时间：2023-05-31 09:09:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师节板报素材，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、多种的训练形式是培养学生作文兴趣的兴奋剂
作文训练的形式是多种多样的，有规定内容作文、自由命题作文、看图作文、观察作文、动作操作作文等多种形式。传统的作文教学形式单一，缺乏逻辑性，使学生没有写作兴趣。因此，教师应经常变换作文教学的形式，以此培养学生的作文兴趣，从而达到优化作文教学的目的。下面，我就几种既有一定新意，又能培养学生作文兴趣的培训形式略作说明：
1.自由命题作文。这种形式符合学生的心理特点，他们可以从自由命题中，写他们自己的所见所闻所感。这些内容，也一定是他们感兴趣的东西，这种训练，适宜在每周的小作文中运用，也可以在日记中运用。
2.看图作文。看图作文训练注意引导学生从看图中领悟出现实生活中类似的情景。挂图无论是一幅还是一组，都是静止的画面，教师要引导学生看出图画的主题意义，特别是一些漫画作品，一些适合写议论作文的图画，教师一定要指导学生看懂画面没有表现出来的寓意，对具体的图画进行抽象的思考，由画图中一人一事联想到现实生活中的众多人和事，这样把学生的思维从具体向抽象，由简单向复杂，实现以挂图为素材转向以生活为素材。
3.观察作文、动手操作作文。对于这两种训练形式，教师注意在写作文前向学生布置观察什么，操作什么，在观察或操作时要注意些什么。这样，学生在作文之前已对写作对象进行了观察，对写作内容亲手操作，写起来就心中有数，有话可说，有感可发。既能突出重点，又按恰当的顺序来组织材料，就不必生编硬造，不必作无病的。
二、充分肯定学生的成绩是培养学生作文兴趣的动力
作文是一项繁重的脑力劳动，学生既能珍惜自己的劳动成果，又希望得到别人的肯定，特别是老师的肯定。一旦自己的劳动成果得到肯定，受到表扬，就会产生成功的喜悦，逐渐变成兴趣，成为写作的动力。因此，作文的评定不能简单地用同一标准的评定，因为那样会使基础好的学生总得高分，以致骄傲自满；使基础差的学生总得低分，逐渐丧失对写作的兴趣。作文评定应该因人而异，根据学生不同基础，制定不同的基础分，我的经验是，把学生作文基础分为好、中、差三等，分别给予30、40、50的基础分，然后再加上该次作文的分数（用同一标准评定）。这样，基础差的学生就可以与基础好的学生公平竞争，从而提高他们的积极性。另外，下评语时也要注意，对写得好的，除了要肯定其成绩，还要按更高的要求指出其不足，使其明白努力的方向，使其不致于骄傲自满；对写得差的，只要是认真写的，教师应尽量去挖掘优点，只要有一点值得肯定的地方，就要给予充分的表扬，这样差生的积极性也能调动起来，逐渐培养起对作文的兴趣。
还有一点，作文的评语也不一定要评价学生作文方面的得失，可以根据学生所写的内容下多方面的评语，如学生写到生活中遇到挫折、悲观失望，教师评语中就应该多给鼓励；如学生写到学习上的进步，老师应该给予祝贺；如学生读到对家庭、学校中的一些事情的看法，教师应从平等的地位出发在评语中与学生交换意见。这样，学生就觉得作文不仅是作文，而是生活。在作文中，学生与教师的心理距离近了；在作文中，老师与学生成了无所不谈的知心朋友，久而久之，学生就不会觉得作文是一件苦差事，而是像与朋友交谈那么简单，那么随便，对作文畏惧的心理自然无影无踪，对作文的兴趣在不知不觉中培养了起来。
三、丰富多彩的课外练笔是培养学生作文兴趣的广阔土壤
要培养学生的写作兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还要利用丰富多彩的课余生活来培养学生的作文兴趣。
1.办好板报、手抄报。教师要充分利用板报、手抄报来培养学生的写作兴趣。一般教师习惯于让作文尖子、书法尖子、绘画尖子来办手抄报、板报，这样不利于调动大多数学生的积极性，我认为比较好的做法应是，把全班学生按8―10人一组分成若干组，每组负责一期板报或手抄报。板报每周一期，手抄报每两周一期，两种同时进行，这样一个学期下来，每人可轮到三、四次。当然，开始的时候，基础差的学生需要老师作些指导。只要培养起了他们的兴趣，就会越办越好的。
2.多搞些专题作文。逢“五一”，“教师节”，“国庆”，“元旦”这些节日，可以搞些专题征文。新近发生了某些重大的事件，如抗灾救灾、学雷锋做好事、慰问烈军属、五保老人等，可以专题征文。而且应该鼓励全体学生都来应征。对征文的评奖可扩宽受奖面，可以设立意、选材、结构、开头、结尾、修辞运用、精彩段落、卷面书写等多项奖。这样，基础差的学生也会因为某方面有特色而受奖，也就能激发更多人的写作兴趣。获奖的征文可以用在班上宣读、校内张贴、刊登在手抄板、板报上等多种形式“发表”。这些措施都能激起学生的写作兴趣。
