时间：2023-05-31 09:12:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何写议论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、抓“熟”
指的是要善于选择最熟悉、体会最深刻的角度写议论文。一则或一组材料，涉及的内容可能是多方面的，对于不同家庭、不同阅历、不同知识面的考生来说，熟悉的程度就会明显不同，而选择一个最熟悉的角度来展开议论，就能比较深刻地表现事物的本质，对材料议论的深度和广度都会达到最佳程度。
如一次考试作文为考生提供的材料是一幅漫画《拔牙》―牙医不小心拔掉了病人的好呀，留下了坏牙，要求学生写篇议论文。由于议论的主体可以是多种多样的，考生就要根据“熟悉”的原则，有所选择。对社会上一部分人工作马虎有感的考生，可以从职业道德的角度，写成思想评论；对现实生活中成绩与错误、优点与缺点对立关系感触较深的考生，可以写成哲理评论；还可以从改革的角度，写成时政评论等。这样选择不同的角度都是切合漫画内容，符合作文要求的。
二、抓“新”
所谓“新”，就是根据要求，选择人们很少选择的角度来作文，给人以出奇制胜、新颖别致的感觉。就学生平时作文来看，如果要求写议论文，则大部分学生都是选用一两个角度来写，写出的内容缺乏新意，大同小异，阅读时给人疲倦感，当然不会得高分。因为多数学生选择的角度，都是从材料的字面意义或本意出发的，就事论事，这样的作文是很难得高分。
如果能改换一两个角度，就会令人耳目一新，获得较高的分数也是不言而喻的。仍以上面的作文题为例，不少考生都是从职业道德的角度，批评给患者做手术不负责任、粗心大意、去好留劣的错误做法，但都是这样写，就难免千文一面了。而有的考生则独辟蹊径，从当今社会改革人事制度的角度行文，批评某些单位“革掉了优秀的民族文化”，“革掉了优秀人才”；保护了哪些畸形变态的“低俗文化”，庇护了“碌碌庸才”，触及的主题很深刻，令人深思警醒，给人以新奇的创意。这样的作文，比较容易得高分，应该肯定“出新”在其中起了不小的作用。
三、要“小”
从社会大角度来论证某一个道理，难度也较大，一般人不容易写好，因为它涉及面太广，一般人并不具备广博的知识，而作为一名中学生，就很难把握住度，至少写不深刻，要想使论证的问题深入浅出，同时又有话说，最好以“小”取胜，通过细小的角度，看出具有普遍的问题，即“小中见大”，选择的角度小，反映的主题大。还以上面的作文题为例，如果从职业道德的角度来批评给患者做手术的少数医务工作者，这虽是材料的本意，但职业道德是个范围很广的话题，泛泛而谈的话，很难写深刻，如果从另一个角度出发，举教师批改作业的例子：教师将学生作对的作业判错，将做错的作业判对，从这一小角度出发结合漫画，可以谈教师应当如何工作，怎样具有责任心？
或者再由漫画联想，从种田的角度来写，农民在田间除草时如果三心二意，将禾苗除掉，留下稗草，良莠颠倒，去掉精华，留下糟粕，那么秋季将收获什么？没有收获将如何生活？还可以联系市场经济，从商人经商的角度去写，不法商贩用假冒伪劣商品坑害广大消费者，以此品当精品消售给人们，赚了昧心钱，这种行为不仅坑害了广大消费者，更严重的是破坏了市场经济的发展。这些例子，选择的角度都是比较小的，但写起来反而有许多话说，也有利于思路的展开，更容易揭示文章的主旨，如果是考场作文，选择小角度更容易写出好文章。
议论作文提纲怎么写
议论文写作提纲主要涉及：
1.拟写标题;2.中心论点与分论点;3.思路结构;4.筛选论据;5.论证方法;6.论据分析方法
1.拟写标题
议论文的标题相比记叙文的标题来说更显重要。
议论文标题应有的作用包括：或是揭示中心论题或论点，或是别出新意，吸引读者。
考场作文标题要有现实感、要有新意，拟题方式有直接点题法、概念并列法、引用化用法、形象修辞法、诗情画意法、设置悬念法、巧用算式符号法、中外结合法、怪异另类法等。
2.中心论点与分论点
中心论点明确是议论文提纲写作的第一要着。
中心论点不能是否定句，应当是表陈述或判断的肯定句。
若要围绕中心论点设置若干个分论点，可以是不同角度的并列式，可以是不同层面的正反对比式，也可以是从低到高、由浅入深、从个体到群体、从现象到本质的层进式。
分论点的概念之间应当是或并列关系、或正反关系、或递进关系，绝不能是交叉甚至重合关系。分论点的句式结构可以是一致的，即排比的形式(适用于并列式、对比式)，也可以是灵活多样的(适合于层进式)。
3.思路结构
思路就是在确定论点的基础上构思如何写作，包括行文结构、行文顺序、写作素材的搜集分类。
议论文的结构从整体上说大都是总分总的形式，即从现象或问题中提出中心论点，然后从“为什么”的角度正反分析问题，最后从“怎么办”的角度提出解决问题的办法，结尾照应全文，深化主题。
从局部结构来说，有并列(分论点并列、论据并列)、正反(观点正反、论据对比)、层进(论点的主次深入)三种。
议论文的行文顺序比较好安排，但也要注意分论点的由浅入深、由简到繁、由低到高的逻辑顺序，材料运用的顺序也要注意从古到今、由中而外、由详而略。
4.筛选论据
确定论点和分论点以及行文思路结构之后，就要根据写作需要广泛搜集相关素材，一是平时学习中了解的素材，二是有意识地积累的素材，三是现实社会中的普遍现象，四是身边生活中现象细节。
素材包括你熟知的古今中外名人事例、中学课文(语文、历史、政治)中学习过的人物事例、课内外的古代诗文语句、平时积累的一些特殊事例、近几年国内外新闻事件、近几年著名网络事件、社会生活中的普遍现象等等，后几类优越于前几类。
搜集材料尽量的多，然后将其一个一个地与原材料进行比较，有较大相似之处的留下，没有共同点的统统排除。
根据论点尤其是分论点的侧重点，把留下的材料一一分配到各个段落，注明写作时的详略安排。
5.论证方法
议论文的论证方法主要有：
举例论证。事实胜于雄辩，举例论证是议论文最基本也是最根本的论证方法。举例论证包括个例与现象的运用，详例与简例的运用;更包括各种事例的相互搭配，如古与今、中与外、详与略、个案与现象、名人与普通人、正面与反面、自然与人类等。
比喻论证。运用自然界的万事万物与各种现象来比喻人生、社会、生活等;比喻论证一定要注意喻体与本体的相似点，并与中心论点一致。
引用论证。自己千辛万苦不如名家片言只语，适当引用名言警句、诗词歌赋、民谚俗语，不仅论证有力，语言也增色许多。
对比论证。有比较才有鉴别，好的对比能让人一目了然，能然中心更加突出。注意的是对比一定要有对比的点，此点得符合论点要求。
6.论据分析方法
论据分析是将论据与论点有机融合的必需过程，缺乏有效的论据分析，文章势必显得浅薄(不深刻)，论证显得机械(不严谨)，结构显得太刻板(不灵活)。
论据分析的方法主要有因果分析法、假设分析法、对比分析法、效果分析法、层进分析法、剥皮分析法等。
无论运用那一种分析法，都要切中要点，指向中心。
无论运用那一种分析法，都要有理有据，切忌胡扯。
议论作文提纲格式范文
【议论文写作提纲范本1】
