时间：2023-05-31 08:56:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇师资队伍的现状分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 高职院校 师资队伍建设 策略
中图分类号：G715 文献标识码：A
0引言
大力发展职业教育是当前我国教育改革的一项重要的战略措施，培养高素质的技术性、应用型人才是我国的高职教育的人才培育目标。从该方面而言，高职院校肩负着培育我国相当大部分的技术人才培养的使命。但是如何真正地达到高职院校人才培育的目标，如何真正提高高职院校人才的技术实力，以此适应当前经济社会发展的需要，仍旧是一个严峻的问题。
1当前我国高职院校师资队伍的现状分析
1.1高职教师学历结构参差不齐
当前高职院校中真正具有专业化水平的高学历教师数量非常有限，这同教育部所颁布的《关于加强高等职业院校师资队伍建设的意见》之中的要求具有非常大的差距。尤其是在当前高职院校的改革以及我国总体教育水平不断提升的环境下，如若高职院校的教师学历结构仍以沿袭传统、一成不变，那么这将不利于高职院校的综合建设以及高职人才的培养目标的实现。
1.2高职院校普遍“理论型”教师多于“双师型”教师
高职院校人才培养的体色就在于其培养的是高水平的技术性、应用型人才，因此它的办学特点以及人才培养的目标决定了其对于教师技术能力的要求。但是如今的高职院校普遍是“理论型”教师的数量大大的超过“双师型”的教师的数量。对于高职教育来说，理论学习的确是技术能力提高的基础，但是高职院校如若具备高水平的技术工程师，那么可以在一定程度上传授学生实际可行的技术经验。
1.3高职教师管理体制、激励机制不健全
由于多数的高职院校都是公立院校，具有很多年的办学历史与经验，因此其中的很多教师年龄层次偏大的教师职称早已评定下来。如今随着高职院校的改革，又招聘了许多的比较年轻的、技术能力较强的教师。但是很多高职院校的教师管理体制与激励机制并没有做出相应的改变，这使得许多年轻、技术实力较强的教师并没有享受到他们应得的待遇，这个对于高职院校的长期发展而言存在很大的弊端。
1.4高教师普遍教学任务重，缺乏相应的进修、培训体系
如今我国高职院校改革，所以很多学校都普遍扩招，因此这就造成目前高职院校教师普遍上都存在教学任务重的现象。另外大部分高职院校都是工科专业，很多工科教师并没有经过系统的教师培训，一般高职院校新进教师7月报到，9月就要承担相应教学任务，这个对于高职教师以及高职院校的学生来说都是不合理的。除此之外，高职院校一般对于在校教师的进修、培训重视也不够，其在一定程度上非常影响高职院校教师的能力发展，另一方面也不利于留住具有真正技术实力的青年高职教师。
2加强高职师资队伍建设改革的建议
2.1建立相应的人才引进制度和奖励机制
高职院校由于其实用性、应用型的办学特点，在人才引进方面应该适当地引进具有丰富实践经验的高级工程师、技工以及技术人才。因为他们往往比那些理论型的老师更能够教授给学生相关东西。所以在这方面，应当适当的拓宽高职院校人才引进的渠道，设立相应的奖励机制，可以适当地提供相应的生活工作条件以及物质条件。建立切实有效的奖励机制，坚持多劳多得、合理分配。建立切实合理的考核机制，带动高职院校教师的教学、科研热情。
2.2建立完善相应的教师激励机制和教师管理制度
高职院校在大力引进人才的同时也应当建立相应的教师激励机制和管理制度，这不仅有益于提高高职院校教师的综合能力，也有利于高职院校自身的师资队伍的建设、有利于高职院校真正能够留住人才。但是在制定相应的教师激励机制的时候，应当根据高职院校自身的办学特色与地域优势设定专业学科的发展规划，为高职院校的相关教师提供一定的进修、学习、发展的空间，也可以适当的在青年教师之中培养学科骨干，让有能力的、技术水平过硬的高职教师能够真正地实现自己的价值。
2.3采取多种方式加快“双师型”教师的培养
“双师型”教师才是如今的高职院校师资队伍中真正需要的人才，他们既具备扎实的理论基础，有需要具有一定的实践操作能力与技术能力。对于当前多数高职院校而言，很多教师都具备比较扎实的理论基础，但是更关键的是需要培养他们的实践操作的能力。所以高职院校在这方面需要注重对教师的培养。可以通过加强实训基地建设来加强对于相关教师的实践能力的培养；也可以通过校企合作的方式定期的组织相关的高职教师深入企业加强学习等方式来加快高职院校“双师型”教师的培养。
3结语
综上所述，高职院校要想真正完成其培养高素质的技术性、应用型的人才培养的目标必须要对本院校的师资队伍的建设采取严肃认真的态度。通过对本院校的师资队伍状况进行具体的分析，再通过建立和完善相应的人才引进机制以及高职教师激励制度与管理制度、加强“双师型”教师的培养等一系列方式扩大高职院校教师的发展空间，让高职教师队伍能够真正为高职院校培养人才所服务。
参考文献
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摘要：目的 了解全国高等中医药院校专任教师、研究生指导教师现状。方法 编制数据调查表，从国家中医药管理局公开的统计
>> 高职院校专任教师绩效考评现状分析与对策研究 广东省高职院校专任教师现状、问题及对策分析 民办院校专任教师胜任力模型研究 高职院校专任教师聘任方法的研究 高职专任教师失廉现象分析及对策研究 辽东学院专任教师嗓音状况调查分析 青年专任教师职业满意度调查分析 职业院校专任教师科研倦怠现象及应对措施探析 高校专任教师绩效模糊综合评价分析 高职院校专任教师职业倦怠的实证分析 高校专任教师成功素质研究 河北省高职院校专任教师队伍建设研究 高职院校专任教师绩效考核指标体系研究 普通高校专任教师队伍结构现状分析 北京市属高校青年专任教师职业发展现状研究 全国普通高校专任教师队伍变化及结构特征研究 民办高校专任教师流动意向与工作满意度关系研究 层次分析法下的民办高职院校专任教师绩效评价指标体系分析 应用型本科院校专任教师职业能力的评价指标体系研究 广西幼儿园专任教师队伍发展现状及对策建议 常见问题解答 当前所在位置：.