【关键词】教师要求 表达 激发兴趣 训练法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.044
作文是一种具有高度综合性，创造性的语言活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。学生怎样写作文，写好作文，这与老师的指导有着重要的关系。在这篇文章中，作为教师的我，想结合近些年来的亲身经历，总结出一些训练学生写作文的教学法和同行们进行交流、探讨，望多多指正。
一、对教师的要求
语文老师不会写作文，是否存在于语文教坛之怪现状。有报道说，上海市举办一次师生“同题”作文竞赛，教师作文总体水平竟不及学生，评委们着实大吃一惊。这样一来，由于多数语文老师缺少写作经验，不能体会写的酸甜苦辣，于心灵深处感悟生活，阐释人生，他们在指导、批改、讲评作文时，就只能“公式化”、“雷同化”，而无法予以学生新的角度和新的视界。学生的学业水平在很大程度上取决于教师的业务水平，特别是今天，学生思维活跃，见多识广，求知欲旺盛，教师只有具备各方面的兴趣和修养才能多途径、多种机会激发学生的创作欲望而拉动整体作文写作水平。
二、让学生努力学会表达
表达有口头表达和书面表达，作文就是书面表达。要想书面表达精彩优秀，我在平时教学中注意训练学生口头表达能力。
1.用心体验生活，表达生活。
比方说：让学生用几句话表达出今天的天气状况。我让学生做准备，天气状况的几个方面如：天空的太阳是否存在、什么颜色、天空是什么色彩、云彩、风、还有今天的心情。这样先打腹稿，在表达中注入写作技巧的训练。对一些违纪，日常行为差的学生，如：犯错的瞬间、知错了、老师批评时的心情等，估计同学们的心情，或是心理报告。这样既认了错，又提升了认识自我的表达能力。
2.对课文的理解表达出来，和书中真实对话，为写作文积累素材。
课本教学是教学的主战场，课文的内容中方方面面的知识。让学生去感知，去归纳，成型在学生的脑中，形成学生阅读和写作的技能。课文读完后，我总要问，你读了这一课后说一说你知晓什么？哪怕懂得了一个词语都谈出来。同学们对这个程序很感兴趣，一般都有二十多个同学主动站起来谈话，有关于主题的、自动检索的、结构上的、内容上的、开篇结尾过渡上的、一些词句精彩的，或是质疑的，或是层次结构上的，写作手法上的等等。每堂课的学习前的这一程序，使老师省力不少，学生发现一些东西，这样学生对课文的理解表达能力和写作积累能力都尽在其中展现。
3.积极争论表达见解从而锻炼口头与书面表达能力。
语文老师应最喜欢“扯筋”的人，在我教的班上，那些“扯筋”的同学最喜欢我，因为我总和他们好几个回合的扯下去。可以说无论是和学生车轮战、一对一的争辩中，学生们都获得了知识，训练了表达从而提高创作的能力。作文课上，我设置一正一反两题，小组间对垒，如“老实人吃亏，老实人不吃亏”，“近墨者黑，近墨者未必黑”，“富裕的家庭环境好，富裕的家庭环境不好”，“学生穿时装显出青春气息，学生穿时装是一种堕落”等等。那辩论场面之激烈，那思想的交锋之敏锐，令人想象不到，有时我不禁想，也许那些扯筋的学生天生善斗吧。
4.鼓励口头作文即兴演讲，将合作运用到实际。
作文运用到实际那就是演讲。先打好草稿再交流，我在教学中训练学生口语交际时，加上一些贴近学生生活的内容，让学生去口头表达如叙述一些经历、一个场面、一个细节、一次家庭的吵闹、一次小纠纷、说明一个物件、介绍往返家里走的路线、谈谈对生活的向往、说说你的心愿等等，再让学生评说，老师点评，让学生展露辩论的天赋，可有稿讲，可即兴讲，特别是即兴讲具有挑战性，初中的学生不完全能出口成章，可以在一个学生断线的思路上，接着由另一个学生阐发，直到满意为止。
三、激发作文兴趣，为写作文消除心理障碍
要使学生不把作文当成苦差事，激发他们的兴趣十分重要。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”教师要具体问题具体分析，激发学生作文兴趣。
1.要让学生在切实的“需要”下作文，激发学习兴趣。教师要通过生动具体，而有感染力的引导，使学生主动在前面讲的表达中去写。
2.目标勿高，保持兴趣。教师不要动辄限定作文字数和质量规格，还要在半小时或一节课内完成。教师应从班级基础出发，考虑学生认知水平及表达能力，制定切实可行的教学氛围，消除作文心理压力。还可以通过竞赛加分等手段促使学生写作心境处于最佳状态。
3.创造成功体验，保持兴趣。教师要挖掘捕捉每个学生作文的成功点，闪光点，大至节段篇，小至字词句，都要及时加以肯定。对学困生要前后比较看进步，他们从不交作文到交作文都是一种进步。优秀作文要通过公开评奖，刊登在黑板报，或推荐给学校等手段促使学生更加努力，文质兼美又具有一定社会现实意义的优秀作文，由学校向报刊投稿，参加各种竞赛激发学生竞争心理，也使他们从小做社会的小主人，投入生活，热爱生活。
四、解决内容难，杜绝假大空
