时间：2023-05-31 09:11:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电工技术答案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、中职学校中实验教学法在《电工技术基础》课程的应用现状及原因分析
1.多数学校普遍采用传统死板的理论教学模式，枯燥无味的理论教学严重削弱的学生的学习兴趣，进而影响了学习效果。众所周知，《电工技术基础》本来学习起来难度就大，如果教师只是照本宣科，照着课本讲授生涩的理论，加上中职学校学生本来就物理电学基础知识薄弱，这无疑会增加学习的难度。
2.一些学校教师在实验课教学上缺乏系统全面的规划，教学方法欠缺，学生的积极主动性很难得到培养。比如：有些教师安排实验只是为应付完成教学任务，没有在实验课上花功夫，加之课堂时间有限导致实验课效果差；有些学校没有充足的资金购买齐全的新型实验仪器设备，想做一个完整的实验甚至不能凑齐实验器材，这使得实验课受限较多。
3.实验课堂方法单一，学生的主观能动性没能得到充分调动。由于教师在实验教学方案的规划没有花费足够的时间精力，安排实验只是单纯为了完成教学任务，对学生的实验能力和未来长远发展没有做充足的考虑，出现了教师一手包办的现象，使得很多学生失去了亲自动手实践的机会。
二、实验教学法在《电工技术基础》课程应用的意义
在《电工技术基础》课程教学过程中运用好实验教学法有以下几点意义：第一，有益于学生亲身体验、探究整个电工技术学习。学生在学习过程中要自己先进行预习，查获资料，独立思考，带着问题在实验中寻找答案，这是一个亲身体验探究的过程。第二，有益于提高学生自主参与性，学习自信心和学习探知欲。在整个学习过程中，每个人都有亲自动手的机会，这会增加他们的成就感，可以激发其对数学学习的兴趣。第三，实验教学法有助于培养学生的动手实践能力，更容易掌握教学知识。在教学中合理运用实验教学法，将课本知识与实践相结合，会加深学生对知识的理解，同时也锻炼了他们的动手实践能力。第四、实验教学法强调了学生的学习主体地位，通过实验能够使他们加深对理论知识的理解，在长期的学习实践中，能够逐步的提高学生应用知识解决实际问题的能力。
三、在《电工技术基础》教学中应用实验教学法的具体措施
1.改变传统教学观念，重视实验教学，激发学生探索欲望。学校教师的教学理念不仅影响其自身的发展，同时也对其教学方法和学生的学习成果有不可或缺的作用。如果学校从领导到学生都能重视起实验课，把有趣的实验教学融入到原本枯燥无味的理论讲解和习题练习中去，学生又怎么会感叹此课程难学难懂、枯燥无趣？因此，学校要重视实验教学，购置齐全的实验设备；教师要以学生为主体，科学有效的运用好实验教学法去激发学生的探索欲望，培养学生实践操作能力。
2.以学生为主体，引导学生自主学习。在传统的教学模式中，课堂的主体是教师，整个课堂中都是教师一个人在讲解，学生则都是通过教师的引导进行学习，如果持续时间久了，学生的自主学习能力就会变差，对教师产生的依赖性会越来越大，从长远来看，这不利于学生长远发展。如果运用实验教学法，教师可以先让学生通过自学发现问题，然后通过实验去发现问题的答案，但是，整个实验过程中，教师应该在旁边耐心指导，及时提出一些启发性的问题，同时指出并纠正其存在的问题。另外，教师要考虑到每个同学的具体实际情况，耐心地指导，引导他们解决问题，培养他们的学习兴趣。
3.结合学生兴趣爱好，举办实验竞赛。教师要抓住学生天生好动、爱玩的特点，将有趣味性、竞技性的游戏和教学实验结合起来，运用到理论教学中来，让学生在玩的过程中加深对知识的理解，提高技能操作能力。这也有利于活跃学习氛围、激发学生参与热情、提高学习效率。通过在《电工技术基础》课程中运用实验教学法，学生的动手实践能力和学习热情会得到很大提高，学习氛围也会更轻松活跃。因此，我们要立足于学生的长远发展，不断的改变传统教学观念，重视实验教学，为我国培养出更多高技能的专业电工技术人员。
作者：侯春雷 单位：启东市第二中等专业学校
根据我国目前的人才发展情况来看，具有专业水平的技术型人才对我国的经济发展有着积极的推动作用，所以国家不断出台政策来鼓励学校大力培养具有职业技术的人才，加大力度发展职业技术教育。维修电工这一技术的教学更要突出其独特的教学特色，把维修电工技术融入具有科技时代特色的社会中，大力培养学生的创新能力、实际操作能力、创业能力等。因此，技术类院校在实习教育时，不但要加强学生基础专业的理论学习，还要重点培养学生专业技术的动手能力。使学生在实习期间将实际的电工维修技术达到社会生产需要的标准，以便及早适应市场并满足市场需求。
二 维修电工实习教学措施
1．注意专业教学的基础学习和训练
技术类院校的学生掌握基础知识的程度各有不同，因此，学校要根据国家颁布的技术类院校的教学大纲，结合学生的实际情况制定教学方案。例如，当学生的实习课程涉及一些机床电路控制的学习时，如何帮助学生掌握控制的原理，怎样提高维修电工的操作水平，怎么改善学生独立安装的方法等都是本专业的教学所要实习的重点。对于类似这种情况的问题，大部分教师通常只是强调勤学勤练，这虽然很重要，但是电器电路的维修及安装不只是单纯的勤学勤练就可以解决的问题。所以，只有掌握基础知识的学习并应用到实践中，分析其原因，确定出现故障的大致范围，才能快速找出故障的根本。如果不运用电工理论与实际的电工操作联系到一起，单凭勤做、勤练是很难提高维修水平的。
2．提高教师理论知识与实践操作素质
维修电工这一专业对教师的要求很高，它不但要求教师要有足够专业的理论知识，还要求教师具备扎实的实践能力，这些素质的结合就是教育界里常说的“双师型”素质。在维修电工的实习教学中推行具有“双师型”素质的教师，能有效地把理论知识与实践技能结合到一起，有利于增加学生基础理论知识，提高学生的实际维修动手能力。由于维修电工的实习教学不但要求教师把专业的理论知识传授给学生，而且还要示范维修的操作步骤。所以这就要求维修电工的教师要有两手准备，既要有扎实的理论知识，同时还要有娴熟的操作技能。另外，在进行实习教学时，教师要根据学生的学习目的和要求，有针对、有重点地进行相关的教育教学，充分突出教师在教学过程中的主导作用以及学生在学习过程中的主体地位。
3．培养学生兴趣
维修电工的实习教师，事实上是最能抓准学生兴趣的，因为这个阶段的教师正从一个学生的角色转换成教师的角色，他们通常比较了解当下的学生，所以实习教师要学会培养学生的学习兴趣。职业技术类院校，在电工技术类专业的教学内容上要有一个广阔的视野，要紧跟时代的脚步培养符合这个社会需要的人才。实习教师完成了预定的技术教学后，接下来要做的工作就是要针对这方面的教学展开一系列相关的研究。根据市场导向做出的研究不但能帮助学生对已学知识有个深入的理解，而且还拓展了教学内容，收获双重的良好效果。在开始维修电工这一专业课程教学的时候，从一开始就要调动学生的兴趣，适时引导学生，开发其潜能，挖掘其兴趣，并注意把这种兴趣保持下去。
4．提高学生维修电工的动手能力
实习教师在传授基础理论知识的时候要注意重视对学生动手能力的培养，并灌输学生精益求精的职业品质。在进行教学之前，实习教师应将每次授课的目的、所涉及的元件、使用的工具以及操作步骤等内容备好课，以便在进行授课时有足够的内容让学生参与到课堂教学中来，及时给学生展示其能力的机会。通常情况下，教师可以以一些问题做出发点，让学生在动手实践的过程中寻找答案，如什么是发热元件、什么是接触器、什么是双金属片、触点的位置在哪里、如何调整额定电压等问题都能让学生在实践操作中体会其中的答案。通过这种方法不但帮助学生熟悉本章节的理论知识，还增加了实践经验，便于以后遇到电工故障或者事故时能及时做出正确的判断和分析，提高学生的操作能力，养成良好的动手习惯，举一反三。这对学生以后的就业将非常有帮助。
三 结束语
综上所述，抓好专业教学的基础训练，提高教师素质，培养学生兴趣，提高学生维修电工的动手能力，对维修电工的教学成果有积极的推动作用。技术类教育若想提高自身的实力，在社会竞争中脱颖而出，就要加大力度提高教学质量和办学水平，着重突出技术教学的特色，紧跟时代步伐，适应社会发展，培养的学生要有足够扎实的操作能力。在维修电工实习的教学过程中，通过不断地教学提高和改进，实习电工在各方面的能力都将有一个质的提高。因此，技术类院校必须把维修电工的实习教学提高到一个高度上来，把教学落到实处，加快我国电工技术的发展。
参考文献
