时间：2023-05-31 09:09:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一起作业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-050
“一起作业网”是数字化教学的一种形式，其特点是与教材高度吻合，整合利用语音心理学、儿童心理学等科学理念，通过人机对话和寓教于乐的学习方式吸引学生，提升学生的学习体验和学习效率。下面，笔者结合“一起作业网”的使用实践，谈“一起作业网”在推动学生英语自主学习能力提升的一些思考。
一、“一起作业”推动自主预习开展
“好的开始是成功的一半”。课前必要的预习是有效课堂生成的奠基石。学生课前不预习，就会对新学内容陌生，就要教师在新授环节上花大量的时间进行讲解，而且单词、句式的学习也不是学生听几遍、读几遍、造几个句子就能牢固掌握和有效运用的。学生学会预习，就能在课堂学习之前初步感知新教材，找出自己不认识或是忘记怎么读、不知道意思的单词，并在听、说和读中形成质疑。如4A Unit 6《At the snack bar》的学习中，“coffee”“juice”“hamburger”“noodles”“sandwich”等单词的拼读和意思需要学生记忆和理解，“What would you like？”“I’d like…，please.Anything else？”是本单元学习的主要句型，需要学生理解运用。这些是学生在预习阶段要解决的重难点，这些问题，学生可登录“一起作业网”，进行选择性自学。如选择“一起作业网”上对应单元的第一部分词汇练习，对单元的单词进行自学；或第二到第四部分的跟读课文以及单元的重点句子进行听力和朗读训练。
叶圣陶说过“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”鉴于小学生没有很好的英语基础，词汇量和运用英语的习惯没有养成，自主学习能力弱，自觉意识不强，教师可以辅以导学案，指导学生借助“一起作业网”进行自主学习。学生在课前通过充分预习，课堂上就能充分交流、表现和展示，课堂教与学的效率也能随之得到提高。
二、提高“一起学习”课堂使用价值
“一起作业”以其新颖和“接地气”的形式得到学生的青睐，教师培养学生自主学习能力的重点是让学生学会自主学习，能够自己发现学习上存在的问题，并找到解决的方法。教师在课堂教学中使用“一起作业网”的资源，可以提高学生学习积极性，促进学生英语成绩提高。如检查复习阶段，登录教师账号和学生一起观看哪些同学课前进行了自主复习和新课的预习，这能起到鞭策和激励的作用。在课文朗读学习的时候，可以用“一起作业网”进行范读，让学生更好感受英语的语感、语气和口语表达的特点，让学生在倾听之后谈谈自己所得所悟。再如当堂巩固练习，教师可以使用“一起作业网”上的情境功能。如4A Unit7《How much》第一课时的“I can use”教学环节，教师可用“一起作业网”的“Fruit shop”情境，让学生观察图片，小组合作尝试使用“Can I help you？”“How much is it / are they？”以及“It’s / They’re…yuan.”等句式，然后让小组进行表演比赛。通过这样的形式，学生不仅复习了水果单词，还在买卖活动情境中进行英语对话交流，提高了学生的学习兴趣和口语表达能力。
三、增强及时巩固效果和运用质量
学生自主学习能力的重要表现在于能够对学习进行自我调控、弥补和反思总结。“一起作业网”作业的类型多样，常规题起到巩固课堂所学的作用，同步提升题能让学生在新的语境中进行新学知识的迁移运用，特色绘本题能让学生在自主创新学习中得到英语运用能力的提升。教师纸质辅导资料虽然也注意到学生的作业兴趣和情感，但是“一起作业网”上以游戏的形式展开的这些题型可谓视听结合，让学生在看似闯关确是学习的游戏中做到学乐两不误，完成作业就像完成一项娱乐活动，学生自然爱学乐学。在调查“一起作业”使用情况时，大多数家长反映，有了“一起作业”，孩子回家都不再忘记英语作业而是积极主动要求完成“一起作业网”上的英语作业。
拳不离手，曲不离口。学生每天都惦记着“一起作业”，想多学，多参与获取学豆，渴望提高积分名次，那么，他们就会爱上英语学习，也能形成一定的自主学习方法。
一、信息技术条件下“一起作业网”发展的理论基础
