时间：2023-05-31 09:11:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一般过去时的结构，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：原型范畴理论 一般过去时 非原型意义 过去时态教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0009-02
1 引言
范畴化是人类认知的重要组成部分，是人脑运用符号系统将杂乱的世界D变成有序信息的过程，是构建范畴的基础（Ungerer &Schmid， 2001）。
Rosch基于“家族相似性”创立了原型范畴理论。原型效应不仅存在于非语言概念结构，也存在于语言概念结构（Lakoff， 1987）；既存在于语言的各个层次中，也存在于作为句法层次的时态中（谭万俊，2008）。
作为一个重要的语法范畴，时态帮助话语者构建起诸个情景在时间上的关系（李战子，2002）。英语动词时态是使用英语的民族借以理解现在、过去和将来的时间观念与动词形式之间一致关系的语法范畴（易仲良，1987）。但由于语言的复杂性，英语动词时态形式与动作或状态发生的时间并不总能一一对应，过去时态则明显反映出这种复杂性，其各种用法因而呈现出一种原型效应。本文基于原型范畴理论，以一般过去时态的非原型意义为例，对英语动词过去时态进行研究，探究原型范畴理论对英语过去时态教学的指导作用。
2 原型范畴理论
Wittgenstein提出范畴成员之间存在家族相似性；Labov对杯、缸、碗、瓶如何分类进行了调查；Rosch比较了不同文化中的范畴形成，发现许多范畴都围绕着一个原型而构成，判断某物体是否归入某范畴是看它是否与其原型具备足够的家族相似性（周璇，2010）。原型范畴理论认为：范畴是凭借典型特征所建立起的“完型”概念；范畴成员有典型和非典型之分，有隶属程度的差异；范畴成员间存在相似性和共性特征，构成一个连续体；范畴边界是模糊的（朱炜，2005）。原型有两种解释方式：一种是原型可以通过范畴化试验推导获得，被看作“范畴中的最佳例子”；另一种是原型被界定为“认知参照点的一种心理表征”，作为某一范畴概念核心的图式表征，由某一具体实体所体现（Ungerer & Schmid， 2001）。
3 原型范畴理论视角下的英语动词过去时态
在原型范畴理论视角下，情景的时间是多维的，表现为层级结构，各个情景之间的时间关系是一种互动关系，不但情景的时间位置会发生改变，其时间结构也会在各种语言环境中发生变化，据此，时态可分为原型范畴和非原型范畴两类，中心视点是一般现在时，位于左边的过去时和右边的将来时都是次生时态，都和现在时有一定的距离，而距离感是相互之间的根本差异（何举纯，2014）。
在总的时态类型层面，存在着原型和非原型时态范畴的区别。而在具体的某一个时态层面，也有着原型和非原型范畴的差别。本文主要从英语过去时态这一原型范畴进行讨论。过去时首要和重要的是描述先于说话或写作的某一时间点或时间段的事件或状态（Taylor， 2001）。以说话时间是现在为参照点来表示时间方面的距离性是过去时态的原型意义。
4 一般过去时的非原型意义对过去时态教学的影响
英语动词过去时态一直是教学的难点之一，教师对过去时态先给出一般定义，再根据具体使用的特殊用法分别予以阐释，学生抄写下一堆规则，在实际运用时却只记得最一般的用法。以下对一般过去时的非原型意义进行具体分析，以便探讨与原型有着相似性的非原型意义对过去时态教学的作用。
根据原型理论，将一般过去时看成一个多义范畴，其表示时间方面距离性的用法是原型，其他用法则与之有着足够的相似性，从该原型中派生出来：
例1： In the year A. D. 2201， the interplanetary transit vehicle Zeno VIImade a routine journey to the moon with thirty people on board.（易仲良，1987）公元2201年是将来的时间，为何本句不用一般将来时而用一般过去时？
教师可以这样和学生解释：科幻小说家设想从比自己所叙述的将来事情更远的将来时点的角度描述事件，采用过去时态，把未来情景当作已经发生过的情况，展现在读者的面前，从而增加描述的逼真感。一般过去时的这一非原型意义与其原型是有较大相似性的，都表示了时间方面的距离，只是衡度起点有所不同，熟悉过去时原型用法的学生很快就能掌握这个与原型非常接近的非原型用法。
例2： If Emily came tomorrow， she would stay with Tom. 有时间词tomorrow为何使用一般过去时？
复习动词过去式的规律特点
（一）On Dec.13th 1937， Japanese army killed 300，000 Chinese；They burned our Chinese；They throwed our Chinese into the river.特点直接加ed.
（二）They practiced their skills by killing Chinese.特点以不发音字母e结尾，直接加d。
（三）They buried Chinese who are still alive；Mother cried because their children died.特点以辅音字母加y结尾，变y为i加ed.
（四）Japanese planned to kill as many Chinese as possible.They robbed our treasure.特点重读闭音节，双写末尾字母加ed.
（五）They cut down their heads and took photos；Our Chinese were hungry because they had no food；Children went to street to beg.特点不规则变化。
复习完动词过去式特点，接下来讲授语法一般过去时态。是表示过去经常或偶然发生的动作或存在的状态的时态.用一般过去时态。
一般过去时态的知识结构从三个方面来讲：构成、用法、常用时间。
（一）构成：一般过去时态根据语境由动词的过去式构成。
（二）用法：1.表示过去某个时间发生的动作或存在的状态；2.表示过去经常或反复发生的动作。
（三）常用时间：yesterday；last night；in 1990；two days ago等。
下面结合时代特征对一般过去时态和动词过去式练习。
2.Practice （ pay attention to the darker words.）
1. On Sept 3rd， 2015， We China （hold） a parade marking the “Victory Day of Chinese people’s war of Resistance against Japanese Aggression.”
2. It（be） sunny. Many people （arrive） at Tiananmen Square early. We（invite）many foreign leaders，too.
3. They（wait） some time for the parade. When Chairman Xi（start） giving a speech， we（be） all very excited.
Step3. 一般过去时态的“三变化”
（观察）1.He wasn't at home yesterday.
2.Did you show her around your school at that time？
3.What did you do last weekend？
（发现）一般过去时态的肯定句变为否定句或疑问句时，应注意以下三种变化：
一变D肯定句变否定句：
1.句中有系动词（was，were），情态动词（could，must，should）或助动词（would，have）等时，只需要在它的后面加上否定词not.
