时间：2023-05-31 09:09:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学案格式，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 高中历史课堂教学 导学案 编写方法
目前，高效课堂改革在我县轰轰烈烈地开展，教育行政部门把各校开展高效课堂改革的情况纳入日常检查和年终考核中。对此，我校制定了一系列措施推进高效课堂改革，并选定部分班级作为改革的领头羊。我不愿落后于他人，进行了尝试，经过一段时间的实践发现高效课堂改革的前提是转变观念，与时俱进。首要前提是导学案的编写。
导学案是学生学习的主要依据，也是教师进行教学的思路体现，一堂课的成功与否跟导学案编写质量的高低有很大联系。教师必须重视导学案的编写。如何进行导学案的编写呢？我认为要从以下方面着手。
一、集体备课，集备课组力量，形成高效导学案
要有集体合作意识，不保守，不敷衍，不奉承，敢质疑。并不一定每一课都要自己编写导学案，备课组成员可以先分工合作，每人负责一个单元的导学案编写，然后相互交流，进行补充，再集中研讨，提出疑问和看法，不断完善，更切合实际，形成定案。
二、按照统一的格式编写
由于本备课组有五个成员，在编写个人导学案时，要求统一格式，便于使用。首先要求一课一导学案，不能一个导学案使用两节课乃至三节课。其次要求每个导学案按如下格式编写：学习目标、自主学习、合作探究、拓展延伸、课堂检测、总结归纳。
三、教师要充分钻研教材
教师没有对教材进行深入研究，要想编写出高质量的导学案是不切实际的。教师首先要熟悉教材，同时阅读有关资料，设计的问题从班级学生的实际出发，符合学生的认知规律，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，只看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。从“新课改、新理念”的角度编写导学案，真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。
四、设计的问题的语言风格应体现自主性、开放性原则
既然是导学案，那么它主要是引导学生学习，要体现学生的主体性。问题的设计要体现学生的主体性，就要体现学生自己的思想，不能压抑学生的个性和创造性，问题的设计要体现开放性原则。如使用“你认为”、“说说你的看法”、“试归纳”、“试比较”、“你说呢”等语言，如在《》一课导学案设计中，我设计了一个问题：“有人说成功了，也有人说失败了，你认为呢？说说你的理由。”这样可以激发学生的学习热情，使他们积极参与到课堂教学中，真正体现有效教学。
五、问题的设计要合理
问题的表述要清晰明了，不要出现含糊不清的表述，让学生能读懂题意；问题的设计应该引导学生阅读课文并思考，启发学生思维，调动学生学习积极性；问题的设计不宜太多、太碎，这样显得凌乱；针对高中生，设计的问题应尽量避免选择题的形式，因为目前考试根本不会考选择题；如果以选择题形式出现，学生就会对照课文填空，对号入座，抑制积极思维。一旦课文中找不到答案，学生就容易放弃。
六、问题的设计要层次化
不同学生的基础知识水平和接受能力存在差异，所以在编写导学案时，问题的设计要体现出层次性，满足不同层次学生的需求。如在“自主学习”一栏中，既然是自主学习，那么大部分学生通过自己的学习思考，基本能够解决这些问题。如在设计高中历史选修二《明治维新》一课的导学案时，我设计问题：“1.尊王攘夷运动兴起的背景、标志和组成力量分别是什么？2.尊王攘夷运动的主要领导、根据地和结果如何？”这些问题在学生阅读课文后基本可以自主解决。在“合作探究”一栏中，学生不一定能够自我解决，需要和本组成员共同探讨，才能够逐渐解决这些问题。如在教学《明治维新》时，我设计了一个问题：“日本的明治维新为何能够取得成功？”学生单看课文是很难解答的，需要根据所学知识，结合集体的智慧才能回答，这样既培养了学生的思维能力，又培养了合作能力，在愉快中学习，在学习中提高。
总之，导学案的编写要体现导学性原则、主体性原则、探究性原则、参与性原则、实用性原则，让学生在学习中快乐成长，让教师在教学中享受幸福。
参考文献：
[1]余明科.构建新课程背景下的历史高效课堂[J].华章，2010（16）.
[2]光，陈启胜.构建学案导学模式培养学生自学能力[J].山东教育学院学报，2000（04）.
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）03―0082―01
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传道、授业、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。教师合理编制学案并在课堂中充分发挥它的作用，将会使教学更加高效。
“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维。它的模式是让学生先学，然后带着学习中的疑问进入课堂，最后教师有针对性地组织教学，使课堂教学的效率得以提高，使学生的主体作用得到发挥。教师只有合理编写导学案，并严格去实施才会达到教学的最优化。因此，导学案的编写以及实施就显得尤为重要。而在导学案的编制与实施中，应牢牢把握以下几个注意点，只有这样，才能提高导学案的设计质量，进而让学生通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
一、“导学案”编制中应注意的几个问题
1.“学习目标”的表述语言要简明浅显，可操作性强。导学案的最终对象是学生，表述语言太模糊、深奥，学生不容易读懂。譬如说：“通过……使学生掌握”;“通过……发展学生的……能力”;“通过……增强爱国主义热情”，“通过……渗透学科素养或科学素养”等等。其实这些都是教师教的目标，要转变为可操作性强的表述方式。尽可能使用“记住”、“会运用”、“默写”、“背诵”等有明确指向的学习要求。编制时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
2. 注重学生的主体地位。“导学案”是为学生学习服务的，因而必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。在导学案中，可根据学习过程的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。作为教师，要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、解题方法、解题规律、知识结构、注意事项、知识拓展等）。
3.编写思路要和教材的思路吻合。学生预习的主要资料是课本，这决定了导学案的编写思路要与教材相吻合，问题设置做到层层深入，逐步引导学生去探究，体现出本节课主要学习的内容和重点，突出学科特点，形成学科能力。如，化学、物理、数学等学科，只有把课堂上相关的问题放在大背景下去启发思考，使相关学科的学习真正与生产、生活、科学技术等密切联系起来，才能使学生学好知识，用好知识。
4.“导学案”要体现“激励性”、“灵活性”、“多样性”。通过“导学案”要调动学生的积极参与性，激发他们参与课堂、自我展示的动力和活力。对于知识学习部分，有选择地根据题目难度的不同鼓励学生自己去完成知识的讲授和解释，在这期间教师一定要不惜赞美之辞，及时鼓励表扬，引导学生积极思考，一步步接近和达到学习目标。另外，导学案要具有一定的灵活性、多样性，不应是呆板僵化的，要经常交换模块名称、版块的设计格式，力求形式活泼、丰富新颖，使学生经常感受到学案的新鲜感。
二、“导学案”运用中应注意的几个问题
1.教师要做好“导学案”的使用与多媒体教学的整合。有效地运用多媒体及其他教具辅助教学，要适时、适度、高效，要很好地处理“学案”与“多媒体”的关系。如，导学案中出现的内容多媒体就没有必要再展示了，否则就会出现资源的浪费，同时浪费太多的时间，除非是特别重要的、需要引起学生特别注意的内容，或是方法指导中的重点内容;取而代之是可以使用多媒体展示台，多线程地展示学生的解题过程、解题思路，使课堂节奏变得紧凑，气氛更加活跃。
2.注重课堂上对知识规律与方法的总结。教师在教学时要有放有收，充分发挥课本的范例示范作用，重点、难点让学生议论，规律让学生寻找归纳等，最大限度地减少多余的讲解和不必要的讲解，确保学生有足够的学习和训练时间;但对于练习中的规范性、格式性要求要强调到位。