1.按照学校工作计划的要求围绕作文教学内容结合其他学科实践活动，安排班队活动。
（1）学校艺术节，集会，大型活动。
（2）进行思想教育的心理主题班会活动。
（3）随季节走进大自然活动如寻找春天秋游等。
（4）节日活动，如3・12植树节五四青年节，9月10日教师节，10月1日国庆节等活动。
（5）社会实践活动，如参观访问家务活动，饲养小动物种菜及小制作等。
（6）学生活动，如作业展评，作文比赛朗诵比赛一堂有趣的课办板报手抄报等。
（7）评议班级偶发事件。
老师在活动中引导学生自学、自治、自理，这些活动学习提供了丰富的材料也丰富了学生生活。学生练笔，言之有物。
【关键词】特教学校；校园文化
中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0111-02
三流的管理靠校长，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。为了加强管理，提高特教学校教育质量，我们开展了特校校园活动文化建设的研究与实践，下面谈谈我们的做法和思考。
一、特校校园活动文化建设的思路
1. 四个层面
（1）学生活动文化层面。
① 六大主题活动。在四年多的实践中，我校（此处指“湖南省桃源特教学校”，下文同）已初步形成六大主题活动：一是3月的“我为校园添新绿”植树活动。月初，我们进行启动仪式与栽花植草实践（包括园艺知识讲座），月中的活动是日常陪护管理和作品准备，月尾开展成果展示（花草展台、摄影、日记、作文等）与总结。二是4月的“我运动，我快乐”运动会。有团体广播操、个人趣味竞技、田径等十余个项目，每天保证一小时训练时间，月底比赛。三是5月的“我是神奇”综合特长展示。学生根据自己的爱好和特长，自愿报名参加书法、美术、制作、小品、舞蹈、背诵、口算等小组，月底比赛总结。四是9月的“我是生活小能手”生活技能大赛。有穿衣脱鞋、铺床折被、家庭礼仪、形象整理等内容。五是11月的“阳光运动、快乐运动”体育节。除了个人趣味竞技、田径等赛事，还开展大课间运动、冬季长跑、羽毛球、乒乓球等小型竞赛活动。六是12月的“爱，梦想的翅膀”艺术节。除了书法、美术、制作兴趣小组的展示活动，重头戏是年度的元旦师生文艺会演。
上述活动，因为形式活泼、内容生动、参与面广，得到了师生的积极响应与支持。主题活动的实施，宛然在我校开辟出了一片“动感地带”，激荡出盎然的生机，散发着无尽的活力。
② 德育活动。每个月都开展“康复明星”“文明之星”评比，邀请大中小学生来校开展“同在蓝天下”联谊活动，开展班级“感恩父母”等主题班会活动。
（2）教师活动文化层面。
① 教研活动。一是校本培训。每学期，我们开展一次专家讲座，召开一次读书心得交流会，骨干教师在部门展示一节引路课。每个星期，部门开展一次校本教研会，每个教师轮流做中心发言人。每年4月，我们进行全员教学比武；10月，开展“授说评”大型教研活动。二是课题研究。“十一五”期间，我们申报了“聋生心理健康教育研究”课题，获三等奖。“十二五”期间，我们申报了“特校班级文化建设研究”课题，正在扎实开展研究。同时，我们正在进行“特校活动文化建设研究”的校本课题研究。
② 工会活动。每年暑期，我们组织教师游历中国的名山大川；每年“五一”国庆期间，我们组织教师熟悉故乡的风土人情；妇女节、教师节，我们有时候进KTV纵情放歌，有时候在茶楼喝茶品茗。现在，除正常的教学工作外，老师们每天要锻炼半小时，阅读半小时，练书法半小时。书法室里，留下了老师们屏息挥毫的身影；办公室中，记录下了老师们午间阅读时专注的神情；草坪上，洒下了老师们运动健身时的滴滴汗水。诚然，工作是忙碌的。但作为特教人，忙碌却不能盲从，老师们能在忙碌中守住内心的宁静与祥和，让内心变得充盈，更从容地去面对工作和生活，才能全身心地投入到特殊教育教学中去，实实在在地为学校的健康发展贡献自己的力量。
（3）家长活动层面。我们建立了家长学校，定期召开家长会议，通报学校、学生情况，加强家校联系；开展家长培训，提高家长教育能力；组织亲子活动，密切亲子感情。
（4）社会实践活动层面。每年，我们的学生都要去几次敬老院、养老院，帮助老人打扫卫生，去中小学过六一儿童节。我们也常常组织学生去逛街，体验交通规则或逛超市体验购物。我们编排的节目常常参加会演，也常常无偿为社会演出。
2. 四个融入
（1）活动融入课程。一般情况下，主题活动围绕“主题教学”为中心展开，主题活动和“主题教学”不冲突，且能够丰富主题教学。每次活动，为学生语言、认知、生活、交往等领域发展提供了丰富的教育素材和良好的实践机会。
（2）教师融入学生。我们要求教师除了负责指导、督促，还要陪着学生一起训练。有些活动中他们互为角色，有时候他们同台竞技，体现出对学生进行更深层次的管理和交流，达到了教师和学生的真正融合，师生团队表现出一种纯真的善意。