2.句中出现feel，seem，look等另类系动词或实义动词时，需要在该动词之前加上didn't，该动词还需要还原为动词原形。
二变D可定句变一般疑问句：
1.句中有系动词（was，were），情态动词（could，should）或助动词（would，had）等时，只需要将该词提前至句首并大写首字母。
2.句中出现feel，seem，look等另类系动词或实义动词时，需要将助动词Did放在句首，该动词还需要还原为动词原形。
三变D可定句变特殊疑问句：
此时，只需要在二变的基础上，在一般疑问句的句首加上相应的特殊疑问词即可。即应采用以下两种结构：
1.疑问词+系动词（was/were）+主语+其他？
2.疑问词+情态动词（could/should）/助动词（would/had/did）+主语+动词原形+其他？
（应用）根据要求完成句子。
1.I stayed there for 3 days.（变为否定句）
I there for 3 days.
2.He bought something special yesterday.（变为一般疑问句）
he special yesterday？
3.Mary could swim when she was four years old.（变为否定句）
Mary when she was four year old.
Step4.Summary
1.总结动词过去式特点及一般过去时态的三变化.
2.Remember our mission！
Remember our happy life is from the hard work of our pioneer. We must remember the national shame that happened in 1937， remember that the Japanese army had killed more than 300，000 people in Nanjing at that time！
英语语态有两种：主动语态和被动语态。如果主语是动作的承受者，或者是动作不是由主语而是由其他人完成的，即是被动语态。与汉语不同在英语中被动语态使用较多，较普遍，在考试中它也是必考题，做到心中有数，准确无误地解答习题非常关键。作为教师，在让学生理解被动与主动语态的区分前提下，首先要鼓励学生冷静自信，从被动语态的结构入手，逐个突破：
1. 帮助学生坚定信心，分析结构
被动语态的基本结构是：主语+be+过去分词+by sb.。在这一公式中“be +过去分词”是构成被动语态缺一不可的最基本要素。在完成相关习题后，第一步先检查这一结构是否存在。例如学生常出的错误：The classroom cleaned just now by the students.如果学生做完后检查最基本要素“be +过去分词”那么就会很容易的检查出缺少了be 动词 was。
2. 复习巩固主动语态动词各种时态的公式标志，避免时态上的错误
动词的主动语态的时态公式表如下：
V.原形/V.s 一般现在时
V.ed 一般过去时
Will/be going to+V.原形 代 一般将来时
Have/has+ V.p.p 表 现在完成时
had+ V.p.p 过去完成时
情态动词+V原形. 情态动词
例如把The students cleaned the classroom.变为被动语态。试分析本句中动词clean的形式是-ed，因此判断本句时态为一般过去时。
3. 清楚“be动词”代表时态
与主动语态不同的是在被动语态的基本公式中是“be 动词”代表时态，而动词的过去分词的形式是固定的。可以看出，在弄清主动语态的时态后，运用知识迁移法把“be动词” 的各种时态公式逐一带入被动语态的基本结构：“be +过去分词”中，就能个个歼破。
“be动词”的时态公式如下：
一般现在时 am/is/are
一般过去时 was/were
一般将来时 will /be going to + be
现在完成时 have/has +been
过去完成时 had+been
情态动词 情态动词+be
把这一公式带入被动语态的基本结构：“be +过去分词”中，即为
一般现在时 am/is/are + v.p.p
一般过去时 was/were + v.p.p
一般将来时 will/be/be going to + be+ v.p.p
现在完成时 Have/has+been+ v.p.p
过去完成时 had+been+ v.p.p
情态动词 情态动词+be+ v.p.p
例如把The students cleaned the classroom.变为被动语态。试分析本句中动词clean 的形式是-ed，因此判断本句时态为一般过去时。然后把它带入被动语态一般过去时基本结构“was/were + v.p.p”中，即为“The classroom was cleaned by the students.”
4. 被动语态的特殊情况
其一，将含有介词或副词的动词短语变为被动结构时，不可将介词或副词去掉。
例如：We should listen to the teachers carefully.
The teachers should be listened to carefully.
其二， “主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语 ”结构的两种变法：
第一，将间接宾语sb.变为主语，直接宾语不变。例如：He showed us a photo. We were shown a photo.
第二，将指物的直接宾语变为主语，要在间接宾语前加介词to或for。例如：He showed us a photo. A photo was shown to us.
其三，“主语+及物动词 + 宾语 + 宾语补足语”结构的变法：
如动词为 make， see， hear， watch 等，后接宾语补足语为不带“to”不定式时，变被动语态时要加上“to”。例如：I saw my brother fall off the tree. My brother was seen to fall off the tree.
