时间：2023-05-31 09:11:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级物理试题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
答题情况
班级 平均分 及格率 优秀率
八一班 93.8 100% 84%
八三班 63.4 58% 32%
八四班 67.7 63% 32%
八一班为住宿班相对来说成绩比较突出，其他三个班没有住宿的优势，成绩比较弱。各个题目的答题情况如下：
选择题
选择题共33分，平均得分在24分左右，错题主要集中在4、10两题
2、填空题
填空题共26分，平均得分18分左右，错题主要集中在14、17两题
3、作图实验探究题
4、计算应用题
计算应用题共11分，平均得分7分左右
三、每个题的考查意图
四、发现问题
1、基础知识掌握的不扎实
学习知识提高成绩，解决问题，最关键的是掌握好基础知识，只有掌握了基础知识，发现的问题才能运用所学解决问题。通过本次试卷学生的基础知识掌握的不扎实。第4、10、14题都是考查基础知识的题目，力的定义、惯性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力与重力的关系判断浮沉等知识考查，这几道题错的最多，说明基础知识掌握的不够扎实，对基本的概念的理解不到位，不能用所学的只是解决最简单的问题。
2、审题不认真
每一次考试不仅考察学生对知识的掌握情况，很大的程度上也考查了学生是否细心、认真。有些题目是每个学生都会的，但是为什么有的学生能够得分，有的学生却不能得分呢？最关键的就是做题不细心、不认真。由于审题不细心，计算不仔细导致失分。
3、实验探究能力差
实验探究题是物理考察的主要题型，也是学生之间成绩拉开档次的关键题型，做好这类题要对出题者的意图了如指掌，对他所提示的实验思路理解的清晰透彻，很多同学在没有理解题意的基础上盲目的做题，对实验没有更深一层的理解，不能很好的做这方面的题目，也就是说学生的实验探究能力差。
4、计算能力差
计算题考察学生对知识的综合运用，有的同学物理知识运用的很好，但是计算的结果错误，导致注这类题失分，计算能力是学好物理的关键。
五、总结经验，改进措施
为了做好期末的复习工作，我运用了几种可行的方法，收到了不错的效果。
每节课讲课前利用三五分钟发给学生一张小试卷，考一道题。由于每次都是考试要给出成绩，所以学生做的非常认真仔细。课下我会将学生所答题目批阅选出组长，让组长利用课下时间给组员讲解，组员听懂后再给组长讲，我会对组员进行抽查。每次考试组长都是不确定的，由做对的同学担任组长，这样就激发了学生们想要当组长的欲望，每次考试都会认真仔细，想办法把题弄会、弄懂。
2、当堂做、订正、讲解
在复习过程中为了提高学生的做题效率，让学生集中注意力答题，我在课上发下试卷对不同的题型限定不同的时间，让学生在规定的时间内完成，完成后马上出示答案，学生自己对照，因为是刚刚做的题目，头脑中还有些印象，对错误的认真分析，找出原因，如果遇到不会的，举手提出来，先前后左右互相讨论，还不会的举手示意让其他同学讲解，最后不会的教师点拨解答。这样做既提高了做题的效率，。还省去了原来的学生早就做完了订正时对题目已经忘得一干二净，教师在讲解时不知所云。
3、采用专题性训练
专题性训练能够对某一类题目深刻的理解，我主要做了四个方面的训练，基础知识、易错题、实验探究题、计算题。在训练的过程中学生对所学的知识能够进一步的理解、运用。
改进措施：
1、加强基础知识训练，抓基础是提高成绩的关键，所以要多利用课余时间抓基础，将基础知识砸实。
2、提高计算能力，平时多做计算类型的题目，培养学生认真、仔细的好习惯。
3、提高实验探究能力，对每次的实验探究都要让学生深切的体会，如果学校无法完成的实验可改为家庭实验，培养学生的动手、动脑能力，举行小制作活动，提高实验探究能力。
八年级物理试卷分析（二）
一、试题分析
本次八年级期末物理试题，共六个大题：选择题、填空题、作图连线题、实验探究题、问答题和计算题。由于所学知识所限，计算题要求较低。所以与中考题相比，缺少一定的难度。 60 分钟试卷，共设置了 32 个小题，题量适中。保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地。保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题。
本试题从内容的选择上，突出了对重点知识的考查。试题的设计体现了物理学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点：
1 .体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。
2 .体现了对物理知识的理解能力的考查。
3 .体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。
4 .体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。
