时间：2023-05-31 08:55:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇个人评价怎么写，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本人工作认真负责,深受上级领导的好评,工作积极主动,能及时完成上级下达的工作任务，善于与同事、客户的沟通。
有极强的团队合作精神和领导能力，能带领同事积极完成各项任务。
认真.处事果断，头牢灵活。做事严格要求自己。在外已经有两年工作的经历，对公司的管理是决定服从，不会违反。
良好的團隊精神和組織協調能力，善于和沟通与交际，對工作認真、負責，責任心強，工作中積極進取，性格踏實穩重，集體榮譽感強，喜歡接受挑戰，能承受工作壓力。
能吃苦耐劳、待人真诚、做事塌实、工作认真负责、有上进心、有很强的适应能力。也许，我还不具备某些经验，但我有一颗求知的心，我一定能在最短的时间内胜任自己的岗位且使领导满意。
工作认真负责，有较强的敬业精神和责任心;专业知识扎实，能熟练运用预算软件、资料软件、办公软件;具有良好的施工现场管理经验及勾通协调能力。
为人诚恳、工作敬业、吃苦耐劳、实战肯干型，付有超强团队合作精神。表达能力适应能力强逻辑思维清晰.
本人性格稳重，待人真诚;工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，勇于承受压力;有很强的组织能力和团队协作精神，具有较强的适应能力;纪律性强;意志坚强，具有较强的无私奉献精神。
本人性格开朗，待人真诚、工作认真负责，有很强的上进心，善于不断学习新知识，爱好历史，文学，球类运动，擅长歌唱，从农村走出的我能吃苦耐劳，体格强健，生活规律，意志坚忍不拔，我憧憬着拥有自己的事业，能给身边人带来快乐。
具有良好的职业道德和责任心，较强的沟通能力及协调能力;性格乐观，诚实可靠，能承受较大的工作压力;积极主动、善于团队工作，思维严谨，具有较高的专业水平和丰富的管理经验，适于做财务管理工作。
一份好的个人简历，可以让HR一下自己就有与你进行面对面交谈的欲望，所以，弄清楚个人简历自我评价怎么写这个问题就是非常重要的。下面是小编为大家带来的自我评价简历怎么写比较好的内容，相信对你会有帮助的。
自我评价简历怎么写比较好方法一难点1：转行跳槽的“自我评价如何写”?
转行跳槽，完全涉及到的是另外一个领域，自己在这个领域完全没有任何经验，总不能把兴趣爱好写进自我评价?又或者把之前行业里的经验写进去?
对策：转行前，可以先做一个全面的职业规划，其别包括性格测试，看看数据说明你更适合做哪个行业，哪个职能工作。这样的好处是帮你更清楚地了解自己的能力/特长/不足，更清楚地量化出来，一目了然。然后，可以将以上的数据以及特别要点，罗列在自我评价上。这样以让招聘人员在看资料时更快更容易地接受你的职业转变，也相信你不是临时起意要转行，而是经过深思熟虑的。并且你在个性等方面，确实是具备了这样的基础。从而HR会决定给你一次面试的机会。
自我评价简历怎么写比较好方法二难点2：自我评价在简历中到底占多少分量?
自我评价应该展示怎样的信息?而这些信息对HR又会有怎样的影响?
对策：一般HR在看简历时会较多注意候选人的工作经验以及学历情况，然后再是技能/培训等信息。而从自我评价中想看到的是：你对自己的了解，以及对公司目前所招聘职位的了解以及匹配。
常常发生这样的情况：几份简历，看上去差不多，在工作经验/学历背景上，相差无几，让HR觉得选谁来面试都可以。
这时，HR会更关注“自我评价”中的文字，看候选人对自己的总结怎么样，所强调的优势/技能/特长，是不是正好是目前所正在招聘职位所需要的?对于这个职位以及我们公司的文化，候选人所写的情况是否有特别的针对性?
所以，前程无忧职场专家建议，你的每份简历内容可以是一样的(因为工作经验/学历等做不得假)，但在“自我评价”中，可以在你准备应聘哪个职位后，针对其职位要求或公司情况，有所侧重，有所强调，更加有针对性。这样可以更好地帮助您得到HR的第一次面试机会。
自我评价简历怎么写比较好方法三难点3：人有我有的必备素质，怎样才能在自我评价里更突出?
不少人在写到自我评价时，脑海中就付出踏实肯干、细心认真等词汇，但这些是作为职场人应该具备的素质，值得写进自我评价吗?会不会让HR觉得，自己很幼稚?
