时间：2023-05-31 08:57:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中小学学生教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-073-02
学习困难学生的教育问题，历来受到广大教育工作者的重视。中小学学习困难，往往会对今后高层次的学习形成障碍，因而得到广大基础教育工作者的关注，而造成农村中小学学生学习困难的因素较之社会经济、学校和家庭教育都较发达的城镇地区而言，有其复杂之处，本文拟就农村中小学学习困难学生的有关问题作如下探讨。
一、对农村中小学学习困难学生的界定
根据中小学培养目标和各学科课程标准要求，农村中小学学习困难学生可界定为指在知识、技能、思想品德、学习方法、行为习惯等方面存在缺陷，对进一步学习形成障碍，智力得不到正常发展，达不到的课程标准基本要求，需要通过有针对性的教育教学以矫治的学生。
二、农村中小学学习困难学生的类型和特点
根据笔者多年的观察和分析，农村中小学学习困难学生大致可分为以下几类。
1、智力较差型学困生：这类学困生的特点是智商低，还有极少数是弱智。这类学困生的学习困难一般在学前教育阶段就已显现，他们学习新知，掌握技能的速度往往低于正常学生。
2、动力不足型学困生：这类学困生的特点是对为什么要学习没有明确的认识，他们来学校的动机从最初开始只是为了好玩，以后教师又缺乏必要的引导和教育，以致始终未能培养起良好的学习动机，从而对学习没有好感。如果学习遇到困难，更易产生厌学情绪，时日稍长，学习成绩日趋地下。
3、学法不当型学困生：这类学困生的特点是从上学开始就缺乏良好的学习方法和学习习惯。他们中很少有人能够真正按照预习、认真听课、作业、复习等必要的环节进行学习。而单一的课堂教学又不足以使其完成学习任务，如此反复未掌握的知识沉积越多，终就导致基础学力差。
4、外因影响型学困生：这类学困生受社会不良风气的影响，厌学情绪重，上课精神不振，时有逃课现象发生，不能坚持上学。
5、教法导致型学困生：这类学困生受某些教师教学方法的影响。习惯于死记硬背，重复作业，思维不活跃，甚至不知道该怎样动脑筋思考问题，学习吃力，成绩不佳。
三、农村中小学学习困难学生的成因分析
1、“智力较差型学困生”在农村中小学还占有一定的比例，这主要是因为优生优育的计划生育新风在山区农村还未真正形成，甚而还有极少数近亲结婚的现象，导致所生子女智力低下，再加上父母文化素质低下，缺乏必要的学龄前家庭教育，最终形成智力低下的局面。
2、“动力不足型学困生”的形成主要是家庭教育的结果。这类学困生的父母由于自身素质低下，对知识的重要性不够。他们认为送子女上学只是完成一定得义务，对子女缺乏较高的必要的期望和要求。与学校教育的目的相悖，最终导致学生学习目的的模糊，学习态度的不端正。
3、“方法不当型学困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏学习上的督促引导，养不成完成课余作业的习惯，就更不用说预习、复习功课了，久之就形成到学校赶作业，抄作业的不良习惯。最终跟不上学习而成为学困生。当然，这与有的教师忽略学习习惯上的教育引导页有一定得关系。另外，这类学困生与教法导致型学困生的形成还有其共同的原因，那就是有的教师教学方法陈旧，习惯于采用填鸭式教学方法，不注重学生思维习惯的培养，久之学生在思维和完成学业方面都养成了懒惰的习惯，以致成为学困生。
4、“外因影响型学困生”是因为在市场经济的今天，下岗职工的增多，缴费上大学且有毕业就失业的可能，使某些家长再一次产生读书无用的想法，对子女形成不良的学习目的影响，与学校教育形不成合力，使学生产生厌学情绪。
四、农村中小学学习困难学生教育对策研究
1、农村中小学教育工作者应当端正教育思想，更新教育观念，使农村中小学教育真正由应试教育向素质教育转轨。在教育教学实践中，真正认识到九年义务教育是面向全体适龄儿童的平等的教育机会，进而做到面向全体学生，面向学生的每一个方面开展工作。这种教育思想的形成非一日之功可成，需要全体教育工作者长期学习，在实践中进化形成。另外，教育观念的更新，也是一个需要不断努力以达成的工作。现阶段教育观念的更新，主要是指由应试教育观念转向素质教育观念，并指导教育实践。这个问题在经济、文化、教育等相对落后的农村中小学更应当引起特别的重视，要注意不要把端正教育思想，更新教育观念放在嘴上，而要落实到实际行动中去。这个问题对农村中小学的领导来讲，又更为重要。因为这是转化学困生的大前提，而学校领导又是一所学校能否端正办学思想，更新教育观念的关键。
2、农村中小学应该在真正意义上实现语文、数学学科的素质教育功能，削弱语数学科的应试教育功能。语文、数学这两门基础性的学科，在多年的应试教育实践中被人为地削弱了它们的基础性作用，用现在的话来讲，就是削弱了它们的素质教育功能。就语文学科而言，培养学生的听、说、读、写能力是每一位语文教师都熟知的教学要求，但遗憾的是在多年的应试教育实践中，他们重视的往往只是学生的读写能力的培养，也即是说只要学生考试能读懂题、做好题就行了。这样一来，学生听和说的能力就缺少培养，而这又是一个人日常生活所必备的能力，换句话讲也就是一个人全面素质的不可缺少的一部分。
3、应加强农村中小学教师队伍建设。农村中小学很大一部分教师系“民转公”教师和五大生聘录用教室，这部分教师有的知识结构老化，缺乏必要的补充更新，有的因缺乏系统的师范教育，导致教学方法跟不上素质教育的要求，所以农村中小学应特别注重对这部分教师的继续教育，努力提高教师队伍素质，创建一支适应二十一世纪素质教育发展所需要的教师队伍。
4、重视校园文化建设，发挥坏境教育的功能，使其成为转化学困生的有效手段之一。校园文化建设在学术界应该还没有一个公认的全面准确的概念，但是校风、学风、教风、班风以及校园环境的建设是其永恒的主题并无异议。因此农村中小学应当注重在长期的教育实践中培养良好的校风、学风、教风、班风；建设以绿化、美化、净化、香化为主要标准的校园环境。校园文化建设应做到因校制宜，兼顾本校传统校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。
5、建好农村中小学家长学校，提高家长教育子女的能力。开创农村中小学校、家庭、社会三者教育一致的良好局面，坚决降低山区教育功能的相互消耗，这是转化动力型和外因型学困生的有效手段。另外，对这两类学困生还要消除其情感、心理障碍，培养良好的意志和心理品质。
摘 要 本文以中小学学生弱势群体为研究对象，从行政制度保护的方面出发，旨在保护中小学学生弱势群体享有体育教育的权利，维护和加强其公平性，减少对这一弱势群体的不公平待遇，使中小学学生弱势群体享有体育教育权利的要求变为现实。
关键词 中小学学生弱势群体 体育教育权利 行政保护
一、前言
近年来，由于我国相关教育法、体育法规的不完善和其它原因，中小学学生弱势群体的体育教育权利常常被忽视，且侵害其权利的现象时有发生。特别是在行政保护方面，没有很好的利用行政手段对这一弱势群体的受体育教育权利进行有效的保护。因此，加强该弱势群体的行政保护就显得尤为重要了。
