时间：2023-05-31 09:10:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇曹植七步诗，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
2、版本二
七步诗
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
3、版本三
七步诗
煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
4、版本四
七步诗
煮豆然豆萁，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
相煎何太急的意思是：你为什么要这样紧紧逼迫呢？
该句出自曹植的《七步诗》。曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲曹操的疼爱。曹后，他的哥哥曹丕当上了魏国的皇帝。曹丕是一个忌妒心很重的人，他担心弟弟会威胁自己的皇位，就想害死他。 有一天，曹丕叫曹植到面前来，要曹植在七步之内作出一首诗，以证明他写诗的才华。如果他写不出，就等于是在欺骗皇上，要把他处死。 曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒，接着写出了《七步诗》，该诗全文为：
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
全诗的意思为：煮豆子正燃着豆秸，因煮熟豆子来做豆豉而使豆子渗出汁水。豆秸在锅下燃烧着，豆子正在锅里哭泣。本来我们是同一条根上生长出来的，你为什么要这样紧紧逼迫呢？
（来源：文章屋网 ）
那天晚上，我坐在学习桌前正在看《三国演义》的故事，我一闭眼，在睁开眼就到了一个陌生的地方。
突然，两个士兵把我架进一个营帐里，只见帐内摆着大旗，上面威风的写着曹字。我不会来到曹营了吧！眼前的景象可把我吓了一大跳。这时，一个满脸胡须的人大叫一声：“来者何人？”我一眼断定那是曹操。我急忙说：“我是来加入你们的。”曹操大笑道：“好，你有什么本领，还有你叫什么名字？”我急匆匆的说：“我能当你的军师。”曹操接着问：“那你叫什么。”我心想我不能透漏我的真名。我大叫：“我叫司马懿。”“好！”曹操大笑！
到了第二天，我来到帐中，正赶上曹呸逼曹植写七步诗。曹丕说：“你如果走七步写不出一首诗，我就杀了你！”曹植走过七步说：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急。”
突然，我头一晕，我昏了过去。睁开眼时，我看呆了。手中的书都掉了。
六年级:卢宇帆
一、 在诗意氛围中爱上古诗文
“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人的影响不可低估，我一直努力为学生营造一种诗意的氛围，让诗意渗入学生灵魂深处，熏陶感染学生。无论课内还是课外，我总是适时引用古诗与学生交谈。坚持不懈的努力似春风化雨，润物无声。在老师的影响下，学生不知不觉也喜欢上了收集一些诗句来表情达意。同学闹矛盾了，同伴会劝道：“本是同根生，相煎何太急。”同学悲观失望了，同伴会以“天生我材必有用”来勉励他。同学骄傲了，伙伴们会用“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”“生当作人杰，死亦为鬼雄”共勉。诗意润物无声地融入孩子们的学习生活中。老师是学生的榜样，学生往往会亲其师信其道，纷纷效仿老师做一些事情，老师好好学古诗文，用古诗文，必将带动一大批学生，营造一种氛围，使学生对古诗文学习感兴趣。
二、在故事的推因求果中主动学习