标题：…………………………
中心论点：……………………
结构：(整体为_式，主体为_式)
分论点1：…………(事例1、2、3)
分论点2：…………(事例1、2、3)
分论点3：…………(事例1、2、3)
论证方法：………(方法1、2、3)
分论点之间的逻辑关系：……………………
第一层(引论) ：用什么方法引出什么中心论点。
第二层(本论) ：分几个方面论证。各方面都分别写清楚：主要论证什么，用什么论证方法、什么事例、用什么方法分析事例、引用什么诗文语句等。
第三层(结论) ：用什么方法归纳全文，如何点题。
【议论文写作提纲范本2】
论点：生活需要宽容
分论点1、宽容是中华民族的传统美德，是中华文明发展的重要构件
论据：六尺巷的故事。“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。”
分论点2、宽容是人与人友好交往的桥梁，是人们心灵沟通的桥梁。
论据：廉颇与蔺相如的故事。
分论点3、宽容是一个人文明素养的具体体现，也是事业成功的保证。
论据：唐太宗容忍魏征的事例
分论点4、缺少了宽容，人们将在斤斤计较中与人结怨，在睚眦必报中与人结仇，在水火不容中同归与尽。
论据：现实生活中人与人交往过于斤斤计较的反面事例。
分论点之间的逻辑关系：1-3并列，与4正反对比。
列作文提纲的技巧
1.巧列小标题
最简单的一种是使用小标题。例如《班有三宝》这篇文章，就用了“一宝——亲切妈妈型”;“二宝——西洋潮流型”;“三宝——温文尔雅型”。
这种结构的作文思路一目了然，简单易学，尤其适合于作文基础中下层的学生。
初中语文教材本身就安排了作文训练的序列，我们为什么还要自己构建教学序列呢？那是因为教材为我们构建的作文训练序列是针对作文教学的普遍规律与要求，在实际教学中缺乏针对性。
人教版旧版的作文训练以内容作为训练序列，与课本内容脱节，与学生生活脱节，看不出各单元的作文训练之间有什么联系，且相当一部分内容是学生根本不感兴趣的，如“追寻人类起源”，“世界何时铸剑为犁”、“莲文化的魅力”、“戏曲大舞台”等语文活动，并没有写作指导，相当一部分内容是学生的能力达不到的。
人教社的新版教材对作文的安排虽然目前无法窥之全貌，但从一二册看，基本以写作要求为序，七上安排了从生活中学习写作、说真话抒真情、文从字顺、突出中心、条理清楚、发挥联想和想象六个单元的训练，七下安排了叙事要完整、抒发真情实感、写人要抓住特点、表达自己的看法、描写要生动、勤于修改六个单元，这较旧版有很大改进，但我们依然看不出作文各单元训练之间有什么联系。而且作文涉及综合能力，而学生作文水平又差异甚大，按教材的序列训练，有的学生可能早就能运用某种技巧，而有的学生可能终身也无法形成某种作文能力。
而且在每一次的作文训练中，以什么样的训练程序才是科学有序的，教材几乎没有作出安排，这就导致了作文训练长期的低效。
二十多年的作文教学经历让我明白了两件事：一是作文水平是语文素养与综合能力共同作用的结果，有些能力我们绝不可能在单位时间内实现，不少甚至是终其一生也无法实现；二是写作内容应该以生活为源泉，凡学生感到有话可说的作文、特别是不说不快的作文，作文的质量普遍较高。
于是我们就有了根据教材内容重新构作文训练的必要。我构建的作文训练序列包括：
一、写作训练的程序序列：审题――立意――构思――拟提纲――行文――交流――修改――发表
在这个序列中，前五个是传统作文的写作过程，后三项是笔者根据经验加上的。我认为只有加上后三项，每次作文训练的过程才能称之为完整。
这个程序保证了作文训练的高效。写作训练的效果取决于兴趣、强化与习惯。发表能激发兴发兴趣。写作、交流、修改、发表是一个对作文训练不断强化的过程。每次按这样的程序训练，能养成学生写作的良好习惯。
二、整个初中阶段作文教学的总体训练序列：想写――会写――写好
作文是一项富有创造性的涉及学生综合素质的智力活动，任何一次作文训练都是综合性的训练，加之学生的作文水平差异甚大，很难简单地按“想写――会写――写好”的作文训练序列来培养学生的写作能力，但教师作为指导者，可以根据学生的学习年级和大多数同学的作文实际，各有侧重地加以训练。
㈠想写的系列。主要在初中一年级进行，以让学生想写为核心，将作文教学化繁为简，化难为易，重点解决有写的、语言表达与单项的写作技巧等问题。大体构建四个序列：
1.写人系列。写自己，写同学，写老师，写亲人，写陌生人。
2.写事系列。写课堂及课间、假日等的大事小情。
3.读写结合系列。目的是将写作与阅读教学结合，以读促写，以写促读。
⑴仿写――缩写――改写――续写――扩写等。
⑵对文中的主人公或其他人物作评价。
⑶对文章的主要内容及思想情感进行概括。
⑷与文中人物的对话。
⑸对课文中突出的表现手法写出心得体会。
⑹写读后感。
这个训练序列结合教材内容进行，让学生有话可说，有表达的愿望，且能促进对课文的理解。
4.片断训练与技巧运用结合系列。
所谓片断训练与技巧运用结合，是指在作文片断训练中，每次让学生突出地运用某一技巧，使之提高写作的质量。
单纯的片段训练缺乏明确的指向性，会让一些语文水平极差的同学依然感到困难，也无法克服学生写作中不会运用写作技巧的弊端。片断训练与技巧运用结合，使训练的指向性更明确，可将学生必须掌握的写作技巧分散在各次的训练中，从而不断提高作文的表达能力。
笔者的训练序列是这样构建的：
⑴将事写得波澜起伏。要求掌握叙事曲折的基本方法，针对的是初中生叙事平淡的弊端。
⑵让人物动起来。训练学生的动作描写能力，针对的是学生所写的人物不够鲜活，缺乏生气从而导致写人为主的记叙文平淡乏味的现状。
⑶让人物语言鲜活起来。要求把握语言描写的基本技巧，针对的是学生写人物语言的学生腔与千人一面的弊端。
⑷将人物写得有“波澜”。 要求突出地运用心理描写，让学生掌握将人写得有“波澜”的简单技巧，针对的是学生写人最容易写得平淡无奇的现状。
⑸情景交融。掌握写景抒情的基本方法，针对学生写景状物困难的现状。
这五个片断训练，针对的是学生叙事、记人、写景中最容易出现的问题，也是最应该着力解决的问题。
二、会写的系列。本系列主要在初二年级进行，以文体为序，让学生把握文体的主要特征，在写作时主要进行入格训练。所谓的“格”一是指文体，二是指该文体最基本的结构形式，三是指该文体最基本的表达方式。我的教学实践证明，对学生进行入格训练，会让作文变得简单容易，也容易让写作基础薄弱的同学产生作文兴趣，并让他们在短期内提升作文质量。
在会写阶段，我构建了两个系列：
一是进行文体的规范训练系列，二是借鉴中入格系列，前者是基础，二者是深化。
㈠文体规范训练系列
对学生进行文体的规范要求是指为学生提供各类文体最基本的写作模式，让学生按最基本的文体写作模式进行写作，在写作过程中构建最基本的篇章结构，体现文体的要素，正确运用最能体现文体特征的表达方式。
1.记叙文基本模式训练。这可以分为写人与叙事基本模式训练。
2.说明文基本模式训练。可分为事理说明文与事物说明文基本模式训练。
3.议论文基本模式训练。
㈡借鉴入格训练系列