对策：人无我有，人有我优。你觉得你在日常工作中是否还有很多比较特别，比较积极的一些素质/能力吗?比如说：我虽然只是一个秘书，但我对公司的业务情况非常了解，能更好地理解销售同事以及领导的业务压力以及业务状况，更好更及时地帮他们解决问题，甚至未雨绸缪做好准备，预防麻烦事件的发生;在业务紧急或特别繁忙时候，我尽我所能地帮助销售同事分担一部份实际工作，或做更多后勤支持工作，以免去他们的后顾之忧;我参与到某些实际的项目工作中，并在团队协调/建设等发面，积极主动地贡献我的能力;等等，这些都可以写在你的简历中。
这个问题提的非常好，说明这位同学已经开始关注简历，关注简历的细节，那么接下来我就从两个方面来回答：
1)大规模校园招聘的时候，学生的简历基本都要初筛，一般企业在初筛时都会规定几个基本条件比如生源地、211名校、专业、专业排名、获奖情况等，所以学生的基本条件要在简历里注明，方便通过初筛;
2)面试阶段的简历候选人尽量a、简历不要过于简单，不要在简历上有明显错别字;b、不要在简历上过度的评价自己，候选人具备的洞察力、候选人睿智、成熟，具备优秀的管理能力c、不要过多的炫耀实习经历，本科四年，如果你实习经历过多、在校期间又有过多学校活动参加，那么你学习的时间有多少?d、不要过多的写一些与应聘岗位无关的兴趣、爱好、特长和偏好。
简历中有一项内容，尤其是在校大学生朋友，尤其需要注意的，那就是实习经验，请问郑老师，什么样的实习经历才有竞争力呢?
1)与应聘岗位相关的实习经历;
2)与应聘企业相关的实习经历;
3)知名企业的实习经历;
4)切实做了实事，有收获，有反思的实习经历。
前3中实习经历可能不是每次应聘企业都具备的，但是第4中实习经验总结是候选人自己一定的要把我的机会，需要提前准备的，实习归根到底是一种学习和体验，那么这种结果是需要被测量的。
接下来的问题很有代表性，如果我没有实习经验，怎么才能写一份让hr关注的简历呢?
目前的校园招聘工作，由于学校教育的结构性问题以及区域经济发展不平衡，在部分城市和职位上确实存在优中选优问题，竞争比较激烈，因此要求候选人一定要有优势，实习不多，最好学习成绩好，学习成绩一般最好有特点特长，乐器、运动、唱歌均可，要注意的是特长也最好有证书可证明，不是所有岗位都要求有实习经验，但是有优势和特长的候选人及简历是吸引企业关注的。
所以说，实习经验固然重要，但是没有实习经验也不一定无法吸引企业关注，从现在开始努力充实自己，实习经验，优势和特长，一个不能少!
对于简历中的个人评价如何填写呢，我看过很多参考，但通常都表示应该写的有感情，那么究竟所谓的有感情如何才能写出来呢?是淳朴的展示自己，还是慷慨激昂的表决心?
一般情况下校园招聘的候选人，基于年龄、知识、经历等原因还不具备完整、独立、稳定的人生观或者价值观，所以个人评价有感情也好，淳朴或者慷慨激昂都还是摆不脱作为这个年龄群体的特有评价有潜力、可培养，因此个人评价不必过分激昂、花哨，真实则好，因为无论你怎么写，还是需要被验证的，还是具有这个年龄段或者群体特色的。
有同学问：现在都注重能力，那么考试成绩需要写在简历上吗?您的建议是怎样的?
一般情况下不必在简历上写自己在校期间每门课程的考试成绩，但是如果有获得校级以上的奖励和表彰尤其是学习方面是要写的;目前企业在面试的时候需要学生提供成绩单，成绩单作为简历的附件或说明即可。
我们知道简历中最好有一张免冠照片，可以给HR留下深刻的印象，那么 简历上的照片，是职业点好还是自然的学生气好呢?
目前学生中普遍存在修照片的现象，筛简历阶段，照片好的有一定的优势，但是候选人始终还是要过面试的，所以照片和本人差距还是别太大了，另外就是面试是评价候选人与岗位匹配程度的一个过程，所以无论是照片还是面试着装都还是职业化一点较好。
有些同学个人的兴趣爱好比较广泛，但是某些专业技能并非通过正规学习过，但对于基础操作相对熟练，这样的情况是否需要在简历中详细说明一下呢?
兴趣爱好或特长，有证书的最好表明，没有证书的可以写但是要注意1)不要把个人广泛的兴趣爱好都罗列在简历上，简历最重要的是让考官看到你和应聘岗位的匹配度，与岗位无关的不必写;2)写有特殊优势的特长，比如说熟练使用PHP，像爱旅游、好读书等可以简单概括。
对于毕业生而言，求职简历中写上期望薪酬是不是不太好呢?
稳健出发，还是不要了，除非你足够优秀，而这个薪酬是你的底线，用来筛选企业可以。
我没有销售的经历，但却想拥有一份汽配销售的工作，企业主要生产化油器的，我该如何写工作经历才能被HR关注，编一点靠谱吗?
具备销售的经历或者有相关的销售工作经验是验证候选人是否胜任销售工作岗位的依据，但是即便是有也不一定就说明候选人适合销售工作，销售工作一般要求候选人性格略外向，合群、善谈、具备较好的主动性、沟通表达能力和敏锐性，要求候选人积极应对、具备一定的抗压能力。因此即便编造工作经历，你如果不能展示出你具备岗位要求的胜任特征，也不是合格的候选人，所以编造不是解决问题的办法。
企业如何看简历造假问题?