（3）快乐融入体验。活动给孩子一个尽情“玩耍”、表现和受表扬的机会，把严谨的、逻辑的知识学习过程转变为愉悦的、开放的体验过程，适应学生“童性”，让学生感受到快乐。教师在生活中感受到了组织的关怀，在自我展示中表现了价值，在和谐的同事关系中找准了定位，还可以从学生丰富的情感、不断的进步中，体会到职业的成功，这都是教师快乐的源泉。
（4）发展融入过程。对学生来说，一次活动就如同一个教育素材的资源包，可以挖掘认知、生活、语言、健康、艺术、安全等方面的知识和技能，也可以开发思想道德、行为习惯、生理和心理方面的教育素材。同时，这些活动提供了学生体验的形式与过程，能够给学生带来综合、整体的康复效果。
对教师来说，每次活动都是一次思考与实践机会，使教师成为学校有机体的一部分。如“授说评”大型教研活动，它包括上课（各部门展示一节课，部门集体备课）、说课（说自己部门的课）、评课（上课者自评、评自己部门、评他部门）、总结表彰等四个环节，每个环节都离不开本部门成员，各有分工，一起合作。这是一个良性互动的过程，它规范了学校的教研生态，促进了教师专业的发展。
3. 四个原则
全员参与原则：我们尽量设计好活动，争取人人愿意参加，人人可以参加，不让一个人掉队。
趣味性原则：我们尽量把活动设计、组织得妙趣横生，参与者“玩”得高兴，学得开心，使学生在面对困难时，有一个积极的心理支撑其行为。
康复原则：活动的设计与开展，要求教师从不同视角（领域）审视规划，确定个体明确的康复目标，包括认知、技能与心理、生理的康复目标。
专业发展原则：学校教师在建设学校活动文化时，利用五类“文化作品”（包括活动计划、方案、过程、案例和师生成长故事）作为思考平台，分析这一领域尚存的问题，寻求突破。
二、特校校园活动文化建设取得的成效
学习型校园建设、班级文化建设、体育比赛、才艺大赛、课外活动、户外活动、教学比武、学术报告等一系列活动，创设了文化建设浓厚的氛围。通过活动，我们维护好了校园的绿化、美化，使校园恬静雅致，自然优美；教室、办公室整洁舒适；宣传橱窗、黑板报、艺术廊、语录牌美观又富有教育意义。通过活动，师生关系更加融洽紧密，老师像关爱自己的子女一样关心爱护学生，学生像子女一样信任依赖老师，教风和学风优良，促进了教师专业发展和学生康复。通过活动，让每个个体在集体中能够和谐发展，又体现出鲜明的个性特征。通过活动，促使了教师和学生的真正融合，促进了管理的改革，使物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设全面协调开展，学校树立起了较为完整的“博爱、阳光、创新”的独特文化形象。
三、几点思考
1. 活动的组织重在落实
我们的活动一般是“三步曲”，即制定方案，督促落实，验收小结。管理的重点是过程的落实，只有师生真正参与到活动过程中来，才会有情境和体验，才会产生教育的机会和效益，如果各项活动只是为了最后比赛的名次，那么就违背了我们的初衷。
2. 校园活动文化系统性建设
开始我们组织的活动比较简单，内容也不丰富，但学生非常喜欢，教育效果明显。于是我们重新审视与定位，强化管理，丰富内容，扩大范围，目前已经基本渗透到了学校教育教学各个领域，达成了与主题教学的有机结合和管理工作的常态化，初步具备系统性特征。如去年开始提出“课堂教学活动化”的要求，这表明我们对活动文化建设有了更深、更细的认识。
3. 注重心理、情感方面的康复
心理、情感因素的康复，能为学生认知和技能方面的康复提供基础和保障。因为情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心理素质，是他们现在获得康复、将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。所以我们倡导了“开展心理健康教育，培养学生积极心理品质”的教育思想，让学生在趣味中获得动力，在鼓励中获得力量，在成功中获得信心，形成积极的心理品质。同时，我们也要注重健康、习惯、兴趣等其他非智力因素的培养与训练，因为非智力因素能够把学生的认识和行为统一起来，弥补其智力的不足，正如爱因斯坦所说，优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……
4. 把快乐还给童年
康复，应该是个具有多方面内涵的概念，包括康复过程的精神状态、情感体验、习惯等。我们的学生丢失了许多童年的色彩和快乐，我们要帮助他们找回来，还原作为个体的真实。让感性活动成为他们学习活动的主要方式，让快乐伴随他们的每一天，才是尊重特殊教育规律、尊重生命规律和发展规律，这样，我们就找到了康复教育的出发点和归宿点：人的快乐。
参考文献：
[1] 吴水清.新课程理念下的班级文化建设[J].南方论刊，2007（3）：109-110.
[2] 陈易.浅谈班级文化建设[J].校长阅刊，2007（3）：79-80.
[3] 杨镧.在现代学校文化建设中构建和谐校园[J].甘肃高师学报，2007，（5）.
