时间：2023-05-31 09:09:20
续写《坐井观天》
青蛙跳出井口一看，外面的世界好大啊！但是它还是不相信天无边无际，于是它想走到天边去看一看。
它走啊走，走过森林来到一个池塘边，小鱼游过来问青蛙：“你去哪儿啊？”青蛙说：“我要走到天边。”小鱼说：“天无边无际大得很呢，你是走不完的。”可青蛙不信，跳进水里游过去。
青蛙游过池塘，又来到一座小山脚下。它爬啊爬，才爬到半山腰，就爬累了它停下来休息，忽然它听见一个细小的声音在叫它，小青蛙抬头一看，原来是一只小松鼠，松鼠问青蛙：“这么热的天，你上哪儿去呀？”青蛙回答到：“我要走到天边去。”松鼠很奇怪：“你到天边干什么？”松鼠把事情的经过告诉小松鼠并说：“我想看看天是不是无边无际。”松鼠说：“天真的是无边无际，你走不到天边的。”可青蛙坚持要走到天边。
小松鼠和小伙伴们商量，决定帮帮小松鼠。于是它们请来了老鹰，它们想请老鹰背着青蛙在天上飞，如果半小时飞不到天边就算天无边无际，如果半小时能飞到天边或者看得到天边就算天有边。青蛙同意了。于是老鹰背上青蛙飞上天，飞啊飞，飞了半个多小时还没有飞到天边，于是青蛙终于相信天是无边无际的。
青蛙跳出了井里，看到眼前很明亮，青蛙很吃惊，它说：“这……这……”。青蛙吃惊得连话也说不出来，青蛙又说：“我的眼睛近视了吗？”小鸟说：“没有啊！”青蛙拍拍眼睛又看了看外面的世界，青蛙又一次说：“这是电影院吗？”小鸟说“不是啊，要是你再要问我，那你就到全世界去看看吧！”
于是，青蛙带了三十瓶害虫和三十瓶水，就走了。小鸟和青蛙一起出发，他们翻山过海，走了一天、二天、三天……还是没有走到底，他们一直都没有走完整个世界。最后他们走到了一个很深的河，里面有很多害虫，它们就在这里住了下来，并永远成为了好朋友。
青蛙鼓足了勇气，奋力一跳，跳出了井口。哇！它看见了一望无际的天，天上飘着几朵白云，像棉花糖一样美丽，还有几只小鸟自由自在地在空中飞来飞去。青蛙低下头，看见了绿色的草地，还看见了五颜六色的花儿，花儿上飞着翩翩起舞的蝴蝶，美丽极了。青蛙向四处张望，远处有绵绵起伏的青山，近处有一条长长的清澈见底的小河，河里有几条小鱼好像在玩捉迷藏呢，它们玩得可高兴了。
青蛙想：原来我真的错了，小鸟是说对了呀。
小朋友们，我们可要见多识广，可不能做井底之蛙。
青蛙用力往上跳，蹦到了高高的井沿上。他满不在乎地抬起头，想看看那个井口大的天空。可他看到的是一望无际的蓝天。青蛙感叹地说：“呱！原来天这么大呀！”
小鸟微笑着对青蛙说：“哈哈！你终于知道天的大小了！告诉你，做人要谦虚，不要自以为是，你最好再到草坪上看看，那里有更新鲜的好东西，开开你的眼界。”
青蛙来到绿油油的草坪上，草坪上飘着玫瑰的芬芳。一草一木看上去像有生命似的，光滑绿油，简直如仙境一般。小河晶莹纯净，宛如一块闪着银光的宝石，在草坪中闪闪发光。到了晚上，闪亮美丽的星星像在空中淘气顽皮的孩子，眨着明亮可爱的大眼睛。
青蛙都看呆了，他高兴地说：“我要在这儿安个家，邀请其他小动物来这儿做客……”
作者：桂林市育才小学084班赵若溪
指导老师：林艳
《井底之蛙》的续写
青蛙听了小鸟的话，跳出了井，它看到了一望无际的草原，看到了美丽的天空，它说：“外面真美啊！我再也不回井里去了，我决定在外面安个家。”小青蛙来到池塘，他决定在这儿安家，小青蛙跳到一片荷叶上，和小鱼在一起嬉戏，从此，他过上了幸福安宁的日子。
朋友，如果你来我们常熟，一定不会不去大名鼎鼎的方塔街，哦，对了，那方塔公园就在方塔街的北侧，公园的南大门正对着方塔大街呢！哦，既然已经到了方塔街，那就跟我一起进方塔公园溜溜吧！
哦，差点忘了告诉你，方塔公园始建于1997年，复于1998年，依宋代建筑风格重又加建至1999年竣成，园因有始建于南宋建炎四年（公元1130年）的方形崇教兴福寺塔（即方塔）而名。（崇教兴福寺现在已不复存在）
哦，你知道方塔公园的“三绝”吗？那就是古井、方塔和银杏！你们还是先随我去见见古井吧！哦，那古井大得像我家的六人圆桌，你看，我都坐上井沿儿了，还是用手来量量井沿儿的宽度吧（井口到井台外沿）！哇，大约半米呢！再来目测一下，嗯，井腹直径大约1.5米呢！我们一起来读读那石碑上写些什么：方塔井开凿于南宋建炎四年（公元1130年）井深5.7米，上置以整块巨型青石雕成之八角形井栏，古朴敦厚，端庄凝重，井壁部分用砖与塔基之砖相同，故证此井与塔同时所建，应系寺僧所开凿。你看那井沿儿坑坑洼洼的，再看那井里，都长了很茂的一簇草和密密的一层青苔，可见年代久矣。