二、概念的界定
（一）弱势群体是指由于自然、经济、社会和文化方面的低下状态而难以像正常人那样去化解社会问题造成的压力，导致其陷入困境、处于不利社会地位的人群或阶层。一般分为三种类型：生理性弱势群体、自然性弱势群体与社会性弱势群体。本文中所研究的弱势群体是指那些因为肢体、心理、生理或社会适应等单方面或多方面的原因而没有享有到自己本该享有的受体育教育权利的中小学学生群体。
（二）体育教育的权利是自身权利及体育权利的一部分，属于人权范畴。从人权的涵义和弱势群体本身特点以及体育的本质来看，弱势群体受体育教育权利应具有获得体育利益、拥有体育活动资格、选择体育行为自由、参与体育活动的权能等要素。
三、中小学学生弱势群体受体育教育权的行政制度保护
（一）政府主导，地方辅助，确保中小学学生弱势群体体育教育的正常开展
当前我国的教育投入是由中央指导，地方负责的模式。而中央财政收入在我国的财政收入中占据主要地位，地方基层政府的财政收入很少，很多县级财政困难，自给率不足。在中央财力雄厚、地方财力不济的情况下，依然强调地方政府财政收入在整个义务教育中的重要性，即地方财政占大头，中央财政只占很小的比例是不合理的。笔者认为，国家仅“适当”承担农村义务教育职责还不够，应当“完全”承担农村义务教育职责。也就是说要明确义务教育的职责在国家，由中央财政保障义务教育的经费支出。在此基础上，制定一系列保障中小学学生弱势群体受教育权利的法律法规，制定倾斜性的保障体系，通过地方政府实现弱势群体在法律、资金、基础建设等方面教育帮助。
（二）建立中小学学生弱势群体教育资助体系
中央财政可以根据全国经济发展情况和财政收支情况往帐户里注入全国范围内完成义务教育所需资金的平均数，各地可以根据本地经济发展情况、财政收支情况以及本地完成义务教育所需资金与中央财政所拨付资金的差额情况往帐户里注入一定的资金。教育帐户专户专用，并且此专款只能对指定账户进行转账，不能兑现，这样防止了不良行为的滋生。若在完成义务教育后帐户里还有剩余，应当归还给国家。有了教育帐户，就可以保障学生在全国范围内均可接受义务教育的问题。同时还可以会同银行、政府相关部门（如财政部、教育部、人力资源社会保障部），结合弱势群体的特点设计并发行中小学学生弱势群体的资助卡。通过学校或学生资助管理机构将资助卡发放到有需要的中小学学生弱势群体中去，并通过地方、国家相关机构对其进行有效监管，保证资助资金落实到弱势群体手中，保障这一弱势群体的受教育权利得到实现。
（三）重视基础教育建设，保障中小学学生弱势群体教育权利
推进基础教育的均衡发展是保障弱势群体受教育权利的重要措施。结合我国的实际情况，笔者认为可以从以下几个方面来进行：
教育资源。从整体出发，针对主体的差异性在受教育群体之间对教育资源进行合理的分配。城市帮扶乡镇，可通过定期交流互助、资源互补等措施像资源欠缺的地区、学校倾斜，加大对农村教育基础项目工程建设，努力实现资源共享。
人力资源。在教育的弱势地区，教学硬件上的滞后、师资力量的不足是造成弱势学校存在的一个重要的问题，也是要实现基础教育均衡发展亟待解决的问题。因此，国家应建立人力资源合理流动和共享机制，提高农村教师、尤其是弱势教育学校教师的工资待遇，从师资方面保障中小学弱势群体的所应享有的受教育权利，其中也包含了受体育教育的权利。
教育质量。教育质量是教学之根本，是基础要求，然而在推进中小学标准化建设上，不仅仅靠所指定的规章制度来作为衡量标准，更应该在教育实施的这一过程中，通过对学校的测评、教师教学质量的评估等一系列的跟踪考核行为上来提高自身的要求，使实施主体（学校、教师）明白自身的责任以及义务，在学校建设上，应遏制在办学条件上的攀比现象，强化学校的软件管理来确保教育的质量。
基金项目：本文为湖南科技大学研究生创新基金资助项目（项目编号：S110167）。
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关键词： 中小学教育 地位 作用
一、引言
做好中小学学生教育工作并非易事，在学生考上中小学之后，因为他们身心的快速发展，从而逐步体现出自身的独立心理、批判心理、逆反心理，部分学生经常自觉不自觉地向教师关闭心扉，不再向初中那样严格遵守教师的命令。在这样的形势下，中小学学生教育工作存在着一定的难度，结合这样的现状，我对中小学学生教育的有效方法进行了思考。
二、尊重学生，做学生的良师益友
在传统的教育中，教师的地位是具有绝对权威的。但是，在当今形势下，为了促进学生的身心发展，中小学教师一定要乐于放下架子，尊重学生，做学生的良师益友。中小学教师必须在平时的班级管理工作中，逐步在师生之间形成彼此尊重、彼此信任、彼此友爱的人际关系，尤其是对于后进生，应该做到不歧视、不抛弃、不放弃，通过更多的理解和尊重来感化他们。中小学教师必须耐心地倾听学生的心声，从内心深处理解学生在学习生活中各方面的处境，给予科学合理的忠告和建议。与此同时，中小学教师必须掌握合适的时机，对学习上进的学生和个别的后进生都应该做到有针对性地进行培养教育，做到因材施教。在日常的班级管理工作中加强与学生的情感沟通，想方设法地让学生真正感受到教师的鼓励、关心、呵护，只有这样，学生才会敞开心扉，接受教师的教导。
三、密切配合，联合各方面的力量
为了做好中小学学生的教育工作，中小学教师一定要正确处理好学生与学生之间、教师和学生之间、教师与任课教师之间、教师与家长之间的各种关系。
中小学教师一定要慧眼识英才，用发现的眼睛去发现每一个学生所具备的能力和潜力，从而合理地选拔班干部及先进学生，对于每一个学生都应该给予同等的爱。中小学教师也应该努力发挥学生的主体作用，放心让他们去做好班级相关工作，可以安排学生开展丰富多彩的知识竞赛、辩论会、演讲比赛等一系列的活动，推动学生全面发展。
与此同时，中小学教师在向家长和学校领导反映学生状况的过程中，必须避免“告状式”的汇报工作的现象，而应该敢于为学生承担“教育、关心不够”的责任，敢于保护学生，从而增进教师和学生之间的感情。
四、以生为本，不断创新
中小学教师必须具备崭新的时代气息及创新理念，做到与时俱进，不断吸收先进的经验和理念，在工作中不断创新。中小学学生的教育工作绝对不能墨守成规，否则，学生就会故步自封。具体来说，中小学教师在组织辩论会等一系列活动的过程中，应该注意到每次的活动都应该有所创新，让学生感到新鲜感，从而积极参与到班级活动中来。中小学教师一定要合理把握各种各样的活动与学生的日常学习、生活的衔接点、切入点，在传统的班级活动中注入非常强烈的时代气息，以便最大限度地激发出学生的参与兴趣，使班级工作取得更佳的效果。
五、结语
综上所述，做好中小学学生的教育工作非常重要。在今后的工作中，中小学教师仍然需要不断改进工作方法，以便提升工作效率。师生朝夕相处，教师必须做到为人师表、身正为范，对学生进行无形的教育，不断推动学生学习进步及他们个性的发展。
