时间：2023-05-31 09:11:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇文明礼貌用语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在俄语课堂上师生之间，学生之间的交谈，往往都把注意力放在语言本身的对错与否上，而忽视了另外一个重要方面——如何挑选那些在一定的交际场合下能更充分地表达思想，而又使交谈对方欣然接受的语言手段。不够恰当的交谈无论是同本国人，还是外国人都会引起令人不快的后果。
学习语言的目的在于交际，不论是面对面的交谈，还是其它形式的思想沟通，人们对于那些得体的言语总能笑而纳之。随着社会事业的发展，现在人们更多地使用电话交谈，但是我们在打电话时总能发现有许多人不注意打电话时首先应该问好，打完电话时要道别，对别人的帮助要表示感谢。说话时不注意自己的语事调，甚至在公共场所大喊大叫，诸如此类不文明现象在我们日常生活中屡见不鲜。当然，我们说培养学生的文明礼貌不仅仅局限在交际中，还要培养学生尊重他人，关心他人，在这方面教师的言传身教对学生有着很大的影响。如果平时教师对学生不是善意地帮助和教导，而是简单粗暴地呵叱批评，或者表面上温文尔雅，实际上对学生莫不关心，那就一定不会收到好的效果，因为在学生的心目当中教师是崇高的、是榜样。我们强调对人要友善温和，谦恭有礼，这些并不排除原则性。正相反，能够讲真话，善于使用那些不影响对方情绪的表达方式，使对方能愉快地接受所谈内容，这些正是我们的目的。这样的培养过程不是一朝一夕就能完成的，而要经过长期的训练，因此在课堂上我们经常提这样一些问题：МожнолиВыразитьэтумысльболеевежливо？Вежливолитакговорить？Почемунесовсемвежливозвучитэтовыражение？等等。使学生在学习语言知识的同时，不断增强使用更为恰当的文明礼貌用语的意识，完成学习——掌握——习惯这样一个过程。
目前国内外普遍使用的中学俄语教材为发展学生的口语能力编写若干情景会话，训练学生在不同的场所同各种人交际，不但情景选得好，而且给了许多不同的表达方法。如何使用这样的教材，使学生能开口说话的同时培养他们使用那些更为贴切逼真的语言材料，的确不是一个简单问题。在具体的教学过程中我们就有这样的体会，比如人称代语Oн，Oна对学生来说再熟悉不过，但有时学生却不能正确使用。课堂上我们让一学生介绍他们的班长，他是这样叙述的：
Оннашстароста．Оноченьстарательноучится．Оннепропустилещёниодногозанятия．Онзаботитсяонасипомогаетнамвучебе．Ясчитаю，чтоондостоиныистароста．
介绍完后我们向全班提出问题：这个学生对班长是否有礼貌？学生们发现该同学在叙述中一次也没有称呼班长的名字，全部用人称代词来称呼他，这样做显然对班长不够尊重。通过这样的提问，在以后类似的叙述中学生们都注意了这个问题。俄语中还有一些句型的使用虽然表达了同一个意思，但是听起来语气的生硬和委婉程度大有区别，对这些句型进一步的讲解，有利于学生发展口语，表达自己的想法。
当学习“城市、交通”这一题目时，我们给学生布置这样一个情景：你来到一个陌生城市，向不熟悉的过路人询问如何去公园。学生们说出了各种不同的问法，就句子本身而言都没有错误，但是①句使用了动词命令式，②句使用了“请”一词，从而缓和了请求的语气，③④句则是更为有礼貌的请求，因为没有动词命令式的形式。这样的对比讲解使学生注意在与人交往中应造成一种互敬互爱的气氛，而选择那些恰当的表达方式正是造成这种氛围的重要手段之一。
人们在日常的交往中往往可以表现出不同的人际关系，这种人际关系可以是友好善意的、敌对的、平等的，或者不平等的。我们每天都要和社会上不同的人打交道，比如乘坐公共汽车，去商店买东西等，在学习这些情景时，我们不但应该教会学生用外语讲述如何买票，如何乘坐公共汽车，还应该教会他们用外语给老年人让座，帮助别人做一些力所能及的事情，使学生认识到，文明礼貌的言语总是伴随着一些善意的行为，应该做到言行一致。
中学俄语课本里还有许多图画，让学生按图进行会话练习，有的学生在演练“借书”时没有向图书馆员问好，也没有说“谢谢”、“请”一类的词，走时也没向图书馆员道别。当我们指出这些之后，学生在后来编写的对话中注意了这些问题，听后使人感到心情舒畅。在讨论对话语言本身对错的同时，我们引导学生得出这样的结论：
1）当你说话时，要尽量避免使用那些让对方感到不愉快的词语。
2）要耐心地让对方把话说完，不要打断对方的谈话。
3）自己的谈话不要惊动周围不相干的人。
4）尽量使自己的谈话语调友好和善，做到彬彬有礼。
当演练“打电话”这一情景后，学生们自己得出结论：
1）开始打电话不要忘记问好。
2）请求别人帮助不要忘记使用“请”、“谢谢”、“打扰”、“请原谅”等词。