接下来嘛，还是随我去青睐一下古银杏吧！你看这是一棵多大的古银杏树呀，它屹立在古轩之间，虽然古银杏的叶子还没有完全吐绿，但毫不比以前有树叶的时候逊色！在阳光的照耀下，一点也不失它那苍劲雄浑的风采！哦，据资料介绍，这棵古银杏高2米，主干胸径有2米多，是公园里宋代遗留下的“三宝”（即三绝）之一，这棵树的树龄已有800多年（呵，但还不及我们谢桥粮管所大院的那棵高寿呢，我们粮管所大院的那棵都900多岁了），听说银杏树价值很高，它以长寿著称，叶，果均可实用，还可以入药呢！
离开银杏树，该随我去参观一下这公园的主人——方塔了。方塔本名叫崇教兴福寺塔，简称崇教宝塔，以平面呈方形，俗称方塔，它巍峨峻拔，辉耀吴中，始建于南宋建炎四年（1130），成于咸淳八年（1272），地宫有“端拱元年”纪年佛象，始建年代或许更早。塔四面九级，盔帽顶，斗拱挑檐，火焰门，几何纹栏。外廓曲线柔和，每层翼角舒展，高67米多，是城内最高古建筑，为常熟标志，是省级文保单位。塔下原有崇教兴福寺，亦称东塔寺，久废。为了一睹它的风采，我们还是蹬塔进入它的腹内看看。
我们先打量一下这低层吧，哦，你看，有一个硕大的千手观音镀金塑像，她前面的贡品桌上有两个惟妙惟肖的水灵灵的水蜜桃，都露着个红扑扑的笑脸呢！哦，我们还是上楼吧！糟糕，这木质楼梯又窄又陡，真像虞城老街那些老木楼的木楼梯，陡得可怕！可要小心点吆，别摔着了！哦，对了，前几天版神太阳能有限公司在这里还举行了蹬塔比赛，最快的选手一个来回才用了不到3分钟，这么陡的楼梯我真想不通他怎么会爬得这么快！上了两楼，你该看见墙上挂着一张佛像，哦，怎么又是千手观音？你看，那慈眉善目的观音安详地稳坐在莲花宝座上，观音头顶红、黄两个太阳，显得荣光满面，光彩照人，可惜观音旁边守卫着的魔家四将，他们个个凶神恶煞的，你该不会和我一样吓得够戗吧！
我们还是逃向三楼吧，哦，此时你一定也会像我一样想起唐僧扫塔的情景，西游记里唐僧扫塔时的那股虔诚样儿真是历历在目，三层、四层、五层都没什么特别，我们还是上六层吧，哦，中央有一根特大的红漆柱子，我和你双臂合围正好可以围个圈儿，这根柱子一直延伸到第九层（顶层），我们还是直接上顶层吧！哦，顶层终于到了，我们可以从这顶多狗洞那么大的微型火焰型塔门像小狗一样钻出去，来到外面那同样微型的围廊上，猫着腰，俯视常熟大地，哦，在方塔最高层看风景是不是很爽！你看，西边是虞山，虞山古称乌目山，因东临沧海，又名海?飞剑?忠蜃此莆耘＃?幻?耘I健；八滴耘＃?拐嫦褚煌肺宰诺淖撑＃??烦?希?蚕虮保?孟裨谡雇?J烀篮玫奈蠢茨兀∧阆蛭魍??萆剑?蓿?阋欢?梢郧逦?乜辞遄?湓诎肷窖?男练逋ず陀萆矫牛?馐浅J旃懦乔降奈鞔竺牛?绻?阆蚰峡矗?叮?呗チ至ⅲ?砺溆兄拢?浼涫髂敬熊祝?痰仄????葑乓慌尚佬老蛉俚南执?鞘衅?ⅰ
出了方塔，我们一起去参观方塔后院的名人馆吧。常熟名人馆于1993年建成开放，以蜡像、传略、画景、图片、列表等陈列手法介绍常熟历代名人，旨在使后人直面贤哲，以鉴古知今，继往开来。
一踏进名人馆，你就会看见当门的两根硕大的红漆大柱上赫然写着一幅对联，上联是“乌目云开是聚古贤人自虞仲言偃先行以来光焰德”，下联是“尚湖碧潋更育今英士拓政治学术诸域而广赤明新”。
大柱中间的天然木质屏风上介绍着什么呢，我们去瞧一瞧吧，哦，原来上面写着：
国家级历史文化名城——常熟，作为吴文化发祥地之一，自商周以来，人文荟萃，才俊辈出，产生了38位状元，4位榜眼，5位探花，以及18名中国科学院、工程院院士。
商初良相巫咸，商末先贤仲雍，春秋哲人言偃展开常熟文化之首页，自兹而后，英士顾彦，累世不绝。
科举时代，自唐至清，出进士483人，其中状元8人，榜眼4人，探花5人，在政治文化艺术、科技诸领域，吾邑代有名人，建树卓越。
如南宋名相曾怀，冠于“元四家”之大画家黄公望，明故宫建筑之规划者蔡思诚，“虞山琴派”创始人严天地，明“第一清官”鱼侃，抗清名臣翟式耜，大藏书刻书家，汲古阁主毛晋，“东南文宗”、“虞山诗派”领袖钱谦益，杰出女诗人柳如是，创“虞山画派”之王?，中国最早天主教司铎，著名诗画家吴历，晚清四大藏书楼之一的铁琴铜剑楼之翟绍基、翟镛，清两朝帝师、“中国维新第一导师”翁同和，谴责小说《孽海花》作者、译介法国文学之先驱曾朴等，及至当代、里人在社会科学，自然科学界腾蛟赴凤，名家鹊起，中有中国科学院士17人，可谓群璀璨，蔚为大观!