有些诗的创作，或诗的本身便含有一些学生感兴趣的，甚至能动学生心魄的故事。学生对故事的兴趣不言而喻，只要老师设法勾起学生对故事推因求果的兴致，学生就能在兴趣的导引下主动拓展学习。比如《七步诗》的创作就有一个令人感慨，发人深省的历史故事。作者曹植的父亲是名扬天下的曹操。曹操是军事家、文学家。曹植是曹操的第二个儿子，才华出众，文学成就辉煌，是当时最杰出的诗人。哥哥曹丕虽然继承了父亲的魏国的王位，但还是非常嫉妒弟弟曹植的才能。有一次，因为一件小事，曹丕嫉恨于胸，想惩处曹植，除非曹植可以在七步之内作出一首完整而且合乎韵律的诗。曹植明知哥哥意思，感慨万千，悲愤无奈，七步之内吟出千古名诗《七步诗》。他为何成为当时最杰出的诗人，代表作有哪些，后来曹植的命运如何？只要让学生对这些问题有探究的热情，再授予一些查找资料的途径与方法，《美女篇》《南国有佳人》《洛神赋》等等曹植的诗篇自然在学生主动阅读的范围之内。
三、在历史的追根溯源中主动学习
诗文都得根植于一定的历史，或多或少都有历史的印记。有些古诗的创作与当时的历史有直接、密切的关联。这些古诗的教学要引导学生学会站在历史的角度追根溯源，整合学习相关的古诗文。如陆游的《示儿》，这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，念念不忘的是沦陷的中原领土和那里的人民，未能见到祖国的统一，是他临死前的唯一遗憾，因此他写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子莫忘祖国的统一大业。中原为何沦陷，且久不收复？那里的人们生活如何？在历史的追根溯源中，林升的《题临安邸》，陆游的《书愤》、辛弃疾的词《摸鱼儿》等等学生就能自觉主动地去读。
四、在快乐诵读中主动学习
孩子毕竟还小，自控能力和自觉意识都较差，要靠顽强的学习意志去坚持学习，尤其是学习难学的古诗文是不可能的。教师要根据孩子的特点，结合诗文的特点组织开展灵活多样的诵读活动，以诵读激趣，用兴趣导引学生主动学习古诗文。比如可以用表演的形式诵读，用上肢体语言，布置相应的场景与环境，融歌舞、话剧、小品于一体，让诵读堂而皇之地登上大雅的舞台，让人欣赏，赏诗文也赏孩子。还可以开展各种学生喜闻乐见的诵读比赛活动，比如师生赛、男女生赛、小组赛、班级赛，周、月冠军评比赛等等，赛出乐趣，赛出学习古诗文的内驱力。
五、在自主创作中主动学习
持：用来。
羹：用肉或菜做成的糊状食物。
漉：过滤。
菽：豆的总称。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。
釜：锅。
燃：燃烧。
本：原本，本来。
相煎：指互相残害，全诗表达了曹植对曹丕的不满。
才高八斗 南北朝诗人谢灵运曾说：天下才共一石，曹子建（曹植）独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。后人因此称才学出众者，为“八斗之才”或“才高八斗”。
洛阳纸贵 西晋文学家左思写了《三都赋》，洛阳的人们争相抄阅，一时间，让洛阳的纸张紧缺。后人常以“洛阳纸贵”形容文章的广泛传播或被人推崇。
一字千金 秦时吕不韦使其门客著《吕氏春秋》，“布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金。”后来形容诗文作品精心创作、极有价值。
学富五车 语出《庄子・天下》：“惠施多方，其书五车。”春秋时的惠施读过的书要装满五辆马车，后来形容读书多或学问大。
文不加点 形容写文章一气呵成，不加任何修改。语出张衡《文士传》：“吴郡张纯，少有令名，尝谒镇南将军朱据，据令赋一物然后坐，纯应声便成，文不加点。”
著述等身 典出《宋史・贾黄中传》：“黄中幼聪悟，方五岁，n（中幼父名n）每旦令正立，展书卷比之，谓之‘等身书’，课其诵读。”后人遂用“等身书”“著述等身”“等身著作”来形容读书很多或著述极富。