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（收稿日期：2016-03-04）
（修回日期：2016-06-03；编辑：季巍巍）
[关键词]独立学院 学习型体育教师 师资队伍建设
[作者简介]江凤(1975- ),女,广西桂林人,广西师范大学漓江学院,讲师,研究方向为体育教育训练学。(广西 桂林 541006)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0076-02
随着办学规模的扩张和招生数量的不断快速增加,目前,独立学院在办学中自有学校管理机制、教师队伍不健全,激励机制的不完善等原因,教师队伍素质提高缓慢,师资队伍容易出现结构不合理,流动性强,发展性不足等问题。体育教育是学校教育的有机整体,更担负着培养具有健康体魄合格人才的重任,体育教学质量的提升离不开一支优秀的体育教师队伍。本文通过对独立学院体育师资队伍建设存在的问题进行分析研究,旨在了解独立学院体育教师队伍的现状,提出建立学习型体育教师组织方法,为独立学院体育教师队伍的建设提供理论思路和依据,从而为提高和改进体育教学质量,深化体育教学改革提供参考依据。
一、独立学院体育师资队伍现状分析
1.教师来源。根据独立学院办学模式的特殊性,独立学院体育师资队伍主要是由专职教师、外聘教师构成,外聘教师比例在20%~60%,主要来源是母体学校和其他高校的在职教师以及少数的在校研究生。
2.年龄结构。各独立学院虽然已经拥有了自己的师资队伍,但专职教师以青年教师为主,且年龄层次不合理,层次相差大。青年教师的业务水平偏低,理论水平也不高,教学经验不足。
3.知识结构和科研水平。知识结构比较单一,科研成果在数量、质量上都存在较大的差距 。独立学院的办学资金依靠社会力量的投资,对师资培养的经费投入与公办学校有很大的差距,因此青年教师获得深造或参加学术会议等机会少,教师的教学工作任务重,从而严重影响体育教学科研工作的发展。
4.学历、职称结构。专职体育教师主要以招聘应届的本科生为主,因此大部分专职教师岁数比较小、教龄比较短;硕士研究生比例不高;专职教师以讲师职称为主。青年教师虽然有其优势,如思想活跃、头脑中新的教学理念较多、接受能力强、工作热情高等,但教学经验不足,应对突发事件能力不强,缺乏敬业精神,在理论与实践相结合的环节上比较薄弱。因此,高学历、低职称所占比例少,适应不了跨世纪体育事业发展的要求。
5.教师流动性大。由于独立学院办学模式的特殊性,使独立学院的聘任制具有很大的灵活性和较大的强制性,且以青年教师为主,受住房、经济待遇条件的影响,教师队伍不够稳定,流动性大。
二、学习型体育师资队伍的内涵
师资队伍是一种组织,因此,学习型体育师资队伍即学习型体育教师组织。彼得·圣吉认为:学习型组织是一个不断创新改变的组织,在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思维方式,全力实现共同的抱负,以及不断学习如何共同学习,并提出了五项修炼——自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。
学习型体育教师组织是以学习为动力,组织成员以共同理想为目标,把学习、工作、生活融为一体,通过提升组织成员的综合素质和创新能力,强化民主管理和民主决策,来实现组织的不断创新与发展。在建设学习型社会的良好气氛下,将学习型组织应用于体育教学中,是学习型体育教师组织的新形势,是教育理念发展过程中的必然结果。学习型体育教师组织的学习是组织开展工作和发展的需要,组织正是通过其成员个体的不断学习、进步而获得组织整体进步、发展的。
三、独立学院学习型体育师资队伍建设的必要性
1.学习型体育教师队伍建设是时展的需要。学习型体育教师队伍建设是对现代体育管理模式的一种创新,学习型组织应该是能熟练地创造、获取和传递知识的组织,以适应新的知识和见解。随着社会的发展,知识更新的速度也越来越快。根据独立学院办学的特殊性、师资及教学现状,独立学院体育教师要对怎样搞好体育教育教学进行尝试、改革与创新,学习型体育教师队伍建设是推进独立学院体育事业全面发展的需要。作为一名体育教师,就应该把握时展,适应现代教育发展的需要,不断更新知识,把教育工作和时代的发展紧密联系,才能不断地创新和发展。
2.学习型体育教师队伍建设是教师自身发展的需要。教师的自身发展是人生价值实现的过程,在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。体育教师自身素质的高低,直接影响教师在体育课程中的主导作用的发挥,直接影响体育课程教学质量及体育教学业务的研究。
新时期的体育教师,应该具备精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识和体育科研的相关知识。为能更好地教书育人,全面提高自己的业务水平,做一个称职的研究发展型体育教师,体育教师在自我学习的同时,也要在集体的协作中相互学习,以提高自身素质,适应工作的需要。
3.学习型体育教师队伍建设是实施素质教育的需要。要适应当前教育形势发展的需要,全面推进学校素质教育,实现学校体育改革的目的,高校体育师资队伍建设是提高高校体育教学水平的关键 ,是实行素质教育的重要保证。
[关键词民办高职；教学队伍；现状及发展
随着我国向新型工业化道路转变、在建设社会主义新农村和创新型国家过程中对技术型人才要求不断提高的前提下,民办高职在面临良好的发展机遇同时也面临严峻的挑战。在这种背景下,全面提升民办高职教师教学团队质量已经成为高职院校的重点工作。
一、民办高职教师教学队伍建设现状分析
(一)教学队伍结构不合理
(l)年龄与职称总体偏低。以陕西省民办高职为例,民办高职院校在教师数量基本满足教学需要,但结构不尽合理。民办高职教师年龄整体偏低并且中高级职称分布出现两极分化趋势。(2)“双师”结构不合理。在民办高职教师队伍结构中,除年龄、职称结构不合理,更主要的是“双师型”教师队伍结构不合理。有企业工作经验或来自企业、行业的教师比较缺乏,而大部分高职院校仅仅把”双职称“、”双证书“作为评判”双师型“教师的唯一标准,民办高职更是如此。
(二)教学队伍组成不稳定
民办高职教师教学团队存在组成人员不稳定现象。由于民办高职在资金、发展平台、教师待遇等发面与公办院校仍存在较大差距,民办高职花重金培养的骨干教师往往选择跳槽,因此,人员流动大成为民办高职教学团队的常态。
(三)教学队伍投入不充足
民办高职教学团队存在投人不充足现象。很多民办高职院校因资金短缺、外部利益和制度激励失衡导致对教学团队投人有限;部分投资者缺乏长远目光,引进师资投人不足;教师因民办高职自身性质而存在雇佣与被雇佣意识,缺乏长远打算,以上因素均对民办高职教师教学团队建设产生负面影响。
二、民办高职教师教学队伍建设发展途径分析
(一)“身份”的正确定位,是发展民办高职教师教学队伍的有力保障
(l)出台法规明确定位。2002年12月我国颁布《民办教育促进法》,该法律对我国民办高职给予充足的重视,大大提高我国民办教师的社会地位,该法律在业务培训、职称评定、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面明确规定了民办高职教师与公办院校教师同等的权利,明确了民办高职教师的法律地位。(2)采取措施确保定位。为确保民办教师“身份”的正确定位,政府相关部门出台一系列政策措施。首先,取消民办高职对教师用人指标方面的部分限制;其次,完善民办高职院校各项社会保障措施;第三,建立合理的人才流动机制,促进民办高职与公办院校间交流合作,提高民办高职教师地位,使其享有与公办院校同等权利;最后,完善民办高职教师子女受教育方面的规定,保证其享有相应权利。(3)加大投人落实定位。民办高职应加大对师资队伍建设的投人,以确保民办高职教学队伍的正确定位。比如争取与社会机构或地方政府合作,以获得大批财政资助和银行贷款;通过教育股份制、设立股东多方募集资金;与企业合作,安排学生在合作企业实习,开展产学研相结合的活动;引进海内外资金,解决资金短缺等问题,提高教师待遇。
(二)师资队伍的优化组合,是建设民办高职教师教学队伍的必然要求
(l)优化年龄结构。优化民办高职师资队伍年龄结构的目的,在于建立一支既充满活力、又不乏教学经验的师资队伍。民办高职教师教学团队,应呈梭形结构,如30一39岁中年教师应作为师资队伍中坚力量,应承担重大教学项目,应占50%左右;30岁以下青年教师应作为师资储备占有25%左右比例;39岁以上教师作为教学经验丰富的群体,应承担“传帮带”的责任,发挥自身优势,占有25%左右比例。(2)优化专业结构。师资队伍优化组合,应注重专业建设。以市场为导向,建设适应经济社会发展的师资队伍以品牌为指南,指引专职教师打造精品课程;以重点特色专业为抓手,引导师资队伍优化;以师资队伍建设为契机,打造专业过硬的优秀教学团队;以科研项目为推动力,营造浓厚的专业学术氛围。(3)优化学历结构。优化师资队伍过程中,应注重教学团队的学历结构。民办高职作为为社会输送实践型人才的高校,应注重教师实践能力,允许聘任部分既掌握理论知识又动手能力很强的本科学历教师,以承担实训环节课程。主讲教师应以硕士毕业生承担,学校科研项目应以博士毕业生为主导,带动有科研能力的教师从事科研活动。(4)优化职称结构。优化师资队伍过程中,还应及时调整教学团队的职称结构。职称结构指一个单位不同职称教师人数比例。教师职称结构,反映了整个教学团队的教学水平和科研能力。高级职称教师比例可占少数,他们是整个教学团队的“掌舵人”,引领整个师资团队科研方向;中级职称教师占教学团队多数,是团队教学质量的保障者;初级职称教师占教学团队少数,是教学团队的后备力量。
参考文献:
[1]张娟,刘春斌,童立秀.对构建民办高职实践教学质量监控体系的思考田.中小企业管理与科技(上旬刊),2010(12).
Abstract: With the concept of "universal learning, lifelong learning" putting forward, the role of continuing education in building a learning society becomes increasingly important, so teaching staff construction of Wenzhou Radio & Television University is even more important and urgent. In this paper, the status of teachers in Wenzhou Radio & Television University is analyzed in detail, and the way to strengthen the teaching staff construction is discussed.