3. 注重课堂教学中学生学习的反馈。教师一定要从学生的预习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑，这样上课就会有的放矢地去处理。
导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。
二、编制导学案的目的
1.方便学生自学，培养学生自主学习能力；
2，创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；
3.实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合；
4.增强课堂教学的有效性，提高课堂教学实效性；
5.尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个体化。
三、导学案编制的基本要求
1.吃透教材打基础。编制导学案前必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点、研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖感情因素，为导学案的编写打好基础。
2. “二度创作”有提升。对导学案的设计，要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和参考资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的“翻译”和“二度创作”，帮助学生更易更有效地进行学习。同时尽量做到导学案的设计重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，启迪学生思维。
3.紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。
4.分层学习差异。导学案的编写要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。即把知识转化为导学问题、探究问题，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。设计问题要本着以下要求：
（1）设计的问题要能启发学生积极思维；
（2）设计的问题不宜过多和细碎；
（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；
（4）设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。
四、导学案编写的基本环节
导学案是学生学习的“路线图”，直接影响学生自主、合作探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此，导学案的编制过程，实际上是教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。导学案的编写要做到“四个统一”，即：统一编写程序、统一基本环节、统一课时容量、统一编写格式。
1.统一编写程序。当周备下周的导学案，每课一案。
（1）有两名以上教师任课：先指定主备人，主备人双周轮换。
主备人个人初备，形成初案 备课组集体研讨并由主备人修改，形成共案 学科主任审核，签字 相关任课教师依据本班级学情进行个性化设计，形成个案 结合实际的授课经历，做课后修订，存档。
（2）一名教师任课：独立完成 学科主任审核 结合授课，课后修订，存档。
2.统一基本环节。一般导学案包括：学习目标；重难点预测；知识链接；学法指导；学习内容（自学内容、合作学习内容、展示内容）；整理学案；达标测评；学习反思。
（1）学习目标。学习目标设计应体现三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。目标要结合课标要求、教材内容、学生情况等合理制定，力求简洁、清晰、准确、全面。
（2）重点及难点预测。对于难点，教师要根据学生认知水平、知识背景预测可能出现的难点，真正的难点往往是在教学过程中动态生成的，它往往跟教师的指导、导学案的编制、学生的认知水平等有关，因此教师要做好教学预设和教学反思。
（3）知识链接，指“前挂后连”的知识。具体是指把本节内容融贯于该学科整个学习过程中，以往所学哪些知识点为本节铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备（即助学资料）。
（4）学法指导。要明确方法比知识更重要的道理。学法指导不应是单列的导学案的一个环节，而应该体现在学生获取知识的整个过程中。让学生在学习的过程中去掌握学法，体验和感受知识的形成过程，从而培养学生的学习能力。
（5）学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习内容应立足教材注重基础，设计的问题要注意层次性、探究性、挑战性，应能满足不同层次学生学习的需要。
3.统一课时容量。本着一课一案的要求，导学案的份量要适宜，要符合实际，讲究实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。
4.统一编写格式。（附表1 导学案模板）
五、导学案的使用要求
（一）对学生的要求
1.利用自主学习时间，根据导学案，对照课本进行课前预习。所有学生必须自行解决导学案中基础题部分（自主学习内容），学有余力的学生可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，并做好预习笔记，预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。
2.使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行，逐步培养学生自主学习的习惯和能力；课上，学生对导学案中的重点内容进行展示、交流质疑，个别重难点老师总结点拨。
3.课堂上要用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯，以便今后复习。学完一课后，要写出自主反思。
（二）对教师的要求
1.教必须在实施课堂教学前将导学案发给学生，一般不布置另外书面课外作业，学生根据导学案预习交流，教师深入小组了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。
【关键词】 数学教学；复习教学案；思考
数学复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力. 上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的. 同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节. 真正上好复习课并不是轻而易举的事.
连续两年参加区青年基本功竞赛，恰巧两次选题都是“反比例函数的复习”. 通过两次的精心准备，根据上课过程中学生使用教学案的情况，再结合平时的课堂，我对教学案在复习课教学中的效用有了一些切身的体会：
一、复习课中采用教学案能够起到事半功倍的教学效果
教学案是教师遵循学生的学习规律，按照学生学习的全过程设计，将学习的重心前移，将知识问题化、能力过程化，用于指导学生在复习过程中，自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案. 其最大的优点在于目标导航清晰，可操作，学生通过使用教学案明了复习要求，建立目标意识，知道知识的梯度要求. 这样学习知识就会有所侧重，更重要的在于能抓住重点、难点和关键，明确主干知识. 而在众多知识点中抓住重点、难点、关键点这正是复习课最重要的要求. 比如我在第一次上课时，复习知识回顾内容与学生问答之后，由我板书知识点，学生直接进行相关习题练习. 但在第二次上课的时候选择了在教学案上列出纲和例题，要求学生填一填知识点，再完成相应的题目. 前后对比发现，让学生亲自动手写一写、填一填，再结合相应知识点解决小问题更能有效地调动学生和帮助学生理解记忆.
二、科学合理的教学案设计至关重要
1. 学习目标要具体化和可操作化
学习目标表述尽量避免使用“了解、理解”等对于学生来说较为模糊的字眼，多采用“记住、复述”等指向性更为明确的语言. 把学生预习过程中经常容易错、混、漏的内容标注出来，以便引起他们的重视，帮助学生最大限度地减少预习中的盲区. 预习内容的考查尽可能地少使用填空题形式，多设计些有层次的问题，使基础知识问题化，问题形成逻辑化，目标达成体系化.
