关于猪八戒的歇后语

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于猪八戒的歇后语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

猪八戒的后脊梁歇后语下一句是什么？一起跟小编来看看！

猪八戒的后脊梁--无能之辈（悟能之背）

下面是更多关于猪八戒的歇后语

猪八戒戴花——越多越丑/臭美

猪八戒丢了钉耙——凭什么保师傅

猪八戒戴耳环——自以为美

猪八戒的老婆——天天有猪肉吃

猪八戒的武艺——倒打一耙

猪八戒的嘴——贪吃贪喝/饱吃饱喝

猪八戒的嘴巴——自我欣赏

猪八戒掉进万花筒——丑态百出

猪八戒的肉价——（你）超过师傅了

猪八戒的脊梁——悟能之背（无能之辈）

猪八戒打蚂蚱——笨手笨脚

猪八戒戴眼镜——冒充大学生

猪八戒打呵气——好大口气

猪八戒端盘子——费力不讨好

猪八戒打手机——老二也玩大哥大

猪八戒败阵——倒打一耙

猪八戒背媳妇——心甘情愿/舍得花力气/费力不讨好

猪八戒不成仙——坏在嘴上

猪八戒背孙悟空——能人背后有能人

猪八戒摆酒席——硬装阔老

猪八戒扮姑娘——好歹不像

猪八戒吧嗒嘴——看见媳妇了

猪八戒吃人参果——全不知滋味

猪八戒吃肉——自相残杀

猪八戒擦粉—— 遮不了丑

猪八戒吃西瓜——独吞

猪八戒吃黄连——苦了大嘴的

猪八戒吃猪蹄——自残骨肉

猪八戒吃猪肉——忘恩负义

猪八戒充英雄——只是嘴皮子拱得欢

猪八戒吹牛——大嘴说大话()

猪八戒唱歌——假装艺术家

猪八戒吃屎——贪污

猪八戒吃食——难听

第2篇

歇后语是汉语的一种特殊语言形式。它一般将一句话分成两部分来表达某个含义，前一部分是隐喻或比喻，后一部分是意义的解释。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。歇后语也叫俏皮话，可以看成是一种汉语的文字游戏。歇后语是熟语的一种，熟语包括成语、谚语、惯用语和歇后语四种。

如来佛治孙悟空——强中还有强中手

如来佛捉孙大圣——易如反掌

泥佛劝土佛——同病相怜

泥佛爷的眼珠儿——动不得

泥捏的佛像——实心眼；没心肝；没安人心

泥水匠拜佛——自己心里明白；自家知底细

千日拜佛，一朝添丁——善有善报

窃马贼戴佛珠——冒充善人

娃娃供神佛——你哄我，我哄你

五台山上拜佛——烧高香

金刚化佛——更神气

他念他的经，我拜我的佛——互不干扰

唐三藏读佛经——出口成章

唐僧和尚念佛经——一本正经

乡里婆婆拜干佛——磕头磕够了

香山的卧佛——大手大脚

小鬼见佛陀——矮了半截子；矮了一大截

猪八戒了天拜佛——掸心不稳

走煞金刚坐煞佛——苦乐不均

黑瞎子装弥勒佛——面善人不善

吃猪肉念佛经——假善人

弥勒佛吹螺号——一团和气

弥勒佛管山门——自得其乐

庙里的佛爷——脸上贴金；有眼无珠

老佛爷念素珠——心中有数；肚里有数

老和尚讲佛经——说的说，听的听

老虎戴佛珠——假慈悲；假慈善

乐山的大佛——老实（石）人

杀人和尚念佛经——假慈悲；假慈善

孙悟空遇到如来佛——无法可使；有法难使

大佛殿的罗汉——一肚子泥（比喻徒有外表而无真才实学的人）

大佛殿的菩萨——满肚子泥；

大佛寺的大佛——半身金装

当面诵善佛，背后念死咒——阳奉阴违

盗马贼挂佛珠——假正经；假装正经

镀金的佛像——华而不实

垛泥匠不拜佛——心里有底

拜佛走进吕祖庙——走错了门

峨眉山上的佛光——看得见，摸不着；可望而不可及

放下屠刀，立地成佛——弃恶从善

佛多香少——供不应求

佛面刮金子——无中生有

佛爷的眼珠子——动不得

佛爷的桌子——碰不得()