让学生在借鉴中入格是指在入格训练的第二阶段，让学生借鉴优秀例文，在写作中充分突出文体特征。
1.记叙文的借鉴训练序列
⑴如何叙事。以叙事为主的记叙文，学生难以将事情叙述得摇曳多姿，难以将事情叙述得感人至深，难以在叙事中做到以小见大，更难以通过系列小事表现一件大事，于是笔者找出相应的例文，作出了相应的训练安排。
①针对学生叙事平铺直叙的弊端，借鉴方冠晴的《高贵的捐赠》。
②针对学生不知如何将事叙得感人的弊端，借鉴唐顺瑛《一碗牛肉面》。
③针对学生记叙平淡而思路不清晰的弊端，借鉴肖复兴的《两角钱》。
④针对学生不会围绕一个中心事件写系列小事的弊端，借鉴梁实秋的《北平年景》。
⑵如何写人。学生写人容易犯的毛病一是通过二三事表现人的品格或性格不能从多角度表现人物；二是不善于运用技巧写人，使人物显得单薄，内容比较空泛；三是不善于突出人物的特征；四是不善于揭示人物的精神品质。
①针对学生记人却不能表现同一主旨的弊端，借鉴张国龙的《我不认识你，但我记得你》。
②针对学生不会运用技巧和详略不当的弊端，借鉴鲍尔吉・原野的《信任开花》。
③针对学生不善于写出人物特征的弊端，借鉴敬一丹的《闲话闲说崔永元》。
④针对学生不会突出人物精神品质的弊端，借鉴臧克家的《闻一多先生的说和做》。
⑤针对学生不善于运用所积累的材料作文的弊端，借鉴中考优秀作文《挺胸而立》。
⑶如何写景抒情状物。写散文不是初中作文练习的重点，但散文选材灵活，表达方式多样，更便于表现一个人的语文素养，在中考中容易受到阅卷老师的青睐，故笔者也进行了相应的训练设计。
①针对学生不善于抓住景物特征来写景的弊端，借鉴老舍的《济南的冬天》。
②针对学生不会选取角度的弊端，借鉴《换个角度看冬天》。
③针对学生不善于写景抒情的弊端，借鉴赵敏的《小镇》。
④针对学生不会写以物喻人文章的弊端，借鉴《子夜昙花》。
2.说明文借鉴
⑴针对学生不会准确平实地写事物说明文的弊端，借鉴《海上花园里的生态杀手》。
⑵针对学生不会生动地写事理说明文的弊端，借鉴《向沙漠进军》。
3.议论文借鉴
⑴针对学生不会运用并列式论证结构的弊端，借鉴陈群的《理想的阶梯》。
⑵针对学生不会写递进式论证结构议论文的弊端，借鉴《人的价值》。
⑶针对学生议论文语言枯燥乏味的弊端，借鉴富兰克林的《哨子》。
三、写好的系列。本系列训练主要在初三进行
我构建了这样的训练序列：
㈠写出个性。要求学生写出自己的见识，写出自己的真情实感，写出自己高尚的境界，写出自己的视野，写出自己的博学，写出自己的风格。
㈡写出精巧的构思。
1.指导学生做到记叙文构思的精巧
⑴片断组合写人训练。
⑵运用小说基本结构构思叙事训练。
2.指导学生做到议论文构思的精巧
⑴按对比论证的结构构思训练。
⑵按并列式的结构构思训练。
⑶按递进式的结构构思训练。
㈢写出技巧
1.突出的技巧运用训练。所谓突出的技巧是指运用了某种技巧能增强文章的表达效果，最常用的技巧有对比法、衬托法和类比法，初中学生可重点掌握前两种。
2.引人入胜的技巧运用训练。所谓引人入胜的技巧是说运用了某种技巧能能使行文跌宕起伏、出人意料。其主要方法有曲折法、逆挽法等。
3.生动传神的技巧运用训练。在教学过程中我主要要求学生掌握渲染法和比喻法说理。
㈣写出亮点
1.记叙文写出亮点训练。
2.将议论文写出亮点训练。
关键词：作文；教学；思想材料
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-225-01
众所周知，作文是语文综合能力的集中表现，无论是词句、文体、结构等知识要点，还是观察、思考、表达等运用能力，巨细无遗地都会在作文中显示出来。由于这样一个特点，作文教学就自然关涉到宏观与微观两个大的方面的问题。记得鲁迅先生曾说过，要想教人作文很难，但他又曾写文，介绍自己如何写小说，有杂取种种之说。大概先生所说难的就是一些作文的宏观方面，而教人做的则是一些微观方面吧。早在1982年全国语文教改会上，一些语文教学工作前辈就主张借用古代的作文方式，意思也在于在作文这个广阔无边的领域中，找到一些可以具体操作的方面。现在，关于作文作法的研究成果不断出现（可参见本文最后一节），使一度令人茫然和头疼的作文教学一下子兴奋了起来。但是，别高兴得太早，当我们的学生都按照某种格式去作文的时候，有两个严重的后果产生了：一是作文千人一面，二是许多作文只有一个空架子。于是，有人站出来大声反对说，不应该教给学生什么规范，而应该教给他们活的东西。作文教学中确实存在着宏观与微观的问题，如果只注意到宏观方面，作文教学未免显得空洞，如果只注意到微观方面，则又会陷入死板。所以，我们有必要完整的认识，全面的展开。
何为宏观，何为微观呢？从作文教学的内在特点的可控性程度相对的来说，凡是需要广泛联系的即为宏观，凡是需要具体规范的即为微观。宏观需扩展，微观能把握。为了具体可感，下面进行一些例举。
先说宏观
1、正确的思想来自科学的世界观。
这一点有关写作的教科书和理论著作已说得挺多的了，自不待多言。但在作文的教与学的实践中，这一点的指导作用并未显示出来，相反，恰恰在这个方面存在着严重的问题。最突出的现象是，很多学生表现在作文中的思想与自身的真实思想认识水平不一致，他们写作文总喜欢写一些空话、大话、套话、假话，搬用一些政治性的词句，这些话如果是由文章实际自然而生的，倒无可非议，问题是这些话与文章思想内容没有什么联系，甚至根本沾不上边。这表明学生作文中的思想尽管合乎时代和社会的要求，但这些思想不是从客观现实中合理得出来的，他们只是用了时兴的观念去对应所有的客观实际。换言之，这些学生还没有打牢实事求是的思想基础，世界观在根本上就是不够科学的。此无他，皆由考生政治觉悟不高，是非界限不明，认识事物、分析事物的能力不强所致。”[1]看来 ，作文的第一关，关于人的思想问题，所涉的绝不仅是语文的知识和能力的问题，而是关涉到人的整体素质问题，显然与人所受的综合教育和环境影响有关。教师要清醒地从一定的高度从一定的广度去看待这个问题，更要让学生懂得这样去做，使他们自觉地多方面地提高思想认识水平，培养唯物辩证观。没有这一点，是无所谓作文的，哪又谈得上作文的好坏高低呢？
2、丰富的材料来自对社会的关注与思考。
与第一点一样，学生不懂得这一点或没能得到有效的训练而存在着一种带有普遍性、顽症性的现象：不少的学生作文没有鲜活的材料，写好人好事就是帮人推车、给人让座之类，写社会变化就是盖高楼、起大厦之类，阐明什么事理，往往是古有司马迁，今有张海迪，中有陈景润，外有爱迪生，有些学文科的学生还总是搬用、滥用概略的中国革命史。这样，许多学生的作文、一个学生在多数情况下的作文，都是没有什么现实意义的，没有什么现实的针对性的。把金钱看成幸福的人是十足的拜金主义者，是金钱的奴隶，是资产阶级的孝子贤孙。”[2]实乃不分青红皂白，偏执一端，一棍子往死里打，让人难以接受。
