时间：2023-05-31 09:10:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇立行教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1高职院校特殊群体学生表现出的问题
目前，大多数的用人单位对高职院校的学生存在片面的误解，在招聘员工的时候通常要求员工具有高学历，这给高职院校毕业的学生造成很大的心理压力。学生们在入学后，由于受到社会上这种思想的影响，在承受着很大的社会与生活压力。现在的大学生大多是90后的独生子女，在家中被宠惯了，在家中受不得一点挫折。当其在大学这种独立的环境中，遇到不顺心的事情的时候，往往对其造成很大的心理影响。高职学生处于青春期，情绪通常很强烈，在遇到事情的时候，特别是考试失利以及同学间出现的矛盾，往往不能有效控制自己的情绪，导致其情绪相当不稳定，波动范围很大。高职生的心理还不成熟，对这些情绪不能有效地自行调整，很容易就做出不理智的行为。
2高职院校对特殊群体学生进行教育管理采取的措施
（1）对于家庭经济困难的学生进行教育管理的措施。虽然我国的经济在快速的发展中，但是还存在着发展不均衡的现象，有的家庭条件相当富裕，还有许多家庭连生活都很困难。家庭条件困难的学生，通常会在心理产生低人一等的自卑心理，所有高职院校在对于这种情况的学生进行教育的时候，应该给予他们特殊的帮助。一方面高职院校的老师应该对其进行正确的引导，帮助他们建立积极向上、乐观开朗的心态，帮助他们祛除自卑的心理阴影，让他们积极主动地参与到与其他学生的交际中，并且教师还应该教导其他的学生积极主动地帮助这类特殊的学生，为他们的身心健康发展创造良好的环境；另一方面，如果家庭条件特别困难的学生，学校还应该给予贫困生一定的经济支持，以此来减轻贫困生家里的经济负担，让学生们感受到学校给予自己的特别关怀。
（2）对于违反学习课堂纪律的学生进行教育管理的措施。在教师教学的过程中，往往出现违反课堂纪律的现象。针对这种情况，教师不应该仅仅只是简单地对违反课堂纪律的学生进行惩罚，而是应该由老师通过对违反纪律的学生进行深入的交流，了解其违反课堂纪律的真正原因，然后在对违反课堂纪律的学生进行教育。教师在这类学生进行教育的时候，应该采取真诚友好的态度，将自己摆在与学生平等的位置进行交流，这样能够有效排除学生对于老师的逆反心理。教师通过采用正确的引导方法，帮助学生们调整好心态，并且帮助其学会进行自我控制的方法，使其在遇到问题的时候，不会通过采用过激的行为来表达自己情绪，而是采用合适的方法让自己平息下来，再通过思考，想出解决问题的办法，实在不能自己解决的问题，可以向老师求助。
（3）对于身体不健全的学生进行教育管理的措施。在高职教育中，虽然很少出现身体有残疾的学生，但是却不代表没有，所以高职院校还应该采取一些有效的措施对这类学生进行特殊的教育管理。一般情况下，身体的残疾是相当不容易改变的，这样就很容易导致这类学生产生自暴自弃的想法，所以高职院校的教师在对这类学生进行教育的时候，应该采取与身体健康的学生不一样的教育方法。一方面，教师应该在教学的过程中，对所有的学生树立一种平等的观念，教育学生们不能对身体有残疾的学生进行嘲笑或者是欺负，而是应该学会尊重他人，对于这种特殊的学生给予特殊的关心，为身体残疾的学生创造健康成长的良好氛围；另一方面，教师在对身体残疾的学生进行教育的时候，应该帮助他们建立正确的人生观与价值观，从而树立正确的自尊心与信心，进一步消除自卑心理。
（4）对于心理不健康的学生进行教育管理的措施。心理有疾病的学生，通常都是由于自卑、焦虑以及抑郁等不健康心态引起的。这类学生在进行人际交往的时候，通常不能掌握正确的方法，并且在交往的过程中通常会产生弱势的心理。所以教师在对这类学生进行教育的过程中，应该帮助他们建立正确的人生观，通过帮助这类学生积极参加一些公共活动，促使其迅速摆脱这种心理阴影，重新拾起自己的自尊心。
（5）对于择业困难的学生进行教育管理的措施。在高职院校的教育中，由于社会上存在着许多对高职生的误解，导致高职生在择业的方面存在着许多的问题。所以教师在对有这种择业困难心理的学生进行辅导的时候，应该帮助其树立付出总有回报的观念，根据学生们不同的学习情况，帮助他们进行就业分析，然后帮助其建立积极的就业心态。
3总结
高职院校中的特殊学生群体在心理、行为以及择业方面都存在着特殊的需求，其教育管理是相当复杂的，所以高职院校的教师、辅导员以及其他相关人员，在对这类特殊群体进行教育的时候，应该根据不同学生的特点进行特殊的教育，以促进这类特殊学生群体的健康成长。
作者：高婷 单位：四川城市职业学院
关键词：班主任 思想道德教育 恩爱 语言表达 规章 班干部
班主任工作是学校的核心工作之一。它不仅学校的教学工作，对学校的思想道德教育工作也会产生直接影响。有些人认为班主任工作非常艰难，班主任公示确实学校工作中最复杂，最艰难的工作，因为班主任除了上好自己的课以外，还要培养成一个优秀的班集体，为此该下大功夫，但是对充分认识班主任工作意义的人来说，这并非那么艰难的工作，班主任要关心学生，掌握学生的心理特点，对学生进行针对性教育，纠正学生的错误，将他们向正确的方向引导，班主任还要有持之以恒的精神，脾气暴躁、意志脆弱、半途而废的人难以胜任班主任工作。因此，班主任应该重视以下几点：
一、 班主任要以深厚的恩爱对待学生。
师生情在实践过程中形成的，班主任以自己的实际深入学生的心灵，学生才能接受他的教育，为此，班主任要善于观察学生将观察和分析相结合，掌握学生的心理变化。学生正处于生理和心理方面的成长时期，因此很容易出现激动、灰心等消极情绪，例如：考不及格可能使他们灰心，父母关系的不正常也可能会使他们产生心理压力并影响学习，这样的时候班主任要共享受学生的快乐，共担学生的忧愁，对学生进行教育时要考虑时间、地点、学生的自尊心等因素。
二、 班主任要掌握学生的心理特点。
每个学生因年龄、家庭条件、生活环境不同而性格特点和爱好也不同，如果班主任不了解学生的心理特点，盲目地进行教育，不但达不到教育目标反而导致学生的精神颓丧。
因此，班主任根据学生的心理特点，进行针对性的教育，班里不会有没有特长的学生，而是教师不善于发现学生的特长。如果教师善于发现学生、鼓励学生、发挥学生特长的话，会发现一些体育、音乐、美术、手工等方面有特长的学生，班主任给那些学生提供发挥特长的机会，那些学生能取得很大的进展。因此班主任用少批评，多鼓励的方法对学生进行教育。
三、 班主任要注意语言表达。
安排或者询问某件事时，班主任必须要用美丽的语言就，教育学生时，要注意教育的科学性、语言的逻辑性、准确性、语言要有感染力，与此同时，班主任还要用自己的实际言行给学生树立一个好榜样。
四、 班主任要制定完整的规章制定。
制度一个班集体也要有自己的规章制度。规章制度是统一学生行为，限制不良氛围，肯定学生成绩，稳定班里局面的保证也是管理学生的依据。制度应该由学生自己定、自己落实，班主任只要监督就可以了，这样做才能培养成一个优秀的班集体。
五、 班主任要选好班干部。
一、对幼儿思想的正确认识
