时间：2023-05-31 09:12:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇专科升本科有几种途径，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】新升本科院校；学风建设；人才培养
新升本科院校是我国高等教育的重要组成部分，在我国高等教育大众化进程中肩负着越来越重要的历史使命。新升本科院校由于本科办学历史不长，办学经验不足，师资力量和办学条件也相对不强，导致其人才培养质量与老牌本科院校相比有一定差距。
一、学风建设的主要问题
新升本科院校在学风建设方面有一定的基础和经验，但也存在一些不可忽视的问题。
1、学习态度不端正，缺乏学习动力。有的学生进入大学以后，没有明确的目标，尤其是新生对于如何安排大学学习生活比较迷茫，容易受外界因素影响，致使逐渐迷失自我；有的学生学习主动性不够、积极性下降、精力分散；有的学生就是为了混一张文凭，缺乏追求真知的学习动力。
2、学习定位不准，学习效果不佳。有的学生把学习成绩看成是衡量学业的唯一标准，被各种考试和考证所固死，学习缺乏活力，第二课堂的活动从不或极少参加；有的学生为寻求锻炼，或是为了减轻家庭负担把精力放在做兼职上，而忽视了自身的学习；有的学生对自己在大学里的任务不明确，把自己的精力完全放在学生会或其他社团工作上，而把学习给落下了。
3、学习纪律不强，作风松散。学生中违纪现象屡见不鲜，组织纪律松散。有的学生上课迟到、早退、自晚习缺席现象严重；有的学生在正常的上课时间逃课睡觉，上网，逛街等；有的学生上课玩手机，听音乐，看小说杂志等；有的学生抄袭作业，考试时抱有侥幸心理，作弊现象时有发生。
4、学习氛围不浓，缺乏自主学习。有的学生只有临近考试才加紧学习来应付各种考试，出现了“全程松懈、期末紧张”的现象；有的学生只有在老师的安排下学习，缺乏自主学习和团队学习；有的学生仅在课堂内学习，课外时间不进图书馆、自习室；全校关于学习性的社团组织较少，学习氛围不浓。
二、影响新升本科院校学风建设的特殊原因
影响高校良好学风的形成存在着社会、学校、家庭等多方面的原因，但作为新升本科院校阻碍学风建设还有着其他特殊的因素。
1、升本前对学风建设的地位和认识不够。当前，新升本科院校普遍在建新校、上规模、增设备等方面抓得比较紧，而对学风建设等内涵建设方面抓得比较松，加上新升本科院校多数是由专科或高职院校合并升格而来，学校整体学风建设基础比较薄弱，不能适应本科办学的需要。
2、学生群体的参差不齐给学风建设带来了较大阻碍。新升本科院校都还处于本、专科办学的过渡期，存在本、专、中职多层次办学同时进行，不同层次的学风也不尽相同。另外，由于学生入学分数参差不齐，高考成绩相差几十分甚至百分以上，给教学带来了一定的难度，在同一节课中出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不消”的现象，这些都给全校整体学风的提升带来阻碍。
3、部分教师自身素质和对教学工作研究不够。由于升本等原因，新升本科院校在近几年存在着新进教师比较集中的现象，如许多年轻教师昨天还是学生，今天就成了大学教师，教学实践经验严重缺乏；有的教师在教学手段和人才培养模式上研究不够，不能激发学生的学习兴趣。
三、促进新升本科院校学风建设的途径和方法
1、加强思想政治工作，为学风建设提供有力的思想政治保证。学风建设要以强有力的思想政治工作为保证，提高学生对加强学风建设重要性的思想认识。学校通过多种形式对学生进行思想政治教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，认识理想与现实、立志成才与社会需要的关系，增强当代大学生的社会责任感和历史使命感，坚持实现个人价值与报效祖国的统一，努力解决学生对自己期望和学习动机等影响学风建设的关键问题。
2、以教风建设为龙头，促进教学相长。没有好的教风，就不会有好的学风。教师在学风建设中起着主导作用，要使学生学风有根本性好转，教师是关键。为进一步促进教风，应加强师德建设，引导教师对学生的课堂管理、课外辅导；加强相关的制度建设，如支持和鼓励教师严谨治学、为人师表、教书育人，充分发挥好教师的“主导”作用；加强教师的业务培训，培养一批高水平的学科带头人和有较大影响的教书育人专家，造就一支符合时代要求，能发挥示范作用的骨干教师队伍；进一步推行学生评教制度，以促进教师迅速提高教学水平，促进优良学风的形成。
3、以班级建设为抓手，抓好班级学风建设。每个班级良好学风的形成，才能促成整体良好学风的形成。班主任抓班风应从学生干部抓起，因为无论是上级精神的传达，还是学校规章制度的落实，最终都要靠班、团干部，他们最了解本班的实际情况和存在着哪些问题；他们也了解教师在教学方面有些什么问题，同学对老师有哪些意见。班主任还应提高学生干部和学生党员的学风建设意识，对学风建设的重要性与积极性，充分发挥他们对学校学风建设的积极性和主动性，积极做好班风、学风建设。
4、以先进典型为榜样，带动学风建设。榜样的力量是无穷的，在学风建设的过程中，应邀请成功人士、优秀学生以经验交流会、新老生座谈会、班会等形式介绍经验，同时加强人生观、学习观教育，组织优秀学风班级事迹展，使同学通过教育和学习找出自身存在的问题，了解自己的差距，激发进一步学习的动力。
5、以第一课堂为主、第二课堂为辅，搭建学风建设新平台。学生除在第一课堂（教室）受教育外，大部分时间是在第二课堂（课堂之外）。在学风建设中，应注重“两个课堂”齐抓共管，相互促进。以结合第一课堂教育为主线，推进第二课堂的校园文化建设，积极开展“学风建设与大学生成才”为主题的辩论赛或班会，网页制作比赛，“学风建设”征文活动，“营造良好学风”文艺晚会等第二课堂活动，为学风建设搭建新的平台，促进良好学风的形成。
四、结语
学风是高校的立校之本，学风建设不仅是高等教育改革和发展中一个永恒的主题，也是一项具有战略意义的人才工程。学风建设的好坏直接影响学校的社会声誉，甚至关系学校的生存与发展。对新升本科院校而言，站在新的历史发展时期，加强学风建设是新升本科院校实现从规模扩张到内涵建设转变的重要举措，对学校的进一步发展有着重要的现实意义。为此，在今后的发展过程中，要始终把学风建设当作学校的一项基本建设来抓，并形成常抓不懈的长效机制，为高质量的人才培养提供优质保障。
【参考文献】
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[3]王文涛等.高校学风建设中的问题及对策[J].衡阳师范学院学报，2005（4）.
[4]杨晓东.高校学风建设中的制约因素及对策分析[J].现代教育科学，2003（5）.