关键词：广播电视大学；师资队伍建设
Key words: Radio and Television University；teaching staff
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0233-01
1 新形势下师资队伍建设的必要性和紧迫性
首先，师资队伍建设是实现电大人才培养目标关键因素。电大提出了“培养具有创新能力、实践能力和较高综合素质的应用型高级专门人才”的人才培养目标。这一人才培养目标，要求电大教师不仅要具备较高的专业素质，还要具备较强的实践经验和创新精神。可以这样说，教师队伍的素质如何，是电大人才培养目标能否实现的最关键的因素。
其次，师资队伍建设是加快电大教育改革和发展的实际需要。电大要建成现代远程教育开放大学，就要将教师角色转变到适应现代远程教育要求的多种角色组合，电大只有把师资队伍建设摆上重要位置, 增强教师的历史责任感和紧迫感，尽快提高适应事业发展的综合素质，才能充分发挥自身优势，赢得加快发展的主动权。
最后，师资队伍建设是解决电大教师队伍现实问题的内在要求。当前关于电大教师如何适应改革和发展的新形势、新任务，及时转变教师教学观念和教学方法、提高教师学术研究课题和学术成果水平；如何更新教师知识结构，增强教师对学科、专业发展前沿科学的追踪能力等问题必须引起我们的高度重视，并采取切实有效的措施加以解决。
2 温州电大师资队伍建设现状分析
2.1 教师队伍的整体素质有待提高 一是教师配置不尽合理，专业分布不够平衡。温州电大现有各级各类在校生4000余人，截止2010年底，共有专任教师46人，聘请校外教师57人，师生比达到了1:40，是普通高等学校师生比率的近三倍，师资数量相对不足。另外，教师的学科和专业结构的配置不平衡，特别是社会急需的专业所占比例较少。二是专业技术职务结构有待优化。温州电大现有专任教师中，有高级职称5人，占10%；中级职称32人，占70%；初级职称和无职称人员9人，占20%。中、初级职称（含无职称）人员比例相对偏高，教师队伍的职称结构有待优化。三是骨干教师、学科带头人缺乏。温州电大中青年教师由于缺乏高等教育理论及教学基本技能的培训，加之够跟踪学科前沿具有创新能力的人才凤毛麟角，因此，解决骨干教师队伍建设相对滞后、学科带头人相对缺乏的问题将是温州电大今后一段时期内师资队伍建设的一项重要工作。
2.2 教师的教育观念尚未适应现代远程开放教育的需要 现代远程开放教育条件下，电大教师要在台前与幕后扮演多重的角色，而当前现实是我们教师对此心理准备不足，关心不够，封闭的、脱离实践的传经布道式的教学活动仍在继续，课堂教学模式单一，教师中仍然普遍存在轻视教育教学的研究和教学改革实践，缺乏创新意识，无法适应教学主体角色的转变，教育思想、教育观念的转变迟钝缓慢。
2.3 教师管理体制不健全 目前，我们在师资队伍管理制度上，观念比较陈旧，管理方法落后，对教师的管理还仅仅停留在以行政命令为主的管理层次上。在教师考核上，一般仍以教师的某堂辅导课效果为主，评价理念上的模糊，缺乏可以与之契合的具体教学与管理实际，考评流于形式。
3 新形势下温州电大师资队伍建设的目标及对策
3.1 审时度势，切实转变教育思想和教育观念 从学校角度来讲，要树立重技术、重实践的先进办学理念，全面推进素质教育，树立“以教学带动科研，以科研促教学，以科研来提高教学质量”的人才观、质量观和教学观。从教师的角度来讲，必须进一步转变”角色”观念，不仅要具备良好的专业技能和职业道德，还要更新教育教学观念，教会学生如何学习，为学生的自主学习创造良好的条件，提供良好的保障。
3.2 坚持以人为本，积极探索建立合理的“双师型”教师奖励办法 电大教师队伍建设必须坚持以人为本，不断深化制度改革，积极探索科学有效的激励约束机制，形成积极进取、力争上游的竞争氛围。同时，应尽快出台并贯彻《“双师型”教师奖励办法》，鼓励专业教师兼评相应的专业技术职称或考取相应的行业资格证书或所教授专业的技能等级证书。
3.3 重视“学科带头人”和中青年骨干教师选拔培养工作 结合我校实际情况和需要，应尽快制定《“学科带头人”和中青年骨干教师选拔培养办法》，选拔出“学科带头人”和中青年骨干教师，创造条件，让他们走出校门开展学习和科研，把握本学科前沿动态，提高科研能力和学术水平。
3.4 实施青年教师培养方案，加大人才稳定工作的力度 首先要制订合理的培养规划，逐步推进青年教师的培养。作为地方电大，由于经济和条件的限制，在引进人才方面存在着诸多制约，所以要注重内部潜力的挖掘，制定合理的青年教师培养规划。其次要抓好培训，着重研究电大教育的特点和规律、教材教法以及教育管理方法。注重提高青年教师的创造力，发扬独创精神，创造出新型的教育教学法来，以形成独有的教学风格。
3.5 积极争取政府的政策支持及经济支持 广播电视大学应利用自己的地位、作用和影响力，力争政府主管部门对电大教育出台相关的行政法规和政策，明确电大的地位、职权、作用和财政投入渠道的方式等。同时也要积极争取政府对电大师资培养的经费投入，根据电大教师不同的业务要求进行规范、按类和分阶段的培训。
参考文献：
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[关键词]聊城市 高校 篮球运动 现状 调查分析
[中图分类号]G841 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0133-02
篮球运动在一百多年的发展历程中，逐渐显示出强大的运动魅力，并以独特的活动形式形象地展示了人的形态和气质，深受广大青少年的喜爱。大学生中有着密集的篮球人口和深厚的发展基础。随着国外篮球文化在我国的广泛传播，高校篮球的整体水平、地位及运动形式在近几年都发生了很大的变化。但在篮球运动的发展中不断地涌现出各种问题，对于这些问题，很有必要从各个方面去了解分析问题的所在，并研究出解决这些问题的具体有效的措施。当前聊城高校篮球人口日益庞大，但各高校内现状各有不同，与其他篮球运动发展活跃的城市还有一定的差距，面对大学生高涨的篮球激情和聊城高校篮球发展的新趋势。本文致力于对聊城市高校篮球运动现状进行调查分析，对发现、解决聊城市高校篮球运动中存在的问题，提高理论参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究对象为聊城市五所高校在校大学生，随机抽取各高校200人，共1000人为调查对象，对当前聊城高校篮球运动现状调查研究。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过网络搜索相关资料，并在聊城学院图书馆内查阅了有关高校篮球运动现状调查与分析、我国现代篮球运动现状及发展对策、篮球运动损伤的研究现状等20余篇学术论文，上述文献对当前聊城高校篮球运动现状的调查研究提供了大量的理论、方法和依据。
2.问卷调查法
（1）问卷的设计。根据研究的需要，阅读了相关的资料和专业书籍，应用体育科研方法和社会学调查方法设计了《聊城高校篮球运动现状调查问卷》，在征询了多位专家后对其进行了反复的修改。
（2）问卷回收率。为了提高问卷的回收率，对问卷采用专人当面发放、当面回收的方式。本研究共发放问卷1000份，回收了965份，其中有效问卷887份，有效率88.7%，符合要求。
（3）问卷的效度检验。为确保问卷的有效性，采用表面效度检验，请12位专家对问卷内容性能进行逻辑有效性分析。
（4）问卷的信度检验。本问卷的信度检验运用再测法。随机抽取聊城四所高校各25名（共100名）学生两周后再测与前一次结果相比较结果得出信度系数为0.91，证明了问卷的可靠性。
3.访谈法
针对研究的需要对相关专家和学校领导进行了访谈，以保证访谈目的性，提高访谈的效果。
4.数理统计法
对数据运用Excel进行相应的数据处理。
二、研究结果与分析
（一）学生的篮球运动兴趣状况