2. 问题设计整体化、开放化
教师在编写教案之前要对现有资源进行合理的整合，构建简约的知识体系，让学生首先在整体上对学习内容有一个明确的认识. 问题设计上多引导学生进行开放性的思维. 如在复习反比例函数时，如果帮助学生建立起复习函数的一个完整的知识框架，我想对学生自身来说是受益匪浅的一件事. 我们初中阶段不但有反比例函数，之前有一次函数，初三还有比较复杂的二次函数，但是不管是哪一种函数都不会脱离定义、图像和性质，以及它与其他知识的综合. 为此，我在引入的部分就直接设计了开放性的问题：关于反比例函数你能想到什么？学生会有很多的想法，适当地总结梳理一下，一个完整的复习脉络就出现了. 定义，图像、性质（对称性、增减性）、k的几何意义.
3. 版面布局多采用表格式，少采用流水式
表格式布局的好处在于，表格布局本身就包含了对知识结构的整合与梳理，能让学生以最直观的方式发现知识点之间的联系. 也便于学生对知识进行总结归纳. 比如第二次上课时，我将原来教学案的流水式布局改成了左右两栏，左边是纲和例题，右边则是备注式的知识点填空，两者之间相互对应. 前后两次对比，从学生的反应看效果很明显.
4. 精心设计教学环节，组织调控好课堂活动
数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱. 因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作. 因为学生的注意力不够持久，如果教师在教学中语言生硬直白，缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也容易疲劳，怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢？久而久之，对学习数学丧失了兴趣和自信心，为后续学习埋下了隐患. 课堂上采用多种形式的活动组织教学，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是非常有必要的. 在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范. 老师没讲清楚学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回. 教师在课堂上要密切关注各小组同学参与学习的情况，及时表扬先进，树立榜样.
5. 应区别于新授课教学案，最大限度地照顾全体学生
复习课教学案实质是指导学生复习的学习方案，是要求、内容、流程的一体化，内容上应侧重于知识能力板块的整体把握，知识节点的网络化，前后知识的衔接，重点知识的训练提示，以及总结与反馈的具体化. 比之新授课，在设计时更应注重了解全体学生对已有知识的掌握理解情况，注重全员参与，让优等生看到挑战，中等生找到缺陷，学困生受到鼓励. 从而让每一名学生都能参与进来并能有所得.
6. 例题和练习题的选择要有效且有梯度
一、学生基本情况
本学期任教高一（1）、（6）、（7）、（8）、（9）班，1班是美术班，6班是重点班，7班是次重点班，8班和9班是普通班，学生整体水平比较差，各班又参差不起，给备课和上课带来了一定的困难。
1、学生整体接受能力比较差。按照标准的1课时来上课，往往是无法正常完成的，每一节课的练习也无法保证。尤其是8班和9班。
2、上课师生互动性难以调动起来。学生大多数只能应付浅层次的问题，对于转一个弯较有难度的问题无法适从。这方面1班和6班稍微好一些。
3、作业难以按时完成，作业书写潦草，格式不规范，答非所问，抄袭现象严重。至于布置的课外作业（导练案），能够独立去完成的学生少之又少，很多都是随便写下一个答案即可，抄答案的现象很严重。
总的来说，学生整体基础很薄弱，听课没有养成良好的习惯，笔记不会做，作业不能独立完成和独立思考。
二、教学措施
1、降低难度，备好每一节课。结合学生的实际以及课时紧张的实际，授课内容要降低难度，抓住最基础的内容进行授课，对一些太难太偏的知识大胆舍弃。
2、加强学法指导。从听课、作业、预习、考试等方面对学生进行学法上的指导，引导学生养成的良好的学习习惯。
3、精选题目，布置符合学生实际的题目。继续通过作业的形式布置训练思维过程的主观题，培养学生审题、答题的能力。
4、编制好导学案，用好导学案。由于时间比较紧，虽然参考之前的导学案，工作量大大减少了很多，但是之前的导学案存在的问题没有及时进行修改，比如教材的新观点没有及时修改好，所选题目过难过偏，没有围绕主干知识进行设置，缺乏针对性。另外，要充分利用好导学案。通过课前小组长检查统计加分，加强落实导学案的使用。如果上课无法完成的导学案，可以适当布置成课后作业和课后练习的形式以落实。
三、教学体会
1、扎实做事，精湛业务，提升素养。任何时候，都要学习钻研业务，永远谦虚务实；认真敬业，做好自己的本职工作，尽心尽力。
2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。
3、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。
4、教师要不断积累教学资料和教学经验，要形成自己的知识体系和教学风格。
5、关爱自己和他人，尊重学生。不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。
四、工作中存在的问题和需要改进的方面
1、继续研究导学案的编制和使用问题。
2、继续研究和探讨导学案的积分激励机制问题。
关键词：一体化；政治；教学案
教案是教师对学生传授知识、培养能力、形成科学价值观的重要载体，是教师深入分析教材、精心研究《考试说明》和《课程标准》的结晶，是实施课堂教学的重要依据。但传统教案存在“人的缺位”、价值单一、过程单向等弊端，与新课程改革的核心理念“以生为本”相距甚远。
“一体化教学案”是指教师在备课过程中既要设计教师的教学活动，又要引导学生的学习活动，使教师的“教”与学生的“学”融为一体。一体化教学案可以使学法与教法呼应默契，最终达到教师“教是为了不教”和学生从“学会”到“会学”的转变。
构建一体化的政治教学案，固然要在遵循教育教学规律和学生认知规律的基础上，继承传统教学设计的完整性，更要突出以下六个方面：
一、展示清晰的教学脉络，使学生一目了然
教师要深入钻研教材，对知识体系有整体的把握，进而在一体化教学案中向学生呈现清晰的教学脉络，指明本课知识点之间的逻辑关系，使学生一目了然地领会知识和知识体系，课堂教学才能层次清晰、循序渐进。
