时间：2023-05-31 09:09:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学英语试卷，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新课标指出小学英语教学评价的目的是激发学生学习兴趣和积极性。此次期末试卷的出题思路非常明确。通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每套试题均有听力和笔试两部分构成。
一、试题特点
(一)注重了基础知识的考查
试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如重点单词的书写，动词时态的运用，以及语音的认知等)，这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。
(二)突出语言的交际功能
英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)渗透了能力考查的要求和一些生活常识。
语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、试卷总体情况分析
(一)听力部分(其中四年级占40%，六年级30%)
听力测试诣在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。总体包括几大块内容：一、听音，选出你听到的单词或句子 二、听录音标序号 三、听音，选出正确答语 四、听音，在正确的图片下画(∨)。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高。失分较多的是第三题(四、六年级都是)，学生不能领会录音内容中的关键信息，有的学生眼高手低，听的懂但选不对，以至造成失误。
(二)笔试部分(四年级占60%，六年级70%)
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词组、语音、语法等方面的考查。现分析如下：
1、读单词连线(六年级)：此部分主要考查学生对单词音标掌握的情况，从卷面上看学生做的还不错
2、英汉互译：其中也包含三年级知识，这也都是学生平时所熟悉的，但由于大家疏忽不认真，失分教多，尤其是汉语短语译为英语，这也说明了学生学的快遗忘的也快，也是我们缺乏学习外语的语境的缘故。
3、选择填空：两个年级的试题都有此种类型，涉及到口语练习，动词的时态变化，关键短语，介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的很好。
4、连词成句：本题较为简单，都是每个单元的重点句型，但学生完成的情况并不理想，尤其是四年级的学生，句首字母不大写，句末无标点符号，而且单词书写错误教多，主要是他们平时没大做过此种类型的题，而且写的机会又少。但六年级的学生做的不尽人意，不得不引起我的注意和深思，也说明了在学生眼中英语并没有被引起足够的重视。
5、阅读短文，完成句字：因为是课本中的原文，问题也大致相同，所以此题大部分同学做的不错，但也有及少数做的不理想，既有审题不认真，不看清要求的原因，也有平时上课学习的缘故
三、对今后教学的建议：
1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准
2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
4、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
I、连线。将下列字母的大小写形式连起来。(10分)
U B P D V Q Y I J L
d v q u b p I l y j
II、选出不同类的单词。(18分)
( )1. A、mother B、brother C、teacher
( )2. A、duck B、desk C、chair
( )3. A、plane B、pear C、peach
( )4. A、small B、giraffe C、short
( )5. A、fifteen B、twelve C、friend
( )6. A、bike B、grape C、bus
III、单词与图片连线。(12分)
1. apple
2. lamp
3. deer
4. student
5. jeep
6. watermelon
IV、单项选择。（12分）
( )1、— cats can you see?
—I can see twenty. A、How B、What C、How many
( )2、—I have apple.
—Me too. A、an B、a C、some
( )3、—Who’s that man?
—He’s my . A、mother B、father C、sister
( )4 Do you like oranges?— A、Yes,I do. B、No,I do. C、Yes,I don’t.
V、根据所给的情景选出正确的句子。（16分）
( )1、你想知道那个男孩是谁，你应该这样问： A、Who’s this boy? B、Who’s that boy? C、Who’s that girl?
( )2、想询问别人小汽车在哪里，应怎样问： A、Where’s my car? B、Where’s my cat? C、This is my car.
( )3、如果有人对你说：“I’m sorry.”你应该怎么回答： A、Thank you. B、You’re welcome. C、it’s OK.
( )4、你想知道别人是来自哪个地方，应该这样问： A、Where are you from? B、How are you? C、how old are you?
VI、从B栏中选择与A栏相对应的句子，只填编号。（16分）
( )1、Who’s that girl? a、OK!
( )2、Have some fruits. b、Sure.Here you are.
( )3、Do you like peaches? c、It’s on the desk.
( )4、Let’s watch TV. d、She’s my sister.
( )5、Can I have a pear,please? e、Thank you.
( )6、Where’s my ruler? f、I have twelve.
( )7、How many crayons do you have? g、I’m from China.
( )8、Where are you from? h、Yes,I do.
VII、选择正确的中文意思。（16分）
（ ）1、Can I use your pencil? A、我能借用你的钢笔吗？ B、我能借用你的铅笔吗？
（ ）2、It has a long nose and a short tail. A、它有一个长长的鼻子和一条短短的尾巴。 B、它有一个小小的鼻子和一条长长的尾巴。
（ ）3、Welcome back to school! A、欢迎回到学校！ B、让我们一起去学校！
（ ）4、Do you like pears? A、你喜欢梨吗？ B、你喜欢桃吗？
参考答案：
第I题： U——u B——b P——p D——d V——v Q——q Y——y I——i J——j L——l
第II题： 1、C 2、A 3、A 4、B 5、C 6、B
第III题： 1——c 2——e 3——a 4——f 5——b 6——d
第IV题： 1、C 2、A 3、B 4、A
第V题： 1、B 2、A 3、C 4、A
1.对不起
2.可怕的
3.礼物
4.累的
5.特别喜爱的
二、情景选择
1.询问有多少只鸟，你要说：
A.How many birds？B.Is it a bird？
2.介绍自己的鼻子：
A.This is my nose.B.This is my face.