教师应该对幼儿的思想重视起来，把握他们生活、学习中的特点，对他们的习性进行了解，真正掌握幼儿的生活习性与思想进化的过程。这就要求幼儿教师对幼儿要有全面的认识，对幼儿在发育过程中思想、心态的变化要理解清楚，在日常生活中能够对幼儿的习惯进行有效的捕捉。在幼儿的发育过程中，思想跨度是比较大的，教师应该了解幼儿真正想要什么。在进行辅导过程中，在幼儿的思想提升方面，应该用一些益智类的游戏对他们进行引导，使他们在智力与思想方面能够不断地提升，并且要对幼儿进行有效的思想教育，使他们认识清楚基本的事物，在待人接物方面进行有效的教导，教师可以用中国传统文化中的启蒙读物进行渗透，对《三字经》《弟子规》等读物进行教授，使他们真正认识到自己的发展方面，这对于促进教师与幼儿的良好关系会有较大的帮助。
二、沟通气氛的创新建设
1.课堂气氛的提升建立
教师在对幼儿的知识教育中，应该真正渗透综合性的东西，对重点的知识进行研究，有效提升幼儿的智力，使更多的好想法能够实施，使课堂知识有效建立，真正使综合性的知识能够对幼儿的教学起到较好的帮助。教师应该渗透素质教育，使幼儿在学习基本知识的过程中，能够认识到自己的不足。教师应该在课堂上对幼儿的学习情况时刻进行观察，发现他们在学习、思想方面不足之处的时候，应该及时进行纠正，不断将学生的学习思想进行渗透提升，教师在进行教导的过程中，也能够发现自己的不足之处。比如，对幼儿一些行为的不理解等等，应该时刻关注他们的个人生活，打好基础。在长期的教育实施过程中，能够不断地进步，并且将自己的行为规范提升，给幼儿做一个良好的表率，使幼儿真正将教师作为学习的榜样，才能真正将双方的沟通事项完善地建立起来。
2.生活中沟通的提升建立
在日常生活中，教师应该对幼儿讲述正确的行为准则有哪些，在幼儿的心理埋下一个优良的标准，使幼儿在成长的过程中，能够真正对自身的思想进行有效的建设，使教师在进行有效的行为教导过程中，能够顺利地对其进行引导。教师应该多观察幼儿在日常生活中遇到的困难有哪些，对幼儿在游戏过程中的合作事项进行有效的捕捉，不论是教师与学生之间的合作，还是学生与学生之间的合作，都应该不断地进行强化。同时，幼儿的思维也是有一定的局限性的，在沟通过程中，可能就会因对教师行为的不理解，导致双方之间产生矛盾。教师在这个时候，应该多对学生进行开导，而不是进行打骂，在沟通的时候，应该用讲故事、作比喻的方法开导他们，在进行优化的生活环境中，要注意对幼儿的思想与知识相结合的重点研究，真正将教师与幼儿之间的思想进行融合，使双方能够更好地相处下去。
3.创新思维渗透的提升建立
对幼儿来说，他们对于新鲜事物是比较感兴趣的，教师在进行有效的教导提升过程中，应该渗透创新性的思维，使幼儿在玩游戏、学习知识的过程中，能够真正将自己的想法表达出来。教师要使幼儿养成一种独立思考的好习惯，把握创新性思维建设过程中的良好方法。在进行创新教育的过程中，教师也应该提升自己的创新教学方法，使幼儿能够在生活、学习中始终保持一种新鲜感，这样，教师就能和学生在沟通过程中，乐在其中，大家能够真正进行心灵上的沟通，彼此才能都有所进步。把握住创新思维中的基础事项，在进行教育的过程中，教师应该时刻对自己的行为进行检查，发现自己做错的地方，应该及时改正，不断认识到自身的缺点，然后在进行教育的过程中，把自己的经验教训讲述给幼儿听，使幼儿在进行自我学习过程中，能够对其产生兴趣，并且进行有效的自我提升。教师在进行引导的过程中，要用多种方法进行教育，根据学生不同的情况因材施教，使自己能够不断提升，同时也能带动学生进步，真正实现双方的良性沟通。教师在对小班幼儿进行教育沟通时，要将其思想不断进行提升，把握创新思维建设的重点事项，不断强化、提升自己的行为准则，使学生能够在学习、生活中，真正将教师作为学习的榜样，在日常的沟通学习中，大家要互相监督、互相进步。
目前我国高等教育日益呈现出产业化的特点，高校进行成本核算、加强成本管理是大势所趋。在进行教育成本核算、建立教育成本核算体系之前，应首先明确几个基本的理论问题。
一、进行高校教育成本核算的原则
高校教育成本核算作为非营利组织会计核算的一部分，一般应按照非营利组织会计准则确定的会计原则进行。由于现行事业单位会计准则是建立在不核算成本的基础上的，因此有些会计原则与核算成本的要求发成了矛盾。为了核算教育成本，高校这一特殊主体在遵循现行事业单位会计准则规定的大部分会计原则的基础上，还必须遵循以下会计原则：
（一）以权责发生制为主，辅之以必要的收付实现制原则
我国现行的高等学校会计制度规定，除经营性收支外均实行收付实现制。收付实现制要求收入和费用的确认均以款项是否已经收付为标准。而权责发生制是指收入和费用支出要以其实际发生为计量标准，凡是当期已经实现的收入和费用，不论款项是否收付，都应当作为当期的收入和费用处理；凡是不属于当期的收入和费用，即使款项已经在当期收付，都不应作当期的收入和费用处理。权责发生制是和收付实现制相对称的一个概念，它主要是从时间上规定会计确认的基础，其核心是按照权责关系的实际发生期间来确认收入和支出。显然，两种会计处理标准相比较，权责发生制能够更真实地反映一个单位的财务状况，准确地确认和计量会计期间内所实现的收入与所发生的费用成本。高校的权责发生制会计主要是就非限定性资金而言的，对那些具有专门用途和指定用途的专项资金、专用基金等，要求实行专款专用，单独核算，有的甚至要求单独提供会计报告。出资者关心的是资金是否按其指定的用途使用，是否达到预期的目的，因此难以采用或没有必要实行权责发生制会计，对这类资金的收支采用收付实现制。
（二）专款专用原则
这是高校成本核算区别于企业的重要特点之一，对于国家指定用途的各类专项资金和专用基金，应当根据指定用途使用，不能挪作他用。专款专用原则对于高校的资金使用权限固然有所削弱，但却是出资者对其资金使用的一种约束和控制，是对高校不要求投资回报的资金使用的一种要求，是出资者权利的体现。
（三）分期核算的原则
同企业生产经营的持续不断类似，高校教育活动也在不断地进行着。为了取得一定期间学校提供教育服务所消耗的成本信息，必须划分成本核算期间，按期计算教育产品的成本。必须指出，成本核算的分期与教育产品的成本计算期不能混为一谈。不论教育产品培养周期的长短如何，成本核算工作，包括费用的归集和分配，都必须按月进行。至于某一特定教育产品的成本计算，笔者认为应不同于企业成本计算期间的划分，不能采用日历年制，而应采用培养周期和学年制。这里所说的培养周期是从培养对象入校至毕业的时间，学年制是指从每年的8月份至次年的7月份为止的时间。这与高校的教学年度相一致，能更准确地计算、分析、考察高校教育成本。
（四）实行固定资产有偿使用的原则
长期以来，国家对高等学校固定资产的管理实行无偿占用制，学校对国家一般不负经济责任，造成固定资产的占用、配置不尽合理，其社会效益、经济效益和经济职责三者脱节，导致高等学校固定资产的浪费。实行固定资产有偿使用原则，既是建立社会主义市场经济的需要，又有利于提高高等学校固定资产使用的社会效益、经济效益，促进高等学校加强办学成本核算，最大限度发挥固定资产的使用效益，减少办学资源的闲置或浪费。
二、进行高校教育成本核算的意义