“开放”一词在现代汉语中的意思是：解除封锁、禁令、限制。所谓“开放性作文教学”，其实就是要求教师在开放、灵活、发展、创新的基础上，培养学生作文的能动性，激励他们想说就说，爱写就写。从而帮助学生会说会写，说好写好。那如何进行开放性作文的教学呢？我尝试了一些做法。通过实践，有了些许体会。
1 题目要求开放
新教材的作文突破了作文框架格式的局限，以大量开放的、新颖的、贴近学生生活的作文素材来激发学生的写作欲望，以而达到让学生尽情地畅所欲言的目的。这些作文没有“例文”，只有较为详细的提示。学生通过这些提示，明白自己所要写作的内容，这样既不易偏题，又提醒学生回忆日常生活的细节，让他们有内容可写。
同样，我们教师在选择作文题时，也必须要开放。要选择一些学生乐意写，有生活经验，曾经看过、想过、做过、说过的内容为题。如：“我的自述”、“树伯伯的孩子们”、“外婆真疼我”……这样的题目，不仅新颖，而且内容开阔。能引起学生关注自我、他人及人类的情感。孩子们有东西可写，且乐于去写。这对提高学生写作兴趣和写作能力起到了一定的作用。
2 作文命题应具有社会性、开放性和包容性
好的作文命题，要能引导学生把注意力投向广阔的社会生活，引导学生感受时代气息和时代脉搏，写出具有鲜明的时代特征、富有真情实感的好文章来。只有这样学生的个性特征才有可能得到最大限度的显现和最强有力的发展。我们都听说过这样一个作文命题：一个10岁女孩，在公用电话没打通的情况下被强行收取三角钱的通话费，为此她到消协投诉，获一元钱的赔偿费。有人说：“一元钱，还不够跑腿费呢！”如果你是当事人，你会像她那样做吗？请说出你可能的做法和理由。这个作文题一出，学生们议论纷纷，有的表示会，但也有不少同学表示：现在这样的事见多不怪，不能太较真。在争论中，学生的个性特征充分显现出来，教师抓住机会引导大家畅所欲言，不求一致，只求“立诚”（叶圣陶）。在此基础上，教师进一步发挥导向作用，不但引导大家写出各具个性特征的文章，而且有力促进了个性的健康发展。
那么怎么样的作文命题才能成为学生自主学习的需要呢？如果我们真的承认个性的差异性和多样性，尊重学生个性，愿意促进学生个性的和谐发展，就要在作文命题上为学生展示自己个性开辟广阔的空间。好的作文命题，必须做到有社会性、包容性、开放性。
3 全面开放
就是以学生生活为基点向外辐射，不断拓展学生的生活空间，开阔学生的视野，丰富写作仓库，实际上是解决作文无话可说的问题。因此，全面开放，必须指导学生掌握观察、积累生活的本领。否则，有不少学生仍然会深入宝山空手回的，写什么的问题还是得不到彻底解决，全方位开放也只会是一种应景。对于观察来说，首先要引导学生做到“处处留心，时时在意，事事关心”，培养新闻敏感，形成观察的习惯；而最重要的是要引导学生学会从观察外部世界进而推进到观察内部世界，把自己的感官感受外界事物时所引起的心灵体验捕捉下来。这种观察不是用眼睛，而是用心去体验，用心去咀嚼。积累也应从对外部世界的积累同时推进到对内部世界的积累，身边随时都备一个笔记本，一旦有所感悟，有所震动，就立刻记录下来。这样的观察才是富有个性的观察，这样的积累才是个性鲜明的积累，在此基础上写出来的作品才会有个性特色，才会富有灵性，否则就难免千人一面，落入俗套。
4 写作技巧开放
(1)是将原版中的作文训练体系由原来的“词句（低年级）片段（中年级）篇章（高年级）”改为了如今的“乐于说写（低年级）自由写（中年级）学会写（高年级）”这样一个体系。从中，我们可以清楚地看出，现在的作文教学不再是从词句到段到篇的训练模式了，而是开篇写篇，有话则长，无话则短的放胆作文。
(2)就是增加了“想象作文”，从而把培养学生的创新能力提高到了十分重要的位置。
对于低年级学生来说，由于“识写分流、先识后写”的原因，给他们写作造成了一定的困难。如：书写的时间尚短，许多字不会写；认识的字很多，在大脑储备的生字库中，难免有许多形近字、同音字容易产生混淆，而且这些认识的字并不是每个都写过、默过，错别字的出现就相当厉害。同时在生字储备库中的提取速度也较慢。
面对这一系列的困难，再加上学生写作技能技巧的缺乏，使得这些孩子即使有话可讲，有内容可写，但往往写出来的文章却显得比较混乱，不如S版扎实教学的写作来得完整、有条理。但是，我们允许他们的混乱，不制止他们跳跃式的思维和表达方式。因为，这毕竟是他们自己的文章。他们会通过一次又一次的写作实践，去摸索和体验，自然形成自己特有的写作风格。
实验证明，这些困难的确只是一个暂时的现象，随着年龄的增长，接触课文的增多，书写训练的加强，这些障碍不会再成为写作的绊脚石。同时，由于文学底蕴的积淀，他们也会逐渐自我感悟写作的技能技巧。在表达上，也会上一个层次。在这样同步发展的趋势下，孩子们的作文会有一个很大的飞跃。如今，我们四年级的学生就是如此，他们的文章会经常令你耳目一新。每篇都会伴有各自鲜明的个性，看了他们的文章会是一种享受。
5 实践活动与作文教学
关键词: 小学作文教学 “生活化习作” 平台
所谓“生活化习作”,就是习作从生活中来,到生活中去。习作必须是关注生活的,也必然是反映生活的。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”小学生缺少广泛接触丰富多彩的生活的机会,再加上不会观察生活,不会发现生活中的真、善、美,写作时无话可说、胡编乱造,习作脱离生活。那么,如何让小学生习作走向生活化呢?