[关键词] 市场营销 双语教学 PBL教学
一、引言
国际社会呈现日益深化和广泛的经济一体化趋势，为了顺应这一大趋势的需要，提高我国人力资源的素质和价值，教育部早在2001年和2003年号召各高校实行双语教学，指出“力争在三年内使外语教学课程达到所开设课程的5%~10%”，“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”。在教育部从2004年8月开始试行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中，“双语教学”被列为主要观测点之一。2007年，教育部在《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》中指出，要鼓励开展双语教学工作。由此可见，双语教学的水平已经成为衡量高等学校办学水平的一项重要指标。
市场营销是企业管理等相关经济管理类专业的一门重要课程，具有很强的实用性和应用性。在经济全球化的大背景下，中国经济迅速发展，国际化程度越来越高，企业迫切需要一大批熟练掌握外语同时又具有市场营销知识的高素质技能型人才。因而市场营销课程的双语教学在各高校悄然兴起。从市场营销的课程体系和专业人才培养的双重角度出发，开展双语教学既有利于有利于提高学生的职业能力和拓宽就业渠道，同时也有利于学生吸收先进的营销理念。
笔者作为一名在新升本科院校从事市场营销双语教学的教师，对市场营销在资源匮乏的新生本科院校如何进行教学模式的突破，提高双语教学效果进行了探索，提出了PBL教学模式介入的教学改进思路。
二、什么是“双语教学”
《朗曼应用语言学词典》中对“双语教学”进行了解释，其定义是：“双语教学”是指在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学（Bilingual Education：the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.）。国际通行的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。通常可以根据在授课过程中英语和汉语的比例关系将其分为以下几种模式：第一种是完全沉浸式，即全部用英语或绝大部分用英语进行教学；第二种是解释式，即讲解大部分用英语，概念和重点难点都会用英语和汉语双语教学；第三种是翻译式，讲解大部分用汉语，概念和重点难点都会用英语和汉语双语教学。这三种教学模式对英语的要求程度以此降低。
我国的市场营销课程双语教学通常指的是汉语作为第一语言，英语作为第二语言的组合，旨在通过英语教授市场营销专业知识的同时，培养学生用英语分析和解决专业问题的能力，提高英语的应用水平。可见，市场营销课程双语教学不是“教、学英语”，而是“用英语教、学”。英语和专业知识的关系呈现出专业知识是学习的对象，英语是学习的媒介这一特点。因此，教师和学生对英语的掌握的水平和专业知识结构直接决定了这门课程双语教学的教学效果。
从很多新升本科院校的实际情况来看，无论是哪种模式的双语教学要想达到非常好的教学效果都存在比较大的困难。
三、新升本科院校市场营销双语教学的困境
新升本科院校的办学基础多为高职院校或专科院校，在升为本科院校的初期，基础比较薄弱，各方面资源比较匮乏，缺乏实现双语教学的现实条件，具体表现在以下几个方面：
（一）教师资源匮乏
目前，我国还没有专门的双语师资，承担高校双语教学的教师主要有三类：第一类是学科教师中外语水平相对较高（通常已过国家英语四、六级）的教师，由这一类教师担任双语教学的重担，是大多数院校采取的模式。第一类教师虽然专业基础扎实，外语已达一定水平，但多是在听、读、写方面的能力稍高，真正在口语表达能力及双语文化方面突出的教师则少之又少，而要达到好的双语教学效果，恰恰离不开这两个必要方面。第二类是外籍教师，这一类教师在外语能力和双语文化方面掌握得相当娴熟，但由于通常对汉语以及中国文化知之甚少，教学进行起来也不十分顺畅。第三类则是专门聘请外语专业的教师担任学科的双语教学工作。教师的外语能力强，对两种语言承载的文化了解都较为深刻，但对专业学科领域却极为生疏，易使学科双语教学演变为普通的英语教学。双语师资匮乏已成为制约新升本科院校双语教学的一大瓶颈。
（二）学生资源匮乏
初升本科院校的学生虽然经过多年的英语学习，具备了一定的听、说、读、写能力，但整体水平较低，同时受应试教育的影响，其听力和口语能力普遍较弱，市场营销专业英语的词汇量较小，难以适应双语教学。同时由于多数院校仍将双语课程作为选修课来开设。选修双语课程的学生中，有的学生是喜欢学外语，且外语成绩较好，想通过双语课程进一步提高其英语水平；有的学生是专业知识相当扎实，外语能力一般，但对该门课程充满兴趣；还有的学生外语水平极差，只是为了凑够学分而选。如此良莠不齐的外语水平，给双语课程的教学带来了相当大的难度。
（三）专业教学资源匮乏
由于发展时间较短，初升本科院校市场营销课程的双语教学资源相对中文教学资源就显得比较不足，主要体现在教材和网络资源上。
进行双语教学，适合的双语教材是必不可少的。但是目前高校普遍严重缺乏合适的双语教材却是一个不争的事实。首先，从国内学生的基础上来说，虽然我国在基础教育阶段就对英语的教与学很重视，但从城市来与农村来的学生英语基础参差不齐，这也给双语教学的开展带来了困难；其次，外版原著教材无论从内容组织还是从语言上都与国内的教材体系大相径庭，因此只是部分开设一两门双语课程很难形成一个体系，也使得学习效果大打折扣。
此外，市场营销课程双语教学的网络资源也十分有限。网络资源可以拓宽学生接触营销知识的渠道，改进教师的教学手段，提高教学效率，促进市场营销课程双语教学的发展。然而，目前许多院校对此认识不足，忽视了网络资源的建设。
四、PBL教学的介入――资源困境下的教学模式突破
PBL即基于问题的学习（Problern-Based Learning，简称PBL），也称作问题式学习。这种方式已是西方国家成熟的主流教学模式之一。这种教学模式跟传统的中国教学模式存在着很大的差异。PBL不要求学生死记硬背，一般都是小班上课，侧重于鼓励学生主动学习。学生需要学习如何跟同学、老师进行沟通与合作，如何10~14个人一组解决实际问题，如何去图书馆等地方找资料，如何培养重要的技能，如团队合作技能，数据整合技能，沟通技能等等。在独立的、主动的、自我约束的学习过程中不断培养自己的能力，获得提高。
PBL教学模式的引入，会在一定层面上弱化初升本科院校的资源困境。由于PBL模式着手于从实际问题出发，培养学生解决实际问题的能力。并且，PBL强调学生以小组为单位学习，由于学生的英文水平参差不齐，为解决每个问题，在同一个小组内，英文水平好的同学还可以带动英文较差的同学，在小组内形成一种互利互助的氛围。同时也促进了学生与学生之间沟通、协调与相互之间的合作能力。
PBL教学模式可以按以下程序进行：
（一）提出问题
在学习进程中，教师根据教学目标，选择与教学内容密切相关的，学生感兴趣或者是当前的热点问题，创设特定的问题情境。例如在讲到营销环境（marketing environment）这一章时，针对宏观环境（macro environment）中的人口因素（demographic forces），可以设计问题如下：Discuss how your school is likely impacted by the following trends：an aging population，a growing population，a changing definition of the family，geographic shifts in population，and increasing ethnic and cultural diversity. For the trends that have a negative impact，what strategy would you recommend for reducing the negative influence?（人口老龄化，人口的快速增长，家庭意义的改变，人口地理迁徙，种族和多元文化的增长，以上趋势势必对学校造成负面的影响，为了减少这些负面的影响，你的策略是什么？）要求学生在既定的情况下按照解决问题的途径组成几个小组，在短时间内找出对策。另外，在课程进行到三分之一的时候，可以对本课程设计一个能够涵盖本学科知识的问题――即制定创业营销计划书，这份策划书要求学生以小组为单位运用英文进行思考、讨论、创意和拟订。这个策划方案将本课程的所有章节联系起来，可以说是对本课程整个知识体系的综合运用。提出问题是为了让学生更好地理解与问题有关的内容以及了解和掌握该问题所涉及到的知识点。通过小组集体智慧共同解决问题，提高了学生之间的沟通、协调、管理、英文水平等方面的能力。同时，也为学生指明学习方向和范围，提供学习动力。
（二）建立假设
教师根据提出的问题情境采用启发、诱导的方式来指导学生解决问题的可行性设想。让学生通过小组讨论、分析、比较等思维方法不断产生新的假设，并围绕假设进行推理。例如针对上述较复杂的问题制定创业营销计划书，根据每个班人数不同，可将小组分为每组约6-7位学生。在制定营销计划书的起步阶段―项目创意，教师应该引导学生查阅相关资料，并采用头脑风暴法（brainstorming）激发学生的潜能，从不同角度对方案进行可行性的构想。由于学生在大一、大二已经上过市场营销学这门基础课，对营销基础知识有一定的了解。因此，在这个阶段，要求每组学生对初步的构想进行调研分析后，从项目整体规划、环境分析、STP、营销策略等几个方面进行考虑，并逐步形成自己的初步方案。教师则继续引导每组学生深入认识问题的各个方面，并尽量完善自己的假设。每个小组通过组内讨论来达成最终的共识。