高校作为非营利机构，对成本信息计量与披露的要求和企业相差极大，迄今为止，对教育成本的核算仍无成规的统一准则。然而，近年来教育产业化的观点已为大多数人所接受，尤其是我国高等教育改革的市场化趋势日益明显。在这样的背景下，我国高校单一的对收支情况进行核算和反映、缺乏对教育成本进行分门别类的归集和计算的会计体系已难以适应形势发展的需要。高校无论是从自身强化成本效益意识还是向社会各界提供有效成本信息的角度看，都有必要实施教育成本核算。
（一）进行教育成本核算有利于确定合理的收费标准和政府拨款额度
目前我国高校已经实行依靠政府拨款和向学生个人收取学费相结合的方式来解决高校办学经费短缺的问题，如何确定高校的学费标准就成为一个必须解决但至今尚未解决的问题。到底收多少学费，才既能保证学校的正常运作和提供合理充足的教学服务，又能适当考虑居民的经济承受能力和心理承受能力；政府又应按什么标准对高校进行教育投资，这些问题的解决都归集到一点，就是高校教育成本的核算问题。进行准确的成本核算，确定正确的生均培养成本对确定合理的收费标准和政府拨款额度意义重大。
（二）进行教育成本核算有利于高校加强内部管理，提高资金使用效益
教育经费紧张是目前我国高校普遍存在的问题，但同时又存在着教育经费使用效益不高的情况，仪器设备、图书资料、建筑设施重复购置、重复建设的情况到处可见。政府包办教育直接制约了市场在高等教育领域中资源配置作用的发挥。进行教育成本核算是加强学校内部管理、提高资金使用效益、优化资源配置的有效手段。高校只有实行成本核算，打破高校只计支出不计成本的核算方法，正确归集和控制教学过程中发生的耗费，建立健全高校教育成本核算机制，使各高校树立投资与成本核算观念，加强高校的理财意识和高校的财务管理工作，才能使高校进一步适应市场经济的需要，提高办学质量。
（三）进行教育成本核算可以为社会力量投资办学提供信息
关键词：初中；教育教学；管理与改革
教育管理者肩负着整个学校的教育发展，要具有前瞻性，紧随时代的步伐，站在改革的前沿，从而把握好整个学校教学的方向。通过构建新课程理念，以创新型的教学方式进行教学管理，促进初中教育的革新与进步，为学生创新能力的培养构建良好的环境，从而为学生以后的发展打下坚实的基础。
一、坚持以人为本的管理思想
学校是人与人相互交往的场所，学校管理的对象是教师与学生，教育管理者想要提升办学质量与水平，需要调动全校师生的积极性，促进他们的不断进步。因此，要坚持“以人为本”的管理思想，把教育人、引导人、尊重人结合起来，发挥人最大的作用与潜能。（一）创建和谐环境，调动教师的积极性在学校管理中，教育管理者要做到诚实待人，在制定制度时，要充分考虑到教师的权益，这样才能使制度得到教师的支持。同时，制度与措施的制定要充分体现出对教师的关心与爱护，从而强化领导与教师间的情感基础。以情动人，才能更好地树立教师积极的工作态度，使教师全身心的投入到工作中，从而强化教师与领导间的桥梁与纽带，保证管理工作的正常运行。（二）注重管理民主，发挥集体智慧在学校制定任何政策、措施都不能仅由校长一人决定，而是要集思广益，从而照顾到各个教师的想法与权益，获取领导班子的支持，从而发挥集体的作用。如若学校的新制度、新策略全由校长一人决定，则有可能造成制度的片面化，不能很好的照顾到全体教师的根本利益，从而造成班子的不团结，制度无法很好地实施。因此，学校在制定制度、策略时要及时组织班子成员进行研讨，并交由教代会进行商议，照顾到各个层次人员的想法与权益，使大家在心理上形成认同，从而全力实施新制度。（三）立足教育质量，创新教育管理由于教育的对象学生之间存在差异，并且不断变化，因此学校教育要紧随时代进行教学策略与方法的调整，从而适应因为社会政治、经济的发展而对人才需求的变化。学校教育管理者要想做到教育管理的创新，必须对教育、教学业务以及教学规律有准确的把控。其主要体现在校长在进行决策时，受到进取心和事业心的推动，广泛收集并把握相关信息，在国家的教育方针与教育规律的影响下，针对学校的实际教学问题，寻求突破口，从而大胆决策，带领教师投入到教学实践中解决问题。做好学校教育管理，需要校长在思想上、组织上、舆论上做好充足的准备，才能做出创造性的决策，促进学校教育的发展，保证教育质量。
二、培养创新型教师，提高师资力量
（一）以新课改为依据，改变教师的教学观念教育观念的转变带动教育活动的实施。因此，要想学校教育与时俱进，首要任务就是改变教师的教学观念。随着素质教育的发展，教师要准确把握教师与学生间的角色关系，树立学生学习的主体地位，认识到教师是学生学习的引导者、协助者，在进行教育活动时，要以师生、生生间的交流、合作为主，促进学生学习能力的提升，让他们成为探究性学习的主人。意识到现代教育不仅是知识的教育，更是对学生综合能力的培养。（二）以新课改为依据，掌握新型的教学方法与手段随着社会的进步，科技的发展，传统的教学方法与手段已经不能适应现代教育的需要，学校教育要想取得好的教育效果，就必须与时俱进，采用与时代相符的教学手段。例如运用多媒体、电子白板、网络教育等新型教学手段进行教学，从而使学生获取相应的教学信息，使学校教育能符合时代的要求，不沦为时代的弃儿。
三、创设适宜的环境，保证教育质量
要想培养学生的创新素质，学校教育管理者必须针对传统教育管理体系中存在的问题和弊端，采取相应的应对策略，使学校教育管理真正达到育人的作用。（一）给予教师足够的创造空间。学校要改变对教师管理过严、管理过死的现状，给教师相对宽松、自由的空间，使每位教师都能发散教学思维，使教师的个性教学得到发挥，进行创造性教学。从而以教师的创新感染学生，带动学生进行创新活动，促使学生创新思维的形成，使教学活动成为创造性活动，而非死板的知识传授。（二）进行创新性管理，尊重学生的个性发展。在进行教育管理过程中，学校要尊重学生的个性特征，培养学生的独特风格，促使学生形成自身的特长与个性，使学生有所长，并且要保护学生的创造力，使学生在今后的发展中更有针对性，成为社会需要的人才。
四、确立与时俱进的评价体系，为教育保驾护航
教学评价作为教学活动中必不可少的一个环节，在新教育形式下，需要对评价体系不断完善。教育评价不能仅以学生的分数作为评价的标准，而应包含学生的思想品德、动手能力、创新能力等多方面的评价。教学评价要以学生的发展作为评价的依据，促进学生的不断进步。（一）将教学评价渗透在教学的各个阶段，评价贯穿于教学的每一个阶段使学生时刻能认识自我，对自我有正确的了解，从而以正确的姿态改进学习。（二）注重学生的自我评价。学生在自我评价中能形成主体意识，促进自我能力的提升，学生时刻监督自己的行为，能促进自我体系的完善。（三）注重教育评价的多元化。教育的目的是促进学生的发展，因此，在进行教学评价时要注重从多个角度对学生进行全方位的评价。在评价时要做到形成性与总结性评价相结合，整体与单项相结合，精确性与模糊性相结合，互评与自评相结合，从而形成客观、全面的评价结果。使教师对学生有全面的认识，从而有针对性的引导学生学习。总之，教育管理者要紧随时代的步伐，做到教育先行，认真贯彻教育方针，并做到教育创新，从而优化教育结构，改善教育环境，提高教育质量，促进学生的发展，为学生今后的学习做好准备。
参考文献：
[1]蒋赟,周甲凤.学校教育教学管理与改革的思考[J].科教导刊(上旬刊),2010,(12).
[2]何长江.学校教育教学管理中若干问题的思考[J].新疆石油教育学院学报,2006,(01).
