时间：2023-05-31 09:10:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中秋节手抄报素材，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘要】如何提高小学生的读写水平是一直以来困扰广大教师的一个难题。本文研究了通过编抄报来提高小学生读写水平的策略，如激发学生兴趣、教给学生方法、给学生提供形式多样的编报主题等来提高学生的编报水平与读写水平，以期打开另一扇提高小学生读写水平之门。
关键词 手抄报；兴趣；方法；形式多样
《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。可见，阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文素养高低的重要见证，也是学生学好语文的基础。
一、激发兴趣，让学生在编抄报中积极主动
兴趣是最好的老师。子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是兴趣的重要性，但兴趣也是靠培养的。为了培养学生办手抄报的兴趣，让学生积极主动的编抄报，在教学实践中可从以下几方面着手：
1.榜样示范
榜样的作用是巨大的，尤其是同龄孩子更能让学生零距离的接触、学习，在潜移默化的熏陶感染中提升自己编抄报的水平。为此，教师平时可在班级中挑选编抄报好的同学为榜样，以榜样的力量来熏陶感染学生，让学生在榜样学习中激发编抄报的兴趣。
2．以身作则
为了激发学生编抄报的热情，教师还要善于以身作则，做学生的榜样，亲身实践编抄报的乐趣。研究中，每一次布置学生做手抄报，我都会亲自动手编抄报。因为有了亲身经历，在跟学生讲解编抄报的心得时就不是空洞的说教，而是经验的分享，学生也就更乐于倾听。
3．鼓励引导
多萝茜·洛·诺特尔在《学习的革命中》说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。……如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”编抄小报，学生尤其需要鼓励。
二、教给方法，让学生在编抄报中提高能力
小学生只有掌握了编抄报方法，才能在编写中找到乐趣，才会乐于编抄报、善于编抄报、精于编抄报，才会逐渐提高读写能力。要想编出赏心悦目的小报，下面最基本的编报知识需要学生掌握：
1.精心确定主题
编抄报一定要先定好主题,这是因为学生制作的手抄报一般只有一张纸,能够容纳的内容并不多。如果把一个话题方方面面的内容都写上去,就会给人凌乱之感。所以在教学生编抄报时要让学生学会从大主题中选一个小主题,围绕这个小主题做好文章。例如:“诗词赏析”“相约名著”“走近名人”等等。
2.创意起好报名
确定了主题，下一步工作就是取一个新颖、贴切、有创意的手抄报报名。好的报名既能吸引人的眼球，还能引起人的深思，激发人们阅读的欲望。好报名如:“畅游书海”“名人面对面”“成语串串烧”等。给手抄报取个好报名,可以起到画龙点睛之妙。
3.用心策划栏目
在小报中,栏目的设置同样需要花心思。我们应用心设置好小报栏目。比如当我们制作一期与阅读、写作有关的手抄报时，可有以下栏目：“读书快讯”“好书推荐”“美文赏析”“小小评论家”等。
三、形式多样，让学生在编抄报中有话可说
要想通过编抄报来提高学生的读写水平，那么手抄报主题的确定就是重中之重。在指导学生编抄报时一定要给学生提供形式多样的手抄报主题，让学生在编抄报时有话可说，有话可写。可从以下方面来确定手抄报的主题：
1.联系教材
教材中的课文文质兼美，是对学生进行语言文字训练的有效载体。教师如能独具慧眼，就能从中挖掘出许多值得拓展的主题。以苏教版小学语文五年级下册为例，教学《春光染绿我们的双脚》，可让学生出一期与环保有关的小报；教学《早》，可让学生出一期与鲁迅有关的小报；教学《司马迁发愤写史记》可让学生出一期与《史记》有关的小报；教学《七律》可让学生出一期与有关的小报；教学《水》可让学生出一期与水资源有关的小报等。凡是与课文相关的，学生感兴趣的主题都可以作为小报的主题。