目前学生中简历造假的问题普遍存在，主要表现在编造实习经历、延长实习时间、编造社会活动经历、夸大社会工作责任或者职责，夸大自我评价，编造获奖情况，修饰照片等，企业在一定程度上可以接受虚假简历，但是这有个度，无中生有不行，跨度太大不行，比如你说你担任了4年班长，其实你担任了1年班长这个不行，比如你没有获得省级表彰你说你获得了不行，你4级没过，你说你过了，这不行。比如说你担任的实际是副班长，但是你说你是班长，并且你也确实了解班长职责，且对学生管理工作有一定经验总结这个勉强行，但是建议你最好别造假。
校园社团实践活动，会给自己的求职加分吗?
会，社团实践是候选人在校期间的经历和表现，一方面反映候选人的需求、兴趣、价值观等，另一方面也反映候选人的社会意识、团队合作能力，与人交往能力等。而这两方面都是企业在招募候选人的时候需要测量和考评的。
在项目经验里，如果自己不是主要负责人该怎么办?
参与的项目可以写，项目的收获可以写，是不是负责人固然重要，但是项目参与过程中的收获和体验更重要，候选人要学会选取、编辑和传递信息的能力。
简历结尾是否需要做一下展望呢?
这一点不是必须的，意愿性的问题是受平台和条件限制的，你并不知企业的入职培养计划，所以候选人是不可能在简历中拿出可操作的方案的，且我入职后将投入100%热情，虚心向老员工请教，努力学习在企业看来是候选人必须要这么做的。
短期的工作经历是否写进简历?
如果工作经历与目标职位的工作内容相关，那是会给简历加分的项目，需要详细写明工作内容及收获，如果相差甚远，可以忽略。当然，如果本身就没有太多的工作经验的话，那可以从短期工作中提取与目标职位相关的工作内容进行简单的介绍。
优秀的我们难道真的要靠假造来做敲门砖吗?
既然是优秀的候选人，就展示出自己的优秀来，如果你不能证明自己的优秀，为什么要埋怨企业没发现你是千里马呢，与其埋怨伯乐少，不如被让自己埋的太深，面对数以万计的候选人企业需要更成熟、更有优势的候选人。
A.言简意赅
Resume部分不能超过两页纸，最好控制在一页纸之内。有英国科学家称，任何求职者的简历都可以浓缩到一页纸上，而且这个篇幅足够容纳个人的经历，因为人生每一个阶段目标不同，个人展示的侧重点也有很大变化。
B.强化优势
近来，海选都是通过网上筛选关键词来决定的，专业、GPA、名次、英语能力、自我评价，甚至是行文表述上都有关键词，所以求职者一定要在这几个方面下功夫，在情况属实的前提下，仔细加工。如果导师是泰斗，就一定要强化在导师的指导下进行的工作，如果GPA很高，那么开门见山就把这一项写出。
C.彰显个性
所谓“resume”，强调“me”这个词上，所以简历一定要突出个性。如果人云亦云，很容易被淹没在简历的海洋中，每个人经历都不同，所以在具体操作时，一定要强化自身优势，突出与所申请职位最契合的气质。另外，简历的抬头不要再写所谓“个人简历”、“求职信”这类标题了。开门见山把自己的名字写上，这既是自信的表现，同时也是尊重招聘者。
D.注意关键词
简历中有很多关键词和特殊用法有其特定表达方式，不宜乱用。比如，Internship(学期实习)、Part—time(兼职)、mentor(导师)等。
E.必备信息
百丈红尘难解醉
谁舞剑
搅乱千年是与非。
死不休，
笑红颜。
岂不知江山弹指间
情长却能立久年。
不求长生得天佑，
但求千世共缠绵。
轻拂袖。
撒风华，
退戎装。
霓裳依红
难执子手
…………………
还是没想好剧情……诗也没全。
题 解
感谢信是受到别人的帮助，用书信形式对别人表示感谢的书信。这也是常用的应用文体形式之一。
理 由
为什么要学写感谢信呢?
任何人都有需要别人支持、帮助的时候，任何人和单位受到别人、别单位帮助后，都应该表示感谢，这是起码的礼貌。不要忘记给自己以帮助的人，这是一条古训，可见感谢别人的支持是中华民族的优良传统。所以，感谢别人的帮助，有时用书信的形式表示感谢，这是一种自我的道德熏陶，自我的精神净化，因为这么做在对别人风格肯定的同时，也有利于自己思想素质的提高，何况，写感谢信还是一种鼓励先进，宣传先进，促进精神文明的发展呢?对同学们来说，也是学习应用文的一次实践过程，与自己的语文学习也是一致的。因此，不论从什么角度说，都应该重视学写感谢信。
操作指导
怎么写感谢信?