其四，分清楚无被动语态的情况。
例如：take place， happen， break out等等。
5. 检查被动语态的方法
在完成相关习题后，第一步检查基本结构：“be +过去分词”是否存在；第二步检查主语是否已经调换正常；第三步检查时态是否正确；第四步检查细节是否遗漏。
关键词：英语；德语；时态
德语与英语的亲缘关系使得学习者在学习过程中产生语言学习的迁移现象。鉴于学生对两种语言学习过程中的助力或阻力，若对两种语言进行对比整理，使学生清楚辨认其异同点，便可产生学习正迁移并促进两门语言的学习。
以下便是以英语和德语的时态为例，对比分析其构成及应用的异同点。
首先，两种语言中的时态分类不同。语言中的时态均由其表达的形态和时间交叉构成的。英语时态的形态分为：一般时、进行时、完成时和完成进行时，德语只有一般时和完成时；就时间表达而言，英语有过去时、现在时、将来时以及过去将来时四个时间，而德语分为过去时、现在时和将来时。如此，形态与时间进行交叉，英语中产生16种时态，而经常使用的时态只有8种。德语则比较简单，共有6种时态，其中常用的只有4种。
鉴于英语与德语重合的时态只有一般过去时、一般现在时、一般将来时、过去完成时、现在完成时、将来完成时这六种，以下便只对它们的句式结构和应用进行比较。
一、一般时
英语和德语的一般时句式结构上具有很多的相似点。在一般现在时和一般过去时的表达中，英语和德语的陈述句都是在表示实际意义的动词上进行直接变位，即在动词上加对应的词尾。在一般现在时中，他们都具有对应的动词人称形式变位。英语较为简单分为两种人称形式变位：针对第三人称单数的人称变位，要在不定式上加词尾一s或者IeS；针对其他人称的变位则不加任何词尾。而德语现在式变化相对复杂。其分为五种人称形式：分别针对ich，du，er/sie/es，wir/sie/Sie，ihr人称的这五类词尾变化。在一般过去时中，英语只有一种动词词尾变化，即加-（e）d；而德语依旧有四中词尾，分别是-（e）te（ich/er/sie/es人称形式）、-（e）test（du人称形式）、-（e）tet（ihr人称形式）、-（e）ten（Wir/sie/Sie人称形式）。由此可见，英语一般现在时和一般过去时的陈述句表达要比德语的简单很多。
在一般现在时的否定疑问句、一般疑问句及特殊疑问句中，英语需要借助时态助动词do、does、di（睐完成。如，She doesn’t love the Kids或Where did you go。而德语不需要借助助动词，直接在句中加否定词或改变句子语序（即动词位置）来完成否定和提问。例如，Er geht nicht zur Schule.Gehst du zur Schnle？
英德中都借助时态助动词来表达一般将来时，英语中用will+Inf.（动词原形）而德语中用werden+Inf.（动词原形）。其结构极其相似。
一般时的应用在英德中基本一致。一般过去时表示过去发生的事情：一般将来时表示将来会发生的事情或者猜测、推测：而一般现在时可以表达现在发生的事情或者将要发生的事情。
二、完成时
英德中的完成时结构非常相像，大多都是由时态助动词have/haben+实义动词过去分词（亦称第二分词）构成的，其中have和haben在作为实义动词时都可以表达拥有的意义。不同的是，在德语中有一类表示方向性或是体现状态改变的动词，其在构成完成时的时候要用时态助动词sein与动词第二分词完成结构，如，Ich bin in die Stadt gegangen.而英语中完成时只有一个时态助动词have。将来完成时在德语和英语中都比较少用，在此不再做比较。
【关键词】现在进行时；一般过去时
一、如何理解过去进行时
众所周知，英语语法中的现在进行时表明说话的时候正在发生的情况或者某种动作。以此类推，过去进行时即表明过去某个时刻正在发生的情况或者某种动作。例如，在汉语中：“我出门的时候，正好碰到她。”如果“出门”已经发生，即表示在过去某个时刻，那么“正好碰到他”就需要用到过去进行时。
二、过去进行时的构成与用法
1.构成
过去进行时的构成：“was/were”+动词现在分词。例如：I was doing my homework when the lights went out. 我正在做家庭作业突然灯熄灭了。
2.用法
(1) 过去进行时的基本用法
过去进行时主要表示过去某时正在进行的动作。如:
What were you doing at last Friday at 12p.m? 上周五12点你在做什么？
What was he doing when I called him? 我给他打电话的时候，他在干嘛？
We were having dinner when the door was knocked. 我们正在吃晚饭时，有人敲门。
(2) 过去进行时的补充用法
①表示临时性
表示在过去较短时间内正在进行的动作或存在的临时情况，通常这种情况不会存在很长时间。例如：
I met him when I was living in New York last year.我去年住在纽约的时候碰见过他。
②表示计划
表示过去已经安排好的活动或者即将进行的计划。在无上下文的情况下，一般会连接一个时间状语。例如：
She said that her brother was marrying next October. 她说她弟弟10月份娶媳妇。
用arrive, go, leave come, take off等动词的过去进行时描写行程安排，也通常含有将来意义。如:
She said she was arriving to company in a day or two.她说她最近一两天要去公司了。
He knew the train was leaving in ten minutes.他意识到火车10分钟后要离开了。
③表示委婉语气
wonder，hope等动词的过去进行时通常用来说明提出的要求，表示的内容虽然是现在的，但是语气却比一般过去时或者一般现在时要委婉的多。例如:
He was hoping you would borrow him some money.他希望你能借点钱给他。
Good night. I was wondering if you had two tickets for that movie.晚上好，我不知道你们是否有2张那场电影的电影票
④表示重复
过去进行时与一些强调动作重复的副词连用，如always， continually，constantly， forever等。例如：
Mother was always thinking of their children.母亲总是替他们的孩子着想。
Lily was forever complaining her job.丽丽老是抱怨她的工作。
三、过去进行时和一般过去时的异同
同：两类语法时态均可对过去发生的事情进行描述，有共同的时间状语。
异：
①概念不同。一般过去时描述的是过去发生的动作或存在的某种状态，重点在于发生在过去的动作，强调“做过”；过去进行时则描述的是过去某一时刻或某段时间内正在进行的动作，强调进行。
比较以下的例句：
He was writing homework at 8 P.M last night. 他昨晚八点在做家庭作业。（没有说明是否做完）
He wrote homework last night.他昨晚做了家庭作业。（强调作业已经做完了）
②时间状语不同。常与一般过去时搭配时间状语有：last night、last week、last month、last year、yesterday morning、yesterday afternoon yesterday evening、the day before yesterday、in 2012、just now等；常与过去进行时搭配时间状语有at that time、the whole morning、from 10 to 12 yesterday afternoon等，或者由while或when引导的时间状语从句。例如：
He bought that mobile phone yesterday.他昨天买了那个手机。
He was having dinner when I came in.当我进来时，他正在吃饭。
③谓语动词形式不同。过去进行时是由系动词的过去式（was、were）和动词的现在分词组成。而过去时是由动词的过去式组成。例如：
He played computer games last night.他昨晚玩了电脑游戏。
He was playing computer games where his mother got home last night.他妈妈昨晚回家时他正在玩电脑游戏。
四、总结
本文主要总结了过去进行时的语法构成及其常见用法，并从三个方面和过去时进行了对比分析，希望能引起同行的共鸣，对解决时态问题有所帮助。
【参考文献】
[1]王小英. 解读“过去进行时”[J]. 中学英语园地,2011,12(1),23-25
[2]士心. 学习过去进行时应注意的两个问题[J]. 中学英语园地,2011,11(2),1-3
概念:表示现阶段或说话时正在进行的动作及行为。
时间状语:now, at this time, these days, etc。
基本结构:am/is/are+doing。
2、过去进行时。
概念:表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为或动作。
时间状语:at this time yesterday, at that time或以when引导的谓语动词是一般过去时的时间状语等。
基本结构:was/were +doing。
3、一般过去时。
概念:过去某个时间里发生的动作或状态;过去习惯性经常性的动作、行为。
时间状语:ago, yesterday, the day before yes-terday, last week(year, night,month...), in 1989, just now, at theage of 5, one day, long long ago,once upon a time, etc。
一、强调句型与各种从句的结合
1.与定语从句相结合
特征：在强调句型中，被强调部分后面有一定语从句修饰。
1）It was the training that he had when he was young that made him successful.