（三）收集资料、解决问题
按计划对每组学生提出的假设进行验证。验证前引导学生收集、整理相关的假设材料，经分析、对比、概括得出结论。在这个阶段，一方面，教师应该鼓励学生根据各自的初步构想进行相关资料的收集，包括实地考查、到图书馆查阅相关的书籍，并利用网络等媒体进行深入论证。并引导学生从投资额、STP、营销策略等几个角度进行论证并分析各自的方案是否可行。另一方面，引导学生将各门课的知识进行融合，例如：《分销渠道》、《促销》、《新产品创意》等。逐渐形成了自己较为完整的解决方案。
（四）交流和总结
为了从根本上提高每位学生的专业英文水平，特别在专业中的听、说、读、写能力。在上述的制定营销计划书中，首先让学生把每次的解决方案用英文写下来。第二，分别在不同阶段安排大概4―6个课时的时间让学生进行小组陈述。从每个小组派代表进行陈述到每个小组成员全程参与，每个小组陈述完毕后，其他小组用英文进行点评和提问。通过引导学生对各组的结论相互开展交流、辩论，使得学生就各自方案的优点、缺点等有进一步的认识，总结出可行性的结论。教师在学生讨论的基础上补充完善，提出意见和建议。对解决问题过程中的难点问题深入剖析，与教学目标呼应。最后，为了巩固这个阶段的成效，最终的方案以小组为单位，要求每个学生到讲台上用英文陈述各自所负责的部分。
五、小结
在PBL植入初升本科院校的教学过程中，仍然存在不少问题。
首先，是学生是否适应并积极主动全程参与的问题。学生从被动的接受知识到主动的思考问题需要一个适应的过程。教师在PBL应用过程中，应该积极的引导每个学生主动参与进来。同时，在实施过程中，给予每个学生一定的压力。例如：在项目策划过程中，要求每个学生对自己所负责的那一部分进行英文陈述以及报告的英文拟订。最后的成绩将根据学生平时表现（30%）+小组报告（35%）+小组陈述（35%）进行评定。其中小组陈述虽然以小组为单位进行，但最后小组陈述的成绩将根据个人在小组陈述中的表现来评定。这样，就保证了每个学生通过PBL取得不同程度的提高。
其次是课程设置是否合理的问题。对于学时较短的课程不利于PBL在实施过程中学生对问题的深入探讨，对学生掌握专业知识造成一定的难度。因此，为了使PBL更好的实施，对于比较复杂的问题，建议可以把PBL扩展到课后进行。在欧美国家，由于课程时间设置比较宽松，一门课持续2个小时到2个半小时。这样，老师通常用30~40分钟来讲课并由此提出问题，其余1个小时给学生到图书馆和网上查阅相关资料，最后剩下的时间由学生把整合好的信息进行陈述，老师点评。然而，目前国内在课程时间安排和基础设施上离欧美国家甚远。因此，可以要求学生在课后进行相关资料的收集，经过小组讨论后进行信息整合。这样一方面就避免了在课上由于学生（下转第156页）思考面比较窄，造成课上讨论不够积极的尴尬局面，另一方面也使得学生在课后能够有充足的时间来思考问题。
由于PBL教学模式给教师和学生留有较大的资助发挥和组织的空间，初升本科院校应该根据自己现阶段的教育现实及课程的特点和教学目标组织市场营销双语PBL的教学，通过结合不同的学习方式来使PBL模式得到更大程度的发挥。
参考文献
[1]周华.新升本科高校双语教学面临的困境及相应对策.中国电力教育，2010（21）
[2]王滕宁，周伟忠，曹灵芝.《市场营销》双语教学应注意的几个问题.中国成人教育，2006（12）
[3] 鄂筱曼.PBL在市场营销双语教学中的应用.科技信息，2009（30）
[4] 陈淑霞.当前高校双语教学应正确处理好四大关系. 福建医科大学学报（社会科学版），2005（5）
论文摘要:文章结合广播电视大学(简称“电大”)教学实际及现代远程教育对教学资源的要求，分析了电大开放远程高等教育会计学本科《财务报表分析》课程教学资源建设及应用中存在问题，提出了完善课程教学资源建设的建议。
中央电大校长葛道凯在亚洲开放大学协会第22届年会中指出:“为学习者提供更具有针对性的学习资源，应是新时期开放教育机构的重点任务。”
一 现代远程教育对教学资源的要求
(一》现代远程教育特征
基更(Keegan )提出了远程教育五个基本要素:1.教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态(区别于传统面授教育);2.教育组织通过规划和准备学习材料，为学生提供支持服务，对学习产生影响(区别于个人自学和自我教育项目)}3.应用各类技术媒体，包括印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，媒体作为课程内容的载体;4.提供双向通信条件，鼓励学生进行交流和对话(区别于教育技术的其他使用方式);5.学生在学习全过程中与学习集体也处于相对分离状态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但并不排除必要的集体面授和交流。说明了远程教育是以师生的“准永久性分离”为主要特征，以学生为(中心)主体，教师是起指导性作用的客体。因此，通过各种技术媒体联系师生并承载课程内容是有效地开展教与学的必要前提，这种将师生联系起来的媒体对于现代远程教育的师生来说就是教学资源。容易得到的、丰富的、个别化的学习资源，是以学生为(中心)主体学习模式形成的基础。包括文字教材、音像教材、以计算机网络与光盘为载体的网页、CAI课件和网络课件等。
(二)教学资源应具有的特性
当前电大使命就是利用开放远程教育这种模式，承担起国家提出的“全民学习、终身学习的学习型社会建设”目标所赋予的新任务，因此，必须根据学习者的广泛性、学习要求的多样性，进行学习内容针对性和适应性变革。现代远程教育的教学资源应具备以下特性:I.资源的多样性，如印刷体的主、辅教材、录音录像、CAI课件、VCD光盘、网上课件……等多种载体使学习内容的呈现更加丰富多彩，供学习者选用; 2.系统性，呈现给学习者的课程资源不应是零碎的，对于每门课程均要有几种系统、完整的学习资源，以供不同环境及学习习惯的学习者选用，提供资源的同时提供资源配套使用说明;3.助学性，媒体设计上要有独特性，要充分考虑个别化的学习特征，围绕某一课程内容有相当全面的设计规划，以供学习者挑选适合自己要求的学习内容;4.导学性，媒体在呈现课程知识体系与逻辑结构的同时，引导学习者培养学习自主性、学习技能和独立分析能力。同时对于具有导学性质的辅教材，如电大常用的“学习指导书”，除了传统的概括主教材的主要名词术语、阐释主教材重、难点问题外，还应加进学科背景和相关资料介绍、典型案例分析、代表性书籍介绍、参阅其他相关媒体的前沿学科知识及最新观点介绍等内容，以进一步体现导学功能。
二《财务报表分析》课程
教学资派现状分析
《财务报表分析》课程教学资源存在问题，在电大现代远程教育课程教学资源中具有一定代表性。由于“财务报表分析”课程具有综合性、实践性的特点，且企业经济活动不断变化、日益复杂，会计准则也时有更新完善，这些都要求财务报表分析理论、方法要不断变化，进而也给教学带来了挑战。为了让学生更好掌握该课程，对教师专业水准、教学资源设计与建设提出了很高要求。《财务报表分析》课程目前的教学资源与这种要求相比还存在很大差距。
《一)教学大纲不符合专升本教学要求
《财务报表分析》是会计学本科(专升本)的专业课，但其大纲内容只涉及单一法人企业的偿债能力分析、获利能力分析、资产营运能力分析、综合分析，内容几乎未涉及高级财务会计课程中的有关会计事项，与专科《财务管理》中财务分析一章相比无质的不同，达不到本科教学应有的理论水平，无法完成课程教学目的及专业培养目标。建议重新修订教学大纲，从会计学本科(专升本)专业规则出发，根据专业培养目标、课程教学目的及先导、后续课程的大纲制定本课程大纲。
(二)资源种类较多、但实用性不足
中央电大从2002年开设《财务报表分析》课程以来，课程教学资源的建设工作陆续推进，与文字主教材(配2片DVD)一起发行的还有10学时的录像教材，2002年还录制了2学时的直播课堂和6讲的IP课件，OS年完成了网络课程的建设。但文字、DVD、录像和IP课件内容有许多重复之处，对于上网不方便的学员，这些资源无法满足学员自主学习的需要;网络课程栏目虽齐全，但某些栏目质量却有待提高。
(三)内容陈旧、脱离实际
2006年财政部出台了39项企业会计准则，但本课程各种教学资源2005年以后无更新或重建。导致本课程所有的学习资源存在陈旧、过时的问题，不仅给教师导学带来不便，客观上也给电大的会计学教学造成了负面的社会影响。
(四)系统性欠缺
学员利用业余时间学习，其时间有限，总是希望得到最实用、最有效的资源。本课程学习资源之间存在内容重复、案例选用方面针对性不强等问题。有关资源中的案例只涉及会计核算问题，没有延伸至会计报表分析2的内容。学习者不知如何将这些资源配合起来使用。说明资源建设中缺乏统一规划，有为了完成资源建设而进行建设之嫌。资源不成系统，广度不足，深度不够。 (五)导学、助学功能缺失
导学、助学目的是通过相应途径及导、助学媒体资源使学员更好理解、掌握课程内容，是“引导、帮肋”学习者之意。本课程不但没有学科背景和相关资料介绍，也无代表性书籍介绍、参阅其他相关媒体揭示、前沿学科知识及最新观点介绍，更无资源配套使用说明。海南电大现状，导学、助学的重任压在课程责任教师、辅导教师、导学员身上，课程责任教师、辅导教师解决专业问题，导学员做一些上传下达工作。导学、助学是否有效取决于教师专业水平、责任心，导学员负责程度。有太大人为、随意性，无法使电大远教系统学员得到应有的、稳定的支持服务。
三 完兽课程教学资派建设的理议