柳絮才高 表示人有卓越的文学才能，多指女子。语出南朝刘义庆《世说新语・言语》：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤。公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女（谢道韫）曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。”
夺锦之才 唐代武则天游洛阳龙门，令众臣赋诗，先成者赐以锦袍。东方虬第一个交卷，武则天便将锦袍赐给了他。未几，宋之问诗亦成，武则天阅后赞叹不已，便令人将东方虬手中的锦袍夺回，赏于宋之问。后人用“夺锦之才”或“夺袍之才”，称文采出众之人。
夺席之才 东汉戴凭精通儒家经典。某次朝会上，光武帝命群臣相互考问经书，理屈词穷的将席位让给辩胜者。戴凭一举夺下五十多个席位，被誉为“解经不穷戴侍中”。后人以“夺席之才”称誉那些学识渊博的雄辩之士。
戏剧最主要的方式就是以语言、动作、舞蹈、音乐等形式将对人物间的故事叙述通过舞台表演艺术进行表演出来，它的表演形式层出不穷，主要包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等等。所以，一台戏要有合适舞台场景、优秀的演员，还要有室内的真实的布景、适合的道具、化妆师、灯光师、服装设计师，有的戏剧还要有背景音乐伴奏等等。这些背景都为戏剧的演出起到烘托作用。剧本不等同于戏剧，它是构成戏剧的基本因素之一，它是一种文学体裁，下面我们从三个方面阐述剧本的特点：
一、空间和时间要高度集中
散文和小说的故事情节可以不受到空间和时间概念的限制，但剧本和小说、散文不同，剧本要求时间、人物、情节、场景要高度集中在舞台所承受的范围内。舞台的表演与时间关系密切，时间不宜过长，也不易过短，要符合观众的承受时间，所以剧本的篇幅要控制在合理的范围之内，人们的语言表达也不能特别多，观众会有厌烦的心理，有些语言与表情是让观众去思考的，去想象的，因此，编写时还要考虑到时代背景，可用“前台词”“旁白”来承上启下，例如，张伟老师的《七步成诗》，旁白写道：东汉建安26年，曹操身死，其子曹丕继父之位。当此新老交替之际，内有外患，家国仇恨，矛盾重重，危机四伏。旁白用简单精练的语言首先交代了这出戏发生的时代、主人公，并且引出了接下来要出场的人物和将要发生的事情。
二、反映现实生活的矛盾要尖锐突出
剧本中的故事情节要求必须通过人们之间的矛盾冲突得以体现，剧本要比其他文学体裁更加集中地反映现实生活我们所能体会到的真实的冲突。剧本是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。所以说，如果没有冲突，就没有戏剧。只有冲突的呈现，才有戏剧的精彩，演员才有发挥的余地，例如张伟老师的《七步成诗》，以三国时期魏国著名文人曹植《七步诗》创作的背景为依据而创作，“东汉建安26年，曹操身死，其子曹丕继父之位。当此新老交替之际，内有外患，家国仇恨，矛盾重重，危机四伏。”戏剧冲突反映着社会中的主要矛盾的主要方面，有的情节变化以至于达到都是需要人物的心理因素的构成过程。这个变化的过程就构成了剧本的主要情节结构，一般说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、、结局四部分。每一个部分都是紧密联系的，缺一不可的，不然戏剧的可看程度就会减半，在大幕拉开的是瞬间，我们进去了故事情节当中，主人公的苦笑就会带领我们如何去和他们一样的生活，开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用，发展表达除了矛盾冲突向前不断发展的全过程，演出时从矛盾发生时就指引观众如何去感受当时的气氛，是矛盾冲突发展到了最高的顶点，就是故事的最精彩部分，这时的剧情也最吸引观众、最扣人心弦的主要部分，也是戏剧成功与否的决定因素。
三、剧本的语言要表现人物性格