佛爷脸上刮金子——浅薄（剥）；细索求

如来佛出虚恭——好神气

如来佛打喷嚏——非同小可

第3篇

关于水果的谚语麦熟樱桃熟。荔枝惜花，龙眼惜子。

枇杷开花吃柿子，柿子开花吃枇杷。

一亩菜园十亩田，十亩菜园赚大钱。

一天一个苹果，医生不来找。

一只烂苹果烂一萝苹果。

囫囵吞枣 因噎废食。

吃不到葡萄说葡萄酸

背阴石榴朝南梨，桃南杏北梨正枝。

八月半，种早蒜，八月中，种大葱。

头伏萝卜二伏芥，三伏里头种白菜。

苹果喜气寒，栽植不宜南。(四川)

荔枝十花一子，龙眼一花十子。(福建)

白菜密插，芥菜跑马(稀植)。(湖北)

七月十五花红枣，八月十五打个了。(河南)

要得花果长得好，还得养蜂把花咬。(河南)

七月核桃八月梨，九月枣儿甜蜜蜜。(四川)

七月十五枣儿红衫，八月十五枣儿落杆。(河北)

六月壅(上粪)，七月上，八月再看葱长旺。(陕西)

正月施肥长花，七月施肥长果，冬季施肥长树。(湖南)

桃三杏四梨五年，小枣当年就还钱(指果树栽后结果时间)。

生瓜梨枣，见了就咬(凡是水果类的东西，你只要路过果园、瓜园，成孰时偿偿，主人不会拒绝，并非常欢迎，农俗淳厚)。

桃养人，杏害人，李子行里埋死人(吃桃有益，杏多吃有害，李子要少吃)。

今年载下一棵桃，他年果子吃不了;今年栽下一棵槐，他年柴火不用买。

桃三李四梨五年，核桃柿子六七年，桑树七年能喂蚕，枣树栽上能卖钱。(河南)

七不逢，八不查，九月毛栗笑哈哈。(安徽)

雨水甘蔗节节长，春分橄榄两头黄，谷雨青梅梅中香，小满枇杷已发黄，夏至杨梅红似火，大暑莲蓬水中扬，秋分菱角舞刀枪，霜降上山采黄柿，小雪龙眼荔枝配成双。

有关水果的歇后语砍树吃橘子 ------ 不顾根本

虫吃沙梨 ------- 心里肯(啃)

黄连树上结糖梨 ---甜果都从苦根来

沙梨打癞蛤蟆 ----- 一对疙瘩货

歪脖子树上结歪梨 -----不成正果

猪八戒啃地梨 ------什么仙人吃什么果

冬天吃山楂——寒酸

老太太吃(柿子)——专拣软的拿

冬天吃(山楂)——寒酸

熟透了的(桑葚)——红得发紫

鼓槌打(芝麻)——敲到点子上

囫囵吞(枣)——不变滋味

冬天吃山楂——寒酸

鼓槌打芝麻——敲到点子上去了

海南的椰子------果真有味

第4篇

一、预习基础，激发学习欲望

语文老师根据学生的需求，提前制定微课辅导视频，放到学校公共资源平台上，作为学生课下预习的基础。相较于常规课程，微课重在微小而精简，突出某个知识难点，或者激发学生对某个问题的兴趣，或者设置一定的情境，在不超过10分钟的时间里，教师利用视频、音频、图画、文字等多种形式，解决知识难点问题，便于学生随时随地、或快或慢地学习，既可课前预习，也可课上使用，还可以课后巩固。