3.向别人介绍自己母亲的职业：
A.She is a nurs.B.He is a driver.
4.向别人介绍自己的父亲：
A.This is my father.B.This is my sister.
5.询问别人喜欢吃肉吗，你要说：
A.Do you like meat?B.Are you a driver？
6.询问猫在哪里，应该说：
A.Where's the cat？B.How many cats？
7.告诉别人铅笔在书的下面，应该说：
A.Pencil is under the book.B.It's a pencil.
8.告诉别人那是他的外套，应该说：
A.This is her dress.B.That is his coat.
9.询问医生在哪里，应该说：
A.What's this？B.Where's the doctor？
10.回答"不，他不是"，应该说：
A.Yes，she is.B.No，he isn't.
三、完成对话
1.Do you like meat?
A.Yes, I do.B.Yes, she does.
2.Are you a pupil？?
A.Yes，I am.B.Yes，she is.
3.Is he a doctor?
A.No，he isn't.B.No，he is.
4.A present for you.
A.Thank you.B.Sorry.
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本学期英语组将围绕区教研室和学校教科室新学期的工作要求展开教研活动。教研组加强教研内容的计划性、针对性，提高活动的实效性，把教研的落脚点放在提高备课、上课的质量上，采取有效措施，提升教师自主进行教学研究的意识和能力。加强集体备课，相互听课、评课，坚持教师自我反思，在新课程理念框架下，形成个体行动理念。同伴互助，教师间相互帮助，互相学习，取长补短，共同进步，营造浓厚“教研”氛围。提倡个人反思，写好课后札记，不断总结经验和教训，努力探索新的教学方法，使教学模式化向教学个性化转变。
二、工作目标
1、加强以校为本的教研制度的建设，加强理论学习，努力提高每位教师的自身素质与教学技能。
2、继续学习和贯彻新课程理念，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作并把工作做细做实。
4、开展英语周，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语交际能力。
3、搞好英语教研组的建设，努力使英语教研组成为一支团结合作、勇于创新、充满生机的教研组。
三、主要工作
1、加强理论学习，更新教学观念
继续学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》等专著，并其中的理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。
2、抓实教学常规，提高课堂教学效益
进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作，组织本教研组成员学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。重点要抓好备课和上课教学常规的落实；充分发挥教研组作用，有效地组织好集体备课、业务学习、研讨、讲座、教材分析等活动，对照新课标,反思自己的英语课堂教学。本学期继续开展“滚动式”上课的教研活动（2次），以提高课堂教学的有效性。
3、发挥集体备课的优势
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，教研组要定期组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生、进度，研究教学方法，教学安排及教学资料要一致。每次教研活动要定负责人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，不断完善教学。
3、以英语周活动为平台，激发学生学习英语的兴趣
本学期将开展校第一届英语周，我们英语将开展一系列的活动。课外英语活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情、参与意识，培养兴趣。本学期主要展开以下活动：
（1）充分利用校园广播站，在校园开展英语小广播，以此来营造良好的英语学习氛围，激发学生学习兴趣。
（2）师生共同布置英语走廊或英语角，尽量给学生提供一个展示自己英语风采的机会。
（3）开展系列活动：英语歌曲比赛、英语画报和英语手抄报比赛、讲英语故事比赛等。
附：小学英语组教研活动安排表
“滚动式”上课安排表
沙城一小第一届英语周活动方案
2011-2-20
制定人：项蓉蓉
沙城一小小学英语组教研活动安排表
周次
时 间
活 动 内 容
1
2.11—2.17
预备周
2
2.18—2.24
通读教材，制定英语教学计划、初期英语教研组会议、区“小学学科学习质量评价、作业与批改”主题征集活动
3
2.25—3.2
区小学英语新课程培训 、区教科研论文评比
4
3.3—3.9
区小学英语教研组长培训活动、布置英语走廊和英语角
5
3.10—3.16
教学抽查、组内理论学习
6
3.17—3.23
进行“滚动式”教学活动
7
3.24—3.30
市农村小学教学规范“质量测评”、“作业布置与批改”专题培训研讨活动
8
3.31—4.6
区小学英语骨干教师研修活动、组内教学教育理论学习
9
4.7—4.13
准备期中考复习、市小学英语课堂教学专题研讨会
10
4.14—4.20
组织期中考、区小学英语教师教学规范“质量测评”、“作业布置与批改”专题培训研讨活动
11
4.21—4.27
区小学英语教师教学基本功比赛、 集体备课
期中考试后做好试卷分析工作
12