感谢信的基本格式同表扬信、慰问信一样，只要懂得一般书信的格式，也就能写出符合格式的感谢信。但即使格式正确，也不一定是优秀的感谢信。想写出高质量的感谢信，必须注意几点：
首先是目的、态度问题。能否写出有水平的感谢信，不能不从明确目的、端正态度做起。每个人或单位受到别人的帮助时，都应真诚地感谢。因为别人帮助你时，付出了物质的和精神的代价，也等于你无偿地占取别人的部分物质和劳动，怎能不感谢呢?只有出于真诚的谢意，信才会写得具体、真挚。但是，许多感谢信写得苍白无力或华而不实，其原因有时写信是为了敷衍交差，走走形式。有的呢?还想下次让别人再帮助你，于是就在信里胡乱夸张，华而不实。这两种目的、态度写出的感谢信都不会有好效果。对于走走形式的感谢信，别人会有想法：“我们真心帮助他们，他们却对我们这么冷漠啊。”对于虚饰浮夸的感谢信，别人看了，会觉得那是对自己的讽刺。所以，写感谢信不妨先查查自己的目的和态度。
第二，感谢信应叙事具体，评价得当，感情真挚。感谢信的内容一般是要列举别人的帮助，特别不能丢了主要事情，只记芝麻小事，这些事情的叙述既要概括，又要具体，概括但不能空洞，具体却不能琐碎。评价得当，即指出其意义，但评价要与叙事一致，不能事小，而评价写得过分的高;也不能事大，评价又太低，要分寸得当。一般来说内容应写清是谁给了帮助?什么帮助?这帮助对自己的意义和影响是什么?最后表示自己的态度，在这些内容中，都应在字里行间有真情，有实意，使人感到真挚。
第三，感谢信一般用毛笔抄在纸上，贴在墙上，供人阅读。所以用词要通俗，条理要清晰，文笔要简洁。如写得又长又罗嗦，且用词古怪，谁肯站在那儿搬本字典边查边读呢?所以写感谢信时，要注意写得通俗、简洁。
[关键词] 多元评价 学生发展 参与 关注 个性
著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调“评价不在于证明,而在于改进”。在传统的应试教育评价体系中,我们对所有的学生都采取同样的教育方式,使用同样的教材,并且用同一份试卷对学生的学习能力及学习结果进行评价。这种评价体系,完全忽视了真正的教育目标――培养素质全面、富有创造性的人。新课程改革立足于学生的发展,关注学生的成长过程与学习过程。要使语文课程改革取得突破性发展,就必须打破以往评价形式单一化,评价内容狭窄化,评价方法简单化,评价结果功能化的评价模式。
“多一把尺子就多一批好学生”。哈佛大学教育研究生院教授――霍华德•加德纳先生的多元智力理论认为:每个人都同时拥有九种智力,只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色。因此世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在谁在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里没有所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的,也是出色的。这样的学生观一旦形成,教师就会乐于对每位学生抱以积极、热切的期望,乐于从多角度来观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点。而这正是新课程评价所倡导的改革方向。
重视语文课程评价内容的多元化,关注学生语文学习个性的差异化。语文课程评价内容的多元化要求我们教师在教学评价中,要尊重学生的个体差异和个性特点,允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式或内容的解答。比如,对鲁迅小说《故乡》中杨二嫂这个人物形象的把握,学生可以从不同的角度谈认识。下列几种说法都是正确的,只是认识的程度上有差异。
生1:文章写了杨二嫂把“我”母亲的手套塞在裤腰里拿走了,后来又拿了“我”家的“狗气煞”,说明杨二嫂有贪小自私的心理。
生2:杨二嫂的贪小自私的言行同她不参加劳动的坏习气有关。原先她开豆腐店时,就“擦着白粉”,“终日坐着”,招徕顾客,所以写杨二嫂,是对她好逸恶劳的坏习气进行嘲讽。
生3:过去的杨二嫂“颧骨没有这么高”,“嘴唇也没有这么薄”,也没有现在这样的“圆规”的姿态,生活也比较宽裕。现在变成了“圆规”,说明作者在对她讽刺、批判的同时,还寄托着一种同情。
生4:我认为文章写杨二嫂主要是为了突出闰土。像杨二嫂这样早先开豆腐店的,小商人都变成这个样子了,那闰土的生活就更不用说了。
生5:写杨二嫂这个人物,是为了全面地反映前后农村衰败、萧条、日益破产的悲惨景象……