《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确规定：各级、各类学校应拓宽英语学习和运用的领域。小学英语教师应该重视课程资源的开发与建设，创设符合各年龄段学生兴趣的英语学习情境，增强学生在课后乃至各种场合说英语用英语的意识。而建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能够得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。基于该条件下，“一起作业网”成为小学生英语学习过程中的引导者、帮助者、鼓励者，有效让学生主动学习、勇于探索，最终达到建构主义学习目标及新课标要求。
经济科技发展为信息技术的运用奠定了基础，随着国家经济发展，越来越多的人利用电脑和互联网学习与生活。依托于互联网的媒介――台式电脑、平板电脑、智能手机等将更多知识与信息带进千家万户。同时，我国上网的人数正在逐年增加，小学生有条件借助网络完成作业。
二、信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用优点
1.课堂前置，预习有条不紊
“一起作业网”的网页设计富有童趣，贴合少年儿童喜好且操作便捷。打开网站，学生可以清楚地在左侧看到作业、测验、互动课堂等相应需要完成的模块。而手机版客户端内容也一目了然。小学生在家长陪同下做一次作业后，以后的作业就可以自己独立完成。“一起作业网”抓住了低年龄段学生的心理特点，让学生们在游戏的过程中学习英语知识。如笔者所执教的二年级，由于学生对于单词拼写及发音上的陌生，单词教学原本需要一节课的时间新授；而学生通过充分的预习，仅需要大半节课便可以充分掌握。笔者通过布置跟读、听音选词、单词拼写等任务，让学生通过闯关形式自主学习，将课堂内容前置，而课堂上有更多时间开展活动、巩固基础或进行更多拓展训练。
2.及时巩固，复习有的放矢
小学生的年龄小，认识事物的能力有限，而“一起作业网”则做到化繁为简，通过各项简洁明了的游戏，让学生自主学习。词汇练习中包含：PLlzzle，单词拼写，排序改错，跟读辨识，听音选词，看图识词，英汉解释；听说练习中有：全文朗读，全文背诵等。但这些不仅仅是单纯的操练，而是与游戏结合，有意识地设计和布置教育中的重点、难点。教师在检查作业时，可以打开每位学生的作业包，查看各项完成情况。对于多数学生容易出错的难点，教师在课堂上可以重点讲解。而完成作业质量比较高的学生，教师也可以有依据地奖励。通过学生们课后的不断坚持，视野得到拓展，自信心也得到满足。
3.课后奖励，检查有理有据
“一起作业网”最受学生们喜爱的地方，就是它能够线上奖励学生学豆，学生利用学豆在奖品中心兑换相应的奖品。小学生在学习时需要鼓励，作业完成的质量直接影响到教师奖励的学豆数。这样一来，学生不仅能够充满热情地去学习，更能满怀期待地去学习，体验成功的喜悦。此外，学生也会关注到网站上的“学霸榜”“星星榜”，他们相互鼓励，相互激励，形成良性竞争。学生做有所得，学有所乐，教师也可以根据学生们每一次作业完成的质量，监测教学效果。问题报告、易错题等项目的罗列，让教师反思教学时调整教学进度，强化重难点。
4.家校配合，教育有声有色
“一起作业网”的另一大特点则是，它解决了教师学生之间、教师家长之间、家长学生之间以及学生与学生之间互动性的问题。其提供的强大的在线交流平台可以将上述人群之间的在线交流“一网打尽”，教师与家长可以就学生近期学习情况及时沟通与反馈，家长也可以通过教师的讲解，更明确自己在家中应该如何督促孩子学习。学生完成作业后，家长如果能够及时夸奖，也便于孩子打开心扉，在学习上更相信自己，遇到困惑时愿意与家长分享。教师还可以根据需要布置绘本阅读，学生在掌握扎实的基础上，可以与家长共同阅读绘本，这样一来，他们既分享了合作阅读的快乐，也拓展了知识面。
三、信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用注意点
1.及时反馈，课堂把握有度
“一起作业网”上的作业作为前置教学任务的一部分，教师在使用时一定要及时检查反馈，根据作业报告调整课堂教学。在设计教案时，教师预设的难点及突破方法应该根据当天的作业情况去调整。因此教师也应该提前备课并预留出整改部分，并安排好当天检查作业的时间，以免事务繁多而不能仔细检查，无法根据作业更好地把握课堂时间，将效率最大化。
2.个性分层，作业精选有效
班级学生学习情况一定存在差异，因此作业也应该针对他们的能力去布置。现在“一起作业网”只能由教师统一布置作业，不能根据学生学习情况个别针对性训练。面对这样的情况，教师可以先将题目整理归类，并采用分层手段，如：基础题为听、说内容，提高题为读、写内容，拓展题为绘本阅读、课外听力材料等，让学生完成基础题后自主选择提高题、拓展题的训练。学生达成自己的目标，即可奖励相应的学豆，如果能够挑战自己，则可以获得更多奖励。
