会有很强的探索欲，教师要抓幼儿的“灵光一闪”，及时投放相应材料供幼儿进行深入的探索。例如，在一次“餐前小喇叭播报”时，王琳小朋友在“大嘴巴谍报”节目中报道一则消息：德化电视台的“溪两岸”栏目播出了最新研制的一种陶瓷新产品“会唱歌的碗”――财神响碗，这种碗有一种神奇的“魔力”，只要你用手指轻轻地在碗沿划动，碗就会“奏出”优美动听的音乐……此消息一播出就引起了幼儿极大的兴趣和关注，于是，我们创造了一系列的条件让孩子们实际参加探究活动。从看录像，了解财神响碗的制作过程到通过探索发现了响碗的秘密、感受了响碗的神奇，了解响碗的由来，直至在陶瓷坊制作会唱歌的碗，孩子们都有着浓厚的兴趣和强烈的探索欲望。更可喜的是孩子们在探索中不断地进行创新创作。虽然幼儿设计的碗有点粗糙，但是当你面对画着音符的碗时，你不能不感叹孩子们的想象和创意是多么地奇特。教师还可以开展以“陶瓷”为话题的系列主题活动，让幼儿在活动中畅所欲言，引导幼儿在生活中关注陶瓷，走进陶瓷，“对话”陶瓷。
发现问题
公交车燃烧起火，往往伤亡重。通过调查，我发现，火灾发生时人们为了逃生，比较慌乱，不能有序出逃；从砸碎车窗到成功出逃所用时间较长，一般情况下，如果有序出逃，要用时2分钟，如果慌乱的话，10分钟也不能逃出，10多分钟车会被烧成什么样子，车上的人又会是什么样子呢？好可怕呀！
解决措施与设计方案
能不能想办法让乘客快速出逃？在老师和家长的支持下，我开始了研究，先是观察客车结构，原来客车车体从上到下都是完整的一体，只有车门、车窗能开启，但车门窄小，车窗离地面又高，完全砸碎一块车窗玻璃要砸5下，从砸碎玻璃到清除碎屑，再到逃出人，那要好长时间，这就是乘客不能迅速逃离车体的原因！
能不能让车体一下子就完全打开，让人从两侧同时往外逃跑？经过观察和研究，我发现，车体是用某种材料外包铁皮制成的，间隔一定的距离有立柱支撑车顶，这立柱也是车窗的框架体。办法有了，就从这里下手，让不承重的车体变成能开启的“门”不就解决问题了吗？也就是让车窗变成上下两部分，能上下打开。
在老师的帮助下，我设计了车体的草图，接下来，我着手设计了每个车窗的开启和安全措施。平时这些车窗由左右两个锁销插锁，由于车窗采用方钢制作，很坚固耐用，不必担心车窗变形而产生不安全的问题，窗体与车体之间有密封带封闭，不会漏雨，也会不会透风，但需要注意的是，如果无意间误开，特别是汽车运行时的误开容易出现安全事故，因此，在安全逃逸门上我设计了紧急制动引擎。当窗体与车体被误开时，便自动启动刹车系统，车就会马上停下来。逃逸门开启后，上半部左右有安全支撑杆支撑，能保证安全窗与地面有适当高度，便于乘客出逃。下半部向下开启，内框可装上扶手，出逃时可作为台阶，方便老人或小孩出逃。
（本作品荣获第二十五届辽宁省青少年科技创新大赛一等奖、第五届全国中小学创新作品邀请赛金奖。作者：辽宁省大连市甘井子区金家街第三小学学生；指导教师：李阳升）