中华民族是一个有着悠久历史的“礼仪之邦”，我们的祖先历来注重文明礼貌教育。正如清初思想家颜元所说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰。”为进一步加强全园师生的环保意识和文明礼貌意识，加强幼儿日常文明礼貌常规教育，将文明与温暖辐射到每个家庭，把文明礼貌的种子播撒到每一个幼儿的心间，使师生的整体素质得到全面的提高，形成良好的园风。
二、活动目标
1、用礼仪沟通心灵，让文明变成行动，使全园师生的语言更文明，行为更规范。
2、增强全体师生的环保意识，掌握一定的环保知识，让全体师生行动起来，从我做起，从现在做起，从小事做起，节约粮食和水电，爱护花草树木，精心营造绿色空间。
3、让幼儿用信心、用自觉、用努力去养成良好的文明习惯，进一步促进园所文化建设，让文明礼仪伴我而行，文明之花处处绽放。
三、活动要求
1、“文明在我口中”——讲文明用语，正确使用称呼，不讲脏话、粗话;
2、“文明在我手中”——爱护公共卫生，爱护公共财物、节约水电;
3、“文明在我脚下”——文明行走，文明乘车，文明游园;
4、“文明在我心中”——孝敬父母，善待他人，有一颗感恩的心。
四、活动时间：**年3月31--4月30日
五、具体时间安排：
(一)、第一周(3月31日——4月4日)
倡导文明礼貌行动，规范教师文明礼貌行为
1、组织全体教师学习和文明礼貌的有关内容及教职工文明礼仪规范。并提出十二点要求即：立志高一点，做事多一点;嘴巴甜一点，眼界宽一点;理由少一点，心地善一点;脑筋活一点，微笑真一点;感情深一点，行动快一点;说话轻一点，脾气小一点。
2、做好宣传发动工作，各园设立《文明礼貌月活动》专栏，各班建立《文明礼貌月活动》园地，及时做好资料的收集与整理工作。
(二)、第二周(4月8日——4月11日)
创设良好的教育环境，让幼儿自觉规范文明礼貌行为
1、利用环境创设让幼儿感知文明礼貌教育。
2、利用榜样示范让幼儿感知文明礼貌教育。
3、利用生活学习经验让幼儿感知文明礼貌教育。
将礼貌教育融于日常生活之中，让幼儿养成良好的文明礼貌习惯
1、通过故事、儿歌等，萌发幼儿讲文明有礼貌的意识。
2、通过游戏，让幼儿学会使用文明礼貌用语。
3、将文明礼貌教育贯穿于幼儿日常生活的各个环节，不错过任何一个机会，抓住每个教育契机，巩固他的文明礼貌行为。
(四)、第五周(4月28日——4月30日)
总结评比，
1.通过本次主题班会活动，明确“文明礼貌”在我们生活、学习和交往中的重要性。
2. 通过诗朗诵、讨论等形式，让学生从中体验思考，从而提高自身的文明修养，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
二、活动方式：
1. 诗歌朗诵、写宣传语
2. 学生发言、自由讨论
三、活动准备：
1.学生查阅搜集有关文明礼貌的故事、资料；
2. 学生设计一段宣誓词；
四、活动过程：
（一）情境创设：播放视频《程门立雪》、《孔融让梨》，并请同学们谈感受，进而引出主题。
（二）文明礼貌知多少
1. 你知道脱帽礼、举手礼、握手礼、敬礼等礼节的由来吗？
2.文明礼貌用语你知道都有哪些吗？
3.在生活中有哪些地方我们要用上这些文明用语呢？（请同学们进行举例说明）
（三）不文明行为有哪些
1.在我们的校园中有没有不文明的现象呢？同学们通过小组讨论的方式谈各自的看法。
2. 由两名同学朗诵诗歌《同学啊！你不能这样！》，同学们自由发言，谈一谈听后的感受。
3. 班主任归纳同学们的发言，如：行为不文明、语言不文明、生活习惯不文明等。
（四）不文明行为怎么办
1. 大家出谋划策：同学们提一些好的建议，班主任总结，如：向优秀的榜样学习、自我监督、互相监督等。
2. 写宣传语：同学们拟写一条关于讲文明、懂礼貌的公益广告，并由小组推荐好的作品大家共同欣赏。
3.班主任通过课件展示一些好的宣传语，请同学们欣赏，如：①微笑是我们的语言，文明是我们的信念；
②礼貌和文明是我们共同的金钥匙；
③让我们的素质及文明展现在我们的一言一行中；
④学校是学习之所，文明是成功之本；
⑤勿以恶小而为之，勿以善小而不为；
⑥今天，你问候了吗？你礼让了吗？你帮助别人了吗？
4、同学们展示一首他们搜集的文明礼貌歌：
同学们，都知道，礼貌用语记得牢。对待长辈要用您，早晨见面说声早，平时互相问问好，分别再见别忘了，若求人请字先，最后别忘说谢谢，影响别人对不起，回答请说没关系，同学千万别忘了，文明用语牢牢记心间。
（五）同学们宣读誓词，结束活动
誓 词
我志愿做一名讲文明、懂礼貌的学生，努力提高自己的思想品德修养，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。爱护公物、诚实守信、不说脏话、礼貌待人，自觉抵制各种陋习。我决心从我做起，从现在做起，用实际行动去践行自己的诺言。
现代父母都非常重视孩子的智力开发,但是在孩子成长过程中,还有一项内容极为重要,那就是从小培养孩子拥有良好的文明习惯。西方教育学者曾指出:“好的习惯比法律还正确”、“习惯是人生活中最好的引路人。”那么,现代父母在教养子女的过程中,该如何培养子女良好的文明习惯呢?