对初中学生来说,文学作品欣赏的重点是作品的形象、情境和语言,以引起感情的共鸣。在评价中,要考虑文学作品欣赏的特殊性:形象大于思维。文学形象的多义性,决定了人们对文学形象及其社会意义理解的不确定性,因此不能用一个统一的固定答案评价学生,限制学生的思维。在人文社会科学领域,事物的正确答案往往不止一个,要鼓励学生不满足一种结论,提倡多角度地探索事物的本质。教师要尊重、信任、爱护、宽容学生,把每一个学生都看成是活灵活现的、有个性的、有鲜明特点的个体,坚决不用一种模式去套千差万别的学生,在评价过程中,要尊重学生个体差异,关注其在原有起点上的提高。
评价主体多元化――学生、教师、家长三结合。学生的学业评价,不能仅凭教师一人说了算,应当听取和吸收学生的自我评价、学生间的互相评价、家长的评价,使评价成为教师、学生、管理者、家长共同参与的交互行为。
在教学中笔者每学期初设计一份《语文学习成长记录表》,作为学生全学期语文知识学习、能力培养过程的记录。包括以下内容:
1.我的格言。在封面设置“我的格言”栏目,让同学们撰写自己的名言,作为座右铭鼓励、鞭策自己。
2.我的目标。我把目标定位于基本语文素养的培养上,而并非成绩和名次。除了学好课本知识外,还从“增大积累,增强人文素养”着手,要求学生按读、写、听、说四个方面订立学习目标。设计了认真听讲、积极发言、参与小组合作、完成语文作业等评价项目的一周情况汇总表。
3.自我评价。按语文素养所包含的语言积累、良好语感、思维类型、习惯与方法、文化品位和审美情趣等内容,我们每周(或每月)具体从10个方面展开语文学习过程的自我评价。“自我评价”这种方式激励了学生学习语文的自信心,它也是学生不断发展进步的基础。
4.学生互评。学生之间长期相处,相互了解。“学生互评”最能反映出学生在语文学习中的细微变化。通过这种非常直观的方式,学生就能在评价别人的同时,也和自己比较,取长补短,使评价双方都受益。
5.家长评价。从家长的角度对孩子在家的学习态度、习惯、兴趣进行评定。现在的家长非常关注孩子的学习。这种方式可以让家长了解孩子的表现,并及时调整自己对孩子的教育方式,从而充分发挥家长的作用,形成家校合力,为学生的发展创造更优良的环境。
6.教师评价。以激励性评价为主,呵护孩子的自信心。教师从日常教学的每一次评价入手,保护孩子的自信心。一是课堂上改变以往非对即错的程式化评价,打破标准化答案的禁锢,取而代之的应是充满热情的鼓励性评价,如:“你真棒”、“学得不错”、“这个想法很有新意,我怎么就没有想到呢?”、“多好的问题,会说会思考,你真行。”、“没想好,先坐下,再想想,一定会想出来的”、“今天的作业写得不够理想,再努力呀!”教师以热情鼓励与真诚赞赏引导学生始终处于积极的学习状态中。二是以递纸条写悄悄话、作业中用批语反馈等形式给孩子写随机评语。
7.设计单元或阶段性评价工具,对学生进行评价。采用“自我评价――小组互评”的方法。每周末组织评议活动,先由学生自我介绍本周的学习收获,然后小组评议。学生要对自己的成长作出自我参照评价,发现自己的进步和缺陷,及时总结或补救,促使学生对自己的发展负责。
关键词：主观题；基础知识；评分标准
近年来，随着历史教学改革的不断深入和完善，历史主观题的重要性越来越显现出来，在中高考中所占的分数比重也越来越大。我在教学实践中不断地摸索和总结，对于初中历史主观题的解答逐渐形成了一些个人的浅见，现在把它总结出来和大家一起分享。
一、准确把握主观题的评分标准，做到心中有数
主观题表面看没有标准答案，似乎想怎么写就怎么写，这往往使学生陷入答题的误区，答起题来虽想象力丰富但却漫无边际。这里必须注意的是，主观题虽然没有标准答案，但却有一定的评分尺度，并不是写得天花乱坠就能得高分。一般来说，主观题答题时必须围绕一定的答题中心，在答题过程中无论想象力多丰富，结合所学的相关历史知识，用较规范的学科语言做答，也就是要逐步走向中心化、规范化。
二、掌握主观题解题“三部曲”，即审―忆―写
主观题在考试中往往占的分值较大，所以要特别细心认真。答主观题时可以按照以下的“三部曲”来完成，即审―忆―写：
第一步，审：即审题。要反复读题，通过题目的关键词句找出作答的中心及格式要求。例如要求的朝代、人物身份、事件、体裁等等。通过这些确定作答中心。
例如：假如你是生活在唐朝都城的青少年。某一天，在河边散步时遇到年老的唐太宗。他要你对他的一生作个简单的评价。老年人一般都喜欢听奉承话，老年唐太宗更是如此。在他的期待中，你稍作思考，便慷慨陈词。听了你的评价，他既高兴，又羞愧，也深感后生可畏。请你把你与老年唐太宗对话的情况记述下来。这道题目文字虽长，但我们可以通过审题找出关键词句，从而确定答题中心。这些关键词句包括：唐朝（时间）；唐太宗（人物）；对唐太宗一生作个简单评价（事件）；记述对话情况（体裁）；另外还应注意，唐太宗听后“既高兴，又羞愧”，这说明在评价的过程中既要有功又要有过，应抱着比较客观的态度，不能一边倒。当审清了这些组织答案的关键所在后，就可以进行下一步了。
