时间：2023-05-31 09:09:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇当时年少春衫薄，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、忽然发现，我也很喜欢骑马的，尤其是汗血宝马。
2、理想不再是骑马喝酒闯天涯，只是无论再晚我都要回家。
3、我的小白马真温顺，让我觉得骑马也没那么可怕。
4、草原骑马心愿达成，惊险刺激，摔了个屁股墩，我太难了。
5、掌握了骑马技巧的我甚是得意除此之外，还要尝尝科尔沁的牛肉干和马奶酒。
6、下雪了太冷了，什么时候才天晴啊，我想骑马。
7、有机会一定要再去一次草原啊，慢悠悠的骑马，围着篝火跳舞，在大草原上看日落和日出。
8、岁月还漫长，你心地善良终会有一人，陪你骑马喝酒走四方。
9、有些事做了就像自虐，比如骑马，骑一回浑身酸疼，可是乐趣终究大于痛苦。
10、如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。骑马倚斜桥，满楼红袖招。
（来源：文章屋网 ）
——————————题记
回忆，总是带着一层薄薄的旧黄，与夕阳的感觉相仿，也正似，剪一段时光缓缓流淌，走进一间古典素雅的屋子，昏暗的光线缭绕着，挂着的长红灯笼带江南温婉的气息，坐在柔软的沙发上，点一杯花茶，酸酸甜甜的味道。
暧昧的气氛总让人情不自禁地想起从前，是在拥有与失去之间的一种清愁，飘着袅袅余韵，淡淡的芬芳，是一场离愁别绪的轻烟，却无关寂寞惆怅。我们都是带着故事行走的人，画面仿佛还在昨天，却已经飘远。
每个人每天都在重复着一个别人的故事，我在重复你的，你在重复他的，他在重复我的。又是一年毕业季，在温软的薄凉的古屋，心思总是会飘的很远，仿佛看见了那个夏天，我背对着落入青山的夕阳，拖曳着行李走出校门，影子被拉的很长，落下一地暖泪。
时光蓦地就把人抛远了，空间换了，身边的人也换了，故事的剧情却没有改变。去年，黄昏落幕后，温润的月色下又上演着离别，不知散落在天涯各一方的他们是否过得好，曾经来自五湖四海，虽说人生不短，再见却不知是何时，彼此又是什么模样。
也许，在这又一个向晚的黄昏，我应说一句“弹指莫经夏日少，此生都是有情天”。
当过去的时光轻上心头，犹如月笼丝纱，给人一种甜而不腻的感觉，爽口的湿润。我们都带着光阴的味道，在路上前行，看见一个熟悉的背影会想起那时的他，看见一片熟悉的场景会想起那年的故事，看见一些类似的东西会想起当初的模样……
不是说时时想起，而是不经意的滑过心间，比如，就在某个清晨，某个午后，某个日落，某个夜晚，某个梦中。我喜欢这样的人生，因为曾经点点滴滴而厚重瓷实，让人懂得一步一步脚踏实地的生活，饱满而诱惑，简单而充实。
岁月不总是惨绿年华，就像生活不总是美好理想，我们都会慢慢老去，生活也会荆棘丛生，然而，踏过人生悲欣交集的旅途，有伤痛心，却不是绝望，而是希冀；有泪可落，却不是悲凉，而是温暖。
因着一次次的毕业，我也一年年的成长，按部就班的上学，一直到如今，未来还要毕业。都说，人生也是一场场的考试，我想，这一生最后的毕业，便是离世，轻轻的挥一挥衣袖，洒脱而超然，因为我们已经演练过很多次了。
我是一个喜欢怀旧的人，染着咖啡色，也喜欢陌上漫步，思绪在风中漾起。流年斑驳的往事，在心中的阴影渐渐褪去，我回归了生命的暖色调，依旧是笑靥如花的温暖人，虽然也会悲伤，但更多的是岁月静好的安然恬淡。