3.面向全体，关注个体差异
如今互联网和智能媒体发展迅速，但班级也存在个别学生家庭无法利用网络完成作业。虽然笔者所在班级绝大部分家长可以指导孩子完成网络作业，但仍然存在一小部分家长不会操作甚至没有智能手机。针对这样的情形，教师应该及时解决家长困惑。如果是不会操作软件，教师可以通过电话指导或是面谈方式将网站运用、手机安装方法告知家长，排除家长的困难。如果家中没有电脑或智能手机，那么教师也需要关注这些学生，尽量在课间让学生在办公室完成这些题目，并且也给予鼓励，否则时间一长，这些学生会产生自卑心理。
4.拓宽渠道，建立分享平台
教室里的“新伙伴”
2015年9月份开学时期，同学们来到课堂上，感受到了前所未有的变化。在清华附小的语文课上同学们正在学习属于他们的第一课《丁丁冬冬学识字》。在上第一课的同时，教室了多了一些“新伙伴”――天花板上的摄像头和话筒。这是为了让学生们在课堂上要求具备观察、思考、对比、讨论，发现象形字和形声字的奥妙能力。授课老师沈老师注意尊重学生的每一点新发现，适时扩展教学面，举一反三。
此时此刻，千里之外的贵州遵义、河南滑县……全国1000多所小学的孩子们，也在《丁丁冬冬学识字》的课堂上，只不过黑板变成了屏幕，但“站”在他们面前的依旧是沈老师。
贵州遵义的教师通过远程教学站实时收看了这堂课，并与沈美进行了在线互动。课后教师间还通过微信群、QQ群、公共邮箱等方式，建立起联系。首都北京和偏远地区之间的师资差距，一下子缩短了。这就是“互联网+教育”的魅力。这就是智慧教育的一种成果――远程教学，在清华附小的课堂上的资源，通过链接到全国各所小学中，可实现同步教学，让远在偏远地区的学生们，可以受到城里人的教育。
教育的发展不均衡是多年来困扰中国教育的桎梏。在北京，良好的教育环境吸引着人们，随之产生的不良现象，学区房价格颇高、高额的择校生费用、占坑班等社会乱象。这种不均衡表现在地域之间、城乡之间、校际之间，成为各级政府亟待破解的难题。其中，师资差距问题是难中之难。假以时日，即便相对落后地区的经济社会发展追上来了，教育“硬”差距缩小了，但师资、管理等方面的“软”差距依然存在。如何破解？互联网给出了一种新方法。
教育部日前的《全国教育信息化工作专项督导报告》中显示，截至2014年11月底，全国6.4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”，项目建设任务，实现了设备配置、资源配送和教学应用“三到位”。
长期以来，农村边远地区教学点面临缺师少教、无法开齐开好国家规定课程的问题。报告说，随着“教学点数字教育资源全覆盖”项目逐渐推进，教学点国家规定课程开齐率不断提高，尤其是音乐、美术、英语等课程开课率显著提升，特别是对一师一校型教学点，效果尤其明显。福建省开齐国家规定课程的教学点比例较以前提高了21%。
偏远地区的学校在强校的带动下，用互联网的方式拉近了他们之间的距离，在一个全新的层面上，实现教育公平的前景。
“玩”出来的作业
在互联网兴起的生活方式的同时，有眼光的创业家，看到了教育信息化带来的好时代。“一起作业网”的网站创始人刘畅建设的网站就得到了家长和同学们的喜爱。
如今的学生可以在网上完成作业，而且十分有趣。学生无须家长的监督和催促，直接打开电脑登录“一起作业网”，选好年级、单元，页面就自动生成词汇、听说、听力练习。会惊喜地发现，与寻常作业不同，这些练习其实就是电脑游戏。比如“农场英雄”，朗读红色文字的内容，就能指挥小鸟击退入侵者。互联网通过耳机和麦克风与学生“对话”，一轮游戏结束，语音识别系统将自动生成分数，纠正学生发音。
同学们完成作业后，系统自动将没掌握的知识点让他们再次练习。练习结束后，朗读存入了电脑，供老师课上使用；分数自动短信通知了他们的父母……
接入互联网，海量知识就会扑面而来，不管是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果；不管是身处著名大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成现实。
亲密大数据
长期以来，老师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，“互联网+教育”让这一切变得轻而易举。学生用电脑答题的同时产生海量数据，大数据分析技术可以告诉教师，学生在做作业的过程中，遇到的问题和写作业过程，学生们的一举一动可以被老师所掌握，使老师在教学过程中可以有针对性的为学生解答。这些数据可以揭示出最佳学习策略。