第二步，忆：即回忆学过的相关知识。目的在于找出与题目有关的内容，找得越多越好，动笔时尽量联系史实。
例如：现在让我们穿过时空隧道走进唐朝开元时期，而你是生活在唐都长安的一个少年，某天，有一批日本遣唐使来访，朝廷请你当一个导游，请你向日本客人介绍一下唐都长安的景象。很明显，这道题的关键词是“唐都长安”。回忆课本中学过的唐都长安的相关内容，可以从长安城的结构和布局特点入手，再展开来描绘长安城的繁华景象，描写居民的衣食住行，并且结合长安城的开放性，描写外国游客穿插其中的情景。通过这种多角度的描绘来展现整个唐都长安的景象。
当然，要做好“忆”这一步，就需要掌握一定量的基础知识，否则脑中无物是不可能忆得出来的。
第三步，写：即动笔写。要求大家发挥写作水平，尽量生动、详细。这里要注意的是组织答案时，语言应规范化，多使用学科语言，并且结合学过的相关历史知识写，把答案组织得更加规范化、条理化。
关键词：小学语文；写字教学
当前小学生的书写效果每况愈下、不容乐观，表现在写字姿势不规范、笔画书写不到位、字迹潦草、运笔僵硬等。究其原因主要在于写字教学方法陈旧单调，无法引起学生的书写兴趣。那么，在这样的情况下怎样搞好写字教学，提高学生的书写水平呢？
1 端正态度，转变观念
作为教师应从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，从应试教育转变到素质教育，从“三个代表”的高度，充分意识到推广普通话，书写规范字对于社会主义现代化建设和人自身的全面发展的重要性，意识到学校是精神文明的重要阵地，意识到写字教学也是素质教学。其实，写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。
2 培养学生的写字兴趣
2.1 生动有趣的故事激励
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。说古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。
2.2 形式多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
3 培养学生良好的书写习惯
《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。
3.1 培养学生正确的书写姿势
教学中有意识地引导学生观察，看图上小朋友坐得又正又直。写字时怎么办？头微微向下低，眼睛离本子一个笔盒长，手离笔尖两、三个手指宽，胸离课桌一拳远。使学生有一个比较明确的姿势要求，又在以后的教学过程中坚持不断地纠正、提醒学生，同时让家长在家也不断提醒，使学生逐步形成正确、良好的书写姿势。
3.2 培养学生规范书写的习惯
汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到从外，从外到内后封口，先中间后两边等。教学中教师要要求学生严格按规范书写，引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置，这是指导低年级学生写字的关键环节。发现不规范的要及时纠正。同时教师规范地书写，对学生起到榜样示范作用。为了给学生起好这一作用，教师课前应进行反复练习，对照课本检查是否合要求。开始时还可以将范字写在每个学生的本子上，对基础差的学生可以手把手地教。
要有数字论证
简历上的获奖情况、学习成绩、社会活动/社团经历，是展现毕业生能力的重要内容。毕业生们都注意了这一点，在这几个部分浓墨重彩。但是，一条条内容的罗列未必会给招聘人员一个直观的印象。简历中经常出现：
曾获得班级一等奖学金两次，班级二等奖学金三次。
担任校学生会部部长，组织过多次大型活动，组织能力突出。
简历要用事实说话，事实要靠数字支持。HR与求职者是完全陌生的。他不可能了解毕业生学校的具体情况。从第一个例子看，班级一、二等奖学金很能突出毕业生的学习成绩，说明他在学习方面一直名列前茅。但是，学校不同、专业不同，奖学金的发放数量不一样，光写出几等奖学金，还是不能让HR对你建立起直观认识，这个求职者到底处于什么水平。如果毕业生在一等奖学金后面标上获奖的几率，如一等奖学金(1/25)，这就说明25个人中只有一个人能获得，那么一个班级一般50个人左右，这个求职者绝对是班级的尖子了。
第二个例子中，虽然求职者强调有组织大型活动的经历，但是HR看不出求职者到底组织过多少次活动，活动规模怎么样，当然也不清楚组织能力到底如何了。如果毕业生改写成：担任学校口才协会会长期间，曾组织过校级演讲比赛两次，参赛人数达300人，是在校期间的第二大规模社团活动。任职期间，协会会员达到100人，成为全校第三大社团。效果就大不一样了。
自我评价要客观、能突出某个胜任职位的优势