4.28—5.4
进行“滚动式”教学活动
国庆节
13
5.5—5.11
区小学科“教学规范达标”专题调研
区小学英语学科现场“命题”评比
14
5.12—5.18
校英语周活动、教学教育理论学习、市小学英语教师教学基本功比赛
区小学英语教研组长（备课组长）培训活动
15
5.19—5.25
区农村小学英语课堂教学专题研讨活动
16
5.26—6.1
组内教学教育理论学习
市小学新课程现场“命题”评比
17
6.2—6.8
市首批农村小学“四项教学规范达标”活动验收
18
6.9—6.15
区小学英语优秀教学案例征集评比活动
19
6.16—6.22
市小学新课程学习质量专题调研
区小学英语口语考查
20
6.23—6.29
准备期末复习、市小学英语优秀教学案例征集评比活动
区期末教学质量监控
21
二、工作要点
1、主题优化。本学期的教研主题是：如何做个会听课的老师。促使教师学会听课、学会评课，能让片区的教学研讨活动真正让做课与听课的教师都有所提高。
2、加强理论学习。要求各组员认真阅读《英语课程标准》、《英语课程标准解读》以及《区中小学教学规范》。同时加强教育书籍的阅读。推荐书目：《中小学外语教学》（小学篇）、《新课标小学英语任务型教学设计与实例》、《感悟abcd小学英语教学创新》、《行动教育 教师在职学习的范式革新》、《非常教师——优质教学的精髓》、《给教师的一百条建议》、鲁子问教授编写的一套关于（中）小学英语教学方面的书籍。
3、落实常规，加强课堂实效。重点要抓好备课和上课教学常规的落实；有效地组织好集体备课、业务学习、研讨、讲座、教材分析等活动，对照新课标,反思自己的英语课堂教学。同时，针对学区的教育现状与教育装备，研究该如何合理利用教学资源，提高课堂效率。
4、提高教师技能。每位组员积极练习教师基本工，如：三笔字，口语等，积极参加区中小学英语语音达标活动。
5、加强教研组制度建设。
教研组制度 ：
（1）全员参与制。
（2）一学期一次理论学习制度。每个学期由各组选出代表，对全员进行理论学习辅导。以求更新教师们的教学观念，调整教学理论的知识结构。
（3）教案打印发放制。听课前为大家发放教案，使得大家在听课时有更多的时间去思考与记录那堂课里的情况。
（4）评课制。在课前，每位老师发到一张《评课单》。听课结束后，给每位老师大概15分钟的时间写《评课单》。在这15分钟里，听课者要浏览听课笔记，整理自己在听课过程中所做的小结。然后再有重点地与大家进行交流自己的观点。最后由主持人汇总评课内容。每个人回家一个星期内上交评课稿。
（5）每学期教学实践中认真做到“六个一”的学习管理制度，即每个月至少写一个教学反思，向教研组提供一个本人遇到值得探讨的问题，一个有新意的典型案例，设计一份试卷，上一节研讨课（或说课），交其他的附带作业：上课老师说课稿与上课的案例。
（6）请假制。每周四下午的教研活动为工作时间，如有特殊情况需向学区教科研负责人请假。
附：
1、分组。
a组：瑶溪一小、瑶溪三小、瑶溪五小、金岙小学、黄山小学、黄石小学。
b组：瑶溪二小、上江小学、上庄小学、元庄小学、屿田小学、横街小学、状元三小
每次专题活动之前小组间进行活动。（如：开课时，个人备课——集体备课——说课——修改——片区活动）
2、活动安排：
周次
时 间
活 动 内 容
4
3.10—3.16
学区全体教师会议
1、传达区2011年上半年区小学英语科研训工作重点部署
2、贯彻小学英语教学规范
3、备课组建设策略
4、2011年上半年片区小学英语教学工作重点部署。
5—7
1、区级活动
2、小组活动（集体备课）
3、理论学习：如何听课、评课。
8
4.7—4.13
学区小学英语专题研讨活动
1、开课：谢琛琛（横街学校）、张丽丹（金岙小学）
2、小组讨论
3、评课
9—15
1、区级活动
2、撰写评课稿
3、理论学习：阅读教育累书籍并撰写读书笔记，供读书会交流。
16
6.2—6.8
读书会（学习笔记交流）
3、学校特色活动（待整理）
本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。
二、试题的特点。
（一）、注重了基础知识的考查。
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如：听力题的一题、四题；笔试题的六题等，因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
（二）、渗透了能力考查的要求。
英语作为语言，是一种交际的工具。小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次测试在试卷的问题设计上，不仅突出了对学生听、读、写、能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。如：听力题部分；笔试题的七、九题等。
（三）、融英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。
小学英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵，特别是除了发挥测试的作用外，对考生今后学习英语、运用英语也有一定的启迪。同时，本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。
三、考试情况分析
四、测试的总体情况分析。
五、各大题的做题情况分析与探究
六、个人教学中的几点做法。
如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我一直思考的问题，也是我一直努力的方向，下面就我个人在教学中的一点儿做法跟大家谈谈，不足之处还望领导及各位老师批评指正：
1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学，利用课余时间我努力学习英语《新课标》中的教学理念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。