一、广泛阅读经典,创设“知识平台”
“读书破万卷,下笔如有神”。阅读积累有重要意义。阅读可以促进学生正确地认识生活,得到间接的生活经验,从中汲取习作的材料。因此想要让学生认识生活,表达生活中的真、善、美,必须借助于广泛阅读。小学生首先应向书本学习,书本是教学生写作的最好老师,学生应背诵教材中好的诗句、经典段落。学生阅读还要向课外书籍进军,不能只局限于看作文书和自己感兴趣的书籍。学生阅读时,除了背诵好诗佳句外,还可以搜集优美文段摘抄下来,积累语言。教师可以让学生自设一个《摘抄本》,把平时在阅读中读的好词名句摘抄在本子上,然后和同学们进行交流。学生通过相互交流再次扩充词汇,达到积累的目的,为日后的写作做好最充分的准备。这是小学作文教学“生活化”的基础,也是前提。
二、留心观察生活,创设“发现平台”
生活是多姿多彩的,尤其在孩子的眼睛里,一沙一世界,一花一天堂,他们比成年人更容易被生活陶醉。让学生走出课堂,走进生活,参与生活,体验生活,产生“不吐不快”的欲望,让写作成为学生生活中的需要。这是小学生作文教学“生活化”的保证。我在平时的教学中不断向学生灌输“处处留心皆学问”的道理,因势利导,让他们留心观察生活。比如:2009年上半年我乡进行道路大整修,堵车现象时有发生,住得比较远的学生不免常迟到,我便抓住这一契机,引导学生留心观察堵车时的情况,并把自己的所见所闻所感所思写下来。有过类似经历的学生写出了《等车记》、《今天我迟到了》、《堵车百态》等,不仅真实地写出了堵车时的场面,而且把着急上班、上学的人们的精神、语言、心理描写得活灵活现。小学生的有意注意尚处于萌芽阶段,往往缺乏主动观察与发现的能力,生活中的很多亮点就这样流水般悄悄溜走。教师要善于引导学生捕捉素材,指导学生及时撷取生活中的浪花,把所见所闻所思所感无拘无束地写下来。此时习作,自会水到渠成。平时我教学生随时记日记、写随笔的方法,可长可短,只要及时记录下自己眼中的世界,心中的感想即可,然后定期开展“日记擂台”、“随笔乐园”等活动,让学生充分展示、体验学习乐趣,互相开启观察之门,培养了一批善于观察生活的小能手,习作素材自然越来越广泛、自由、有深度。
三、快乐参与活动,创设“实践平台”
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。生活是写作的源泉,作文的内容源于生活实践,没有对生活的细致观察与用心体会,就不会有真情实感的作文。对于生活,单单引导进行观察和认识还不够,我们还应有意识地引导学生积极参与实践活动。一是游览大自然“带领学生走进大自然,观察大自然的花草树木、日出日落、山和田园、蔬菜瓜果……并尽可能地让学生去看一看、摸一摸、闻一闻,让学生有物可写,借景(物)抒情。二是剪辑“社会生活”:引导学生走进社会,记录社会见闻、热点透视,让学生有感而发。如双休日调查当地环保,写些感受等。三是锁定“家庭生活”:引导学生立足家庭,品味家庭生活的情趣,感受家庭成员的亲情,让学生有情可抒。四是扫描“学校生活”:让学生的“慧眼”捕捉校园动态或多彩的生活并“忘情而作”,有感而发。如节日组织拔河比赛,教师节制作小贺卡……比如,2009年下半年我校组织了一次实践劳动,孩子们第一次离开家长过集体生活,既新鲜又兴奋,全身心投入到了这种实践活动中,同学关系空前融洽。回来后,我抓住这一契机,先不谈习作,而用整整一节课让他们畅谈下乡一周中难忘的人和事。孩子们没有“要写作文”的心理负担,畅所欲言,七嘴八舌争先恐后抢着发言。在学生兴犹未尽之时,我趁热打铁鼓励他们自由选材、自由表达,把这些难忘的人和事记录下来,作为小学阶段校园生活中一段美好的回忆。学生兴致很高,写得很开心,习作内容空前丰富,体裁各异,达到了百花齐放的喜人场面,连最怕作文的学生也写得妙趣横生。此外,我还针对学生爱玩、求新、求异的特点,经常开展一些趣味游戏或体育活动,让他们自主选择项目,自己策划,自己主持。如学生组织模仿《幸运52》中的“幸运搭档”游戏。我提醒他们注意观察大家在活动时的各种表现(神情、动作、语言、心理等)与场上的气氛,而后让他们在轻松愉快的气氛中挥笔写下活动过程中最难忘或最有趣的一个小片段,这样,学生往往能一挥而就,而且效果总是出奇的好。
四、尽情展开想象,创设“联想平台”
学生有了生活体验,并不等于他们在每次习作训练中都会获取和选择恰切、典型的材料,他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语言表达能力,想象能力。叶老曾说过:“心有所思、情有所感,而后有所撰写……”这里的“思”和“感”,就是对客观生活的认识和思考。《新课标》提出:“要激发学生想象,鼓励写想象中的事物。”富于幻想是孩子的天性,在他们的脑子里总是充满了对世界、对未来、对一切事物的奇思妙想,我们要充分利用孩子的好奇心,鼓励孩子“异想天开”。当然,这里的“想”不是无中生有、凭空捏造,它是以学生的知识积累与生活积累为基础的合理想象。教师除了平时应引导孩子们留心观察生活,广泛阅读文学作品和科普作品外,还充分结合有关课文的教学发挥学生想象,抓住时机激发学生的灵感,有计划、有目的地设计安排想象作文训练。比如:学完《凡卡》、《穷人》等课文后我让学生进行续写。对于一些课文中省略的片段,让学生进行补白。更多的是让学生写自己的幻想生活,写自己的梦、自己的未来、未来的事物等,还用编写童话故事、科幻故事,听音乐想象故事,图形、文字组合故事等形式进行训练。让学生插上想象的翅膀,自由快乐地飞翔在作文天地里。事实证明,创设想象平台将带给孩子们思想飞翔的快乐。生活不但是习作的源泉,而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情节,往往可以想象出一个形象生动的故事来。生活也是学生童话故事的源头活水,教师应鼓励学生将身边的事,有意义的活动编写童话故事,奉献给大家,学生会受到启发,得到教育。在生活化习作教学中,教师还可以启发学生用科学的知识解释自然现象、社会现象,也可以给自然现象、社会现象以合理科学想象,写成科幻作文,鼓励学生探索大千世界的奥秘。