自我评价经常是毕业生简历上的最后一项内容。写还是不写，很多毕业生把握不定。不写呢，觉得简历上的事实罗列缺少情感色彩，没有展示个性魅力;写呢，总觉得几句话难以全面描述自己的性格特点，说不清楚自己到底属于哪种人。几经琢磨，毕业生们往往在简历的自我评价中出现这样的语句：
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚;工作认真负责，细致踏实，对工作精益求精、积极主动，能吃苦耐劳，勇于承受压力，勇于创新;有很强的组织能力和团队协作精神，乐于助人，具有较强沟通、协作能力;意志坚强，具有较强的无私奉献精神。
从简历上的自我评价上看，这个求职者简直就是一个完人,基本具备了一切职场人士的美德。
用人单位招聘时看重自我评价主要有两个目的：
一是看求职者适合做哪项工作。比如性格沉稳、做事细致的人大多能胜任行政管理、助理等工作，勇于创新、喜欢接受挑战的人，比较适合做销售等职位，而态度温和有耐心的人适合做客服等工作。
二是用人单位通过日后的面试，对求职者得出一个企业评价，企业评价与简历上的自我评价比较，两者较为一致，说明求职者自我评价较客观，而两者差距较大，用人单位就要考虑求职者的诚信度了。
明白了用人单位看自我评价的目的，毕业生在写简历时就要相对客观地写出自己的突出特点，最好结合职位要求，突出某个能胜任职位的优势。
不仅有态度还要有结果
毕业生由于没有工作经历，求职的资本除了专业基本只剩兴趣和态度了。在毕业生简历上，往往会看到这样的语句：
关键词：教师评语 学生个性 尊重 关爱 理解和信任
学生若长期得不到教师的肯定和鼓励，极易失去进步的信心，教师评语是对学生关爱、信任的体现，能使学生得到自我肯定和心理上的满足。教师评语往往对学生言行具有积极导向作用，但评价基准是学生个体自身。通过比较每个学生自身的过去和现状，或比较其自身的不同侧面，只要发现其有点滴进步或某方面特长，都应给予较高的评价。特别是对后进生，更应善于指出其优点和良好品质的萌芽，促使其发扬自身的积极因素。宽容是理解的催化剂，理解是宽容的内涵，写评语的目的是让"每个学生的路归根到底要由学生自己来走"，所以教师写评语时应注重对学生个性的理解与宽容。
教改中教师评语与传统评语的最根本区别在于教育的评价思想发生了根本改变，它更关注人的个性，注重人的发展，强调尊重、关爱、理解和信任每一个学生，坚持育人为本，更善于发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性。“最闪光之处予以肯定，在殷切的期望中提出要求，同时注意语言的规范亲切、简明扼要。教师写评语反对一刀切：给优秀学生写评语，不是一律以"学习刻苦认真，成绩优异"来评价，而是分清"苦学"还是"巧学"，"创造型"还是"模仿型"等等；对中等学生不以"一般"两字概括，而是抓住他们不"一般"的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。
从教师方面该怎么写这种个性化的学生评语呢？
第一评出特点，具有针对性.精明的厨师会"看人下菜"那么评语也是这样的，用鲜活的语言，指出学生的优点.如“聪明的你在文艺上有一定的天赋，不但歌唱得好，舞跳得更好。尤其是你那灵活的手指在手风琴的键盘上奏出悦耳的乐曲时，我被深深感动了。你是个全面发展的有特长的好学生，学习优秀，作业一贯认真，踏实，有上进心，自理能力强.老师希望你要多开动脑筋，做好班长工作.特别在自我管理日，当好老师的小帮手，做好小主人，锻炼自己的工作能力。”
第二发自内心，晓之以理，动之以情，叩响学生心弦。教师要以"爱"的感情，循循善诱的态度，实事求是地全面看待自己的学生，寓善意的批评于真诚的激励之中。对学生的优点直言相告，对缺点委婉道出，使学生看到自己成绩的同时又充满信心，同时使其摸着"伤疤"不觉痛：“在你身边有两个形影不离的小伙伴：“聪明”和“调皮”，“聪明”因为“调皮”的捣乱少了许多。是啊，上课坐不住，听不进课，还怎么聪明呢？幸亏期末这段，你一下子长大了许多，“小调皮”从你身边溜走了，你呢，自然更聪明了，老师为你高兴，希望你能坚持住，要不然，“小调皮”还会再来捣乱的！”
第三抓住学生的心理，燃起学生心中进取的火炬。爱听表扬是儿童的心理，哪个学生不希望听到老师的喜欢、理解的话呢？“你要学会约束自己，在集体中生活，只图自己怎么能行呢？你就像一滴水珠，只有流到集体的海洋里，才能永不干涸.好孩子，你那么聪明，如果把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。老师知道你不是故意欺负同学，可你的拳头总在同学身上挥舞，太不应该了。同学之间就像兄弟姐妹一样，你舍得去打自己的亲人吗？你是个懂事的孩子，希望你能找我谈谈.我相信你的缺点一定能改正！”
从学生方面教师写好学生评语应注意什么呢？