“‘一起作业网’在大量学生、家长、老师的使用过程中产生了数据”，刘畅说，“这些数据将内容进一步改正、完善，倒过来再次还给用户，让一代一代用户享受更好的内容。”
“数据改善学习有三大核心要素：反馈、个性化和概率预测。”牛津大学互联网研究所教授迈尔・舍恩伯格和大数据发展评论员肯尼思・库克耶在《与大数据同行》一书中写道：“在未来，学习绝不会是按照一本给定的教科书、一门科目或课程，以同样顺序和步调进行，而将是有数千种不同的组合方式。教师不再需要凭借主观判断选择最适合教学的书籍，大数据分析将指引他们选出最有效、支持进一步完善和私人定制的教材。”
大数据促进了教育和技术的结合，吸引着投资人的目光。今年春节前夕，“一起作业网”完成了总金额1亿美元的第四轮融资，估值达6亿美元。有数据显示，未来几年，中国在线教育市场将保持每年30%以上的增速，到2015年市场规模将超过1600亿元。
“‘互联网+教育’会生成什么？无疑是智慧教育。”真格基金创始合伙人、一起作业网董事长王强说。
王强设想，大数据能够为每一位学生创设量身定做的学习环境和个性化课程，进行定向“靶标式”推送。用不了多久，这样的一幕就会变成现实：考试前两天晚上，学生收到网站推送的一则消息，提醒他观看某个复习视频，这样他将有85%的概率在测验中正确解答――大数据比他更了解他自己。
教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。
2015年 6月6日 星期六 晴
今天是星期六，我早上早早的就起床了，因为昨天我和姐姐打赌说今天要比赛写作业，看谁先写完，谁先写完就可以玩电脑。等我们吃完早饭我们就开始写起作业了。我先掏出数学作业下了起来，因为数学作业不是太多，就一张卷子和数学书上两页的题做完，我认真的做着卷子上的题，半个多小时过去了我的数学卷子也做完了，然后又把数学书上的题做完，这时已经过去了整整一个小时，我抬头看见姐姐还在写着作业，我就又把语文作业拿出来赶紧写，滴答滴答时间转眼过去了二个小时，我还有几个字就要写完了，这时只听姐姐说终于写完了。哎呀我输了，姐姐写完就可以去玩电脑了，而我只能眼睁睁的看着姐姐玩，心里好沮丧啊。不过谁让我输给了姐姐呢，只能愿赌服输了。
姐姐看见我灰心的样子就对我说，妹妹没关系的，等你写完了我们可以一起玩电脑啊，我一听姐姐说我就赶紧的问姐姐是真的吗，我可以和你一起玩电脑，姐姐说当然是真的了，我抱着姐姐说，姐姐你真好，姐姐说谁让你是我的妹妹呢，等我写完后我和姐姐一起开心地玩着电脑。我在心里牢牢的记住了姐姐的好。
来银行已经快五个月了，的一种文化叫“团队精神”很让我感动。和团队一起作业有着一种无形的大胆，仿佛什么都不怕了。说实话我不喜欢一个人出去作业，有时候会比较爱懒散。但是如果跟搭档一起作业，那么就会非常有激情。因为我会跟我的搭档比赛，当然是暗暗的比赛，因为竞争最能激发人的潜能。谁也不愿意老是让搭档来分件给自己，因为这样的话彼此都会觉得心里很累，但是如果搭档双方能够配合的很默契，并且制定目标一起去完成的话，那么这一天会过的很有激情很充实。
今天晚上经理开会的时候说了句：方向不对，努力白费，但是思想不对，那所有的努力都白费。我觉得非常有道理，一个人如果方向感很明确，那么只要他今天很努力，他的结果肯定是很漂亮的，但是他的思想要是出现了问题，很消沉，很沮丧，那么就算方向感再明确，他今天的任务都是很难完成的。
我就有过这样的时期，当我消极的思想在我脑海理运行时，那么我今天一天的任务要完成是很困难的，这个时候我会更沮丧，越发觉得这份工作是多么的艰辛，越发不想在待下去。每个人都是有惰性的，每个人也都有着自己的低迷期，而有的人将自己的低迷期控制在最短的时间，于是他爬起来了，并且一鸣惊人，但是有的人呢却死在了这个低迷期的谷底，再也爬不出来。这就是人跟人的差别。其实能力是可以培养的，但是心却是需要自己去维护的，如果你一直给自己输入的是一颗坚强的心，我想你也不会脆弱到哪里去。
这接近半年的办卡时间，我前几个月都发现自己的目标不明确，每天不知道自己要去哪，怎样才能产件，而这几个月我每天都在思考，我应该怎样做才能让自己的能力得到提升，我应该怎样做才能得到别人的认可，我应该怎样做才能让自己的业绩好起来，后来我发现人的思想是越简单越好，每天给自己和小团队定个目标，并按照这个目标去完成自己个工作就可以了，不要把自己的思想搞的过于复杂，越是这样越办不出来件。
我一直记得经理在会上说过的话：没有了团队，何来个人。在银行让我深刻的认识到了团队的力量和团队的精神，一个人好了并不叫好，而是团队所有的人都好了才叫好。有时候我们做的并是件，而是学会的做人。
我的表弟,一双大大的眼睛,像会说话似的，他虽然年纪小小，但是对电脑无所不知，而且很认真读书，成绩也很好。