一、中学生思想品德教育现状及其存在的问题
（一）错误的教育观念
一直以来，教师的精力主要都是放在语、数、外这三门主要的学科上，而评价学生唯一的标准就是成绩，没有重视思想品德的教育，使大部分中学生认为当前的社会就是弱肉强食的社会，做老实人反而会吃亏，和人讲道理是没有用的，这对于培养中学生的思想道德以及素质起到了消极的作用。
（二）单一的教育方法
当前，绝大多数学校对于中学生进行思想品德教育的方法很单一，集中体现在没有对教学内容进行合理的分类设置，而是仅仅根据教材里的内容对学生进行教学，导致绝大部分学生觉得思想品德教育课堂非常枯燥，根本提不起学习的兴趣。同时，现在的中学生大多思维活跃，更加喜欢新鲜的事物，教师如果一味地采取单一的教育方法，很难收获良好的教学效果。
（三）不良的教育环境
当前中学生受教育的环境不怎么理想，学校、家庭以及社会缺乏一体化的思想品德教育的环境系统，学校、家庭和社会未形成合力来促进中学生思想品德教育的发展。现在很多中学生经常会到网吧去上网，网络上有很多负能量以及和思想品德教育相违背的内容，中学生由于缺乏判断力和识别力，会对身心健康造成不良影响。并且一些学生沉迷于虚拟的网络世界里无法自拔，不能很好地转换现实中的角色和游戏里的角色，久而久之导致心理出现问题。
二、中学生思想教育出现问题的原因
（一）受传统教育观念的影响
因为受到传统教育观念的影响，评价一名学生是否优秀的标准就是成绩。学生从小接受的观念就是如果你要想获得更高的学历，就要拥有好的成绩，通过中考和高考。这种传统观念的影响，造成了学校德育的失衡，影响了思想品德教育的教学效果。
（二）教育方法的欠缺
对于当前的中学思想品德教育而言，造成教育方法欠缺的关键因素就是教师在教学过程中还是采用满堂灌的教学方式，按部就班将教材上的内容直接呈现给学生，学生被动地接受。教师缺乏教学创新的手段，而学生也没有独立的时间进行思考，所获得的知识完全就是被教师灌输到脑海中的，根本不是通过自身的思考和探索获得的，这种教育方法只会让学生渐渐丧失学习兴趣。
三、加强中学生思想品德教育的措施
（一）树立正确的教育理念
教师在教学过程中要坚持以人为本的教育理念，要在提高学生思想道德以及培养综合素质方面下功夫，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教师在开展教育的过程中，要充分考虑学生的差异性，尊重每一个学生，调动学生的积极主动性，让学生主动进行学习，主动接受思想品德教育的内容。比如，对于初一的学生，教师在思想品德教学过程中要注重学生自律、荣辱以及集体意识的培养。对于初二的学生，由于这个时间段正是学生的叛逆期，所以教师在进行思想品德教学的过程中要注重培养学生社会、责任、法制等方面的意识。
（二）改进教育方法
中学生生性好动，思维非常活跃，求知的欲望也很强烈。所以，教师在思想品德教学过程中要尽量选择适合中学生年龄段的教学方式，创新教学方式，这样就能让学生在轻松愉快的氛围中进行知识的学习，并从中获得学习的乐趣。教师可以把学生的思想品德教学贯穿在每门学科的课堂教学中，比如，语文课培养学生的爱国主义，音乐课陶冶学生情操，历史课教育学生报效祖国等。
（三）营造良好的教育环境
关键词:大数据;教育管理模式;变革路径
1大数据时代下进行教育管理模式变革的必要性
1．1教育管理模式变革是时代的发展必然
首先，教育管理模式进行改革创新是出于时展的必然。一方面，当下是一个人才很多，但是优质人才比较紧缺的时代，加上随着经济的快速发展，全球化脚步加快，对优质人才的需求越来越旺盛。对于高校来说，他们承担着培养人才的重任，所以必须要对原来的教育管理模式进行改革，适应时代的发展，在大数据时代利用大数据走出一条创造性的发展之路。大数据给人才培养提供的是一条个性化的道路，也就是学校可以利用大数据，获得每个学生的相关信息，比如通过大数据平台，全面掌握学生的学习、生活等信息，然后制定个性化的教学方案，对学生进行针对性的管理，从而实现因材施教，这样就避免了同质化管理和无效管理。另一方面也是出于学校持续性发展和社会发展的必要。对学校来说，想要获得长远的发展，必须要提高其教学的质量，老师还需要提高其教研的能力。在利用大数据以后，学校的各个部门可以及时并且完整地获取想要的资料信息，然后及时地去处理教学教育管理中的问题;而教师在进行教学备课或者进行教学研究的时候，也可以通过大数据准确地获得有关信息，然后进行充分地备课或者有效开展教研工作。对于社会来说，学校是一个向社会输送人才的接口，所以在社会需要高质量人才的时候，学校就有义务为了社会的可持续性发展，在积极适应社会发展的同时，主动去创新教育管理模式，使得新的教育管理模式可以和社会发展接轨，促进社会和国家进一步发展。
1．2大数据时代教育管理模式中存在问题
另外，要进行教育管理模式的变革，主要还是和当今的教育管理模式有关。首先，教育管理工作者在思想上对教育管理的改革创新，对大数据的重要性认识不清。比如有的教育管理者依然沉浸在过去传统的教学思维上，认为教育管理就是根据学校的发展目标去制定管理的措施，然后按照计划实施就行，没有充分考虑到学生的个性化发展，也没有意识到及时发现并预防教学教育问题，系统解决问题的重要性。比如有的老师对科技的发展不关注，不重视，导致对大数据有一定的误解，一直没有认识到大数据的重要意义，更不要说去积极利用大数据了。其次，是在大数据时代，大数据平台没有被充分有效的利用。不可否认的是，当今很多学校也开始引入了大数据应用平台，通过建立数据分享平台去获得相关信息，但是在实际的应用过程中由于相关人员专业知识的欠缺，或者学校部门在建立大数据平台的时候本身就存在技术上的短板，所以平台建立以后很难被有效地利用起来。另外，虽然很多学校也开始在进行教育管理模式的改革，但是改革得不全面，不彻底，大多还是停留在表面，或者只是几个方面的革新，并没有充分考虑教育管理模式的所有方位。
2大数据时代实现教育管理模式变革的路径探析
2．1转变教学管理工作者思维，提高大数据管理素养
在大数据时代，要实现教育管理模式的真正革新，首先要从教育工作者入手，对于教育工作者来说，一方面需要提高他们对于大数据的正确理解，积极主动地投入到教育管理模式变革工作中。比如有的老师必须转变传统的教育管理观念，要意识到时代在发展，新时代社会需要的是全面发展的人才，所以必须要有适应社会发展的管理模式。比如有的老师对大数据没什么了解，就需要主动去补充这方面的知识，要主动关注科学技术的发展，对社会热点有一定的敏感度。另一方面教育管理工作者还要有较高的大数据管理的素养。比如需要有相应的数据意识，有一定的数据采集、分析处理以及反思决策的能力，通过主动收集数据，去挖掘数据背后的相关信息，从而可以提高教育管理工作的预见性、时效性和系统性等。
2．2利用大数据平台，实现教育的个性化管理，提高管理的时效性、协调性等
其次，需要充分有效地利用大数据平台。一方面是要利用大数据平台对所有学生的信息进行分类汇总，针对不同学生的情况制定个性化的培养方面，进行有针对性的管理。比如有的学生学习基础较差，就需要在学习上对其进行更多的指导，而有的学生在心理情感上比较脆弱，就需要和心理咨询平台结合起来，学校心理咨询老师需要充分地利用数据分享平台获得相应的信息，相关部门建立好心理预警机制，然后对学生的心理进行全面跟踪，及时干预心理危机。另一方面通过大数据平台，可以提高教育管理的协调性，并且结合网络教学平台，使得网络教学方式得到推广普及。比如学校的不同部门在数据共享以后，处理教学管理问题的时候就不会出现重复处理，发生管理矛盾等现象了。比如大数据平台优化以后，学校可以根据学生特点安排相应的网络课程，学生可以自主地选择自己喜欢的微课、网络直播课等。
3结语
综上，大数据时代，出于社会发展，学校发展和人才发展的需要，教育管理模式必须要实现变革。虽然目前教育管理模式革新中存在不少的问题，但只要积极主动地利用好大数据，学校、老师和学生积极配合，就可以将变革事业朝着更好的方向推送。
参考文献:
［1］郑立海．大数据时代的教育管理模式变革刍议［J］．中国电化教育，2015(07):32～36．
关键词：五位一体；职业人才；培养模式；构建；对接；融合
作者简介：黄湖滨（1957－），男，湖南岳阳人，岳阳广播电视大学教授、校长，湖南农业大学客座教授，研究方向为职业教育与开放教育。
基金项目：湖南教育科学“十二五”规划2011年度一般课题“适应职场需要的职业人才培养模式构建研究”（项目编号：XJK011CZJ098），主持人：黄湖滨；湖南电大2010年度一般资助课题“‘五位一体’职业人才培养模式研究”（项目编号：XDK2010F－C－14），主持人：黄湖滨。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）15－0009－05
探索和构建“适应职场需要”的“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式，是笔者申报立项和研究《“五位一体”职业人才培养模式研究》和《适应职场需要的职业人才培养模式构建研究》这两个科研课题的基本目标，是实施和推进职业教育改革创新的重要举措。为此，笔者在对“五位一体”职业人才培养模式构建的基本涵义、重要性、必要性、可行性进行粗浅论述（详见拙作《“五位一体”职业人才培养模式构建的“三性”》）的同时，试就“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，进行一番粗浅研究，就教于大家。
一、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的价值取向