2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。
3、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，抓好学生的读写训练。
关键词：小学英语；课外作业；原则；形式；技巧
【中图分类号】G623
众所周知，英语课外作业是小学英语课堂教学的自然延续和补充，是教师获取教学反馈信息的重要手段。笔者多次观摩小学英语各级各类公开课，教师往往很重视课堂的导入环节，课堂教学也是精彩纷呈，但对课后作业的布置却不够重视，往往浮光掠影，一带而过，流于形式，甚至连学生和听课老师还没有看清听清就匆匆收场，给人一种虎头蛇尾的感觉，使得课外作业的布置成了教学中最薄弱，最易被忽视的一个环节。
公开课尚且如此，在平时的教学过程中，老师们对课外作业的布置就更可想而知了。从布置的形式来看，大多数鲜有创意，还是以机械性为主，不是抄写生词短语句型，就是完成相应练习册和试卷；抑或听录音跟读背诵课文，与伙伴或家人编练对话等。这些作业脱离学生生活实际，机械成分较多，而且空洞乏味，可操作性不强。作业含金量低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理，严重影响了学生的学习兴趣、挫伤了学习热情，不利于培养学生的综合语言运用能力。
那么我们在小学英语课外作业设计的的时候应该掌握哪些基本原则及技巧呢？
要想掌握小学英语课外作业布置的技巧，就要从小学生心理发展的特点入手，其英语课外作业设计应该遵守“五性”原则，即作业具有趣味性、问题具有发展性、任务具有开放性、过程具有实用性、步骤具有个体性。
首先，英语课外作业应该符合趣味性的原则。小学英语教学，面对的是儿童时期的孩子，对于孩子而言，他们对一个事物的喜欢与否，完全取决于此事物是否对其具有吸引力。针对此给出的课外作业设计技巧是：找到学生兴趣点布置作业，培养其对英语的兴趣。例如在牛津小学英语3B Unit 11《A good idea》这一课布置课外作业的时候，就可以让学生两人一组，编写对话，通过编对话和表演的过程，学生就可以将“Let’s go”和“That’s a good idea ”等句型练习熟练进而扎实的掌握。
第二，英语课外作业设计应循发展性原则。英语教学的最终目的是让学生掌握这门语言，并更好地使用它。语言并不是一成不变的，它也在不断地发展。因此，教学中应该充分挖掘学生的语言能力，课下培养学生自主学习的潜能。针对此给出的课外作业设计技巧是：课外作业布置时要留给学生创新的空间，充分发挥其自主学习的能力。
第三，英语课外作业应该具备开放性。开放性的课外作业、结合实际的学习方式，更受学生们的亲睐。针对此给出的课外作业设计技巧是：让学生可以自主的设计和选择课外作业，给学生一个施展才华的舞台。例如在牛津小学英语 5A Unit4 《Halloween》这一课布置课外作业时，可以给出学生两种以上的作业形式，其一是表演有关万圣节的短剧，进而练习“Do you like...？ ”、“Yes， I do. / No， I don't.”、“ I like...”“What do you like？”、“ I like...”等句型。其二，教师将以上重点句型设计成一首简单的英文歌，让学生自己编唱。形式开放，作业内容新颖，容易把握小学生的兴趣点。
第四，英语课外作业应该具备实用性。学以致用是学习的最终目的，在课外作业布置的时候，也应该充分的考虑到实用性能够给学生学习带来的效益。针对此给出的课外作业设计技巧是：紧密结合课本内容，并让学生在完成课外作业的过程中使用到课堂上的知识，极力体现英语的实用性原则。如牛津小学英语6B Unit3《 Asking the way》后，请学生绘制一幅从学校到自己家的路线平面图，然后运用所学的知识Go along ... Turn… at …You can take No. … and get off at the … Stop等进行文字和口头语言叙述。
第五，英语课外作业应该遵循个性化原则。所谓的个性化，就是要考虑到小学生好动的天性、擅于想象的天赋、喜欢探究的秉性，结合这些特点投其所好的进行布置作业。针对此给出的课外作业设计技巧是：布置一些需要亲自动手完成或者需要通过联想和想象才能够完成的作业，这样既不会枯燥无味，也不会丧失课外作业的作用。例如在对牛津小学英语1A《What colour》这一课进行课外作业设计的时候，就可以采取让学生自己完成一幅色彩斑斓的画，然后标出颜色的英文单词，第二次上课的时候，几个同学一组互相询问自己所指的颜色，运用“What colour？”这个句型并记忆各种颜色的英文发音。
此外，在课外作业布置的形式上，还可以依据学生对英语掌握的程度进行具体问题具体分析，也可巧妙的将数学，美术等学科知识融会贯通，更能够激起学生的学习兴趣。如在教授牛津英语小学5A Unit9《 Shapes 》后，可让学生回家用三角形，正方形，长方形等拼图或画一个梦想屋，用所学句型What shape is...？How many...can you see？适当加上What colour...？等旧知进行综合语言实践能力的训练，同时也培养了学生动手动口动脑的能力。
总结：综上是笔者根据自己教学经验所总结出来的课外作业布置的技巧，小学英语教学仍然处于发展阶段，想要其成为学生英语学习道路的一块坚硬的奠基石，就必须注重课堂与课外相结合的教学模式。针对小学生的心理和生理特点进行课外作业布置，让课外作业成为具有实践性、综合性以及探究性的学习，那么，在提升教学效率、改善学生学习状态等方面都会有较为明显的效果。
参考文献：
[1] 孙晓敏. 如何让学生快乐学英语[J]. 小学时代（教师）. 2010（11）
【关键词】 英语语法；学习兴趣；因材施教
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