在平时的生活中我是这样做的:
1、要帮助孩子确立自尊与尊重他人的意识。文明礼貌习惯看起来是一种外在行为表现,实际上它与人的内心修养,特别是与人是否具有自尊与尊重他人的意识有着十分密切的关系。自尊就是自己尊重自己,不容受到侮辱和岐视,维护自己的人格和尊严,争取获得好的社会评价。正常人都有自尊心,欲自尊须先尊重他人,遵守社会秩序,注意文明礼貌。很难想象,一个丧失了自尊心的人会具有什么文明礼貌习惯。文明礼貌习惯实际上是人满足自尊心的一种重要手段。
在平时的生活中我是这样做的:
2、善于把握教育时机。总的来说,要随时随地进行教育。在关键时机进行教育,会收到事半功倍的效果。当孩子作出某种文明礼貌行为时,要及时加以肯定和表扬;当孩子作出了不文明礼貌行为时,要及时加以批评指正。在孩子就有关事宜提问的时候或在孩子与自己关系十分融洽时教育,效果亦佳。
3、要掌握正确的教育方法。一个总的原则是,以正面诱导为主,批评教育为辅。值得注意的是,孩子的模仿性很强,我们作家长的要做到以身作则,为孩子树立良好的榜样。还应与学校和社会教育密切配合,保持一致,力争取得教育的最佳效益。
4、要帮助孩子掌握必要的文明礼貌用语。如“您好”,“早上好”,“见到你非常高兴”,“欢迎光临”,“晚安”,“再见”,“欢迎再来”,“对不起”,“没关系”,“谢谢”,“请”等等。
总之,要教会孩子正确使用礼貌用语,养成文明礼貌行为。不仅要耐心解释,从道理上着眼,而且还要在行动上反复的练习。因为习惯的养成,有赖于反复的实践。
一个文明进步的社会，不仅是一个法制社会，还应是一个礼制社会。古人云：“礼及身而行修，礼及国而政明。”这是千真万确的真理。我们国家要走向现代化，最大障碍，并不是资源问题，也不是资金问题，更不是技术问题，而是十几亿人口的素质问题。资金可以积累，技术可以创造，也可以引进，但是十几亿人口的素质是无法引进的，这必须靠我们自己去提高。
文明的语言、仪表和行为，就如同一封介绍信，把自己的身份介绍给别人，一个人素质的高低，往往在他与人相处的言谈举止、文明习惯中就可以看出。
我们时常感叹，现在人们普遍缺乏公德意识，缺少最基本的礼貌行为。不懂礼貌，不讲礼貌而产生不良现象，使人有切肤之痛，另一方面，现在一些青少年，由于家庭的过份溺爱，养成以自我为中心的自私、自利、目无尊长、贪图享受等不良品质和习气，这样的孩子将来能否成为讲文明、懂礼貌、守纪律的好公民，是令人质疑的。
文明礼貌教育要从幼儿园抓起，因为讲礼貌是一个受过良好教育的人应体现出来的文明行为，也是我们的社会对每一个公民提出的要求，这种文明行为不可能与生俱来，必须从小开始培养，所以古语有“少成若天性，习惯成自然”的说法，如果孩子在幼儿时期养成了不良习惯，则会使下一步的学校教育难以奏效，就不可能发展成为一个合格的跨世纪人才。
著名儿童教育家叶圣陶认为：“教育就是培养习惯。”从儿童的生理和心理特点来讲，幼儿时期的可塑性最大，这个时期加强对孩子进行教育和培养，孩子比较容易接受，而且比较容易形成良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯。相反，如果这个阶段不注意对孩子进行道德品质方面的教育，孩子很可能养成一些不良的习惯，等长大了再去纠正就比较困难了。所以，在幼儿园教育中，我们必须对幼儿进行文明礼貌教育。
幼儿园的礼貌教育要考虑到幼儿的年龄特征，对不同年龄的幼儿有不同的做法和要求。
3岁幼儿即可懂得有礼貌是好孩子。来园见到老师时会问“早上好”，离开幼儿园时会向老师说：“再见”，当接受他人物品或接受帮助后说“谢谢”，自己碰撞了他人时会说“对不起”等文明用语。同时她们中的有些人可以做到有礼貌地称呼别人，如：×老师、爷爷、奶奶、阿姨、叔叔等，并做到不说难听话。
4岁的幼儿可以正确和有礼貌地称呼自己接近的人，能学会并使用礼貌用语“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”。懂得在别人对自己讲话时要面对讲话人注意听，能听成人的话。懂得保护环境卫生，如：将纸屑、果皮等放在指定的地方，不乱放别人的东西。
5岁以上的幼儿能主动、热情和正确地称呼自己所接近的人，并正使用“请”、“您早”、“好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，能有礼貌地回答别人提出的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴，尊敬师长，愿望帮助他人做事。在见到别人手里拿着东西时会主动帮助开门或让座等。能遵守公共场所的秩序和卫生，可以做到不随地吐痰，不乱扔果皮，不折花草，不到处乱涂乱抹，自己离开集体或成人时主动打招呼，未经别人允许，不随便拿别人东西。
一个良好的环境、和谐的气氛对培养和提高儿童的心理素质和良好的习惯有很积极的作用。
在我们这所幼儿园里，文明礼貌用语无处不在，如“请”、“没关系”、“您好”、“对不起”、等。每个班级都有“文明娃”、“好宝贝”的评比栏目。教师每个星期都对本班的文明礼貌情况作一次总结，评选出本周的“文明娃”、“好宝贝”，并且为幼儿安排了许多丰富多彩并符合幼儿特点的活动，使幼儿专心一意地从事活动情绪愉快地与人友好地相处，学会了相互友好相处，礼貌相待，教师还将有关礼貌教育的内容寓于诗歌、歌曲和故事之中来对幼儿进行教育，这是很有效的方法。教师每时每刻都会不断的提高和指导、教育幼儿。如：幼儿向同伴要玩具时，老师就要教幼儿说：“请你给我一个玩具好吗？”当同伴给了他以后，还要告诉他应说“谢谢你”。如此反复地指导提醒幼儿的礼貌行为，使幼儿形成习惯，达到自觉遵守，自然而然。
从每天早上老师们满腔热忱地在教室门口迎接小朋友，用“你好”、“早上好”的对话交流友爱之情，到晚间依依不舍的“再见”、“明天见”，从阿姨们的精心培育及对孩子的每一点进步和成长所给予的支持、激励和喜悦之情，到家长们对孩子的成长所表现的满意及孩子们对幼儿园的留恋之情，都说明了文明礼貌教育已经结出了丰硕的果实。