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中小学心理健康教育经过近年来的发展，先后历经调查呼吁、尝试实验、发展推进及全面重视整体发展四个阶段。目前，在我国基础教育界对于中小学加强心理健康教育，不断提高学生心理素质已逐渐得到普遍认同。各级教育部门的重视程度不断提高，先后颁布实施了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等文件，加强中小学学生整体心理素质的提高。
二、中小学生心理健康教育教学中的常见问题
中小学校心理健康教育经过近年来的不断发展，取得了一定成效，各级教学行政部门领导及教师普遍认识到心理健康教育对于学生成长的重要意义，心理健康教育课在许多学校也相继开设，有条件的学校还设立学生心理辅导中心，定期开展学生心理健康普查工作。但在具体教学中，因学校情况不同，有些问题理论认识不清，而在教学中引起很多问题。若不能妥善解决，对于中小学开展心理健康教育课程将产生十分不利的影响。
（一）没有充分认识到心理健康教育和心理咨询工作的重要性
该情况将造成各中小学不能平衡发展，一些学校没有深入开展心理健康教育，只为应付上级部门检查，没有安排专业教师作为心理辅导教师，心理专业知识不足，难以对学生正常开展心理健康教育，这都将对学校心理健康教育的开展产生不利影响。一些学校还将心理咨询工作作为对一些精神障碍学生的处理机构，将心理健康教育视同与一般卫生知识学习相类似，对心理咨询中心没有创造必要的条件，在组织管理、人员安排及经费等问题上没有进行必要的投入，与教育部对于心理健康教育的要求存在较大差距。
（二）很多学校开设心理健康教育课程都不够理想
预防教育与心理素质的提高是中小学心理健康教育工作的核心，进行心理辅导与咨询主要是以课堂作为主要渠道，但目前很多中小学开展心理健康教育课程的实际情况还不够理想。一是有些学校教务部门将课程紧作为理由，不能将心理教育课程积极纳入教学管理体系；二是一些中小学开设同类课程基本还是无序状况，由多人独自开设课程或讲座，协调性不足，或在课堂中只对一些个人偏好的心理调节方法进行讲授，没有系统科学地开展心理健康教育，甚至在中小学心理健康教育课程中，采用的教学模式还体现出课程化、成人化、知识化。很多中小学采用的说教简单生硬，对心理学专业知识生搬硬套，使心理健康教育教学成为主要对心理学知识进行传授的学科，要求学生对很多名词解释进行背诵，对不同年级规定训练目标任务，这不仅对学生心理健康的发展不利，也使学生在无形中增大了心理负担。
（三）中小学心理咨询普遍不具有良好的工作条件
心理咨询与常规的中小学教学活动不同，对工作环境具有不同要求，但各中小学心理咨询工作条件还比较简单，办公室达不到所需面积，设施不足，有待于尽快予以改善。部分中小学心理咨询室面积不足，或与其他办公室在一起办公，这与心理咨询工作原则和要求不符，心理咨询不配备专职人员，经费投入不足，值班时间不固定等现象也都比较常见。
（四）专业人员没有配备，现有心理咨询人员业务素质不高
中小学目前从事心理健康教育的教师基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教师进行兼任，因没有经历专业的心理健康教育培训，所以在工作中应用心理专业知识对中小学学生的指导能力普遍不足。心理健康教育与心理咨询的技术性和专业性都很强，其方式方法、原则及技能都各不相同，与传统思想政治工作的差别较大，因此对于从事中小学心理咨询人员的业务素质要求较高。若只是依靠个人热情而科学精神不足，或由于工作所需从事心理咨询工作，就势必会影响对学生心理咨询的效果，严重的还将采取不当措施而导致较为严重的后果。
（五）学校在辅导上处于工作重心，而对家庭社会的配合不够重视
中小学教育一直以来都或多或少地存在“关门搞教育”的实际情况，心理健康教育更是这样。尽管在一些地区中小学学生心理辅导的成绩比较突出，但很多也还是停留在上课、开展心理健康活动，或请专家进行讲座等方面，主要是为提高中小学声誉，但远没有达到心理健康教育的重要作用。由于中小学学生大部分时间都是在家庭和社会中度过，可以说，与家庭支持、社会配合相脱离的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明显的。
（六）心理健康教育理论体系相对复杂缺乏特色
目前我国中小学心理健康教育教材不断出现，这说明对中小学心理健康教育的重视日益提高，但对心理健康教育中的有关理论认识还存在不一致的情况，理解心理健康教育的内涵、外延也各不相同，这都将造成中小学开展心理健康教育时的无所适从，而与学校实际情况不完全结合，采取“拿来”的方式将导致心理健康教育流于形式。因此应重视价值取向及文化背景的作用，并深入开展相关研究工作。
三、中小学心理健康教育教学的应对措施
一、当前中小学学生意志力薄弱的表现
当前，中小学学生存在着意志品貭薄弱的现状。这一方面源于当前大部分中小学学生系独生子女，从小在六位大人宠爱下成长的学生，容易形成娇生惯养和骄横跋龙的性格，而长期生活在溫室中，很多孩子已经形成了不能经历任何风雨的性格，遇到挫折一蹶不振、自暴自弃，而面对成功则骄傲自满。这是一种不好的思想习惯，对学生今后的健康成长极为不利。当前，中小学学生意志力薄弱的现状，主要有以下表现方式：
1.自我为中心的思想较重
以自我为中心的思想是绝大部分独生子女的共性。由于长期在父母和长辈的庇护之下，很多学生是家里的小皇帝、小公主，因此，在面对集体生活时，部分学生呈现出自我为中心、利己主义较重的思想，学生缺乏奉献精神，在日常生活中不懂得帮助别人，被妒心强，这些都是不好的思想和行为习惯。
2.自我控制和自我管理能力差
中小学学生正值青春叛逆期，虽然，随着年龄的增强，部分学生已经开始懂得独立，不再那么依赖父母，但是，很多学生还存在着自我管理能力和自我控制能力不强的现象。学生在曰常生活中，遇到事情容易冲动，不善于控制和管理自己的情绪，容易受到外界刺激和影响，缺乏自我分析能力和自我判断能力。
3.遇到挫折容易放弃
由于很多学生在日常生活中极少遇到挫折，致使学生在面对挫折的时候不够坚强，容易放弃，容易丧失信心，这是当前青少年一代的共性。学生意志力薄弱的现象，严重影响了青少年一代的健康成长，影响着国家人才素质的提升，是当前教师教学过程中必须解决的一个问题。
二、在中小学体育教学中培养学生意志品质的策略
从以上的分析我们可以看出，中小学体育是培养学生意志品质的重要课程。在体育教学中，教师要针对当前中学生意志品质薄弱的现狀，通过教学手段的创新，实现学生意志品质的不断强化和提升。总结下来，在中小学体育教学中，教师强化学生意志品质的培养，可以从以下几方面进行：
1.通过体育竞赛加强学生意志品质的培养
体育竞赛是加强学生意志品质培养的重要方式。所谓体育竞赛提高法，就是指教师在破学活动中，通过组织体育竞赛的方式，将学生分成几个竞赛小组，制定相应的竞赛规则，让学生以小组的方式参加体育竞赛。学生在小组竞赛的过程中，通过团队成员之间的协作，实现团队利益及个人利益。这样竞赛的方式，一方面可以提高学生的竞争意识，另一方面，学生在团队合作的过程中，懂得团队利益与个人利益的唇齿相依性，懂得个人对集体的妥协，从4艮本上改交学生自我为中心的心理现状。
2.通过设置条件的体育运动强化学生意志力的培养