文章的思想和材料是作文最基础、最根本的方面。长期以来，中学生的作文达不到教学大纲所规定的要求，不能不从这两个基本点上找问题，确实应该提高学生对这两个基本点的认识，让他们树立一种宏观思想，训练和培养一种广泛联系的思维方法和思维习惯，使他们学习写作不仅在语文课中学，也注意在其它课中学，不仅在学校里学，也注意在其它时间地点学，随时随地注意观察、思考和积累，学会关心他人和社会。
3、合理的表达与日常说话的极大相关性。
如果学生具有正确的思想和相当的材料，怎样表达应该是不困难的，但仍有一些学生一接触到写作文，就特别摆开一种架式，似乎要精妙绝伦，成一家之言，流传后世，结果连平常最熟悉的话语也写得文绉绉的或疙里疙瘩，弄巧反拙了；有的甚至写得不成文章，把记叙文写成流水帐，议论文的观点和材料之间油水分离，写说明文不懂得如何着手写清楚。关于表达，固然有技巧可言，但倒不如归之于“说话”。
现代中学生，由于受现代化多媒体传达形式的影响，说话、口头表达具有了一定的机会和基础，老师完全可以点拨他们将此联系到作文的表达上来，以促进书面表达。
4、几种常见文体的写作要求和思路的相似性。
关键词：中专语文；写作教学
黄炎培曾说过“知识与技能并重”。总理也曾总结过中等职业学校的培养目标是“为社会输送数以亿计的高素质劳动者”，这些都从正面确定了中职语文教学的地位。
因为中职学生没有升学压力，所以老师在教学的过程中能够摆脱应试教育的影响，这为语文老师进行教学改革提供了广阔的空间。从而教学内容的选择，教学方法的运用，教学质量的评定都有了很大自由。而且学生年龄一般在15到17岁之间，他们的思维仍然是以形象思维为主，汉语又是我们的母语，对学习语文有很好的帮助。
在中职教学中语文学科不仅要立足于学生水平，立足于学生就业需要，更要立足于学生可持续发展的需要。
所以笔者从以下方法中提出语文作文教学的几点建议：
一、保证学生的写作自由
倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。我们都知道学生有时候对于写作是很排斥的，所以我们作为老师应该努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。让学生有话说，有文写，学生对于自己喜欢的擅长的东西往往都会很了解，很愿意与他人分享，针对学生这一心理，我们就可以为他们喜欢谈论的一些问题提供环境，例如在世界杯期间，我们就可以在语文课堂上让学生先讨论他们对于足球的一些认识和喜爱的球队或是球星，然后让他们有话说，对于足球这个体育项目为什么喜欢，明星有什么值得学习的地方，然后对学生潜移默化，让他们将浅显的一个项目作更加深入的探讨，比方从竞争中学习合作、坚持与努力。不仅在内容上鼓励学生自己深入探讨，同时对学生作文完成的时间规定也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。
二、基础写作为本
尽量为学生介绍写作方法，要明确具体，操作性强，容易上手，条理清晰。写作方法技巧和注意事项，从主题选取、内容的筛选、语言设计、结构安排到突出文种特色、写作特色等方面都要交代清楚，便于学生操作，避免学生不知从何入手的现象。还要就学生易出现的如跑题、主次不分、选取例子不当、论点不鲜明、语句冗长乏味等问题进行有针对性的相关训练。在训练中可以选取错误选文片段作为反面例子，进而指出其错误和不当之处。设计写作训练时还可以令学生尝试写短文再以此拓展开来形成全面成熟的文章，这样既可以减轻学生负担，又可以降低写作难度。
同时在讲完了理论和例文后，及时让学生自己练习，从而让学生有更多的参考，渐渐体会到这些例文的语言运用，慢慢形成自己的语言特色，写出具有不同语言特色的应用文。
三、掌握统筹文章的技巧
所有的文章都是在选材的基础上经过语言的锤炼，然后设计结构，安排写作顺序。文章的开始当然要一下抓住读者的眼球，可运用一定的语言技巧。进而根据事物间的逻辑关系，理清思路。比方议论文，就是提出论点，找到相关论据，然后深化主题；对于记叙文，则是开篇交代事件发生的背景、任务、地点，然后是事情的经过，最后可以是自己的感想也可以是思想的升华。总之，大体文章的思路都是这样。进而，需要同学注意的是在文章内容转换的时候，过渡的内容要做到承前启后，这在议论文中尤为突出。教师在教给学生作文时，要教会学生从主体内容出发，去想“写什么、为什么写、如何写”，针对这些去构思中心，去安顿材料，去布局谋篇。最后，文章的结尾和开头一样重要。写好结尾，实非易事。主要把“展望未来，寄深写远”这样的话语作主要讲解，用抒情或议论提出希望，发出号召，指明方向。在结尾处展望未来，出现光明，指引人们继续前进。除此以外，写好作文还要注意：字迹清楚，文面整洁，标点清晰，标题或行文新颖，段落的布局巧妙。这些看似无关大局的小事，直接影响作文的质量，万万不可掉以轻心。
[关键词]词汇 语法 句型教学 写作技巧 写作实践
英语写作是高考命题中必有的一个题型，目的是考查考生综合运用语言的能力，试题要求考生根据要求用自己的语言，写出内容充实、句子连贯、用词贴切的作文，这是很多学生感到困难的一个题型。那么高中生如何在很短的时间内写出符合要求的好作文呢?这就要在平常学习中培养自己的写作能力。我觉得要从以下这几个方面人手。
一、学好词汇、短语及语法，这是写好英语作文的基本前提
第一、要加强词汇、语法、句型教学及训练。词汇是作文的基本组成部分，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的用法、使用的语言环境及搭配关系，通过例句、翻译练习来体会每个词的运用。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词及短语，达到较好的表达效果。另外，句子是作文的基本单位，成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的，一个句子表达一个完整的思想。而要把零散的词汇组成句子还要遵循一定的语法规则，这就需要加强语法学习，进行句型操练和汉译英练习，这样才有可能提高写作水平。
第二、在课内外，努力创造语言环境，充分运用在课堂上学到的词汇、语法等知识。学生的听、说、读、写技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、讨论、回答、复述等；同时课后组织活动，如英语角、竞赛等，让他们结合自己的生活实际，叙述自己的思想、活动及课文学习后的体会等。通过课内外的活动，促进他们对词汇的运用，提高听说能力，这样必然会促进写作能力的提高。
二、掌握一定的写作方法，这是写好英语作文的必备条件
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作方法。在平常的写作训练中，对学生讲解各种类型作文的写作技巧。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不妨按如下顺序进行。
首先，认真审题立意，确定文章应使用的人称、时态，文章结构及写作中心。高中作文一般分三部分来写。然后根据要求和中心找出能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。