2.联系生活
明代的董其昌早就说过：“读万卷书，行万里路”，最新的语文课程标准也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”所以在让学生编抄报时也要引导学生去生活中寻找学习素材，引导学生在生活中学语文，这也是拓宽学生学习渠道的有效方法。生活中可以编进手抄报的内容很多，一是传统节日、纪念日，如清明节、端午节、中秋节、教师节等;二是时事政治，如疾病、自然灾害及重大事件等;三是校园生活，如六一儿童节、读书节、运动会等。
3.联系爱好
在指导学生编抄报时，还可让其与学生的兴趣爱好结合起来，因为是学生自己的兴趣爱好，所以学生在编抄报时就会有话可说，就会将报纸办的更精彩，如喜欢航模的同学可以办一期与航模相关的小报，喜欢漫画的同学可以办一期与漫画有关的小报等。而学生在编抄报中也面临着资料的收集、遴选等工作，这对学生的概括能力、选择能力、编排能力、写作能力的提高都具有重要的作用。
总之，只要我们方法得当，正确引导，通过编抄报，就可以提高小学生的读写水平；可以拓宽学生学习语文、运用语文的渠道；可以培养学生的创新精神；可以提升学生的语文素养等。编抄报，为学生读写水平的提高打开了一扇新门，学生的学习潜能也将在这片新天地中得到充分的发挥！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.22
[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.23
[3]冯爱东.走近孔子.[M].江苏：江苏人民出版社，2012.119
[4]多萝茜·洛·诺尔特.学习的革命[M].上海：上海三联书店，1998.76
[5]左江红.我的“地盘”我做主——语文手抄报编辑活动.[J].初中生：A（博览）.2008,(3):36
实施“全人”教育，我们提出做“五种人”：做身心健康、文明礼貌的人；做遵纪守法、自理自立的人；做诚实守信、自尊自爱的人；做勤学好问、勇于创新的人；做乐观自信、服务社会的人。为实现这个目标，我们进行了两个方面的实践。
探索“全人”教育 实践育人新模式
1.运行有效的执行操作系统
我们的德育执行操作系统包括：决策指挥系统、执行指挥系统、参谋咨询系统、督导评价系统、主要实施系统、协调配合系统、社会实践系统和环境影响系统等八个子系统。系统之间相互联系，互相作用，保证了决策的科学准确，也保障了执行指挥系统的畅通运行，使工作中的问题得以及时反馈和调整，德育工作顺利开展。
2.科研先导，德育工作与科研相结合
我们把德育的科研工作与日常工作相结合：参与陶文中教授“培养学生创新能力”的研究课题已经结题；是全国“青少年行为习惯与人格关系”课题组中心组成员；“家校合作开展传统文化礼仪教育研究”子课题成为2012年国家级项目；“小学高年级职业生涯教育研究”“中小学有效衔接教学模式”以及“图书馆课程”等课题成为区级科研课题。教师在研究中转变，在实践中成长，为学校德育工作的开展助力。
构建“全人”教育德育课程体系
1.实现德育主题课程化
我校不断完善学校德育大课表，努力构建科学、系统、规范且相对稳定的德育活动课程体系，使德育工作课程化。比如，我校将每周一的升旗仪式纳入到爱国主义教育课程，通过规范升旗仪式、严格升旗程序、唱响国歌等让学生明确升旗仪式的礼仪，体会升旗仪式的庄严，激发学生的爱国情怀，并通过有主题的国旗下讲话及时地对学生进行相关教育。我们还把每周一次的主题班会纳入到思想道德教育课程。班主任明确学校总体德育要求，根据本班学生特点制定具体细化的班会教育目标，并根据目标精心设计班会内容、形式，开展针对性强的教育活动，使班会走上系列化、规范化的道路。把心理健康辅导纳入心理健康课程。把学生法制教育纳入到公民法纪课程等。
2.在课堂教学中进行德育主题渗透