关键词：水利水电；工程施工；新技术；环境保护；策略分析
导言
水利水电的有效机械施工时通过水利工程逐步加强物资的生存发展水平，利用机械的使用标准和管理标准进行结合，逐步提高水利水电的施工工作效率，进而完善水利水电施工的技术水平，确保施工技术效益的有效性。受各方面的因素影响水利水电施工机械管理过程中往往还会存在一些问题，针对施工企业的发展水平，需要对水利水电的施工机械工作进行提高，确保科学化的水利水电施工机械管理技术标准。
1、水利水电机械管理中存在的缺陷
1.1水利水电机械管理制度不足
水利水电施工项目中往往具有较大的施工工程难度，施工机械调动较为频繁。操作技术人员对机械管理制度没有完善的认识，无法有效的对机械管理工作进行可循管理，甚至在机械购买后不做财务入账，直接影响企业资产水平出现严重的流失。在机械设备落后的状态下，施工无法实现配套管理，大部分机械都处于老旧的状态在，这直接影响水利水电的整体施工水平，没有有效的规章制度进行完善。
1.2机械操作技术人员素质不强
操作人员技术素质能力不足，水利水电施工中往往存在安全意识管理薄弱的问题，机械操作业务能力差，在机械工作过程中没有上岗证就开始操作机械，这直接英系那个机械施工的运行合理性，减少机械的操作寿命。水利水电的人员对机械的使用经验不足，对机械使用的相关操作知识不熟悉，缺乏有效应对可能出现的突发症状的管理。一些人员存在侥幸的心理状态，在机械操作过程中玩手机、抽烟，这都造成机械操作安全受到严重的影响。
1.3设备的维护保养落后
水利水电施工机械过程的作业条件较为复杂，工作任务重，对设备的要求较高。需要加强设备的定期维护，但设备维护往往做不到，造成设备的非正常磨损问题严重。为了减轻工作，维修人员往往更换零件，造成维修成本的增加，机械设备的技术水平越来越高。
1.4设备使用频繁
受市场竞争的影响，设备竞争招标工作规范，施工项目被划分为几个标段。在施工过程中需要尽量的缩减施工时间，造成机械设备的负荷运转增加。一些小故障不及时检修造成设备完整率低，工程进度受到严重的影响，工程拖后就需要加班进行弥补，知识机械设备的使用状况下降，维修成本高。
1.5设备的老化
在项目中标后，施工企业为了减少项目的成本投入，往往会精简施工人员，不增加新设备而长期使用的设备或租用的设备往往使用时间长，设备老旧，维修的任务较重，成本较高。设备得不到合理的更换和维修，就会造成机械设备的施工技术水平受到影响，机械设备效率不足。
2、水利水电工程施工中新技术的应用
2.1钢筋连接技术
在水利水电工程施工中，钢筋是一個重要的施工材料，应用非常广泛。水利水电工程施工中的很多文件对钢筋的应用都有明确的规定，但是实际施工过程中往往因为一些外在因素的影响，出现一些不可避免的误差。只要误差保持在规定的范围之内，钢筋的实用性一般不受影响。比如，钢筋焊接数量的单双数、焊接接头面积的百分率等，都可以按照不同的标准和具体情况选择不同的焊接方法。施工单位在应用钢筋连接技术的时候，要参照最新的规范和标准选择钢筋焊接新技术，严格按照规范进行施工。
2.2大体积混凝土施工技术
水利水电工程是一项巨大的工程，在使用过程中需要承受较大的蓄水压力，构件的承重能力也面临着较高的要求。要想达到上述的所有要求，施工单位必须要使用大体积混凝土施工技术，为水利水电工程的顺利施工和正常投入使用提供有效的保障。大体积混凝土施工技术是水利水电工程施工中的新技术，有很多问题需要加以注意，一旦处理不慎就会对水利水电工程的质量造成严重的影响。大体积混凝土施工过程中产生水花作用，这是吸热反应的一种表现。因此，施工单位在施工过程中要注意施工温度的掌控，尤其是内外温差，必须要将其控制在合理的范围之内，这样这样才能保证水利水电工程的有效实施。除此之外，对内外温差加以控制可以提高水利水电工程的整体质量和最终构件的质量，施工单位要对此加以重视。
2.3GPS定位技术
随着科学技术的发展，信息技术也取得了快速的发展并渗透到我国社会的各个行业之中，GPS定位技术就是信息技术的产物之一，已经作为一项新技术在水利水电工程施工中得到广泛的应用。GPS定位技术可以突破传统地面定位技术的局限性，实行创新，从而满足水利水电工程在新时期下的发展要求。在水利水电工程施工中应用GPS定位技术，可以缩短定位时间，提高定位效率，具有实用性和高效性。
2.4超级真空抽水技术
做好基坑排水工作是水利水电工程施工过程中非常重要的一个环
节，十分关键，同时还要为基础降水效果提供有效的保障。施工过程中的排水效果对水利水电工程施工周期有着非常大的影响，如果排水工作没有得到有效的落实，工程的施工进度将会受到延误，工期延长，施工单位的经济也因此遭受严重的损失。作为水利水电工程施工中的一项新技术，超级真空抽水技术与传统排水技术相比，效率要整整高出两倍，可以保障水利水电工程能够在规定的工期内顺利竣工，有效避免资源的浪费=。超级真空抽水技术主要是利用真空的作用，从而提高排水效果，经济性和实用性都比较强。
2.5水利水电工程施工中的Auto-CAD辅助设计技术
水利水电工程的运算多且复杂，特别是各种体形相贯处交汇线的计算更是困难，利用空间解析几何方法才能得到答案。当只使用计算器进行手工计算，导致工作比较复杂，工作压力巨大，也会使数据成果出现差错。当前Auto-CAD建立数字化模型应用其中，发挥执行点坐标查询的作用，使得问题解决更加容。Auto-CAD因为自身特点原因，使其成为了一种有效的图形运算方法，为测量内业资料计算提供了保障。使不同工程中断面面积的计算变得更加简单，另外，也应用于其余图纸绘制中，很大程度上减轻了工程测量的压力。
3、水利水电工程施工中环境保护措施
3.1水利水电工程施工对环境造成的不利影响
水利水电工程施工对周边的环境会造成一定的影响，主要表现在以下几个方面：第一，水利水电工程施工过程中会用到混凝土等一些会造成空气污染的施工材料，这些材料中有一些气体和粉尘会对环境的清洁度造成影响。比如，混凝土中有很多的粉尘，在搅拌的过程中就会泄露粉尘和颗粒，从而造成环境污染。在建设地基的时候，施工单位为了开挖方便，通常会采用爆破方法和技术，这种方式也会对环境造成严重的污染；第二，水利水电工程在施工过程中可能会提高地下水的水位，还会造成土地的沼泽化和盐碱化。水位下降对水上交通将会造成严重的影响，尤其是内河运输，轮船的体积比较大，需要有较高的水位，如果水位下降，轮船很容易出现搁浅现象，而且建设的水电站对于船舶的正常运行将会造成严重的阻碍；第三，水利水电工程的施工很可能导致周围地区环境变差，让地基变低，从而出现坍塌现象。因为水利水电工程建设的目的主要为了发电，而发电需要有足够的水动力，因此要建立在水域比较广、蓄水量比较大的地区。水利水电工程施工一旦对周围的环境造成破坏，地质的结实度也会有所下降，很容易就会出现坍塌现象。
3.2水利水电工程施工中的环境保护对策
水利水电工程是一项民生工程，对社会的发展程度和我国的经济发展水平都有直接的影响，同时也是一项工程量浩大，对周围环境会造成很多不利影响的工程。因此，施工单位在引进新技术的同时也要重视环境的保护。针对前文中的三个环境问题，笔者认为，施工单位可以從以下几个方面采取对应的解决措施：第一，施工单位要采取科学专业的防漏措施，降低混凝土等施工材料中粉尘的泄露，防止混凝土在搅拌的过程中对大气产生污染，降低大气的污染率。从源头上保护施工现场及其周围的环境，促使水利水电工程工程施工朝着环保、科学的方向发展；第二，在设计水力发电站的时候，要遵循自然原则，这在一定程度上可以降低土地沼泽化和盐碱化发生的概率。除此之外，还要结合实际情况储存水量，保证水位的深度，使其能够维持船舶等水上交通工具的正常行驶；第三，在正式施工之前，施工单位要对施工现场的地质状况进行仔细勘察，寻找坚固、合适的地基，保证施工现场的周围环境不会因为水利水电工程的施工而出现滑坡和坍塌等现象，确保环境安全。
4、结语
综上所述，我国的科学技术得到了很大的进步，有效及时的在水利水电工程中运用一定的新技术，对建设高质量的工程产生了积极的影响。我国水利水电工程的的实施是人们生活中一个重要的工程建设，直接关系到人们的生活质量。本文围绕着我国水利水电工程的现代化技术的使用概况，水利水电工程新技术的具体应用这两个方面的问题展开了论述与讨论，希望能有效提高我国水利水电工程中的新技术的使用，进一步的推动我国的水利水电事业的发展。
作者：付红卫
参考文献：
【关键词】EWB；电工技术；教学