其次，围绕中心，酝酿词汇、列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，要适当使用自己熟悉的高级词汇、精彩短语及句型。避免使用不熟悉的、使文章不流畅的词汇。而且，在整篇文章中，避免只使用同一个词、短语及一、两个句式，要灵活运用各种句式，如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
再次，根据所列提纲，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要学会使用过渡词，通过过渡词使文章层次清晰、明了，态度情感清楚、鲜明。如
1)递进moreover，what’s more，besides，in addition.etc
2)转折however，but，nevertheless，etc
3)总结finally，at last，in a word，to con-clude，in conclusion etc
4)对比by contrast，on the other hand，etc
三、坚持大量的写作实践，这是写好英语作文的基本保障
写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能提高。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，懂得了一定的写作技巧，也不能在极短的时间内写出高水平的作文。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的写作积极性，就一定能写出符合要求的作文。
[参考文献]
关键词：中学语文；写作教学；练笔
当前中专生由于对写作缺乏热情、缺乏信心，很容易造成审题困境、情感困境与表达困境，导致写作水平普遍偏低，要想提高他们的写作水平，就必须从生活入手，引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受与思考。所以就要通过练笔来重建学生有灵魂的写作，在较轻松的写作环境中激发学生的写作需求，让每一层次的学生都在轻松愉快的写作中获得进步的体验。
一、自我生活记录
兴趣是最好的老师。提高学生的作文水平，我们需从情感态度的源头上加以调整，要让学生不害怕作文，不讨厌作文，进而激发学生的写作欲望而喜欢写作文。
记录或回忆日常生活中感动你的点滴，让学生重新发现自我、发现人生。这项训练可以从入学开始，要求他们每天写一点，可以记生活，也可以记阅读，也可以整理以往写过的较满意的作文，其中还包括几篇有限定的但不限字数的随笔作业。如你是谁？你的家庭怎么样？你的家在哪里？你有什么烦恼等。之后还写过诸如：你最喜爱的一种花草是什么？你印象最深刻的一个地方在哪里？
这些记录自我的生活，就是纠正学生为考试而作文的写作观，努力重建有自我灵魂的写作，力求让学生学会与自己的生活对话，真实地表达，表达真实的东西。练笔写作让写作成为生活的重要组成部分。
二、社会热点评点
在平时的生活中，要引导和鼓励学生关注社会新闻，以拓展学生的社会视野，提升形成与表达自我思想观点的能力。
这类练笔写作包括记新闻评新闻，不但可以积累写作素材，
还可以训练辩证思维。做此类练笔训练，需先让学生明确我们所做的新闻记录、新闻评论是必须有语文价值的。这一点有些难度，需要在指导之前进行一些相应的示范，否则只能浪费学生的时间和精力。当然，有些教师也可代之以征订作文素材本的形式，或者进行读报指导等。鲜活的素材就是鲜活的生活！文中只有李白、杜甫、司马迁、爱因斯坦、居里夫人的作文，与文中出现乔布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我们将看到他们不同的视野、生活与思想，不同的时代内涵，不同的认识水平，自然会得到完全不同的分数认同。
评点社会热点，不仅可以教会学生如何写议论文，更主要的是教会学生关注社会，拓宽知识面，提高独立思考的能力，深入思考，更重要的是学生会饶有兴趣地参与，在相对快乐自由的氛围中写作、表达，写作的天地更广阔了，文章也因为真实的生活脉搏而变得富有灵性。
三、经典小文赏读
阅读，以作文为基点和归宿，可以更逼近语文素养的核心。换言之，阅读最终指向写作，有益于写作，优秀的阅读能够有机地将语言训练与思维训练结合起来，从而提升写作的能力，而语文素养的核心则是写作的能力。
读名家小文的练笔方式不但可以收获他们的思想，提升自我的认知深度，也可以学习他们如何写生活，如何对待生活以及如何表达。但在指导学生阅读积累方面要注意，要读名家作品，还要注意读整文，至少是部分相对独立的篇章，反对只孤立记背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此项练笔只要教师推荐为主，学生写阅读笔记交流。当然，有悟性有爱好的学生会在你的引导下学会自行阅读，并且推荐大家阅读。
所以，若能指导中专生精选经典以读带练，会给我们的写作带来意想不到的多重的收获，不仅积累阅读而且提升审美境界，无
论从思想还是形式上，都给予了最优秀的引领，从而重建有自我灵魂的文学阅读生活。
四、优秀影视作品精华整理
在语文教学中提高学生的写作能力，优秀影视里有极为丰富的写作素材，教师要引导学生以课文为主体，大量收集与课文相关的影视和课外读物资料，并学会分门别类、综合吸取的方法；同时，要以课文为主体，尽可能开展人物分析、故事评述、影视观后感等训练。
当前，中专生的时间还是比较充裕的，可以组成优秀影视资料收集、整理小组，并把优秀影视资料与语文课堂教学互相渗透，相互结合，如《可可西里》《后天》《拯救大兵瑞恩》《辛德勒名单》《东京审判》《雷雨》《茶馆》《大国崛起》等等，还有多个系列的百家讲坛，而且之前都有要求学生作试听笔记的习惯，经过一些时间，再经过一些事，引导学生“重读”，相信也能成为新的练笔
题材。
总之，中专生的写作教学相对薄弱，写作训练的重点在于如何更多地激发学生的写作需求，帮助学生树立写作即是记录人生、表达自我的观念。在练笔训练中要注意分层有针对性地提升指导，通过循序渐进，给予学生足够的宽容与自由，及时交流，勤用练笔成果进行命题作文的写作讲评，这样我们的作文训练让学生收获的将不仅仅只是写作！
参考文献：
就高中阶段而言,语文是三大基础学科之一,可谓地位突出,举足轻重。因此,我们每一位高中语文教育工作者,都必须高度重视高中语文学科的教学。而备课,尤其是编写教案是搞教学工作中不可缺的一个部分,而且是十分重要的一环。传统的高中语文教案往往是按照教材体系一册一册、一课一课地编写的,这似乎无可非议,但笔者却认为,这不是最佳的方案,最佳的方案应该是按照教学大纲和考纲分版块编写,这样,可以做到三年知识和技能训练要求线索清晰、点子明确、教学集中而有系统性。那么,如何按照教学大纲和考纲分版编写教案呢?