他每天早上六点起来读书，上课时很认真，眼睛盯着黑板，连眨都不眨一下。他回到家就拿起作业起来做，写作业写得出神，连吃饭都忘记了，家里人叫他他也不知道，除非家里人亲自请他下来他才知道该吃饭了，但他有一种作风，就是要把作业做好了再玩电脑，虽然他双休日每时每刻都在打电脑，但成绩总在80分以上，所以舅舅没骂他。等作业做好了，他就拼命地打电脑。他打字的速度很快。有一次，他用QQ和我聊天，他邀请我在QQ游戏里玩火拼QQ堂里一起玩。我想问他在第几房间玩，我刚打出“在第“，他就发过来说”在第12房里玩。他申请QQ才一个多月，就已经13级了，而且QQ堂已经是“采购学徒”了，他还懂得一些我上网经验丰富的表哥不懂的。
这就是我的表弟。
我从小就喜欢听孙悟空的故事，因为孙悟空的本事实在是太大了，假如我能变成孙悟空该有多好啊！
每天放学回家，写完作业想到外边玩一会儿，可妈妈从来都不允许，总是说：“玩什么玩，我再给你留点儿别的作业！”没办法，我只好任凭妈妈把自己囚在书房里。如果我是孙悟空，就会使出绝招??分身术，把自己的替身留下来，而真的我却变成一只小蚂蚁从门缝爬出去，和小伙伴们一起踢足球了。我赶紧加入弱队，准备帮他们扳回比分。我迅速地拔下几根毫毛，用嘴一吹，立即变成了好几个和我一模一样的孙悟空。球传过来了，我们同时起脚射门，球进了！场上响起了欢呼声，队员们把我高高地举起来，真过瘾！我高兴地回到家里，突然想起作业还没做，一会儿怎么交差呀？我急忙又拔下几根毫毛，变成小猴子，我给他们分好工，有写数学的，有写语文的，有写英语的他们七手八脚地写起来。不一会儿，所用作业全部写完了，我高兴地收回毫毛，然后神不知鬼不觉地把作业交给妈妈，妈妈不但没有发现，还表扬了我。
假如我真的是孙悟空，那该多么自由啊！哎，可惜这只是我的幻想。
对于我们学生来言，学习那可是一件听起来就头大、难受的事情。而就我来言，学习则是一种享受，一种乐趣，甚至还是一种很时尚的事情。
每次老师布置完作业后的那几声抱怨，写作业时的东张西望，其实这几分钟的时间早已经可以写完一个题了。还有的人认为写作业是一件枯燥、乏味的事情。其实只要你掌握了一定的有趣的方法，写起作业来你也可以很轻松。
我有着许许多多的作战军团;钢笔、铅笔、橡皮是我的主力部队；而信纸、作业本则是我浴血搏杀的战场。忽然有一天，我那潜伏在敌方的卧底传来消息：语数外三大作业军团将联合起来在晚上一起攻打我方军营。收到消息后，我立即采取了一级防御战术：用钢笔将作业全面拦截在作业本上，如有遗漏，即用直尺和铅笔将图形梯队在演草纸上包围拦截，把全部作业”彻底消灭“！
首先向我方进攻的是英语军团，这对我来说简直是小菜一碟。我拿起笔来，奋笔疾书，又不懂的地方就查询我的后备力量——英语书，这可是对抗他们的”杀手锏“。不久英语军团就被我打得落花流水，带着自己的剩余人马打算逃跑，这怎么能逃过我的眼睛，我带着笔围追堵截，不一会就打了个大胜仗。
剩下的我可就没那么好运了。就在我成功将数学连队打败时，语文部队就带领大批人马赶来了，打了我一个措手不及。我提起笔来，与语文主帅连续奋战了近半小时，仍未决出胜负。终于，在我的奋起直追下，总算打败语文，完成了这场战斗。
怎么样，这样看起来是不是感觉写作业变有趣了呢？其实，只要你懂得学习，以它为乐趣，就会获得一种前所未有的享受。
量身制定导学单
导学单是教师智慧的结晶，是帮助学生达到一定的学习目标的风向标，是引导学生自主学习的导航仪。它设计是否科学、合理、有效，直接影响着翻转课堂实施的有效性。
笔者课前制定了如下导学单：第一，制定教学目标。a.I can understand the story.b.I can read the story with right intonation and pronunciation.c.I know something about jobs.显而易见，这三个学习目标的设计是根据学生的学习规律和已有的知识基础，采用由易至难，层层递进的梯度设计理念，使学生对本节课的教学重难点了然于心，更加明确学习的目标和方向。第二，设计课前预习作业。Task1.预习下列单词：teacher、doctor、writer、worker（可以听磁带或上网查找读音跟读，不会读的单词做标记） Task2.观看视频，预习课文内容，尝试回答以下问题：①What jobs are mentioned （提及） in the story？②What do they do？Read the story carefully and try to finish the form.Task3.Share your dreaming jobs with us and tell us the reason.