剧本的主要内容就是靠剧中人物的语言魅力，语言就人物塑造成否的主要法宝，一句话，一个神态表情都贯穿着全文，所以语言很重要，还是就是选择演员是最重要的，只有适合的演员才能用真情实感把剧中人物的特征表达得淋漓尽致，才能让我们看起来大块淋漓，这样的戏剧才是成功的，才是观众喜欢看到的。例如，《七步成诗》，旁白写道：“东汉建安26年，曹操身死，其子曹丕继父之位。当此新老交替之际，内有外患，家国仇恨，矛盾重重，危机四伏。”剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格，身份和思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，要适合舞台表演。如《七步成诗》中，曹丕的语言，曹丕对华歆说：“先王刚刚去世，举国哀痛，民心不稳，千头万绪，你要处处小心谨慎才好，遇事多想想。”历史上曹操对人的残忍、猜疑，不下于其父曹操。曹丕的话可以表现出他性格猜疑，做事小心谨慎。曹丕对曹母说：“曹植是我的亲弟弟，我俩是您的亲生儿子，他还是父王生前的宠子，纵然他有天大的错，我也不会置他于死地的。”此台词充分表现了曹丕虚伪的性格，曹彰有战功，曹植有文名，对曹丕都是威胁，曹丕下毒毒死了曹彰，在《三国演义》七步成诗中看，看起来曹丕宽宏大量，放过了曹植，事实上曹丕曾多次陷害曹植。舞台也是一种表演，这种说明又叫舞台提示，也是连接着剧本的重要内容，给了剧本上的文字补充，舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动。
参考文献：
[1]严家炎.二十世纪文学史.北京：高等教育出版社.2010
[2]韋勒克，沃伦著.刘象愚（译）文学理论.杭州：浙江文敏出版社.2017
【关键词】古诗；教学；有效
古诗是我们中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。然而，纵观古诗教学，方法单调枯燥，课堂气氛沉闷，学生兴趣淡薄。而作为一名小学语文教师，我们有义务认真上好古诗课，让祖国这一文化精髓得到最良好的传承。那么，如何让古诗教学达到有效呢？本人认为，应从以下几方面入手：
一、引故事激趣
日常教学中，我们经常运用导语拉开新课题和教学内容的序幕，而各种导语艺术不乏有故事，小学生的心理特点使他们对听故事很感兴趣。巧用讲故事的方法做导语，目的就是要激发学生的学习兴趣。在古诗文教学中也应该运用故事来调动和培养学生的学习兴趣和热情，这样就会达到事半功倍的教学效果。
如在学习《七步诗》，只单纯地讲，以豆子、豆萁比喻曹植自己和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相残，学生会充满不解：兄弟间为什么会发生这种事？这样一来，难免会一头雾水，影响整首诗的理解。而如果课前先讲一讲曹操父子三人的故事：曹操在时，对曹植极为宠爱，几欲立为太子。曹后，曹丕却当了皇帝，他就要对付兄弟曹植，而对付他要事出有因，因此逼曹植在七步之内作首诗，不然就杀了他。于是曹植就作出了这首诗。由此，学生就不难理解诗中的含义，也不难体会到，这首《七步诗》浸透着曹植满腔的悲愤与无奈，是从内心喷涌而出的不可抑制的质问和呐喊，这样不仅理解了诗文更能激发学生的学习古诗文的兴趣。
二、入意境悟情
鲁迅先生说：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”诗是通过意境来反映生活、表达感情的。意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交融而成的艺术境界的美，亦即“诗情画意”的美。所以诵读古诗词首先要“入境”。“作者胸有境，入境始与亲。”只有“入境”，才能领会诗人的真情实感，才能理解古诗词美的内涵。