篮球运动具有强烈的观赏性、娱乐性、对抗性以及活动形式的多样性，符合大学生的心理特点和生理特征，易于在大学校园中得到开展和普及。正是由于篮球运动自身具有的独特魅力，使其成为深受学生喜爱的一项体育运动。在对聊城高校学生对篮球运动兴趣的调查中，由表2可以看出：在接受调查的553名男生中有78.12%的人表示喜欢篮球运动，其中有35.81%的学生非常喜欢篮球运动，仅有8.12%的人表示对篮球运动不喜欢。在334名女生中，仅有36.22%的人喜欢篮球运动，有31.13%的人表示不喜欢篮球运动，其中仅有9.88%的人表示很不喜欢篮球运动。由此可见，大多数男生对篮球运动有着浓厚的兴趣，但女生大多在篮球运动中缺乏兴趣。
（二）师资队伍状况
教学是提高篮球运动水平的重要手段之一，而教师在篮球教学中起主导作用，篮球教师的数量与能力直接影响学生的运动兴趣与训练水平，因此，要提高学生的篮球运动兴趣与训练水平，首先要建立一支具有较高的教育手段等能力的高水平师资队伍。这支高水平的师资队伍的建立受多方面因素的制约，如学生对篮球教师的满意度在一定程度上反映了这支师资队伍建立的成功与否，同时，学校领导对建立篮球师资队伍的态度是师资队伍建立的根本。在对聊城高校内学生对篮球教师的满意度的调查中发现，聊城高校内篮球师资队伍的建设还不够完善，学校要加强师资队伍的建设。
（三）场地设施情况
场地设施是学生参加篮球活动的物质基础，没有场地，就没有学生的篮球活动，充足的场地和较高质量的场地是吸引学生到场地进行活动的亮点，也是进行教学、训练与竞赛的保障。在学生对本校篮球运动场地满意度调查中结果显示：有48.09%的学生不满意本校的篮球运动场地，其中有5.60%的人表示很不满意，仅有16.08%的学生满意本校的篮球场地设施。
（四）篮球运动损伤
在篮球运动中，运动损伤严重影响着篮球运动的开展，在对聊城高校篮球运动中损伤状况进行了调查。在调查学生是否发生过篮球运动损伤中，表4显示：在被调查的887名学生中，有68.20%的学生在篮球运动中受到过损伤，占总调查对象的大多数。由此可知，在聊城高校中篮球运动损伤还是比较频繁发生的，由此可见，学生在篮球学习中缺乏对篮球运动损伤知识教育。因此，很有必要对学生进行运动损伤知识的教育。
（五）竞赛
竞赛是篮球运动的重要组织形式，竞赛的规模越大，造成的影响力越大，越有助于篮球运动的发展。在对聊城高校篮球竞赛规模的调查中得知，仅有大部分学校不能够组织较正规校内篮球竞赛，这表明聊城高校篮球竞赛的组织力度不够，规模不大，水平不高，影响力不大。
三、结论与建议
（一）结论
根据调查研究，得出以下结论。当前聊城高校篮球运动存在很多问题，如：运动水平不高，教学、场地、师资力量等方面仍都存在着不足之处。从调查结果中表现为：聊城各高校大学生篮球运动兴趣出现性别差异，具体表现为男生兴趣浓厚，女生眼中缺乏篮球运动兴趣，而且缺乏提高篮球技术水平的意识。师资队伍不够完善，领导的不重视影响了篮球师资队伍的建设，没有一个良好的师资队伍，学生的篮球教学就得不到很好的保障。当前聊城高校内篮球运动场地严重不足，影响了篮球运动的正常开展。运动损伤在篮球运动中频繁发生，学生自我保护意识薄弱、场地设施不良是其主要原因，且在篮球教学中缺乏对篮球运动损伤知识的教育。组织力度不够、运动员篮球运动水平不高等导致篮球比赛规模太小，水平不高，影响力不大，达不到全面发展篮球运动的要求。
（二）建议
通过对当前聊城高校篮球运动现状的调查，针对当前聊城高校篮球运动现状中出现的问题，提出以下建议：
1.重视性别差异，积极调动学生篮球运动兴趣
聊城各高校的男生篮球运动兴趣浓厚，但是女生比较缺乏。各院校要根据自身条件创造一个运动平台充分调动女学生的篮球运动兴趣。比如，通过教练员通俗易懂的讲解、简单实用的技术教学、趣味性的游戏或者比赛，有效发展女生对篮球的兴趣和比赛的能力。
2.提高领导关注程度，扩大师资队伍
篮球教师是教学与训练工作的组织者和实施者，他们的能力将直接影响学生的运动兴趣与训练水平，学校应注重对篮球师资队伍的建设，扩大师资队伍，提高教学质量。比如，组织学生定期对教师进行评教，完善对教师教育教学工作的监督机制；领导应积极采纳教师学生反映上来的对提高教学水平和质量有利的意见和建议，设立面向全校教师学生的意见箱，真正做到为学生服务。
3.完善篮球场地设施并做好维护工作
篮球场馆是学生参加篮球活动的物质基础，没有场地就没有学生的篮球活动保障，充足的场地和较高质量的场地设施既能够吸引学生到场地进行活动，也能从一定程度上预防篮球运动损伤的发生。一方面，应建立一套切实可行的奖惩制度，对破坏公共运动设施的行为进行处罚，对举报蓄意破坏行为和维护公共运动设施的学生进行奖励。另一方面，要加强学生的思想道德教育，提高学生的公共设施保护意识，从根本上杜绝蓄意破坏学校公共运动设施行为的产生。最后，也是最重要的，是学校应重视对运动设施定期的修葺和完善，为学生的篮球运动提供一个优质的篮球运动保障。
4.加强学生运动损伤知识的教育，减少运动损伤
自我保护意识薄弱是造成学生伤害的主要原因，学校在教学过程中要加强对学生自我保护意识和篮球正确技术的教育。尤其在无人组织的课外篮球活动时，更要提高保护意识，防止损伤的频繁发生。教学中提高学生自我保护意识，防止篮球运动损伤的频繁发生。教师在教学过程中不仅要传授给学生篮球运动的技能、技巧，还应重视学生自我保护意识的提高，比如，在运动前应考虑好场地设施、衣着、天气等；同时在运动过程中应注意篮球技术的安全性等；在出现运动损伤后进行及时救治等。
5.提高篮球运动水平、加强竞赛管理
要想发展篮球运动，首先要认识到篮球运动对丰富大学生健康文化生活的重要性和发展高校篮球运动的必要性。竞赛是篮球运动的重要组织形式，建立多层次的竞赛体系，提高运动员的篮球运动水平，提高比赛质量，充分发挥篮球运动的巨大影响力。一方面可以大力组织校院级以上的篮球比赛，从而充分调动学生篮球运动的积极性；另一方面注重培养高水平、高素质的运动员和裁判员，比如成立由专业教师任教的专业团队或篮球爱好者社团，各团队间经常进行篮球比赛，从而取长补短。
总而言之，聊城高校篮球运动的发展是一个全面、可持续的发展过程，而这个过程的实现需要各方面的不断努力和充分协调合作，只要从思想上重视起来，篮球运动才会不断发展，否则，只会停滞不前。
【参考文献】
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关键词：中职学校；旅游烹饪专业；师资队伍建设；对策建议
一、引言
当前，各级教育行政部门要求以师资队伍建设为抓手，树立“以教师为本”理念，全面提升教师队伍建设水准，加速教师专业化进程。把建设高素质教师队伍，做为治学兴校之本，改革发展之源。教师队伍的建设是整个教育工作中具有战略意义的基础工程，建设一支高素质教师队伍是扎实推进课程改革，实施高效教学的关键。
师资队伍建设的目的在于：一是加强对全体教师的师德教育与塑造，促进广大教师的师德水平全面提升；二是高质量完成制定的教师继续教育任务，不断提高教师队伍的专业化水平；三是建立更为完善的教师管理，教育培训，评聘任用新的工作模式和运行机制；四是培养一批以中青年为主的能发挥统领、支撑作用的市级教学能手、教学新秀。
二、中职学校旅游烹饪专业师资队伍现状分析
近年来，中职学校重视师资队伍的培训和建设，按照师资队伍建设规划，统筹协调，分步实施，取得了明显实效。中职学校旅游烹饪专业发展过程中提倡教师以在职进修为主，在保证教学、科研工作正常开展的前提下，开展了优秀中青年骨干教师选拔和培养工作，青年教师岗前培训，离职进修或在职函授学习，参加骨干教师进修班、开展青年教师课堂教学大赛和学术报告等活动。经过几年的培训和建设，原来的师资数量不足、学历层次偏低、结构不合理的情况有了明显改善。尽管中职学校旅游烹饪专业的师资队伍建设工作有了长足的发展，但是，从学校旅游烹饪专业的长远发展需要来看，仍然存在着一些不容忽视的问题。归结起来，主要的问题有以下几个方面：
1.教师学科结构比例不够合理
中职学校旅游烹饪专业教师学科的构成来看，文化课与专业课教师比例失调，专业课教师明显缺少，专业课教师所任教的课程分布也不均衡。