我们要求教师对整册教材中的素材进行归纳整理，在教学活动中有计划、有目的地进行中华民族传统文化的教育，使中华民族传统文化渗透科学化、经常化、系列化。在课堂教学中，通过开设读书、习字专题，让学生感受中华传统文化，提高内在素养。通过篆刻、剪纸、诵古诗文等校本活动，让学生学会欣赏中国传统文化中的精髓，培养学生动手实践的能力，从中感受民族智慧。通过读古诗、讲中华传统故事，让学生从中感受中华传统美德，从而提高民族自尊心。弘扬和培育民族精神是一项伟大的工程，不单单是学校德育部门的职责，广大教师人人都是德育工作者，都有责任投入到弘扬和培育民族精神活动中去，结合自己的学科，有机地贯穿民族精神知识，引导学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观，继承和发扬伟大的中华民族精神和悠久的文化传统，努力培养和造就新世纪合格的建设者和接班人。
开发以弘扬中华民族传统文化为主要内容的德育校本课程
我校开发德育校本课程，坚持以民族文化感染学生，以礼仪教育规范学生，以优美的环境陶冶学生，以高尚的师德影响学生，以丰富的活动提高学生，以现代观念武装学生，以扎实的课程发展学生。不断创造贴近学校实际、贴近社会需要、贴近学生生活的德育内容，积极营造健康、文明、向上的德育氛围，大力促进学生的全面发展。
1.以国学经典为依托的传统美德类校本课程
我校以弘扬中华民族传统文化教育为抓手，结合办学理念开发“国学诵读”校本课程，每天坚持开展20分钟国文诵读活动。通过广泛大量的诵读经典，让学生接受中华文化的熏陶，感受中华传统美德的深刻内涵。
学校每月开展一次古诗文诵读主题活动，先后开展了古诗文诵读比赛、古诗配画比赛、古诗文手抄报比赛等主题活动和“我最喜爱的名句”评选活动。评选出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等校园名句，同时，使每个学生都有了自己喜爱的座右铭，激励引导自己健康成长。
我们定期召开家长会，为家长提供阅读的范围，指导家长制定家庭阅读方案，亲子书房已在各个家庭中悄然诞生了。在家长的支持下，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，通过广泛的阅读，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
每学期学校组织一到两次全校性诵读展示活动，为师生提供一个广阔的展示舞台。学校先后开展了以“读千古美文，做少年君子”、“经典浸润心灵，书香伴我成长”等为主题的综合性诵读展示活动。
2.以传统节日为依托的民族文化类校本课程
结合民族传统节日，学校不失时机地开展丰富多彩的社会实践活动，使学生了解传统节庆文化所负载的文化理念，接受传统节庆文化内涵的洗礼和熏陶。如开展“过中国年”活动，通过美术、手工、剪纸、语文、思品、音乐等课，同学们话起源，讲传说，写春联，画年画，包饺子，编中国结，给长辈说一句祝福的话，体味浓浓的民族情怀。清明节，开展“祭奠英烈”扫墓活动，并结合每年组织五年级学生进行军训，开展国防教育，培养不怕困难、能吃苦、勇敢顽强的民族精神。中秋节，开展“中秋赏月赛诗会”、“中秋知识我知道”比赛，充分品味节庆文化中强调的家国意识。重阳节，开展温馨爱老活动，同学们与老人一起赏菊登高。
3.以现代节日为依托的主题教育类校本课程
我校给现代节日不断赋予民族精神新的时代内涵，使民族精神随着时代的变化而不断丰富和发展。如“三八”节开展“悠悠寸草心”体验教育活动；雷锋纪念日开展“高擎雷锋火炬，做新时代雷锋传人”结对互帮活动；六一儿童节开展“温暖、健康、成长”为主题的倡议、宣传、绘画等活动；国庆节期间开展全校性的“我爱五星红旗，同唱爱国歌”活动。
在课外活动中渗透德育主题
我校非常重视社会大课堂工作，积极与社会资源单位联系，开展了一系列具有中华传统文化特色的实践活动。如：与处公园建立共建关系，带领书法、篆刻兴趣小组的学生到处中华精印谷，了解中华汉字文化的形成和发展；利用家长资源提供学生社会实践的场所；聘请学历较高的家长为中华传统文化辅导员等。
每年春季、秋季组织学生进行社会实践活动，如游览中华民族园、颐和园等，感受中国的历史文化、风景名胜等，培养学生热爱祖国、以龙的传人为自豪的民族精神；组织学生到“比如世界”开展活动，让学生从小就树立职业理想。