1.教育性与发展性。克服传统评语只报结果不报过程的弊端，不能仅从学生期末考试成绩的优劣将学生一棍子打死，而应注重对学生表现情况的全面考查，更多的是一种自我参照的纵向评价，即跟学生自己以前的表现进行比较，从而发现进步和缺陷，进行激励并提出希望。应该看到评语不是结果，而是教育的一环，是促进学生发展的手段。如：“刘明，你很聪明，每次考试成绩总是那么优异，但有时候，一些小小的谎话会一不小心从你的口中溜出来，老师知道你不是故意的，改掉它，好吗？记住，老师愿和你成为好朋友！”
2.针对性与实效性。“世界上找不出两片完全同样的树叶”，同样，也不会找出两个完全相同的学生，我们应该坚决杜绝千人一面式的评语，努力将评语写出特征，展示特色，做到写谁象谁。如对待偏科的学生可这样写：“数学、语文好比是你的两条腿。一条腿粗粗的、壮壮的，你猜是哪条腿？一条腿细细的、弱弱的，你猜又是哪条腿呢？两条腿不一样粗，走路是跛子，你不会甘愿做跛子吧？老师也不希望你成为跛子，老师想很好地帮助你，你自己也要努力哟！”
认识与做法:
一、激发学生写字的兴趣
1、识字是写字的基础,学生只有对识字有兴趣,和汉字交上朋友才能把字书写好。要让学生认清字形应根据中国汉字的特点和造字规律,结合生活识字,在故事、儿歌和游戏的语文活动中识字,把图和字结合起来,给予学生形象的识字方法。在字的结构分析上可以结合找朋友的游戏进行。学生只有在识字的基础上才能做到心中有字,下笔写字。
2、通过讲故事激趣。写字比较枯燥、乏味,低年级学生年龄小、自控能力差。指导学生写字,如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩等写字技巧,学生就会感到乏味。若注意以故事激趣,可以改变这种状况。如,开始写字之前,给学生讲汉字故事和古今书法大师少年时代练字的传说故事。这样做在激发学生热爱写字的情感上可取得较好的效果。
二、做好写字前的准备工作
1、准备好写字的学习用品。为了让学生能专心写字,写字要用的书、本子、笔、橡皮、垫子必不可少,并应放在合适的位置,方便使用。桌子和椅子的位置也应调好。这些虽是常规,但对低年级的学生来说,却是需时常提醒的。
2、教会学生正确的写字姿势 。正确的写字姿势是学生身心健康的关键。头正、肩平、身直、纸正、“三个一”(手离笔尖一寸,眼离纸张一尺,身离桌边一拳)。刚开始训练时,不求多,不求快,用大量时间纠正错误的写字姿势,并教育学生懂得如果写字姿势不正确,长此以往,会造成斜肩、驼背、近视眼等不良后果,并在写字时时时提醒。
3、熟悉田字格,找好字的位置。田字格体现了中国汉字是方块字的特点,横中线和竖中线方便学生找到汉字书写的关键,有利于把字写端正,美观。在田字格中写字上不顶头,下不伸脚,笔画少的字要写得不空,笔画多的字要写得不挤,这就需要学生多观察,多实践。
三、写字练习要遵循写字规律,循序渐进
1、从掌握基本笔画的写法入手。“万丈高楼平地起”,基本笔画就是写字高楼的平地。基本笔画的名称以及书写方法是学生必须弄清的,为了帮助学生弄清基本笔画,教师可采用儿歌形式记忆,书写基本笔画时教师要示范到位,边书写边讲清起笔方法,运笔的轻重,顿笔和收笔的方法。这也是写字规范性的指导。2、独体字的训练带动偏旁部首的训练。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁大多是从独体字演变过来的。大多独体字有一两个主要笔画。定准主笔,其笔画的位置也就容易摆布了。要引导学生找主笔。如“土”字,它的主笔是“一”,要将“一”写长写平。否则“土”的重心也就不稳了。而“土”做偏旁时下横要变提,长度变短。字的偏旁直接影响到整个字的结构和重心。写字教学中应教给学生偏旁在书写时的规律,使学生把字的结构安排好。
3、根据汉字结构和笔画多少合理安排。低年级的写字都是遵循由易到难,由简到繁,由少到多的规律。在写字前,教师尽量把一种结构的字放在一起教学,先范写,边写边讲解,多给学生模仿机会,再让学生描红仿写,展示学生作品师生共评,引导学生发现汉字结构和笔画在田字格中的位置,找出写好字的要点。当然,尽管学生也想把字写好,但因年龄小,观察不能很全面,手骨软,练习时间长了就手酸软。因此教师对学生的要求不要太高,重在培养良好的书写习惯和保护好学生写字的兴趣。
四、长期坚持,注意指导,及时评价
1、长期坚持。写字的规律不是几句话就能让学生明白的,写字的训练也不是短时间的事,它是要长期坚持的,要不怎么说练字可以锻炼人的意志力和定力呢。为此学生应每天都写写字,可以买与课文同步的写字练习帖。
2、注意指导。学生书写时,教师要巡回指导,做到腿勤、手勤、嘴勤。对写得不规范的字要及时纠正。为了使学生养成良好的书写习惯,我对每次作业都认真批改,分出好中差,写字不规范的作业,必须打回去重写,并当面指导,直到写规范为止。