因为地区发展不平衡和不同省份对教育支出的费用不相同，我国不同地区的技术性院校的教学设备和仪器的差距比较大，而电工技术这种电子类专业的实践性和理论性比较强，则需要更多的教学设备和仪器进行模拟和实验。在电子学的课堂中，需要较多的教学设备和仪器，对理论进行模拟和再现，加深学生对知识理解和运用。值得庆幸的是，我国引进了EWB系统。实践证明，EWB的仿真软件解决了教学仪器和设备不足的问题，取得了很好的效果。近几年来，我国的一些院校积极开展关于EWB的探索与尝试，效果比较明显。EWB的引进，有助于学生掌握各种仪器和设备的使用方法，对于电子元器件有比较直观的了解和认识，培养了学生的动手操作能力，激发了学习的积极性。
1 EWB的来源及其优点
EWB是20世纪末加拿大一家公司推出的一款软件，其目的在于模拟电子电路的工作流程。EWB可以模拟电路、分析电路，虚拟一些电子电路的实际工作。采用的是图像化的界面操作，操作比较简单，使深奥的电子世界更加直观呈现在学生的世界里。
1.1 仪器库的仪器齐全，操作比较简单
EWB提供了种类丰富的电子仪器设备，特别是实验室常见的仪器，比如电压表、示波器、万用表等，同时还包括一些学校不具有的一些昂贵或者高端的仪器，老师们通过讲解、分析、展示，学生们容易理解和直观的认识。
1.2 降低实验的成本
传统的实验，对于物资的损耗较大，费用较高。而EWB所需要的物资不受到限制，大大降低了成本，减轻了学校的负担。
1.3 有效保障了学生的安全
对于电工类的老师来说，他们带领学生进入实验室，首先考虑的是学生的安全问题。因为电工实验室的对象是电流和电压，实验中的一些不当的操作可能会导致元器件的损害，而且极易导致安全事故的发生，利用EWB进行实验时则可以避免这类事故的发生。
综合EWB的上述优点，我们充分认识到仿真实验的重要性和必要性。仿真模拟实验不仅仅使学生掌握先进的技术，而且培养了学生动手能力和实际操作能力。同时，引进该项技术解决了学校的资金问题，一定程度上提高了教学质量。
2 EWB在实际教学中的运用
EWB的操作界面相当友好，而且比较直观，操作也十分简单和方便，便于学生的理解和操作，可以很快入门。同时EWB的模拟的仪器种类比较多，学生们可以根据自己的实际需要随时随地选择自己需要的仪器，随时进行模拟。实验过程中需要的仪器可以直接从屏幕中选取和使用，然后仿真软件根据电子电工的相关原理进行再现，显示一些逻辑上的波形和数据。使学生对理论有了直观的认识。
在实际的教学活动中，老师们经常碰到这样的问题，一些理论学生们怎么都理解不了。最后没办法，老师们只能把答案告诉学生们，学生们为了考试只能单纯记住答案或者理论来应付考试，对于知识则是糊里糊涂的状态。而EWB引进课堂之后，则解决了老师们这一头疼的问题。老师们发现，学生的主动性和积极性有了很大的提高。以电学中的组合为例，一、电路的竞争的概念比较抽象，原因在于信号的难以理解；二电路是怎样进行串联等活动的，在此期间会发生什么样的情景？针对第一种现象，老师们还能对学生们进行的讲解和描述，学生们能勉强接受和简单的理解，而第二种情况，EWB仿真软件则描绘了具体的结构及活动的原理，将比较直观的、形象的、动态的画面显示出来，学生们通过眼看，把直观的理论便深深印在脑子里。同时，学生们再学习和理解组合电路的竞争便十分的清晰明了。
还有个事例，学生们学习电子技术计数器的时候，老师们给学生布置这样的任务，用74LS190进行一个十进制的计数器的设计工作，设计之后有EWB进行模拟。这个老师布置的任务表的内容包括电路设计、设计的思路、预测的结果等，就像理论描述的74LS190的十进制计算器那样。从界面上我们有了更为直观的认识，电路里，当EWB的软件通电后，模拟的方波脉冲源就会以预先设定的频率输出，然后会送到计数器上，同时会在数码显示器上看到十个数码的循环的跳动。接着对信号源进行设置，当电压为5伏的时候，输出占空的一半。最后，学生们可以看到电路中各个点的波状图，EWB的仿真数据的模拟，可以使学生清晰了解计数器的结构原理和动作的过程，这样还可以激发学生们的兴趣。另一方面，74LS190的计数器还可以接到另一只4/7的翻译器和另一只仿真的七段数码管上。这样一来，学生们对计数的一译码显示一具体数据的整个过程有了深刻的了解和印象，巩固了知识的理论，从而达到了老师们的要求，完成老师布置的任务。同时，对信号源的频率进行调整，学生通过分频的电路完成频率的输出等其他电路的设计进行仿真和模拟。利用EWB不断进行这样的实验，不仅仅弥补了实验仪器和设备的不足，而且可以减少资金方面的支出，而且利于学生直观、感性、生动的了解理论和过程，达到巩固理论、验证知识、应用实际的目的。
3 结语
在实践的教学活动中，充分体现了EWB的独特优势，学生的动手能力和实际的操作能力有了明显的提高，这是值得高兴和充分肯定的。同时，学生们对一些理论上的东西有了直观而感性的认识和了解。我们深刻的体会到，科学技术能推动时代的进步和发展，不断进行教学活动的改革，培养学生的创新意识。
【参考文献】
项目化教学通常包括项目选取、项目分析、项目方案制定和项目方案实施等四个重要环节。下面就《电子电工技术》课程的实训项目“安装与检修照明电路”案例来简单阐述实训教学中的项目化教学。
1.项目选取
在项目化教学中，选取合适的项目是最重要的，项目选取是市场人才需求与课程教学内容双向结合的成果，其设计的基本原则要以当前就业市场人才需求为依据，以所学课程教学内容为基础，该项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。“安装与检修照明电路”实训项目的选取充分考虑到两点:第一，该项目包含了《电子电工技术》中常用电工技术知识和技能;第二，每个学生家里都有照明线路，学生很感兴趣，能调动学生探究问题的积极性、使他们在项目情境中锻炼自己的综合能力。
2.项目分析
首先，要让全体学生特别是各个项目组长明确本项目的总体目标。本例中，通过项目“安装与检修照明电路”，让学生经历一个项目完成的流程，综合运用课程《电子电工技术》中所学知识和技能，并锻炼团队协作的能力等。其次，根据项目的总体目标，各小组在项目组长的主持下，把总项目分解为一个个小任务，并写出项目流程的各任务要求。
1)项目方案设计。任务要求:(1)照明电路的设计思路和方案。(2)方案的成本预算。(3)方案的可行性报告。
2)项目知识储备。任务要求:(1)常用电工工具的名称、结构、使用方法等。(2)常用导线的剥削、连接、恢复的相关知识和技能。(3)照明电路常用器件的使用和维护方法。(4)照明电路安装工艺要求。(5)照明电路常见故障检测和排除方法。
3)项目评价。任务要求:(1)评价表的设计。(2)评价的实施。(3)评价的分析。
3.项目方案的制定
项目实施方案是完成项目的行动指南，项目组长应集合小组全体人员的智慧，制定项目方案。本案例中设立了三大流程:项目方案设计、项目知识储备、项目评价。各子项目负责人完成该子项目的任务，并撰写一份报告，能及时与组员沟通及修订，达成更为科学、合理、可行的项目方案。
4.项目方案的实施
项目的实施有赖于全体成员的合理分工和通力协作。项目化教学一般以合作小组为单位，依据项目目标各小组独立地组织、安排本组的活动，在活动过程中全体成员按照分工相对独立地开展工作，同时又要与其他成员保持联系，通过交流和协商，共同完成小组的项目任务。这样，有利于培养学生的自主学习能力和交流协作能力。在项目组长的主持下，依据实施方案，对小组成员进行合理分工。本案例中，综合能力强的成员负责项目的整体规划;计算机操作技能强的成员负责查询资料;理论功底扎实的成员负责知识的储备和调研报告的完成;表达能力强的成员负责评价表的设计和结论分析等。
二、项目化教学在实训教学中的多元化评价
项目化教学的评价应注重学生在项目活动能力形成的过程，所以在评价主体方面、评价内容方面和评价方式方面都应具有多元性。
1.主体的多元化
评价的主体应是变化和多元的，评价的主体应和评价的情境有关，应该强调评价主体的多样化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用，评价的主体可以是教师、学生、管理者等。
2.内容的多元化
项目化教学在评价内容方面包括基本知识评价、基本技能评价、应用能力评价以及综合职业能力评价这四个方面。(1)基本知识方面的评价
基本知识包括计算机应用基础、电工技术、电子技术、仪器仪表、电子工艺等常识性内容，评价可采用建立客观题库和工作页的方法，对不同学习阶段进行分类评价。