关键词：小班幼儿；礼貌用语；有效策略
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0268-02
一、不会说、不愿说――状况百出
1.不愿说。来园时总是能看到这样一幕，大人不停催着：“快和老师打招呼。”孩子却低着头躲在大人身边。这时老师会亲切地跟着说上一句：“XXX是个有礼貌的孩子，一定会跟老师说的。”结果孩子还是一声不吭，家长为了避免尴尬，开始谴责孩子的行为。
2.不会说。幼儿园一日生活中不时出现这样的告状事件，“老师，他没有和我说谢谢。”“老师，他撞了我没说对不起。”出现这些行为的幼儿不知道在请求帮助时需要说“请”，在得到帮助时需要说“谢谢”，等等。更甚者一些孩子在与同伴交往时，会使用粗话或脏话。
为何小班幼儿会出现以上的行为，分析原因主要有以下几点。（1）缺乏使用礼貌用语的主动性。有些幼儿对于礼貌用语有一定的经验基础，但是使用礼貌用语的主动性不够。一方面是因为日常使用礼貌用语时，都是大人要求的，很少有幼儿自身需求出发的；另一方面，不少幼儿是由祖辈养育的，祖辈呵护过度，相对的，幼儿在与人交往时的主动性比较缺乏。（2）缺少对礼貌用语的理解与使用。这些幼儿在家中都是宠儿，大人事事都顺着孩子，幼儿一个眼神、一个动作，大人就会帮孩子把事情办得舒舒服服的，甚至孩子犯了错还一味地袒护，所以这些幼儿对于礼貌用语的接触比较少，使用的经验更是少。（3）缺失良好的语言环境。有些幼儿所处的环境比较复杂或是家长使用粗话、脏话的情况比较多，耳濡目染之下，幼儿把这些粗话、脏话理解成是合理的，致使幼儿的经验中就形成了思维定式，也不可避免地出现在幼儿园中。
二、我会说、我愿说――其乐融融
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和指挥作用的发挥具有重要影响。”小班幼儿可塑性大、模仿力强，是学说礼貌用语的敏感期。根据小班的年龄特点，采取了以下的几项措施。
1.目标分解，小步递进。目标分解是将大目标分解为若干层次的小目标，着眼于一个个较容易达到的小目标，循序渐进，降低学习难度，从而达到目标。
孩子学说礼貌用语不是一朝一夕就能完成的，因此我们根据孩子的理解接受能力，将学说礼貌用语的目标进行分解，分阶段进行实施。如，在小班第一学期将目标确定为：（1）学习在来园时与老师说“早上好”；（2）学习在离园时与老师说“再见”；（3）能尝试在来园与离园时与同伴说“早上好”、“你好”、“再见”；（4）能在与同伴游戏时使用“谢谢”、“请”、“对不起”等礼貌用语。
2.体验学习，趣味浓浓。故事、儿歌是幼儿喜爱的文学形式，通过文学作品渗透学说礼貌用语的教育，可以达到事半功倍的效果。我们根据小班孩子的年龄特点，选取及设计了一些简单易懂有、一定趣味性的儿歌故事进行体验式学习。如《小猴学说甜甜话》的故事，又将教室布置成游乐场的场景。并提供了角色头饰、布偶等，让孩子体验儿歌故事的发展。孩子在这些形象有趣的儿歌故事中，不但体验了学习儿歌故事的乐趣，同时也学会了说其中的一些礼貌用语。
3.奖励激励，兴致盎然。小班幼儿直觉行动思维的特点，决定了小班幼儿的坚持性差。因此必要的奖励机制能较好地调动孩子的参与积极性，从而增强对活动的坚持性。我们在教室里创设了“我是文明宝宝”的墙面，每天及时对孩子的表现给予红花的奖励，一个月下来统计红花较多的孩子评为“文明宝宝”，颁发相应的奖状。直观形象的奖励，使得孩子们每天都会结伴徘徊在墙面前，互相比较自己的红花。孩子之间良性的竞争，坚定了孩子坚持的信念，孩子们对于学说礼貌用语的热情日益高涨。
4.角色游戏，学以所用。在丰富多彩的游戏中实践练习，学说礼貌用语，可以避免机械的模仿所带来的枯燥、乏味。如：在“娃娃家”、“小医院”中创设了做客、过生日、看病等主题内容，使幼儿在真实自然的氛围中学说及巩固“谢谢，不用谢，对不起，没关系”等礼貌用语。同时，幼儿在角色扮演中还学会了判断何种场合需要用怎样的礼貌用语。
5.调查追踪，纵横比较。调查法是指将一个具体对象作为调查对象，调查其具体状态和发生、发展过程，并以此了解和分析相关或相对的事物或对象，这样有利于根据诊断原因提出改进和治疗方法，便于对症下药和解决问题。我们根据分解的目标制定了调查计划，设计了相应的调查记录表，对每个孩子进行观察跟踪记录。定期对每个孩子及班级整体情况进行汇总分析，不但可以清楚了解每个孩子及班级整体的目标达成情况，同时也能分析哪些措施是长时有效的，哪些措施是短时有效的，可以做何调整。
6.多重榜样，潜移默化。小班幼儿好模仿，老师及同伴的一言一行都会成为孩子模仿的范本，我们抓住这个教育契机，从榜样入手帮助幼儿学说礼貌用语。（1）教师的榜样示范。幼儿最喜欢模仿的就是老师的行为举止，班级老师之间的文明礼貌，会带给幼儿潜移默化的影响。因此时时、处处、事事要给幼儿做出好的示范，让幼儿随时都能得到礼貌用语的感染。（2）同伴的榜样示范。在幼儿园，幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快。因此只要幼儿有礼貌的行为笔者都会告诉小朋友，“多多不小心撞了依依，但马上说了‘对不起’，真有礼貌。”“琪琪帮恬恬拉拉链，恬恬对琪琪说了‘谢谢’，真有礼貌。”渐渐地孩子在自己碰到这样的情况时也会学着说一说，孩子学会的礼貌用语越来越多了。
良好的文明礼貌习惯会带给幼儿积极的情感及交往能力，叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受益”。文明礼貌教育是一项持之以恒的工作，只有根据孩子的年龄特点，有目的、有计划地采取有效的措施，才能帮助幼儿养成良好的文明礼貌习惯。