第一个that引导定语从句，修饰被强调部分the training，that在定语从句在作had的宾语；第二个that是强调句型结构中的that，无实义。
2）It is in Qingdao that you are going to pay a visit to that this kind of machine is produced.
第一个that引导定语从句，修饰qingdao，that在定语从句中作pay a visit to的宾语；第二个that是强调句结构中的that，无实义。
2.与状语从句相结合
特征：被强调部分为状语从句
1）It was where I had left it that I found my book..
被强调部分为where引导的地点状语从句，此句可还原成：I found my book where I had left it.
2）It was because he was ill that he didn’t come to the party.
被强调部分为because引导的原因状语从句，此句可还原成：He didn’t come to the party because he was ill.
2.与名词性从句相结合
（1）主语从句
特征：被强调部分为主语从句。
1）It was that he often fails in exams that makes his parents worried about him.
第一个that引导主语从句，是被强调部分。
2）It was what he said that made us surprised.
What引导的从句为主语从句，是被强调部分。
（2）宾语从句
特征：强调句型用作宾语从句。
I don’t remember when it was that I showed you around the museum.
（3）同位语从句
特征：被强调部分后面跟有同位语从句。
It was the news that our team had won the game that made us excited.
第一个that 引导的从句为被强调部分的同位语从句；第二个that是强调句结构中的，无实义.
二、强调句型与形似句型的区别
1.It+be+被强调部分+that…
这是强调句型。句中be动词的时态只可用is或was。如果从句中谓语动词为现在或将来时态，be动词用is；如果从句中谓语动词为过去时态，be动词用was。强调句型的重要特征是：去掉it，be，that后，原句仍然成立。
1）Where was it that you put the dictionary？
2）It is the ability to do the job that matters，not where you come from or what you are.
2.It+be+n/adj./p.p+that…
此句型中，it是形式主语，that从句是真正的主语，去掉it，be，that后，原句不成立。
1）It is important that we master a foreign language
2）It is hoped that the fire will be controlled soon.
3.It+be+时间+when…
此句型表示某事发生时是什么时候，意为“当……时”。其中it指时间，when引导时间状语从句。
1）It was midnight when we got everything ready for the meeting.
这是时间状语从句，不能还原。意为“当我们为会议做好一切准备时，已经是午夜了”。
2）It was at midnight that we got everything ready for the meeting.
这是强调句型，强调时间状语。意为“我们是在午夜为会议做好了一切准备。”
3.It+be+时段+since..
这一句型需要特别注意两点：一是since从句中谓语动词的时态。如果主句中的be动词用is或has been，since从句中谓语动词常用一般过去时；如果主句中的be动词为was，since从句中谓语动词常用过去完成时。二是since从句中的谓语动词的种类。since从句中谓语动词如果是非延续性动词，意为“自从…以来已经有多久了”；since从句中谓语动词若为延续性动词，意为“已经有多久不…了”。
1）It is two years since he died.他去世已经有两年了。（die为非延续性动词）
2）It was three years since he worked there.他已经有三年不在那工作了。（work为延续性动词）
5.It+be+时段+before…
这一句型中be动词的时态常用一般过去时或一般将来时。be的形式可以是肯定式was（will be），也可以是否定式wasn’t（won’t）。若主句中的be动词用一般过去时，before从句中谓语动词也用一般过去时，意为“过了（没过）多久就了”；若主句中的be动词用将来时，before从句中谓语动词用一般现在时，意为“要过多久（过不了多久）才（就）……”。
关键词：活动 有效性 问题 对策
新课标倡导任务型教学模式，其基本理念之一是“采用活动途径，倡导体验参与”。这就要求教师以“任务型”教学为教学模式，以活动的形式进行教学。因此，活动的有效性决定了课堂教学的有效性。
一、当前初中英语课堂教学活动中存在的问题
1.活动缺少思维训练。
如有的教师在组织教学之后，马上问学生：What’s your name？ How old are you？ What’s the weather like today？ What do you look like？ What do I look like？ 这些问题浅显易答，无须思考。学生从这些问题中根本学不到什么东西。这样的活动怎能称为有效活动呢？
2.活动内容与呈现内容无关联。
学生活动的内容与教师之前呈现给学生的内容之间没有关联。学生难以在教学中学到东西，更不用说掌握得好还是不好，这种活动的有效性就大打折扣了。
3.活动针对性不强。
某项教学活动的实施是为了完成某一阶段的任务，如果某项活动不是针对某项任务，那么教师组织这项活动还有何意义？活动内容针对性不强，甚至缺少针对性，就难以判断学生是否掌握。
4.活动时间调控失当。
课堂教学活动的节奏调控非常重要，节奏没有把握好，容易造成前紧后松或前松后紧。
5.活动内容缺少梯度性。
英语教学要由浅入深，循序渐进。后一活动要比前一活动的难度要大一点，体现出梯度性。各环节的活动如果没有梯度性，那么学生的思维活动只能停留在同一层面上，甚至出现先难后易的现象，学生就不能取得进步。
6.对动与静的误解。
教学活动有人理解为“活”就是动，“动”就是不能有“静”的情况出现。因此，课堂要始终处在动态之中，热闹为宜。比如，在学生动脑思考或做笔头练习时，设置背景音乐甚至播放学生熟悉的音乐，或者在幻灯片上设置一个倒计时器。教师的本意是想通过播放音乐，让学生在轻松愉快的氛围中思考。试想，美妙动听的音乐谁不爱听？在紧张的学习之中，听听音乐放松一下，这不是学生求之不得的吗？这样一来，学生哪里还有心思去思考？至于学生熟悉的音乐，说不定有人还会边听边跟着唱呢；学生活动时，准备一个计时器，教师的出发点是想让学生心中有时间观念，促使学生快速思考。殊不知“欲速则不达”，你想学生做快点，结果是学生越看时间越紧张，越紧张越慌乱，甚至较容易的问题也解答不了。
7.活动组织形式化。