(2)基本技能方面的评价
基本技能评价是对学生计算机应用、常见电路的装接、调试与维修等方面技能熟练程度的评价。评价的重点应放在学生操作的速度、规范性及正确率。不仅要有学生在不同时期的阶段性评价数据，更要有一个评价过程反映学生操作技能提高的幅度。通过一个过程的评价，激励学生提高操作技能，实现评价的激励功能。
(3)应用能力的评价
应用能力评价是评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力，应用能力是专业教学的重要目标。对应用能力的评价，可以根据不同的学习阶段分别进行。例如多安排探究性的实验，故意设置设备或仪器的故障，让学生集体分析与排除故障。这一评价的主体应该是多元的，在多元主体的评价过程中，为学生提供互相交流、互相学习、共同提高的机会，促进学生潜能的发挥，这是应用能力评价的宗旨。因此，应用能力评价也是一个学生再学习、再提高的过程。
(4)综合职业能力的评价
教学的核心目标是培养学生故障分析能力以及综合运用知识、技能排除故障的能力。综合评价是激励学生自觉运用技术、技能解决实际问题，提高实践能力的有效手段。综合评价无须统一的答案，结果可以是多样化的。
三、项目化教学在实训教学中的要求
1.师资的要求
项目化教学客观上要求“以学生和项目为中心”来组织教学，任务重，工作量大，因此，要求教师具有良好的师德、深厚的理论功底、丰富的专业知识、较强的实践经验和综合能力，对教师的教学设计能力、调控能力和随机应变能力等都有较高的要求。
【关键词】创新能力；电子电工；专业课教学
一、夯实基础，提升自身创新能力培养
创新能力的培养重在教师，教师是学生创新能力培养中最为关键的因素。优秀创新人才的出现，既有一定的自发性和个体性，要靠个体的努力与奋斗，同时也离不开学校的发现、扶持和具有创新意识和创新能力的老师的培养。
1.创新与课改相结合，将创新教育贯穿于教学全过程。作为专业教师要加强创新能力的培养，必须将创新与课改紧密结合起来，要把对学生的创新能力的教育作为课改内容之一，要把培养学生的创新能力作为一个重要的教学目标，通过教师对课程改革的深入参与，在教学过程中加强对学生创新思维的培养，使学生能够在学习中创新，在创新中学习。同时要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，激发他们发问和争辩，从而达到逐步提高学生素质和创新能力的目的。
2.加强外界信息获取，切实提高创新意识和创新能力。教师要积极参与省、市各类创新大赛培训的机会，学习和掌握创造、发明的基本理论和方法，积极参与行业、企业科研活动，向有关专家学习创新知识和创造发明经验，个人参与或指导学生围绕生产、生活以及身边的技术，进行技术产品改造、制作和创新，从而提高个的创新教育能力。
3.强化参与意识，提高创新的主动性。电子电工类专业是通过不断创新才能快速发展的专业，许多的创新创造发明设计都需要电子电工技术。因此，要积极参与创新大赛和技能大赛，或担任训练指导工作，要把创新能力培养与课堂教学结合起来，持续探讨融入创新能力培养的课程改革实验，要参与不同专业领域的创新设计，并提供电子电工技术的支持，要通过一系列的创新活动来提高自身的创新能力。
二、依托课堂，确立学生是创新的主体参与者
1.转变观念，为创新教育搭桥铺路。在教学过程中要更新教学理念，发挥学生的创新主体性。采用学生自学自悟、质疑讨论、主动探索，教师适当引导、点拨等教学方法，培养学生的创新精神。在学生自学的过程中，教师要以饱满的热情去激发学生的探索欲，要求学生不迷信课本，坚持独立思考，尽量依靠自己解决学习中遇到的问题。积极倡导自主、合作、探索的学习方式，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体。
2.鼓励质疑，培养学生的创新意识。古人云：“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，只有探索才会发现真理。只有有了疑问，学习才会有主动性和创造性。没有新问题就没有创新的思维活动，更谈不上创新性思维活动。
3.创设学习情境，激发学生的创新激情。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。一般来说，学生对电子电工产生了兴趣，就对电子电工知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执著地去探索。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师根据具体教学内容，精心设计恰当的问题情境，来激发学生的学习兴趣。基于电子电工学科的特点，只要用心设计，采取合适有效的教学方式，就能有效地激发学生的创新意识。在教学中采用先“做”后“学”，“学”后再“做”就是一种适宜的方式。例如提出“做一个直流稳压电源12V”的任务，教师为学生提供一个3V直流稳压电源原理图、所需器材以及完成任务的工艺流程卡片，学生装配出实物。教师可以结合电路实际向学生提出“电路原理是什么？元器件怎样选用？工艺流程卡中提出的相关要求目的是什么？”等一系列疑问，并让学生自己找出答案，学生利用网络、教材等查找资料获取相关知识解决疑问。
三、以创新活动为载体，融入创新能力教育
1.开展兴趣活动，对学生进行创新教育。开展创新能力培养，仅限于课堂是远远不够的。要结合自身特点，采用课内与课外相结合的方法，积极开展课外兴趣小组活动，可以成立机器人、无线电测向、信息技术、电子制作、小发明等各类课外科技活动小组。在活动中，力求做到系统化，先易后难，循序渐进，逐步提高学生的科技素质。在活动时间的安排上，可采用平时活动与寒暑假重点培训相结合的方法。
【关键词】中职；电工与电子技术；教学改革
《电工与电子技术》课程是中职学校很多工科专业的基础课，通过对该门课程的学习，使学生了解并掌握电工技术和电子技术必备的知识和技能，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。由于该门课程的理论性与实践性均较强，加之在传统教学中存在多方面的原因，造成了教师难教、学生难学的窘境。本人通过分析课程教学现状及存在的问题，探讨课程教学改革的内容和方法并加以实践，取得了良好的教学效果。
一、课程教学现状及存在的问题
（1）知识覆盖面广，难度大，课时少。本课程不仅与物理和数学密切联系，还涉及电路基础、电工技术、电机与控制、模拟电子和数字电子等多方面的知识，其具有概念原理多、公式多、内容抽象难懂、课时相对较少等特点，课程讲解起来既费时又费力且很难达到预期效果。
（2）学生的文化基础薄弱，学习主动性不强。中职学校学生普遍基础较差，缺乏学习的兴趣和动力，学习积极性和自觉性较差，需要教师给予积极正确的培养和引导。
（3）教学模式和教学方法单一。在传统教学中，教师大多停留在以课本、粉笔加黑板为道具和以整堂课从头到尾口头传授理论知识的陈旧教学模式和教学方法。空洞乏味的理论讲解，学生没有直观印象和感性认识，理解起来很困难，易使学生产生畏难、厌学情绪，教学效果不尽如人意。
（4）理论与实践相脱节。在以往教学中，不够注重理论与实践的紧密联系，学生缺乏实践环节的锻炼，制约了对学生综合能力的培养，导致学生学完课程后，知识和技能掌握不扎实，应用就更谈不上了。
（5）考核方式不合理。传统的课程考核方式较为简单，只将期终试卷成绩和平时成绩按一定比例计算出最终成绩。这种重理论轻实践的考核方式，易造成学生“高分低能”的不良教学效果，无法适应当前素质教育的培养目标。
二、课程教学改革的内容和方法
（一） 整合和优化课程内容，确定教学重点
中职学校是以培养实用型、技能型人才为目标，这就要求我们在教学中要结合各专业特点及需求，以“必需、够用”为原则，以“掌握基本知识，强化技能培养”为重点，对课程内容进行整合和优化，有针对性的删减一些难度大、理论性强且与专业关联不大的课程内容。改变传统的“讲全、讲细、讲透”的教学观念，减少理论推导、注重结论与应用。加强理论与实践的有机结合，培养学生分析问题、解决问题的能力，以满足企业对技能型人才的需求。
随着科技的飞速发展，新知识和新技术不断涌现。教师应不断加强学习，要根据不同专业适时增加电工电子及相关领域一些新的、实用的知识和技能，有助于培养学生探索精神和创新能力。
（二） 采取灵活多样的教学方法，提高学习效率
（1）实物教学法