我们还是分头参观馆里的许多常熟籍名人事迹介绍吧，哦，对了，你最崇拜谁？我最崇拜的是常熟女作家柳如是，既然是我的偶像，那就介绍一下吧：
柳如是本姓杨，名爱。后改姓柳，名隐，又名是，字河东君。原籍嘉兴，后迁吴江。能诗文，善书画。沦落青楼，洁身自好。因慕钱歉益文名，投名谒见，不久为钱所纳。明亡时，柳如是曾劝钱谦益自尽殉国，未从。后随钱归里，居白峁红豆山庄，曾与钱支持黄宗羲，郑成功的反清复明斗争。钱殁后，柳如是因家变自缢，以示抗争，著有《戊寅草》、《湖上草》、《柳如是尺牍》、《柳如是山水人物册》等。
由名人馆继续向纵深走，我们便来到了碑刻博物馆。对了，碑刻博物馆是“苏州市爱国主义教育基地”。馆内收藏和展出了唐、宋、元、明、清石碑280余块，墓志铭400余方，可惜那些古体字我们大多是不认识的。但总的来说，从一个侧面反映了常熟一定历史时期政治军事、经济水利、文化艺术及宗教民俗等方面的情况，
离开碑刻博物馆，径直向公园西部走去，你一定会觉得这里别有洞天，这里以水面为中心，轩廊曲折，台轩临流，廊亭参差，岗阜耸翠，极饶城市山林情趣，显得气宇轩昂，绚丽多彩。真是个有楼，有亭，有池，有廊、有阜、有桥，有竹，有树，有鸟，有鱼的世外桃源。我们可以在这儿尽情地玩耍，尽情的嬉戏，尽情地享受大自然对我们的恩赐。
关键词：二年级；随文写话；教学设计
小学二年级是学生由学习写话向学习写作过渡的重要时期。鉴于教材课文文质兼美，是学生练习写话的良好“材料”。教材文本提供给学生写话方面的学习提示是全面的，既有方法上的示范，又将内容上的深发点潜藏其中。因此，在课文学习过程中有意增设随文写话的环节，引导学生依托课文学习，以模仿、续写、再生等形式，进行切实有效的写话练习，以此为学生三年级顺利迈上写作的新台阶做了稳固的铺垫。以下是笔者以二年级上册语文教材为例，罗列出的几种随文写话教学设计。
一、巧借文本格式，填出精彩童诗
《假如》是一首儿童诗，小诗极富想象，满溢着纯真、善良的美好心愿。就结构上而言，小诗整齐的格式简单而易于学生套用，内容开放，适合低年级学生天马行空式的想象风格。以此作为模仿写话的范本，我设计了如下填空式的写话练习：
假如我有一枝马良的神笔，我要给______，______。
假如我有一枝马良的神笔，我要给_______，______。
假如我有一枝马良的神笔……
这样的填空式仿写降低了写话的难度，让学生容易在写话的过程中获得创作的成功感，同时又达到了训练的基本要求。以此为基础，我放手让学生以更为灵活的形式“假如 ，我
。”进行再次“创作”，学生结合自己丰富的想象，加入了自己的喜好写出了多样的“小诗”，下面是单雨恬同学的佳作：
假如我有一双翅膀，
我会背着书包飞向天空，
和安琪儿们一起看书嬉戏。
假如我有一双翅膀，
我会给月亮做十六套不同大小的衣服，
让它一年四季都那么温暖。
假如我有一双翅膀，
我会跟太阳一起聊天，
让它不那么寂寞。
二、巧抓文本留白处，演绎斑斓童真梦
中华文化讲求含蓄之美，古今诗画、名篇著作中留白处成了传神之笔的例子不胜枚举，留白处让仁者见仁，智者见智。教师在教学中要善于发现和挖掘这些空白，借此激发学生想象，进行写话练习。如，《坐井观天》一课，以小鸟“不信，你跳出井口来看看。”这样的邀请为结尾，那么青蛙到底有没有跳出井口，跳出井口之后，又会遇到什么样的事情呢？在学习完课文后，我先让学生进行了表演式的“续写”，学生写得轻松，写得精彩，让井底之蛙在文字架构的“大千世界”中流连忘返：“瞧，那里红艳艳的是什么？是小鸟兄弟口中的美丽的‘花仙子’吗？闻闻，呀！真香！看，那边黄澄澄的又是什么？是不是小鸟兄弟说的酸酸甜甜的果子吗？尝尝！嗯！比井里的水甜多了！小鸟兄弟可真没骗我，我得留在这里好好看看这世界啦！”有的还“异想天开”地加入了高科技手段，架起了井底世界与大千世界的通信桥梁：“外面的世界真精彩，可怜我的兄弟姐妹还没开眼界呢！”青蛙苦恼地想。小鸟笑着说：“青蛙兄弟，没关系，这可不是问题。瞧，这个机器叫电脑，这个叫摄像头，把这个带回家，你就可以在家里看我们这个美丽的世界了！”有的则打破常规，让井底之蛙在陌生的世界里遇到种种“磨难”，想念起自己狭小而温暖的家：躲过了蜜蜂的攻击，小鸟带着青蛙来到了树林里，碰到了蛇女士正在睡觉，青蛙好奇地走过去，摸摸蛇女士，没想到蛇女士一下子醒了，睁大了眼睛瞪着它，嘴里发出吱吱的声音。青蛙吓得忙躲开。“真不好玩，这里的怪物真可怕！你瞧它们都快把我吃了！还是井里的家比较安全！和哥哥、姐姐在一起玩可比在这里好多了！小鸟兄弟，还是带我回家吧！”
抓住留白，让学生进行写话练习，如同让读者按着自己的喜好、见解、生活阅历来诠释心中哈姆雷特，学生的个性得到尊重，学生笔下创作出的新奇世界就像一面镜子，折射出学生生活中那斑斓童真梦。
三、巧拨文本动情处，激荡真情留情语
学生的感言，只有在合适的情境中才被点燃、激活。只有文本所包含的情感与学生的情感产生共鸣，交融在一起产生巨大的“情感磁场”便是诱发学生积极表达的动力源。高明的教师善于捕捉文本中这样的“动情点”，以拨动学生心灵的琴弦，让学生用文字留下最真挚的瞬间感触。例如，《风娃娃》一课中，风娃娃的形象生动可爱，不乏善良、热心，也不少粗心、盲目。和低年级学生的个性、形象具有相似性。风娃娃“好心办坏事”的经历，对低年级学生并不陌生，不少学生还能说出几件自己做过的透着“傻气”的“好事”。因此，在帮助学生理解了“风娃娃帮人们做事，为什么人们还责怪他？”的问题之后，我设计了这样的练笔：生活中你有这样的经历吗？给风娃娃写个字条吧，帮助风娃娃解开烦恼，做个有好心，又能办好事的孩子吧！
学生站在不同的角度完成了这张字条，最多的是用自己的亲身体验、现身说法，小大人似的语调好不可爱：