现在教师上课都下意识地随大流，如人家采用任务型教学，我也采用任务型教学；时下生态课堂盛行，我也跟着模仿。紧跟形势，落实教改，吸收先进的教学理念和方法，值得提倡。可别弄成邯郸学步、东施效颦。如看到别人进行生态课堂教学时，桌椅摆成“T”字形或“品”字形，自己上课时也这样摆放。这种做法无可厚非，可是整个教学过程中，不仅没有去利用这种空间布置，反而影响了英语课堂教学。因为对于初中生来说，自我监控能力较弱，上课时师生面对面的教学效果较好，若要双人活动或小组讨论，临时组合就可以了，这样做了几次，学生就知道与谁一起活动，无须教师次次安排。
8.活动指令不清晰。
在活动中，有时会出现这种情况：教师让学生进行活动，可下面的学生却有很多人无动于衷。有的教师便生气了，老师在场都不好好学，何况课外呢？其实，个别学生不按照老师的指令去做，是正常的，因为他们可能确实不会，如果多数人这样，那就说明教师的指令有问题，学生没有领会教师的意图，不知道要他们做什么以及怎么做。
二、打造有效的教学活动
面对这些课堂教学活动中的问题，作为教师不能知而不改，继续“问题”下去，要设法解决它们，从而打造有效的课堂教学活动。针对上述问题，下列对策不妨一试。
1.定好方向――活动要有一定的思维含量、紧扣所呈现的教学内容、注意活动的梯度性。
在这里，“方向”不同于“教学目标”。它指的是教师从什么方向引导才能使英语教学活动开展更广泛、更深入、更扎实。这就要求教师在设计教学活动时，要注意活动的思维含量。没有思维的教学活动，学生学不到什么东西，学习不能取得进步。
案例：这是初中牛津英语7BUnit 4的语法复习课的一个片段。该教师在给学生呈现含有一般过去时的例句后，让学生归纳一般过去时的构成，接着给出了20个规则和不规则动词，让学生将它们变为过去时的形式，然后进行了下列活动：
Teacher： I’m very happy in the Funny World Museum， but when I got home， my friend asked me some questions. Help me complete the dialogue：
A： （be） you excited to see so many amazing things.
B： Yes. I .
A： you （see） a strange bird.
B： Yes， I （see） a dodo.
Teacher： Congratulations！You have passed the second task. You have become a guide now. Would you please introduce dinosaurs or sandwiches to the visitors？
Topic 1： dinosaurs…230 million years ago，...3 kilos...， over 100，000 kilos...， plants， ...meat...， Some parent dinosaurs...， some...，...more than
这个案例至少注意了三个方面：活动的梯度性、思维含量和活动紧扣所讲授的内容。
（1）活动的梯度性。一般过去时的含义和构成属于基本技能，将动词变为一般过去时也比较简单，可以说这些应该是机械性的活动。但接下来，教师让学生根据意境用所给动词的正确形式填空，较接近半开放性的活动，随后只给出关键词，让学生运用一般过去时向他人介绍恐龙或三明治，使活动几乎到达了全开放的程度。通过这一活动，学生不仅学到了一般过去时、掌握了一般过去时，而且后者在前者的基础上有了进一步的提高，学生进步很明显，因此该活动是很有效的。
（2）遵循了语言的学习规律。语言的学习首先是一个编码的过程（或者说是输入过程），接着是解码的过程（或者说是输出过程）。只有编码过程而无解码过程的语言学习是不完整的；只有解码过程而无编码过程，语言学习就成了无源之水、无本之木。该教师先呈现一般过去时的例句，让学生归纳一般过去时，以及让学生将动词变为一般过去时形式，通过这些编码，让学生知道一般过去时，有了语言编码作前提，解码也就顺理成章：根据对话情景，用所给动词的适当形式填空，以及根据关键词用一般过去时介绍恐龙和三明治。活动的内容与教师先呈现给学生的内容是相符的、一致的。
（3）思维含量得到了保障。如果说，该教师呈现一般过去时以及让学生将动词变为一般过去时的形式，这一活动只需要记忆的再现就可以完成的话，那么用一般过去时完成对话就需要动动脑子了。而根据关键词用一般过去时介绍恐龙和三明治的活动更要复杂得多，而且里面几乎都是含糊的、结构不良的问题。面对这一活动，不去认真思考，甚至不与他人合作、探究，凭一己之力是难以较好地完成的。
2.以“效”为绳。
以问题4中一堂读、写课为案例。毫无疑问，读、写课的目的是通过读掌握写作方法，然后让学生运用这些方法进行写作，这是教学要达到的目标。词汇处理只需让学生了解词义即可，接着迅速进入写作方法讲解，使学生的注意力集中在写作方法上。不要担心学生对课文大意不理解导致影响后面的写作。教师把重点放在写作方法上，学生的注意力也就会集中指向写作方法的学习，有意识地学习和记忆写作方法。掌握了写作方法，本堂课的教学目标――写作，就容易实现。但在该案例中，这位老师在生词处理和课文理解上共花了33分钟，使学生容易产生这样的假象：这节课是让他们学习生词和理解课文大意，而不是写作。学习目标难以实现，教学也就不能说是有效的。
3.“实”处着手。
“选择教学媒体要有针对性、必要性和有启发性。”华而不实的东西，也许能使人一饱眼福、一饱耳福，但容易使教学内容空洞，不落实处。学生学不到实在的内容，也会影响教学的有效性。学生活动时间可由教师一人掌握，时间到了，提醒学生停止活动，根本用不着设置一个时钟来计时；一个轻松的学习氛围，不是靠播放轻音乐就可以营造的。弄不好会把英语课上成音乐欣赏课了，对学生更谈不上具有启发性；课桌的摆放应因教学需要来摆放，做到训练有素，习惯成自然。教师只有扎扎实实地呈现、学生扎扎实实地操练，教学才能扎实有效。
4.言简意赅。
俗话说，言多语失。话多了，容易出漏洞。教师对学生活动发出的指令越长、多次重复，学生可能领会不了老师的话；同一条指令，每重复一遍，学生容易误认为又是一条新的指令。上文中“定好方向”的案例中，教师的指令就做到了言简意赅：Help me complete the dialogue；Would you please introduce dinosaurs or sandwiches to the visitors？一句指令简洁明了，毫不含糊，学生在较短的时间内，明白教师的要求并进行活动，活动的时间得到了保障，活动的节奏也变得紧凑，教学效果非常理想。
总之，这些课堂教学活动中的问题，影响了教学的有效性。教师在教学预设阶段，要进行充分的思量，力求避免这些问题，增加教学的有效性；不然，教学活动中的问题会层出不穷，影响教学的有效性。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
【关键词】医学论文；英文摘要；常见问题
国家标准GB7713-87规定，科学技术报告、学位论文和学术论文一般均应有摘要，为了国际交流，还应有外文（多用英文）摘要[1]。目前国内大多数科技刊物的都要求刊载论著时须附有英文摘要，便于国外检索机构收录，让国外相关科技人员了解我过科研进展，促进国际交流。因此，英文摘要质量的提高非常有必要，然而很多科技期刊论文中的英文摘要存在诸多问题。现对于国外杂志摘要常见惯用格式及国内杂志编辑过程中出现的错误进行分析。
1.英文题名