如教学柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗中逼真地写出老翁在孤舟江雪中垂钓的生动形象，曲折地反映作者在政治革新失败后表示不屈而又孤独的心态，意境高远清丽。再如李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”、“谁家玉笛暗飞声？散入春风满落城”、“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”，张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等，诗的意境或空旷、凄凉，或散逸潇洒，或构思独特、空灵飞动，或幽静清愁，令读者如临其境，美不可言。
三、多读品诗意
文学是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言写成的。因此，在古诗文教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，以及提高学生语言文字的运用能力，都具有十分重要的意义。古诗的语言美，首先是指语言的音乐美。古诗的语言美，还指语言的精确美、凝练美。每首古诗的字数有限，因而诗人非常讲究用词的精确、凝练、含蓄，有时一字一词包含极丰富的内容。古诗的语言美也表现在语言风格的多样性上，不同的作品，不同的诗人，表现出不同的语言风格。如李白诗的豪放，杜甫诗的现实，白居易诗的通俗等，显示出古代诗人不同的语言风格。
古诗文具有完美的内涵，只有通过吟诵，学生才能真正走进文本。精心设计选择学生喜闻乐见的形式，能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热情，因此在活动组织上，可以组织学生进行个人赛，小组赛，表演赛，使得竞争的气氛贯穿活动的始终；在活动形式上，可以设计诵诗、对诗、唱诗、游戏等多种形式使学生在整个活动中热情高涨。
四、创情境赏诗意
情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使学生身处具体场境中，可以眼看、耳听、鼻闻、手触，通过各种感官吸收信息，从而获得生动的形象，丰富具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥非智力因素与智力因素的协同作用，大大提高学习效果。在进行古诗中的情境教学中，教师情真，才能以情动情；教师心热，才能点燃智慧的火花；教师意远，才能在学生面前开拓其思路。儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过自己的视觉，听觉这些感官接触客观事物，通过感性认识而获得表象。
五、多媒体展画意
“诗中有画，画中有诗”，诗歌是十分注重形象描绘的。在教学中如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。如《晓出净慈寺送林子方》，诗人对六月西湖的景致作了极力渲染描写，表达了内心抑制不住的赞叹之情。学生诵读有声有色，但如何方能入境入情？教学中，一位老师就在课堂上给学生用投影展示了一幅大写意的国画：十里荷香，画面色彩淡雅渲染，虚实相衬，学生在诗画的对照中，轻松地踏入了诗的意境之中。可见，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界中去感受美、领悟美、表达美，很大程度地提高古诗的教学效果。
总之，古诗教学要靠教师加强自身文学修养，想尽一切办法激发学生兴趣，带领学生迈入古诗的神圣殿堂，使学生领悟中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学生学国语言文字的兴趣和热情。
【参考文献】
[1]《浅谈怎样上好小学古诗课》.黄纪刚，《教苑荟萃》.2010年第14期