五、引导关心时事,创设“思考平台”
众所周知,写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文教学还应多指导学生关心时事,拓宽视野,培养学生对人生、对国家大事的一些关注与思考,在此基础上进行习作训练。小学生写这类作文难度较大,因为它远离我们,不是亲眼所见,所以往往不是泛泛而谈,就是套话、大话、空话连篇。如何引导学生对热门时事进行关注并产生思考呢?首先得让学生多留心时事报道、新闻评论,对有关事件有感性的了解,然后结合身边的人或事进行描述,写出切身感受,写出自己的思考,文章就能感染人,就算成功了。如汶川大地震,除了那里的当事人,谁都没有经历这一事件。但我们进行了捐款活动,亲身经历了五月十九日至二十一日“全国哀悼日”。我就引导学生写自己学校、班级的捐款活动,写自己父母亲人、亲戚朋友如何关注灾区,如何参与到关心灾区、捐款捐物之中,写细、写活,写出切身感受。我还拟了《坚强》、《感动》、《致灾区小朋友的一封信》三个题目,让学生选择练习。通过此类训练,取得了较好的效果。
六、获得品尝成功,创设“共享平台”
为了进一步深化教育教学改革，倡导实行以人为本，尊重学生的人性化，追求优质教育，提高学校的办学水平，实现教育的跨越式发展，全面提升学校的教育教学质量，激励学生成人成才。我校自起在全校范围内实行激励·赏识教育活动。一年以来，采取多种有效的途径，逐步规范德育工作的科学化、序列化、制度化，取得了良好的教育效果。现简要汇报如下：
一、优化育人环境，创设激励性学校文化。
近年来，学校投入了很大的财力和人力，在楼道、办公室、教室、宿舍、餐厅等活动场所的墙壁悬挂张贴含有激励、勤奋、理想、诚信、责任、自信等方面的名人名言300余幅，不断美化环境、绿化校园。如今，校园内古柳成群、绿树成荫，花香飘溢；
中外名人画像及名言警句分布在各教室上，时时润香全体师生。此外，学校还充分利用宣传橱窗创办法制专栏、卫生专栏、安全专栏、班级量化评分栏、德育学习专栏；
利用表彰栏每学期进行学习标兵、优干、三好学生的图片展览；
形成了良好的育人氛围。
二、精心构建“心理咨询室”，加强心理健康教育。
学校历来高度重视学生心理健康教育，明确心理健康素质标准。一年多来，我校在加强学生心理健康教育工作中，努力探索了一点新方法，取得了一点好成绩。如：开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间。每周一下午第八节课为全校心理健康教育课，各班开展形式多样的心理健康教育活动，提高了班级的凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。学校政教处要求老师们课前要作好充分的准备工作，形成完备的心理健康活动方案，活动结束后，要认真写出反思与体会。此外，还在平常课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课题研究结合起来，结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材；
体育课竞技项目教学同样帮助学生提高心理品质。
为了真正发挥心理健康教育的矫正性功能，我们还精心构建了“心理咨询室”，咨询室设在科教楼二楼，每天由经过专门培训的老师坐堂专人辅导学生解决心理问题。“心理咨询室”自设立一年多来，现已接受600多名学生的咨询。令人欣慰的是，绝大部分带着烦恼、焦虑、困惑而来的学生，离开时如释重负，充满快乐。与此同时，我们还注重把心理健康教育和班会、团会结合起来，落实发展与预防功能。我们大胆尝试用团会的形式、班会的内容来进行心理健康教育。在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。并充分利用国旗下讲话、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育。
三、建立三级教育潜质生档案，实行德育导向激励政策。
我们潜质生的教育转化看作是强化“激励·赏识”教育一个重要内容。学校早在就实行“三级潜质生教育”制度，分校级教育生、级组教育生、班级教育生。分别由政教处和团委、级组长、班主任负责教育工作，重点帮助学生帮助学生树立正确的奋斗目标和自信心；
帮助学生调整和改进学习方法以及帮助学生告别不良习惯。活动的开展充分调动了潜质生的积极因素，善于发现潜质生的闪光点，大力表扬潜质生的优点。并定期召开教育生会议，做好跟踪调查及教育。