研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须校准“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的价值取向。为此，可以从五个角度着眼：
（一）贴近职场需要
职场需要即职业场所的需要，是时代需要、社会需要、职业需要、人才市场需要在职业场所的集中表现，是时代、社会、职业、人才市场对职业人素质、态度、技能、行为等需要的综合反映。贴近职场需要，顺应职场需要，服从和服务于职场需要，是职业院校开展、实施和推进一切职业教育教学活动的着眼点、立足点和出发点，也是研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合中必须校准的一种价值取向。
大量来自职场的信息表明：职场需要基本素质好、实干精神强、实用型、技能型的职业人才，需要爱岗敬业、遵纪守法、脚踏实地、开拓创新的职业人才，需要有自学能力、与人合作能力、与人交流能力、信息处理能力、解决问题能力等的职业人才；等等。因此，研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须校准和坚持贴近职场需要的价值取向，贴近职场需要构建“五位一体”职业人才培养模式，顺应职场需要对接融合现行教育教学体系模式，服从和服务于职场需要培养与造就高素质、实用型、技能型职业人才。
（二）切合学生实际
把握学生实际，切合学生实际，有的放矢，因材施教，是一切教育教学活动得以成功实施、顺利推进的一项基本原则、一种基本方略，是职业院校筹划、实施、推进一切教育教学活动的一种基本准则和价值取向，也是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的一种基本准则和价值取向。
因此，在构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的过程中，应当深入了解、动态跟踪、准确把握学生的思想、学习、生活、心理等实际。比如，相对其他高校或高中来说，职业院校的学生往往文化基础相对差一些，学习能力相对弱一些；面对学生这样的实际，在构建“五位一体”职业人才培养模式、对接融合现行教育教学体系模式、组织实施教育教学活动时，就应当着力降低教学难度，尽力减轻学习负担。
（三）整合教育资源
有效整合、科学利用现有或潜在的教育教学资源，也是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的一种基本准则和价值取向。因为，在构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的过程中，一方面许多现成的教育教学资源存在于现行教育教学体系模式中，另一方面又要建设和投入部分新的教育教学资源。如果不把这两方面的教育教学资源有效整合、科学利用起来，那势必造成教育教学资源的浪费，同时也会阻碍新的职业人才培养模式的生成和构建。
比如，从“五位一体”总体上说，构建融“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”于一体的职业人才培养模式，必须对接融合现行教育教学体系模式，有效整合、科学利用现有或潜在的教育教学资源。又比如，从“五位一体”的局部上说，在分别实施“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”时，必须分别对接融合现行有关教育教学内容，有效整合、科学利用现有或潜在的教育教学资源。
（四）创新培养模式
构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式，直接的目的在于创新职业人才培养模式。换言之，创新职业人才培养模式，是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的价值取向之一。
多年来，不少职业院校、职业教育实践者和研究者通过辛勤而不懈的探索，先后构建了一系列科学积极、行之有效的职业人才培养模式，诸如“合格+特长”人才培养模式，“三位一体”人才培养模式，“产学研三结合”人才培养模式等。但是，随着时代和社会的发展，职业人才培养模式有待不断创新。而笔者提出构建的“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式，正是一种融多种培养内容、培养方法、培养途径、培养机制于一体，着眼于人的“全面、协调、可持续”发展的职业人才培养模式，是一种对接融合现行教育教学体系模式，同时富有创造性、创新性的职业人才培养模式。
（五）培育职业人才
培育和造就高素质、实用型、技能型职业人才，是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的终极目的和最终归宿，也是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的价值取向之一。
构建和实施对接融合现行教育教学体系模式的“五位一体”职业人才培养模式，通过实施和推进“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”，融多种培养内容、培养方法、培养途径、培养机制于一体，有助于职业院校学生即未来职业人的“全面、协调、可持续”发展，有助于培育和造就有职业理想、有职业追求、有职业道德、有职业文化、有职业技能的“五有”职业人才。
二、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的战略对策
研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须筹划“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的战略对策。为此，应当抓住五个要点：
（一）以“五位一体”模式构建为主体，对接融合现行教育教学体系模式
以“五位一体”职业人才培养模式构建为主体，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的首要战略对策。
研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式的内涵、特征、内容、重点等因素为主体、为基础，以对接、整合、融合现行教育教学体系模式下的相关资源、元素、内容之类为客体、为补充，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。比如，研究和实施“五位一体”职业人才培养模式下的“职业文化教育”时，就应当切实对接、有效融合现行教育教学体系模式下语文、数学、外语、计算机等基础文化教育资源，精心整合、科学利用蕴藏于有关课程资源中的职业文化素质教育、职场文化要素教育、企业文化元素教育等资源。
（二）以“五位一体”模式构建为目标，对接融合现行教育教学体系模式
以“五位一体”职业人才培养模式构建为目标，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的重要战略对策之一。
研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式的生成、构建、运行为目标、为宗旨，以借助、对接、整合、融合、运用现行教育教学体系模式及其相关资源为手段、为途径，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。换言之，就是要在研究、构建、运行“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式中，切实对接、有效融合现行教育教学体系模式中“职业生涯规划”、“职业道德修养”、“职业文化基础”“职业技能训练”等教育资源；精心整合、科学利用蕴藏于有关课程资源中的“职业生涯管理”、“职业成功打造”、“职业道德规范”、“职业文化素质”、“职场文化要素”、“企业文化元素”、“专业岗位技能”、“行业通用技能”、“职业核心能力”等教育资源。
（三）以“五位一体”模式构建为基准，对接融合现行教育教学体系模式
以“五位一体”职业人才培养模式构建为基准，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的重要战略对策之一。
研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式所展示的“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”这五个方面的内容、支点为基准、为基点，以现行教育教学体系模式为配合、为联系点，通过联系、对接、整合、融合、运用等环节的努力，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。
（四）以“五位一体”模式构建为线索，对接融合现行教育教学体系模式
以“五位一体”职业人才培养模式构建为线索，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的一种重要战略对策。
研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式所体现的基本思路“职业生涯教育——职业成功教育——职业道德教育——职业文化教育——职业技能教育”为基本线索、为基本路径，以现行教育教学体系模式为材料、为辅助，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。
（五）以“五位一体”模式构建为方法，对接融合现行教育教学体系模式