首先,教师要认真研究高中语文教学大纲和高考考纲,正确划分知识和能力版块。根据现行高中语文教学大纲和高考考纲,我们可以将高中语文知识和技能要求划分为语言基础知识及其运用、现代文阅读和写作、古诗词曲鉴赏、文言文阅读、名句名篇以及文学常识记诵五大版块。
其二,教师要明确各版块教案应包含的内容。各版块应包含的主要内容有:教学目标、教学重难点、知识讲解、典型题例(或例文)、近几年高考题选及分析、课堂延伸训练、教学信息反馈、教学得失、课后检测等内容。知识讲解部分要和典型题例(或例文)部分结合起来编写。不能将理论知识与实际题例割裂开来;另外,典型题例(或例文)部分主要从教材上选取材料(即教材课文)。
其三,教师要明确高中语文各版块涉及的知识和技能要求。 语言基础知识及其运用部分。根据大纲和考纲要求,该部分包括正确识记现代汉语语音、正确书写汉字,正确运用词语(尤其是成语),常见病句的辨析和修改,常见标点符号的用法,常见修辞手法的辨识和分析运用,语言运用简明、连贯、得体要求,选用、仿用句式,改写句式,扩展语句(段),压缩语段,应用文知识等内容。该部分尤其要注意关照现实生活,例如如何发手机短信、如何写人物颁奖词、如何写导游词等。
现代文阅读和写作部分。该部分主要依据一至六册教材内容编写,而且应作为语文教学的主体内容和主线来体现。教师首先要对三年教材课文有一个统观,并进行分类,每一类文章集中编写,要将阅读和写作密切联系起来,每一类文章不仅要研究阅读,还要研究如何写此类文章。另外,教师要从课本之外筛选一些紧扣时代命脉、思想性强、语言优美的文章作为延伸训练,所选的这些文章应紧扣各个时期的社会经济、风俗文化、人们观念,要突出议论文和散文的重要地位:要紧扣考纲设计相应的问题,训练学生的阅读理解能力,并指导学生从阅读中积累写作素材,学习优秀的写作技巧。
1、古诗词曲鉴赏部分。该部分重在培养学生古典文学素养和鉴赏能力,丰厚学生的文化底蕴。选文要突出唐诗、宋词、元曲的主体地位。题目设计要突出概括诗旨、分析表现技巧、分析意象和意境、分析炼句等方面。所选诗篇以教材上的篇目为主线,要紧扣各个时期的时代特点。要典型而有新意。在该部分,还应有中国历代诗歌常识、历史背景、历代诗人等进行介绍的内容。可以分朝代编写,也可以按题材编写或者按体载编写,还可以按流派编写等。
2、文言文阅读部分。该部分应紧扣教材文章,要突出常见意义讲练、常见虚词的常见用法讲练、通假现象、词类活用现象、古今异义现象、特殊句式等知识内容。要注意培养学生翻译文言文的能力,教给学生翻译的技巧。另外,要通过教学,让学生不断积累写作素材,提高思想认识。课外延伸主要从“二十四史”中去精选人物传记素材。
3、名句名篇和文学常识记诵部分。该部分首先应包括大纲所要求记诵的名篇名句以及文学常识,其次要从大纲要求之外的篇目中去提取一些作补充,再次,还要根据中国古代文学史、中国现代文学史以及外国文学史优选一些重要的文学常识编写进教案,适时适量地讲授给学生,让学生对古今中外文学的发展及其特点有一个较全面的系统的观照,从而为提高学生的阅读和写作能力以及认识能力服务。对名句不仅要要求学生能记诵,而且要引导学生用于写作,用于指导自己如何做人、如何学习、如何面对生活中的困难和挫折。
其四,在具体的施教过程中,各版块的知识讲授和能力训练要齐头并进,不能一个一个割裂开来;当然,在不同的阶段,各个版块的地位有所不同,花的时间和实施的力度应有所区别。如诗词鉴赏部分的教学应主要放在高中二年级来进行;语言基础知识及其运用部分的教学应融入现代文阅读和写作教学之中,贯穿三年;现代文阅读和写作部分应成为串连各大版块主线,而且作为主要内容来实施。因此,在编写教案时,必须注意到这些。
到美国不久，去了一趟洛杉矶和老朋友聚会，他的孩子当时是七年级（相当于初一）的学生。让我感到震惊的是，这个戴着小眼镜一脸稚气的孩子在两年前就参加了被人们称为“美国高考”的SAT考试，并且取得了高分。他父亲骄傲地说，这个分数进入全美排名非常不错的加州大学洛杉矶分校已经足够了。
当我对他表示极度崇敬钦佩时，他说，“天天”（孩子的小名）并不是考得最早的，有的孩子小学四年级就考了。然后他给我介绍了一个项目，叫做“寻找天才”，是约翰霍普金斯大学教育学院下属机构。其实非常简单，只要有老师或者家长推荐，写封信，告诉他们某某孩子非常聪明，小学就已经具备了参加SAT考试的水平，很快就会收到参加SAT考试的邀请，并帮助你报名。
我问他是不是只有中国孩子会参加这种项目，他说其实也有很多白人家庭的孩子参加。如果你考了高分，他们会发出邀请，让你到约翰霍普金斯大学参加夏令营，达到一定标准可以获得奖学金，分数最高完全免费。他们还会不断追踪孩子的发展，有本专门的杂志，报道这些孩子的事迹，刊登他们写的文章。
这次取经之后，我立刻开始帮助孩子制定战略计划，学习一些原来认为不可能的东西，一个学期学完了从初中到高中的所有数学基本内容，并做了一些SAT英文考试练习。终于，他在六年级也考了“美国高考”。数学考得很好，英语略差，但总分已经超过了美国普通大学实际录取学生的参考中间值。
在美国，不止是小学生需要学习中学的内容，在中学，也会开设AP课程。
所谓AP，是Advanced Placement的缩写，也就是大学水平课程。如果你在中学时有了某门课程AP的合格成绩，大学就会给你记上这个学分，你就不需要再上同样的课程了。总的来说，好高中里面，志在进入美国排名靠前大学的学生，几乎没有人不选AP课程，有的极端者甚至会选10门以上的AP。美国大学委员会每年会专门奖励AP课程选得最多、并且成绩都是5分的学生。
小学生学中学的内容，中学生学大学的内容，这是不是拔苗助长呢？中国人强调不让孩子输在起跑线上，所以给孩子报各种各样的辅导班，而美国人这一点看起来有过之而无不及。但实际上，细究起来，本质上还是有不同的。
在中国，所谓的提高班，通常有一窝蜂的趋势。很多家长表示，明明知道孩子太累了，感觉没必要报太多补习班，可是，如果你的孩子不学，别人学，不就落后了吗？而在美国人的观念中，并没有这种一刀切的标准。美国的中学，至少在高中阶段实行选课制。必修课是有的，但很多情况下，同样的必修课，例如数学，会分为三种甚至更多，有普通等级的，有高水平的，有AP水平的。学生可以根据自己的水平选上述三种中的任何一种。你可能只是一个初一的学生，但是你的数学水平超高，这样，你可以选学初二、初三、高中，甚至大学水平的数学课。总之，很灵活，并不强求每个孩子都去学习很难的东西，但是绝对为学有余力的孩子创造挑战更高水平的机会。
另外一个重大区别就是，一般而言，美国的优秀学生会去学比自己年级高甚至高很多的东西，但是并不是死记硬背书本知识，而是注重实践。学了一种东西就要去用，立竿见影。比如，美国会鼓励孩子在中学阶段就去做成年人的事情，一个中学生可以在哈佛大学的研究所从事独当一面的研究，可以为全国委员会设计软件，等等。美国的一些小学生已经开始写真正意义上的学术论文。从语文学习的角度看，中国的中学一般只让学生写孩子气的记叙文、议论文，而美国的中学却要求学生真刀真枪地写小说，写诗歌，写新闻报道，写科技论文。我的孩子刚上初中，就学了如何写作科学实验报告，老师的要求极为严格，要求极强的客观性，通篇不许用“我”字。
当然，在美国只有一部分孩子会去做挑战自己的事情。有很多孩子不但不会学高一个水平的东西，甚至只学更低水平的东西。一些孩子饱食终日无所用心。美国对普通学生要求太低，太迁就学生的能力和水平。但是同时又存在着大量的小学就“高考合格”的所谓“天才学生”。 作者简介：
一、我们先分析一下学生写作中的常见问题
1.语言基本功不扎实。具体表现为：名词的单复数形式、代词的指代歧义、主谓一致、语态及时态错误、句子的语序错误、非连接成分的使用、平行结构的错误、选词错误、搭配错误、以及标点符号、大小写的错误等比比皆是。
2.受母语的干扰。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章显得词不达意，语病百出。
3.语言表达能力差，写作技巧贫乏。例如句式变换少，前后衔接手段单调，使文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。
二、如何有效地提高学生的写作能力笔者认为，针对以上问题，可以从学生和教师两方面努力，教学相长，以提高学生的英语写作能力
（一）学生自身方面的努力
1.排除母语干扰，强化英语思维。写作作为用语言表达思维活动的一种方式，反映着某种文化所特有的语言结构模式和文化思维模式。要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。另外，英语是一种分析性语言强调语篇的衔接、句子之间的连接、过渡，简言之，非常强调句段的逻辑性和语篇纽带。写作时用汉语构思英文作文不可避免，关键是要善于将构思出来的中文意思用符合英语习惯的句式表达出来。思维方式的转变才是写好英语作文的前提。