例如：思想政治必修3《文化生活》第七课“我们的民族精神”是按照这样的逻辑顺序安排的：“是什么”——中华民族精神的基本内涵及形成；“为什么”——弘扬和培育民族精神的必要性和重要性；“怎么办”——弘扬和培育民族精神的四个措施。
二、提供精巧的预习提示，让学生悄然临境
教育家布鲁姆说：“有效教学始于期望达到的目标，学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地学习”。因此，教师要在一体化教学案中设计精巧的预习题，提示恰当的预习方法，培养学生良好的预习习惯。思想政治必修2《政治生活》第二课“民主决策”部分，我们可以这样设计：
(1)预习作业：
①公民可以通过哪些渠道直接参与民主决策?②公民参与民主决策的意义是什么?③活动准备：举行“教育收费”模拟听证会，学生按角色分工，做好相关准备。
(2)预习提示：
①根据预习作业，完成从教材中可以直接找到答案的题目；②关注书本上容易以选择题出现的细碎知识点，并做相应的记号；③预习教材中“价格听证会”，并思考：教育听证会选择各方参会代表的原因；各组根据分工收集材料，并准备发言的内容；了解模拟听证会的程序。
三、做好务实的学情分析，使教师有的放矢
古人说：“凡事预则立，不预则废”。学情分析是教学设计的前提，是有效教学的核心和关键。教师在设计一体化教学案的过程中，要通过观察、预习作业的批改、个别交流等多种途径，研究学生的学习态度、学习能力和学习心理等。
四、通过经典的例题解析。让学生举一反三
经典的例题是把知识、技能、思想方法联系起来的纽带，是培养学生获得知识和解题技能的资源，其思路分析、解题方法与书写格式对学生的思维及解题都起着潜移默化的作用，依据教学内容和学生实际精心选择经典的例题分析，既能强化基础知识的训练，又能帮助学生构建知识体系，最大限度地提高学生的解题能力。
例如：思想政治必修1《经济生活》第九课“走进社会主义市场经济”中“规范市场秩序”知识点时，设计了这样的合作探究题。
背景材料：从有毒奶粉到有毒泡菜，从苏丹红一号到立顿红茶，近年来，消费者遭遇的食品安全事件已不胜枚举。根据国家工商总局的监测结果，大米、鸡蛋、奶粉、饮料、鲜肉等10种关乎百姓日常生活的食品，不合格率接近10％。
探究：有人认为，市场机制正常发展，必须加强诚信教育。加强诚信教育是规范市场秩序的治本之策。请评析该观点。
解题思路：
(1)第一句的分析：要不要?＋理由；够不够?＋补充＋理由。
(2)第二句的分析：是不是?＋如果不是就纠正。
(3)结论：题中观点是片面的。
这道试题既考查了“规范市场秩序”的基础知识，通过解题思路的引导，又给学生解“正误混杂型”评析题做了示范分析，同时还规范了解题格式和语言表达，有利于提高学生举一反三分析现实问题的能力。
五、设计精彩的知识小结，让学生回味无穷
写文章讲究结尾坚强有力、发人深省，形象地称作“豹尾”。一体化政治教学案也应注意课堂小结的设计，做到“其兴也勃，其收也赢”。
例如：思想政治必修2《政治生活》第七课讲完“民族区域自治制度”时，可用数字式归纳为：一个核心内容、两个自治机关、三个必要性和四个优越性。
此外，教师还可以采用延伸式、归纳式、前后呼应式和铺垫式等多种方式对课堂知识作精彩的小结，达到提高教学实效，使学生过目不忘的良好效果。
六、实施有效的解题指导，让学生的学习事半功倍
有效的解题方法指导，有利于促进学生举一反三、触类旁通地消化知识，提升学生的概括能力和解题能力，使学生解题达到事半功倍的境界。在“图表类”主观题解答时，可采用“三读、三比、三到”法：读图表、读注文和读设问；纵向比较、横向比较和表与表之间比；由数字到术语、由现象到本质和由理论到实践。
导学案编制的原则
初中的学生尤其是初一的学生,无论是生理还是心理都还处在儿童阶段,而儿童对外界知识的选择更多的是感官上的吸引,夸美纽斯指出,“一切知识都是从感官的感知开始的”,因此导学案的内容能否吸引学生是很重要的。能够充分吸引学生的导学案,可以将生动有趣的历史材料带人课堂,让学生知道从哪里开始他们的学习,以及为此他们应该做些什么。例如笔者在讲授《》这一内容时,导学案的内容主要就是由电影《建国大业》的相关内容构成,要完成导学案必须先观看《建国大业》,学生十分感兴趣,积极性很高,使得导学案的完成情况非常好,因此那一课的教学效果明显。反之如果学生对导学案的内容没有任何的兴趣,只是当一个任务来完成,这既影响学生完成导学案的效果,进而影响课堂的教学效果,也背离了课程改革强调的学生在教学中应处于主体地位的要求。有效性原则。运用导学案进行教学的初衷就是为了将课堂教学的相关内容前置,那就必然要求导学案的相关内容一定要与教学目标相一致,导学案的编制要有益于教学目标、学习目标的达成。为了使导学案更为有效,教师在编制时应设立与课堂教学相对应的环节,使这个导学案的编制过程本身就成为小型的课堂。因此,在设计导学案时,笔者设置了学习目标、重点难点、学法指导、导学提纲、质疑交流、拓展提高、课堂检测等环节,系统而有效。除了导学案格式的设立要系统,要与课堂教学相对应之外,对导学案中问题的提出也要注重有效性。例如在导学案的质疑交流环节,要能创设激趣的问题情境。有效提问是课堂对话的开端,能激发学生的思维、兴趣。多样性原则。是不是所有的导学案都要编制成讲义的形式?笔者认为可以“百花齐放,百家争鸣”。人容易对单一的东西产生审美疲劳,而使得相应的兴趣大减,从而变得效率低下。
因此,在编制导学案时,不能一味地采用讲义的形式去让学生学习,形式可以多种多样,这样更有利于提高学生的学习效率。例如笔者在讲述三国这段历史时,导学案就是让学生回去看《易中天品三国》,并设置了相关的几个问题。学生很高兴,很有兴趣,回去几乎都看了,相关的问题在课堂上讨论得十分激烈,课堂效果很好。还有一次,我讲到了根据地的建设和,布置了学生回去搜集红歌,并根据每个时期红歌不同的内容,有针对性地提出了问题,编制了相应的导学案。课堂上学生们热烈地唱红歌,积极地回答问题,学习任务完成得很好。层次性原则。夸美纽斯提出,教学要量力而行,适合学生的年龄特征和接受能力。在具体的教学实践中,我们面对的学生是不同层次的,因此我们的教学要体现出分层教学的理念。在编制导学案时,教师要将难易不一、要求不同的知识点整理成脉络清晰、层次分明、能满足不同层次学生学习的方案。导学案要有梯度,能引导学生由浅人深、层层深人地认识教材、理解教材,要使优秀学生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
导学案运用中应注意的问题