活动实施二年多来，大批的潜质生得到了成功的转化，有的甚至成为了优等生。学校的整体校风与学风都实现了根本性的好转，高考大捷与2019年高考、学考的双丰收就是很好的佐证。特别是岳玉君、何磊、孙涛等20余名在入校成绩低于356分的情况下，通过激励赏识教育，无论是自信心与成绩都有明显改观，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。
四、设立“知心书屋激励教育专柜”，大力宣扬读书之风。
学校先后投入近10万元为学生添置一些有关激励教育和励志教育方面的书籍供他们借阅，此举不仅为广大师生积极营造“莲香入户听书声”的校园文化氛围，而且为学生知识面的拓宽提供一个很好的平台与载体。同时，学校要求每一位教师认真阅读《赏识你的学生》等赏识教育专着，进一步感受教师这一职业的神圣，师爱对学生成长的重要，进一步领悟赏识教育的思想和精髓。
五是抓好系列爱校教育，激励学生立志成才。
我校的爱校教育根据新邵八中校史较长、传统校风正，走出的人才多的特点，我校又着重抓了三件事：一是宣讲学校历史、办学成绩和发展前景。继承学校的优良传统，巩固和发展良好的教风、学风和校风。引导和激励全校学生“学做真人”，做到文明、活泼、好学、向上，做一个全面发展的好学生。二是学习优秀校友的先进事迹。如刘超强、肖胜全、刘小山等，他们在我校读书时，就是一个发奋向上、品学兼优、体魄健壮的出类拔萃的好学生。通过宣传他们的先进事迹，使学生倍感亲切，受到鼓舞，得到启发，激励学生在该校学习的光荣感、自豪感和使命感，增强发奋进取立志成才的信心和决心。三是设立校级“阳光看台”，表彰我们身边的好人好事。结合每期期中、期末总结评比表彰一批思想上进、热爱学校、自觉执行《中学生守则》、《行为规范》、遵守校规，尊敬师长，团结同学，助人为乐，关心集体，爱护公共财产，学习认真、刻苦、勤思，成绩优良以及积极锻炼身体等好人好事。这样让学生看得见摸得着，感到学习有榜样，行动有方向。总之，造成爱国主义教育的浓郁氛围，从而使爱国主义教育常抓不懈，真正落到实处。
七、组织各班开展系列教育活动。
让每个学生都担任班级中的一个职务。为学生提供一个表现自己责任心、集体主义精神和工作能力的机会，从而从中发现自己的长处与不足。特别是高203 班在赏识教育方针的指引下，在加强班集体的凝聚力和转化后进生方面积极探索全新的教育模式，取得了令人瞩目的成绩，成为我校赏识教育基地班。
八、改革教学理念，实施激励性教学。
根据学生的不同实际，因材施教、分类指导，突出学生的主体地位。既是新课改精神的体现，又是实施激励性教学的最终目的所在。学校将激励赏识教育的思想与原则体现在常规教学的每个细节中。具体做法是，一是因材施教、分类指导，根据学生的不同实际，给他们创设成功的机会。二是突出学生的主体地位。教师运用启发式、诱导、鼓励的方法，让学生自己走路，使他们在教学过程中，更多地动脑、动眼、动口、动手，让他们自己写、让他们自己讲，变被动为主动，不断提高学习能力。三是把学习主动权交给学生，教给他们学习方法，帮助学生制定学习目标、学习计划，使他们
逐渐养成良好的学习习惯，提高自学能力。四是采用多媒体等直观手段，激发学生的学习兴趣，培养形象思维和由具体到抽象的逻辑思维能力。五是课堂教学及作业批改中多采用激励性语言。
九、继续丰富学校活动，提高校园生活质量，营造赏识教育之园。
校园是学生学习生活的乐园。一年来，我们一方面努力净化、美化校园，给学生提供一个优雅的校园环境，另一方面，我们积极开展各种有益的学校活动，“寓教于乐、寓赏识教育于学生的活动之中”。
1.以升国旗仪式、晨会、主题班会为平台，对学生进行爱国主义、节约、诚信、安全等方面的教育；
以每年的母亲节、老人节、父亲节、教师节等节日为契机，通过演讲赛、艺术表演、制心卡与感恩卡等多种形式为载体，对学生进行热爱生命、感恩、奉献等方面的教育；
2、创新机制，确保创新成果的巩固。近年来我们先后开展了诸如举行高一新生入学教育、全校范围内倡导禁止使用手机以及“做文明学生，建和谐校园活动”、建立帮扶小组等多种极具特色的教育形式，既配合了学校的激励赏识总体工作，又营造了良好的育人环境。
3．积极开展“慈孝文化”教育进课堂。学校以《古代二十四孝故事》《弟子规》、《孝德格言》等教材为载体，组织学生开展诵读和大讨论活动，引导青少年从小就养成孝老人，感恩人，以此弘扬中华民族的传统美德。
4.认真开展体卫艺、科技等第二课堂活动。校田径队训练，一学期从未间断；
各种竞赛活动认真组织，积极参加。石慧敏、张驰、刘雅辉、刘媛、岳文丽、蒋登等10同学在全国中小学“希望之星”和《创新杯》文学作品大赛中分获国家级一、二、三等奖；
李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同学在全国中学生英语能力竞赛中荣获高三年级组国家级二等奖；
何雅蓉同学在“我的祖国”读书征文活动中夺得国家级二等奖；
钟豪祥、何哲同学在全国中学生化学竞赛中获省级三等奖。此外，何丹同学的科技发明创造荣获省级三等奖；
孙三喜、刘鹏同学则在第十届中小学电脑制作活动中分获二、三等奖。我校跆拳道代表队在XX省第11届全运会夺得2 金3铜的优异成绩。
5.为了加强赏识教育的合力，家长学校活动形成多样，不断创新，注重实效；
为了赢得上级部门的支持、社会的关注，我校宣传组利用学校网站、校园广播网等平台，围绕学校赏识教育这一主题，及时宣传报道我校开展的各项教育教学活动，本学期共发稿三十四篇，全面生动宣传了我校的各项工作，在全社会及师生中产生了极大的反响。
十、对激励·赏识教育的几点感想