亲爱的风娃娃，我和你一样是个乐于助人的孩子，可是因为太想做好事了，却没有动脑筋，常常好心办了坏事。我记得有一次，妈妈的生日快到了。我想偷偷地帮妈妈整理书房给妈妈一个惊喜，结果却把爸爸的文件搞丢了。爸爸对我发火了，我觉得很委屈，就像你现在的心情一样。不过后来妈妈给我讲了其中的道理，我发现我是有做得不够好的地方，比如，我可以把“废纸”先放整齐，或者问问爸爸后再整理，丢掉不需要的东西，这样就可以避免“可怕”的事情发生了。先问问别人的需要，再去帮忙，不是更好吗？风娃娃，你说对吗？我相信只要动脑筋，以后你的好心一定会得到大家的夸奖的。
四、巧谈诗韵意悠悠，趣说词意话绵绵
人教版小学语文教材每册都有编排的古诗，内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在教学“古诗词”时，让学生在理解诗意的基础上，看得远些、听得远些、想得远些，并将之付于写话之中，往往能够收到意想不到的效果。
如，在学习《山行》后，我让学生仔细看文中的插图，想象自己和诗人一同游山，思考：一路还会看到什么？听到什么？想到什么？然后设计了如下随文写话――结合自己对古诗的理解，试着写一段名为“秋日深山游”的小练笔。一些学生将本单元识字课中学习到的关于秋天的词运用到了写话中，置身诗中，把自己作为一位古代的游人，借着诗文、凭着想象把诗文想象成了一段有声有色有情有感的“动画”：深秋时节，景色宜人，我们坐着马车，沿着弯弯的小路走进大山。这时的大山叠翠流金，远远看去，还有一丝丝的雾气，真像人间仙境。山路并不好走，马车一颠一颠地向前进，坐在里面实在不舒服，于是我们走下马车，才发现，原来在深山里还住着人家，瞧，这时的他们正在做饭呢，烟囱里冒着一阵阵白烟，砍柴声、切菜声混在一起穿入我们的耳朵，嘿，还有一位大娘在唱歌呢！转头，眼前是一大片一大片的红色，像大山着了火，你猜是什么？原来是比二月花还要鲜艳的枫叶。多美的景色啊！真像一幅油画！
参考文献：
[1]陈健明.小学语文作文教学行动案例[J].小学语文教师，2012.
[2]杨南南.让我怎不喜欢“你”[J].中小学教学研究，2011.
【关键词】矿山测量；数据采集；数据处理系统
随着测量绘图技术的进步与发展，全站仪在大部分测量工作中代替了经纬仪，由于具有效率高、精度高的优点，受到了矿山工程技术人员的大力运用。为进一步提供矿山井下测量的工作效率，帮助测量人员摆脱繁忙的工作，需对全站仪的潜能进行充分挖掘。本文以使用全站仪为基础，深入探究了井下测量设计以及数据处理系统的设计。
一、矿山测量工作概述
按高级控制低级的原则布设井下导线。我国在矿场资源测量规程中就明确规定井下平面控制分为基本与采区两类控制，且均应敷设成复测支导线或闭合导线[1]。按测角精度进行划分，基本控制导线分为±7″与±15″两级，采区控制导线则分为±15″与±30″。根据测绘仪器特点及实际工作，着重介绍±7″与±30″两级测量方法，具体如表1所示。
二、采用全站仪进行井下测量设计
（一） 7″导线测量设计
本研究采用SOKKIA全站仪，水平角进行观测，运用方向测量法观测两个测回。距离测量则往返各测一个测回，此处测量斜距，全站仪自动将数据记录进行保存。
在进行第一站测量时，首先安置好仪器，精确测量前视棱镜高与仪器高两次，在记录本上记录测站点号、棱镜高、仪器高等。其次按下记录键，将测站点与后视点的方位角输入，完成定向。在水平角上测量两个来回，上半测回时先在盘左位置上精确地照着后视垂线进行测量记录，然后再照前视垂线测量记录；下半测回时倒转望眼镜，先在盘右位置上精确地照着前视垂线进行测量记录，然后再照后视垂线测量记录。最后再将前视天顶距测量两个测回，测量两次距离，第一测回时，先在盘左的位置精确地照着前视棱镜中心测量并记录天顶距，再将望眼镜倒转，在盘右的位置照前视棱镜中心测量并记录下天顶距；在测量第二测回时，同时测量出距离与天顶距。
在第二站及以后各站时，按照第一站的测量方法及步骤进行测量。
（二） 30″导线测量设计
由表1可知，30″导线的测量操作中，水平角、天顶距、距离等测量均采用一个测回，因而可以参照上述7″导线的测量设计。
三、井下数据处理系统设计
在设计数据处理系统前，需将测量的数据下载下来并保存为文本形式。根据下载的数据格式，选择合适的系统设计平台[2]。分析实际的工作情况，选择Visual Basic 6.0为设计平台。运行矿井导线计算程序，便会弹出一个对话框。首先输入起算点坐标与后视到测站方向的方位角，检查无误后单击确定。本文就7s导线就行探究。
单击7s导线后，同样会弹出一个对话框，如图1所示。
图1
单击“数据接口”，读入井下7s导线的测量数据，运用方向观测值将水平角计算出来，运用天顶距将垂直角计算出来，同时检核外业测量的精度，计算将两次测回值及指标差计算出来。
单击“输入数据”，输入各测站的测站、棱镜高、仪器高，并输入仪器的乘常数、加常数，以及气压、温度等元素。此时同样会弹出一个对话框。首先单击“开始输入”，然后输入；将一站数据输入后，单击“确定”按钮，再单击“继续输入”按钮，输入全部数据后还要单击“结束”。最后，还可以通过单击“查看数据”按钮查阅输入的数据是否正确，如发生错误，可改正。第一站时，需输入测点号，但不需输入后视点棱镜高；第二站及以后各站时则要将所有测量数据全部输入，最后一站不用输入棱镜高与点号前视。棱镜高、仪器高的单位为米，气压单位为帕，温度单位为摄氏度，加常数单位为毫米，乘常数单位为mm/km。
单击“数据检查”，可调出输入的数据文件，并进行检核，如有错误可修改。
单击“导线计算”，计算出方位角、水平边长以及各点的坐标，如果为闭合导线，则同时还需进行简易平差，将计算结果分别写入两个文件中，一个是只有坐标、点号、高程的坐标成果文件，可以输入数据库中；另一个则为包括坐标成果表、边长计算、数据检核的计算成果文件，为实际应用提供服务。
单击“坐标成果调阅”，可查看坐标成果文件。
单击“计算成果调阅”，可查看文件计算成果文件。
单击“打开已有数据文件”，在已有导线计算输入数据文件的情况下，可以将该文件直接调用，并计算导线。
单击“返回”，返回至上一级的对话框。