以“五位一体”职业人才培养模式构建为方法，对接融合现行教育教学体系模式，这也是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的一种重要战略对策。
研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式为基本方式方法，以现行教育教学体系模式为相关元素要素，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。
三、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略
研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略。为此，应当把握以下六点：
（一）基于“五位一体”模式构建，科学评估现行教育教学体系
基于“五位一体”职业人才培养模式构建的客观需要和内在要求，科学评估现行教育教学体系的优劣、长短、厚薄、强弱、重轻甚至缺失，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的一种基本策略。比如，从“职业生涯教育”的视角看现行教育教学体系，可知现行教育教学体系重视“职业生涯规划教育”，轻视“职业生涯管理教育”；又比如，从“职业成功教育”的视角看现行教育教学体系，可知现行教育教学体系基本上缺失“职业成功教育”；再比如，从“职业道德教育”的视角看现行教育教学体系，可知现行教育教学体系长于“思想道德修养教育”，短于“职业道德规范教育”；等等。
（二）基于“五位一体”模式构建，精巧对接现行教育教学体系
基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本思路和基本脉络，精巧对接现行教育教学体系的课程、内容、资源等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的一种基本策略。比如，在实施和推进“职业文化教育”过程中，按照“职业文化基础教育+职业文化素质教育+职场文化要素教育+企业文化元素教育”的基本思路，可以也应当精巧对接现行教育教学体系中语文、数学、外语、计算机等基础课程、内容、资源；又比如，在实施和推进“职业技能教育”过程中，按照“专业岗位技能教育+行业通用技能教育+职业核心能力教育”的基本思路，可以也应当精巧对接现行教育教学体系中专业基础课、专业课、技能课等课程、内容、资源；等等。只有这样，才能顺利实施、成功实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。
（三）基于“五位一体”模式构建，有机融合现行教育教学体系
基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本内容和相关资源，有机融合现行教育教学体系的课程、内容、资源等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略之一。比如，在实施和推进“职业文化基础教育+职业文化素质教育+职场文化要素教育+企业文化元素教育”的“职业文化教育”过程中，可以也应当基于“五位一体”职业人才培养模式背景下“职业文化教育”的基本内容和相关资源，有机融合现行教育教学体系中显性的“职业文化基础教育”课程资源，有机融合隐性的“职业文化素质教育”、“职场文化要素教育”、“企业文化元素教育”课程资源，从而实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。
（四）基于“五位一体”模式构建，着力改造现行教育教学体系
基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本原则和基本理念，着力改造现行教育教学体系的课程、教材、资源等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略之一。比如，在实施和推进基于“五位一体”职业人才培养模式下的“职业道德教育”过程中，可以也应当基于“五位一体”模式下“职业道德教育”的基本原则和基本理念，聚焦“职业道德教育”，系统实施“职业行为规范教育+职业从业道德教育+职业自律教育+职业诚信教育”，着力改造现行思想道德教育教学体系及其课程资源，从而实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。
（五）基于“五位一体”模式构建，大胆突破现行教育教学体系
基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本架构和基本形态，大胆突破现行教育教学体系的架构、布局、形态等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的又一种基本策略。比如，在实施和推进基于“五位一体”职业人才培养模式下的“职业技能教育”过程中，可以也应当按照“专业岗位技能教育+行业通用技能教育+职业核心能力教育”的基本架构和基本形态，大胆突破现行教育教学体系的架构、布局、形态等，在充分利用有关专业课、技能课课程资源积极实施“专业岗位技能教育”的基础上，整合有关课程资源着力实施“行业通用技能教育”，大胆引进职业核心能力课程资源逐步实施“职业核心能力教育”，从而实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。
（六）基于“五位一体”模式构建，锐意创新教育教学评价机制
基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本目标和基本效能，锐意创新教育教学评价机制，也是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的一种基本策略。研究和构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系，是一项开创性的教育教学举措，是一项创新性的教育教学工程。如果不能建立和健全与之配套的全新的教育教学评价机制，这项举措将难以落实，这项工程也将难以实施，甚至寸步难行。因此，应当也必须基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本目标和基本效能，解放思想，更新理念，锐意创新教育教学评价机制。
四、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略
研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须探讨“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略。为此，应当把握这么五点：
（一）着眼于“五位一体”模式构建，科学审视现行教育教学模式
着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的目标与需要，科学审视、客观分析现行教育教学模式的利弊、得失、长短、优劣，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的一种基本策略。比如，按照“五位一体”职业人才培养模式构建的目标与需要，科学审视、客观分析现行职业院校教育教学模式的利弊、得失、长短、优劣，可以发现，仍然普遍存在着“五重五轻”即重知识传授、轻技能训练，重课堂教学、轻实习实训，重校园活动、轻职业实践，重专业训练、轻职业指导，重近期就业、轻长远发展的倾向。
（二）着眼于“五位一体”模式构建，顺利对接现行教育教学模式
着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的内涵与内容，有序衔接、顺利对接现行教育教学模式的内涵与内容，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的一种基本策略。为此，可以也应当把“五位一体”职业人才培养模式构建的内涵与内容，与不少职业院校积极推行的“知识传授、技能训练、实习实训、校园活动、职业实践、职业指导”等多环并举的教育教学模式有序衔接、顺利对接起来，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。
（三）着眼于“五位一体”模式构建，有效融合现行教育教学模式
着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的材料与资源，精心整合、有效融合现行教育教学模式的材料与资源，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略之一。为此，可以也应当把“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式构建中的材料与资源，与现行教育教学模式下“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”方面的材料与资源精心整合、有效融合在一起，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。
（四）着眼于“五位一体”模式构建，着力提升现行教育教学模式