苏教版高中语文选修教材总共分成五个系列，分别为“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字应用”“文化论著与专题”。这五个系列又分成15个模块，总共15本教材，要求学生任选四个模块，完成选修学分。在一个半学期的时间内，学生和老师都面临繁重的学习和教学任务，如果仅仅依靠传统教学方式，不但选修内容无法完成，更与选修课程设置的初衷相违背，学生的自主性无法充分地体现出来。而微课的引入，就是改变这一现状的有效措施。教师根据大多数学生报选的选修课程，合力制定不同的微课内容，并将之放到公共教学网站平台中，再将下节课讲课的重点和目标在公告栏中公布。这样学生就能有的放矢，明白课下预习的重点，同时这也极大的减轻了学生课下的负担。以“新闻与传记”系列学习为例，教师针对学生学习传记的思路和方法制定了微课，从传记的特点、内容到传记学习的方向和目标以及整个教材所涉及的传记人物，如富兰克林、李方舟、马克思、、贝多芬、罗曼・罗兰、老舍、孔子、坡、梵高等。整个微课作为传记文学的入门引导，向学生明确了学习目标，并激发了学生的阅读兴趣。只要学生愿意去学，去阅读，语文教学的基本目标就达到了，而整个课程的教学自然也水到渠成。这样的微课实现了人人预习的目标，而这也是高效课堂的起点。如果将这个内容的学习和《史记》教学相结合，就会相得益彰。

微课，从学生的需求出发，基于自主学习的原则，让学生自主地选择所需资源，贴合学生学习的实际，为学习打开了一扇大门。

二、探究问题，剖析重点难点

苏教版高中语文选修课内容繁杂，这给本就学习负担很重的学生无形中增加了困难;高中教师工作繁重，如果选修课程的每堂课都深入讲解，很难做到。微课的出现，解决了选修课尴尬的现状，实现了教和学的高效率。微课要求在问题探究上更为精确，因此设计上要层层递进、条理清晰，不放过每个细节，选择重点、难点、易错点，并且要多从学生的角度来考虑制作内容。

在苏教版高中语文选修教材《语言规范与创新》学习中，老师可以制作很多小的微课，比如《特色广告语》《歧义辨析》《语音的变迁》等，都是联系学生学习实际和生活特色的难点问题。老师制作的微课就是要疏通这些难点，帮助学生举一反三，切实提高语文素养，学以致用。“语言文字运用”系列的内容很多与高考相关，因此也最受学生关注。其中，修辞的运用是选修课中学生们非常感兴趣的知识点。为了上好这节课，我的想法是：可以从网站上下载名师关于修辞的微课，并进行挑选和剪辑，制作成适合我校学生的“修辞集锦”微课，在课堂上播放。每讲完一个修辞，都要插入一段微课，从2分钟到5分钟不等，力求生动新颖。如比喻的定义和结构讲完后，可以插入邯郸市魏县德政镇中学马世法老师制作的“修辞方法之比喻”的微课，特别剪辑他制作的关于“比喻效果”的一段文字和图片来检验大家的掌握情况。如比喻的第一作用就是化平淡抽象为具体生动，微课首先出现的是一幅漫画，一块小石头砸向了水缸，缸破流出了水。漫画的标题为“以小胜大”。这样学生对于比喻的第一作用有了直观的感受，纷纷想出了更加生动的语句，如“妈妈的爱就像软软的棉花糖，吃一口，甜滋滋的，久久不愿放开”。还有很多歇后语，如“猪八戒照镜子”说明里外难堪（看）的情况，“竹篮打水”比喻一场空。同学们能想到很多这样的例子，每个人都能说上几句，课堂上谈笑风生，气氛融洽。学生的主体地位突出，积极性被充分调动起来，课堂教学效果也得到了全面的提升。

微课在使用中，不能完全照搬，不仅要根据课堂内容和学情进行编辑或者重新制作，更要与课堂内容有机融合，使其真正成为教师教学的有利助手，成为学生通晓难点的法宝。

三、延伸学习，扩展学习内容

教育改革的重点就是凸显教育的本色，即教育对人的关注、尊重和培养。其中满足学生的主观意愿和突出其主体地位是各项改革的核心。微课教学的一大优势就是最大化地提高学生自学的潜能，掌握学习的方法，为其终身教育服务。在课堂教学中，微课在延伸学习上作用明显，能进一步深化知识，开拓学生的眼界，非常适合选修课程。