十月一日是国庆节，爸爸妈妈告诉我和弟弟一个好消息：“十月二日要带我们去成都游玩三天。”我和弟弟高兴得跳了起来。
当天晚上，我在床上翻来覆去睡不着，心里想着：“爸爸妈妈将带我们去什么地方玩呀？”
十月二日早上，我七点钟就醒来了，快速地穿好了衣服又跑到弟弟的房间把弟弟叫醒。吃过早饭，我们一家就上路了。
坐在汽车上，我看见公路两边的树叶黄了。哦，秋天来了！我仿佛看见秋姑娘正对着我们笑呢！大约一个小时，我们终于到了成都，只见街道两边挂着许许多多的灯笼、彩旗、还有庆祝国庆的标语。
随后我们到了这次旅游的第一站：“浣花溪公园。”这个花园是一个五星级的公园，它座落在杜甫草堂的背后。我们是从杜甫草堂的后面进入浣花溪公园的。
浣花溪公园里面左右两边是三苏、三曹。三苏分别是：苏轼、苏洵、苏辙，三曹分别是：曹操、曹 、曹植。我们继续往前走。我发现前面有一条诗歌大道，在大理石地面上刻有很多诗人写的诗，如：曹植的七步诗i，李白的静夜思，杜甫的绝句。。。。。。我还看见了杜甫，李白的塑像。杜甫手上我不知道拿的是什么，一个白白的东西，我想：“是不是拿着一本书呀！”
我又继续往前走，在大道的两旁，有许多诗人的塑像：白居易、王安石、杜甫、杜牧。。。。。。我还和它们照了像呢！
不知不觉中我们在浣花溪公园逛了大约三个多小时，天色渐渐暗了下来，我才一一不舍地离开了浣花溪公园。今后我要多来这个鸟语花香、绚丽多彩的公园。因为这里有山有水，风景优美，最重要的是可以学到很多知识，如果有机会，我还要重游浣花溪公园。
明媚的阳光照在草地上，埋在地下的幼苗感受到阳光，纷纷破土而出――这就是古人眼中的春天。这么说当然是有根据的，看看甲骨文的春字就明白了。春字的甲骨文写成这样―― 。左边上下分别有一个，表示小草，中间的表示太阳，意思就是太阳照在草地上。至于右边的部分，则是一个整体，看起来像是幼苗破土而出的样子。
大多数树木都春天开花，秋天结果，这是自然规律，似乎没有什么稀奇。不过有一个叫刘祯（zhēn）的古人，却能够深入思考，给这个自然规律赋予了不同的寓意。
写了《七步诗》的曹植大家都知道，他是曹操的儿子。而刘祯就当过曹植的属下，并因为才思敏捷，文采斐（fěi）然，深受曹植喜爱。曹植还有一个叫刑（yóng）的属下，因为严守规矩，总是违逆曹植的意思，因此与曹植不合。
刘祯看到这种情况，就向曹植上书劝谏。他说：“刑品德高尚，淡泊名利，是一个真正的雅士。我比他差多了，完全无法相提并论。我像春天的花朵，看起来华丽，却没有什么用处，而他就像秋天结的果实，看起来并不出色，却能造福万物，孕育新的生命。您选择了我这朵‘春华（华就是花的意思）’，却放弃了刑这颗‘秋实’，别人肯定会觉得您识人不明，我也因此感到十分不安。”
刘祯精妙的比喻，使“春华秋实”成了一个常用的成语，告诉人们，评判一个人的时候，不能只看他的外表和文采，品德高尚才是最重要的。后来，人们在使用这个词时又引申出了其他的意思。现在，春华秋实主要用来表示努力付出之后，才能获得成功，就像树木，只有春天努力开出了花朵，到了秋天才能结出果实。
【“春”字成长史】
【汉字大比“拼”】
春意盎然（chūn yì àng rán），形容春色正浓。
春意阑珊（chūn yì lán shān），形容春天就要过去了。
王前七步悲世风。
石照斜阳结庐境,
磨转乾坤慰平生。 ――《现代营销・创富信息版》主编 周海祥
食品安全问题日益突出
石磨面粉作坊引领创富商机
近些年来,苏丹红、三聚氰胺等食品安全事件频频曝光,食品安全问题变得日益突出。“问题面粉”即将成为下一个亟待解决的关系到百姓生命健康的大问题。国家质量技术监督部门最近几年对各地的面粉质量监督抽查结果表明,一半以上的面粉存在增白剂超标或严重超标的问题。目前,市场常用的面粉增白剂―过氧化苯甲酰是一种强氧化剂,不仅会破坏面粉中的VA、VE等营养成分,而且长期食用会加重肝脏的负担,造成慢性苯中毒,出现恶心、呕吐,引起头昏、乏力、神经衰弱等症状,特别是对肝功能衰退的人来说,更容易引发多种疾病。