从心理学的角度讲。当一个人过于疲倦的时候，心理往往也是最脆弱的时候。在中小学体育教学中，针对学生意志力薄弱的现状，教师可以通过耐力跑的形式，强化学生意志力的培养。教师在让学生进行耐力跑的过程中，可以设置一些附加条件，例如：学生以一个团队的形式进行跑步，在跑步的过程中，如果团队当中任何一个成员掉队，其他成贺必须无条件帮助这位同学，否则整个团队成绩将会被一票否决。这样的条件限制，一方面可以漱发学生的斗志，另一方面，也让学生认识团队协作的重要性。而且，学生在已经很疲倦的时候，还要帮助其他同学，这从某种程度可以培养学生坚忍不拔的性格，促进学生意志品质的提高。
3.通过挫折法强化学生意志力的培养
挫折是每一个人都会经历的。对于中小学学生来讲，挫折不可怕，关键是要有面对挫折的勇气和信心。当前，面对中小学学生意志力薄弱的现状，教师可以通过挫折法来提高学生的意志力。有关研究表明：当一个人勇敢经历挫折后，无论是心理还是生理都会不断成熟。在中小学体育教学中，挫折教育法是提高学生意志品质的一个有力途径。参加过拓展训练的人都知道面对一个团队，拓展训练的教练一般都喜欢通过挫折法，来激起团队每一个成员不服输的精神。对于中小学学生的体育教育，教师也可以采用拓展训练的教育法，在教学活动中不能总是表扬和鼓励，让学生自鸣得意，沾沾自喜，而应当给予一定的挫折和打击，激起学生的反抗和不服输的精神，漱发学生的斗志，提高学生的意志品质。
关键词：中小学数学教学；信息技术；应用策略
一、信息技术在中小学数学教学中的应用调查
数学学科具有较强的抽象性和空间想象性，传统板书式的课堂教学方法在学生空间思维能力培养方面存在先天性缺陷。随着现代教育技术的不断发展，信息技术被广泛地运用于教学活动中，尤其是在中小学数学教学中的应用，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，对培养学生空间思维能力和数学综合素质具有较高的价值。本文为真实了解中小学数学课堂教学中信息技术的应用情况，对本校班级学生及教师进行了相关调查。从学生层面来看，超过79%的学生喜欢数学教师在课堂教学中使用多媒体等信息技术手段，约72%的学生认为多媒体教学模式下更容易接受新知识，这说明学生对信息技术应用的认可程度较高。此外，几乎所有受访学生均认为信息技术的应用对其学习“图形与几何”的内容帮助巨大，有利于学生形成空间观念，多媒体能够更为直观的展示几何知识，便于学生理解。从教师层面来看，越是年轻的教师，其运用信息技术的意愿、水平、频率越高，而且他们普遍认为现代信息技术能够显著提升数学课堂教学效果。但总体来看，教师在现代信息技术的应用方面仍存在一定的问题。
二、数学教学中信息技术应用存在的问题及原因
（一）存在的主要问题在实践教学的调查中发现，目前中小学数学课堂教学中应用现代信息技术仍存在一些问题需要解决。一是教师在教学中应用信息技术的方式较为单一，多数为简单的多媒体课件展示，很少在计算机教室上课，这使得资源利用率较低；二是信息技术的应用上，形式较为单一，而且教师在设计课件时过于重视课件的形式，忽视了中小学数学学科特点，只在形式上创新而未在教学内容上创新；三是中小学数学教师普遍缺乏足够的信息技术能力，导致其在课堂教学中使用多媒体时不够顺畅，手段不多，造成课堂教学组织松散，影响了课程进程；四是教师在教学过程中对信息技术的运用不当，比如课件内容过多、播放速度过快等，导致学生思考时间不足，容易打断学生的学习进程，导致教学成为学生被动式学习；五是多数课件简单，缺乏组织性，大多是素材的积累，而且内容复杂，影响了师生在课堂教学进程中的交流，无法发挥信息技术在教学中的作用。（二）原因分析首先，从学校制度层面来看，中小学对信息技术教学设备和资源的投入不大，对信息技术运用的组织保障机制不健全，缺乏评价机制，也没有给数学教师提供足够的教学素材，使学校缺乏理论指导和实践交流的氛围；其次，从教学资源层面来看，学校在软件资源方面的投入与其在硬件资源方面的投入资金比例失调，虽然学校已认识到现代教育技术在教学中的突出作用，而且也投入了较多的资金配置多媒体硬件，但在软件的配置上却缺乏足够的认识，与教育领域认可的1：1指标相差甚远。适合中小学数学教学的优秀多媒体课件资源不足，质量不高，影响预期的教学效果；最后，从教师层面来看，中小学数学教师对信息技术的认知不够，应用能力欠缺，对多媒体资源整合的理解不透彻，没有体现最优原则，而且多数教师整合的实施能力欠佳，没有体现“优化教学过程”。
三、如何促进信息技术在中小学数学教学中有效运用
（一）结合数学学科特点合理运用信息技术信息技术的应用要结合中小学数学学科特点，要重视逼真的情境创设，要从日常生活紧密联系的数学问题入手，有效地将学生引入到数学情境中来，要将中小学数学与生活背景相统一，引导学生通过解决生活中的数学问题来获得数学知识。数学学科的多媒体课件设计要重视促进中小学生思维的发展，要使学生逐步加深对数学的理解，要体现数学学科对学生数学思维的培养特点，要留给学生足够的理解和思考的机会。在数学多媒体教学中，教师要理解基础教育新课程指导思想的内涵，要体现“数学学科教育是面向所有人”的指导思想，要突出数学学科教学过程的特征。（二）信息技术的应用要符合中小学生认知特点在数学课堂教学中应用信息技术教学时，数学教师要充分了解中小学生的学习规律和认知特点，教学设计要符合中小学生的学习习惯，满足他们的学习需求。基础教育阶段的学生虽然初步具备了抽象思维能力，但其思维的特点仍具有直观性和形象性的特点，这就要求教师在教学设计时尽量选取直观的、具象的事物来展现数学问题，然后引导学生自主探索和自主学习，培养他们独立思考和独立逻辑推理的能力。中小学生在课堂教学中的参与状态常常具有情绪色彩，兴趣越高其投入度也高，这就要求数学教师尽可能设计满足学生兴趣爱好的教学活动，使他们能够感受到参与教学的乐趣和成功后的喜悦，这对于提升他们的教学参与性具有积极的帮助。教师在设计教学活动中，对于高年级的学生，要注重其自主学习能力与合作学习能力的培养。（三）信息技术应用于数学课堂教学的方法教师在课堂教学中应用信息技术要巧妙地选择教学方法，运用信息技术创设情境来激发学生学习动机，要变“要我学”为“我要学”。教师可采用矛盾教学法，通过生活中的数学问题恰当地激发“教与学的矛盾”，诱发学生独立、深入、由浅入深的思考。教师要在教学中充分发挥主导作用，将学生放在学习的主体地位，让多媒体提供使学生发挥主体地位的学习环境。此外，教师还可运用多媒体演示过程，展示知识的直观发生过程，培养学生的科学思维。
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中小学要做好青少年学生的法治教育，我认为应当针对中小学教育的实际情况，着重培养中小学学生的法律意识、规则意识以及正确人际交往意识。
一、法律意识