5 .体现了对学生科学精神，科学态度和科学探究能力的考查。
6 .知识覆盖面较全，重点突出。
二、试卷分析
2. 试卷中存在的问题及分析
1、从卷面上看，学生的基础知识和基本技能掌握的比较好。卷面工整，作题规范。
2、学生的综合素质与能力明显提高。本次考试与以往的考试在试题的难易程度和灵活性、综合性等方面都做了适当的调整。大多数学生都表现出较强的适应性，学生思维比较开阔，思路准确，能联系实际并举一反三，从中反映出学生的各方面素质有所提高，综合能力不断加强。
3、平均分和优秀率需再提高。平均分和优秀率是检查我们教学效果的重要标志，尽管有很多因素可能在通过卷面考试左右我们教学质量的提高。例如教学目标的制定细化，学生的实际认知能力水平，试题的提示词、材料、情景的指示程度、正确答案的清晰程度与错误答案的迷惑程度，评分标准的宽严程度等都是导致分数偏低的因素，我们还是要本着扎扎实实的工作作风和态度，从基础抓起，面向全体学生提高教学效率，使我们的物理教学成绩再上一个新台阶
三、试题做答及答题失误情况分析
1、选择题与生产、生活实际联系密切，重点考查基础知识的掌握情况，普遍回答的较好，个别失分表现为常见的电路分析。
2、填空题考查的知识面广，并且具有基础性、灵活性和适当的开放性，普遍存在失误的是第 4 小题，是书后的一道练习题，对此两次结果分析语言表述不清，对电路的故障问题也有不清的地方。
3、探究和实验题注重了应用性。作图题由于这方面训练较好，失分不多，而且规范准确。实验探究题具有一定的综合性，实践性和开放性，重点考查学生实验的基本能力，适当增加了猜想、比较、说理等方面的题，学生回答时存在不准确，判断失误的地方，第 25 题对可能发生的现象分析及理论依据答题上来，学生对新题型的理解不深刻。
4、计算题考查的是最基本的电路计算，题型功能突出，难度适当，公式运用熟练，计算较准，解题步骤规范。
五、对教学反思及提高教学质量的几点建议
通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们的教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议，供教师参考。
1、开展教研活动，加强集体备课
利用集体备课共同学习《课标》、理解教学总目标及三维的课时目标、明确。一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。
2、注重双基教学，强化学以致用
夯实基础是教学工作不变的主题，在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。
学以致用是学习的根本，在平时教学中，要防止从概念到概念、从规律到规律、从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化、物理情境理性化，让物理教学丰富多彩，学生感到有趣，而且有用，从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。
3、强化科学探究，注重实验教学
科学探究教学是在教师指导下、学生自己参与的、创造性的学习过程，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育有着综合功能，教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。
八年级物理试卷分析（三）
一、试卷分析：
1、试卷结构：八年级物理试卷满分100 分，考试范围是新教科版八年级物理第一章至第四章第四节，考试时间为90 分钟。整张试卷分为四个大题，分别为选择题、填空题、实验探究题及计算应用题。
2、题型特点 ：
（ 1 ）基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。选择题、填空题考查的都是学生基础掌握情况。
（ 2 ）重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。在选择题中考查的知识内容主要是：速度图像和速度计算、长度的估读、音调和响度，平面镜成像特点，这些都是考查学生对基础知识的理解和掌握程度。
3、命题特点：
本次期中试题较好地体现了全面贯彻《物理课程标准》中关于“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的要求，切实有效地把考查物理知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，题目知识难度中等，对学生自主学习与探究性学习能力和实践能力，关注学生的创新精神和创新能力，加强对实验探究和语言文字能力的考查，基本体现了考试对中学物理课程改革和物理教学的导向作用。
二、学生答题基本情况分析：
三、存在的问题：
（一）出错比较集中的题目：
（二）错题分析：
1、学生对一些基础问题概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用导致答题错误。
2、学生对一些基础的物理实验操作和技能掌握不牢，实验分析，迁移能力，没有很好的形成，导致不能正确完成解答实验题。