在教学中应尽可能地引入实物，使学生能够形象直观地了解所学内容，达到易于理解和加深记忆的较好教学效果。例如在讲解二极管时，可以现场展示不同规格的二极管，使学生不仅了解它们的外型、型号命名及含义，还学会了根据二极管的单向导电性特点，利用万用表判别二极管的极性和质量好坏的方法。通过实物讲解和现场演练，提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果。
（2）演示实验法
演示实验注重从“生动与直观”着手，激发学生的好奇心和求知欲，使学生从丰富的感性认识上升到理性认识，符合认识规律，此方法既调动了学生学习的主动性，更加深了他们对知识的理解程度，达到事半功倍的效果。例如在讲到三相异步电动机旋转磁场时，本人先把电动机的转子取出，再把小磁针放置在电动机的定子空间中，让学生观察以下实验现象：当给电动机定子三相绕组中通入三相交流电时小磁针便立刻旋转起来；只要调换电动机任意两相绕组所接的电源接线（相序）时，小磁针的转动方向就会发生改变。通过演示实验，形象直观地验证了三相异步电动机旋转磁场及其产生条件，使接下来的理论分析环节变得简单且轻松。
（3）讨论式教学法
老师提出问题后让学生去思考并展开讨论，充分发挥学生学习的主动性和参与意识，让学生在掌握知识的同时，培养并锻炼了逻辑思维能力和语言表达能力。例如在学习“静态工作点的选择与波形失真”内容时，引导学生思考并讨论当静态工作点设置不合适会造成哪几种失真？如何减小或消除失真？怎样才能稳定静态工作点？学生通过现场讨论，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，增强了学习本门课程的信心。
（4）对比教学法
对比教学法适用于可对比课程内容的讲解。例如在讲解三极管的放大、饱和及截止这三种工作状态所表现出的具体特性时，可分别对比电路的通路、短路和开路状态的特点，使复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，学生易于理解和接受。
（5）启发式教学法
针对遇到的问题不直接给出答案，可采用启发式教学，引导学生独立思考并解决问题。例如在讲授三相异步电动机的工作原理时，首先提出问题：何谓异步？电动机的旋转磁场转速和电动机的转速是否相同？如果转速不同，则大小如何？教师对于学生经过思考后给出的观点不直接评判，而是利用测速表当场测试电动机的转速，让学生通过实验现象加以分析比较后，最终得出正确结论。通过启发式教学，激发了学生的学习热情，提高了学生的逻辑思维能力和分析判断能力。
关键词：电工电子技术；教学效果；方法
随着社会的发展，我们现在已经进入电气化和信息化时代，过去的汽车包括充电系统（包括发电机、调节器和连接线）；启动系统（包括电磁开关、起动继电器和点火起动开关灯部件）；点火系统（包括蓄电池、发电机、分电器、点火线圈和火花塞等）；照明系统(包括前后照明灯、遥控器、接受器、延时器、开关等）；电动门窗、电动后视镜、仪表仪盘、车身防盗等汽车电路系统、原理的维修。在如今交通飞速发展的年代，各种运输机械不同程度的安装有电气控制系统。在汽车领域，电动汽车和混合电动汽车是今后的发展方向，在汽车的控制上，电的应用早已超出，汽车音响、卫星定位，智能控制等在汽车上正在普及，这些汽车职业的工作都会用到电的知识。作为中职汽车检测与维修专业的学生更加有必要学好汽车电子电工技术基础这门课程，教师教学改革势在必行。
一学生学习汽车电工从哪入手
如何好好学习，理论成为实践的指导，实践见证理论，两者相辅相成，相得益彰。举例两个人，一个人去学校学习，一个去学徒。开始可能是学徒干的好，但是两三年之后，你就能看到差异，读过书的始终不一样，说的是他的思维不一样，支持先理论再实践，任何一项技术学习要想学得扎实，都必须先从原理入手方得要领。汽车电工是一门技术活，肯定要先去学校学习好。以师带徒形式当然能学到技术，但往往只知其然不知其所以然，永远成不了高档次的汽车电工人才。到学校学习之后有一个学历证书，从我们国家的形式来看，学历文凭在很长一段时间还是占据重要的位置。在学校也有实践操作的，现在大多数汽车维修学校都设置实训基地，学生实践的机会也很多。
二要提高教学效果，教师首先必须不断学习与提高
教师的素质直接关系到教学质量与效果，所以我们学校应该如何锻炼师资力量，如何提高老师的教学能力，使电工电子在汽车专业的教学中顺利运用。首先，我们的老师本身具备创新精神,汽车行业的崛起，电工电子技术作为其运用技术，我们对待教师的要求也有所提高，教师既要有汽车方面的知识也要具有电工电子技术专业知识，汽车的更新换代也是日新月异所以教师要随之发展不断更新理论和技术。其次，教师不仅要学习本土知识，还要引入发达国家等的新技术。教师积极适应汽车行业变化，把新旧知识进行重组和叠加，学习和引进新知识，新技术，这样教学效果非常明显。最后，双师型教师的形成，教师拥有较强的理论知识并在教学中有所运用，既能渗透性教学的要求，并且老师既会用普通工具，又会用专业工具，有水平，从而乐于听讲，有利于教学工作的开展。教师会使用汽车万用表、汽车解码器、跨接线、测试灯、汽车专用示波器、汽车专用诊断仪等。
三改变教学方式，提高课堂的学生学习效果
（一）多种教学方法的在理论教学中的使用
每门课程要掌握的知识点非常多，主要有直流和交流电路知识、电与磁的关系、电磁的应用(变压器和异步电动机)等等，特别是直流电路和交流电路，形式灵活多变、电路分析深奥莫测，这么多的知识点单纯靠老师灌输知识肯定收效甚微。如果我们运用多种教学方法可能达到事半功倍，学生的主体能动性可能能够得到极大提高。
（二）画面吸引法
课堂前几分钟就能决定你这节课能不能把学生吸入到课堂里面，就像写作开头就要引人入胜。在讲解新课开始前，我们给予学生一个画面感让学生带入课堂，学生吸引过来后，我们采取步步紧逼的方式将学生引导到新授知识的学习中。如在绪论课的教学中，教师可以这样问:电在我们实际生活中运用到哪些地方？电能书如何产生？学生可以互相讨论，然后我们播放下载一些视频影像资料再播最后，我们问学生那我们要不要学习电知识。学生整堂课中作为主体，他们讨论热烈，课堂气氛非常好，这样就在轻松自在的环境中把知识掌握。在讲电动机正反转电路图时，我们提问：学校校门为什么能开关了？使学生感觉非常吃惊，然后开动脑筋回答各种各样的答案。这时候，老师就开始提问：大家有没有留心进入我们教室的有几根线?如果将教室当成一个封闭的盒子，里面的所有电器可以等效成什么?学生被刚才的画面引入后，激发浓厚的兴趣，课堂在学生的主动学习要求中跟着老师一起互动思考，使课堂气氛立刻变得十分活跃。最终把要掌握的知识非常完美的掌握。
（三）相互类比法
我们的基本原理一般比较抽象，学生如果没有实际案例就很难理解。任何事物都是普遍联系的，在教学过程中我们把相似的相互类别，相互联想，使抽象变具体，学生一下子就很能够接受并理解，这样就很好的达到教学目标。在讲解电容和电感的概念和公式时，学生很难掌握，教师可以利用欧姆定律来进行类比。像欧姆定律，学生在初中时已经相当熟悉并且也掌握得比较扎实，已相当熟悉，教师用表格的形式将R、L、C三者的定义公式及应用列出，让学生类比熟悉，学生自然感觉非常亲近没有那么陌生的感觉。又如，学生对磁的概念难以理解，不明白为什么磁畴在磁场的作用下能够翻转，笔者教学中巧妙地用学生参加课间操的联想来进行比喻。学生出操有这种现象，开始阶段，出教室的学生数较少，几分钟后，大部队就出操了，但还有少部分的学生出操较晚，这和磁化曲线的形成很相似。这样，使学生形象地理解了抽象的铁磁性物质的磁化规律。
（四）主动学习法
我们的教育在相当一段时间内部是采用填鸭式的理论，教师主导的教和学生被动的学相结合，我们现在就是要颠覆这样模式，把学生的作为学习的主体，老师的根据学生情况把教学内容推动进行，主动学习法就是把课堂还给学生体现以学生。教师的作用关键在于课前的准备和课中的引导，而学生的学习过程是一个发现问题和解决问题的过程。教师在整个过程中穿针引线的作用，例如：在交流电路的分析中有纯电路的分析，而后在纯电感电路的分析、纯电容电路和RLC串联电路的分析中，如果采用自主学习法就要求学生依据纯电阻电路的分析方法，注重电流和电压的大小关系和相位关系，进而一步步到解析法、波形图、相量图、相量法；以此类推在纯电感电路的分析时采用过程辅导形式，在纯电容电路中就放手让学生自己分析，最终在RLC串联电路我们可以让学生采用小组合作来进行分析。这样的模式就体现以学生为主体，学生只有经过亲身体会，他们在今后的并联电路以及混联电路的学习中就能很容易运用这种方法。