岁月悠长而凄美，我欢喜着如此的日夜，倾城的美，断肠的凉。
荷花又开了，驻足在湖岸，毕业总是带着芬芳，家乡的槐花，江南的栀子花，这里的紫薇花，一季季的芬芳，一地地的暖泪，木讷于离别的话，始终说不出，就这样相看无言，默默转身，两行清泪，我记得，一直都记得你。
人是情感动物，不论走到何时何地。如花的美好，记忆从来不曾尘封，爱恋着染了尘的光阴，却从来不觉得隔了距离，不论我都到天涯海角，一回首就会望见曾经的你们，曾经的花开，曾经的美丽，曾经的笑靥。
毕业的年华里，最深的该是高考，人生的唯一，最唯美的年华，遇见了一群志同道合的朋友，然后离散于四面八方，却又是那么亲切那么温暖。无论离别多久，相见时一如当初，无论相隔多远，想念时一如当年。从无例外。
在他们的眼中，我依旧是那个蹦蹦跳跳的活泼孩子，阳光的灿烂，还蛮有个性。光阴褪去，我在成长的路途上，懂得了忧郁与淡定，也许，不再似当初的模样。可回忆里的我，依旧是那个我，记忆中的我，也依旧是那个我。即使沧海桑田了，改变了的我，也依旧是我。
不论再过多少年，我想，我也依旧不会忘记那年的毕业，那个向晚的黄昏的离开。不论再过多少年，我想，我也依然不会忘记那年的故事，那蓝色日记本里的秘密。不论再过多少年，我想，我也依稀不会忘记那年的你们，那心底沁出的蓝莲花。
当时年少春衫薄，鲜衣怒马的日子有那么一段，心满意足了。
风中吹过青草的薄荷味道，淡淡的惹人清愁浅绪。不再年少，为赋新词强说愁，细想那时的年华应是，少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。总有一些记忆停留在心间，不肯随时间流逝，就像偶尔，总是不愿承认，时光匆匆，太匆匆了。
长长的发丝在飞扬，依然有些卷有些蓬，与那时相比，除去长了，并无区别，与当时相比，除了长大，也并无区别。想到这里，浅浅的笑了，桃木梳都还是当初的，带着青春的痕迹，也带了光阴的感觉，仍然完好如初。
遥想，麦田也是黄灿灿的一片了，到了收获的时候。有些东西看不见，却不代表遗失了，就像，有些人不联系，却不代表忘记了。带着记忆在红尘中漂泊，才不会觉得漂浮无所依靠，带着曾经在岁月中浪迹，才不会觉得随波逐流。
我承认，这两天，我实在是情不自禁的想起那些阳光灿烂的不像样的日子了，再也回不去的光阴。我落泪，可不是伤感，真的感动曾经有那么一段时光让我惨淡又缅怀，忧虑又憧憬着未来，也爱上了一个人，即使最后也没有在一起。
我回忆，一切，都是青春的纪念册，我供养，一切，也都是韶华的祭奠品。
向晚的黄昏，一地暖泪，染着荷花的芬芳，落在绿水的岸边。
后记：……高考，无用说，走过，便记得。安好。
这首歌是那时听的，忽然想了起来，《七月七日晴》……
关于抽象美术的解释,在湖美版教材中定义为完全不可辨认的图像。教材中列出的抽象作品可以分为两大类,一是书法作品(如图),二是西方现代派的抽象画。张旭是学生早已“知道”的人,在历史教材中就已经介绍过:张旭是草书圣手,他的狂草“伏如虎卧,起如龙跳,顿如山峙,控如泉流”,体现了盛唐时代开拓奔放的时代精神。学生经常会在这里人云亦云地说句“张旭的草书很好,被称作草圣”,然后与闻名世界的中国书法之美擦肩而过。每个班只会有几个学生摇摇头说:“看不懂。”其他学生真的看懂了吗?真的会欣赏草书了吗?这种疑问促使我查明了学生的真实情况,绝大多数学生其实是看不懂的。在多次交谈中得出了他们共同的问题。
二、问题的提出
草书作品中没有认识的字,怎么看呀?“草圣”,美在哪里?