着眼于“五位一体”职业人才培养模式的价值与功能，切实增强、着力提升现行教育教学模式的价值与功能，这又是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略之一。为此，可以也应当着力展现、充分发挥“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式的价值与功能，切实增强、着力提升现行教育教学模式的价值与功能，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。
（五）着眼于“五位一体”模式构建，努力创建新的教育教学模式
着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的进程与效果，勇于探索、努力创建新的教育教学模式，这也是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略之一。为此，可以也应当着力调控“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式的进程与效果，勇于探索、努力创建与“五位一体”职业人才培养模式相辅相成、相得益彰的新的教育教学模式，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。
参考文献：
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关键词：主人;历史;社会教学
课堂的主导不应该是老师而应该是学生，老师只是引导作用。我们要鼓励学生进行创新，让学生在进行创新的过程中不断提高自己的能力，提高自己的个人素养。
一、历史教学方法要进行不断的创新
我们在进行多年历史教学的时候，发现这样一个问题，我们在进行历史学习的时候需要时间来进行详细的历史介绍，课下所学的历史内容就会经常被遗忘，这样我们在课堂上进行知识的学习就得不到巩固，那么就会对历史知识的掌握造成影响。因此，我们在继承传统的教学方法优点的同时，要对课堂教学进行改革，
这也是一次教学方式和学习方式的革命。
我们在进行历史知识学习的时候，不要仅仅局限于课堂教
学，还要结合课下教学，在这个教学过程中不断地进行理念的更新。比如，关于二战期间日本战败，我们可以通过珍珠港事件来进行讲解，了解双线战争的模式，在进行双线战争的时候对于战线的拉伸来说是非常重要的，所以，我们可以在课下让学生进行电影欣赏，比如可以通过电影《珍珠港》直观的画面感来对整个事件进行了解。我们在进行教学的时候，就要不断地通过课上教学与课下巩固让教学进行得更加有序。
历史教学手段不是一成不变的，反而是随着时代和技术的发展来不断地进行变化，现在教材和课程内容都发生了很大的变
化，与此同时，初中历史老师在进行教学手段上也会发挥很大的创新精神。所以，我们在进行初中教学的过程中要不断地培养学生的创新思维，这样可以有效地引导学生进行自主探索，不要害怕学生出现错误，要让学生的创新能力得到进一步的提高。我们在进行方法教学的时候就是要让学生进行创新。学生为了更好地进行朝代记忆，可以编一些历史记忆的顺口溜：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。还有就是学生自己发明创造的网络学习法。学生通过知识网络体系的研究，把历史知识整理成网络化记忆，学生在这个过程中要不断拓展自己的思维。
二、历史教学理念的创新
理念是我们行为的灵魂，也是进行创新的先导，所以说教学理念对教学来说起着非常重要的作用，现在的初中历史还是处于应试教育的过程中，也就是说应试教育没有进一步转化为素质教育，我们在进行历史创新培养的时候更多的要进行人文方向的培养，所以，要在最大限度上进行教学理念的转变，这样可以树立以人为本的教育观，开展“自主、合作、探究”的学习方式。我们要把老师教改为学生主动地进行学，在学的过程中不断地完善和充实自己，我们可以让学生来进行一堂课的教学工作，在进行教学的过程中，学生更多是从学的角度来进行教学，在进行教的时候就要不断地充实自己的知识体系，不断地对自己的个人能力进行提高，要想教好就要学好，这是学生进行思考的一个整体的过程。比如，我们在进行专制主义中央集权教学的时候，通过对集权的发展来进行顶峰的建设，秦朝―汉朝―隋唐―宋朝―元朝―明清。
这些政权的更替发展，学生可以通过他们自己喜欢的方式来进行教学，比如说我们可以通过情景剧的重现，让学生来进行这些教学模式的更新，还有就是皮影戏或者一些纪录片来进行教学。学生在这种新的教育理念的指引下，会更加完善地学习和创新。
三、师生角色转变的创新
在传统的师生关系中，老师是处于一个主动地位的，要对学生的教学进行严格的管理，而学生是处于一个被动地位的，一直以来都是对师生关系进行一个被动的服从，那么学生就会在很大程度上有一种逆反心理，因为对老师的反感对这个学科也产生了很强的反感，所以，在很大程度上导致学习的积极性不是很高。所以，老师要和学生对新型的师生关系进行构建。在进行新型师生关系构建的时候，老师和学生是一种朋友关系，他们之间可以进行相互的信任以及相互的理解，还有就是两者是一种平衡关系，
教师在整个教学活动中要对学生给予一个尊重，进行平等民主意识的建立，还有新型的师生关系是要以学生为中心来进行建立
的，所以，整个教学活动要以学生的个性作为发展核心，可以让每一个学生潜能都得到发展。
四、教学评价机制的创新
关键词：CDIO工程 教育模式 民办高校 素质教育管理 对策探析
中国民办高等教育起步于20世纪80年代，经过20多年的发展，已成为中国高等教育事业的重要组成部分。[1]在我们国家存在着许多民办高校和国办高校，在实行教育体制改革过程中，民办高校也为其作出了巨大贡献。民办高校正在采用外国的CDIO工程教育模式来提高自己的教学质量，这样才能够更好地为社会输送专业人才。在这种工程教育模式下，我们国家的民办高校的教学目标与教学方式更加明确，同时在教学的时候也更加具有针对性。目前我们国家的民办高校基本上都是采用CDIO工程教育模式，这种教育模式也逐渐成为民办高校进行教育改革的重要组成部分。虽然CDIO工程教育模式在我们国家的民办高校中的作用比较明显，但是仍然存在着方方面面的问题亟待解决。
1.基于CDIO工程教育模式的民办高校素质教育管理的相关概述
CDIO是指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。[2]CDIO工程教育模式它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生积极参与学习，使学生养成现代工程技术的职业素养。[3]
民办高校是指除国家教育部门以及社会团体等之外的利用非国家财政资金举办的高等院校，面向社会经营的学校称为民办高校。素质教育管理工作的主要内容包括：全体教学工作、学生素质教育内容以及日常的运营工作等，主要是为了提高民办高校的教学素质与教学质量，同时也是为了向社会输送高素质、高能力的人才。
目前，我们国家正在实行教育体制改革制度，这也是为了提供我国的整体教育实力与教育质量，不仅如此也是提高国民素质的重要途径。民办高校提高素质教育管理能力也是为了适应市场经济的发展需要，也是为了更好的实现教育制度改革目标的重要途径。
2.基于CDIO工程教育模式的民办高校素质教育管理过程中存在的主要问题
目前我们国家的高校之间竞争激烈，这不仅仅是体现在学术研究等方面，而且还体现在其教育模式和素质教育管理等方面。CDIO工程教育模式在外国发展比较成熟，但是在中国的发展情况并不是很理想，并且还存在着许多方面的问题。不仅如此，民办高校在进行素质教育管理的过程中也有许多方面的不足，严重阻碍了民办高校的竞争实力的提高，阻碍了民办高校的建设进程。
目前，我们国家的教育部门以及民办高校自身对素质教育管理重要性认识不清，在CDIO工程教育模式方面了解不清，严重的照搬国外高校的教学经验。由于CDIO工程教育模式和素质教育管理质量在民办高校日常经营管理过程中没有受到充分的重视，导致在制定民办高校发展决策方面方向有所偏差。当前有许多民办高校在管理工作方面随意性比较大，忽视了素质教育管理工作秩序化与标准化的重要性，长期下去民办高校内部就会出现管理混乱，各项工作无秩序的现象。
民办高校的办学理念有所偏颇，其教学宗旨不能够完全坚持“以学生为本与以人为本”，政府对民办高校的认识不全面，存在着固定性思维的现象。传统的民办高校较之公立高校而言比较随意，其经营管理秩序不够正规，这样社会各界对民办高校的认识不够彻底。近些年来，我们国家的民办高校正在改变自己的教学情况与教学模式，但是仍然没有改变政府与社会对民办高校的认识。这样就大大降低了民办高校的融资率与社会支持，其生源数量也就远远低于公立学校。在这种情况下，政府制定的政策以及方针对民办高校的保护性偏弱，使得民办高校的市场竞争力不足。
基于CDIO工程教育模式下，民办高校的素质教育管理体制比较陈旧，素质教育管理队伍建设质量不高。民办高校在人才引进的时候不够严格与程序化，有的教师或者管理人员任职是由于学校董事会成员的原因，这就不利于CDIO工程教育模式的实现。不仅如此，有的民办高校在人员待遇方面没有公立学校的好，这就造成工作人员的积极性不高。民办高校的管理者在经营高校的时候没有充分的考虑学校的现实发展情况，盲目的实行CDIO工程教育模式，这样不仅没有取得相应的成效，而且还会造成资源的浪费，大大提高了民办高校的经营管理成本，给学校造成经济负担。若是改革失败的话，就会大大降低民办高校的信誉与形象，不利于民办高校的可持续发展。
3.提高民办高校素质教育管理的基本对策
民办高校素质教育管理是民办高校提高其整体竞争实力的重要途径，也是民办高校进行教育制度改革的重要手段。民办高校在我们国家的高等教育中占据重要地位，也是国家教育部门进行教育体制改革的重要组成部分，因此必须受到充分的重视。在CDIO工程教育模式下，民办高校能够较快的提高民办高校的素质教育管理能力，转变教学方式，变应试教育为素质教育。