法律意识是法治社会公民的基本素养。很多案例一再证明，有些青少年因为从小缺乏法治教育，缺少基本的法律意识，不能正确把控心理和行为底线而越过法律红线。因此，普法要从娃娃抓起。青少年学生是法治教育的重点，我们应该责无旁贷地负起对学生法治教育的义务，将学生培养为懂法尊法守法的合格公民。对中小学生开展法治教育，要着重进行与日常生活密切相关的法律知识的学习，如出门要遵守交通法则，在校要遵守法定的学生义务，受到欺凌要寻求法律帮助等。鉴于中小学学生年龄小、认知能力有限，法治教育需要更多地强调体验式、参与式教育，让学生感知生活中的法、身边的法，激发学生的兴趣和求知欲，不断增强学生的法律意识。
在中小学生法律意识培养中，尤其要培养学生尊崇宪法的意识。2016年，国家了《青少年法治教育大纲》，提出开展青少年法治教育要以宪法教育为核心。宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力，是对中小学学生进行法治教育的核心内容。宪法教育宜遵循循序渐进原则，区分知识的难易和复杂程度，对应中小学学生的不同年龄阶段，选择其中适合的内容进行教育。通过宪法教育，让学生从宪法角度理解爱党爱国爱人民，了解国家基本架构及相关政治时事，知晓公民的基本权利和义务。
二、规则意识
对学生进行法治教育，应该培养学生遵守规则的意识。规则意识是法治意识的体现。教师在具体教育教学活动中应有意识地强化学生的规则意识，以恰当方式阐明规则的具体要求，必要时可反复强调，还可寻求家长支持，帮助学生对规则的理解。学生在校的规则意识，主要体现在遵守《中小学生守则》与校纪校规两方面。
《中小学生守则》是教育行政管理部门制定的关于全体中小学生的行为规范。2015年修订的《中小学生守则》共9条，非常全面，但由于篇幅和形式所限，其中的一些规定相对抽象，如“文明绿色上网”“学会合作共处”“乐于科学探索”等，对于低龄的学生来讲，还不能有效形成与其实际行动相联系的认知。这就需要教师在相关课程、班会和课外教育实践中，将守则规定与学生实际生活和学习的具体情境有机联系起来，教导学生学会从身边具体事情做起，自觉遵守学生守则。如上网一般不要超过多长时间，不要在网上攻击谩骂，要积极参加科技评选活动等。
要求学生遵守校纪校规也是培养法治意识的体现。校纪校规层面的规则，在中小学生的实际生活中具有更为广泛的表现和应用。学生要遵守学校规章制度、遵守班纪班规，参加课外活动要遵守学校和教师针对活动提出的纪律要求，少先队员、团员还要遵守少先队规、团规，等等。
三、正确人际交往意识
法治教育所承载的重要任务之一是要学生正确处理人与人之间的关系。学生在学校的学习与生活是社会化的过程。很多孩子在家庭中养成的行为方式，如果入校后不能很好地调整，就会表现出诸多不适应，特别是不知道如何与同龄人相处，缺少朋友，或者不能处理好同学间的小摩擦，动辄以拳头解决问题等。教师要利用好学校的集体环境，教会学生如何和同龄人平等交往、如何处理与同龄人间的矛盾，让学生理解处理问题的基本规则，找到化解矛盾的有效方式，引导学生了解尊重、信任、沟通等人与人之间关系的基本准则，使学生终身受益。
树立正确人际交往意识，要求学生丰富自己的内心世界，提高自身魅力，在交往中给别人留下良好的印象；还要求学生提高个人的心理素质，加强自我训练，以积极的态度展开各种交往活动；更要求学生懂得换位思考，能够站在对方的角度理解和处理问题，缩短与别人的心理距离。
中小学生的法律意识、规则意识以及正确人际交往意识的形成，不是一蹴而就的，需要W校与家庭的共同努力。在方法和路径上，尤其要注意三个方面。
首先，尊重教育规律。在法治教育中，要按照不同年龄阶段中小学学生的身心发育特点和理解接受能力，将法治理念和相对抽象的要求，具体化到学生能够理解的形象描述、实际案例和具体情境中，重在落细落小落实，避免空洞、抽象或流于形式。
其次，探索课程渗透。法治教育绝不仅仅是德育教师的任务，各科教师都应当加强法律知识的学习，在所教课程中探索可与法治教育结合的知识点，在课堂中适当地渗透法治内容。
最后，发挥家委会作用。家校合作已成为育人的基本途径。现代学校制度中的家长委员会在家校合作中将发挥越来越重要的作用。教师可借助微信群、朋友圈等现代沟通和传播方式，将与法治教育有关的要求，迅速传达给家长，让家庭也能开展法治教育。
关键词：中小学学校 游泳课外活动 普及与研究
游泳的历史已经发展了100余年。100年来，游泳技术训练从无到有；从简单的技术改进，到多种技术训练方法和手段的运用；从单纯的追求运动量到注重强度与量的结合。简单的说，游泳技术训练的发展同人们对于游泳项目的本质的认识紧密联系。随着人们对于游泳运动本质的更深入的研究和认识，游泳技术训练的发展也进入到了一个新的阶段。对于我们游泳教育者来说，最重要的一点，是对游泳运动技术训练的认识应当建立在科学的思维方式基础上，这一点是十分重要的。游泳是在水殊环境中进行的一种运动，它在生产建设、军事和人们日常生活中都具有很高的实用价值，它不仅是适合男女老少进行锻炼的项目，也是一种有效的医疗手段。从这个角度讲，中小学学校游泳教学，应该使每一位中小学生学会游泳。到了高校应充分发挥游泳池（馆）和体育师资的优势条件，大力普及广大学生游泳技术的水平，从而使我国游泳水平迈进世界强国之林。[1]
一、游泳运动的发展趋势及特点
1.游泳是我国奥运争光计划纲要中重点发展的竞技项目，而且也是全民健身计划纲要中最易于推行的健身项目。当前，我国游泳项目已进入快速发展中，北京奥运也喜讯频频。本次奥运依靠科学的训练和完善的技术形成了继巴塞罗那奥运后又一轮的夺金。这充分说明了我国游泳运动水平在全面提高，并且进入了一个迅速发展阶段。加大游泳项目的普及力度，突破传统的单一体工大队和专业队培养模式，使得游泳技术和成绩不断提升。（2）游泳时身体在水环境中由直立转为平卧，具有运动中身体无固定支撑及呼吸的不随意性特点。游泳也是唯一能够将日光、水、空气三者有机融为一体，集健身、娱乐、体疗康复多种功能为一身的时尚运动，尤其对许多的慢性病（肥胖、糖尿病、心肺功能衰退等）均具有不同成度的改善和治疗作用。游泳是适合于男女老少的健身运动。[2]
二、中小学学校游泳课外活动的发展趋势
中小学学校游泳课外活动是学校课程体系的重要组成部分，是中小学学校体育工作的中心环节，新时期面对新课程改革形势，中小学学校游泳课外活动面临新的机遇与挑战。在国际性教育改革的大背景下，我国中小学学校游泳课程应适应世界潮流、更新思想、转变观念，确立“终身化、民主化、个性化”的大体育观；与健康教育、生活教育相结合，与未来社会接轨，逐步建立起学校、社会、家庭体育相联系的新体制，这是全面展示体育育人功能的关键所在。因此，中小学学校游泳课程发展应着重考虑学生需要和社会需要，形成多种形式交叉组合的课程结构群体。课程设置应突破现有的平面结构，拓展为多层次、立体化的课程体系。中小学学校游泳课程内容应服从于体育课程目标，为此体育课程内容需综合化、多样化。[3]
三、中小学学校游泳课外活动的开展现状及原因
1.开展现状
我国南方水源充足城市的中小学学校游泳课外活动游泳运动开展得较好，北方城市只有部分中小学学校游泳课外活动开展得不错。如，一些南方省份体校与普通学校相结合中小学就有自己的游泳队，北方城市只有部分中小学学校游泳运动的普及和推广上做出了较大的成绩。但是都在教学计划上不明确，教学内容单一，教学课时少，训练不够科学，教学存在盲目性等问题。
2.原因