在亚洲开放大学协会第22届年会上，中央电大校长葛道凯说:“以往电大更多的只是照搬或者说移植普通大学已有的知识内容体系，而缺乏对教学内容针对性和适应性的持续关注和不断深化。但是当全民学习、终身学习的任务被更多地赋予开放大学的时候，能够直接从普通大学照搬的教学内容将十分有限，其他社会组织、企业或行业已有的教学资源也相对零散，不够系统，学术性偏弱。这样，为更多的学习者提供适应的、个性化的、有针对性的学习内容将难以直接获取和整合，开发有针对性的学习资源必然上升为开放大学新时期教育教学改革的重点和难点。”
(一)重新修订《财务报表分析》课程的教学大纲
会计学本科(专升本)专业培养目标为:培养适应社会主义市场经济建设需要的，德才兼备的，具有比较扎实的经济理论基础，熟悉国家财政法规，精通会计实务操作，具有较强分析问题、解决问题的能力和决策能力，适应社会经济发展要求的应用性、复合型高级会计专门人才。本课程学习目的为:加深对财务报表的理解，掌握运用财务报表分析和评价企业经营成果和财务状况的方法，基本具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力，以及帮助利益关系集团改善决策的能力。
但《财务报表分析》课程现行的教学大纲，无法完成培养出具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力，以及帮助利益关系集团改善决策能力的复合型高级会计专门人才的重任。《财务报表分析》的先导课程有:1《高级财务会计》主要内容为:企业合并、合并财务报表编制、衍生工具会计、租赁会计、物价变动会计、外币会计、破产会计;2.《企业集团财务管理》主要内容为:企业集团财务管理体系及管理组织、企业集团财务战略与管理控制体系、企业集团投资与增长管理、企业集团融资政策与风险管理、企业集团全面预算管理、企业集团财务分析与管理报告、企业集团业绩评价等。这两门先导课程的大纲内容符合专业培养的要求，为后续的《财务报表分析》课程大纲修订提供了很好的理论基础。所以根据专业培养目标、先导课程的大纲内容及本课程学习目的，有可能也有必要对本课程大纲进行修订，大纲中应增加中期报表分析、合并财务报表分析，还应增加许多企业、企业集团均会涉及到的衍生工具、租赁、物价变动、外币、破产等业务。
(二)文字教材的体例应更好地适应远程教育的要求
为了更好体现远程教育特点，作为核心课程资源的文字教材就应该是一种自成一体的独立资源，即学习者利用它就可以达到学习目的，这就需要对我们现使用的各种文字教材进行整合。建议将主教材、辅教材(指导书、导学、习题册、期末复习指导)整合为一本，以使章节结构更加合理、导学、助学与教材主内容逻辑更加严谨，方便师生使用，减少教材分发频次及辅导教师的导学量。可以将每章内容安排如下:第一节为本章导学，导学主要是对一些基础知识的介绍;接下来分节讲述本章内容;最后一节为本章小结，小结包括本章的主要内容，与前后章节内容的关系，起承前启后的作用，让学习者清晰地认识到本章知识在整个一本书中的位置及作用。最后要注明:重要专业术语、推荐读物、思考与练习、知识窗、提供相关学习资源的网址等。
(三)针对学员的学习环境与学习习惯，系统地建设课程教学资源
学员的学习环境、学习习惯存在差异，有些学员没有条件利用网络进行学习;有些学员有条件利用互联网但他们更喜欢通过书本学习。如果将课程资源建设定位于建立一个完整的系统，则各种资源功能不同、应互为补充，每个学员必须获得所有的资源，才可能达到学习目的，这几乎是不可能的。所以应该将课程资源建设定位于建立几个完整的资源系统，比如前(二)中所述的文字教材就是一个完整的系统，喜欢通过书本学习的学员，只需这一种媒体即可满足学习需要，学习中的问题可以通过电话、小组活动等方式交流解决，这是一种资源系统;为有条件并且喜欢通过互联网学习的学员建设网络课程，让他们从学习、作业到考试均通过网络课程的各种醒目连接进人并完成;为无上网条件又不喜欢印刷媒体资源的学员建设“网下视听媒体”资源。无论是哪种类型的学员必须要有文字教材，其余资源可按其所好自由选用。
国际金融危机爆发以来,全球经济放缓,国外金融机构和大型跨国公司纷纷涌入中国,我国企业也在走向世界,拓展海外市场。随着金融资源配置逐步市场化,金融活动日趋国际化,国内金融机构的国际业务量日趋增长,资本组成的国际化比重不断加大,参与国际金融组织之间的合作、竞争的规模和程度迅速加大,金融市场不断开放和扩大。金融业的国际化和金融市场的不断开放导致了金融机构对金融专业人才的需求发生变化。需要高校培养出既符合国内宏观金融体制与规律,又精通微观金融市场运行机制,具备扎实的国际金融市场理论知识和实践技能的国际化金融人才。金融人才的培养尤其是大批高层次、应用型、国际化优秀金融人才的培养对我国传统的金融教育提出了严峻的挑战。我国高校应该以市场需求为导向树立新的人才培养目标,改革课程体系设置,强化专业基础性教育,以能力培养为本位,革新教学方法与手段,重视师资队伍建设,以培养适应市场经济要求和国际竞争需要的金融人才。
当前金融教育国际化的现状和问题
利用国际教育资源培养金融人才是金融教育国际化的发展方向,主要体现在中外合作办学上。中外合作办学有利于培养出具有全球视角的国际化金融人才,正成为目前国内高校金融专业教育的一个发展方向。从1995年起,黑龙江省省内36所高校与俄罗斯、美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰、法国、日本、韩国等国的大学(学院)开展了专科、本科、专升本、本硕连读等多种形式的联合办学项目,覆盖文、理、工、医、法、经、管、史、教育9大学科门类。黑龙江省高校的中外合作办学采取分段培养、互相承认并转移学分的方式和国内外“双校园”的培养模式。根据各院校合作深度的不同,大致有以下几种合作模式:
一是聘请国外教师来校讲学、本校教师去国外学习和借鉴国外的教学经验、学生去国外短期学习或实习等手段,实现教学与国际接轨。这种合作本身没有很大的约束,不易引发矛盾,易于操作,但实际效果有限,短期的互访和学习往往不能使师生获得较为深刻和全面的认识,从而不能从教学体制、培养模式、课程设置和教学改革等宏观层面进行系统的了解。
二是充分保留各自的教学模式,通过双方各自对对方学校开设课程的评估,互认对方学校的学分,学生获得双方学校规定的学分即可获得双方学校颁发的毕业证书和学位证书。这是以输出生源为中心的教学活动,在国内阶段的学习基本上以初级课程和英语强化为主,对外方核心专业课程和高层次教师的引进较少,不利于我方高校利用外方教学资源。
三是引进外方的教学计划、教学大纲、教材和相关教学手段;聘请外方教师来我方高校讲课,派遣我方高校教师去对方进修;引入外方的教学方法;以双语授课。随着合作的深入,更加适应市场需求和金融教育发展方向的第三种模式必然成为主流。然而,这种合作带来的问题和矛盾也最突出。
在人才培养目标的定位上,多数高校金融学科培养目标仍定位于政府机关部门宏观管理,强调宏观理论方面的学习,忽视微观实践技能的训练和综合素质的培养。而西方各国高校的金融学专业注重在培养学生面向金融企业实际工作的能力,定位于培养懂得金融市场运作、掌握现代金融技能的经营者。中外培养目标的不同必然导致课程体系设置的差异。在中外合作中以谁为主就成了矛盾。在合作办学过程中,各高校都对金融学专业的课程体系及教学内容进行了局部改革,初步改变了以往以货币银行学和国际金融学科体系为主的课程设置。但是目前仍缺乏系统性,突出表现在:重宏观经济理论的经济学和金融学学习,轻微观领域公司金融和资产定价的学习。数理基础比较薄弱,大部分学生在学习金融工程、证券投资学、期权定价理论等课程的学习中面临很大困难,更不用说去设计和开发新型金融工具;教学内容缺乏超前性。在师资队伍与教学方式方面,少数学校忽视国外优质金融教育资源引进,片面追求经济利益。部分本科院校招收联合培养学生比例过大,而专科(高职)院校生源质量较差,招生计划完成不好。没有统一的领导机构和专门的教学管理机构,有了问题各部门互相推诿。在课堂教学中仍以“嚼碎”课本、灌输式为主,较少采用启发式讨论式安全式模拟教学等教学方法。
金融教育国际化的对策
中外合作办学是金融教育与国际接轨的一项重要举措。学校在中外合作办学过程中一要遵循教学规律,二要按经济规律和市场规律办事,否则难以培养出符合国际化要求的金融人才。
(一)引进先进的金融课程体系
国内高校应紧密结合学校自身的专业特点,合理设置课程体系,在引进国外金融专业课程设置中合理成分的同时,保留自身的优势。根据外方的课程设置,我们需要设置国际化的金融课程,具体落实教学目标、教学内容、教学课时、教学方式及教科书等。同时,对教务管理也需做详细的规定,使中外合作办学的教学和教务工作逐步纳入学校全日制学生的规范范围,如编制学生成绩管理数据库、合理安排课程时间、严格考勤登记、及时收集教师信息反馈等。教学计划的规范和教学管理制度的制定和实 施,是中外合作办学日常教学活动有序进行的有力保证。
(二)确保师资质量
国外金融类教师一般来自发达国家,来到中国要面对教学条件较差、环境不适应等一系列问题,难以长期留在国内。同时,由于外教不归国内合作院校管理,教学中容易表现出随意性强、备课不认真等情况。要建立一支相对稳定的师资队伍,防止师资队伍的游离性和随意性,保证正常的教学秩序和教学质量。认真检查教师批改的作业和作业量,经常性地随堂听课,检阅教案,加强教学过程控制,定期召开教师座谈会,听取教师的教学体会或意见,并借用这样的机会,向教师反馈学生的想法或意见,及时沟通。同时向教师贯彻办学思想、宗旨及各种需求。
人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候”。未来的一段时间，既是国家和海西经济建设与发展的战略转型期，也是厦门理工学院发展的战略机遇期，更是你们人生的黄金期。今天的大会，既是隆重热烈的欢迎仪式，又是你们启航的出征仪式。接下来是小编为大家整理的关于2020开学典礼致辞，方便大家阅读与鉴赏!