我们国家的教育部门以及民办高校自身要充分的认识素质教育管理的重要性，全面的掌握CDIO工程教育模式的理论知识与实际操作理论，这样才能够更好的制定管理体制来实现CDIO工程教育模式的目标。民办高校应当加强管理工作的质量，建立有秩序与有标准的工作程序，保证民办高校素质教育管理工作正常化与秩序化。在提倡素质教育的今天，民办高校为了自身的生存和发展更要重视素质教育管理，学习它、研究它，更好地应用它，才能使民办高等教育长足地发展下去。[4]
民办高校要树立正确的管理意识，要基于CDIO工程教育模式下正确的转变教育管理体制，不断提高民办高校素质教育管理的质量，在社会上树立一个比较良好的形象。这样才能够打破政府及社会各界对民办高校的固定性思维，才能够吸取社会各界的广泛支持。民办高校应当积极利用CDIO工程教育模式进行教学与管理创新，集中体现在教学方式、教学内容与办学理念等方面。[5]民办高校要根据自身的实际情况以及教学设施制定行之有效的改革方案，以市场需求为导向，以国家教育体制改革政策为方针，提高自身的信誉与形象。不仅如此，民办高校还应当树立自己的形象与品牌，建设有自己特色的素质教育管理模式。[6]
基于CDIO工程教育模式下，民办高校要积极改变素质教育管理体制，提高素质教育管理队伍建设质量。民办高校在人才引进的时候要严格按照招聘程序进行，避免任人唯亲的现象，积极引进高学历、高素质的人才，以此来实现CDIO工程教育模式的目的。民办高校要提高教师以及其他人员的待遇，以此来刺激管理人员的积极性，保证教职工人员进行教学研究与科学研究。民办高校要根据自己的实际情况来建立一支具有高效率的素质教育管理队伍，积极借鉴外国先进高校的教学经验，更好的实现CDIO工程教育模式的目标。
4.结论
基于CDIO工程教育模式下，民办高校应当积极发现自身存在的问题，这样才能够更好的提高其素质教育管理的能力，提高自身的形象与社会地位。不仅如此，民办高校也要积极进行教学改革，加快我国教学体制改革目标实现的进程，为建立社会主义文明社会奠定基础。国家政府以及民办高校也要重视素质教育管理的重要性，共同构建高效教学环境。
参考文献：
[1]曹淼孙、梁志星.基于CDIO理念的工程专业教师角色转型[J].高等工程教育研究.2012（01）
[2]孙凌宇、辜季艳、冷明、曾小荟、谭云兰.基于CDIO能力培养的大学生创新性实验项目研究[J].山西财经大学学报（高等教育版）.2010（S2）
[3]马波、邵仕泉、龙玲.基于CDIO工程实践教育的单片机实验课程教学研究与探讨[J].西南民族大学学报（自然科学版）.2011（S1）
[4]李善寿.“CDIO”工程教学模式在实践教学中的实施方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2010（20）
一、班级情况说明
二、加强班风建设
1、安排班级活动
根据学校德育工作计划的安排，引导学生开展各项实践活动。
如每周一次的班会，要抓住契机适时对学生进行教育，具体班会主题由我和班委视具体情况而定。
2、营造向上氛围
根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
(1)坚决执行现有的班级公约、班规。
(2)布置教室环境。如设立“图书角”、“卫生角”等。
(3)让学生参与班级管理工作，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
3、班干部培养工作计划。
第一，帮助班委干部树立威信;
第二，鼓励班委干部大胆工作，指点他们工作方法;
第三，严格要求班委干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;
第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
三、加强学风建设，营造良好的学习氛围。
1、加强与科任老师沟通，及时了解学生的学习动态。
2、定期不定期召开学习委员和科代表会议，了解学生作业的完成情况，对拖、欠作业的学生及时进行教育。
3、利用班会课不定期的开展学法交流，促进学生共同提高。
4、在班级建立“小组互助学习”模式，开展多种学习竞赛活动，形成一种你追我赶的竞争氛围。
5、加强对学困生和后进生的帮助，由班委会和科代表牵头，采取手拉手的形式，实行一帮一。
四、针对特殊学生，开展特殊教育
1、期初排出学困生名单，建立特殊学生档案。
2、通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。
班主任要通过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。
3、针对行为习惯差、自控力差的学生，班主任老师对特殊学生的思想品德、学习态度、日常行规等方面进行教育和训练。
五、与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。
1 体育教师在德育教育中应扮演哪些角色
1.1 扮演“说客”。
体育教师采取以说（讲解、谈话和讨论）为主的思想教育时，要做好充分准备，以便根据学生的实际，抓住问题的关键，通过摆事实，讲道理等从正反两方面对学生进行启发、诱导和教育。最常见的是采用座谈讨论的方式，因为这种方式能使学生各抒己见，交换思想，相互启迪，集思广益，共同提高，进而使参与的学生都能从中受到启发和教育。同时宣传先进人物、优秀运动员的事迹和行为对学生具有很大的感染力，对提高学生的思想认识，熏陶他们的情感，培养他们的意志，形成优秀品质具有特殊作用。
1.2 扮演“典范”。
教师为人师表，以身作则树立榜样作用。教师的言行举止都潜移默化的影响着学生，影响力很大，所以作为教师一定注意自己的“言与行”，例如：辽宁鞍山的白晓东、石海梅这对金牌夫妻教练培养的奥运会女单冠军李晓霞，郭跃、马龙等。他们与运动员刻苦训练，为国家培养一批又一批高素质的运动员典型事例。看见老师不怕苦，不怕累的情形，使得国球蓬勃发展，受到国人的爱戴，可见老师的 “典范”作用有多大。否则一失足，将会成为反面的“典范”。
1.3 扮演“裁判”。
体育教师应经常通过竞赛、检查、评定来比较学生在体育教学中品德行为等方面的表现，以此对学生进行教育。少年儿童朝气蓬勃，进取心好胜心强这一特点，有目的，有计划地组织评比、竞赛，有利于培养学生的进取、竞争精神。
在组织竞赛评比时，应使学生明确目的、要求、端正竞赛态度，正确对待荣誉。评比方法严谨，明确。评比中要发扬民主，实事求是。例如在教“障碍跑”一课，我在新授结束时为了巩固新知我做了一个龙腾虎跃的接力游戏比赛。比赛前，我把规则、方法、注意事项讲得很清楚，组织也很严密，有了这些依据，做出规范的裁判。这样既培养学生的进取竞争精神，又把本课教学任务有声有色的完成。
1.4 扮演“法官”。
体育教师对学生的思想行为做出肯定或否定的评价，其意义在于巩固和发扬他们的优良品质，克服和改正他们的错误思想行为。对学生的思想行为给予肯定或否定的评价，可使学生明辨是非，认识自己的优缺点，并产生一定的荣辱观，从而激励他们更好地扬长避短，形成良好的思想品德。
在表扬、批评时，教师应注意学生的个性特点，区别对待，掌握好分寸，采取不同的方式，如：口头的、情态的、个别的或当众的等等。因材施教，科学合理运用。如：有一名个子矮小的女生就是不爱上体育课，总是这样那样的理由不上课，于是我就单独找她谈了几次话，给她讲邓亚萍个子小是世界冠军的事迹，个子小参加体育锻炼不仅增强体质还能有利于增长个头儿，通过我跟她这样一交流，再也不缺课了，每次都积极面对每一节课，成为最爱上体育课，表现最优秀的同学。
2 体育教师在教学中应该扮演好以上角色
2.1 根据学校的规章制度，建立和执行课堂常规。
课堂常规对于严密地组织教学，保证教学工作的顺利进行，防止意外的发生，以及培养讲文明、讲礼貌、守纪律、一切行动听指挥的好思想，好作风都有重要意义。体育教育应根据教学需要建立课堂常规，充实完善并严格执行。
2.2 结合学生的年龄特点、因材施教。
体育教材有其自身特点，体育教师应了解并结合教材特点对学生进行教育。一般来讲田径、体操、球类、武术、竞技游戏等都是培养学生的勇敢、顽强、机智、灵活、果断等品质。大部分游戏教材由于有一定的主题思想、情节、竞赛成份和规则，除了能培养上述品质外还能培养学生团结友爱，相互协作，集体荣誉感，遵守纪律，胜不骄，败不馁的品质。因此体育教师在备课时，应当深入钻研教材，充分挖掘教材的教育因素，结合学生实际，定出思想教育的具体任务，并采取相应的措施。
2.3 结合具体的教学条件进行教育。
体育教学通常在室外进行，容易受到气候、场地、器材及周围环境等客观条件的影响。无论在什么样的教学条件下上体育课，都会出现不同的思想、情绪表现。所以，体育教师要善于结合不同的客观教学条件对学生进行有效的思想品德教育。
2.4 结合组织教法进行教育。
体育教师要上好严密课，必须要严密组织，它包括：队列、队形的调动与变化，组织学生布置、收拾器材；场地设备服装的安检，讲授保护与帮助的必要知识；充分发挥体育骨干的作用；组织、鼓励学生相互帮助；做好课后小结等。严密的组织教法，课培养学生的组织纪律性和迅速、整齐协调配合、认真负责的集体主义精神。
2.5 科学地处理突发事件。
体育教师在教学中随时可以观察学生的一切行动和表现，及时抓住上课过程中的突发事件，当机立断及时科学的进行教育。对于突发事件的处理，首先要控制事态的进一步发展，及时制止，弄清情况，采取说理、劝导、表扬、批评等方法，实事求是明辨是非的教育。问题复杂的不能及时处理的可以待课后在处理。
2.6 发挥集体作用。