2.1场地设施受限，教学课时数较少，同时受季节、气候等影响，教学时数满足不了课堂教学的需要。
2.2随着训练理论的深入发展，人们也开始认识到要注重理论和实践相结合训练方法，但是由于教学计划上不明确，教学内容单一，忽视科学训练，教学存在盲目性。[4]
2.3教育发达程度决定对游泳运动的理解程度，目前不少教育越发达游泳运动开展得越好。有些学生对游泳的健身价值理解不足。
四、结论与建议
1.结论
为了祖国的强盛，我们要努力培养出能承受现代社会竞争压力和迎接各方面挑战的新型人才。学校应注重加强健康教育，要求学生应掌握健康基本知识，健康保健知识，健身基本技能。为此，学校教学应选择健身价值全面并适合不同健康体质和年龄性别的运动项目。
2.建议
2.1确立教学目标。从全民健身、终身受益的观点出发，游泳运动无疑是最佳选择。为此，确立学生必须学会游泳这一教学目标，加强教学工作的统一组织管理，营造良好的教学环境，促进教学效果的全面提高。
2.2根据游泳总的大纲，制订合理教学计划，保证教学时数，采用课堂内外结合的教学模式来具体安排课程，教学内容要具体化，根据游泳不同时期的目标，确立不同的教学任务、具体的教学要求，使得教学有针对性，教师能够有的放矢地教学，提高教学效果。
2.3学校要做好各个游泳场所的工作，不要耽误教学任务，也不要影响各个游泳场所向社会开放，影响到经济收益，同时还可以更好地推动游泳运动的发展，使更多的人来参与游泳。
参考文献
[1] 游泳 体育学院专修通用教材[M].北京：人民体育出版社.1990
[2]全国青少年奥运项目教学训练大纲。北京：人民体育出版社
关键词：中小学教育；教师素质；问题分析；提升策略
随着教育事业的不断发展，我国的教育理念和教育体制都在进行不断的改革和创新。在此背景下，对中小学教师的素养提出了更高的要求。而当前中小学教师素质还普遍存在着一些不足的地方，严重影响了整体教学质量的提升。本文结合实际情况，对中小学教师教育素养存在的问题进行了简单的分析，并针对性的给出了提升策略，以期促进中小学教师素质的全面提高。
一、中小学教师教育素养存在的问题
众所周知，中小学教师承担着教书育人的社会责任，而对于中小学学生而言，教师更是人生的指导者，能够给予心智尚未完全成熟的学生一些宝贵的成长意见，从而指导学生向着健康积极的方向发展。在新的教育理念下，中小学教师不仅仅应该向学生传授基础性的知识，更应该在塑造学生品德性格方面作出更大的贡献。而当前我国中小学教师在性教育和心理健康教育这两大重要的方面还存在教育素养不足的问题。具体来说，问题主要体现为如下。
（一）性教育
不可否认，对于中小学阶段的学生来说，必要的性教育能够帮助学生正确认识成长，树立正确的价值观和行为方式。但是我国传统教育框架下，绝大多数中小学教师都严重缺乏性教育的基本素养。一方面，很多教师没有正确认识到性教育的重要性。一些教师认为性教育的主要责任应该由学生家长来承担，而教师则不应该承担这一教育义务。而事实上，学校的教育是学生获取生理健康知识的重要渠道。由于认识不足，很多教师都忽略了对中小学学生进行必要的生理卫生知识和道德教育。缺乏这两方面的基础教育往往容易造成学生成长中的困扰。另一方面，很多中小学教师即使意识到了性教育的重要性，也缺乏实际的教育知识和教学能力。而这主要是因为教师没有专门学习过如何进行中小学生的性教育，也缺乏相应的专业知识和教学实践作为支撑。
（二）心理健康教育
面对新的教学形势，中小学生的心理健康是教育的一大重点内容。同时，教师自身的心理健康素质对于教学水平的提高和教学的实践也具有重要的影响。因此，心理健康教育是中小学教育中不可忽视的环节。但是不管是中小学的教师还是学生，心理健康都存在着较大的问题。从教师的心理健康来说，当前中小学教师面临着较大的教学压力，抑郁、焦虑、精神不振等问题都会影响到教师的正常行课，从而对学生产生不良的影响。而教师自身并没有充分认识到这一问题，也没有采取及时而正确的措施舒缓工作压力，保持良好的心理状态。从学生的心理健康教育来说，中小学学生正处于成长的关键阶段，知识的学习固然重要，但是通过心理健康教育使学生拥有积极向上的精神面貌也非常重要。中小学生在日常的学习生活中难免会遇到一些情绪和品德困惑。而当前中小学教育中心理健康教育还是比较薄弱的环节，没有真正发挥心理健康教育的作用，促进学生的全面成长和精神健康。
二、如何提升中小学教师教育素养
（一）提高思想认识
为了有效提高中小学教师教育素养，首先应该从思想上树立正确的认识，将教师自身的素養作为改善教学质量的重要内容。只有从思想上提高认识，才能指导教师的实际教学行为。这就要求教育管理部门和学校要为教师的学习和成长提供必要的条件，采取积极鼓励的态度和措施来促进中小学教师不断提高自身的专业素质和教学能力。既要创造融洽创新的文化氛围，使教师从思想上自觉提升，也要从物质环境和经济条件上给予足够的支持。学校应该着力改善教师的工作环境和薪资待遇，并且为教师提供更多培训和学习的机会。同时，中小学教师也要充分认识到自身的角色和职责，不仅重视知识的教学，更加重视诸如中小学学生的性教育和心理健康教育等容易被忽视的教育，从而促进学生的全面发展。教师也要对自身的心理健康状态给予足够的关注，正确处理工作压力，以健康积极的工作态度对待教学工作。
（二）加强教育培训
思想上的重视还应该积极转化为实际的教育培训，通过对中小学教师的专业培训提高教师的教育素养。这就要求在培养教师人才的时候更加重视教育心理学的教学，在学习教育学基础理论的条件下，结合实际对教师人才自身的心理健康进行必要的指导性教育，并且教会他们懂得如何根据学生的心理特征进行针对性的教学，从而帮助学生形成健全的人格。对于工作岗位中的教师人员，也要提供一定的培训机会和交流学习的机会，让教师能够与其他同行进行经验的交流与学习，互相借鉴、互相促进，不断创新实际的教育理念和教学方法。尤其是中小学生的性教育和心理健康教育，都需要教师具备专业的知识和恰当的方法，因此学校可以聘请教育专家通过知识讲座、见面会等形式对教师进行培训，以使教师掌握正确的教学方法，使学生得到恰当的教育。
（三）理论结合实际
除此之外，中小学教师还应该懂得灵活运用专业知识，结合实际情况提高自身的教育素养。当前很多教师偏重于教育理论，在教学实践中往往忽视了学生情况的多样化和变化性。一味套用僵硬的教育方式不能起到因材施教的教育效果，学生也容易对教师产生反感和抵触的情绪，不利于教师工作的开展。因此，中小学教师应该灵活运用心理学等知识，结合每位学生的实际需要和心理状态，对其进行针对性的教育。对于一些新出现的问题，要懂得随机应变，给予学生恰当的指导。
三、结束语
综上所述，教师自身的素质在中小学教学实践中占有非常重要的地位，对于课堂教学的成效也有十分关键的影响。为了正确发挥教师的积极作用，应该不断提高中小学教师的教育素养。既要提高中小学教师的知识专业性，也要不断扩充知识面，积极学习吸收其他相关知识，从而提高教师的综合素质。这就要求中小学教师应该保持进取向上的学习态度，利用机会积极参加培训与学习，切实提高自身教育素养。
参考文献：
[1]曹红梅，胡珍.中小学教师性教育素养存在的问题及提升策略[J].中国性科学，2011，02：17-20+33.