2.教师梯队不合理
中职学校旅游烹饪专业中青年教师数量虽多，但中坚力量偏少，没有形成比较合理的教师梯队，不利于旅游烹饪专业的长远建设和发展。
3.教师影响力偏低
中职学校旅游烹饪专业教师中领军任务和有影响的骨干教师数量不足，省级、市级名师、学科带头人数量偏少。学校的教师职称结构中，高级职称人数相对偏少，“双师型”教师数量偏低。
4.教师教研能力有待提高
中职学校旅游烹饪专业部分教师教科研能力和教学水平不高，教学质量提升较慢、科研成果数量少、质量不高。青年教师崭露头角的人比较少，教科研热情和科研质量亟需提高。
5.师资培训和建设的力度不够
专业课教师的培训实习实训基地还不够，专业教师的引进缺乏政策支持。师资培训经费较少，师资队伍的建设和培训工作还没有完全形成制度化和规模化。
以上这些，中职学校旅游烹饪专业师资队伍建设现状为中职学校今后几年的师资建设工作提出了非常艰巨的任务。
三、中职学校旅游烹饪专业师资队伍建设的目标定位
中职学校旅游烹饪专业师资队伍建设的指导思想和总体目标是：以全国职业教育工作会议精神为指针，以《教师法》、《职业教育法》为依据，完善师资队伍建设制度，建立一支数量足够、结构合理、专兼结合、素质优良的旅游烹饪专业师资队伍。具体目标：
第一，提高旅游烹饪专业师德水平。以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，以学校创建活动为载体，广泛开展教师职业道德培训，使旅游烹饪专业教师在思想素质、道德修养、为人师表、服务水平等方面有明显提高。培养一批师德标兵，把旅游烹饪专业师德水准提高到一个新的水平。
第二，提高旅游烹饪专业教师进行教学改革、课程改革、专业建设的能力，提高教师实施素质教育的能力。对此：一是要进一步提高旅游烹饪专业教师的学历达标率，特别是要提高硕士以上学位的教师比例，争取在五年内，本科学历达标率达到100%，硕士以上的比例达到10%。二是要努力提高旅游烹饪专业教师职业资格证书尤其是高等级证书的获证率。争取在三年内专业教师获职业资格证书的比例达到90%以上，其中获高级证书的教师比例要达到40%，双师型教师达到80%以上。三是要加强旅游烹饪专业中青年骨干教师的培养。积极选派中青年教师参加国家级、省级培训。十二五期间再选送3-5人参加国家级培训，8-10人参加省级培训。四是要加强旅游烹饪专业学科带头人的培养，学科带头人的培养，形成一些在中职旅游烹饪专业中具有较大影响的学科带头人。
第三，优化旅游烹饪专业教师能力结构。使旅游烹饪专业教师在具有扎实的教学基本功，娴熟地驾驭课堂教学，熟悉并掌握教育教学规律的基础上，着重从提高教师的实施高效教学能力，新课程理念水平，信息技术能力，教科研能力等方面优化教师的能力结构。
第四，提高旅游烹饪专业教师科研能力，增强教师科研意识，普遍提高教师运用先进教育理论，进行教学反思，探索解决教学实际问题的能力。推出一些教学能手，教坛新秀。培养具有先进教育思想，掌握一定科研方法，具有较高水平的校级青年教科研骨干。
第五，提高旅游烹饪专业教师信息技术能力，做到在岗教师全部具有充分利用网络环境，加工处理，综合运用信息的能力；全面参与网上教研、开发学科信息资源的能力；对新型教学模式及其资源进行评价的能力；进行整合实验研究。
四、中职学校旅游烹饪专业师资队伍建设的策略
（一）加强领导，完善考评机制
旅游烹饪专业应确立并落实“人才强校”战略要求，完善师资考评机制，强化督导评估。如在专业技术资格评审时，将教师参与企业菜品创新和开发等所获成果应作为评审的重要依据之一。同时，促进教师队伍建设的任务、目标、措施与考评体系结合起来，落到实处。
（二）恰当引进师资和培养师资
坚持引进与培养并举，以引进为主，大力引进各类人才。中职学校旅游烹饪专业应根据专业教学实际需要，特聘一些专业技能强、具有丰富实践经验的旅游行业管理和技术人员担任兼职教师。同时，应充分利用区域内外的优质资源，引进一批有成长潜力的教师，从源头上对教师培养实行规范化、科学化管理。引进竞争机制，实行优秀者晋升，不达标者下调的动态管理。
（三）严格教师队伍建设与考核管理
中职学校旅游烹饪专业应按照“按需设岗、公开招聘、择优聘用、严格考核、合约管理”原则，健全完善教师队伍建设工作规范。
（四）搞好教师继续教育工作
中职学校旅游烹饪专业应以提高实施新课改的能力和水平为重点，一方面实施青年教师学位提升工程。支持、鼓励在职教师攻读相关专业的硕士学位，另一方面实施中青年学术带头人和青年骨干教师培养计划，重点支持中青年骨干教师晋升高一级专业技术职务。
（五）发挥教育科研的先导作用
旅游烹饪专业师资建设过程中应加强对教师高效教学、新课改理论的学习培训，增强教师科研意识，开展多种形式的教育科研活动，有计划、有目的地引导教师自觉地以高效教学、新课改理论为指导，在不断地去设计、实施、评价、总结、完善自己的教育行为，不断创新教育方式和教育方法。如可以每年度举办“高效教学研讨”、“骨干教师论坛”等活动，创造条件，加大展示力度，宣传涌现出的科研新秀及教改新星，鼓励更多的教师成名、成家。
（六）增加经费投入，做到专款专用
师资队伍建设应制定奖励措施，加大对有成果教师的奖励和资助力度，保证骨干教师培养经费逐年增加，加强骨干教师参加学历进修、学术研究、教学交流的支持力度。加强经费管理，保证专款专用，提高经费使用效益。
除此之外，还应搭建教师成长的平台，提高教师队伍的素质，实现培训、教研、科研网络化、信息化，为学校师资队伍建设工作再上新水平提供保障。
参考文献：
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关键词：师资队伍；现状；对策
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0025-02
教师在教育中的地位和作用是不容置疑的，教师发展是教育领域的主题，教师队伍的完善与否决定了高校的教学质量和未来发展及高等教育的成败。目前，构建一支稳定的教师队伍是独立学院保持可持续发展的前提。学院今后迁址办学，面临不断扩展的学生规模，要想建立一支高水平、高素质、结构合理的稳定师资队伍，制定符合学院实际的师资发展规划极为重要。
一、师资队伍的现状及问题
1.专兼职教师人数比例。2009―2015年期间，兼职教师始终占教师总数的70%～80%，专任教师占教师总数的比例由3.2%上升到11.7%，表明学院近几年新进教师的教学能力得到了一定的锻炼，已能够承担适量的教学工作。
2.专兼职教师职称结构。学院专兼职教师中，兼职教师有80%左右为中级或副高级职称，只有极少数教师是助教或见习助教任职资格，而专任教师中，助教或见习助教职称占70%，职称结构总体偏低。由此看出，学院对富有经验的中高层教师需求量较大，而专任教师中拥有副高级以上职称的教师非常少。
3.专任教师年龄结构。从2009―2015年，学院专任教师基本以35岁以下为主，整体年龄结构呈现年轻化。
4.专任教师学历及学缘结构。截止2015年6月，学院专任教师共44人，学历结构分布为：在读博士和取得博士学位人占4.5%，在读研究生和研究生占72.7%，本科占20.5%、大专2.3%；学缘结构分布为：45.5%为外院校毕业，54.5%的专任教师为母体本校毕业生。
二、学院搬迁后现有兼职教师授课意向调查
目前，由于学院承担教学工作的主体依然是兼职教师，为进一步了解兼职教师在学院搬迁后的授课意向，我们做了问卷调查。从调研结果可看出（问卷见附件）：（1）调查中，有近70%的兼职教师，在学院搬迁后不愿意继续任教，他们主要考虑交通便利性、生活成本以及家庭因素，而愿意继续任教的大部分为青年教师，且职称基本以讲师、助教为主，极少数为副高级以上。（2）调查中发现，愿意继续任教的中、低级职称的兼职教师，90%对课时费的期望值基本在80元或80元以上。（3）目前，73%兼职教师每月的出行成本在200元以内；61%的教师上下班选择公交车或步行；83%的教师能接受的上下班时间在1小时以内。由此可以看出，目前大部分兼职教师出行成本低，且在交通便利的市中心，上下班花费时间短。当学院迁址办学后，对于这部分兼职教师来说，承担较高的出行成本，改变原有的出行方式，并花费大量时间来新校区教学的可能性较小。能够克服以上因素，继续在学院任教的兼职教师中，42%的教师已经没有过多时间和精力，力求在课堂教学中突破惯例，积极创新课堂教学模式。