英文题名要求准确、简洁、清楚，以短语为主要形式，尤以名词短语（noun phrase）最常见，即题名基本上由一个或者几个名词加上其前置和（或）后置定语构成[2]。李平和曹雁通过对4492个标题样本的研究，结果显示名词短语占绝对优势，达到84.5%，该统计远高于张桂萍等所做的统计数据44.7%[3]。
例：The Analysis of the Self-Perception for Job Satisfaction among Nurses in a Hospital
分析：
1.1 题名要求简洁，中心词突出，因此，中文题名中常用的分析、研究、观察、评价、思考等，在英文题名中如Thoughts on，Study of，analysis of等，应尽量避免使用。题名中起始处的The Analysis of 可以省去。
1.2 近年来题名趋向简洁：冠词可用可不用时均不用[2]，尤其题名起始处的应该省去，题名中间的视情况而定，泛指的可以省，特指的则不能省。因此题名中Self-Perception 前面的the可以省去。
2.英文摘要正文
2.1 时态
目前国内大多数医学期刊要求论著作者撰写结构式英文摘要，由“目的”、“方法”、“方法”和“结论”四部分组成，有些国外医学期刊要求有背景。
2.1.1 期刊英文摘要目的部分多用不定式短语，然而国外有些期刊目的是包含在背景中的，这样，需要用句子来表达，目的部分的句子的时态多为一般过去时，如：“ Our objective was to determine the short-term effect of smoked cannabis on this symptom.”（CMAJ， 2012， 184：1143）
2.1.2 期刊英文摘要方法部分说明课题的设计、使用的材料和方法等，应该用一般过去时来描述。
例： Methods By the way of multiple iteration， boosting will change the weak classifier （decision trees） into a strong one.
分析：句子中使用了一般现在时，应改为一般过去时，will改为would。
2.1.3 期刊英文摘要结果部分介绍通过研究得出的主要结果，时态为一般过去时。
例：Results A ～ I represents the medical quality total efficacy coefficient of nine hospitals respectively 68.7， 79.1， 71.9， 86.5， 86.0， 79.5， 87.6， 83.3， 90.3.
修改后为：Results The total efficacy coefficient of the medical quality of nine hospitals which were represented by A-I were 68.7， 79.1， 71.9， 86.5， 86.0， 79.5， 87.6， 83.3， 90.3. （中国医院统计，2011，1：48-52）
2.1.4 期刊英文摘要结论部分大多用一般现在时，表明该实验结果具有一般性，可以推广。作者在很有把握得出此结论时，多用一般现在时，在第一个例子中属于此种情况。而在第二个例子中，针对本研究得出的结论，用了一般过去时。
例：Interpretation： The WHO growth curves show no significant discriminatory advantage over the CDC growth curves in detecting cardiometabolic abnormalities in children aged 9-16 years. （CMAJ， 2012， 184： E539-E550）
例：Conclusions Compared with guideline-based usual care， exercise training resulted in a modest reduction in depressive symptoms， although the clinical significance of this improvement is unkown.（JAMA， 2012， 308：465-474）
2.2 语态
采用何种语态，既要考虑摘要的特点，又要满足表达的需要。以前强调多用被动语态，理由是科技论文主要是说明事实经过，至于那件事是谁做的，无须一一说明。现在主张摘要中谓语动词尽量采用主动语态的越来越多，因其有助于文字清晰、简洁及表达有力[2]。丁茂平的研究中得出结论：国内外摘要在目的和方法部分第一人称第一人称使用上存在巨大差异。描写目的时，国内医学期刊仅用不定式，国外原版医学期刊多采用第一人称复数主动句。描写方法时，国内期刊几乎全部采用被动句来表达，而国外期刊多用第一人称复数的主动句[4]。学者们在语态的使用上意见不一，笔者现就几个实例进行分析。
例：The perception of pathogen or microbe-associated molecular pattern molecules by plants triggers a basal defense response analogous to animal innate immunity and is defined partly by the deposition of the glucan polymer callose at the cell wall at the site of pathogen contact. （Science， 323：95-101）
Participants were enrolled starting July 18， 2000， and randomized to 4 popular diet groups until January 24， 2002.（JAMA， 2005， 293：43）
分析：在英文中该使用何种语态，并无一成不变的规定，需根据作者表达需要及句意特点灵活掌握。
2.3 其他易出现问题
2.3.1 标点符号的误用问题
例：Seasonal trend model was applied to establish a model based on the data of diarrhea syndrome obtained from the sentinel hospitals during 2006 - 2009 in Xuzhou city。The mean season index of every season were 98.77%、100.58%、100.43%、100.18% respectively， ……
分析：汉语的句号（。）和顿号（、），在英文中不存在，英文中应分别用（.）和（，）代替。
2.3.2 词的搭配问题
例：Chronic Esophagitis： Report of 57 Cases with Emphasis on Inflammatory Pseudotumor Type
像这样的词语搭配问题，如果平时不注意积累，特别容易用错。
3.结语
医学论文作者需要积累英语词汇，熟悉英文结构及习惯表达外，还可以通过语料库来查找语言资源比如英国国家语料库（British National Corpus），可为我们提供比较权威的答案[5]。近年来，很多网站开发了免费电子词典比如有道词典，内容选自Cobuild语料库和英汉、汉英词典，也为我们寻找专业的英式表达提供方便。
参考文献：
[1] GB7713-87，科学技术报告，学位论文和学术论文的编写格式[S].