2020开学典礼致辞1尊敬的老师们、亲爱的同学们：
炎炎夏日已经落下了帷幕，丰硕的秋季已来到人间，新的学期又与我们如期相逢，新的征程又开始了。回首过去，或许令我们激动难忘，或许令我们苦涩难言。但那已成过往，展望未来，挑战重重，路程漫漫，让我们再次抖擞精神勇往直前，开始新的征程!
“几百年人家无非积善第一等好事只是读书。”这是徽商告诫子孙的话。自古至今,中国人历来重视读书，而“耕读传家”，一向是中华民族的传统;读书也是人类文明薪火相传的最重要途径。不可否认，要读好书确实是苦的，但是从事哪行哪业能够轻轻松松、随随便便就能获得成功?
在中国这样一个人口大国，教育资源还比较紧缺，但是已经得到了很大的改善，今年安徽省高考的录取率已达76.7%，明年将超过80%;但优质的教育资源仍然比较稀缺，蛋糕可能人人都会有，但是要得到自己心仪已久的那一块，就要靠我们的努力，去争取了。
我们中或许有人会因为开学了，又要返回紧张的学习而心情烦躁;但我想我学习与成长，就是中学生最重要的两件事，抓不住这两关键，心猿意马，想入非非，都是在浪费宝贵的青春。我们不必厌倦考试，厌倦文化知识的学习，我们面对的教育形势好比电影院的散场，人人都摩肩接踵得挤出那个出口，这种情况下，顺着走人都可能掉队，都可能被踩到，更何况逆行。咱们的家长、老师也是如此，不希望我们是被踩到的那一个。对于老师和家长的厚望，我们只能报以十二分的理解，再付出十二分的努力。谁不希望能快乐学习，谁不希望享受成功那一刻的幸福?但是终生不倦的学习，才是通往天堂的唯一道路。
年少者心中谁不有一个梦?让我们全力以赴，相信有辛勤的耕耘与播种，就会有欢笑与丰收。
在奋斗和磨练中，有梦想为你指明方向，才能航向更远的彼岸。身为中学生，应该已经有了远大理想，作为永不熄灭的火焰。如果没有，请抓紧时间定位自己，掌握好人生的方向盘。梦想或许难以实现，但有了它，人才不枉为万物之灵。
同学们，一日之计在于晨，新学期的开头不可忽视，或许还有很多人沉浸在暑假的狂热中，无论如何，现在应该提提神了。常言道：好的开始是成功的一半，或许你成绩优异，或许你还需努力，不能沾沾自喜，也不能自暴自弃，因为崭新的开始正在等着你。从来就不会有人输在起跑线上，应为每一次学习都是新的开始。
“梅花香自苦寒来”是亘古不变的真理，让我们朝着坚定的目标，展翅高飞。让我们不辜负老师的辛勤教诲，新学期，我们共勉。
2020开学典礼致辞2亲爱的新同学们、各位嘉宾、各位家长、老师们：
金秋送爽，喜气洋洋。今天，我们在这座刚落成的主运动场上隆重举行厦门理工学院20_级新生开学典礼暨军训动员大会。我代表学院党委和行政，代表全校的教职员工，对在激烈竞争中胜出、成功迈入我们这所特区人民自己创办的大学的4000余名新同学表示热烈的祝贺!并对承担此次军训执教任务的厦门警备区船运大队的全体教官们，对欣然应邀前来参加开学典礼的在厦门经济建设主战场指挥若定、举足轻重的各位企业家以及所有到会的新生家长，一并表示热烈的欢迎!
亲爱的同学们，每年的此时，看到你们洋溢着幸福和充满期待的笑脸，看到你们活力充沛、激情无限的身影，学校的老师都非常感慨和兴奋!从今天开始的大学时光，你们将完成由稚嫩到成熟的蜕变。所以，今天这一刻，标志着你们人生进入了一个新起点，也是一个最重要的转折点，没有不激动的理由啊!因此，每年举行开学典礼之前，我都会认真地思考：学校的责任是什么?学生和家长最关心的是什么?
我校发的录取通知书与其它高校的用词是不太一样的，录取通知书上面有一段话：“恭喜你成功迈入大学的校门!美丽的鹭岛、温馨的城市、开放的特区、精致的学校，厦门理工学院用蓝天的梦境、碧海的胸怀、诚挚地欢迎你!你的青春将翻开新的一页，这一页将以新的校园、新的生活来记载你的精彩。吸纳知识、增强能力、提高素养、塑造人生。厦门理工学院将助你造就成为建设祖国的栋梁之材。睿智感悟世界，真情靠近你我!”这一段话是我亲自写的，当初写下此段话，就在于对你们成为理工学子表示真诚祝贺的同时，让你们感受到你将就读的大学是一所不同寻常的学校。不知道你们当时在接到录取通知书的欣喜之余，是否会想，“厦门理工学院是一所什么样的大学?”“这所大学为我成才能提供什么?”现在我想试着回答这两个问题。
我们的学校是一所蓄势待发、潜力十足的学校。创立于1981年的鹭江职业大学，与厦门经济特区同时诞生，同步发展。20_年筹备升本，招进第一届本科生，20_年正式升格为厦门理工学院，今年已有7个专业的本科毕业生走上了工作岗位。学校升本以后，在省市党委、政府的领导和支持下，明确了办学理念和发展定位，提出了把学校建设成为一所特色、精致，具有较强竞争力的开放式、应用型、地方性、国际化的理工科大学的奋斗目标。围绕这一目标，学校采取了大量非常规举措，不断整合和优化办学资源，努力拓展办学空间，尤其是在师资队伍建设、实验室建设和政产学研联合办学方面取得了长足的进步，学校整体实力和知名度日益提高，学校又好又快的发展局面有目共睹。这几年，我们的招生规模稳定增长，招生范围从只面向省内，到去年首次在全国15个省试点招生，今年已扩展到全国23个生源较好的省市，20_年共招新生4259名，本科2414名，专科1845名。20_年3月新班子上任时，全校在校学生3300余名，而时至今日，全日制在校生已达到11000余人，成为名副其实的万人大学!值得骄傲的是，近年来的生源质量在福建省新建本科院校中也是高居榜首!今年，我校本科理科抛档线位列第四，文科抛档线仅仅位于福建师范大学之后列全省第二。新生中上本一线的就有42人，最高高出本一线57分。而专科的考生大部分都上了本科线。新同学中，有不少省市优秀学生干部、三好学生;有国家省级学科竞赛优秀奖学金获得者，还有一批省市校级学生标兵和文体骨干等，真可谓是人才济济，群贤毕至!为什么生源这么好呢?应该说，在全国大学生就业形势非常严峻的情况下，我校的毕业生一次性就业率每年都保持在90%以上是关键所在。学校被誉为“地方经济建设的人才摇篮”，很多国内外知名企业，像厦门航空港、厦门航空有限公司、厦门建行、厦门农行、夏新、厦华、金龙汽车、厦工机械、厦门建发、厦门路桥、ABB、DELL等一大批知名企业都是我们学校的用人大户。我们今天荣幸地请来这几位企业家到学校，不仅是要请他们见证4000多名新生开学典礼的激动时刻，请他们对我们的专业办学予以指导，更重要的是要请他们以后多用我们的毕业生，多给理工学子在职场竞争中以大显身手的机会!