综上所述，在设计井下导线的测量流程过程中，严格按照我国制定的矿场资源测量规程中的测量要求，并充分结合全站仪采集、存储数据的特点，设计了井下测量数据处理系统，不但充分保证了矿山的测量精度，促进了工作效率的提高，而且实现了数据测量、采集、处理的基本自动化，已在部分矿场开采中得到了有效应用，并取得了良好的效果。
参考文献：
【关键词】小学语文 朗读教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.128
随着社会的发展，素质教育被推崇到一定的高度。励志勤学，刻苦磨炼进一步促进了小学生的成长进步。在旧课程的基础上，新课程不断地发展和改革，朗读教学成为小学语文教学过程中一个重要的组成部分。最近一段时间，和朗读有关的电视节目陆续在增多，像《朗读者》、《见字如面》，都是通过一些好的朗读者，将过去的历史或是故事，读出来给观众听。这些节目之所以广受欢迎，很重要的一个原因就是：通过朗读者的朗读，能够还原书信者当时写这封信时的情境，让聆听者能够更直观的感受，书信人的心情变化。在小学语文的教学过程中，一线的语文教育工作者也可以借用这样的方式，让小学生愿意参与进来，进而喜欢学习语文，乐于运用语文知识在生活中。
一、朗读对小学语文学习的重要性
（一）朗读能够提高学生学习语文的兴趣
在小学阶段，小学生好动而且对一件事情的专注的时间比较短，所以课上40来分钟的授课内容，如果不能抓住小学生的兴趣点，那课上的效率自然就会很低。这就需要一线的教师工作者，要结合小学生的性格特点和具体的授课内容，灵活的切换上课的方式，打开小学生的思维，让他们参与课堂中。朗读就是很有效的一种方式方法，比如：在新课程教育教学的引导下，小学语文教师对具体课文的学习中，要坚持摒弃传统的填鸭式教学，同时也要结合小学语文课本的具体内容，让学生有感情的朗读课文，声情并茂的感受课文传递的画面，既能提高学生对小学语文学习的兴趣，也能让小学生加深对课本知识的理解。例如：《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，就可以让学生扮作小蝌蚪和鲤鱼阿姨，乌龟叔叔等角色，读课文的内容，“小蝌蚪游哇游，过了几天，又长出两条前腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里…”让小学生感受到读课文的乐趣，喜欢上读课文，这在小学生阶段，对培养小学生爱阅读的习惯和学习兴趣都是十分有必要的。
（二）朗读能够培养学生的综合能力
简而言之“书读百遍，其义自见”，既能说明朗读教学在小学语文教学中的启蒙地位，同时也让小学生在朗朗的读书声中，感受作者所描述的画面，体验作者的真实情感，从而表达自己的看法，相互讨论，教师指导，使学生对课文的理解更加深刻。由此可见，朗读将成为小学生学习语文的必备技能。比如：《总理的睡衣》这一课中，让学生朗读“邓妈妈七十多岁了。她戴着花镜，安详的坐在椅子上，给敬爱的补睡衣。睡衣上已经有好几个补丁了。@一回，邓妈妈又穿上了线，右手捏着针微微抬起，左手在熟练的打结。她是多么认真啊。一位年轻的护士，双手捧着这件睡衣，望着补丁上又匀又细的针脚，眼睛湿润了。”在课堂上，教师做主要的指导作用，因材施教，将课本中的特定描写的动词，活灵活现的展现在学生面前。让小学生认真的思考，反复的琢磨，然后得出结论――小护士等对老一辈无产阶级革命家的敬仰之情。朗读能够帮助学生不断的多认识新的字和会写，从而拓宽他们阅读范围和情感体验。
二、朗读在小学语文教学中的应用
（一）创造氛围，积极参与
小学生虽然没有什么社会经验，语言表达能力也有待提高，但是小学生作为一个独立的个体，也是有自己的情感诉求。所以如果教师能够在课堂上营造一个轻松的、具体的情境，把自己的生活经历和生活经验转移到小学生课文的朗读上来，会给小学生亲切的感受，更加容易产生共鸣。例如：在讲解《桂林山水》这一课时，让学生朗读“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”希望学生能够做到的是通过语言文字的描述，想象描绘的桂林山水的景色，仿佛置身其中，让学生感受到大自然的魅力。
（二）创新方法，图画想象
在旧课程的基础上，新课程的小学语文教材大多配有图画式插图，结合小学生的特点，喜欢图片式的阅读多于文字性的阅读。但在传统的教学过程中，教师往往忽略小学语文课程所配插图的重要性，忽略了小学生是发展中的人这一规则。教师只注重对识字写字的教学，忽略学习能力的培养和兴趣的引导，这正是需要广大的一线教育工作者共同努力，改进的地方。作为一线的小学语文教育工作者，教师更应该多多利用课本插图，采用多媒体教学等辅助工具，并运用该阶段小学生的好奇心理，指导教育小学生更高效的学习小学语文的课本内容。例如：在《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”在上课的过程中可以放一张红杏出墙的照片，小学语文先教师有感情的示范朗读，与此同时请小学生仔细观察图画的，启发性的设问，把小学生带入到情境中，让学生去感受作者那有点期待到失望遗憾的心境变化。
（三）人物剖析，角色扮演
话剧表演的广受欢迎，就给我们教育者一些启发，是不是在我们的课堂中，也可以采用这样的方式。因为通过视觉和听觉去接受表演者所传递的感情，更加的直观，让人印象深刻。例如《坐井观天》这一课时，可以让学生分别扮演青蛙和小鸟，朗读“青蛙坐在井里。一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：你从哪儿来呀？小鸟回答说：我从遥远的地方来，我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。青蛙说：朋友， 大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟说：你弄错了，天无边无际的，大得很呐！青蛙笑了，说：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信你跳出井口来看一看吧。”让学生在表演的同时，思考天真的是井口那么大吗？让学生自己去悟课文想要传递的意思，是不是讽刺那些眼界狭窄或是学识肤浅的人。