（五）小组合作法
如何使课堂活起来和动起来呢？教师采用小组合作法来进行教学就是最好的形式，这种方法在现在教学当中是非常流行的一种方式，并且学生在教学过程中也是主体性的地位。在“汽车电工电路”课程教学中，小组合作法可直接应用于安装汽车照明电路中。首先得分析电路的组成、电路的安装、电路的注意事项等，每组成员可以发挥各自优势分析和安装电路。最终安装成功或者失败，大家一起分析安装注意事项和故障原因，教师可以用小组合作法来提出问题并且设立奖励机制，看哪组同学安装的最好和最快。这样，教学气氛非常活跃，学生积极性也非常之高。大家在相互合作中互相提醒和学习。
1.理论和实践相结合方式
一个内容要想理论和实际相结合起来，最好采用项目教学的方法，我们把一个知识点，包括理论和实践归纳成一个项目。完成一个项目等同于完成了理论和实践的教学。这样的方法也是以学生为主体。培养学生独立思考和工作的能力，他们的综合素质也是全面得到提高。如汽车高压点火线圈的工作过程，我们把这部分内容建立一个项目，这样项目的目的是解释点火圈的工作原理和操作。学生要完成这样项目就必须主动去找出相关项目设计的知识和技能，通过理论和实践的项目相结合就达到教学目的。
2.教学内容的取舍
现在社会上各种教材非常丰富，我们要考虑自己学校专业特色和学生的学习能力，必须对教学内容作适当的取舍。根据市面上汽车的普通电路原理选择相关的基础理论知识，如：我们需要的汽车检测、汽车维修、汽车销售等。然后去社会各修理店进行实地考察，汽车故障一般会出现哪些情况，如何去处理，这样就要学生掌握哪些基本的技能，然后根据汽车的发展前景，我们要教学生能够在以后走出社会当中的能够起到抛砖引玉作用的知识累积。对他们今后的发展也起到承前启后的作用。如：学生掌握基本的电器测量设备的运用、简单电路图的识别等，培养学生的学习能力和处理的问题的能力。使技能真正落在实地和教育职业能力培养的方针和政策。总之，汽车成为当今社会使用越来越广泛的交通工具，电器电子的汽车中的使用更新换代也是越来越快，这样对从事汽车检测与维修的技术人员人员应当向机电复合型人才的方向发展。汽车电工电子技术是中职学校汽修类专业的一门特别重要的必修技术基础课程。要使学生能真正掌握基本的汽车电工电子技术理论和技能。教师不仅要掌握汽车电器设备的专业需求还要了解更多的新的测量设备和技术，将新型的技术和理论运用到教学中，让学生在轻松活跃的气氛中学到新的理论知识和技能，最终老师将引领学生最专业的元素，了解最前沿的技能，为以后就业打下坚实的基础。我们的老师在教学中运用各种教学手段，不断提升自己技能，创新教学，创新每堂课程教学。
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关键词： 教学方法 学习兴趣
随着国家对职业教育的重视和机械加工技术自动化的提高，职业学校数控技术专业的在校生规模越来越大，如何培养出适应社会发展需要的高级技能型人才，是职业学校教学工作的一个新课题。《电工学》是职业学校数控技术专业的一门专业基础课，它具有概念多、知识面广、综合性强、实践性强等特点，这门学科不仅抽象，而且枯燥、不容易理解、学习难度大。历届学生对这门学科的学习均感枯燥，尤其是近年来职业学校学生基础较差，对这门学科的学习感到极为吃力。如何改变这种现状，使学生对这门学科产生兴趣并学好它，一直是职业学校从事《电工学》教学的教师所探寻的问题。笔者结合多年的教学工作实践，认为要提高学生的学习兴趣，使学生掌握这门课程，应该从以下几个方面入手。
一、精心导入，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。精心巧妙地设计好每节课的导入语言，能够把学生的注意力很快地集中到学习内容中去，并使之对学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，既可以为本次课的学习创设良好的学习情境，同时也可以起到承上启下的作用。如学生接触电工学知识的第一堂课就是绪论，精心准备一个具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，激发学生学习的兴趣和动力。在教学中首先要介绍当前电工电子新技术、新器件和新产品的情况，介绍电工电子技术的发展与数控技术的关系，让学生体会到这是一门需要不断探索和研究的科学技术，并且和自己所学专业有着密切的关系，而且是以惊人的速度在飞速发展。其次，还应介绍《电工学》学习的内容，并且要明确本课程在本专业的重要地位，使学生从思想上引起重视。如在学习三相负载的星形连接时，先带领学生复习三相四线制,在黑板上画出四根平行线来代表三相四线制的四根输电线，并提问学生三相四线制输送了几种电压？各种电压之间的关系？和学生一起复习清楚后，再提问：“我们生活中照明电路使用的是哪种电压，照明电路中的三相负载又是如何连接的呢？我们的普通机床和数控机床中的电路是如何接入的？”那么，这就是我们本节所要学习的内容。这种联系生活实际结合学生专业特点的逐步过渡的导入，不仅能够使学生产生急切的期待心理和极大的吸引作用，而且能够使学生体会到《电工学》知识在日常生活和专业学习中具有的很重要的意义，从而更能使学生产生探究意识，自然把学生的思维引入教学内容之中，达到较好的教学效果。
二、改进教法，提高学习兴趣
笔者在《电工学》教学中根据不同的教学内容采取对比、类比、比拟、比喻等教学方法，在提高学生学习兴趣方面产生了较好的效果。《电工学》中有些概念、原理比较接近，但又各具特征，学生容易混淆。将一些有相近又有差异的知识分别进行对比分析、辨析异同，能使学生既掌握知识，又培养学习能力。如在学习电压与电位的概念时，分析其相同点都是电场力做功，其方向都是由高电位指向低电位，不同点是除定义不同外，电位具有相对性，随参考点变化而变化；电压具有绝对性，不随参考点变化而变化。两者之间的联系是：两点间的电压等于该两点间的电位之差。又如学习磁路欧姆定律时，将其与电路的欧姆定律相对比，电路欧姆定律是表示电流、电阻、电动势之间的关系，电路中的电流是由电动势产生的；磁路欧姆定律是表示磁通、磁阻和磁通势之间的关系，磁路中的磁通是由磁通势产生的，并找出它们之间彼此一一对应的关系。教材中还有很多概念，如直流电与交流电、电场与磁场、自感与互感等，都可以采用此方法。在讲新课概念时，可以和学生对已有知识进行类比学习，培养学生举一反三的能力，既有助于新概念的掌握，同时又可提高学习效率。如在学习三相交流异步电动机的结构及工作原理时，复习变压器的有关知识，变压器由铁心和线圈组成，铁心是变压器的磁路部分，线圈是变压器的电路部分，其工作原理是电磁感应原理。电动机由定子和转子组成，电动机的定子类似于变压器的铁心，产生磁场，但不同的是产生旋转磁场；转子类似于变压器的线圈部分，工作原理同样是电磁感应原理。这样采用温故知新的进行方法，既能消除学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生掌握和记忆知识点，对相似内容进行区分。有些概念不容易理解，合理采用比拟法可以起到较好的效果。如在分析电压与电位的区别时，利用比拟法，把电位比拟为高度，把电压比拟为高度差，把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位，分别选择地板、讲台面、天花板做为参考点来看讲台的桌面高度，选择的参考点不同，讲台的桌面高度就会出现不同的值，以地板为参考点是正值，以天花板为参考点是负值，以讲台的桌面为参考点是零，说明电位可以是正值，可以是负值，也可以是零。但是无论选择的参考点怎样改变，讲桌的高度也不会发生变化，说明电压是是绝对值，不随参考点的改变而改变。如此可加深学生对电压和电位这两个概念的理解，使抽象的概念变得具体、直观。在讲解概念的教学过程中如能适当地运用比喻，将会使枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如楞次定律是电磁感应中的重点内容，同样是教学的难点。要确定感生电流的方向时，涉及原磁通的方向，磁通的增强或减少（磁通的变化）和感生电流的磁通之间的关系，定律本身所包含的内容复杂，学生较难理解。定律的内容是：感应电流所产生的磁通总是阻碍原磁通的变化。不少学生把“阻碍原有磁通的变化”理解为和原磁通方向相反，没有能够理解“阻碍”与“变化”的真正意义。为了帮助学生掌握楞次定律可用“相见时难别亦难”作比喻，具体可以称为“来不让来，走不让走”。当磁铁的N极进入线圈时，线圈的磁通发生变化，有电磁感应现象产生，线圈就要产生N极，阻止磁铁的N极进入，那么什么方向的感应电流才能满足需要呢？利用安培定则可以判断。这种讲解方法可降低楞次定律的教学难度，有效地调动学生学习的积极性。