教师忽略了学法的指导,忽略了学生思维过程的充分展开,忽略了学生的自主学习。2.导学案变成变相的课前作业。很多教师使用导学案往往是将其作为课前讲义,甚至是试卷,量大以求面面俱到,其实是在加重学生的课业负担,与使用导学案的减负增效的初衷相背离。笔者做过相关的统计,有的导学案发下去,让学生回家完成,学生花的时间往往比原来的作业还多。以初三历史学科的一份导学案为例,一般有巧题左右的客观题,2题左右的主观题,这对于以预习为主的导学案来说,作业量是偏大的。3.导学案在教学中成为摆设。有的教师虽然在教学前也给学生下发了导学案,布置了预习的任务,但往往出于对课时进度或课时任务的考虑,对导学案进行了淡化处理,教学中几乎不用导学案,即使使用也是作为课后的巩固练习,这与用导学案来引领课堂教学、提高课堂效率的目的是不相符合的。在中小学课堂教学要实现减负增效的背景下,导学案是一种很好的实现方式。初中历史教学中采用导学案教学模式,可以更好地实现学生的自主学习,让学生的思维能力得到提升,最终构建高效的历史课堂教学。
关键词:案例式教学法;生物化学;地方本科院校
案例式教学法最早是在1870年前后由哈佛法学院前院长克里斯托弗•哥伦布•郎得尔用在哈佛大学的法学教育方面［1］，经过一个多世纪的推广和发展，案例式教学法已经成为一种成熟的教学方法。它在国外被广泛应用于医学、管理、经济、法学等学科的教学过程中并取得了良好的教学效果。然而在国内基本上还处在探索阶段，近年我国一些中医院校和教师也进行了生物化学案例式教学的改革尝试［2－5］，通过教学改革证明，将案例式教学法用于生物化学课程教学，不但可提高学生学习生物化学的兴趣，还可培养学生的自学能力和归纳总结能力，提高了生物化学的教学质量。本课程组拟就生物化学中与生活相关的知识点内容采用案例式的教学方法，通过设计案例及问题讨论，将学生引入到特定情境中，让学生带着问题去主动学习，激发和培养学生的创新能力和解决问题的能力，满足了地方本科院校培养应用型人才的需要。
1案例教学的编写与实施
1.1案例编写的格式标准
本课程组制定了生物化学案例的编写格式标准，保证了教学案例库的编写质量。本课程案例编写格式标准为:(1)案例名称;(2)案例涉及主要教学章节;(3)案例教学适用对象;(4)案例类型;(5)教学案例，包括案例的内容、提出的问题、涉及的主要学习内容、问题参考的答案以及知识拓展5个方面。案例名称是教学案例的标志，要求简要明确，突出主题，能反映出案例的内容和特点;案例类型主要分为简单案例和复杂案例;案例内容是案例的主要部分，教师需遵照案例编写的要求，根据案例原始材料进行整理编制，另外，以使教学更具有针对性，教师还应围绕案例提出相关问题，通过提出案例中的有关问题来实现教学要求，案例涉及的主要学习内容部分与提出问题部分前后呼应，相互补充。除此之外，教师还可在拓展部分结合案例列出可以进一步学习的相关问题，让学生通过课下查阅资料进行自学，不但开阔了学生的视野，还培养了学生的自学能力以及发现问题并解决问题的能力。
1.2案例教学实施的方法
通过2013级和2014级生物科学专业学生“大学生学习状况调查问卷”调查结果以及案例选编的原则，课程组制定了两套实施方案。第一套方案是教师先不讲解相关章节，让学生先自学再对案例进行分析，最后教师再进行讲解和总结。基本教学过程设计如下，课前:①明确教学目标，布置案例及问题;②学生课下自学并预习教材学习内容，查阅案例相关资料，小组进行讨论和分析，得出初步结论。课堂:①小组代表汇报学习成果;②教师精讲点拨，引导构建基本理论框架;③课堂再讨论，达成共识。课后:查阅文献，完成问题拓展。教师在课前确定教学目标并将其转化为具体案例及相关问题，引导学生“先学”，让学生对所要学的教学内容进行结构化预习;而课堂教学是以案例为导向，在“先学后导”基础上，通过学生汇报、课堂点拨、小组讨论等教学方式解决自学遗留问题，可使学生进一步熟悉掌握知识，提高学生分析问题并解决问题的能力。此套方案应用于简单案例。第二套方案是先由教师进行相关章节的讲解后再让学生进行案例分析。基本教学过程设计如下:①在教学的第一阶段，教师按照系统的教学内容讲解此部分的基础知识，使学生了解和掌握基本的理论知识;在教学的第二阶段，即教师引导学生进行案例分析阶段，课前教师提前把所设计的案例预习分发给学生，并通过介绍案例的基本情况，使学生了解学习任务以及完成任务的时间，学生课下以小组为单位进行讨论。在教学的第三个阶段，即归纳总结阶段，在课堂上先由学生代表汇报小组讨论后的结果，小组其他同学也可进发言行补充，其他小组同学可进行质疑提问，之后由教师对学生的表现进行点评，并对案例的内容进行总结。另外，在课后教师要求学生完成相关的分析报告或综述。这样通过课下小组讨论、课上代表发言、教师点评总结的过程，提高了学生的学习兴趣和语言表达能力，培养了学生的集体合作精神。此套方案应用于复杂案例。
1.3案例教学的考核标准
案例教学活动成绩包括讨论记录、组内评分、组间评分、学生总结四项，分别为20分、30分、30分、20分，总分为100分，占总成绩的15%。在案例教学活动的实施过程中，课程组采取多元过程评价方式，编制了考核标准，对案例教学实施全过程进行了评价。标准具体如表1所示.
2、2013级、2014级生物科学专业的学生进行了《生物化学》案例教学法问卷调查
课程组在学期末对2013级、2014级生物科学专业的学生从案例教学整体评价方面进行了《生物化学》案例教学法问卷调查，结果如表2所示。从表2可以看出，91.2%的学生认为案例式教学法是一种好的教学方法，88.2%的学生表示愿意接受案例式教学法的教学方式，问题3和问题6中，76.5%和79.4%的学生分别选择了“是”，这表明了大多数学生接受、认可了案例式教学法及教学内容的组织。但问题4、5、7、8中20%以上的学生表示为“不肯定”，说明也有一定数量的学生对于这种教学改革持怀疑态度，这可能与他们习惯了传统教学方法，对自主学习的不适应有关，对于这一部分学生需要教师花更多精力去帮助、鼓励他们，因此课程组预计在以后的教学过程中让学生也参与到教学案例内容的设计与编写之中，从而使学生进一步成为课堂教学的主体。
3、结论
综上所述，课程组在生物化学教学中进行案例教学法的教学改革中，获得了比较理想的教学效果，并且获得了学生的普遍欢迎和认可。案例式教学法改变了理论与实践脱钩、知识僵化等传统灌输式教育模式的弊端，以培养全面发展的应用型人才为目标，选用来源于生活的实际案例，使学生将实践融汇到课堂理论教学中，促进了学生从理论知识到实践能力的转化。只有坚持教学改革，不断创新才能满足地方本科院校教育发展的需要，最终才能实现教育改革与素质教育相结合的目的。
参考文献
［1］李琳，李雪雁，潘子强，等.案例教学法在生物化学教学中的应用［J］．卫生职业教育，2013，31(11):46－48.