在苏教版高中语文选修课中，“诗歌与散文”系列中《唐诗宋词选读》的教学容量非常大，加之与高考的诗歌鉴赏一题有很大的关联，因此教师在授课过程中面临着巨大的压力，往往不知如何取舍，导致课程拖沓。我们采用了点面结合的方式，重点讲解富有代表性的作品，而后利用微课进行多角度的延伸，进行比较阅读和鉴赏。如老师重点讲解了杜甫的《旅夜书怀》，然后用微课的形式将其与《长安晚秋》《商山早行》《枫桥夜泊》等进行不同方面的比较阅读，让学生掌握此类诗歌中的人在天涯、漂泊无定、怀才不遇、羁旅困顿等无奈、伤感的情绪，深化主题。还从写景的角度进行了微课鉴赏，使学生掌握写景常用的手法，提高学生的鉴赏水平。再有，为了提高学生对于唐诗宋词的理解，我们在课堂中穿插了关于阅读诗歌基本方法的微课，鼓励学生进行个性化的解读，并和学生一起制作了“某某诗歌之我见”的作品展示微课，让学生成为所讲诗歌的代言人。学生不再觉得古代诗词高不可攀，开始用心深入诗歌，从情感到手法，从诗句到炼字，学生俨然成了诗歌小行家，专业术语用起来也有板有眼，真正达到了学习、积累、实践为一体的目标。微课的灵活运用，大大提升了教学的深度，既节约了时间，又实现了效果，一举多得。

微课在延伸学习上的使用，可以开启学生学习的新思路和新方向。学生们对于同类知识的掌握会有明显提高。在同样的时间内，老师利用微课吸引学生的注意，激发学生内在的潜能，实现了自主学习的目标，做到了高效低耗。

四、整合资源，满足学生需求

微课的展示内容是多样的，微课的来源也是多元的。教师在课堂构建上有多种选择。除了“翻转课堂”，还可以进行其他多种课堂形式。以学生的需求为准则，将高中语文选修课堂变成“大语文”天地，让学生畅游其中，享受思考的乐趣、探究的乐趣、收获的乐趣、合作的乐趣。微课利用优势资源，激发学生挑战的欲望，让其改掉过去懒散的毛病，真正成为学习的主人。

在苏教版高中语文选修课《新闻阅读与写作》中，教师根据学生们普遍反映的作文不会写，高分作文不好突破的需求，可以分别制定“立意”“选材”“结构”“语言”等微课，最大限度地整合资源，满足学生的需求，并提高课堂效率。在作文材料积累方面，除了名家微课集锦，还可以有自己学校语文组老师分别制作的各种特辑，如励志人物材料、名人名言专辑、智慧勇敢素材、实时论据素材、最新影片精华汇总等，从不同的侧面和层面录制微课，满足学生多样化的需求。此外，在写作指导课上，老师还可以采用新颖的互动微课形式，让学生分小组制作写作成果特辑，展示出自己的收获。这样一来，学生们积极性很高，他们一起合作，还找老师指导，找出不同的作文精彩之处，并分门别类，加以批注，向全体同学汇报。我想，写作微课推出后，同学们反应会很好，写作热情会更加高涨，写作思路也会更加清晰。

微课，可以成为“营销”的手段，既展示老师备课的成果，也展示学生学习的成果，教学和学习的有效性得到了充分的保障。

五、重视互动，丰富反馈方式

真正的课堂，必须有老师和学生的互动，在质疑和答疑中激发思维的活力，碰撞出思维的火花。正确的微课教学，并不是简单的插入与课程内容有关的小视频，而是利用微课中的音频、文字等激发学生的兴趣，解答学生的疑问，拓展学生的视野，考察学生的掌握程度等。在利用微课构建选修课堂时，尤其应重视师生互动，并鼓励学生以多样化的形式来展现自己的学习体验和体会。

比如在戏剧选修课上，可以先制作“中外戏剧知识汇总”和“中外戏剧网址链接”这两个微课，并放到平台上;一周之后的选修课上，班级举办中外戏剧知识竞赛，用事先制作好的抢答设备配合大屏幕来进行各种问答，有必答题、抢答题、组答题等，最后评出个人和小组第一名，并将他们的表现情况直接展现出来，再特意截取一小段视频，表扬这些同学的努力和付出。戏剧课一下子点燃了学生们的求知欲，我们还可以商定在新年联欢会上，自编自演一个校园戏剧。高中的生活是枯燥的，但也可以是精彩的。

微课，让课堂活起来，让知识的学习不再死板。