三、分析案例，引发学习兴趣
职业学校的教学更加重视学生的能力培养，学生从课堂上学习到了大量的理论、公式、定律，而不会运用其解决一些实际问题，那就是职业教育的失败。笔者在教学工作中注意收集一些与所教课程相关的教学案例，拿到课堂上，让学生来分析讨论，引发了学生的学习兴趣，收到了一定的教学效果。如在学习三相负载的星形连接时，为了加深对既是重点知识又是难点知识的“不对称三相负载的低压供电系统中线的作用”的理解，把学院计算机房所发生的情况作为案例，让学生分析讨论：本学期学院计算机房在教学中突然断电，40多台计算机被烧坏，这是什么原因造成的呢？请大家利用本节所学的知识进行分析讨论。这则案例激起了学生极大的兴趣，有的说是线路短路造成的，有的说是电流过大造成的，有的说是电压过高造成的，讨论气氛特别热烈。等学生讨论几分钟并得出是电压升高造成的结论后，笔者又做了进一步的提示：是什么原因造成电压突然升高呢？联系一下我们本次所学的知识分析寻找答案。有的学生分析出了和教师相一致的结论，即中线由于事故突然断开，造成的阻抗大的一相相电压升高，而使这相正在用电的计算机被烧。对于这件事，学院最后也没有公布事故的原因，但在课前笔者已经认真进行了分析，并和同行进行了交流。在课堂上只是阐述了自己的观点，并没有对这一案例事故的原因下最终的定论，让学生在以后的实践中去探求答案，有意留给学生一个更广阔的探求空间，让他们感到某处尚有一些他们可以分析研究的实际问题，等待他们去寻求答案。这样更能有效地引发学生的探究意识，促进学生主动学习的积极。类似这样的案例很多，如照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，笔者常常拿到课堂上让学生去分析，鼓励他们大胆寻求答案，启发并引导他们从不同角度、不同层面理解知识,从而产生强烈的探究欲望。
四、利用实验，增强学习兴趣
《电工学》是一门实践性很强的学科，在教学中会遇到许多抽象的概念和定律，学生很难理解。要培养学生的抽象思维，需要具体直观的演示实验做教学支持，以减少学生在学习中的困难，增强学生的学习兴趣，帮助学生更容易地领会和接受知识。如在自感现象的教学时，先安排两个演示实验：实验一：观察开关闭合时两只完全相同的灯泡发光的先后顺序；实验二：观察开关打开时氖泡的发光情况。在学生仔细观察实验现象后，提出问题：实验一中为什么开关闭合时两只灯泡发光存在先后的顺序？而实验二中氖泡在开关闭合时不发光，开关打开时为什么一瞬间发光又自动熄灭呢？它们的共同特点是电路中有线圈的存在，随即指出这就是今天的学习任务――自感现象，这样一来学生就会不自觉地主动地融入到所创设的课堂氛围中。又如在演示电磁感应现象前，向学生提出具体的观察内容：（1）当条形磁铁插入或拔出线圈的瞬间，观察检流计的偏转方向；（2）当条形磁铁在线圈中静止时，观察检流计指针有无偏转；（3）当改变条形磁铁在线圈中运动的速度时，再观察检流计指针偏转的快慢。观察后要求学生思考产生这些现象的原因是什么。通过仔细的观察后，同学们会发现三种情况：检流计指针向左、向右偏转和不偏转。为什么会出现这种变化？此时，教师应引导学生分析引起指针偏转的原因，进而得出线圈产生感应电动势和感应电流的条件。采用演示实验经常不断地训练学生的观察力，有利于学生更好地理解和掌握知识，养成勤于观察的良好习惯。除演示实验外，还要通过学生分组实验来充分调动和发挥学生的主观能动性，加强对学生实验技能和创新能力的培养。在实验课前要求学生根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备；在实验课上操作之前讨论解决问题，然后学生进行独立操作，准确测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯，增加学生对《电工学》的学习兴趣。
五、利用电教，培养学习兴趣
课堂是教学的主阵地，而教学对策是课堂教学的中心问题。当然教学对策是多种多样，数不胜数的。那怎样的教学对策才是可取的呢？从哈弗案例教学法精华的“学习吸收率金字塔”可以看出，小组讨论、实作演练、转教同伴立即应用等积极型的学习过程与措施更能激活学生。
（一）翻转课堂的微课教学法
微课是针对某一个知识点，制成的一段长度几分钟的教学视频。翻转课堂是教师符合使用网络空间，搭建以QQ、微信等网络技术作为支撑的教学空间平台，学生通过微课视频课前自学完成知识传授的任务，而同时使用课堂时间帮扶学生知识内化。譬如，万用表检测三极管基极和管型，这个操作对学生来说难度较大，一时不易把控，而由于三极管体积较小，课堂中教师的操作演练学生也察看不清楚。所以事先能制作成微课分享给学生，学生利用课外时间学习，为课堂的教学确立基础。
（二）小组协作学习法
依据学习内容从事分组，明确小组成员的职责，依据丰富的规范，通过小组成员主动有效地对话与沟通，达到处置事先预设问题的目标。项目团队实行学生导师制，团队成员可4-6名，我在电工技术基础教学中选用这种措施，效果很好。不仅培养了同学们的团队合作精神，最大限度的体现同学之间的催促作用，让每位同学都有所学，有所悟，同时也处置了老师不能同时顾及每位同学们的难题。它不仅包括了小组讨论，而且也为学生创造了转教同伴立即应用的环境，达到更容易的教学效率。
（三）行为导向教学法
行为导向教学是基于行为主义理论的一种培育目标。“行为”注重实践，“导向”明确目标。根据教学任务，设计一个个环境及其活动，一个个项目及其措施，让学生在完成实践任务的同时实现相关知识的学习，最终顺利完成学习目标。这是一种实作演练的教学措施，让学生在动手中学，更大幅度提高学生的内心经历，调动学生学习目的与愿望。中职的电工技术基础教程很关注学生操作，教材中布置了大批量的项目和任务，符合行为导向教学法的应用。
（四）导学案与任务书的运用
现有的电工技术基础是围绕“做”来重构符合中职教育特征和学生特点的行动导向课程体系，但“做”并不排除理论的辅导。有难度的知识块，可借用导学案来帮扶学生学习，对此就要求教师课前根据内容设计好导学案，把知识块分化成好多小知识点，帮扶学生降低难度，一点点逐步消化。任务书细化了实训过程，包括任务目标、操作程序、注意事项以及实训感触并领悟等几方面，让学生在操作实践中有所循，而且其对那些积极思维能力缺乏的学生很有帮扶。导学案和任务书就像指南针一样，引领着学生。
二、调动内驱力，创造有声课堂，教活学生
平时教学中总会碰到个别课堂上面无神情、冷淡的一类学生，好像课堂与他们无关，因此教师要走进学生的心里，看重学生的心理感触，只有在宽松的环境、愉悦的情绪下方能真正体现学生的自信。
（一）赏识中教育学生
中职生活的成长实践中多缺乏被肯定、被认可和被?^赏。所以中职老师要本着“有教育类”的原则给予学生整体的关爱和赏识。如在二极管管脚分辨的课堂教学中，我让一位平时较自卑的、学习能力不强、平时总低头的学生来分辨，而我出示的是一个带二极管符号的管子，虽然我事先并未作出任何解说，但因为教材上、黑板上都有标记正负的二极管符号，这位学生在勉励引入下做出正确的分辨。我趁机就说“这位同学真棒，别看他平时不善言辞，其实不鸣则已，一鸣惊人”，在全班同学爽朗的笑声中，这位同学从由开始的战战兢兢到露出腼腆的笑容，又因是第一位分辨者，也赢得了同学赞赏的目光。之后我看到这位同学在课堂上抬起了头，脸上多了些自信。
（二）最近拓展区原则
很多人从未经历过探究的趣味和成果感，中职生知识程度低，学习更是迁移能力弱。要使学生取得成功，教师当然要从学生实际体现，摸准同学们的起点，创设最近拓展区的学习任务，使同学们的知识较为容易迁移，最有助于促进学习智力向更高层次拓展，飞快增强学习内驱力。在讲授电机正反转开关工作原理时，教师纯正的讲述学生听着会很单调且抽象，这时我问学生，汽车上哪些地方有电机的正反转开关？有的学生就会喊：后视镜、车窗玻璃等，接着问工作时有什么共同点？（往复性）如何实现？继而学生弄清正反转开关的工作原理。
（三）提倡学生“发声”