［2］封少龙，曹朝晖，龙石银，等.案例教学法在卫生检验专业生物化学理论教学中的应用［J］．中国卫生检验杂志，2013，23(16):3300－3301.
［3］南海波.高护生物化学案例教学实例［J］．卫生职业教育，2009，27(3):83－84.
［4］杨云，姚政，李奇峰，等.生物化学案例教学改革的统计分析研究［J］．云南中医学院学报，2011，34(6):57－59.
一、“以生为本”教学模式学案的编写
学案撰写是实践“以生为本，学案导学”教学模式的重要保障。“学案”即学习方案，是教师围绕学习目标设计的课前学习材料。学案要包括学习目标、重难点、知识衔接、学习内容、学法指导、学习小结、达标检测、学习反思八个环节。结合化学学科的特点，我制定出了适合化学课堂教学的学案，现以“根据化学方程式的简单计算”的学案为例。
【学习目标】
1.掌握由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量的基本方法。（重点）
2.掌握根据化学方程式计算的书写步骤和书写格式。（重点）
【课前预习――我先行】
1.说出下列化学方程式的意义。
4Al+3O2点燃2Al2O3
质：；
微：；
量：；
2.根据化学方程式计算的依据是。
3.利用化学方程式，可以根据反应物的质量计算出质量或者根据生成物的质量计算出的质量。
【课堂导学――我参与】
（一）情景体验
神舟五号系列火箭发射升空时，火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧。
（1）写出火箭点火时发生反应的化学方程式。
（2）该反应中，氢气、氧气、水的质量比为。
（3）若你是火箭推进器设计师，当确定升空的火箭需要液氢100kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧？（写出解题过程）
（二）学习探究
1.阅读教科书第99页例题1，你的解题思路、解题过程与例题中一样吗？有哪些欠缺？请你将解题过程按“例题2”的格式书写出来。
2.根据化学方程式进行计算的一般步骤是：
（1）写“解”，设；
（2）写出反应的；
（3）求出相关物质的，写在相关物质的正下方。
（4）然后把量和量标在相对分子质量的下方。
（5）列出；
（6）求出；
（7）简明写出。
反思一：
学案的编写没有完全固定的模式，应根据自身学科的特点及内容设计各环节。化学学科是初三才开设的学科，其知识特点及学习方法与数学、物理有很大的差异，它要求学生具有丰富的生活常识和一定的思维能力、想象能力，所谓“化学入门难”就是这个道理。因此，我们简化了学案环节。我们在学习目标的设计上降低难度，将知识点分解清晰到位，使之具有可操作性。课前预习环节如果要求学生自学新课，学生会觉得难度太大。因此，课前预习可以以填空的形式，让学生复习与之相关的知识，或者让学生了解一些与此课题有关的生活实例、常识，为新课做好准备。
反思二：
课堂导学是“生本导学”教学模式的核心。课堂导学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。现代教育理论认为，创设问题情境，引导学生提出问题并指导学生自己解决问题，有利于培养学生的创新思维和创造能力。但是，由于受旧的教学模式的影响，学生自己提出的问题还很少，课堂上多数问题主要还是由教师提出。因此，要使学案导学取得良好的效果，教师必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计适合学生认知规律的问题，促使学生凭已知去探索未知，利用已知去释疑解惑。问题设计要针对学生的实际，要具有探索性和启发性，难度要恰好落在通过努力就可以达到的潜在接受能力上。
例如，在设计“根据化学方程式的简单计算”学案的课堂导学环节时，由于学生已经掌握了化学方程式的意义，并且能根据意义解决生活实际中的简单计算，因此我以“计算神舟五号系列火箭升空”为背景，设计了如上情境体验，并将计算过程细化，降低难度，使学生能轻松地完成。在完成的同时，要求学生写出计算过程。这时，学生立刻感到困难，不知道如何表达自己的计算方法。于是，要求学生模仿课本例题将计算过程写出。通过互相交流、小组讨论，学生自己得出根据化学方程式简单计算的方法、步骤及要求。
二、“以生为本”教学模式中教师的导
导，即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。一个“导”字充分体现了学生的主体地位。心理学原理告诉我们，人在认知过程中，适当的问题能激发学习动机。如果学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。什么时候导、怎样导以及导的程度如何把握，这些环节对教师提出了更高的要求。
反思一：
如何把握诱导的时机呢？“不愤不启，不悱不发”是教育家孔子的论述。它恰如其分地点明了学生需要启发的最佳时机，即当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚时，正是最强烈渴望得到启发的时候。教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，以获得最佳的学习效果。
例如，在讲如何计算化学式的相对分子质量时，先让学生模仿书上例题自己计算，当碰到计算Ca（OH）2相对分子质量时，学生自然会感到困惑，不知道是乘2还是加2，但仍然有学生能够完成。这时教师要善于利用成功的学生，让学生来讲解自己的计算过程。
反思二：
教师的导要讲究艺术。教学是一门艺术，我们变教为导更要讲究艺术，任何拙劣的导学，不仅不能诱导、启发学生的思路，反而会使学生的思维僵化，甚至退化。这就要求教师要深刻地理解学生，了解学生的能力、动机、兴趣、态度，要尊重学生的人格和权利，放下老师的架子，完全投入到和学生的交流中，始终与学生要表达的思想合拍，让学生充分展现自我。教师既要跟上学生的思路，又要引导学生的思路。对任何疑难问题不能直接讲授给学生，要创设不同梯度的问题情境，使学生真正领悟、掌握，不能把自己的思路强加给学生，使其硬性接受。
例如，在上“化学方程式”这一课时，为了让学生通过小组活动，自己讨论得出化学方程式的意义，我的学案设计如下：
【符号大比拼】1.数一数反应前后各类原子的数目，你会发现什么？
4Fe+3O2=2Fe2O3