[关键词]测角后方交会 地质工程测量 全站仪
[中图分类号] P623 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2015）-3-238-1
0引言
测量中把仅仅在待定点p上安置仪器，观测p点到各已知点A、B、C……之间的夹角，通过公式计算出p点的平面坐标的方法称为后方交会。这种方法只需观测水平夹角α、 β ，不需要观测边长，观测到三个已知点，就能计算出p点的平面坐标。因此这种后方交会也可称作测角后方交会。当然为了提高精度，也可多观测一个已知点的夹角，不仅可以作为检核，也可平均求出p点的坐标，提高精度。
1目前在地质坑道洞壁上布设控制点的方法和样式
1.1布设
地质坑道洞壁控制点是为了防止地下控制点被毁坏而布设在地质坑道洞壁上的控制点。地质坑道洞壁控制点一般用于开挖面放样，它是在坑道主导线的基础上布设的。在主导线上摆站，架设全站仪，在地质坑道洞壁上选择较为突出的用红漆点一直径约为4mm的小圆点，外部画一直径为在8～10cm的大圆圈，并写上点号，一个地质坑道洞壁点便布设完毕。用免棱镜全站仪测出新点的坐标，一个地质坑道洞壁点便布设完毕。
1.2地质地质坑道洞壁点的测量
1.2.1在主导线点上支点
在地质坑道洞壁上布设完毕，即可测量这些点的坐标，首次测量肯定是在已知的高级地下导线点上架设全站仪，用测量导线点的方法直接测出点的平面坐标和高程。
测量时一般只有一个测回，即正镜和倒镜分别测出地质坑道洞壁点的坐标和高程，然后取平均值，作为该点的最终坐标和高程。
以后当开挖面向前掘进100米时，后面的主导线跟进，在新的主导线点上重新布设新的地质地质坑道洞壁点。
1.2.2利用边角后方交会点，继续布设地质坑道洞壁点
实际中，开挖面需要随时放样，最早布设的地质地质坑道洞壁点，不可能一直作为放样时的已知点。这时距离最近的主导线点距离开挖面前端又比较远，可以以地质坑道洞壁上控制点为基准点，采用边角后方交会的方法得出摆站点的仪器中心坐标，并以距离仪器较远的地质坑道洞壁点为后视，继续在地质坑道洞壁上布设新的地质地质坑道洞壁点。
2产生较大误差的原因
2.1在地质地质坑道洞壁上布设控制点，采用后方交会进行放样测量的优势
2.1.1方便快捷、解决了地质坑道高速掘进的测量问题
2.1.2仪器对中误差应当为0，是其他测量方法所不及的。
2.1.3解决了地质坑道开挖面前端设点的困难，对掘进作业没有影响，不仅为测量人员解决了困难，也深受现场掘进工人的欢迎。
2.2地质地质坑道洞壁上设点进行后方交会的误差
2.2.1仪器对中误差
由于仪器是自由设站，不需要对中，因此该项误差近似为0，可忽略不计。
2.2.2仪器本身误差
目前采用的全站仪多数为2"级或5"级，现场测量为半个测回，仪器观测一个方向误差分别为： 2.83"或7.1"对交会点观测角误差分别为4"或10"。
对于100米的距离，即便是误差为10"，产生的误差最大也只有5mm，因此仪器本身测量的误差应当不会超过1cm。至于在直径10米的洞中，产生的点位误差小于1mm。
3后方交会在实际应用中所采取的措施
3.1由高级导线点布设在地质坑道洞壁点每次控制范围100米左右且尽量均匀分布，防止误差因长短边不等而产生的累积。
3.2现场要求观测边小于已知边，（即要求图中的PA
3.3现场观测时每次以较长的边作后视，防止出现短边控制长边的情况发生。
3.4当照准目标不能读出数据时，不移动视线，而是采用适当的反射手段，以保证得出的观测角度和边长精度可靠。
4边角后方交会在地质工程测量中的应用
4.1已知点和后视点不通视时的测量
在地质工程测量中，我们经常遇到已知点和后视点中间有障碍物遮挡，互不通视的情况。如果现场没有其他的控制点，这时就可以在两点之间选择一个新的点，新点必须与原来的两个点通视。用边角后方交会的方法可以在现场计算出新点的坐标。根据新点的坐标和反算出的新点到原有点的方位角，即可进行导线、放样等测量。
4.2竖井的坐标与高程传递
在井下导线测量中，由于井下狭窄黑暗，导线测量十分困难，加之设备车辆运输等诸多干扰因素，或使导线点无法安置仪器，或者点与点间因障碍物存在而不通视等原因使作业时无法按常规方法及时导线测量，采用交会传递方法测量方法介绍如下：
A、B为已知导线点，按正常的导线测量，仪器安置在B点观测一个水平角和一条边，即可求出D点坐标。但因B点无法架设仪器，此时在B点附近任意点安置仪器整平后进行观测a、b、β及S，或观测a、β、？、S，即可求解D点坐标。井下施工测量经常遇到的实际问题。水平巷道布设导线点A、B，在天井施工中必须建立一控制点D，按常规的方法，需施测两站导线才能求得D点坐标。为了减少测站数，加快施工导线的前进速度，可采用边角交会的方法。其计算待求点D的方法如下：首先根据各观测元素按交会的方法推算C点的坐标，根据导线的方法计算D点坐标，推算公式略。为了确定最佳图形，在选点时应使β、？均在90？附近，且b边的边长越长越有利。
总之目前这种方法已经在地质工程测量中普及，各施工单位在应用时，虽然采用的布设方法和提高精度的措施各异，但均为边角后方交会。边角后方交会的出现首先是生产的需要，目前施工要求迅速高效，正统先控制后测量的方法不能满足需要。另一方面是测绘仪器的发展，Leica1202全站仪可以免棱镜测距300～500米，在计算工具上出现了Casio4800、4850系列计算器，为边角后方交会现场复杂计算提供了有力的计算工具。
参考文献
[1]《控制测量学》（上册）孔祥元、梅是义主编.武汉大学出版社1996.