三、学院师资队伍建设存在问题
1.师资总量仍然不足。通过调研发现，学院师资建设存在诸多困难与不足。
根据现有学生人数及招生预测，学院未来五年在校生规模将增加50%以上，而学院现有生师比已高达27∶1，因此后期教师规模将无法满足教学科研需要。
据统计，现行模式下，学院大部分课程是由兼职教师承担，专任教师承担的课程相对于兼职教师只占小部分，且学院大部分专业基础课及专业课由兼职教师讲授。
目前学院尚未迁址，专任教师教学工作量已经接近饱和，特别是新进教师开新课较多，难以承担学科建设任务，缺乏人才储备和调剂空间。他们在保证完成教学任务的同时，已经没有过多的精力提升教学能力。根据个人意愿调查，学院迁址办学后，愿意继续在我院任教的兼职教师数量减少，因此，教学任务的重头将转移到学院专任教师群体，而专任教师数量有限，学院教师资源总量不足的问题将进一步凸显。
2.兼职教师的管理难度大，成本将会增加。多年来，学院对具有中、高级职称的教师的需求量较大，因此，学院迁址办学后，为了使教师与学生规模相适应，仍然需要聘用大量兼职教师。但由于失去地缘优势，兼职教师的聘任难度将进一步加大，因此聘任兼职教师需要适当提高课时报酬，无形中就增大了兼职教师的投入成本。具有较高职称或年龄偏大的兼职教师，对于这种靠兼职代课增加经济收入的主观能动性较弱，而大部分低职称的年轻教师教学精力旺盛，面对沉重的生活压力，需要代课来增加收入。
3.师资结构不尽合理，高层次人才匮乏。学院对富有经验的中高层教师需求量较大，而现有专任教师队伍以青年教师为主体，年龄、学历、学缘结构不合理，中级及以下职称成为了师资队伍的主体，缺乏双师型人才，学科（专业）带头人（负责人）和创新团队极度匮乏。多年来，学院这方面的不足恰好由兼职教师进行了弥补。但学院在迁址办学后，只有少数兼职教师愿意继续任教，其中，大部分为低职称的青年教师，缺少高级职称的教师。长此以往，兼职教师职称结构及年龄结构也将逐渐失衡。
四、学院师资队伍建设对策探析
1.发展专任教师规模。由于兼职教师管理受限，为保证学院迁址办学后师资队伍建设的长足发展，在今后3～5年内需继续招聘专任教师以补充学院自有师资队伍。将学科发展作为人才资源配置的导向，充实学科发展力量，使教师队伍建设与各级重点学科、新兴学科、交叉学科的建设需要相结合，满足各学科教学、科研的需要，树立人才战略思维，处理好学院发展的人才储备与各学科人才需求的关系以及人才引进和自主培养的关系，做好迁址办学前的师资储备工作。
对专任教师的聘用还应充分考虑提高职称结构、改善学历层次，聘用来自国内外高校的硕士生、博士生或具有一定专业水平以及工作经验的社会人士，同时考察新聘教师的思想品德、团队协作精神和发展潜力，以适应学院培养应用型、实践型人才的办学宗旨。
2.注重专任教师队伍培养。重视专任教师教学能力的培养。对没有教学经验的青年教师实行导师指导制度，通过学生评教建立师生纽带，切实了解掌握学生需求。充分发挥老教师对青年教师的指导作用；开展青年专任教师讲课比赛、教案交流、教学展览和教学质量评估等活动，并组织青年专任教师现场观摩比赛和评估优胜者的课堂教学，调动青年专任教师课堂教学的积极性。
注重专任教师的科研能力培养。鼓励并扶持学院专任教师申报各级各类科研项目，调动专任教师从事科学研究的积极性。选派具有一定科研能力的专任教师到国内著名大学或研究机构挂职，进行高水平的科学研究。
3.实现课程整合。通过课程整合，合理压缩原有的教学任务，减少教师人数，降低聘任教师投入的成本，不仅能有效解决教师不足的矛盾，同时也可以改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，理论结合实际，提高学生的学习兴趣和实践能力。
4.建立专业化“双师型”兼职教师队伍。深入发展与各类企业、研究所以及政府单位的合作，从中发掘专业技能过硬，知识体系完备，对教学工作有兴趣，能够正确认识教师职业的专业人员，作为我院“双师型”兼职教师队伍的储备；并与储备教师建立长久稳定的合作关系，推进我院师资队伍多样化及专业化发展。建立“双师型”兼职教师队伍不仅符合我院教师队伍走上专业化的发展道路，有利于我院培养应用型、实践型人才，同时扩充我院兼职教师的师资储备；更有利于我院与企业、研究所及各类政府单位的深入合作，走一条产学研结合且可持续发展的道路。
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摘要：随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国高等教育的发展。高校在教育改革的浪潮中，不断的完善本校的教育体系，以不断的适应社会的发展，促进学生的发展。但是，在我国高校整体教育水平有很大进步的前提之下，还存在着一些问题有待解决，这些问题的存在，仍然制约着我国高校进一步的发展。因此，本文主要对中国高等教育的现状进行了具体的思考。希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。
关键词：中国高等教育 现状 反思
前言
在我国高校教育中，存在着一些现状，制约着高校的发展。具体体现在以下几个方面。一是，思想政治工作做的不到位，对学生的思想道德教育不足。二是，教育体制存在着问题，重理论，轻实践。三是，师资队伍建设体制不完善，不利于学生进一步的发展。在我国高等教学中，主要的现状如上述所谈，为了能够使读者进行更为全面的了解，下面就就进行具体的分析和探讨。
1、我国高等教育现状分析
1.1思想政治工作做的不到位
在高校教育中，对于思想政治教育工作所做出的努力是非常有限的。很多高校非常重视学生的学习成绩，进而把大部分的课时安排在专业课的教学中，而为思想政治教育可所留的课时是非常的有限的[1]。这样一来，就严重导致了对学生思想道德教育的不足。学生思想道德上出现问题，教师不能及时的发现，及时的解决，进而酿成了大错。例如：复旦大学学生投毒事件，这一事件的发生，给各个高校的教育敲了一个警钟。复旦大学学习投毒，很大的原因就是学生的思想道德存在着问题，做事情容易走极端，不计后果，进而扼杀了他人的生命。由此可见，高校思想教育工作对于学生的发展是何等的重要，而现如今高校对思想政治教育工作的不重视，存在着严重的教育隐患，不利于培养德智体美劳全面发展的高素质人才，也制约着高校的发展和进步。
1.2教育体制存在问题
在高校教育中，教育体制也存在着很大的问题，很多高比较重视理论教学，却往往忽视了实践对学生发展的重要意义[2]。高校在专业课程的设置上，主要就是以完成教材上的教学任务为主要的目标，而对于学生的实践动手能力的培养非常的不足。这就导致了一个严重的问题，就是高校的教育与社会对人才的需求产生了非常大的矛盾，一方面社会需要具备一定操作技能的人才，另外一方面高校培养出来的人才理论过硬，操作技能严重的匮乏。这不利于学生进一步的发展。
1.3师资队伍建设体制不完善
在高校的教育中，还存在着一个问题，就是师资队伍建设体制的不完善。严重的制约了高校的发展。具体体现在如下几个方面。一是，在对教师的选拔制度上，很多高校对于教师的选拔主要的硬件要求就是学历，现如今高校教师一般要求博士。虽然对于学历的要求应该是选拔教师时最为重要的部分，但不应该是全部，还应该对于教师各方面的能力和素质进行考核，如果某些教师的能力极强，专业素质很高的话，应该适当的降低学历方面的要求。而对于一些博士，虽然学历很高，但是能力不足，这样的教师高校应该不予录用。二是，在教师的培训方面所做到工作不足[3]。很多高校没有定期对教师进行在岗培训，或者是选派优秀的教师进行留学深造。这样存在着的问题就是教师的教学观念和教学理论没有跟随社会的发展步伐，教学观念和教学理论还停留在自己受教育的时期，不了解社会对人才的需求，严重制约着学生的发展。