原子种类反应前原子个数反应后原子个数铁原子氧原子3Fe+2O2点燃Fe3O4
原子种类反应前原子个数反应后原子个数铁原子氧原子2.算一算下面两个式子中各物质的相对分子质量，你会发现什么？
4Fe+3O22Fe2O3
（）（）（）
3Fe+2O2点燃Fe3O4
（）（）（）
反思三：
导学具有灵活性和多样性，长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣。“居芝兰之室，久而不闻其香”就是这个道理。导学与学案是密不可分的，好的学案是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的学案，因为再好的学案也不能把课堂上的所有情境都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断地搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对学案进行添加、修改，使其进一步完善，教师不能受其固定思维框架的束缚。灵活多样的导学方式，可以给学案注入“活化剂”，从而极大地提高学生的学习效率。
导学方式的选择也与导学的对象有关，针对不同层次的学生要采取分类诱导的方法。对差生设置的问题难度要低一些，且要层层递进，逐渐接触问题的实质；对优秀生仅仅需要点拨关键之处，设置的问题难度可以大一些，力争使每位学生都能得到发展和训练。
1.引言
从小到大，父母为给我们留下美好的回忆，一直亲手通过照相机、摄像机捕捉我们生活中的点滴瞬间。每一幅照片都记录着我们曾经的成长经历。而今天，我们要用自己的手为父母补拍婚纱照片，然后制作一个电子相册作为父母结婚纪念日的礼物。
2.任务
1）利用数码相机为父母拍照，照片个数不少于30张。2）探究ACDSEE图像浏览工具的各项功能。3）利用ACDSEE图像浏览工具对拍摄好的图片进行修饰和处理。4）以父母婚纱照为主题，利用ACDSEE图像浏览工具制作的电子相册。
3.过程
1）初识软件：（1）从互联网上下载ACDSEE图像浏览软件。（2）打开ACDSEE图像浏览软件试着用一下，有什么第一印象？（3）同学们间相互交流。
2）信息收集：登录到老师提供的学习网站和搜索引擎站点主动寻找相关学习网页。
3）深入探索：在第二阶段收集信息的基础上，再对ACDSEE图像浏览软件进行使用，从而发现该软件的各项功能。
4）设计制作：（1）对拍摄好的照片利用ACDSEE图像浏览软件进行修饰和处理。包括：抓图、裁剪、旋转、图像调整、格式转换、添加注释、浏览等。（2）利用ACDSEE图像浏览软件的创建电子相册的功能制作电子相册。可以制作如屏保文件（.scr）、可执行文件（.exe）等类型的文件。
5）交流讨论：（1）同学之间相互交流和讨论，发表自己的观点和认识。（2）讨论之后，对电子相册作品进一步改进，使其完善、精美。
6）汇报：学生通过展示自己做作的“电子相册”作品，汇报自己的探究成果。
4.结论
1）ACDSEE图像浏览软件可以对图片进行简单的编辑和处理。2）ACDSEE图像浏览软件可以制作电子相册。3）通过学习ACDSEE，并利用ACDSEE制作电子相册，使同学们掌握利用信息技术解决问题的方法。
二、基于WebQuset学案导学模式的优势
1．Webquest学案导学实现了教学模式的转变
建构主义教学要求教师应是学习过程的组织者、帮助者、引导者和促进者，为学生知识意义的建构提供指导和帮助。Webquest学案导学完全能做好这一点。笔者就“ACDSEE图像浏览工具”一节的教学中应用此学案进行教学，通过为父母制作电子婚纱相册，最后让学生在协作交流和相互评价中真正掌握知识，形成一定水平的技能。
2.Webquest学案导学使学生成为真正的主人
在“ACESEE工具软件”一节教学中，首先提出“我为父母制作电子婚纱相册”，诱发学生强烈的动机与兴趣，要从“让我学”变为“我要学”、“我乐学”。学生通过自己动手搜集资、拍照、编辑照片、制作电子婚纱相册的过程，潜移默化地培养了解决问题的综合能力，而且在这个过程中也充分发挥了学生的独立思考和独立创造的能力。在Webquest学案导学中，教师的地位并没有削弱，而是发生了深刻的变化，教师由单纯的知识传播者，转变成学习的促进者，与学生共同进行学习活动的参与者。
3.Webquest学案导学模式真正实现了因材施教
Webquest学案导学能根据学生的个体差异，真正体现因材施教的教学原则。首先通过资源连接环节，同学们可以根据自己的需要和喜好，选择相关的资源进行自主学习。学生还可在论坛中提出自己的疑问，促使师生互动，共同探究。这样，使教师与学生都成为学习者与探究者，学生也可真正认识到教师也是学习过程的参与者，他们不仅可以与同学进行学习交流，还可以同教师研究探讨。
为培养学生良好的学习习惯，增强学生自主学习和归纳总结的能力，全面提高学生素质；为切实减轻师生课业负担，全面提高课堂教学效率，形成以学生为主体，教师为主导，学生积极参与教学，教师要善于启发学生思维，让学生在教师引导下或学法指导下自主学习。
我校化学教研组在化学教学中采用“学案”导学法，下面我就此谈谈体会。
一、学案导学法的优点
1.学案导学法改变了过去教师唱主角，学生当配角，教师一口气讲到底，学生被动接受的“填鸭式教学”，改变了过去学生过分依赖老师，缺乏独立思考自主学习的能力的状况。现如今的教育是要让学生知道如何学习，挖掘自己的潜力，分析自己认知上存在的问题，从而战胜自我，超越自我。在学习过程中获得成功的喜悦。培养学生良好学习习惯，培养学生自主能力和创新精神，使学生真正由“学会”到“会学”。
2.节省劳动时间，减轻学生负担，提高教学质量。学案导学法强调学生自主完成学案，自主学习探究，从而提高学习能力。有了学案作为依据，学生有的放矢，学习目标明确，有章可循，从而使学生劳动量、学习时间大大减少，且很快知道自己的问题所在。学生在课堂上收获大大增多，（不但获取知识，而且培养了能力），从而有效减轻了学生负担，同时由于这种教学模式改变了“满堂灌”，因而学生的学习主动性、能动性大大增强，学生学习由“要我学”到“我要学”，教学质量大大提高。
3.课堂教学针对性更强。学案导学法通过教师检查及时反馈学生存在问题，使教师对学情研究更有力，问题从学生中来，哪些该重点讲，哪些该详讲，哪些该略讲，优等生完成怎样、中等生完成怎样，教师心里有了底。从而使课堂教学真正精讲巧练，更具有针对性。