小学英语是整个英语学科的入门阶段，加上学习者是年龄很小的小学生，所以教学模式必定有其特殊性。小学英语的主要任务是通过听，说，看，唱，玩，表演等一系列的教学方式，去激发小学生学习英语的兴趣，建立小学生学习英语的良好习惯，以达到训练小学生英语听，说，读，写能力的目的。小学英语主要是日常交际用语的学习，是为学生日后进一步学习英语打下良好的基础，因此在教学上往往是采用听一听、说一说、唱一唱、演一演等等方式，以达到引导小学生进行简单的描述日常生活的教学目的。这样看来，好像在小学英语教学中，语法教学就是可有可无的。众所周知，语法教学是小学教学中的一个难点那么，小学英语教学中到底要不要学习语法呢？如果要，那又应该怎样去进行语法的教学呢？新课程标准规定，在小学阶段必须进行一些简单的语法教学，说明即使是孩子也要学习一些英语的语法知识来帮助他们正确地掌握和运用语言。拥有一定的语法能力是人生交际能力的一部分，因此语法教学是语言教学中不可缺失的内容，人们要想学习和掌握英语就必须学习和掌握英语语法知识。总之，在小学英语教学中语法学习是必要的，语法教学是小学英语教学不可缺少的一个环节。语法教学往往是“枯燥乏味”的，然而作为一个小学英语教师，对小学生进行英语的语法教学又是必须的，这样就会有一个显而易见的难题摆在我们的面前：怎样才能既保持孩子们的学习兴趣，又让他们顺利地掌握这些“枯燥乏味”的英语语法知识呢？
一、小学语法最主要讲什么？
小学阶段英语的四种时态（一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时）最不容易理解和把握。试卷中出错的最多最频繁的就是动词的时态填空题。因此这四种时态就是语法讲解的重点内容。其他的小语法点如介词的用法；be动词的用法；have、has的用法比较；人称代词；物主代词形容词的比较级和最高级等语法内容也都要讲到。
二、语法讲解到什么程度？
教学中我认为语法教学应该分段进行。低年级可以不教授任何的语法知识，只是学习兴趣和语音语感的培养和养成。中年级段可以对小的语法点零碎的渗透和简单提及和讲解。让学生知道有这么个语法知识的存在。我称之为“雾里看花”阶段。如当别人提到语法点不能说一无所知就可以。但是到了高年级也就是五六年级就要进行系统的语法讲解了。讲解要彻底和透彻。对于每一种时态的四种句子结构都要讲解和适当练习。让学生能正确的区分各个时态之间的联系和不同。能脱口说出时态的意义、构成和句子结构等。其他小的零碎的语法点也要讲解到位。
三、小学语法讲解优选方法
（一）用儿童化的语言去讲解：语法讲解忌讳生搬硬套，用语法术语去给小学生讲解。这只会使学生更加混淆，对语法彻底的晕。建议使用儿童化的语言去讲解。如前缀（un-）、后缀（-er；-ing；-ed等）词可以说是戴帽子，加尾巴。学生一下子就很明白。比直接的专业术语要好理解太多了。
（二）议使用最简单的例子讲解最难的语法知识点。
时态中的例子忌讳用生词、难词。建议使用最简单的例子讲解最难的语法知识点。教师要明确这里你只是希望学生理解句子结构和意义，并不是来检测学生的词汇记忆如何。最终起到化难为易的作用。如：现在进行时肯定句：He is watching TV now. 不用举例成： Mike is putting some beautiful balloons into his packets. 其实这两句句子结构完全一样。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
（三）每节课语法讲解多少，习题练习多少
我认为小学高年级学生的智力发展水平虽然达到一定的程度了，但是必须是馒头一个一个的吃才好。建议一节课最好只解决一个语法知识点。配以适当的专项训练。只要把此语法点讲解清楚，操练扎实，灵活运用已经足够，千万不能贪多，给学生造成语法混淆。
（四）语法教学中可以尽量多地利用我们身边的实物，图像，电影，动画等种种手段，去有效地化解语法教学中的枯燥感和单一性，吸引学生的注意力和激发他们的兴趣，以达到提高课堂语法教学效率和学生学习积极性的目的，这种让小学生喜闻乐见的方法可以称之为实物教学法。例如：讲解表示位置关系的介词in， on， under， in front of， behind， over时，我们可以拿出一个球和一个盒子，来很直观地讲解它们的位置关系；实物教学法能直观地展示所讲的内容，使讲解的语法知识看得见摸得着，语法教和学都变得轻松有趣，学生也就学得主动，记得牢，用得活。
（五）归纳和总结出语法规则
例如：讲解现在进行时态，师生通过大量的听说练习，使学生积累了足够多的表达现在进行时态的句子，他们在教师的引导下能轻松地找出现在进行时态的共性，即“be+动词的ing形式”；学生还能主动总结出现在进行时的意义，即“现在正在做的事情或者存在的状态”。归纳教学法充分调动了学生学习英语语法的积极性和主动性，与传统的教师逐条讲解灌输语法规则，被动强迫学生接受的教学法相比较，明显具有很大的优势，是教师和学生都乐于接受的教学法之一。
（六）图表归类教学法。
例如：讲解有关人称的代词时可以列表格来比较和化解难度。
形容词性物主代词 my your his her its their
名词性物主代词 mine yours his hers its theirs
学生通过表格的对比能轻松地弄清楚它们之间的区别和用法，记忆起来也方便多了。
本次期末试卷紧扣教材，图文并茂，听力笔试比分适当，有效考察了学生英语听、说、读、写的综合能力。考察全面，条理细致。 根据小学生的生理和心理发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
二、教学目标与要求
三、试卷分析
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此，这次期末试卷的出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，试题由听力和笔试两部分构成。三年级听力部分所占比例为60% 且题形多样，内容覆盖面大。