[2]陈浩元. 科技书刊标准化18讲[M]. 北京：北京师范大学出版社，1998.
[3]李平，曹雁. 科技期刊论文标题抽象名词短语结构分析与应用[J]. 中国科技期刊研究，2012，23（2）：322-324.
【1号门诊】如何把握一般现在时？
【专家诊断】非谓语动词的主动形式可以表示被动意义。
【处方解读】在某些句型中可用动名词和不定式的主动形式表被动意义。
在need，want，require， bear等词的后面，动名词用主动形式表示被动意义，相当于动词不定式的被动形式。如：The house needs repairing（to be repaired）.这房子需要修理。
形容词worth后面跟动名词的主动形式表示被动含义，相当于worthy后面跟动词不定式的被动形式。如：This hand＼|held computer is high in price， but it is worth buying（=…it is worthy to be bought）. 这台手提电脑价格很高，但是值得买。
动词不定式在名词后面作定语，不定式和名词之间有动宾关系时，又和句中另一名词或代词构成主谓关系， 不定式的主动形式表示被动含义。如：I have a lot of things to do this afternoon.（to do与things是动宾关系，与I是主谓关系。）
试比较：Ill go to the post office. Do you have a letter to be posted？ （ 此处用不定式的被动语态作定语表明you不是post动作的执行者。）
在某些“形容词+不定式”做表语或宾语补足语的结构中，句子的主语或宾语又是动词不定式的逻辑宾语时，这时常用不定式的主动形式表达被动意义。这些形容词有nice，easy，fit，hard，difficult，important，impossible，pleasant，interesting等。如：The water in this river is polluted and isnt fit for us to drink. 这条河里的水已经被污染了，因而不适宜于我们饮用。
在too…to…结构中，不定式前面可加逻辑主语，所以应用主动形式表示被动意义。如：This book is too expensive （for me） to buy.
在there be…句型中，当动词不定式修饰名词作定语时，不定式用主动形式作定语，重点在人；用被动形式作定语，重点在物。如：There is no time to lose（to be lost）.（用 to lose可看成for us to lose；用to be lost，谁 lost time不明确。）
答案与解析：
1. A。根据句中I believe可推断，用将来时态；根据句意可知，用被动语态。
2. C。根据句中的were you…可知是过去的事，而“在报纸上看到新闻”发生在过去的过去，故用过去完成时。
3. C。根据句意可知，他现在已经退休，他在大学里教书40多年是发生在过去的事情，故用一般过去时。
4. B。根据语境可知，这里表示过去发生的动作，故用一般过去时。
5. D。根据第一句话的内容可知，校车的时间表是固定的，故用一般现在时。
6. D。句意为“据说第一台GPS系统是专门为军队设计的。”表示的是“过去某时发生的事情”，design 与GPS system是被动关系。故选D。
7. B。根据句意可知，a large amount of money是被花在这个项目上的，所以用被动语态；up to now是典型的现在完成时标志。
8. D。表示过去一段时间干过的事情，用一般过去时。句意：——自从你毕业就在这儿工作吗？——不，我曾经在北京工作过6年。
9. D。根据句中的时间状语for a very long time可知，这里用现在完成时态。
10. C。此处it指代problem，与settle是被动关系；根据in a few days可判断，用将来时。
A mother was talking to her little boy. “Now， Billy， you shouldn’t be selfish with your toys. I’ve told you to let your younger brother play with them half the time.”
一位母亲在和她的小男孩说话。“听着，比利，你对自己的玩具不应该自私。我已经对你说过要让弟弟玩一半时间。”
关键词：旅游景点；翻译；失范现象；对策
一、引言
长沙是一座历史悠久的城市，作为首批国家级对外开放的城市，每年都有大量的游客来长沙观光，其中有许多海外游客。如何通过英语让游客了解长沙的历史文化，推动旅游业的发展是我们面临的重要问题。通过实地考察我们发现，长沙旅游景点的翻译质量良莠不齐，仍有改善的空间。
为此，笔者特以天心阁、岳麓山景区的英译为例，列举英译中一些失范现象，进而分析这些失范现象产生的原因，并提出相应对策，以期能提高译文的质量，为从事旅游翻译的工作者和学习者提供参考。
二、旅游景点翻译中的失范现象
从目前来看，天心阁、岳麓山两个景区的一部分译文存在两方面的问题：一是语言表达的不规范；二是信息传输的不规范。毫无疑问，这两个问题若解决不好，必然会影响到游客对译文的理解和可接受度，进而影响到长沙的国际形象。
（一）语言使用的失范
1.人名拼写不规范
一些译文中的人名翻译没按英语的拼写要求，出现拼写错误的情况，具体表现为姓与名未隔开或标点符号使用不当。如： Jiangjieshi；陈诚 Chencheng；张治中Zhangzhizhong； 萧劲光 Xiao Jin’guang。正确的拼写为：Jiang Jieshi；陈诚Chen Cheng；张治中 Zhang Zhizhong；萧劲光Xiao Jinguang。
2.时态运用失范
在一些译文中，译者常常混淆过去时与过去完成时之间的差别，错把过去完成时当过去时用。事实上，过去完成时一般表示“过去的过去”，二者是不能替换的。
例1：道光三十年（公元1850年），湖南巡抚骆秉章为了增强城池的防御能力，让神灵与军威合一。
译文：In 1850， the governor of Hunan province Luo Bingzhang had ordered to melt down two Buddha statues in order to build two cannons.
英语中，过去完成时常与by、 before 搭配使用，而此处并没有强调骆秉章下令是“过去的过去”，故使用一般过去时。译文应改为：In 1850，in order to build two cannons，the governor of Hunan province Luo Bingzhang ordered to melt down two Buddha statues .
3.选词用语的不规范
我们发现，一些译文缺乏对英语词汇具体含义的理解，使用一些不当的词汇或用语，会造成所要表达的意思出现偏差。如黄兴墓，译成“Huang Xing Mausoleum”。显然，这种译法不妥，因为“mausoleum”通常表示帝王的陵墓，而黄兴是一位革命家，故译为“Huang Xing Tomb”。
例2：黄兴一生从事革命，积劳成疾，1916年10月逝于上海，1917年4月15日国葬于此。
译文：Huangxing had been working on revolution for a lifelong path， which finally made him broken down. In October，1916， he passed away and was given state funeral here.