随着科技的发展，网络的普及，预习单词这项作业对绝大多数学生来说都是a piece of cake（小菜一碟），学生可以充分利用丰富的互联网信息资源查找这些有关职业的单词读音，网上还有纯正地道的单词真人发音软件供他们跟读模仿。“一起作业网”作为全国最大的中小学在线作业平台，也成为了学生们方便快捷，最具有个性化的学习帮手。学生也可以利用“一起作业网”跟读单词，熟悉新词的语音和语义。而预习课文的作业也不再走形式主义，而是有计划有实施，学生认真观看老师网络上传的本课课文视频，依据预习作业的要求，一步步完成任务，达到预习的目的。接受能力稍弱的学生可以反复观看视频，遇到困难可以在QQ群上询问老师或与其他同学沟通，也可以把不会的知识点或疑惑之处记录下来，以便次日课上讨论。第三个预习作业布置的目的是为了提前让学生作好关于“你的理想职业”的话题讨论准备工作，从而节省课上思考时间，让教师课上腾出更多时间与学生互动交谈，回答学生的提问，参与小组活动，对每位学生的学习进行个性化指导，帮助学生牢固掌握和运用课前学到的新知与技能。
在“导”中重实效
一堂高效的课，如何巧妙地“导”是关键所在，笔者仍以Unit5 What do they do？为例，从以下两个方面详细阐述“导”的妙用。
相机指导――小组合作，深入探究方式 相机指导是指学生就某个问题展开讨论，而此问题正好是教师授课的重难点，教师可以借着学生的话题，巧妙地导入讲解的话题中，从而达到预设的教学目标。教师引导小组合作讨论时须把握时机，相机而动，讨论的话题要围绕本课主题，且有一定的商讨价值，能够解决实际问题，及时反馈信息，为学生理解文本扫清障碍。
本节课讨论的话题主要是同学间互相介绍父母的职业。笔者为激发学生的思维能力，培养学生主动探究的意识，让学生自己提问，大胆提出对本课存在的疑惑或看法，也可以通过提问的方式检测小组成员是否真正预习课文。学生们通过小组激烈地讨论，提出以下问题：1.What do Su Hai’s and Mike’s parents do？2.Where do they work？3.Why do ‘teach’，‘write’ and ‘work’ end with ‘s’ or ‘es’？4.Can you find the rules？teach――teacher，work――worker，write――writer接著仍然以小组为单位，围绕问题展开讨论，寻求解答，在组内达成共识。
顺学而导――拓展学习，综合运用的方式 依学而动，顺学而导是提高课堂实效性的重要策略。笔者在拓展提升环节设计了学生之间分享自已的理想职业的活动。笔者先介绍Su Hai和LiuTao的兴趣特长，以及他们的理想职业，接着顺势抛出问题：They have nice dreaming jobs.What about you？学生继续以小组为单位，仿照范例，组内讨论，分享各自的理想职业，这对学生的语言综合能力提出了更高要求。
翻转课堂出新样
一.预习（特别是文言文与古诗词）预习是学好语文的首个步骤，具体方法如下：
1.将课文熟读3遍，找出不会读，不会讲的字词，注好读音和意思。
2.把课文里的重点字词一一默出来，这样写起作业就顺手了。
3.将标好自然段的课文分成几个部分，并说出每个部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要内容与结构了。
二.准备工具书
工具书是继老师家长之后的另一个学习帮手。如《现代汉语词典》，《成语词典》和《古汉语常用字字典》······他们能在课堂上发挥重大作用。
三.认真听课
学习每一门功课都必须要认真听课，而且学习目标要明确，听完后还要理解，记住。
四.记笔记，作批注。这对以后的复习，写作业有帮助。具体方法如下：
1.笔记要简洁明了。
2.在课堂上做好笔记后，课后还要及时整理笔记。
五.细致地完成作业
语文作业不可马虎，如果某个字写错了，没及时发现就会失去一分。所以写完作业后检查也是十分重要的。遇到不会做的题不要急于问老师，更不要抄袭。我们可以翻出之前做的类似的题目。下定决心独立完成作业，对写的题目记忆也会更加深刻。