活泼的课堂是“有声”的。让学生敢说，有话可说，要说。丢弃完美主义，淡忘准则答案，不妥然要说出真知灼见，哪怕只是转述知识和见解也比光听强，让学生享受发表自己观点的过程。对于发言理屈词穷的同学，老师可下降难度，搭设平台让学生发声。比如，课堂上，我时常以小组为单位，让组里每位学生轮流发言，对于有难度的问题，就按从学优生到学困生的顺序，后面发言的学生既增加了有意探究的机会，实在解答不出，又可以做好复述、判断、增补对比前面同学见解的准备。
这是一个成功定义众说纷纭，人生价值被重新评估，利益诉求日益多元的喧哗年代。劳动模范们从这种喧哗中走出来，带着辉煌的历史、一呼万应的荣光，带着我们以为早已泯灭，其实一直闪亮的精神复兴，再次站在了时代的前沿。
他们的真诚，他们的奉献，他们的创造，他们的光彩，是时代的重要标志，是劳动者的无尚荣耀，是美好社会的坚实基石。
向劳动模范们致敬！
钳工之冠，年轻之光！
新生代产业工人的代表，沈阳“千百万”职工技能大赛第一名，辽宁省职业技能竞赛模具钳工状元。用精湛的技术踩出人生的扎实脚印，谁说80后难成栋梁？看我小方闪亮登场。
敢于挑战行业尖端技术的工人发明家，“中国创造”最基层的实践者。中国工人的世界竞争力在哪里？李师傅胸中书乾坤。
鞍山钢铁学校走出的骄子，鞍钢青工的偶像级技工。“老工基”鞍钢何以焕发青春？听张班长振臂高呼——看我们的！
拥有个人名字命名的专家工作室，人称“专家送电工”。送电26年，22项科研成果，12项国家专利，创效600万，节资4000万。一个工人的知识化空间有多大？姜郎之才是最好的说明。
从基层推销员，到23岁的总经理，他既是励志偶像，也是创富精英。辽宁的民营企业能走多远？韩总的故事能给出答案。
超大国企，责任二字大于天。权力在手，责任在肩。若问国有企业的史命？国家意志、惠顾人民、奉献社会，朱总经理身体力行。
由150多名毕业博士后、博士研究生、毕业硕士生组成的优秀团队带头人，青年科学家的尊师。东北大学的品牌效应底气在哪里？张老师是软实力的标杆。
中科院知识创新工程重大项目首席科学家，站在工业自动化的最前端。科技生产力的核心是什么？于所长的身后，是中国科学家长长的队伍。
摘要：为了加强学生自主学习和自主获取知识的能力，在电工电子实验教学中进行了自主学习的教学模式的实践。通过教学模式体系的构建，明确教学目标，进行教学思路和教学内容的转变，把实验的主动权和时间还给学生，培养学生独立思考问题、解决问题、完成实验的能力，进一步提高学生独立分析和解决问题的工程实践能力。
关键词：电工电子实验教学；自主学习；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0161-02
一、引言
目前高等教育已步入大众化教育发展阶段，并进入了以提高质量为核心的重要进程。电工电子实验作为工科院校非电专业的基础技术实验，参加的学生人数多，覆盖专业广，是实现学生能力培养不可或缺的重要环节。但传统实验教学中也存在一些问题：（1）学生缺乏独立思考，预习流于形式；（2）实验教学方式和手段单一，缺少自主性和创新性的培养；（3）实验考核方式不全面，缺少客观、公平的评价标准。在目前的教学环境下，能参加各种科技创新活动和电子大赛活动的优秀学生毕竟是少数，因此如何在基础实验教学过程中激发大多数学生的学习积极性，以培养学生的实验能力，分析、解决问题的能力，建立利于学生自主学习、创新实践的实验教学体系，成为深化电工电子实验教学变革、提高实验教学整体质量必须要解决的问题。
二、自主学习教学模式实践
1.明确教学目标。实验中应强调能力但不是不要知识，恰恰是要在掌握知识的基础上，贯通知识，应用知识，形成知识创新的能力。为此，要探索在基础实验课程教学过程中，增强实践教学活力的方法，激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的主动学习能力、知识应用、信息获取和选择能力的方法。从而为专业技能的培养打下基础，以获得真实的工作环境中所需要的工程适应能力和创新发展能力。
2.转变教学思路。实验教学应以学生为本，推行学生自主式、启发式、研究式、个性化的学习方式。从实验开始的“初始性问题”到教学过程中的“探索问题”，帮助学生去分析和解决问题。例如讲述基本放大电路时，提出“当小信号通过放大电路，由输出端得到放大信号时，是不是违背了我们能量守恒定律呢？”让学生们带着问题在实验中自己寻找答案，从而加深对静态工作点存在的意义和放大电路工作原理的理解。实验教学中进行适当的引导，按照由已知到未知，由浅显到深入，由简单到复杂的讲授思路逐层递进。实验过程中要充分调动学生的主观能动性，积极创设问题情境，优化实验教学过程，充分唤起学生的思维，引导学生对实验进行分析，并发展实验的成果，以此来提高实验教学质量。如对于必不可少的验证性实验，我们不能采取简单的“拿来主义”，照搬、机械地操作，而应该通过创设问题情境引发学生进一步的思考：“应该怎样设计？”“为什么要这样设计？”“换一种方法能不能做？”如在做完触发器电路实验后，首先引导学生思考这些|发器的功能有什么不同，包含触发器的电路有哪些，再进一步引入竞赛时使用的抢答器工作原理，然后鼓励学生用不同的触发器设计出抢答器电路。这样有意识地创造一种探索的氛围，将实验的过程设计成为师生共同参与研究的过程，启迪学生运用科学的研究方法对待实验。
3.改革教学内容。实践环节与理论教学不可分割又相互独立，需要进行教学环节设计以实现相互促进，将部分实验内容穿插到课堂教学中作为演示，可以让学生直观地建立相关概念；反之，如提高功率因数等理论课内容也完全可以通过实验来掌握。要将实践和创新思想融入实验教学，离不开实验内容与应用实例的结合，告诉学生们我们在学的是什么，学了以后能干什么，有什么用，激发学生主动学习的兴趣。如“多功能数字时钟、简易万用表、音频功率放大电路，铜矿石提炼的酸碱度控制系统”等电路功能的分析和演示，对于学生兴趣的培养有很大积极作用，从而培养学生的自主思维能力。同时鼓励学生遇到问题除了与同学讨论、请教老师，更要利用现在越来越便利的网络文献等资源，培养学生的综合素质。
4.更新预习手段。建设实验网上预习考核系统，学生完成预习测试方可进入实验室进行实验。这样既增加了最终考核评价的手段，又将实验预习落在实处。增设仿真预习报告环节。例如直流电路中的叠加和戴维宁定理的实验等某些验证性的实验可以进行计算机仿真，即提高了学生的计算机应用水平，也使学生对于实验效果做到心中有数。对部分要求进行项目设计的实验，更需要进行仿真并要求提交报告。综合类的设计实验，学生设计完之后，先在计算机上仿真，检测一下设计思路和结论是否正确，然后再到实验室具体地搭接电路，这样既可以提高理论水平，又可以避免烧坏元器件和仪器设备，节省了资源。
5.丰富实验过程。将教师讲授为主变为随机提问和讨论为主。对学生预习情况再次进行现场检验，了解学生对实验项目、实验重点内容及注意事项的掌握情况。将实验设备使用过程制作成视频教学课件，使学生在做实验前就能了解仪器设备的使用方法。并结合声、图、文等多媒体手段，增加相关实验内容对应的应用实例，丰富原有实验教学课件。修订基础实验指导书内容，减少验证性实验，增加实验设计环节。部分实验只给定实验目的与实验仪器，由学生自行设计实验步骤及所需测量的数据。开发基础实验加专业选作实验的综合实验模块。由于开设电工学基础实验的学生涵盖机械、化工、土木、材料、热能等多个专业，对于学有余力的学生，设计开发能够体现专业背景、略有难度的选作实验。对部分优秀学生的创造性想法加以肯定，并鼓励其用实验去实现。
6.实验考核模式的改变。建立多段式、多方位实验教学考核评价体系，体现对学生主动进行自主学习的过程及学习效果的激励。将考试成绩与平时成绩分配，网上预习成绩、实验过程与实验报告成绩分配，验证性实验与综合设计性实验成绩分配，按权重计入评价体系，并根据实验内容对各环节给出不同的评分标准，建立综合评价体系。
本文希望通过电工电子实验自主学习教学模式实践，使学生领悟到电工学实验研究乐趣的同时，解决一些电工电子基础实验教学方面的问题。在实验过程中着重强调学习的自主性、社会性、情景性，为学生提供主动学习、自主设计学习过程的成才环境，引导学生在实践中发现问题，并自觉运用所学知识去分析问题和解决问题；指导学生积极参与实验内容设计和实验过程安排，能够培养学生的知识应用能力，信息获取和选择能力，提升综合素质，为今后的学习和工作奠定基础。
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