4.课堂教学由“教师独奏”向“师生合唱”转变。传统教学中，教师从始至终独占课堂，学生无说话的机会，课堂气氛沉闷压抑。学案导学法，以尊重学生主体地位为宗旨，发挥教师的主导作用。教师针对学生存在问题诱导学生思考辨析、讨论，进而总结，课堂上充满和谐、互动、激情洋溢的气氛，同学们都在积极地思考，思维处于活跃状态。
二、学案的形成
随着我校办学规模的不断扩大，同年级、同学科教师逐渐增多，这为开展集体备课提供了可能。由于个人知识水平、素质能力的不同，一人主笔的学案难免失之偏颇，因此，要编好一套行之有效的好学案，必须充分发挥学科备课组的作用，通过集体备课完成。我们教研组每周集体备课一次，做到准确把握好教材及考纲，认真分析考纲，设计学案。还要精选例题，例题既要充分体现本堂课知识要点，又要有发散性，即要有典型性、代表性，要设置一些学生认知可能出现障碍的问题。
三、学案的编写与设计
一个完整的学案应包括：教学目标、学法指导、问题引导、知识要点和当堂检测题等内容，不同的学科、不同的年级、不同的课型（新授课、复习课、活动课、实验课等）应有不同的特点；学案最好以一节课为单位设计，也可根据情况以一个单元、一个章节为单位设计；学案应照顾基础性和提高性。在教学中教师要有自己的教案，教案应突出学案的有效适用，在学案的基础上明确教学的程序和方法。在实施这一教学模式的过程中，大家可以使用相同的学案，但教案是不同的，这就保证了每个教师都有发挥的空间。
四、学案的几种格式
根据内容不同，化学学案可分为填空式、图解式、图表式、习题式、问题式等。一个学案往往是以上几种形式的综合运用。
五、学案的使用注意事项
1.学案一般提前发给学生以督促学生自学，教师可通过检查学案了解学生的自学情况，为课堂教学奠定基础。如果一节课内容难度较低，则可当堂发给学生学案，并留给学生自学时间。学案初期使用时教师要通过各种形式的检查，督促、培养学生的自主学习习惯。
2.学案的当堂检测部分要从充分利用，学完一节内容要适时检测，发现问题及时讲清楚，不留后患，做到当堂清。
3.教师运用学案导学的重点应放在重难点知识的讲解、知识的系统化和创设问题情境调动学生自主学习积极性三个方面。
任何教材到了教师手中，都有一个再加工的校本化实施过程，即根据课标、教材和学生情况编写的导学案。导学案更注重学生的客观实际情况，它让学生也能够像教师一样对一堂课的教学目标和内容有一个清楚的认识，它将引领着学生学习。教学实践告诉我们，教材校本化过程不应局限于导学案，还应有助于学生学习的视频、音频等富媒体的开发，并将上述诸多学习资源进行整合编辑，形成利于学生使用的电子教材。本文就如何利用有效的工具，对需要提供给学生的导学案、视频、音频等学习资料进行整合，制作出适合学生使用的电子教材，谈一谈自己实践的经验及体会。
制作工具的选择
当教师确定教材内容后，剩下的便是针对学生学习的重难点、易错点等利用开发工具对教材进行编辑制作。在制作工具的选取上，有关两个工具引起我们的关注，一个是苹果公司推出的iBooks Author数字教科书工具，它可以在苹果系统下进行写作排版制作电子书。这种电子书需要在iBook 2软件上进行阅读，并且只能在iOS操作系统中操作使用。另一个是appBook，appBook平台是多平台移动应用制作工具，可以广泛用于书籍制作，个人杂志发行，支持iPad、iPhone、Andriod、PC等平台，可在PC平台制作，真正做到一次编译多平台。appBook软件操作简单，具有PPT办公软件使用基础的人，可直接上手，完全可以短时间内制作一个跨所有平台全媒体的互动书籍。它人性化的界面，给用户绝佳的制作体验。因我们使用的是安卓系统的平板电脑，iBooks Author无法应用，并且从现在市场来看，安卓系统的手机和平板电脑用户最多，所以基于安卓系统的电子教材的制作探究更具有价值，而且appBook不仅仅支持安卓系统，还支持iPad、iPhone、PC等平台，为此，我开始了使用appBook制作电子教材的实践旅程。
文档的建立
当用户新建一个文档时，它给用户提供了显示终端的选择：平板电脑还是手机；是横排版式、竖排版式还是横竖混排版式；电子教材将应用于什么终端，如iPad和Andiord Pad；屏幕尺寸的可选性。真正做到版式的多选择性和具体化，让显示效果更加清晰。
文本、图片等媒体文件的添加
在appBook的编辑菜单中，可实现页面的新建、文本和图片的添加及编辑。在电子教材中，文本内容的呈现是教材的主体，图片是文字的补充。例如，对于学生要学习的文字内容，可以文字录入，也可以在pdf格式中用拍照功能将选取的部分抓取下来，保存为图片，插入页面中，省去了打字编辑的时间。
除了在页面可添加图片外，它还可插入音频、视频、符号、网页地址等。这样，我们就可真正地实现“翻转课堂”，在学生学习困难的地方插入几分钟的重难点教学音频、视频讲解，帮助学生更方便地学习而且还节约学习时间、避免思维的中断。页面上的文本超链接网页功能，又让学生的学习得到拓展延伸。另外，在课本文本旁插入一些和教学相关的SWF格式的动画，对电子教材的学习更是画龙点睛之笔。
动画、互动、模板
appBook作为专门为新一代触控平台设计的全媒体数字出版制作工具，除上述通用的排版功能以外，还实现了页面各组成元素的动态显示，可以集成动画、互动、模板。在互动中，支持互动的有音频、视频、拼图、GIF动画、幻灯片、图片序列、自由拖曳、360度旋转物体、幻灯片、超级链接、投票调查、平移缩放、3D引擎跨平台、地理标注（lbs），支持各种动画，重力感应交互和找茬等小游戏。在交互中，最大的好处是实现了各章节的超链接和各页面的跳转，如在目录上应用超链接，可快速地到达指定位置。在三大特性中，对教育教学最有用的是模板中的试题、画板、360度旋转物体、3D画廊、拍照等功能。例如，模板中的试题可以实现学生在预习后的自测，如果将导学案中的试题加入其中，学生在预习完之后可进行自我检测，并能实现自动判分，这样学生从自测中能够了解到哪些内容还未理解。自测题分为单选题、多选题和完形填空。由于在自测题中可插入音、视频文件，则更便于实现英语的听力训练。此外，通过其画板功能，学生可实现在平板上作画。假如学生上美术课，即可通过该功能实现，同时也可作为其他学科书写用的书写板。通过360度旋转物体功能，学生只需随意用手指旋转物品即可实现从各个角度观察一个物品。
实践探索体会