听力部分：主要有一、选出你所听到的字母，将其代号填在题前括号内。二、听单词，给下列图片排序。三、听录音，选出相应的图片，将其代号填在题前括号内。四、听录音给下列单词排序。五、选出与录音内容一致的图画，将其代号填在题前括号内。六、听句子，选择恰当的应答语，将其代号填在题前括号内。只要学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中做到发音清楚、重音正确、语调达意，绝大多数学生都能得到较高的分数。例如：三年级的第一大题认识字母。二、三大题排序。第三、五大题是看图选择。第六大题就是简单日常问候等常用套语。
笔试部分：主要测试学生对字母的书写，例如：三年级的第七大题。按字母顺序写出下列字母的左邻右舍，例如：三年级的第题根据汉语意思选答语。单词的认知，例如：三年级的第九大题。将数字和单词连线；第十大题将单词和汉语意思连线。如果，学生平时能养成正确书写字母和单词的习惯，平时在课堂上能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能恰当运用一些最常用的日常套语；能在老师的帮助下讲述一两句小故事，那么，他们的成绩一定会很优秀，这些也已经被这次考试所证实。
从做题的情况不难看出，三年级学生的基本知识掌握的比较扎实。例如，字母、单词学的比较好。难点是听力部分，选择正确的答句最后三个小题失分较多。笔试部分的第九大题看起来较难，考试的是学生的四会单词，但是，试卷设计的很好，让学生连线而不是书写，因此大部分学生做的很好。同时，也有一些学生对个别单词的释义含糊不清，不能正确区分数字；总体上来说，学生对于教材要求的内容掌握比较扎实，大部分学生书写比较规范，卷面整洁。如果学生能从实际交际的角度思考，而不是特意地区分它们的差异，那么难度将会大大降低。总之，这次小学三个年级的期末英语试卷难度适中，没有偏题、怪题和过难的题，符合小学英语的教学目标。
四、 对今后教学的建议
1. 教师要准确把握课程标准的理念，用新理念指导教学，致力于推进素质教育，全面提高教学质量。
2. 教师要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度和自主学习能力。
3. 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
4. 组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
5 、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材， " 死文活教 " ，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。
总之，小学英语的教学要注重 " 双基 " ，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持 " 四位一体 " ：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。
三年级英语试卷分析（二）
一、试卷命题特点
本试卷共分为七道大题，试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则， 试题比较全面地检测学生对说、读、写综合知识掌握及实际运用能力， 对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。我觉得唯一缺的是听力训练。
二、试卷的分析
学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况较为扎实、灵活。
试题主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下：
1 、对号入座，是属于基础知识，主要考查学生对单词的意思的认识。失分率较低。
2 、完成句子。完全都是平时所熟悉的四会单词，考察单词的记忆能力，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固。
3 、，看图选句。内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。
同时考查了学生对句子的整体认读综合运用能力。
四、单项选择。本题不仅考查学生的对话理解能力，而且考查了学生正确使用和拼写单词的能力。
五、选出正确的答案。六、连词成句。学生在这两道题扣分很多，主要原因可能是学生练得太少。
七、完成故事。此题失分较多，主要原因是有两个单词是上学期学过的单词，时间长了，学生忘了。
三、改进措施。
1 、平时加强学生多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。 课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，教学单词时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。
2. 创设情景，让学 生活 用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。
3. 多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。
4. 狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下学期工作中要狠抓后进生，帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。
三年级英语试卷分析（三）