三、问题的分析
1.抽象艺术作品对应我们内心深入的潜在情感,它是真实的,需要正视。
2.作为抽象美术的书法作品,它的形式是怎样“美”的。很想与曾经拥有的心理体验联系起来,能够形象地感受它。
四、答疑过程
1.探究作品背景:学生分为两个小组,一组按课本提供的线索查找资料,了解草书成熟的书法背景,另一组了解同一时期的姊妹艺术情况。
2.资料汇合整理:两组交换资料,在同一历史背景下整合资料。
3.得出结论,验证结论:课堂完成。
4.总结反思
五、结论概述
在中国所有艺术门类中,诗歌和书法最为源远流长。书法和诗歌同在唐代达到了无可比拟的高峰,既是这个时期最普及的艺术,又是这个时期最成熟的艺术。唐代书法与诗歌相辅而行,具有同一审美气质。其中与盛唐之音若合符契、体现出盛唐风貌的是草书,特别是狂草。
与唐诗一样,唐代书法的发展也经历了一个过程。初唐的书法就很漂亮。由于皇室(如太宗)宫廷的大力提倡,其风度体貌以一种欣欣向荣的新姿态展现出来。唐太宗酷爱王羲之,《兰亭》在唐初如此名高和风行,冯、虞、褚、陆和多种《兰亭》摹本,是这一时期书法美的典型。它们那么的轻盈华美、婀娜多姿,似云雾轻笼,又精神洒落……这不正是《春江花月夜》那种“当时年少春衫薄”式的风流、潇洒和亭亭玉立么?它们与当时的诗歌气质风神恰好一致,鲜明地共同具有着那个时代的审美理想、趣味标准和艺术要求。
走向盛唐就不同了。孙过庭《书谱》中强调“达其性情,行其哀乐”“随其,便以为姿”,明确把书法作为抒情达性的艺术手段,强调书法作为表情艺术的特性。预示着盛唐书法中浪漫主义高峰的到来:如同李白诗的无所拘束皆中墨绳一样,它们流走快速,连字连笔,一派飞动,把悲欢情感极为痛快淋漓地倾注在笔墨之间。不只是张旭狂草,这是当时整个书法的时代风貌:一切都是浪漫的,创造的,天才的,一切再现都化为表现,一切模拟都变为抒情,一切自然、客观的物质存在都变为情感动荡的发展历程,它们所呈现的都是一种音乐性的美,天才的,自然的流露――“诗仙”“草圣”绝非偶然!
盛唐是一个音乐的,当时传入的各种异国曲调和乐器,融合传统的“雅乐”“古乐”,出现了许多新创造。从宫廷到市井,从中原到边疆,从太宗的“秦王破阵”到玄宗的“霓裳羽衣”,从急骤强烈的跳动到徐歌曼舞的轻盈,正是那个时代的社会氛围和文化心理的写照。这些音乐歌舞不再是礼仪性的典重主调,而是人世间的欢快心音。这些音乐性的力量渗透了盛唐时期的各种艺术,如同音乐与诗、舞蹈之于书法。
艺术家观舞姿而进书法,是一再流传的故事:“张颠见公孙大娘舞剑,从而笔势益振。”当时舞蹈特征是什么?和音乐一样,它主要也是来自异域少数民族的激烈跳动的胡旋舞,即所谓“纵横跳动”“旋转如风”。从而,那如走龙蛇。刚圆酋劲具有弹性活力的笔墨线条,那奇险万状、绎智遗形、连绵不断、忽轻忽重的结体、布局,那悠忽之间变化无常、疾风骤雨不可遏制的情态气势,盛唐的草书不正是这纸上的强烈舞蹈吗?绝句、草书、音乐、舞蹈,这些表现艺术合为一体,构成当时诗书王国的美的冠冕,它把中国重旋律、重情感的“线的艺术”,推上又一个崭新的阶段,反映了世俗知识分子上升阶段的时代精神。
通过对姊妹艺术与书法背景的了解,可以形象的感受草书艺术。同样是美、同样是书法艺术,其形式和带给我们的审美体验是截然不同的,欣赏美的方式也因人而异,要学会运用自己的眼睛而不是用耳朵去鉴赏。
六、感悟
在教学过程中不回避司空见惯的东西,也许会有熟视无睹;不留下含混不清的知识,不用”感觉“去搪塞,正视知识点,包括情感态度价值观。通过这次活动,学生懂得了形式的美,对于抽象艺术的理解也就通透了,从同一文化底蕴的书法入手去了解抽象艺术,远比从蒙德里安、康定斯基的抽象绘画来的自然。在查找资料的过程中,整合了音乐、舞蹈、历史、人文等相关知识,把知识的传授自然晋级为能力的提升,研究探索的氛围较强。此课从历史和姊妹艺术的切入点来理解抽象的草书艺术的形式美,开启了良好的研究氛围,为此后的教学活动埋好了伏笔,事半功倍,师生受益匪浅。
七、整合教材版本与内容
湖南文艺出版社普通高中课程标准实验教科书《音乐与舞蹈》:第一单元《舞蹈的魅力》。
普通高中课程标准实验教科书《历史》必修(Ⅲ)《文化发展历程》:第七课《汉字与书法》。
湖南美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》:第一单元第二课《图像与眼睛》。