2、解决措施分析
2.1加强思想政治教育工作
由于很多高校存在着思想政治教育工作力度不够的问题，高校应该进一步的加强思想政治教育工作。在课时设置上，高校应该适当的增加思想政治教学的课时，以起到引导学生正确思想行为的目的[4]。另外，高校还应该在每个学院安排一些思想政治教师和心理教师，对于学生进行政治教育和心理辅导，深入到学生当中，全面的了解学生，在学生出现思想问题的时候，教师及时的进行疏导，并且及时的纠正学生不健康的思想行为，通过进行及时的帮助学生解决思想上的问题，进而减少学生由于思想道德问题造成犯罪和违法等行为的发生率，促进学生的健康发展。
2.2完善教育体制
高校应该进一步完善教育体制。由于高校重理论教学，忽视对学生实践能力的培养，进而导致高校的教育与社会的需求严重的脱节的问题，因此，高校应该不断的加强对学生的实践能力的培养。学生在学校学习期间，高校应该有计划和有目的安排学生进行实习，学习可以和企业进行合作办学，企业为学校提供实习岗位，学校为企业培养企业需要的专业人才[5]。这样一来，学生在学习完理论知识之后，能够通过在企业进行实践，将理论知识转为专业技能，并且在实践的过程中，能够将专业技能不断的提高，进而促进学生在职场上的发展。
2.3完善师资队伍建设
高校还应该进一步完善师资队伍的建设。在教师的选拔中，不仅要看教师的学历，还应该注重教师的能力和综合素质，对于一些高学历低能力的教师坚决不能予以录用。高校还能够安排教师进行学习，不断的强化教师的专业能力，高校应该安排教师到国外进行深造，进而将国外大学的先进的教学理念带回到本学校中，并且根据本校的实际情况，师资力量，生源情况，以及社会需求等等，将先进的理念创新出完全符合本校实际情况的教学理念，不断的促进高校教育教学水平的发展，跟随上时展的步伐，也进一步促进学生的发展和进步。
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【关键词】特殊教育 师资建设
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0252-01
所谓特殊教育，主要指针对特殊儿童进行课程、教材、教法、教学组织形式和教学设备特别设计，旨在达到一般和特殊培养目标的教育。特殊教育的开展对为残疾学生提供足够的教育支持，促进区域基础教育均衡协调发展具有重要的意义。同时，坚持教育优先发展，促进教育公平发展是新形势下教育改革与发展的根本理念。特殊教育作为我国教育体系中的重要组成部分，加快其发展，实现其与普通教育的协调发展是推动我国教育事业整体发展的重要举措。而师资队伍的建设是发展特殊教育的关键。近些年来，随着教育事业发展进程的不断推进，尽管我国特殊教育事业形成了一支较为合理的特殊教育师资队伍，但仍存在一系列问题严重影响着我国特殊教育事业的发展。
本文结合我国特殊教育学校师资建设现状，在分析特殊教育学校师资建设存在的问题的基础上，探讨了特殊教育学校师资建设的对策。
一、我国特殊教育学生师资建设现状分析
近些年来，国家对于特殊教育做出了整体规划，明确指出要“关心和支持特殊教育”。我国特殊教育事业也基本形成了一支较为合理的特殊教育师资队伍，如特殊教育生师比趋于合理，特殊教育师资队伍专任教师结构趋于合理及特殊教育师资队伍学历结构与职称结构趋于合理等等。然而，特殊教育师资建设在取得这些成绩的同时，也存在一些问题影响着我国特殊教育事业的发展。具体分析如下：
1.教师队伍专业化程度偏低
在特殊教育领域，由于学生在身体上有不同程度的缺陷，需要根据其身心状况开展各种辅助教学，因此对特教教师的专业能力提出了更高的要求。然而目前，部分特殊教育学校存在教师队伍专业化程度偏低的现象，如特殊教师所学教育不是特殊教育，特殊体育教师任教的课程亦不是其所学的专业，专业出身的教师数量低于非专业教师数量，非专业教师没有接受过专业培训就上岗的现象屡见不鲜。
2.教师队伍科研能力欠缺
目前，特殊教育学校的师资队伍大致可以分为两个层面：一个层面是长期从事特殊教育工作的老教师；另一个层面则是近年来不断补充到特教队伍中的年轻新教师。老教师教育观念保守，思想观念僵化，对现代特殊教育模式、方法接受程度不高，从而局限于传统特教的教学。新教师虽思维观念较为活跃，但缺乏经验，缺乏对课程教学应有的思考。作为当前特教队伍的主体，这两个层面的教师都存在科研能力欠缺的问题，对现代特殊教育的脉搏把握不够，对特殊教育的教育方式、课程建构、评价模式等缺乏探索。不能满足特教学校、尤其是特殊高中阶段和高等教育各学科教学需要和事业发展需求。
3.教师队伍思想意识和心理压力隐患较多
在笔者所开展的一项调查活动中，访问特教学校教师“为什么选择特教事业”时，近5成的教师回答是因教师工资有保障，或因毕业分配，无其他选择机会而选择特教，而并非从思想意识上喜欢特教学校教师这一职业。同时，在心理压力上，将近4成的教师认为工作压力超出了承受能力，在分析压力来源时，一方面是特殊儿童的不良行为及教学的费时费力；另一方面则是特殊教育体制改革的深入对特教教师提出了更高的要求。
二、特殊教育学校师资建设的对策
1.建立完善的教师任用机制和培养体系，提高特教教师的专业化程度
教师队伍的专业化程度直接影响教育教学质量。在师资队伍建设中，特教学校应把好任用和培养关，建立完善的教师任用机制和培养体系，提高特教教师的专业化程度。首先，教师的任用应结合教师的所学和专长具体进行，探索符合不同学段、专业和岗位特点的教师招聘办法，健全以岗位管理为核心的教师职务聘任和聘期合同管理制度。鼓励普通高中聘用高等学校、科研院所和社会团体等机构的专业人才担任专兼职教师；鼓励职业学校和高等学校聘用能工巧匠、企业管理人员等担任专兼职教师。其次，开展紧缺专业特聘教师引进培养工作，依托当地高等特殊教育学院和专业机构建设特殊教育教师培训基地，把特殊教育教师培训纳入地方教师继续教育培训体系，推动课程改革、专业建设和师资培养。最后，加强特教师资的职后培训，开展集中办班和巡回指导的培训活动。把教师继续学习的动机与教学工作结合起来，加强培训的针对性、层次性和实用性，调动教师参加职后培训的积极性。从而通过培训活动，切实提高特教学校教师的专业化程度。
2.建立专门网络研修社区，加强特教教师教研、科研队伍建设
课题研究是反思教学行为，解决教学困难，提升教学质量的有效抓手。针对当前特教队伍两个主体存在科研能力欠缺的问题，特殊教育学校应积极建立专门网络研修社区，开展“小问题切入，小步子推进”的科研方案。使课题研究置于一个公开的可以实现交流互动的平台上，实现跨区域的学习和交流，打破传统校本教研的时空局限，促进新老教师之间的合作与交流，努力实现对学校教育理念、教育方式、课程建构、评价模式的全新架构，构建更符合现代特殊教育需求和特殊儿童培养需要的教学体系。
3.创设良好的学校环境和社会环境，树立特教教师全新的思想认识、缓解心理压力
特殊教育学校应在工作作风、管理方式、教师晋级及教学评价等方面为教师创设良好的学校环境，形成良好的工作氛围，最大限度地激发特教学校教师的工作积极性。促进教师树立终身教育的思想意识，增强教育责任感，把特殊教育事业作为自身的终身投入事业，将外部的管理要求转化为他们自我发展的内在需求。同时，学校应结合政府、社会、家庭等的共同力量，建立特教学校教师心理健康的外部社会支持系统，缓解教师的心理压力，让教师获得更好的心理环境。
三、总结
发展特教，师资先行。建立一支数量足够、质量合格的特殊教育教师队伍是促进特殊教育事业发展的关键。针对特殊教育学校师资建设存在的问题，学校应从提高特教教师的专业化程度，加强特教教师教研、科研队伍建设及树立特教教师全新的思想认识、缓解心理压力等方面入手来加强特殊教育学校师资的建设。
参考文献：
我国现阶段拥有人数最多的动画消费群体，在丰富大众休闲娱乐的同时能够带来巨大的经济效益。据统计，仅2011年，我国就生产了26万多分钟动画片，几乎是日本动画产量的3倍。而同年动画产业的总产值大约为600亿元，与日本每年1.67万亿元以及迪士尼每年400亿美元的产值相差甚远。产量高、质量低的情况仍然困扰着中国动漫产业，且最重要的软肋是缺乏创意。