2.通过阅读和模仿，扩大词汇量，丰富表达手段。
3.了解英语写作格式。要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。
4.用英语写日记。要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。
5.增强自信，多写勤练。很多学生英语写作水平无法提高还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样实质上严重束缚了他们的思维，阻碍了他们自身能力的提高。因此，同学们应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在不断练习中提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。平时除作业外，可以选择自由写作。拓宽知识面，增加知识储备，为写作打下良好的基础。
（二）教师的引导
1.丰富教学手段，充实教学内容。传统的教学模式操作主要分三步：教师命题-学生写作-教师批改。在这种模式下，学生学习写作完全处于一个孤立的环境，写作的内容和写作的过程往往被忽略。有效的写作教学应该是一种重过程的教学，应该将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。调动学生的积极性，从而难以在真正意义上提高学生的语言交际能力。例如如何选词，造句，如何写段落，如何审题，如何谋篇布局等；并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境，如句子重组，故事重组，段落排序，看图“写”话，模仿性写作，小组讨论，同学互评等，以培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。另外，现代多媒体技术也应该引入到写作教学中。教师可以把因特网上丰富的资源引入到课堂教学中来，让学生通过因特网上的英语写作资源了解最新的发展动向，同时参与在线交流，促进语言的学习。这种信息化教学既能丰富教学手段，又能充实教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.重视写作评估中的鼓励性反馈，写作评估包括过程评估和结果评估。过程评估一般在写作过程中进行，可由教师评估，也可由学生相互讨论进行，或让学生自评。结果评估是对学生“写作成品”的评估，也是对其学习成绩的评价。研究发现，有建设性的，鼓励性的反馈，加之写作内容和写作过程的评估而非仅仅是写作惯例的检测，它更有助于学生写作水平的提高，有助于培养学生对写作的正确态度。表扬，鼓励比纠错更重要，过分的纠错有伤学生的自尊。
英语作文在中考中占15-20分，在高考中占30分非常重要。在考试中应按下列几个步骤进行：
1.认真审题立意。英语写作题型主要包括以下几种，图画类、提纲类、图表类和开放式作文。对命题作文必须审题，即通过要点提示、图表或提纲等命题形式来限定作文的内容、人称、时态、词数和文章类型，如记叙文、应用文、议论文等。开放式作文的命题范围广，可以只给出一句主题、一段文字，也可以是一幅图画等。对于开放式作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备四个条件：准确、鲜明、深刻、集中。关键句。若提供的是图画，则要把每幅图画看细、审清，可在每幅图旁用简单的词语标出它要表达的要点，切忌过分发挥，犯本末倒置的错误。
2.草拟提纲。找准了关键点、关键句，确定了文章的中心，就要根据材料梳理出先后顺序，拟出提纲，打造文章的骨架，即作文的开头、作文的主体、作文的结尾三个部分。
3.谴词造句，完成各段落。有了提纲就要写出段落的主题句，它置于段落的开头，可使文章结构更清晰、更具说服力。每段的主题句非常重要，看到了它读者就可大致了解了这一段要阐述的内容。主体部分应围绕文章和该段的主题来展开，展开的方式有：举例法、比较法、说明法、顺序法和归纳法等。用好连接词，注意段落间、句子间的连贯，要做到所写文章层次分明、思路清晰、文字通畅。要灵活运用各种句式，尽量使用复杂句式，如在一句中加入定语从句、状语从句、主语从句。使用变化多样的句式，如倒装句、强调句、介词短语、非谓语动词等，以避免句式单调重复。
一、品味欣赏，感悟韵味
学习语文不仅是生活中必需的一种工具，更是一种美的享受，是对心灵和情操的陶冶。语文本身充满了魅力：小说曲折的情节、散文优雅流畅的文字，诗词美丽悠远的意境，议论文磅礴宏伟的气势，文言古文深邃绵长的意境……无论布局谋篇，还是表现手法、语言表达，指导学生细细品味欣赏，感悟韵味之所在，懂得韵味之形式。
具体有效的实施方法是：首先精心挑选内容健康、文辞优美、乐观向上的文章，比如鲁迅的《呐喊》《彷徨》，冰心的《寄小读者》《冬儿姑娘》《我的母亲》《相片》，张爱玲的《倾城之》《金锁记》，老舍的《四世同堂》《我的母亲》等，然后着重引导学生进行语言品味，从标点符号到字词句，由字词句到段落篇幅，于细微处触摸语言，从语言中感触挚情真爱，感悟韵味作文之含蓄的韵味。
二、日积月累，积攒韵味
语文学习不仅需要灵感的智慧，更需要一个日积月累、循序渐进的过程。“一分耕耘，一分收获”“天道酬勤”在冰天雪地的冬天读书吟诵，于骄阳酷暑的夏日写文记事，在书山中寻宝，在学海中遨游。作文韵味的浓淡，取决于文化底蕴的深浅，取决于积累的丰厚，积累不是盲目的摘抄和背诵，而应有较强的指向性目标。
切实有效的办法是：首先积累经典，拓展文化视野。每天要有不低于半小时的固定阅读时间，每周，每月要完成一定篇幅的作文练习，作文课上要交流心得体会，取长补短。其次，要博览群书、拓展视野，挖掘语言源泉。逻辑思维缜密的数学、关注国事、天下事的政治，思接千载、情系万年的历史，变化神奇莫测的化学，奥妙无穷的物理……“处处留心皆学问”,在多种学科知识的学习中,我们的视野开阔了,知识增多了,真可谓是“腹有诗书气自华”。
三、科学引导，创造韵味
科学家爱因斯坦说：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去考虑老问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”文章的新颖、有趣、深奥是制胜的“三大法宝”。
新颖：追求语言表达的新、奇、巧，使耳闻目睹的事物变得离奇巧妙。着重进行仿写训练，从句到段、从段到篇，运用排比、夸张、比拟、对偶等修辞手法，使文章语言新奇巧妙、不落俗套。
有趣：演说家海因兹。雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”语言表达的诙谐幽默是文章润色的重要手段。让学生运用比喻、夸张、反语等方式生动形象地描绘事物、叙述故事、评说事理，激起情感的波澜和思想的火花，引发人去思考，品而留香，读而悦之。
关键词：教学幽默；功能；运用技巧；注意事项
现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。要达到这样的目的，途径是多种多样的，而教学幽默就是一条重要的途径。为此，对于教师来说，有必要努力提高自己的教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默的运用技巧，使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德性。
一、教学幽默的本质
教学幽默既具有幽默的一般特点――机智性和娱乐性，又具有其特殊的规定性――即在教学中的教育性，可以说它是形神兼备――其“形”是幽默，而“神”则是教育；也是寓庄于谐的――其外部表现是“谐”，给人以娱乐的感受，而本质的内核是“庄”，给人以教育和受益。教学幽默蕴含着深刻的思想或哲理，给人以启迪，在无意识的诵读声中达到教育的目的。
二、教学幽默的功能
⒈引起学生的注意
幽默引起的笑声，能刺激肺部的活动，改善呼吸，促进血液循环，提高精神活力。按高级神经活动规律，兴奋在大脑特定部位发生后，还会不断地集中并相互诱导，形成兴奋中心。而兴奋中心周围的区域则呈现相对抑制状态，削弱对其他事物的注意。因此，教师在课上适当使用幽默，有助于学生引起注意。
⒉激发学生的学习兴趣
教学幽默本身就像“激发剂”，能使学生保持浓厚的学习兴趣。因为，教学幽默是一种艺术，集中体现了教师的智慧美。教学艺术高超的教师，无论是讲授深奥的哲学原理，还是教读声情并茂的小说或散文，抑或推导高度抽象的数学公式，都会时时夹杂一些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。