六.课后复习
复习也是必不可少的一步，复习过后不仅巩固了所学的知识，还可以在原来的知识上进行一些必要的修改。这也是有方法的：
1.及时复习
2.计划复习
3.课本，笔记和教辅资料一起运用
预习是课堂教学的前奏，是求知过程的良好开端，是学生自觉运用所学的知识和能力，对一个新的认识对象预先了解、质疑和思考的主动求知过程。提到预习，许多老师都会自然地想到学习课文时需要学生预习，谈到作文预习，很多老师不禁会问：“作文也需要预习吗？”“教师又怎样指导学生进行作文预习呢？” 其实，作文预习和课文预习同样重要，它是提高学生作文水平的有效途径。那么，平时如何指导学生进行作文预习呢？
一、明确要求，掌握习作方法
明确习作要求是写好作文的关键。在作文预习中，教师首先应要求学生读一读习作提示，弄清习作训练目标。看一看习作有哪些方面的要求，是写人的还是记事的，是抒情的还是写景的，以及遣词造句和谋篇布局等方面的要求。同时，还要引导学生认真地阅读例文，用心揣摩例文的写作方法，想一想例文写了什么，作者是怎样写的，以及例文又是怎样选材立意、布局谋篇的，乃至作者是怎样遣词造句的。最后还要看一看习作要求在例文中是怎样落实的。如在预习苏教版五（上）《习作4》时，在学生明白习作要求的基础上，教师还应引导学生读例文《龟山汉墓参观记》，激发学生思考：作者是从哪些方面介绍龟山汉墓？是按怎样的顺序介绍的？小作者如何把甬道的“绝”写具体的？这些习作预习题的设计可以让学生在教师的引导下自主揣摩例文，在习作前便对文章的写作方法有更清晰的理解，写起作文来自然也就心中有数。
二、留心观察，积累习作素材
苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧最重要的源泉”，“观察是思考和识记知识之母”。学生怕写作文，很大程度上是由于学生平时不注意观察身边的事物，缺少习作素材的积累，自然也就“巧妇难为无米之炊”了。针对这一现象，教师在进行作文指导时应以引导学生观察为主，教会学生从不同的视角去观察事物,提高学生的观察能力，养成勤于观察的习惯。因此，习作前教师设计一些有目的、有计划的观察预习作业就尤为重要了。有了作文前观察预习的准备，学生搜集了与习作相关的信息，积累了丰富的感性材料，学生作文时就不至于无话可写了。如指导学生写《我喜爱的一种小动物》时,我设计了新鲜有趣的观察预习作业：你最喜爱的小动物长得是什么样子的？它的样子可爱吗？它喜欢吃什么食物？它吃食物、走路、睡觉等的时候又是怎样的？要求学生边观察边做记录。观察了一段时间后，我又让学生去查资料了解自己喜欢的动物的有关知识，并制作成资料卡片。做好了这些充分的预习准备后，再来写这篇作文，大部分学生都能一气呵成。再如写《我最喜欢的一种植物》时，教师就要引导学生习作前亲身去体验、观察，通过看、闻、摸等方式，仔细观察这种植物的形状、颜色、气味等，实地感受，为写作积累大量有价值的素材，写起作文来就显得容易多了。对于这样的观察预习作业，教师要在习作前一周甚至几周就要布置，要保证学生能充分地去观察，将观察积累落实到实处。
三、调动回忆，拓展习作思路
回忆让距离不再遥远。每个学生的记忆中都有许多美好的往事，很多习作内容便是对往事的回忆。习作时通过回忆让这些难忘的往事再次呈现在学生的眼前。这样，学生的写作思路就能得以拓展，写起作文来也就有事可写，有话可说。针对此类习作，习作预习中，在学生明白习作要求的基础上，教师要不失时机地引发学生调动记忆，把自己亲身经历的往事从记忆库中调出来，并从众多的事例中选择符合习作要求的素材。写景习作前，教师应引导学生回忆自己游览过哪些地方，哪些景点给你留下了深刻的印象，回忆自己当时游览的经过。写记事作文前，要引导学生把那些难忘的、有意义的事例从记忆中回忆出来，回想一下当时自己的所见、所闻、所感；写人习作前，教师应激发学生回忆生活中给自己留下深刻印象的人，在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，以及这个人和你交往过程中所经历的事情。对往事的回忆放在作文预习中进行，学生有了充裕的时间，回忆也更为清晰全面，从而避免了课堂上匆匆数分钟的调动积累。这样更有利于拓展学生的写作思路，学生写起作文来也就文思如泉。