那么，理工学院能为你们提供什么呢?我认为，第一、理工学院为你们提供了一个求学求知的好环境!当你们踏入厦门这个美丽而温馨、宜人而现代的海滨城市，走进我们背靠青山、群楼簇拥、气势恢宏的校园，你们不能忘了，学校的发展和厦门城市的发展是息息相关的，厦门是联合国授予的“最佳人居奖”称号的城市，在中国的城市综合竞争力排名位居前列，社会文明，经济活跃，在这样好的环境下求学深造，将来还有可能在这样充满活力的城市里创业，是我们理工学子的缘份和福气!
第二、理工学院为你们提供了较强的师资力量。大学的根本目的在于人才培养，需要优秀的大师去传道授业解惑，因此，没有高水平的师资力量是万万不行的。这两年，我们通过一些超常规的动作大力引进人才，取得了明显的成效!我们七百多名教职工中，有中国工程院院士，有长江学者特聘教授，这几年新进的教师都是经过严格精挑细选的，相当优秀。全校硕、博士学历的教师占专任教师总数的70.8%。这个比例在新建本科院校中是非常高的!
第三，理工学院为你们提供具有广阔就业前景的专业和专业方向，学校所开设的本科专业全部与厦门支柱产业紧密对接。有些专业，像会展经济与管理、文化产业与管理这些专业都是在全省率先开设的本科专业;车辆工程、光电工程、服装设计与工程都是省级重点建设学科;有与临港型城市对应的，如物流管理与工程专业;有与城市建设日新月异相对接的，如土建类专业;有与高端商务与服务业对接的，如国际商务、电子商务、商务英语、日语专业。我们还有一些特色专科专业，像汽车理赔公估专业属国内首创，空乘商务是校企合作办学的典范。
第四，理工学院为你们搭建了良好的国际交流平台，为你们提供了扩大国际化视野的渠道。现在学校与香港理工大学、加拿大里贾纳大学、英国赫尔大学、日本高知工科大学等多家国际知名院校签署了教育合作协议。每年我们都会选派一批优秀学生到加拿大、香港、新西兰、日本等国家和地区攻读本科课程。你们可以看一下学校的新闻，我校日语专业陈静惠同学于11号飞往日本樱美林大学，开始为期半年的免学费留学生活。
第五，学校为你们提供了良好的实训基地和就业渠道。学校非常注重产学研结合，积极与企业联办专业，实行订单式培养。像电气工程自动化专业与国际知名企业ABB公司、汽车公估与台湾大华联合公司、车辆工程与金龙客车公司，机械设计制造自动化与上海广达公司;空乘商务与厦门航空;动漫设计与西基动画公司都已形成了紧密的对接关系。同时，我们还与这些企业共建学生实训基地，每个专业都有3到14个左右，学生们能够在实训基地亲身感受国际规范的项目开发流程，积累工作经验，培养团队合作意识和精神。我们毕业出来的学生动手能力较强，与这一点不无关系。同时，学院在未来四年里将投资至少一个亿资金用于实验室建设，为你们提供多个瞄准国内一流水平、规模较大、功能较全、手段和设备都较先进的实验室。
2020开学典礼致辞3亲爱的老师们、同学们:
早上好!酷夏的暑气还没有消退，金灿灿的秋天即将到来。我们梅岭小学西区校金辉分校的全体师生也迎来了一个崭新的学期，迎来了新老师和一年级的新同学，今天是本学期的第一次升旗。首先请允许我向新老师、新同学表示最热烈的欢迎!
作为一个小学生，我们该积极思考如何使自己成为家庭的好孩子、学校的好学生、社会的好少年!在这里，我代表学校向同学们提出新学期的希望和要求：
一是做一个懂礼仪的好学生。遇到师长、来宾，主动问好;上下楼梯，注意谦让，靠右行走;讲究卫生，爱护公共财物;严格遵守学校规章制度，相互监督，共同进步!营造一个整洁、舒适、美丽的校园。
二是做一个会运动的学生。健康的身体是我们学习、生活的根本保证。我们要掌握基本的生活技能，培养健康的审美情趣，发展特长，学习上达到“更高、更好、更上一层楼”。我希望同学们利用课间、体育课体活课时间多运动，锻炼自己的身体。
三是做一个享快乐的学生。快乐就是我们每天要保持一份好的心情。全心全意地做好一件事情，合理地安排时间，培养自己的兴趣爱好，多看看课外书，多练字，专心听每一节课，及时认真地完成每一次的作业，认真地对待每一次练习……这些都会给我们带来快乐!
四是做一个勇攀登的学生。我们要用顽强的意志，不断地努力，坚持不懈地学习，在知识的山峰上攀得更高，走得更远。
我们是祖国的花朵，是祖国的明天，我们的健康成长关系到整个民族的兴旺发展。在祖国七十华诞之际，我们要认识到今天勤奋刻苦地学习，明天才能担负起建设祖国的重任，报效祖国，使祖国更加富强。
我们相信：有了全体师生共同努力，团结拼搏，我们梅岭小学西区校金辉分校的明天也一定会更美好，更辉煌!
最后祝每位老师身体健康，工作顺利;祝每位同学快乐成长，学习进步!
2020开学典礼致辞4各位老师、同学们!大家好!
在这个金秋送爽、丹桂飘香的时节，我们欢聚一起,在这里举行新学年的开学典礼。首先，让我们用热烈的掌声欢迎30位新教师和高一初一800多位新同学加入步凤中学这一温暖的大家庭中，
在刚刚过去的学年里，全校师生齐心协力、负重奋进、辛勤工作、努力拼搏，在教育教学质量和师生队伍建设方面都取得了可喜的成绩，教育教学秩序井然，管理机构运转正常，文明的校风，勤奋的学风进一步形成。高考、中考成绩喜人。我校的各项指标在同类学校中名列前茅。严格的管理，良好的校园文明环境，稳步提升的办学质量，过去的一年，全校上下始终视教育教学质量为生存发展的第一要素，切实遵循“质量为先，效益至上”的教改原则，“以质量求生存，以效益求发展”的理念进一步深入人心，学校的教育教学质量也继续呈现大幅攀升的良好态势。
今年高考8人达本科线，完成县(区)局下达的本科指标任务的400%，最高分达611分。中考600分以上达127人，640分以上达83人，有16人超过了700分，最高分达751分,取得了前所未有的好成绩。初中“控流”、“控辍”工作成绩突出，继续保持了入学率、巩固率、毕业率三个100%，再次获得了“无流生学校”称号，并被县政府授予“支持职教先进单位”。非毕业年级在全镇(区)统考中优势显著。有多名同学参加省市县(区)学科竞赛获奖。学生文体活动也开展得有声有色，在20_年11月份的全县完职中篮球比赛中，我校女子篮球队勇夺季军，成绩喜人;20_年5月全区第六届校园文化艺术节中，学校舞蹈队表演的节目《跨越》获得二等奖。校园的净化、香化、美化、亮化工程稳步推进，校容校貌明显改观。各项工作均得都昭示着我校教育教学所取得的成绩，也赢得了教育主管部门的肯定。家长的信赖、社会的赞誉。
过去的成绩是鞭策我们前进的动力，新的学期，新的开始，带来了新的挑战，也孕育新的希望与憧憬，面对这一更为紧张和富有挑战性的学习与工作，我们每一位教师、学生都应站在新的起跑线上认真审视自己，以满腔的热情投入到新学期的工作与学习中去，为实现自身的目标而奋斗、拼搏!在此，我祝愿并相信我们每一位师生都能以自己的勤奋与智慧书写新学年学习与工作的满意答卷。借今天讲话的机会，给我们的老师和同学提几点要求和希望。
无论是老师还是学生，都应认真贯彻落实机车中学的各项规章制度，养成良好的学习、工作和生活习惯，取人之长、补己之短，谦虚谨慎，戒骄戒躁，踏实求学、严谨求教，团结一心、奋力拼搏，用我们的实际行动来树立中学的光辉形象。
中学时代，是人生的黄金时代，而起始年级又是我们成长阶段的重要转折点，“良好的开端是成功的一半”，因此成功迈好这一步尤为重要。初一、高一的同学们，走进机车中学，你就走进了团结和友爱，也走进了拼搏和奋斗。“少年心事当拿云”，我相信：经过你们坚持不懈的努力和奋斗，则一定能拥有最后的收获和喜悦。
初二、高二的同学们，已经进入了知识和能力大幅度提升的关键时刻，因为无论初中还是高中，它的大部分教学内容都是在二年级进行，我真诚地希望每一名同学都明白这一点，在平稳过渡的基础上，为自己在新学期制定新计划、新目标。尤其是面对前进征途中的困难和挫折要经得起风吹浪打。“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”。我希望你们用信心作桨，用坚持作帆，祝愿每一名同学都能驾驶着知识的小舟在老师的引导下到达理想、成功的彼岸。