本次考试我班共有学生30名，全部按时参加考试，全班学生平均得分77.6，优秀率50℅及格率86.678453;，4名学满分；较期中考试有较大的进步。掩卷深思，有让人欣喜的地方也有令人深思之处，为了促进学生英语素养的全面发展，就本次期末考试情况作如下分析：
一、 试卷特点
1、试题面向全体照顾了全体同学
本次检测试题符合小学三年级英语的实际水平，本套试题以基础课为主，由易到难，由课内到课外的原则，通过课本内容进行了一定的拓展，锻炼了学生的灵活运用能力。
2、试题具有全面性
本套试题共有五大题，包括：一、从小到大排列单词，二、选择所给单词的正确词义， 三、择优录取，四、看图连线，五、选择正确的答语。从知识到技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行了检测，体现了以学生为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念，如第一题测试了学生对英语单词的识记，规范的进行书写，同时还检测了学生的学习态度。第四题看图连线，包含了课内知识与实际生活的结合，拓展与延伸。
二、 各大题的分析与探究。
第一题从小到大排列单词，重点考察了1——10英语单词的掌握情况以及规范书写，本题共18分。学生得分满分，造成本题失分原因是个别学生不理解单词的意思。第二题选择所给单词的正确词义，大部分学生能够根据所给单词选出正确的意思，少数学生duck,coffee,mouth的意思选错。第三题选择题学生得分在808453;，第3小题Luck，this is for you.选项应为thanks学生做错。 7小题thank you的相应回答，学生出错。四题看图连线，试卷印刷不清，导致学生不理解图的意思，连线错误最多。五题选择正确的答语。How are you? How old are you? Have some milk!回答错误。看来学生对相应语句的回答把握得不太准，应该加强训练。
四、改进措施
1、继续重视基础知识和基本技能的教学，争取每节课必须完成课时目标，打好坚实基础。
2、合理的利用教材，充分利用可利用的教学手段，如图片、录音机、课件等，每节课课前作好充分的准备，充分利用好课堂45分钟，向课堂要效益。
【关键词】教学练考四位一体 小学贡教学法课 整合教材 分角色练习
“教学练考四位一体”教学模式就是教师教的内容和学生学的内容是一致的，教师在课堂上训练的以及课后留的练习就是期末要考的内容。“教学练考四位一体”的目的就是最大限度地调动学生学习的积极性，让学生在课堂上把精力用在学习上，而不是花在玩手机、睡觉、说话等其他上面。这个教学模式甚至还带有一点强制性，因为和期末考试挂钩，而学生考试不过关是要补考的。
经过研讨，我们在小学英语教学法课上运用了“教学练考四位一体”教学模式，取得了很好的教学效果。
一、重新整合教材
教材只是一个大体的教学框架，但并不是教学的全部，教师使用教材但不能被教材束缚手脚。因此在教学中就必须根据实际情况对教材进行必要的整合，包括增加或者删减一些内容。
《小学英语教学法》共有十二章：第一章，绪论;第二章，小学英语教学的特点和原则;第三章，外语教学法主要流派在小学英语教学中的应用;第四章，怎样教语音;第五章，怎样教词汇;第六章，怎样教语法;第七章，怎样教听、说、读、写;第八章，简笔画教法;第九章，英语童谣、歌曲教学;第十章，英语动画电影教学;第十一章，现代信息技术与小学英语教学;第十二章，小学英语课堂的组织。根据实际情况，我们把每一章的内容进行了删减，比如，第一章三节变成二节;第二章三节变成二节;第三章二节变成一节，这三章里其他的就删掉了，也就是把理论性太强的内容都删掉了。
整合教材的原则就是主要内容要保留，可操作性要强。另外有些内容可以让学生课外自己阅读。
二、少讲多练
教师少讲、学生多练，这个说法并不新鲜，关键在于教师少讲讲什么，学生多练练什么。教师少讲不是说教师简单地就把要教的内容说几句，也不是把书上写的内容说一遍就完事，而是教师要把要教的内容的实质说出来，更易于学生理解所学内容的实质。
比如怎样教语音这节课，教师可以先讲解怎样教语音的方法。对于每一种方法教师都要讲解其最核心的东西，不要泛泛而讲，也不要面面俱到，特别是每一种方法需要注意的是什么，关键是什么。教师讲完了，学生要根据教师的讲解进行练习来加深理解并巩固。学生练习完之后教师有必要给予点评。
三、每节课布置任务听课
为了让学生都能专注于听课，教师在讲解新课之前都要布置一些任务，任务的内容就与本节课有关。让学生带着任务听课，而且当堂课必须完成，这个任务必须要全员参与，每个学生的表现都要计入平时成绩当中。
小学英语教法课的特点就是理论性和实践性都比较强。理论很多，方法、特点、原则、注意事项、内容等等非常多，都需要学生掌握，当然不一定非要把它们背下来。这些理论需要学生消化理解，转化成指导实践的东西。理论再好最终需要学生在实践中要会运用，因此在课堂上教师一定要让学生亲身实践，当一回教师，让他们去体会怎么教。
教师每一节课都要让学生实践，当然不可能一节课每一名学生都讲课，不讲课的学生充当学生也是一种实践。而且学生讲课其他学生参与的积极性会高，当然在这个过程中教师在必要时要帮着调控一下课堂，因为有时候个别学生会故意捣乱。比如怎样教词汇这节课，教师讲解完之后就让学生来讲几个单词，讲的时间不用太长，几分钟就可以。一个学生讲，其他学生充当学生，一节课可以安排几个学生来讲。
四、分角色练习
这个分角色练习不仅仅是指在练习的过程中学生扮演什么角色，更多的是指在整节课中学生都会扮演不同的角色。
例如在学生模拟讲课时，有的学生扮演教师，有的学生扮演听课学生，还要找几个学生充当听课教师的角色，听完课后还要对该学生讲的课进行点评，谈谈听后感。当然，这个点评不会很专业，甚至说不到点子上，但只要说了，就达到目的了。当一个学生讲完后，充当听课教师的学生点评完后，再换一个学生讲课，而扮演听课学生的学生和充当听课教师的学生也要交换角色。也就是说，在整个一节课中，学生会充当不同的角色。