3、学生在解题步骤中不写公式不带单位，且不进行单位换算。
四、今后的教学注意事项：
为全面提高教学质量，建议在今后教学工作中应注意以下几点：
1、在教学时，切实注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调严密性，注重概念的形成过程，注意学生的发展性，构建概念更重要。
一、考点解读
初中生的物理思维发展特点有其自身的特殊性，主要表现在初中生的物理思维发展滞后于初中生的一般思维发展，这是由初中生有意识地、系统地接触物理现象的特定时间和思维发展的一般规律所决定的。这一特殊性要求教师对教材内容要有高度把握，也要求教师对学生的物理思维能力梯度要高度注意，以避免给初中物理教学带来失误和困难。
物理教师首先应深刻地去理解物理新课程标准，对初中物理课程性质、基本理念、标准设计等弄清楚，对新课程目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观也要清楚，并要熟知新课程内容标准，这样才可以做到心中有数；其次，教师在备课前可以选择不同版本的教材，比较这些教材的目标要求和重点内容，做到心中有教材又不局限于教材，这样教师在授课时便可以游刃有余；第三，教师应分析近几年中考物理试题，弄清不同内容知识点的分值比重，找出难点和重点，对每一年中考试题中具有创新性的试题和与社会实践结合得比较多的试题重点分析，同时弄清考题的命题原则和试题的变化规律，为学生指明学习的主要内容范围与具体的考点及目标。
二、学法指导
初中各年级学生的物理思维呈现出不同的状态，七年级学生具备的物理知识主要是小学自然与物理有关的知识，是一些直观的、具体的、零散的物理现象的直观描述，这个阶段学生以具体形象思维为主。八年级的学生比较系统地接触了物理现象，这个阶段是从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期。九年级学生经过一年系统的物理学习，他们的物理思维能力有了较大提高，抽象逻辑思维成分已在一定程度上占相对优势，但在很大程度上还属于经验型，他们的抽象思维需要具体的、直观的感性经验的帮助。学习方法的指导能让学生学习事半功倍，这里的方法指导主要是从学习方法与考试方法上对学生指导。
（一）学习方法。要求学生了解物理知识的重点和难点，教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采用教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。具体落实到课堂教学中，教师往往对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是难点的知识当成了重点讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率下降，一定要避免这种重点难点不分的情况出现。同时教师要对典型题进行拓展，打开学生物理学习思维，也能加强学生对知识的迁移。
（二）考试方法。教师要对考点进行分类，对核心知识点归纳总结，帮助学生寻找考题规律，同时对重要题目与难题进行分析，主要是帮助学生找到突破口，找到解题的合适方法，特别是较容易出错的题目，要把错误的陷阱找出来，帮助学生防错，并找到避免再次出现错误的方法。教师对教学内容的选择要面向全体学生，兼顾两头，班级授课是面向全体学生的，要有能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，也要有课后的因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
三、变式训练
变式的题目难而不怪，灵活性强，但是要选择恰当的物理学习方法和教学方法。复查的题目可以很有技巧地得到解决，这样的题目需要学生具备较强的分析问题与解决问题的能力，同时还要注重运用灵活的方法。教师在教学中，要适当训练学生对具体问题抽象化，对抽象问题具体化，也就是从实际中来，到实际中去。许多题目有不同的方法解决，每种方法所遵循的路径不同，蕴含的物理思维也不同，可以把不同的物理方法抽象为一类题目。对这类题目，不管用什么方法，都有一张图片可以解决。这种图片归纳法其实就是把具体繁多但却具有某种联系的题目抽象为一张图片了，学生很容易接受，也能愉快地学习物理。对基本的物理概念，要求学生用演绎的思维、发散的思维去想，理解概念的内涵与外延、规律与应用以及与其他知识点的联系。这样的具体化学习方法能有效帮助学生链接知识点的能力，也能起到复习的作用。
物理是一门自然科学，注重于研究物质、能量、空间、时间，尤其是物质各自的性质与彼此之间的相互关系，这些都与我们的生活息息相关。在我国的课程安排中，学生在初中时期会开始正式学习物理学科。虽然之前学生接触过相关的知识，但都不是系统的学习，所以在初中生刚开始接触物理时，应该为其打好学习物理的基础和意识，使得学生的物理学习更加轻松，更有效率。
一、中学生物理有效学习的方法
1.物理是一个整体，刚刚接触，可能对某些概念、规律掌握不好，对知识无整体感，这是正常的。随着学习后面相关的知识，对原来不甚清楚的问题会逐渐理解透彻，初学时千万不要遇到困难就丧失学习物理的信心和兴趣。