初三、高三毕业班的同学们，此时的你们，汇集了老师们更多的目光，倾注了家长更多的心血，你们将担负着希望，开始最后一年的冲刺，人生能有几回搏，这是你们人生的关键一搏。毕业班的同学们，你们已经为实现你们的理想付出了宝贵的时间和心血，我希望你们在最关键的一年里，明确目标、增强信心、虚心求教、刻苦学习，科学安排时间，坚持不懈地努力下去，一定能跨进理想的大学和高中殿堂。
同学们将拥有一个美好的明天，但为了明天的成功，今天必须打好基础，“千里之行始于足下”。因此，大家必须牢记“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一、坚持学习书本知识与投身社会实践的统一、坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一、坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”，要树立远大志向和抱负，以高水平的思想道德和科学文化素质迎接未来的挑战。
大家不仅应该树立端正的学习态度、明确的学习目的，更应该培养良好的精神面貌。是为了加强新同学的组织性、纪律性;培养新同学的爱国主义、集体主义和自主、自理的能力;磨练新同学的意志，提高新同学的综合素养，使广大新同学以饱满的精神状态投入到学习和生活中。
2020开学典礼致辞5老师们，同学们：
金风送爽，秋气怡人，我们迎来了开学的第三周，不管是刚进校门的新同学，还是即将奔向中考战场的大同学，都同样渴望成功，渴望成才。而我都要对你们说的是，要做一个成功的人，初一新同学，必须尽快适应初中生活，养成一个良好的学习生活习惯，此刻正是你们在融入初中后扬起人生风帆的开始，你们应该在学校所提供的良好的学习环境中，加强学习，遵守纪律，严以律己，将初中生活装点得更加绚丽多彩。
初二的同学，正处在一个转型期，对于初二的同学来说，是全面掌握知识体系，决胜初中的关键时期，请大家把更多的时间放在思考上，多做知识系统和学习方法的总结，同时加强锻炼，为九年级的冲刺打下坚实的基础。做好充分的准备。
初三的同学生，初中旅途已经走过了三分之二，现在进入了最后的备战阶段。既然我们选择了中考，我们就没有理由退缩。中考的战鼓已经擂响，已经到了为理想奋力一搏的最后时刻。让我们倍加珍惜这最后的一年，做好手中的每一道题，走好脚下的每一步路;调动起全部的智慧，凝聚起全部的热情，为一年后的中考而奋力冲刺。
在此，我向同学们提出几点要求：
第一，要遵规守纪，做文明的中学生。作为一个学生，首先要遵守国家的法律法规，遵守学校的规章制度和班级纪律，共同维护校园秩序，共创优美的学习环境;其次要遵守社会公德，讲文明、讲礼貌、讲秩序，一举一动要文明得体，争当文明少年，共建文明校园。
第二，要勤学好问，做学习小主人。在课堂上，我们要认真预习、积极思考、踊跃展示;提高学习效率。学会合理安排时间，做好预习与复习，多读书，多积累，增长自己的见识。
第三，尊敬师长，团结友爱，同学和谐相处，本学期在班级管理上学校决心杜绝几种现象，杜绝学生打仗现象，解决个别学生的发型问题，解决在校不穿校服的问题，特别是对于雇佣他人帮忙打架的学校将严惩不贷，对于两人因发生矛盾而大打出手，情节严重的学校严肃处理。同学们要像兄弟姐妹一样相处，有困难，伸出友爱之手，帮助解决，有过错，大家给予理解、原谅，把我们的学校、班级建成温馨的大家庭，让每一位同学都能在这个大家庭里，获得关心、帮助和爱护，健康快乐的生活和成长。
一、文化自觉的科学内涵
“文化自觉”是著名学者在晚年反复倡导的一个概念。纵观我国学术界对“文化自觉”含义的界定不外乎这样几种:一是说在处理政治、经济、文化等要素的关系时，极为重视文化的作用;二是指“生活在一定文化氛围中的人们对其自身文化有‘自知之明’，明白自身文化的起源、形成过程、特色和发展趋向;三是在文化选择上通过继承扬弃与发展创新，肩负起引导、传播、发扬先进文化的责任。因此，在这里我们可以把“文化自觉”定义为，所谓“文化自觉”就是极为重视文化的作用，并在对全球文化与自身文化清醒认识的基础上，进行正确、自主的文化选择、传播与创新。［1］而新的“文化自觉”之所以称为“新”，主要体现在以下方面:
1．自身蕴含的主旨。新的“文化自觉”自身蕴涵着以下三大主旨:一是顺应当今世界“经济文化化－文化经济化”的发展前景，适应我国建设和发展有中国特色社会主义必须进一步解放和发展文化生产力的历史要求，改革阻碍文化产业发展的相关体制、机制，让文化生产占我国GDP的比重进一步扩大。二是要形成与当前我国建设有中国特色社会主义初级阶段基本经济、政治制度相适应的思想观念、文化观念，主张用文化发展的软实力服务于经济社会发展的“硬道理”。三是促进人的全面发展，最大限度地落实广大民众的文化权利，以全新方式重构公共文化服务体系。
2．有效地进行了文化观念与发展观念的链接，“新的文化自觉”有意识、有目的地把文化与发展链接起来。它把“文化”科学界定为:狭义文化和广义文化，狭义文化实际上是指诉诸观念的精神文化及其载体。而广义文化认为文化就是人化，是人改造包括自然界、人类社会及其自身在内的所有对象世界的活动及其积极成果的总称，标志着人对对象世界的超越。虽然以上界定方式各有其成立的理论支撑，而能够做到把它们真正统一起来的是文化的最本质性特征，即:文化是一种通过塑造人的心灵、灵魂而影响整个人类世界的活动。由于文化活动的影响力日益渗透于人们的经济、社会等一切领域的活动中，使得全面的文化意识进一步得到巩固和发展，同时又在一定程度上赋予了“文化发展”以新的内涵，即:(1)它应当首先是指狭义文化自身领域的发展;(2)它同时要关注文化作为一种软实力而影响到政治、经济、社会等其他领域的发展;(3)以促进人的发展为中介，文化自身的发展与其他领域的发展存在着明显的相互依靠、相互促进、相互发展等关系。在明确了这些含义后，我们不难看出文化观念与发展观念的巧妙链接。
3．科学界定了文化和发展的关系首先是“从文化看发展”。这个视角较为关注文化发展对经济社会整体发展所具有的影响。一方面，对我们这个后发型和转型时期的国家来说，文化发展的主要任务是把人们从以往几十年计划经济的枷锁中解放出来，让早已在广大人民群众心目中蕴藏起来的那些有利于市场经济发展的精神因素充分释放出来发挥功能，不断地促使人们在解放思想中统一思想。另一方面，以经济建设为中心并不意味着单一地以GDP增长为中心。现代市场经济在发展内涵、发展方式和发展目的的评价上要求确立一个覆盖经济社会发展以及人的发展的价值系统。据此，判别一个社会的发展、和谐、文明程度，不仅要看它在经济总量上提供了多少GDP，还要看它在相关文化发展方面是否有利于增进人的心灵和谐。其次是“从发展看文化”。这个视角要求我们从当今世界科技革命以及国内外经济、政治、社会和文化交融的总体态势出发，从我国社会主义初级阶段以经济建设为中心、以人为本、统筹兼顾和全面可持续的发展理念出发，从不断满足广大人民群众对精神文化产品日益增长的需求出发，大力推进文化体制改革，着力探索以政府为主导、社会各方面积极有效参与的全新的发展模式，以人为本地建立起全面覆盖社会各阶层、各领域的公共文化服务体系。
二、新的文化自觉是艺术教育之魂
(一)新的文化自觉引领下艺术职业教育的模式特征
新的“文化自觉”引领下的艺术职业教育模式为艺术生构建了一个集复合知识结构、综合能力结构及人格素质结构均衡发展为一体的教育平台。其基本特征为:
1．重视综合能力的培养。艺术职业教育的培养目标是要求学生在德、智、体、美、劳诸育全面发展的基础上，获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，即从业资格。以培养综合能力为本位、为目标的艺术职业教育观在世界范围内上已达成普遍共识。然而要实现这一目标，离不开对学生进行综合职业能力培养，通过综合职业能力的培养，使之具有良好的生存能力、应变能力、技术应用能力、创业能力以及创新能力等。