千羡万羡西江水
古城竟陵(今天门市)，位于汉水之阳，是我国唐代诗人、《茶经》作者陆羽的故乡。
我背着行囊走在竟陵大街上．依稀听见诗人的《六羡歌》在耳边回响：“不羡黄金窑，不羡自玉杯；千羡万羡西江水，曾向竟陵城下来。”城内大小商店、旅馆、车队等多名之以陆羽、陆子、鸿渐(陆羽的字)，茶社就更不用说了。据县志载，城内有关陆羽的遗址有13处之多，如文学泉、涵碧堂、陆羽亭、古雁桥、雁叫关、陆羽祠、西塔寺等。由于兵荒马乱和天灾人祸等，现只留下文学泉和陆羽亭可供人观瞻了。
来到城北东湖边，看见一个两层四角飞檐的亭子，这就是陆羽亭。亭子初建于清乾隆年间，后毁，解放后根据周总理的指示重筑，亭侧有古井，井旁立一碑，正面书“文学泉”三字，背面题“品茶真迹”四字。此井为晋代一名僧开凿，几废几兴，迄今已一千六百余年。井周围砌着五彩斑斓的八方形巨石，石上布满苔痕，有成品字形的三个圆孔，这就是井口。井口的大小仅容小木桶进去，既可防取水人失足落井，又可防水源受污染。我好奇地探头望井底，只见清冽的泉水荡漾其间。当地人告诉我，这井水夏凉冬暖，入口甘甜滋润，陆羽曾在此取水品茶，又因陆羽曾被皇帝封为“太子文学”，故取名“文学泉”。
相传唐朝时，此地有座西塔寺，住着一位和尚。一天早晨，和尚在湖边漫步，突然听到群雁的喧闹声。他循声走近一看，发现三只大雁用翅膀护着一个婴儿。于是，和尚把婴儿抱同寺内收养起来。这婴儿就是被遗弃的陆羽，时为开元二十一年左右。陆羽自幼聪慧，却只能在寺内伴青灯黄卷，听暮鼓晨钟，度过孤寂的童年。九岁时，收养他的积公和尚逼着他念佛经，而陆羽早已立志于精研儒学，他幽默地说：“我无兄无弟，再削发为僧，无复后嗣，儒者不要骂我不孝吗?”二人各执其理，积公便罚他做“贱务”：扫地、清厕所，和泥抹墙背瓦盖房子，还计他放牧三十多头牛。陆羽则常伏牛背写字，一次他借来张衡的《南都赋》来读，因之遭鞭笞。最后他逃出寺院当了戏子，从此开始独立生活。天宝末年，安禄山叛乱，陆羽随乡亲去江南，终老湖州。在此之间，共完成各类的著述多达六七十卷。《茶经》这部名著虽写在湖州，但他醉心茶道却是在西塔寺的事。积公嗜茶，陆羽每每为其煮茶，都悉心学技，并得秘诀。这时便有了写《茶经》的念头。
陆羽在自传里描述自己“貌陋而有相”，“口吃而为人才辨。”据说他常常一个人在野地里杖击林木，从早晨直到天黑，才大哭一场回宿处。这也是封建时代知识分子寻找发泄的一种方式吧。天门市保留有一方刻石的陆羽小像，他右手扶膝，端坐品茶。市博物馆现还藏有一本线装《茶经》，关于它还有一段故事。
1940年日本学者诸冈存来竟陵，当时县长送他这本书，他回国后写了一本几十万字的著作论述《茶经》。1986年5月，陆羽讨论会在天门召开，诸冈存的女儿诸冈妙子又把这本书还给中国，她表示要继续父亲未竟之业，回东京组织陆习习研究会。
陆羽的确很受国外特别是日本茶学界的推崇，美国的乌克斯的《茶经全书》说：“无人能否认陆羽的崇高地位。”《大英百科全书》1928年修订时曾将《茶经》全文收入。在我国，尤其在陆羽的故乡竟陵，茶圣的地位越来越高。
(责任编辑／丰霖)
关键词：幼儿教育；倾听；探求
引言：幼儿教师对儿童的倾听是师生心灵碰撞火花的缘起，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出教育者希望全面教育人，就必须先从多方面去了解人。由此可见，真正的教育是从心灵之间的对话开始的。幼儿有一百种语言，可以使用一百种不同方式表达出他们的喜好，假如教室文化允许的话，他们可以用一百种不同的象征符号进行表达，那么，教师关注幼儿的最好方式就是倾听，敞开心扉倾听幼儿的心声，让倾听成为教师的一种生活态度，更成为幼儿成长的快乐音符。
一.倾听中贵在接纳。倾听的首旨在于接纳，教师对学生诉说的接纳，就要给学生表达的机会，允许学生各抒己见，鼓励学生富有个性的表达方式和内容，耐心地听其不很简练、不很清晰、不很连贯的表述并给予支持。而对学生的接纳是基于对学生的理解与尊重，即教师必须以平等的态度看待学生。只有平等的对待学生，才能真正接纳，只有接纳才能真正体现出师生的平等。例如，讲授课文《坐井观天》，为了培养同学们的创造性思维，以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练，同学们的学习兴趣高昂，有的说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，体会了大海的雄壮；有的说，青蛙看到高高的山峰和一望无际的田野，美丽的鲜花，青蛙陶醉了；有人竟说，青蛙坐上飞机去环球旅行了。