[2]刘明珠，陆桂芝.新课程改革背景下中小学教师心理健康教育素养的缺失与提升[J].中小学心理健康教育，2010，16：15-17.
1.1 研究对象
本文以乐山市中心城区部分中小学学校为研究对象
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法
通过中国知网查阅大量关于教育方面的文献资料，以及我国中小学学生身体素质要求准则等书籍，结合教育大纲中提出的小学生身体素质标准，初步了解了中小学学生身体素质指标及要求。为笔者研究的严谨性打下性基础。
1.2.2 问卷调查法
（1）通过对乐山市中心城区总共9所中小学学校发放调查问卷，共发放调查问卷1500份，回收1400份，有效率问卷为1380份。有效率为92%。
（2）为保证问卷调查报告设计可信度级有效率，特地经过有相关经验的多位体育工作者及学校体育老师查看制作成问卷，制定出这次研究的调查问卷。
1.2.3 访谈法
访问了乐山市中心城区体育教师及与体育相关的负责教师，通过访问结果对本次调查研究做出了进一步的完善和改进。
2 乐山市中心城区体育课程设置现状分析
2.1 学校体育教学模式单一， 教学内容呆板
由于一些中小学体育教师对体育课程缺乏教学研究的动力， 课堂上一
般都根据已经制定好的教学目标、 教学内容、 教学环节按部就班地单向传
递技术要领， 教学方法依然是传统的传艺式。不能体现师生的合作与互
动， 没有切实实现新课程要求的由重教师 "教" 向重学生 "学" 转变、 由重知识传授向重学生发展转变的教学指导原则。从而导致学生被动地接受教师的课程内容传授， 自我锻炼、 主动锻炼的兴趣不高， 对体育课程和活动越来越疏远， 体育课程对中小学生身体素质提高的促进作用和效益低下。
2.2 学校、 社会和家长对学生身体素质的重视不够
由于长期升学教育的影响， 无论是学校、社会还是家长、重视的主要是学生的文化素质，对于学生的身体素质则是说时重视、做时轻视、实际忽视。相当一部分学校领导，重视的只有考试涉及的语、数、英等学科，对于与学生身体素质密切相关、但与升学考试联系较少的体育、美术、音乐等课程形同虚设，没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。整个社会评价一个学校基本还是看文化课教学的质量， 很少顾及学生身体素质。一些家长"望子成龙"心切，"智育第一 ""分数第一 ""升学第一"却忘记了"身体是革命的本钱" 这一最基本的常识。
2.3 学生课业负担太重，严重影响了身体素质
为了提高升学率，一些学校和老师淡化了以体育促健康的价值观念，不是向 45 分钟要质量，而是大搞题海战术，给学生布置了非常多的课业，不仅有校内作业，还有家庭作业，许多学生放学后的时间几乎都是在做作业。每逢节假日， 中小学生还要上这样或那样的辅导班、培优班、特长班，更加重了学生的负担。由于课业负担重，中小学生大多没有时间参加体育锻炼，耐力、速度、爆发力等身体素质指标令人担忧。
2.4学校体育经费不足， 学生体育锻炼场所缺乏
在许多中小学，几乎没有体育专项经费，体育运动场地及器材太少，一些学校就根本没有足球场，如乐山市第五中学，乐山市新建小学；篮球场也只有一两个，学生运动局限于在体操、跑步、篮球等几个项目。学生课外体育运动场所缺乏，即使想锻炼也没有合适的地方。
3 提高中小学生身体素质的有效对策
3.1 成立体育俱乐部与学校体育课程进行互补
调查显示，有 53% 的学生对于传统体育课的教学效果表示不理想，特别是对体育课被偶尔占用的现象的不满，对现有体育课的模式也存有疑义，对体育课上运动技能的掌握和学生学习情趣的培养都不太满意。多数学生表示对于自己喜欢的运动，课时不够，学习没有延续性，不能有效掌握体育技能。而体育托管中心活动的开展，利用课余时间进行专项的体育学习、竞赛活动，与体育课堂相互呼应、相互补充、相互促进。
3.2切实减轻中小学生的学业负担， 给学生以充分的身体锻炼时间
要建立一套完善的检查与监督制度，让学生从沉重的学业负担中解放出来。按照国家教育部印发的 《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》 ， 制定中小学生体育运动行动计划，大力开展"阳光体育"运动，保证学生每天锻炼一小时，把学生身体健康指标列入考核目标。同时要征得学生家长的支持与配合，让家长树立"只有健康的体魄才能有更好的发展"的育人理念，科学安排中小学生的学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。引导学生在学校体育的基础上参与具有一定负荷的运动项目，不断增强自身的耐力素质。
3.3 加强学校体育投入，开发更广阔的学生锻炼渠道
各级地方政府要加大教育经费投入的力度，特别是应该设立体育专项经费， 保证学校体育设备的充足与及时更新。学校要与政府、社区、社会组织合作， 为在校学生参加体育锻炼提供设施、设备和器材上的支持。体育俱乐部和社会组织要为在校学生提供参与校外体育活动的机会，拓展学生体育锻炼的渠道。
3.4 提高全社会对学生身体素质的认识
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。全社会都要明确"健康第一"是学校教育教学工作的宗旨和原则，大力营造全社会关心中小学生健康成长、提高中小学生体质健康素质的良好舆论氛围。中小学校更要把 《学校体育工作条例》和《全民健身计划纲要》 真正落到实处，把增强学生身体素质作为全民健身运动的重点， 彻底改变以考分和名次作为衡量学生唯一标准的错误倾向。
毕业论文 摘 要
随着音乐基础教育不断改革和发展，中小学音乐教育取得了不少的成果，但前景并不乐观。面对此种现状，在素质教育的大背景下，我们应在音乐实践教学过程中采用素质教育，让学校领导、教师、家长及学生自己了解音乐素质的重要性，让“音乐课就是唱歌课”的观念得到转变，使现阶段的音乐教育以提高学生音乐素质为出发点，音乐素质是个人在音乐的听觉、记忆、想象、联想、情感、审美、节奏感、旋律感、和声感等诸多方面总和的内在渊源，它既是先天赋有的，也是在后天环境和教育下形成和发展的。由此，教育部门应对如何提高中小学学生音乐素质采取行之有效的教学方案。中小学音乐教育应以培养中小学学生兴趣和爱好，教会学生学会自己去感受、理解、表现音乐，提高音乐素质为目标，使我国中小学学生的音乐素质教育得到更进1步的提高。
关键词：音乐教育；素质培养；审美价值；艺术创新
ABSTRACT
Unceasingly reformed and the development along with the music elementary education, the elementary and middle schools music education has yielded many results, but the prospect was not certainly optimistic. Facing this kind of present situation, in under the education for all-around development big background, we should use the education for all-around development in the music practice teaching process, lets the school leader, the teacher, the guardian and student understood the music quality the importance, lets "the music class is sings the class" the idea obtain the transformation, makes the present stage the music education take to improve the student music quality as the starting point, the music quality is in the music sense of hearing, the memory, the imagination, the association, the emotion, is personally esthetic, the rhythm feeling, the melody feeling, and the sound feeling and so on many aspects sum totals intrinsic origin, it since congenital has, Also will be forms under the day after tomorrow environment and the education with the development. From this, how should the educational department to improve the elementary and middle schools student music quality to use the effective teaching plan. The elementary and middle schools music education should raise the elementary and middle schools student interest and the hobby, the church student learns own to feel, the understanding, the performance music, improves the music quality is the goal, enable our country elementary and middle schools students music education for all-around development to obtain a more further enhancement.