参考文献：
关键词：幼儿园；礼仪教育；实施途径
一、在幼儿期对幼儿开展礼仪教育的意义
1.对幼儿实施礼仪教育是社会发展的需要，其意义深远
一个国家的未来在于孩子，一个孩子的未来在于教育。在构建和谐社会、提倡社会主义荣辱观的大环境下，礼仪教育已备受国人关注。教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”经验告诉我们，良好的行为习惯要从孩提时代开始培养。幼儿期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，在幼儿期开展礼仪教育可以收到最佳的效果。
2.现实的教育状况迫切需要我们对幼儿开展礼仪教育
今天的孩子们在家庭中多为独生子女，针对“集三千宠爱于一身”的孩子来说，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，长期的骄纵溺爱使得孩子们的礼仪意识越来越淡薄，在社会交往中，往往习惯于以自我为中心，在言语上或者在行为上鲁莽无礼，缺乏尊重、谦让和合作的精神，在文明交往方面，很多幼儿不懂与同伴交往，不会使用礼貌用语，甚至不懂得相互谦让等等。如果任由这些情况发展下去，幼儿的不良发展将不可避免，对其一生都会产生不良的影响。
从以上种种分析可见，在幼儿期对幼儿开展礼仪教育的必要性就显得尤为突出了。
二、开展幼儿礼仪教育的途径
通过日常教学实践活动的总结，让我们清晰地了解到，幼儿礼仪教育的途径主要包括学校、家庭、社会和自我。
1.幼儿园是进行系统幼儿礼仪教育的重要场所
（1）教师是幼儿礼仪教育的关键
在幼儿园与幼儿生活学习的每一天，我时刻严格规范自己的言行举止，在生活、学习的每个环节中，都会自然而然运用相关的礼貌用语，将礼仪教育随机渗透。小班幼儿的思维具体形象，开展教育活动更需要一定的情境。所以，在小班日常生活的随机渗透就显得尤其重要。因此，我从小班开始，就在真实的生活情境中，让他们学会交往，引导幼儿正确使用文明礼貌用语。在日常生活中，细心观察幼儿在活动中的表现，抓住每个教育契机，巩固他们的礼貌行为。
（2）为幼儿创造良好的教育环境
我园处处为幼儿创造了各种适宜的显性环境与隐性环境。幼儿园的大门口是每个孩子上学的必经之地，每天早上值班老师、园长、门卫在幼儿园的大门口，面带微笑迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“各位老师早上好！”“小朋友早上好！”构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽图画，感染着家长，影响着孩子，每天放学都有园长、老师、保健医生、门卫在大门口与幼儿道别，每天每位幼儿来园、离园都乐意尝试主动向园长、老师、家长、小朋友问好、道别等，在潜移默化中使每位幼儿不断形成了文明礼貌的良好行为习惯。
2.家庭是幼儿礼仪教育的启蒙场所
常言道，父母是孩子的第一任老师，父母的一举一动都堪称幼儿的表率，家庭是幼儿最早的礼仪教育场所。孩子思想单纯，可塑性强，一方面，父母必须从自我做起，注重自己的修养，给孩子树立一个良好的榜样。家长应不断提高自身的修养和素质，努力创造一个温馨、文明、和谐的家庭氛围，潜移默化地熏陶孩子的心灵，使他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。幼儿的品德教育，只有家园同步进行，才有利于幼儿的健康成长。另一方面，在日常生活中，积极培养幼儿文明礼貌的习惯，引导幼儿关心他人、理解他人和尊重他人。家长要有意识地选择一些关心别人、关心集体、热爱祖国的典型事例给孩子看、听，使孩子的情感与之产生共鸣。教育孩子做力所能及的事，引导孩子参加一些美化家庭环境、社会环境的活动。通过种种实践活动，使幼儿的良好行为习惯得以不断强化，最终内化成为幼儿自身的优秀品格。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成。”生活是教育的源泉，教育是生活的延续。正是这些来源于实际生活的教育内容让幼儿“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。树木只有根深才能叶茂以至开花结果，想要培养幼儿良好的文明礼仪习惯，就需要教师、家长长期不懈地引导教育，文明礼仪习惯才会在幼儿心中扎根，幼儿才能成为健康、活泼、品德优良的栋梁之才！
爱因斯坦说：“学校教育的成功与否，就在于学生将课本知识遗忘之后，还留下什么样的素质。”我们坚信，在幼儿园对幼儿开展文明礼仪教育，对幼儿良好的人格素质的积极影响是深刻的、长久的，甚至是终生的。我们看到了悦人的希望的花蕾！
国旗下演讲:文明用语，礼貌待人
老师们，同学们，大家好。
今天我在国旗下演讲的题目是《文明用语，礼貌待人》。
中华民族是一个礼仪之邦，中国是一个文明古国，作为炎黄子孙，我们的身上应该有文明、礼貌的血脉。而天有高中是培养文明的圣地，大家得到地教育。关怀是超前的，文明的，是有口皆杯的。大家在天有高中读书期间文明礼貌，团结友爱4，体现了良好的素养这次期中考试和第二届运动会的表现就是文明礼貌的现身说法。
当然，人与人之间的交往，首先就是语言的交流，如果你出言彬彬有礼，你将像一个光环永远萦绕在对方心中，个人形象陡然得到提升。
不说粗话脏话，把礼貌用语常挂在嘴边，不做有损公德的事情，不打架不骂人，不损坏墙壁，不贱踏草坪，上课专心听讲，不玩与上课无关的玩意儿，下课不打闹。做到这些，不需要智慧，不需要勇气，也不需要体力，它唯一需要的，就是你要有心。见到同学时问一声同学“早”，看到老师说一句“老师好”，受到帮助说声“谢谢”亏欠他人说声“对不起”等等。这都是我们应该使用文明用语的地方。大家只要做到这一点，同学之间将会相处得更加和谐，师生之间关系会更为友善，天有高中也将更为文明，世界将会更加美丽。人类将会更加净化和发展。