2.物理是很有趣的，但有些时候，老师为了讲清某一物理规律或物理情景，考虑到知识的整体性和逻辑性，经常会进行大段描述。这是理解较高层次的知识所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气氛可能不象小学时那样“热烈”，对这一现象学生应该有充分的思想准备。最重要的是思路要清晰，同时自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。
3.中学阶段解决的问题多为“理论意义”上的实际问题，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重问题本质，不要因细枝末节影响对问题的解决。
4.积极主动地学习。课堂上大脑要高速运转，对老师提出的一些问题，要自己去考虑，不要等老师去“灌输”。课后，不要仅满足于完成老师布置的预习、复习、作业、小实验等任务，要主动针对自己的实际，合理安排学习内容和时间。
5.培养独立思考的习惯和能力。在学习中要善于提出问题，发表自己的看法，同时学会对知识进行梳理和重新整合，把杂乱的知识条理化、系统化，将它变成自己的东西。比如每学完一章，都要试着用二三百字去概括其主要内容。
6.从某种角度来讲，教材中的习题可以把正文不好理解清楚的知识通过习题的形式体现出来，是课本正文的延续和补充，因此，要把它放在与正文同等重要的地位。实际上，许多物理试题包括中考试题就是对课后习题稍加改造而成的。对课本中的选学内容、阅读材料、研究性学习等，要认真对待千万马虎不得，因为在考试中经常出现借用其物理背景或某一知识点命题的情况。
7.学习新课时，应把注意力放在对概念和规律的理解和对物理思想的把握上，而不应急于做大量的习题，绝不能把老师讲例题、学生做习题作为学习物理的核心。习题要做，但每做完一道习题，都要总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解有哪些新的体会；检查自己对具体问题具体分析，对题中所给的物理状态、物理过程和物理情景及产生的原因、有关条件等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。做习题，贵在精而不在多，不要一味追求做题数量，钻难题，陷入题海。
8.在观察课堂演示实验和进行学生实验的过程中，要注意培养自己识别器材和仪器的能力，在实验误差太大的情况下，能自觉地分析其中存在的问题，改进实验方法以减小误差。要培养良好的实验习惯和基本实验操作技能，遇到问题，要善于用实验来探讨和验证。从某一层面上讲，这也体现了一个人的创新思维能力。
9.初中物理学习不要求一步到位，刚刚进入初中就“瞄准”中考，做大量类似于中考试题的题目，不但能力得不到提高，反而会影响自己对基本概念、基本规律的理解。
10.科学、技术、社会是一个有机的整体。根据素质教育的要求，在物理学习中，对物理理论――相关技术――这些技术所处的社会背景，要整体掌握。这就要求我们要提高获取新知识的能力，学会独立地收集信息和拓宽知识面，多动脑，多看科普书刊，多了解新的科技动态，如“神舟五号”、禽流感等。这也是教育发展和中考命题的方向。
二、中学物理教学中有效学习的方法
1.结合实际
随着教育改革的不断深入，整体教育水平的不断提高，传统的教学模式已被新型的教育理念所取代。教师应该在教学过程中全面培养学生的学习能力。在物理教学中遇到的问题要结合实际，让学生可以有效地进行学习。因此，教师应该进行生动形象的讲述，使学生更加热爱物理，提升对物理学科的兴趣，激发学生学习知识的动力。所以，教师应该从实际出发，结合实际，设置问题，从而激发学生的求知欲。例如：在讲八年级教材中“声音的产生与传播”时，可以让学生把手指放在喉咙上说话，让学生自己感受说话时喉咙振动是什么样的感觉。然后继续引导学生观察，把笔放在桌子，然后拍打桌子，这时会发生什么现象。再对“振动”进行总结，最后由上述两个实验引出声音是由物体振动产生的，振动停止发声停止这一结论。
摘 要：本文阐述了在当前教育教学中培养学生的人文素养方面存在的问题，并提出了新课标背景下如何将物理教育教学与培养学学生人文素养相结合。
关键词：人文素养 新课程标准 物理教学
国学大师季羡林指出：“历史的发展已以证明自然科学与伦理道德不可分，将来更会证明艺术与人文素质关系更加密切”，在季先生看来，中国特色的社会主义，其“特色”二字不是体现在科学技术水平上，而是体现在人文精神上。人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。
一、人文素养教育的必要性
人文素养就是关心人的心性完善和成长，体现着以其发展为需要的情感与价值观等。我们的教育要体现对学生人文素养的培养，就是要通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识，唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文素养，形成正确的人生观、世界观、价值观。