Key words: Music education; Quality raise; Esthetic value; Artistic innovation
国家长期教育改革和发展规划（2010-2020）”明确指出：“立法要把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程。加强公民意识教育，中国优秀传统文化教育与革命传统教育。加强学校教育，道德渗透的主要渠道在教学实践的各个方面，融入校园文化的各个方面。作为学校道德教育的重要组成部分，体育教育的道德教育是促进学生的综合发展，和谐发展，可持续发展，终身成长和健康成长的重要途径。本文通过文献，专家面试，问卷调查和数学统计等，为通过分析现状，在中小学体育道德教育的现状，在这在小学和中学体育系统内部联系的基础上，教育人们梳理经验，整合，分析影响小学体育教育的道德因素，然后提出解决小学和中学体育课题的相应对策，
关键词：
中小学体育；立德树人；对策探究
1．加强中小学体育教师教育理念
唐朝的韩愈曾经说过：“老师，所以传授教育行业的疑惑”（白话），“讲道”教育人们，那就是教师通过学生在思想道德教育中的教学行为，促进学生的心理健康;这就是教导，在体育方面，就是体育教师教导学生的专业技能，锻炼学生的身体身体，“传福音”在“给予怀疑”之前，体育教师首先是一个老师，其次是身体教育教师，必须先有教师应有道德训练，其次是完美的身体质量和扎实的专业技能。因此，我们必须加强体育教师的观念，使体育教师充分意识到体育教育和道德教育的结合不仅有助于学生的心理健康和社会适应性，体育参与，运动技巧，身体健康也有催化效果。例如，学生的高度道德品格为了得到学生的尊重和支持，以更好地在团体游戏中发挥。
2．加强体育教师的道德训练
通过各种培训课程，讲课改善中小学体育教师的道德教育，使中小学体育教师建立正确的教育观念，明确体育教育工作对学生发展的全部意义，自觉地道德教育作为体育教育的一部分。通过不断提高中小学体育教师思想道德素质，让他们认识到他们在学生面前的言行和行为是隐藏道德教育，然后创造一个好的教学学习氛围。通过培训，使初，中级体育教师掌握更实用的概念，理解道德教育旨在优化道德教育的方法，确保道德教育在设计和实施体育教学中的解释。中小学在体育教师评价体系中，应包括道德教育，建立科学，合理的道德评价体系和监督机制，道德和教师评估，奖励，晋升等有机其次，中小学应采取公平公开的方法，建立健全教师的自我评价，教师评价教师的评价和领导力评价的综合评价机制，并基于体育教师的职业道德要求和评估标准，用于评估教师的职业道德评估措施，以确保评价内容是真实有效的，而不是欺诈。积极鼓励和支持学生缺席体育教师的缺勤，迟到提前退休，教学效果，考试情况，如考试情况，及时到学术事务办公室或相关指南反射。目前中小学体育教师在制定道德目标时，除参考国家体育与健康标准的新版本外，而且还针对当地体育课程标准，地方体育学科的道德教育，学校自律体育道德教学要求的分析，毕竟地方乃至自学的道德教育目标更符合地区的教学学习特点。但另外，通过自己的课堂情感，同事之间的沟通和优秀的教学参考频率等积累教学经验的方式，结合自己学校学生的特点，制定道德目标，使教学学习目标更精致。小学生和中学生在感受到的是体育教师和学校领导者需要密切关注的土地广场。作为主体，中小学生的心理健康和社会适应性是道德教育。基本出发点和最终目标。在树人的过程中，我们应该重视学生的主体地位注意学生在学校体育道德教育中的认知，情感刺激的道德教育，道德教育的形成，道德品格习惯的发展，帮助学生更快更好地成长。在道德教育的过程中，渗透的意义更高。影响初级和中级体育教育的因素是：在现实中由于工作人们对目标的理解还不够，没有正确的方法和方法，舒林评价标准模糊性和各种外部因素的影响，导致学校体育活动树效应不大满意的。要求，检查和评价不够深。学校领导和初级和中级体育教师，开放课堂和教学比赛形式是提高体育教师道德教育的有效途径。通过国内外体育教育在道德教育的理论与实践，以及对中国的体育教育道德教育的基本内容被概括为道德教育的本质。上帝，道德素质，团队精神，将质量，规则意识，审美意识，公平意识七个方面。小学和中学体育教师和学生认为道德教育中的体育教育可以在学生中发挥作用教育，体育教师在实践中的方法和方法基本上是合理的，但根据学生有紧急情况和其他问题处理一些问题的存在。加强中小学体育教师的教育观念，体育教师的根本变化知识。通过培训，讲座等手段，不断完善中小学体育教师的思想道德教育，并探索方法，策略和技术。
3．优化监督管理机制，完善中小学体育活动树脂评价体系，建立健全
教师自我评价，教师评价，学生评价和对评价机制的领导评价。道德教育在教学目标方面的精细化，根据学生的特点，学校的地方习惯等因素要在课堂上发展自己的道德教育目标，体育教育将对各种体育更精细的教学目标使道德教育在课程设计中有更具体的基础。体育教师在道德教育过程中为学生着重学生的道德发展，注意学生在学校体育道德教育中的认识，情感刺激的道德教育，道德教育的形成，道德品格习惯于发展，突出学生的主导地位。学校领导应注意学校体育活动的工作，让树人工作进入学校作为一个整体身体计划，有效地把握道德教育，检查和评价的要求，确保学校体育运动有序地。体育教师在教学过程中根据体育的美学特点，依靠美学的根本哲理基于运动美学的独特形式，加强学生美学意识的培养。
作者：张娇娇 单位：江西省宁都县钓峰中小学
参考文献
[1]翟连林：山东省中小学体育实施素质教育的现状调查与运作模式研究[D].曲阜师范大学2003
[2]郭宇：“问责制”引入对湖南省中小学体育损伤事故处理的研究[D].湖南师范大学2013