曾记得一位名人说过：“粗野是愚昧的胎记，礼貌是文明的证书。”我们不必去做什么惊天动地的大事，我们可以从身边做起，从小事做起。当我们真正做到这些时，人与人之间将会少一份苦恼，多一份快乐；少一份冷漠，多一份温情；少一份庸俗，多一份高尚。改变一种不良行为，就养成一种好习惯；养成一种好习惯，就形成一个好品格。
我们要把文明永放心中，养成良好的文明习惯，学会使用文明的交际用语。我相信，经过全体师生的共同努力，一定会营造出一个更加宁静、有序、文明、团结、友谊的校园环境。最后让我以高三（六）班三好标兵刘师谦同学说的一句话作我讲话的结束语“春天花会开，明天会更好”。
我的演讲完毕，谢谢大家。
礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等;从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。
通过多种渠道、多个层次、生动活泼形式多样的活动方式来训练，在一日生活中渗透文明礼仪教育或通过专门的教育帮助帮助学生理解《文明礼仪行为规范》内容，掌握文明礼貌用语、礼仪示范动作，使每一位学生都认识行为规范、文明礼仪的内容和教育意义。并能自觉遵守行为规范和文明礼仪，养成良好的行为习惯。
二、活动目标
1.学“规范”用“规范”，使“规范”深入人心，约束学生的日常行为，力求学生“知”与“行”的统一。
2.通过学习使学生不但掌握文明礼仪的知识，更重要的是遵循文明礼仪的要求，来指导、约束自己日常生活学习、行为和习惯。
3.教育学生认识社会公德的重要性，立志做文明人把中华民族的传统美德继承并发扬光大，代代相传。
4.开展一系列的文明礼仪体验型的教育活动，调动学生参与文明礼仪活动的积极性，利用实践活动促使学生养成良好的文明礼仪习惯。
5.通过评选“文明小使者”、“文明小少年”活动，在班内学生中树立榜样，发挥带头作用，带动全班学生自觉遵守文明礼仪行为规范，争做模范班级。
三、活动措施
制定文明礼仪教育计划，有目的、有计划、有步骤地进行文明行为常规教育，并通过多种渠道、多个层次、生动活泼形式多样的活动方式来训练，在一日生活中渗透文明礼仪教育或通过专门的教育帮助学生理解《文明礼仪行为规范》内容，掌握文明礼貌用语、礼仪示范动作，使每一位学生都认识行为规范、文明礼仪的内容和教育意义。并能自觉遵守行为规范和文明礼仪，养成良好的行为习惯。
1.创建文明礼仪良好环境氛围。
根据每日工作重点布置有关墙饰、展牌、宣传标语或警示语;在语言角设放文明礼仪行为规范图片，时刻提醒学生注意自己的语言行为。
2.将规范训练落实到学生的日常生活管理中。
在常规教育教学工作中，坚持把培养学生文明礼仪行为习惯和行为标准放在首位，关注指导学生的学习生活、交往以及日常生活方式与习惯。以平时仪表、语言为切入点，通过强化训练，把《文明礼仪行为规范》的教育落实到学生的日常学习和生活中去，让他们从中受到影响，得到锻炼，养成习惯，进而规范约束自己的行为。
3.开展文明礼仪教育主题活动
根据每月主题，每周有计划的组织一节专门的文明礼仪活动，丰富教育教学形式，使学生在多彩的活动中受到文明礼仪规范教育。并通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做等小环节的设计，使学生的文明利息行为在不知不觉中趋于规范化。
4.开展文明礼仪评比竞赛活动。
每月开张“文明小天使”和“文明小少年”评比活动，通过学生主体的相互监督和自我教育，保证学生的文明礼仪习惯的培养和提高。
5.与家庭教育、社会教育相结合，做好不定期的家访工作，了解学生在家中的礼仪习惯，有针对性地开展工作，共同促进学生文明礼仪的养成。
6.与学科教育相结合，密切联系其他任课教师，共同做好本班学生的文明礼仪教育。
7.倡导文明的社会礼仪。结合社会公德教育，大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵守社会公共秩序等为主要内容的文明礼仪理念。
千百年来的文明礼仪之风传承至今，因此我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”着称于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。而一个素质高、有教养的现代文明人，必须有良好的文明礼仪。
首先，注重个人的仪容仪表、仪态举止、谈吐、着装等。从仪容仪表说，要求整洁干净：脸、脖颈、手都应洗得干干净净；头发按时理、经常洗；指甲经常剪；注意口腔卫生，不当众嚼口香糖；经常洗澡、换衣服。从仪态举止说，要从站、坐、行以及神态、动作等方面严格要求自己，古人对人体姿态曾有形象的概括：“站如松，行如风，坐如钟，卧如弓。”就像一个军人的使命一样。
表情神态要表现出对人的尊重、理解和善意，面带微笑；谈吐要态度诚恳、亲切，使用文明用语，简洁得体。着装要干净、整洁、得体，符合学生身份。
其次，注意公共场所礼仪。公共场所礼仪包括在学校、教室、宿舍、影剧院等场所的礼仪，还有走路、问路、乘车、购物等方面。校园礼仪十分重要，在教室和宿舍，要遵守公共秩序，不能大声喧哗。升旗仪式，最为庄严。这凝聚了文明与热血的国旗，在礼仪的包围中更显得鲜艳。课堂礼仪对老师的教学影响很大，它直接关系着一个班的荣誉与凝聚力，体现这个班的班风班貌。
第三，我们要谦恭礼让。谦恭礼让就是在人际交往中有谦虚的态度，尊重别人，对人恭敬，懂得礼貌，谦恭礼让是中国人的传统美德。谦恭礼让能与别人友好相处，也能赢得别人的尊重、友谊和帮助，“孔融让梨”的故事大家都听说过。四岁的孔融把大梨让给哥哥和弟弟吃，而自己却吃小的。这正说明了虽然年幼但礼仪却不短缺。