在这样的背景下,石磨面粉以其原汁原味,不含有任何增白剂、防腐剂,淀粉在磨制过程中没有被熟化、糊化,维生素、钙、锌、铁等微量元素得到完整保留等诸多优点,一举赢得了广大市民的喜爱。
陈王石磨坊全国首家社区示范店隶属于鄄城陈王面粉厂旗下的济南陈王石磨坊食品技术有限公司。公司以“让天下人都能吃上原生态石磨面粉”为愿景,以“推广中华传统石磨工艺”为己任,全力打造“石磨面粉”第一品牌。公司推广原生态石磨面粉对提高百姓的饮食质量和健康水平都有极其重要而深远的意义。同时,也得到了社会各界的好评,当年的面粉大王,现在全国首家石磨面粉社区示范项目的推广人,陈鲁刚成功实现了由商人到有责任、有理想、有抱负的企业公民的华丽转身,石磨面粉营养、健康、原生态赢得了市场的广泛信赖,此举也赢得了《现代营销・创富信息版》主编周海祥先生的高度评价,欣然为该项目题词。
陈王品牌有口皆碑
首批名额争抢一空
“相传山东鄄城,早在西汉时期(公元220年)是曹操次子曹植的封地,曹植的封号为“陈王”,曹植才华横溢,那首著名的七步诗“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急”就是出自他口。在封地鄄城,因其兄曹丕的猜忌,曹植郁郁不得志,一次外出赴宴,醉酒醒来后深感饥饿难耐,恰逢路遇一农户人家,农妇陈氏早闻曹植的遭遇,深表同情,连夜用石磨磨制面粉,为曹植烹了一碗热汤面。浓浓的麦香、陈氏的关爱之情,点点滴滴地渗入到曹植的心里,此刻,曹植觉得没有什么美食能有这玩碗热汤面相比较。曹植回府后,便指定陈氏夫妇为其府内专供石磨面粉,并亲自书写招牌“陈王石磨坊”送与陈氏。于是,“陈王石磨坊”声名鹊起,生意兴隆,代代相传。”在新近扩建的陈王石磨坊全国招商事业总部,招商事业部的客服人员正在为前来咨询的客户介绍陈王品牌的历史渊源。
而在8月份,本刊记者应陈王石磨坊食品技术有限公司总经理陈鲁刚先生的邀请赶赴山东济南进行实地采访时,亲眼见证了石磨面粉非常火爆的销售场面。本刊专题报道《陈王石磨坊,磨出创富好味道》在广大读者中引起强烈反响,该稿件亦被全国多家财经类媒体转载刊登,陈王石磨坊那段具有深厚文化渊源的传奇故事更是在广大读者中间迅速传播,吸引更多创业者加入到陈王石磨坊的创富军团中来。
采访中陈鲁刚总经理告诉记者:“现在,招商总部每天光接到的咨询电话就超过200个,济南当地读者在看到报道后,争相购买成袋包装的石磨面粉。首批十个优惠商名额现在已经全部签约完毕,江苏李东海、河南张景臣等来自全国各地的十位加盟商成为第一批战略合作商。”
记者电话采访时,江苏商李东海告诉记者,之所以这么快就签约成为陈王石磨坊的商,一方面是自己一直在从事面粉销售,很熟悉这个行业,对于石磨面粉的诸多优点早已熟知,二是陈王石磨坊具有非常深厚的历史文化渊源,市场做起来会比较容易,也更容易树立起企业的品牌形象。而采访张景臣时,张先生正在忙着开店选址。而在陈王石磨坊启动山东境内百店联盟战略规划之后,青岛刘先生(13361222979)、枣庄赵先生(13969449977)、滨州付先生(0543-6329306)、邹城郑先生(13954748293)、德州王先生(13792224502)、潍坊徐女士(15866112976)等数百位客户表示了强烈的投资兴趣。
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“书读百遍，其义自见”语文学习是离不开读的。读，是语文教学的一把金钥匙；读，注入目，出于口，闻于耳，记于心。反复读，学生能深入理解文章的内容，领悟作者的思想感情，能理清作者的思路及文章的脉络。正如叶圣陶先生所说“我认为语文教师无非引导学生练习看书、作文的本领，主要是透彻理解课文。而所谓理解，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。”“反复玩味”课文，重要的一条则是多读，入情的读，才能品出味来，即“读中悟其神”。作为语文教师应从学生的读入手，培养学生“读”的兴趣。那么，如何才能培养学生读的兴趣呢?在教学实践中我是这样做的：