⒊促进学生对知识的理解和巩固
教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识。教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解。教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。
⒋活跃课堂气氛
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，而在低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪高涨。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。
⒌有效处课堂偶发事件
有些偶发事件，原不必要争个曲直长短，但却形成了尴尬的局面，或是如果非追究下去不可的话，结果只能是越搞越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用幽默来进行解决。运用幽默，不仅是为调节情绪，缓解冲突，更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现，也许能将一场冲突消于无形，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
⒍使学生形成良好的性格
教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度。教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。
⒎消除师生的疲劳
魏书生老师在上课前或上课中时常会“领学生放声高歌或者要学生七嘴八舌地大声地说话”或者“让学生做仰卧起坐，俯卧撑”等等，以滑稽幽默的动作，语言让学生大脑达到极度的放松，保持愉快兴奋的精神状态，让教学达到事半功倍的效果。
教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此，心理学研究员已经给予了科学的解释：娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳，调节神经活动的良好作用。
⒏提高教师的威信和吸引力
心理学研究表明，学生对教师的喜爱程度直接影响着教师的教学效果和学生的学习效果。教师的幽默不仅折射出教师的智慧之光，同时透射出教师的心灵之美，无疑会提高教师的威信和吸引力，从而提高教学效果和质量。
三、教学幽默的运用技巧
教学幽默有一定的规律和技巧，教师在实践中多注意积累，就会熟能生巧。
首先，挖掘教材内容中幽默的因素，并用语言、表情、动作把它表达出来。教学内容中存在着可以利用的幽默素材。例如，语文教材就给我们提供了许多绝妙的幽默材料。如阿Q的精神胜利法、堂・吉诃德与风车大战，教师的幽默需要教师恰到好处地表达出来，从而让学生更好地理解教材知识和教学内容的内涵。
其次，教师可以设计富有幽默色彩的教学方法，以达到加深理解、启发学生心智、对学生进行思想教育的目的。教师在教学中，可以根据教学内容、学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。例如，有一教师在讲“如何写议论文”时，对学生说，议论文其实并不神秘，我三岁的小孙女也会作议论文。有一次，小孙女说：“我最喜欢爷爷了！”（论点）“爷爷喜欢我，不骂我，买冰棒给我吃，还带我到儿童乐园去玩。”（四个论据）“所以我喜欢爷爷。”（结论与开头呼应）这个例子一举，整个教室充满笑声，在笑声中，学生理解了议论文的基本特征。
再者，教师在组织教学时使用幽默。教师在教学过程中，往往会遇到一些事先未曾预料到的问题。例如，学生上课迟到、讲话、看报等，这时教学幽默也不失为一种很好的班级管理手段，以帮助维持课堂秩序。如有个学生朗读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。另外，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师常常需要进行组织教学，时时抓住和集中学生的注意力，教学幽默可以助教师一臂之力。说几句幽默的话，做一个幽默的动作，可以让学生舒缓心理的疲劳，有利于学生下一个“注意”。
四、教学幽默技能的培养与训练
一个人的幽默技巧有先天遗传的因子，更是后天培养训练的结果。教师要不断加强自身的素质修养，努力提升教学幽默艺术的品位，提高教学幽默的技能水平。
首先，努力塑造阳光心态，培养自己乐观、开朗的性格。在教学幽默技能的培养和训练过程中，心态决定了教学幽默的走向。你是否能学到真正的教学幽默，你所运用的幽默是否真能打动学生，这些都要凭借你这颗阳光般的心态来实现。阳光的心态就是健康、积极、进取和充满关爱的心态，宽容、豁达、热情、友善、尊重、信任都是阳光心态的内涵范畴。一个对工作缺乏责任心，对学生缺少爱心、耐心，整天沉浸在不满和怨气中的教师，当他在课堂上遇到学生出现意外的情况时，就有可能认为是节外生枝，故意刁难或成心捣乱，因而就可能以厌烦甚至粗暴的态度对待，那样就很难表现出教学机智和幽默。教师只有满腔热情地对待事业、工作和学生，尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的处境，宽容学生的错误，这样，当课堂上出现偶发事件、意外情况时，才能善意地理解和对待学生身上存在的问题，他的注意力才能高度集中，思维才能积极活跃，从而在必要时就可能迸发出机智幽默的火花，妥善地巧妙地处理意外事件。
其次，不断积累幽默素材。富有幽默感的格言、警句、歇后语、谜语、妙语、急智之言、风趣的小故事、笑话等常常是教学幽默运用的材料，这些活的幽默素材无不妙处横生，教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。如讲述教条主义的危害时，跟学生讲个笑话：粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了。”经理问：“你把它捞出来了吗？”职工回答：“没有，我把猫放进去了。”学生在笑声中认识了教条主义的危害。对于上述幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现、精心运用。
再者，要注意运用一些修辞手法。幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用，能够表现出幽默内涵的常用修辞方式有：借喻、影射、含蓄、讽刺、双关、跌宕等。
五、运用教学幽默应注意的问题
教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当。适当表现在量与质两个方面。量就是注意频率。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦。教学幽默的质，就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。否则，矫揉造作、装腔作势，会让人作出“这人真滑稽”的评价。可见，教学幽默宜精不宜粗，要适当。具体而言，运用教学幽默应注意如下几点：
⒈教师要明确教学幽默的目的。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德行。因此，教师运用教学幽默时的出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。
⒉教学幽默应服务于教学内容。教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。
⒊分清对象。儿童对问题的理解往往停留在表面，因此，幽默的内涵不宜过分隐晦深奥，以免曲高和寡或产生歧义。而对有一定理解、分析能力的青少年，教师使用幽默时，也不要过于直露，以免达不到预期效果。
⒋适应场合。这里的场合，特指教学一些比较严肃、悲壮的课文的课堂上。像《十里长街送总理》、《丰碑》这类课文，课堂上就不适宜用幽默。
⒌和善坦诚。人们对感情负载的语言和寡淡冷漠的语言很敏感。教师对可塑性很强的学生说话，要尽量做到真切坦诚，注意平等交流，尊重对方。尤其是当学生做错了事或回答问题有错时，切不可讽刺、挖苦，而教师自认为是地幽默，会极大地伤害学生自尊心，带来不良后果。
参考文献：
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