二、我国动画人才培养现状
文化创意产业是国家经济发展的一个重点方向，所以相关的教育是必不可少的。我国高等教育动画人才培养主要分为以下几个层次：研究型、创作型、应用型和操作型。研究生层次的动画教育适合培养研究型和创作型的动画人才；本科层次的动画教育适合培养创作型动画人才；高职高专层次的动画教育适合培养应用型和操作型的动画人才。高等职业教育与本科和研究生教育的定位不同，后者主要以理论研究为主，而职业教育的定位是为社会培养应用型和技能型人才。所以，高职学校的动画专业教师在教学过程中要注重实际操作方面的培养，处理软件操作还必须对手绘这种传统的方式进行训练。但是在当前的高职动画教育过程中，仍然存在着一些问题。
1.教学内容与市场脱节。
动画专业本身与市场结合非常密切，要求学生在毕业的时候能够完成实际的业务。但是由于我国动画教育的起步较晚，在教学设计上采取借鉴其他设计专业的套路。由于部分院校硬件设施有限，缺乏相应的动画实践场所，在实践操作方面仍然处于纸上谈兵的阶段。学生的设计和制作都是假设课题，甚至只进行软件工具的教学，导致学生不了解动画行业真正的需求状况，得不到有效训练，与社会发生脱节。
2.师资力量不足。
师资队伍是专业教学的保障，但是在一些院校动画专业的师资队伍中，真正从动画专业毕业的专任教师比例很小，甚至有些学校在开设动画专业的时候没有专业教师，其师资队伍由一些平面设计、基础美术和计算机专业的教师组成。在动画专业教师数量不足的情况下，学校会要求一个教师承担多门专业课程，且不管该教师在个别课程上是否能够胜任，都要在摸索中完成教学。教师在庞大的工作量下，很难保证所有课程的教学质量。并且，由于学校的条件有限，无法将动画行业的技术骨干请到学校进行教学，使得教学内容与行业要求的联系不够紧密，逐渐使学生脱离市场，无法达到行业标准，对未来的就业带来巨大隐患。
3.办学资金不到位。
动画专业的教学除了需要足够的硬件设施和师资力量之外，为了能够与行业接轨，不仅要引进企业骨干进行教学，更要与企业开展合作。但是校企合作需要学校根据企业实际建立合作关系，更要求有资金和政策的支持。而实际上大部分学校的校企合作只流于形式，并不进行更加深入的拓展和规划，无法形成完整的团队。校企合作的深度不够，学生在完成项目的过程中，只能提高业务的熟练程度，不能深入了解实际的项目操作过程。
三、针对相关问题的建议
1.对动画人才进行市场定位。
对于高职学校动画人才的培养绝对不能够盲目，只有明确了解了市场需求，才能够制订出合理的培养计划。高职院校要鼓励专业带头人和专业教师深入企业当中，了解最新的动画市场情况，根据市场对于应用型动画人才的需求，进行明确的定位。要用发展的目光来看待技术革新，动画专业的教学内容要跟上时代潮流，保证学生的毕业之后能够适应市场需求。高职学生的适应面一般是动画制作与生产，将教学内容定位到难度不大但是技能性较强的岗位上来，使学生在有限的教学周期内，进行重点学习和训练。
2.加强师资队伍建设。
师资力量是教学的基础，在现有的情况下，要对专业教师进行定期培训，从教学方法的改进到教学内容的更新，都需要适应学生和市场的需求。同时，引进优秀的动画专业教师以提高师资队伍的专业化程度，保证教学质量。要定期聘请动画企业中的优秀人才到学校来任教，将最前沿的技术传授给学生。
3.完善校企合作机制。
关键词 英语专业教学 现状 策略分析 研究
中图分类号：H319 文献标识码：A
0引言
自从改革开放后，我国英语专业在英语教育工作者的不断努力下，不仅培养出大量社会急需的优秀英语翻译人才，同时也培养出许多优秀的英语师资人才。但是由于我国经济快速发展，改革开放不断深入，不管是社会上、还是用人单位都对专业英语人才培养提出新要求，所以要加强我国专业英语教学，培养出适应社会需求的专业英语人才。
1当前我国专业英语教学现状分析
1.1教师业务水平不是很高
现如今专业英语通常情况下主要是由英语语言文学专业教师以及英语水平比较高的专业课教师所组成，师资队伍不容乐观，主要表现在没有一个稳定的师资队伍，而且专业英语课程较少，很多的教师并不愿意教专业英语，同时专业课教师自身的教学任务也较为繁重，导致很多专业英语教师存在着较为频繁更换的状况；此外专业英语教师自身的业务能力并不是很高，专业教师存在着比较好的专业知识，但是英语语言的知识则相对是较弱，语言教学的规律以及教学方法较为缺乏。种种原因，导致专业英语教学存在着一定的不足。
1.2教师教学方法较为单一
在专业英语教学中，由于部分教师依然采取的是传统的教学方法，在课堂教学中采取“满堂灌”的方式，并且多数的时间是用来对单词和短语进行讲解，对句子的结构进行分析，师生之间的互动较少，这样便导致了教师成为了课堂中的“主角”，而学生则成了“配角”。教师在讲台上讲解的“自我陶醉”，学生则听得枯燥无味，这种落后的填鸭式教学模式导致学生异化成了听课机器，并不有利于学生专业英语应用能力的培养。
1.3专业英语教材的内容较为陈旧
目前在专业英语教学中，教材的种类较为繁多，教学中所选择的教材多数都是配有着听说等方面的练习以及课后练习，对于这些教材而言，虽然可以为学生的听说读写译等方面的技能进行培养，但是学习量较为繁重，同时应用能力也并不突出。此外由于不同专业的学生所采用的教材相同，这样显然缺乏针对性，导致一部分学生在走入工作岗位之后自身所掌握的英语能力和岗位要求存在着脱节，使学生学不致用。
2提高专业英语教学的措施分析
2.1加强专业英语教师队伍的建设
高水平的师资队伍是保证高质量教学的前提。因此需要不断地引进有实践能力以及较高理论水平的教学人才去扩充专业英语教师队伍，同时也需要提高已有的专业英语教师自身业务以及教学能力。积极鼓励专业英语教师继续攻读相关专业去提高自身的学历层次，同时也可以定期的为专业英语教师组织一些学术交流活动，定期组织专业英语教师到国内外进修，及时了解国内外专业英语现状，对自己的知识进行更新，从而对教师队伍进行不断的优化。
2.2摒弃陈旧的教学方法
对专业英语教师而言，需要对陈旧的教学方法进行摒弃，同事也需要重视课堂教学过程中教师和学生之间的互动，从而实现学生作为课堂的“主体”以及教师作为“主导”的教学方式。教师人员可以采取讨论以及问答等方式进行教学，甚至是采用当下非常流行而且可实际操作的“微课”、“慕课”等教学方式。
2.3选好专业英语教材
选择专业英语教材时，需要做到以下几方面：一是需要根据以实用为主和够用为度，根据以应用为目的的教学思想，不仅需要考虑到学生听说读写译等方面能力的培养，同时也需要重视教材是否能使学生“学以致用”；二是需要根据学生自身的专业，有针对性地对选择相应的教材，保证学生在走入到工作岗位之后自身的英语能力足以满足岗位需要。
2.4 改革学生考评方式
传统的考评方式由学生的平时成绩（占比30%）和期末考试的卷面成绩（占比70%）组成，这样造成了一个弊端：有些同学平时学习不努力，但考试前突击一周就可以顺利通过期末考试，最终还能获得一个不错的分数。这一定程度上助长了学生的惰性。可以加大平时成绩的比重（占比70%），降低期末考试卷面成绩的比重（占比30），以此来考察学生的真正实力。同时对于平时成绩也要进行量化，可以由若干次考察“听”、“说”、“读”、“写”、“译”等能力的小测试组成，以考促学，使学生时刻都有紧迫感，不敢懈怠专业英语学习。
3结语
对专业英语而言，培养新世纪复合型人才，是教学中一项十分重要的内容。专业英语教学只有对其观念进行转变，树立起一个明确的教学计划以及培养目标，做好应用教师队伍的建设，同时选好专业英语的相关教材，采取合理的教学方法，对教学手段进行创新，建立起一个综合的考评方式，将学生作为主体以及重视学生自身的专业英语应用能力，才能够培养出满足市场需求的人才，真正实现专业英语教学的目标。
参考文献
[1] 杨坤，侯晓丹，樊华.非英语专业大学英语口语教学现状分析及应对策略[J].科技资讯，2008，12（24）：120-124.