分角色练习，其目的也是让学生充分地参与到课堂中来，而充当不同的学生也会让学生有新鲜感，保持听课的热情。
五、考核紧扣平时所学所练
“教学练考四位一体”其中很重要的一环就是对学生考核的内容，要紧扣平时课堂所学所练以及课后所留的作业。这样的目的就是为了让学生在课堂上认真听课、认真学习，因为教师期末不会再留什么复习题了，如果课堂不听不练、课后不做作业，那期末考核如何过关。
【关键词】小学英语 写话 词汇 语法
小学英语学习是语言习得的过程，也是学生综合运用语言能力的过程。听、说、读、写是学习语言的四种重要方式，它们是相辅相成的，一项能力薄弱，就会影响语言综合运用能力的发展。依据《小学英语课程标准》规定：“五、六年级的学生应具备二级目标，能根据图片或提示写简单的句子。”听、读是语言的输入训练形式，说、写便是语言输出的训练形式。本人在小学英语日常教学监测中发现，写话题占有了一席之地，但大部分学生失分却颇为严重。
一、小学生英语写话不佳的根源分析
1.学生对写话不仅缺乏热情，而且有畏惧心理，觉得写话题是一项高难度的技术活，对任何一种话题都感到无话可说，视写话为畏途。
2.从学生的写话题中观察发现，学生词汇量匮乏，即使挤牙膏似地拼凑出几句话，句型也显得干瘪。语法知识掌握得不够扎实，错句、病句层出。
3.日常教学中写话训练较少，学生未能掌握行之有效的写话方法与技巧。因此在答卷时，写话题甚至会出现摘抄试卷里其他板块内容的现象。
4.部分学生的写话内容极度相似，有的甚至是完全一致。批阅到这样的写话内容，单调乏味，却又无可奈何。
二、小学英语写话训练的实施策略
1.调动学生写话的积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有把小学生书面表达的欲望调动起来，让兴趣成为他们的老师，才能让写话的效果达到理想的境界。“戏法人人会变，各有巧妙不同”。在日常教学过程中尽可能使用适合教师使用也利于学生接受的方法引起学生表达的兴趣，激发他们写话的欲望。可以从以下几个方面着手：
（1）发现学生的兴趣点：由于小学生生活经验尚浅，缺少写话素材。教师得用心发掘他们的兴趣点，选择符合他们口味、贴切他们生活的话题进行写话训练。如：my favorite subject，my day，My favorite season，my hobbies，my dream等，选择与学生生活息息相关的话题对写话训练能起到事半功倍的效果。
（2）从写话形式着手，逐步向内容过度。在日常的写话训练教学中，枯燥单一是免不了的，但如果丰富写话形式那就可以适当避免写话训练的这一弊端。如：仿写、看图写话、编简单的小故事、儿歌改编等。
2.充实词汇量，打下说的根基
词汇是语言大厦的建筑材料，没有足够的词汇，无法将语言这座大厦搭建而成。而语法则是这座大厦的结构，胡乱地堆垒无法形成大厦，只能成为一堆垃圾。要想完成写话任务，这两者缺一不可。累积一定的词汇，掌握一定的语法，才能将写话顺利完成。词汇累积得越丰富，语法掌握得越娴熟，语言表达的流畅程度和表情达意的圆润程度将会越高。如何让学生的词汇变得丰富，语法运用变得灵活呢？我们在平时的教学过程中关注以下两个方面：
（1）在日常英语教学中，将相应的机械性操练与形式丰富的意义性操练进行适当地整合，如：听英语小故事、读英语报刊等，学生在轻松的学习环境下习得大量的英语词汇，接触大量的句型，“观千剑而后识器”，这样才能让学生自由驾驭英语写话，把自己真实的思想情感表达出来。
（2）创造说的机会。说是口头表达，写是书面表达，说是写的基础。教师要有意训练学生借助关键词复述课文的能力。同时在教学过程中，有意识设计让学生遣词造句，由词升文的教学环节。学生能由易到难、循序渐进地进行说说写写，写写说说的强化训练，不仅锻炼口语表达能力，还提高了语言输出的逻辑性，从而能做到在写话的过程中心思想明确，条理清晰。
3.杜绝“套版”、授之以渔
由于部分教师认为写话训练耗时大、成效小，于是在学生临考前给学生发放大量话题的“成品”，并要求学生将其背熟应付考试。这样的方式可以帮助学生应付一时的考试，但是对于学生书面表达能力提高没有起到积极引导、锻炼作用，反而对今后的写话发展造成了无穷大的阻力。由于小学生的年龄特征，决定了他们的写话虽然内容丰富，但组织无序，缺乏逻辑，结构松散。因此，在具体的教学过程中，教给学生如何针对话题进行架构逻辑框架显得尤为重要。如：my favorite season，教师应引导学生从颜色、活动、气候等多方面进行描述，加以润泽。在写话训练的起始阶段，也不可因噎废食，范文仍可视为学生仿写练习的范例。如：教师可以通过介绍自己的my family情况，从而正确引导学生将自己的My family 真实地写出来。当然，虽然是仿写，但又不能让学生的写话仅仅拘泥于仿写范文，必须要求学生加入自己的思想情感，体现真实性。
4.及时反馈、积极评价
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”不管是语文作文还是英语写话，只要是学生花大力气认真写的，教师都应该及时地批改，因为学生内心期待教师对自己成果的评价。鉴于此，教师在批改时，不要只关注孩子所犯的语法错误或者是单词拼写问题，也该适当地勾画出比较好的句子，或者在课堂上朗读写得好的句子，以此表扬、鼓励。教师应该从每一次批改、评讲的细节做起，把称赞送给每一个学生，让他们在困惑的领域里重拾自信，给他们在无望的写作海洋里撑起一片希望的风帆。
写话是语言综合应用能力的一种体现。因此在小学高年级段展开英语写话训练是提高学生英语运用能力的重要方式之一。它贯穿在英语教学的每一个环节上、每一个过程中，因此教师应该把好英语写话的入门关。做一个生活的有心人，发掘学生的学习兴趣，帮助学生积累英语词汇，教给学生正确、熟练运用语法的方法，从内心真诚夸赞每一位学生，为学生今后的英语学习夯实基础。
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