每个人来到世上，学习做人就是从讲文明礼仪开始的。到社会上，时时处处都要求人们讲文明礼貌。
文明礼仪不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。而且在现代社会生活中，在我们国家阔步走向世界的时候，文明礼貌已经成为投资环境、国家形象的一个组成部分。
讲文明、讲礼仪，需要的是人人从我做起，从小事做起。
着名文学家歌德说：“一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。”的确，人们总是根据你的言谈举止评价你。让我们大家都提高自己的礼仪意识，重视礼仪。只有这样，才能使自己逐步养成文明礼仪习惯，成为有气质、有风度、有教养的现代文明人，所以礼仪还是能存在的。
初一:张智瑜
[关键词]一日活动 中小班 幼儿教育 文明礼仪
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0217-01
我国是文明古国，有礼仪之邦的美誉。文明礼貌教育是幼儿园德育的基本内容之一，俗话说：“少成若天性，习惯成自然”。要把当前的幼儿培养成21世纪的主人，应当从小就教育他们讲文明、懂礼貌。随着社会的发展，独生子女越来越多，父辈们不可避免地就会给予孩子们更多的娇惯与溺爱。有的家长过多地强调“利己”与“学习”，却忽略了“有才无德行不远”的道理，从而让大部分幼儿养成了霸道、自私的个性。小班的孩子正处在个性形成发展的重要时期，是学习做人的奠基期，毕竟孩子要独立，要步入社会，要有自己的生活，如果不能礼貌待人，与别人友好相处，就得不到一个和平友爱的生活环境。
国内外的研究表明：在个体的发展中，某些行为的习得都有一个关键期，那么，幼儿时期就是一个关键期。学前期的幼儿，可塑性强，容易接受信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是文明礼仪习惯养成的最佳时期。亚里士多德说过“幼年时形成的习惯可以改变一生”，因此，对幼儿进行礼仪启蒙教育，促进幼儿个性、社会性及道德品质的发展，对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。
那么如何将文明礼貌教育渗透到小班孩子们的一日生活中呢？
1.榜样的力量是无穷的
在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说：“教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。”通过一段时间的礼仪教育，教师每天早晨首先会向入园的孩子和家长问好。刚开始，孩子们只说不做；慢慢地，他们学会了问好；再后来，家长也学会了。文明礼仪不仅让孩子们养成了良好的行为习惯，而且拉近了教师和家长之间的距离。
作为教师，要养成自己的文明礼仪习惯，除了早上入园时教师要向家长、幼儿问好，平时的举止要端庄，语言要文明，对待幼儿也要有礼貌。“请！”“谢谢！”“对不起！”更是要时刻挂在嘴上。教师要求幼儿做到的，自己必须先做到，为幼儿树立良好的礼仪榜样。
如我们就在教室门口制作了“早上好”、“再见”字样的图文并茂的宣传牌，家长带孩子入园后，看到这样的宣传牌，就自然而然地会教孩子学说这三个字。离园时候看着宣传牌幼儿就会自然而然地跟老师说“再见”。有时候对不能做到的幼儿，教师就应该主动热情问候说：“××小朋友，早上好！”做好幼儿的榜样。这样就提醒了忘记问好的幼儿，他马上就会意识到，自己应该问“老师好”！还可以在班上选出“礼仪小天使”，让孩子们每天早上在班级大门口迎接所有小朋友的到来。一声声甜甜的：“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、小朋友们早上好”的问候，不但感染着家长也影响着孩子，通过这样的方式在潜移默化中引导了内向、不主动向老师问好的幼儿，使他们能主动地来使用礼貌用语。
2.习惯成自然
在幼儿园的一日生活中，注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐地发展。在区域活动中，就可以对幼儿进行礼仪教育。例如：在进行剪纸、粘贴时，幼儿在操作的过程中不免要向其他小朋友借东西用，比如说剪刀、胶棒等。教师要求他们在借东西的时候要讲礼貌，要对别人说“谢谢”，不小心碰到了别人要说“对不起”等，这样一来，孩子们不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。
在集体教育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，就可以使用礼貌用语。在活动课中，通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。例如，礼仪课《如何擤鼻涕、咳嗽、打喷嚏》，通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识，使幼儿知道在感冒的时候要用手绢擦鼻涕，打喷嚏要用手捂住自己的嘴。
如我带的小，1班中，以幼儿礼仪教育为突破口，把幼儿礼仪教育渗透于一日活动之中，在班级开展了“校园是我家，整洁靠大家“，“爱护公物保环境，团结友爱讲文明”等主题活动。通过活动培养幼儿文明的生活礼仪，从日常生活中各种习惯（生活习惯、学习习惯、行为习惯）养成入手，引导幼儿从主动问候、饭前便后要洗手、不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑、爱护公共财物等细小环节做起。
3.促进家园共育
幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他往往对来自家庭中的教育接受得更快一些、更多一些，家长的一言一行，都会潜移默化地影响和感染孩子。俗语讲；“其身正，不令而行{其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，请家长利用各种手段为幼儿树立榜样，如陪着孩子观看《幼儿礼仪》光盘，一起看有关礼仪教育的动画片，给孩子讲有关礼仪教育的故事等，让孩子在讲讲、看看、玩玩等亲子活动中感受各种角色的形象、语言、行为，树立学习的榜样，这样能使幼儿感到亲切，又愿意模仿，能充分调动幼儿模仿的积极性。
关键词：文明礼貌 行为习惯 一日活动 家园合作
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0226-01
1 问题的提出
场景一：早上成成很早来到班级，选择到自己喜欢的积木玩得很开心，可是等到欣欣一来，成成赶忙将玩具围到自己的怀里，欣欣当然也不示弱，小手不停地向成成发起挑战。成成眼看到自己的积木一个一个的被抢走，急着向老师告状：“老师，欣欣抢我的玩具！”欣欣连忙回道：“成成不给我玩玩具！他有好多玩具！”
场景二：来园时走廊里传来了豪豪妈妈响亮的招呼声“老师早！阿姨早！”豪豪却是一声不吭地直奔自己的作为，豪豪妈妈跟在后面催促道：“你有没有向老师、阿姨问好呀？”豪豪这时候才不情愿地低头，嘴里轻轻嘟囔声：“早！”妈妈临走也不忘了提醒豪豪：“来和妈妈说再见！”但豪豪的注意力都停留在玩具上面，丝毫没有理会妈妈的要求。
幼儿在园中如此的表现屡见不鲜。大家都知道文明礼貌教育应该从孩子抓起，在通常概念里“孩子就是一张白纸”，说明孩子具有较强的可塑性，相对于成人来说有较强的优势，因为他们没有太多思维上的限制。然而放眼如今的现实，幼儿文明礼貌行为的培养重视程度依然不够，作为祖国花朵的幼儿们也正受到不良风气的影响。
2 问题分析
2.1 社会环境
社会大环境总是影响孩子的首要因素。插队、抢座、随地扔垃圾、横穿马路等不良行为充斥着孩子们的生活环境，同样也进入到了孩子天真无邪的眼里。孩子们对周围的事物充满着好奇，他们爱模仿，公共场合那些粗俗语句，不雅动作，恶劣行径都深深印在了他们的心理，或许这只是大人们一些下意识的行为，却是孩子们眼里稀疏平常的事情了。
2.2 言传大过身教
我们都很明白“身教大于言传”的重要性，但实际操作中却本末倒置。相信绝大部分的家长和老师都希望将正确的文明礼仪传授给孩子，发现孩子有不合时宜的行为主动进行纠正和提醒，不过教育之后了呢，是不是身体力行了呢，这便是一个漏洞。
2.3 家园合作不畅通
我们经常会听到家长的抱怨：“我们家宝宝在家里不是这样的啊”，“你们老师对他凶一点好了”，由此可见家长和老师眼中的孩子形象有着明显的差异。相当多的孩子在幼儿园里看起来举止文明、友好懂事、礼貌谦让，但到了家里却变得蛮不讲理、任性调皮，甚至与幼儿园判若两人。问题就在于幼儿园和家庭的沟通脱节，良好的行为习惯在家里没有及时巩固和实践支持，久而久之教育没有一致性，最终效果大大的降低。
3 解决对策
3.1 生活活动中的渗透
生活活动为文明礼貌品质的行为提供了契机，孩子在其中累计社会经验，学习怎样生活。生活活动时间横跨幼儿从来园到离园的所有活动，其中穿插在内的过渡环节，比如入厕、喝水、排队，幼儿很容易出现你推我挤，互不相让的情况，我们教师不仅要成为有心人，在盥洗室外和饮水机前做好排队站立的小脚印，而且还要将时间错开，除此之外，尽力引导幼儿自己想办法解决，“想想我们怎样才能解决这个问题？”“要排队”，“不能挤”等各式各样的想法也就应运而生，你推我挤的现象逐渐减少了，一切都显得井然有序起来。
3.2 教育活动中的融入
平时我们针对班级幼儿的发展情况设计相应的教学活动，如在社会活动《你是我的好朋友》、安全活动《我会走楼梯》，通过一些正反案例，让宝宝们在情感、认知、技能的综合养成教育上达成“知情行合一”；每周固定的养成教育时间也得到充分的利用，简单的故事讲述，芝麻街的影片观看都是不错的选择。游戏中，也可以利用情节发展来让幼儿了解“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”等用语使用的情景，在娃娃家、超市、银行等角色扮演中，启发幼儿遵守公共秩序，自觉排队，文明与人交往等。社会的大环境我们不能改变，但游戏环境却也是社会活动的模拟和再现，能够为我们所用。
3.3 相适应的教育环境创设
陈鹤琴先生曾说为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”离开了教师主动施加影响的教学活动，环境的作用就会突显出来，孩子们的状态更接近于习得。例如保持周围环境的整洁卫生，让幼儿在健康、优美的环境中感受美，进而学会保护美，良好的卫生习惯在熏陶感染中形成；又例如在图书角中添置基本文明礼仪的书本，还张贴与文明礼貌教育相关的儿童画，来提醒幼儿的一言一行都要注意文明礼貌。
3.4 家园共育的加强
家庭教育内容十分广泛、丰富，小到一个行为的发生，大到人生观、价值观的确立，这都远远超出了幼儿园所能涉及的范围。老师能感受到家长对于孩子言行培养的重视，缺少的只是对细节的关注，孩子可是说是父母的镜子，很多孩子道理都知道，就是不知道怎么做。因此，重要的不是关注而是榜样，做家长不仅要对孩子进行正面教育，而且一言一行都要成为他们的表率。
叶圣陶先生的一句话：“好习惯养成了，一辈子受益。”为了孩子的未来，我们能做的，需要做的还有很多。
参考文献：
[1] 俞淼.浅谈一日生活中对幼儿礼仪行为的培养[J].华章，
2008.9：125.
[2] 谭云.浅谈幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究[J].幼教研究，2010.1.
[3]刘晶.幼儿文明礼貌养成教育缺失与对策[J].考试周刊，2012.