一、示范领读 掌握读技
“授以鱼，不如授以渔。”想让学生人情入境的读文，首先得让学生学会怎样读，这就必须让学生掌握一定的朗读技巧。通常我采用每篇课文除范读外，还进行领读。让学生先学着读而后自己悟读，最后再小组内分工读，互相读，互相评读、议读，让学生在听读中领悟朗读技巧。时间久了，学生也逐渐的悟出一些朗读技巧。如：朗读时是气息支撑，不是声音大能喊就是出色的朗读；还有读时的声调要有抑扬顿挫的变化，高低音要得当，感情要饱满，语速随音调变化而时缓时急；以及读时吐字要清，做到字正腔圆，心口合一。有了这些朗读技巧，学生就能顺着这些“门道”很快进入角色，自然地入情入境来读。也因此对文章有了更深一层的了解。这就是读的“魅力”。
二、搭建平台 体验成功
如果只是让学生一味“读”却不给孩子们提供展示的机会，那么前面所做的努力最终是枉然。所以，根据孩子们好胜心强的特点，我利用早读时间间隔性地安排“朗读擂台赛”，通过比赛的形式来激发学生读的兴趣，让学生尝到读的“甜头”，体验成功的喜悦。当然有成功就有失败，对于失败者我通过耐心地帮助、鼓励，让他们有再尝试的勇气和自信心。如我班一个成绩较差的学生，常常因为成绩差而遭到同学们的“白眼”，上课从来都不愿意表现自己。但我发现她的音色特别好，于是，我找她谈话，帮她分析她的优缺点，鼓励她参加“朗读擂台赛”，通过我的帮助和她自身的努力，她终于勇敢地站在讲台上了。她用美妙的声音把教室里的每个人带入了索溪峪的天然美、野性美以及索溪与山路的嬉戏，她的朗读声在她轻重缓急的停顿中，抑扬顿挫的语调中曲折起伏。一幅幅优美而动情的画面浮现在了我的眼前，我似乎还听到潺潺的流水声，悦耳动听的鸟叫声……当她的朗读声随着音乐的停止而终止时，作为听者的我们还沉浸在“美丽的风景”之中，一时还难以回过神来……接着教室里响起一阵热烈的掌声。她冲我笑了笑，好象在说：“老师，我成功了!”。是的，她成功了。她的成功促使了班上其他同学以更高的热情投入到“读”中去了。而她本人也有了自信心，向更高的目标发展。
三、音文并茂 创设情境
音乐能激发人的情感，带人走入美的天堂，朗读时如果加上音乐效果的烘托起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用，尤如灵秀之泉的滋润，会自觉地把学生带入情境之中，去揣摩作者的心境，唤起学生心灵上的共鸣，产生强烈的情绪音响。记得我在教学三国时期曹植的《七步诗》时，我在授课前没对这首诗产生的背景做任何的解释，而是先放了一首刘欢的《七步诗》歌曲，刘欢用音乐的形式把诗人对同胞兄弟苦苦相逼的无奈、悲痛全都淋漓尽致地表现了出来，当学生听完这首歌再谈感受时，几乎异口同声说出：“很悲!”，有了这样的学境；这样的基调，学生读时因音乐的渲染而自觉的用“悲”的语调去读诗、去悟诗，学起来也能很快找准角色，领悟作者的思想感情。音乐它不仅可以创设情境，而且有助于学生理解文章。同时，配乐朗读是朗读水平提高的另一种表现形式，是一种朗读技能，而且学生又对这种技能十分的感兴趣。所以我认为音乐也是培养学生读趣的一粒不可忽视的催化剂，他可以将学生自觉地带入情中进行朗读，同时也激发了朗读的兴趣。
除以上几个方面以外，我还采用课前热身，提供课外书籍、安排朗读时间等方法来激起学生读的兴趣。通过将近两个学期的努力，我发现学生虽然读的水平没有达到我预期的目标，但学生对读却产生了浓厚的兴趣。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生学习动机的内在动力，我相信只要有了读的兴趣，也就拥有了学习语文的一把钥匙，那么语文教学效果一定是“芝麻开花――节节高”。