四、创造生活，丰富习作情感
生活即作文，生活是作文的源泉,“源”丰方可“泉”涌。在作文预习时，教师可引导学生根据习作要求创造生活情境，在所创造的生活情境中捕捉写作素材，从而丰富习作情感。比如在预习《我喜欢的一种美味》这一习作时，教师布置学生在家和父母一起制作自己喜爱吃的美味，体验制作美味的过程，品尝和感受美味的色、香、味、形，从而体会制作技艺的精湛和制作过程的艰辛。预习过程中生活情境的创设，让作文与生活同行，学生向生活投射认识世界的独特眼光，体味生活实际，回味生活乐趣，从而就会用他们稚嫩的笔来书写色彩斑斓的生活，享受成功作文的快乐。再如，在指导习作《我学会了》时，我设计了这样的预习作业：每个同学回家学习做一种家务劳动，如洗碗、拖地、洗衣服、叠被子等。为了能更好地完成习作，我还请家长对学生进行家务考核。学生对于这样有趣的家庭作业也乐于去做，活动时十分认真，获得了深刻的劳动体验，写起作文也就得心应手了。
课堂上的习作指导仅仅是写作的一个引子，而作文前的预习才是激活习作活水源头的重要保障。只要教师坚持不懈地指导学生做好习作预习，让学生养成良好的作文预习习惯，学生就会真正地喜欢上作文。
作者简介：江苏省洪泽县实验小学语文教师。
在当代教育中计算机技术用于辅助教学己经是很平常的事了，运用最多的是在我们的课堂教学中，我们常用的多媒体课件，动画，声音，图片等，这些是我们使用最多的教学手段，这些手段也使我们的教学取得了更好的效果。但是对于我们整个的教学过程来说是不单单只有课上的，学生的课下作业的完成也是很关键的环节。
作业是衡量学生课堂学习效果的主要指标。传统的教学中作业是抄写，背诵，习题，写作等，从形式来说乏味无趣，从劳动量来说是很繁重的。随着社会的发展和计算机技术的进步，电子技术也运用到了学生的作业环节，但是传统的计算机技术存在着一定的缺陷，比如：不能对不同程度的学生进行有针对性的教育，系统无法提供选择性的作业模式等。
智能感知技术的运用使以上问题得到了很好的解决。这一技术运用到教学中使学生的学习更直观，更形象，更具有交互性。这对于提高学生的学习兴趣有着重要的意义。就拿我们现在用的一起作业这个平台来说吧，在这个平台上计算机把文字，图片和声音，动画结合到一起，把作业和游戏结合在一起，孩子们做起来非常有兴趣，真的是“玩中学，乐中学”。学生每学习完一个章节的新内容都可以通过计算机登录平台查看老师布置的作业，由于有电子技术做后盾老师除了可以布置作业还可以批改作业，甚至于发奖励，孩子们动力十足。他们不再把作业当成是负担，反而当成了一种享受，享受着学习的快乐。不仅仅是这样智能感知技术还实现了减轻学生学习负担的同时也减轻了教师的课业负担。
传统的教学模式下学生的作业都是老师课下搜集整理出来的，费时也费力，同时速度的局限性也使作业的质量和容量都受到了影响，使之受到了局限性。智能感知技术运用到计算机辅助教学中以后，教师可以在有限的时间内传授更多的知识，学生可以在有限的时间内体验学习更多的知识。所有这些因素可以大大提高知识信息传递中的效率，使得学生能在较短的时间内获得更多的信息量，并能留下深刻的印象。
除了上面提到的好处优点以外，系统对作业的完成人数和完成的质量都有详细统计，教师只要登录平台就一目了然，比起以前一本本的看，一道道的判效率的确高了很多。同时平台还把检查作业分成了系统检查和教师检查，这样给任教班级比较多的教师提供了更大的方便。除此之外，在检查作业的同时系统还可以给学生?u分，这样老师可以针对每个学生的问题“因材施教”，使作业的有效性更强了。不但如此教师还可以给学生写出个性化的评语来鼓励学生，实现了老师与学生面对面的沟通。
总之智能感应技术应用到计算机辅助教学中使学习者的积极性和主动性提高了，学生的作业形式丰富了，学生的学习态度积极了，学生完成作业的效率和效果提高了。而这一切的实现都离不开智能感知技术的应用，没有这一技术的应用就不会有精彩的课堂教学，没有这一技术的应用就不会有轻松自如，十足的作业模式，没有这一技术的应用现代的轻松教学模式。