此译文有两处不妥，一是时态错误，由于不存在过去时间点的对比，所以应该使用一般过去时，而不是过去完成时；二是将“一生从事革命”译成 “working on revolution for a lifelong path”不符合英文搭配表达，采用“devote oneself to sth./doing sth.”则更贴近原文的意思。因此，译文应改为：
Huang Xing devoted his lifetime energies to revolution，which finally made him broken down.In October，1916，he passed away and was given state funeral here.
4.语法结构不规范
语法结构不规范主要是指在英译过程中译者忽视英语与汉语语言的差别，直接套用汉语的语言结构进行逐字逐句的对译， 从而形成汉式英语。
例3：球面刻有中国地图，球的上方昂首屹立着一头石狮，石狮明眸远望，寓意着中国领土神圣不可侵犯。
译文：A map of China was engraved on the sphere，and on top of the ball there stands a stone lion，the lion stared into the distance，implying the sanctity of Chinese territory.
一 、找准标志词
若题干中有标志性的时间状语，则可以根据时间状语选择相应的时态。
例1 More than a dozen students in that school ________ abroad to study medicine last year.
A. sent B. were sent
C. had sent D. had been sent
析 本题有明显的时间标志词last year，提示我们应该使用一般过去时；句中的主语students是被送的对象，应该使用被动语态。选B。
例2 The country life he was used to ________ greatly since 1992.
A. change B. has changed
C. changing D. have changed
析 since 1992是现在完成时的时间标志词，he was used to是定语从句，修饰the country life，结合主谓一致原则，选B。
例3 They ________ on the program for almost one week before I joined them，and now we ________ on it as no good results have come out so far.
A. had been working；are still working
B. had worked；were still working
C. have been working；have worked
D. have worked；are still working
析 第一空的时间标志词是for almost one week，这是一个完成时的时间状语，并且动作发生在“我加入他们”这一过去动作之前，表示“过去的过去”，结合下文，该动作当时并未结束，应使用过去完成进行时；第二空前有时间标志词now，说明是正在进行的动作，应使用现在进行时。选A。
二 、主从时态须呼应
若所给题干是主从复合句，则可根据主从句时态呼应的原则选出正确的时态。
例4 ―What would you do if it ________ tomorrow？
―We have to carry it on，since we’ve got everything ready.
A. rain B. rains C. will rain D. is raining
析 这是一个含有条件状语从句的主从复合句，主句中的would作为情态动词，并不是表示过去，而是表示对将来的一种语气，条件状语从句中通常使用一般现在时表示将来。选B。
例5 He ________ more than 5，000 English words when he entered the university at the age of 15.
A. has learned B. would have learned
C. learned D. had learned
析 when引导的时间状语从句中使用的是过去时，而主句动作发生在从句动作之前，应使用过去完成时。选D。
例6 By the time Jane gets home，her aunt ________ for London to attend a meeting.
A. will leave B. leaves
C. will have left D. left
析 by the time引导的从句中使用了一般现在时表示将来，主句中应使用将来时，并且by the time还是完成时的标志词，因此主句应使用将来完成时。选C。
例7 ―Hurry up！Alice and Sue are waiting for you at the school gate.
―Oh！ I thought they ________ without me.
A. went B. are going
C. have gone D. had gone
析 空格所在句是一个含有宾语从句的主从复合句，主句动词是过去时，宾语从句的动词只能使用过去的某种时态。根据句意“我原以为她们早走了”，要用过去完成时。选D。
三 、前后正确搭配
若题干构成某种固定的搭配或句式，则根据规则选用适当的时态。
例8 She ________ to the office than she got down to writing the report.
A. has no sooner got B. had hardly got
C. no sooner got D. had no sooner got
析 no sooner ... than是固定搭配，意思是“一……就……”。其时态为从句用一般过去时，主句用过去完成时，类似的结构还有hardly/scarcely ... when。选D。
例9 We ________ a meeting when someone knocked at the door.
A. are having B. had
C. were having D. would have
析 be doing ... when是一个固定句式，意思是“正在……，这时（发生了另一件事）”，另外也可以使用be about to do ... when/be on the point of doing ... when句式，意思是“正要做某事，这时……”。选C。
例10 Let’s keep to the point or we ________ any decisions.
A. will never reach B. have never reached
C. never reach D. never reached
析 “祈使句或名词词组+ and/or+简单句”是并列句的一种固定句式。and/or后的简单句通常用将来时或用情态动词表示将来。此处为let’s开头的祈使句，简单句用一般将来时，选A。
例11 ―Don’t you know our town at all？
―No，this is the first time I ________ here.
A. was B. have been
C. came D. am coming
析 this is the first/second ... time（that）是固定句式，从句中通常使用现在完成时。选B。
四、弄清语境
仔细体会语境，根据具体语境选择合适的时态，是大家应解决的问题。
例12 ―If the traffic hadn’t been so heavy，I could have been back by 5 o’clock.
―What a pity！ Tina ________ here to see you.
A. is B. was C. would be D. has been
析 第一句是虚拟语气，而且根据主从句谓语动词的时态可以看出，是表示与过去事实相反的虚拟语气，句意是“要不是交通这么拥挤，我五点钟就赶回来了（实际上没赶回来）”。从“What a pity”可以推断出当时蒂娜在等着见“我”，而现在已经走了，因此用一般过去时。选B。
例13 Selecting a mobile phone for personal use is no easy task because technology ________ so rapidly.
A. is changing B. has changed
C. will have changed D. will change
析 本题的语境是“选择一部个人用的移动电话不是件容易的事，因为当今技术发展得很快”。主句动词使用的是一般现在时，因此全句讲的是现在的事。选A。
例14 Listen to the two girls by the window. What language ________？
A. did they speak B. were they speaking
C. are they speaking D. have they been speaking
析 祈使句“Listen to the two girls by the window”给出了语境，两个女孩儿正在窗户旁边说话，所以问句“她们在用什么语言交谈”应使用现在进行时。选C。
例15 When the old man ________ to walk back to his house，the sun ________ itself behind the mountain.
A. started；had already hidden
B. had started；had already hidden
C. had started；was hiding
D. was starting；hid
析 本题考查两个动作的时间先后关系。根据语境，老人“开始”朝家走的时候，太阳“早已躲到”山的后面去了。选A。