在当前的知识经济时代，科学技术迅猛发展，各学科之间的分化加剧，但同时又以高度综合化，这对人们的学习能力与获取知识、信息的能力提出了新的更高要求，个体的全面发展也就显得尤为重要了。在这种背景下，人们开始需要多元化发展，不仅仅拥有物质财富就行了，更需要的是具备高尚的人文素养。人文素养追求的是求善求美，是人心灵的呼唤、求人之为人的价值取向。
目前，在以功利主义为代表的市场经济中，以经济的眼光为标准，强调了学习的升学功利价值取向，而忽视了人文素养这一内在的价值取向，从学校的角度看，受社会现实功利性驱动，更多地看到或强调考试的应 试价值，甚至以分数作为唯一评价目标。学生整日忙于各种练习考试，淹没在题海之中沦为了“解题机器”、“考试机器”，缺乏对他人的关心、对社会的关心和对科学家所应有的崇敬，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣等等。这些来自社会的功利性评价，让学校的人文素养教育举步为艰。另一方面,当代教师本身缺乏人文素养阻碍了对学生人文素养的培育。目前不少教师尤其是农村教师缺乏对学生的人文关怀、教育中缺乏人文化的手段、教学中缺乏人文精神的渗透。我们的教师在课堂上只注意到“教书”，却没有看到教育最根本的价值在于“育人”。教师本身缺乏人文素养，这才是人文教育最难突破的瓶颈！
二、新课标的推行，为人文素养的培养提供了机遇
新《物理课程标准》把体现科学的人文价值、提升学生的人文素养作为教育目标之一，这是对现代教育本质认识的一次飞跃，也是物理学的本质在物理课程中的反映。新教材以学生的全面发展为目标，特别注重在科学探究过程中了让学生无时不在感受物理学的趣味性（设置一些有趣的实验或身边的问题）、实用性（利用所学的知识解释身边的现象或解决生活中的问题）、以及物理学的内在价值（利用科学方法动手设计实验解决问题，在此过程中进行与他人交流、合作），培养学生对科学的热爱，在潜移默化中提升自己的人文素养。新教材以学生为主体，在物理教学中融入情感、态度、价值观的教育，实现物理的人文价值，提升了学生的人文素养。
三、在物理教学中如何培养学生的人文素养
1． 物理学史的启示
物理学史有着丰富的人文内涵，物理学家的科学精神、献身精神对每个学生的人文素质影响是深远的。在学习过程中，学生如果理解了一个规律、原理的起源和发展，这个规律、原理就会显示出其内在的人文性，充满了“情”味。物理学的发展史，本身就是一部科学家们为追求真理而前赴后继、不屈不挠的奋斗史，对她知道得多一些，宽一些，学生不就有了更大的勇气，以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。这就极大地提升了内在人文素养。例如，八年级物理引言部分读一读“富兰克林对天电的探索”就是很好的素材。通过学习学生一方面初步认识科学探究的大致过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执着的求索精神，同时也将激励学生像科学家那样不怕困难、勇于探索。又如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；我国宋代学者沈括的成就---他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年。
2．从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文素养
物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。如第一章“声现象”：“声音是平凡的，又是奇特的。我们生活在一个充满声音的世界中，这也许使她显得平凡；声音在很多方面丰富并改变着我们的生活，这又映射出她的奇特”。 “物体的运动”用诗人的韵律和意境赞美运动；图片“各拉丹冬雪山”、“北京天坛回音壁”等令人神往；三峡大坝、巴塞罗那奥运会上陈跃玲获得第一块田径金牌的飒爽英姿令人自豪。教师要扮演好导演的角色，引领学生在知识的海洋中乘风破浪快乐的旅行，获得知识的同时身心愉悦，受到了美的熏陶。
在讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识，讲光的现象，噪声的危害和控制时，培养学生的环保意识；讲能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识；讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识。推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律和与社会发展相适应的社会准则，在社会行为、态度倾向和价值观等方面，与社会保持一致，这也是学生今后所在社会群体具有的稳定性所必须的。
3．从物理学科特点着手