这时有一位同学说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回井里。”学生大笑。老师打断他，问：“是井里好，还是井外好？”老师随口说：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”在批阅作业时，老师看到了那位同学续写的故事：青蛙跳出井口，它来到小河边，看到的是被污染的河流，水上漂着死鱼，一只老青蛙正和它说话，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子。外面的世界太可怕了，它急忙又跳回井里。老师被震撼了，在那位学生的作业工整写下一句话：“对不起，老师是一只青蛙。”
二.倾听中心灵相通。我们班的一个孩子从小生活在一个缺失的家庭中，从来没享受过父爱，妈妈为了抚养他总是忙于工作糊口。他的成绩中等，但是比较听话，老师对他的关注也不多。平时他经常向各科老师反映其他同学的行为，好像看到别的同学被老师批评他就高兴似的，几乎每位科任老师都对他有过这样的抱怨。为什么他总是喜欢告别人的状呢？难道他不怕别的同学疏远他吗？经过一段时间的明察暗访，我总算发现了点端倪：他总是喜欢和成绩优秀的学生玩，对于那些成绩落后又经常不完成作业的同学，他是不会靠近的，甚至以他们作为告状的目标，只要这部分学生有什么风吹草动，他就深抓不放。每次上课都踊跃发言，只要老师对他的回答寄予肯定和赞扬，他就会整节课都全神贯注。后来跟他几次谈话后，我终于明白，原来他做的这一切都是希望得到老师的关注。他觉得只要他能帮助老师监视那几个纪律和成绩差的学生，老师就会因为他的能干多多关注他了。听了他说的话，我不由得深深地自责，为什么我就没能早点明白他的心灵呢？也许我多听听他的心声，就不会对他有误会了。
幼儿教育工作既繁琐又责任重大，每一个孩子从父母手里交到老师手上，就表示家长、学生对教师有极大的信任。因此，倾听孩子表达的工作不容忽视，要做好班级管理工作，除教师自身要有过硬的基本功，还应从关爱学生的实际出发，倾听孩子心里的声音，掌握他们最迫切的需要。
三.倾听中共同成长回味多年的幼教生涯，点点滴滴的乐章如影如现，有很多的音符值得回味。
我班郝钊非常好动，对什么事物都有着强烈的好奇心。有次我正在组织室外括动，忽然听到一声“啊，好多呀。”不用看，我就知道一定是他又发现了什么新事物了。于是叫他过来谈谈，这时郝钊开心地走了上来，用很惊奇地口气对小朋友们说：“我在墙角发现了蚂蚁，你们看我正把它捏在手里。”说完.他得意地捏着蚂蚁给大家看。我趁机向他提问： “蚂蚁有什么特征？“蚂蚁有6条腿，身体很小，颜色有点黄黑。”听了他的回答，我很惊讶他的观察力。这时.孩子们的注意力都被吸引到蚂蚁身上，于是我就请他们一块到墙角观察蚂蚁。并请他们来说一说自己所看见的蚂蚁是件么样的。孩子们七嘴八舌地说开了：“蚂蚁有的大、有的小”.“蚂蚁托着饭粒”，“大蚂蚁比小蚂蚁身体要黑”。当一个孩子说到“蚂蚁们很守纪律，能按照次序爬回洞里时”，我一听这正是一个随机教育的好机会，就赶紧回答： “对，别看蚂蚁小.蚂蚁可是很勤劳、很团结而且很有纪律的，我们小朋友也要向蚂蚁学习，现在请大家像蚂蚁一样一个接一个搭房子去。”于是我和幼儿一起做起了小蚂蚁搬家的游戏，游戏中我当蚂蚁妈妈，小朋友们当小蚂蚁.师生共享游戏乐趣。看着孩了们一张张天真的笑脸，我体验到成功的喜悦，更加体会到新《纲要》的理念，只要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐古的教育价值，聆听他们发自内心的奇思妙想，及时地把握有利的时机，积极地去引导幼儿，关注他们在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要.及时以适当的方式应答，就可师生互动、共同进步。
作为一名幼儿教师，我认为，没有学会倾听的教师，就没有能够倾听的幼儿。作为幼儿教师首先要学会倾听，才能更好的促进幼儿快乐成长。幼儿喜欢表达，是因为他们学会了倾听，通过倾听知道自己想表达什么，怎样去表达，表达后很想得到老师及家人的鼓励和表扬，所以，幼儿是在倾听中慢慢成长起来的。老师倾听孩子表达，倾听其所言，倾听其所想，对加强老师与幼儿的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展等，都有着非常积极的作用。
结语：总之，《纲要》为我们指明了方向，幼教工作需要我们孜孜以求，在给予孩子春雨滋润的同时更要明白孩子眼中的世界奇特无比，他们的许多见解极富独创性，常令我们这些成年人耳目一新。作为教师，我们有责任倾听他们的心声，有责任保护他们奇妙的思想火花。
参考文献：