2．坚持以市场为导向。社会对某一类人才的需求与一定的市场、职业、技术等条件密切相关。艺术职业教育培养的人才要想得到社会的认可和欢迎，必须坚持以市场需求为导向。实践证明，适时、超前地开办社会需求潜力大的专业对于艺术职业院校的生存、发展意义深远。
3．切实发挥实践教学的作用。艺术实践教学的主要目的是培养学生的艺术表现能力，在艺术职业教育培养计划中占有较大比重。艺术实践教学的教育模式采用整合的能力观，通过对职业、岗位进行系统分析，从而确定知识、能力和素质结构，以此来设计、开发艺术实践课程，科学安排实践教学时数占总学时的比例。
4．特别重视产学结合。学校和产业部门合作，教学与艺术生产及社会实践结合是艺术职业教育人才培养和提高教育质量的基本途径。艺术职业教育就是要充分利用各种教育资源，努力吸引社会各有关部门的广泛参与，从而实现以传授间接知识为主的课堂环境，与直接获取实际能力、经验为主的艺术生产环境有机结合，使学生在与社会的广泛交流中获取鲜活的知识。
(二)新的文化自觉引领下的艺术职业教育课程模式
新的文化自觉要求艺术职业教育的课程模式不断改革创新，从而保持旺盛的生机与活力。
1．进一步转变教育理念。树立以学生为本的全新的教育教学理念，坚持以学生为主体，一是实现由“教师的教什么”向“学生的学什么”转变;二是实现以“学生学会”为目的向“学生会学”为目的转变;三是实现教师由课堂的讲授者向学生学习的帮助者、合作者和指导者转变。逐步引导艺术职业学生通过各自专业的学习发现美、认识美，启迪他们的艺术感知，培养他们的审美情趣以及创造美的激情与情商。
2．切实注重学生创造思维能力的培养。艺术教育从某种程度上讲是一种创造，而且还是一种高领域、深层次的创造。为此，艺术教育要达到这种目的，就必须抓好课程模式建设，课程模式建设要坚持“文化化人，艺术养心，重在引领，贵在自觉”。课程模式要以能够覆盖社会文化市场、文艺人才市场的需要为出发点;要紧紧围绕艺术学科知识点，熟练技能知识点和创新技能知识点;注重培养学生的科学思维能力、创造思维能力和艺术表现能力。
3．加大实施综合教学模式的力度。综合模式是学科模式和活动模式的有机结合。它在理论教学方面，强调以“学科”为中心，以综合性、先进性为目标并辅以相应的实践实例。在专业教学方面，强调以岗位职业能力和发展后劲为目标，以适用为尺度，以“技能”为重心，由简到繁，由低到高展开教学。为了更好地实现这一目的，采取“宽基础、活模块”的教学方案是切实可行的战略选择。“宽基础”即是指知识层面口径要宽，涉及面要广，但不一定很深。“活模块”即是指基础理论、基本技能、岗位技能三大知识模块的编制安排必须活而不乱，相互渗透、联接。
三、社会主义市场经济条件下艺术职业教育存在的主要问题
1．办学宗旨错位。按照教育部的规定，职业教育的办学定位是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合之路。然而，在实际办学中，一是很多艺术职业院校在教育思想、办学思路及其教学计划的安排上，并没有突出“就业”导向，却对“学历”导向进行了强调突出。二是一部分学生并不是为了就业而求学，而是为了学历文凭，或者是将来另谋职业。三是还有一些学生就读于艺术中职或高职，目的是为了曲线获取本科文凭。［3］这些问题的存在又反过来造成了艺术职业院校对学生的就业教育与就业指导工作的严重缺失。
2．高水平的“双师型”教师严重短缺。很长一段时间以来，在艺术职业教育的教师队伍中青年教师已成为主体，他们大多是从学校到学校，到学校后往往没有接受到足额的岗前教育培训就匆匆上岗执教;加之执教后，由于学生多，教师少，又不得不承担大量课时，缺少教研时间和接受培训的机会。另外，由于教师队伍的知识、能力、年龄和学历等结构不尽合理，专业带头人奇缺，高水平的示范能力低，教师队伍的梯形结构严重变形;加之由于教师的教学创新意识差，进取敬业精神弱化等问题的存在，造成整体教学质量不高。
3．艺术职业教育本身存在的办学矛盾严重。主要表现为:一是规模与质量的矛盾。近年来，一些艺术职业院校盲目追求办学经济效益，不顾自身办学条件和生源质量，急于扩大办学规模和专业设置，使得办学质量以及办学社会声誉遭到严重损害。由于盲目扩招的的利益驱动，即多招生多收费，而多收取的费用又可以反过来弥补教育经费的严重不足，否则学校的办学举步维艰;其次，政府的政策导向助推了学校的办学规模，因为各级各类的教育评估都对学校的办学规模有一定的要求。［4］二是招生与就业的矛盾。由于各级各类艺术院校、艺术职业院校的盲目扩招和不断强化办学规模，使得艺术人才就业市场处于严重饱和状态。有些艺术院校只顾招生收费不管是否就业，致使一部分毕业生毕业即失业;还有一部分不具备艺术天赋的毕业生，虽然最终混到了毕业文凭，但却没有能力从事艺术职业，对口就业率很低。三是职业教育与升学教育的矛盾。职业教育属于技术应用型的就业教育，需要根据职业岗位的技术技能以及学生的职业生涯规划来组织和开展教学。但很多艺术职业院校往往舍本逐末，它们忽视职业教育，转而侧重于升学教育，肆意增加文化课的课时比例。很多艺术职业院校允许自己的学生提前半年或一年到拟报考的本科艺术高校进修学习就是最好的明证。还有相当一部分学生家长让孩子考艺术中专或高等艺术职业院校，目的不是为了就业，而是为了升入艺术本科或实现“专升本”。
四、以新的文化自觉引领艺术职业教育的健康发展
新的文化自觉坚持以人为中心，突出人的发展。坚定不移地以新的文化自觉为引领，以服务为宗旨、以就业为导向，在办学思路、办学体制和机制以及人才培养模式等方面进行改革创新，是艺术职业教育的必走之路。
(一)消除不利于艺术职业教育建设与发展的政策因素
1．艺术职业教育必须完善自身层次结构。和普通高等教育相比，艺术职业教育体系不够完整，缺乏本科层次的艺术职业教育。由于专科层次已经严重地制约了优秀师资的引进、招生质量的提高、招生规模的扩大以及学科的建设和发展。因此，艺术职业院校应该通过在办学指导思想、教学管理、教学改革、教学质量、办学条件、办学特色和为社会服务能力等方面的努力，逐步建立起独立设置本科层次的高等艺术职业教育。
2．实行投资、管理主体的多元化。首先是教育行政主管部门要尽量减少拨款中的人为因素，防止“一刀切”和搞平均主义，要切实建立健全艺术职业院校人才培养质量评价、评估指标体系，将评估的结果与拨款直接挂钩，并将评估的结果作为后续拨款方向、数额、形式等的依据。其次是努力实现投资主体和管理主体的多元化。使政府的财政支持、企业的投资赞助以及学生的学费等共同构成艺术职业院校办学的资金渠道。使学校能够突破市场需求与人才培养之间的“瓶颈”问题，并根据市场需求的变化灵活地经营。［6］
3．建立公平招生机制。面对艺术职业院校招生不利的状况，教育行政部门理当在新的文化自觉的引领下，以积极的政策措施引导考生作出理性选择。其中，最紧迫的问题就是要改变现在对高等学校的招生工作强制实行分批录取和控制考生档案材料的制度，使任何学校和考生都可以根据自己意愿来双向选择。
(二)艺术职业教育要主动适应社会文化发展的需要
1．以市场为导向，主动适应经济社会发展对文化的需要。大众文化不同于精英文化，大众文化的迅速发展对艺术人才的需求是一个多序列、多层次、多规格和动态发展的有机结构，社会大众文化市场更多地需要一专多能的复合型人才，而对从业者的艺术专业水平要求并不很高。［7］与之要求不同的是，传统的艺术人才培养模式是按统一的产品规格塑造学生，抹煞了学生个体间的差异，没有按照一专多能的人才培养目标培养人才，忽略了不同样式的质量规格要求，使学生难以在艺术人才最大的就业渠道———社会大众文化领域、群众文化领域找到适合自己的位置。