物理学科是实验性和实用性很强的学科。充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，也可补充一些学生条件允许的小实验，养成学生动脑动手的习惯，补充一些“生活中的物理”思考题，如拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“S”形路线的道理。如何从地图上测出上海到天津铁路线的长度等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼现象；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策。学会观察日常生活中物理现象，勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感。乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强了学生对科学的求知欲。学生也受到了辩证唯物主义教育。
4．从物理教学方法改革着手创设人文课堂。
个性解放、思想自由是人文思想的内涵之一，树立相互尊重的人文情感氛围，平等的去看待学生、关爱学生、鼓励学生开放思想、敢于质疑。让学生在课堂上不感到压抑，而是轻松活泼的，学习是在和睦、友好的氛围中学习。在这种新课程理念的课堂教学模式下，学生的人文素养得以健康迅猛发展。彻底改革过去陈旧的教法和手段，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方法，“探究导学”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。“探究导学”是独立学习与合作学习的结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合，需要他人的协作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要讲求表达倾听与说服他人的方式、方法。倡导主动的、体验的、发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践。
5．课外实践的拓展，人文素养的催化剂
教材编排中十分主意物理与社会生活的联系，教学中在WWW及信息库的基础上，要近一步向学生介绍物理与交通、物理与通讯、物理与能源、物理与材料以及物理与其它日常生活密切相关的内容。让学生进一步理解物理知识在社会和生活中的应用，让学生在尽情领略物理带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。在课外实践活动中，不失时机地介绍我国古代科学家取得的一些科技成果，像古代的一些用具中也内涵了深厚的人文气息，适时配合教材让学生课外去收集与查阅有关资料并利用其来介绍，会对学生的人文素养起催化剂作用。如欹器盛水“虚则欹，中则正，满则覆。”这种研究物体重心位置变化的实验，对提高物体稳度的研究很有科学价值。古代陀螺，酒胡子（即不倒翁）也是类似研究重心位置的器具。学生在对古人的智慧肃然起敬中受到熏陶，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，激起对古代器皿的“情”，视其已不是无生命的摆设，以后每次参观博物馆等看到此些文物都会自然视其为有生命之物，对其充满了“情”，在不知不觉中提升了自我的欣赏能力和人文素养。
6．从物理试题改革着手体现人文素养
深入改革评价体系，对于促进学生人素养的提高有至关重要的作用。课本习题的设计有很强的导向作用，利于提高学生的综合素质。 近年来在新课程理念的指引下，出现了大量富有人文气息的好题目，尤其是在中考当中体现得很充分。列举两道题目：
例1：（教材P120）唐朝大诗人李白根据北魏散文家郦道元“早发白帝，暮宿江陵”的句子，写成千古名句：“早辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”请估算出该船的平均速度。
本题巧妙的借助于学生耳熟能详的诗句，将一幅美丽的画卷呈现出来，让学生体会出速度之美，培养了学生的美感。
例2：（2008镇江中考题）“众志成城，抗震救灾”，在四川汶川大地震救援现场，废墟下的被困人员往往用砖块敲击周围物体求救，这是利用 传声效果比气体好；地面救援人员冒着余震的危险，利用撬棒来施救，是因为撬棒是 (省力／费力)的杠杆。
本题不仅考察了声学和杠杆知识在生活中的应用，还能激发起学生一方有难八方支援的热情，有助于学生形成良好的道德品质。
教师在平时的教学中，要充分利用此类题目，对学生进行人文素养教育。一旦学生领悟到物理内在的美，就会在学习物理和解决物理问题中，主动的去探索、去发现，并乐此不疲，学生的学习动力、探索精神得到提升。
四．结束语
中国是个文明的古国，一个文明古国的教育要传承华夏传统，纳四海文明。新《课程标准》把物理教学中要展现科学的人文价值列入目标，这是对教育本质认识的质的飞跃。通过物理教学，来培养学生对物理科学的热爱，对自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将物理教学着眼于现在与未来，让学生将学习物理知识与认识社会、解决与社会相关的物理实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感的内在人文素养。
