时间：2023-05-31 09:12:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇汉语拼音课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、教学目标
1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。
3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。
二、教学重点
1、能正确书写3个单韵母。
2、能直接读出带调韵母的音。
三、教学难点
能直接读出带调韵母的音。
四、教学准备：课件、拼音卡片。
五、 教学过程
第一课时
一、谈话激趣。
1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。
3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。
二、 看图激趣
1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁？他们在干什么？
2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。
3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗？ （让学生初步感知a o e 的音和形。）
4、揭示课题。
三、学习单韵母aɑ
1、 出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁？小朋友怎么称呼她？
2、 老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）学生照样子练习发音,体会发音要领。
3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。
4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半句是教我们记住音。
5、学生反复练习a的发音。
四、学习单韵母o（方法同上）
五、学习单韵母e（方法同上）
(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo；一只小白鹅，嘴巴扁小eee。
（二）教师检查学生发音情况。
六、指导书写。
1、认识四线格。
2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。
3、指导学生在书上描红。
4、学生练习书写字母。
七、趣味练习，巩固新知
1、“我会读”，看板书练读。
2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。
八、归纳总结，拓展学习
1．运用电教媒体，激发学习兴趣
无论学习那一项知识，无论面对什么群体的学习着，兴趣都会起到一定的作用，学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。而多媒体课件结合了小朋友比较感兴趣的各种动画与色彩，还有音响，显得生动形象，直观性极强，对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。对待每一届一年级学生，开学伊始，我总习惯于给他们演示一个CAI课件：一个小姑娘从左边走出来，一边向小朋友挥手，一边说：“嘿，小朋友，你们好，我是拼音姐姐，从今天开始，我就要跟你们在一起了。我的用处可大啦，能帮你们识字、读书、学说普通话。你们愿意跟我做知心朋友吗？”这时，在坐的小朋友既好奇又激动，异口同声地说：“愿意！”紧接着，课件上的拼音姐姐就会接着叫大家朗读一则儿歌：“拼音字母真是好，读书识字离不了，帮助讲好普通话，我们快快掌握牢。”小朋友对此新奇不已，他们的积极性一下子便调动起来了。
又如，在教学复韵母“OU”时，出示CAI课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上，一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海殴在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母“OU”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。”
导入新课是一门艺术，其方法多种多样，其中运用多媒体课件导入的方式可以说是一种较为积极的导入方法，通过播放多媒体片段，在教室可以营造一种浓厚的学习氛围，在不自觉中调动了学生学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，信息传输系统处于最佳导通状态。所以，在教学中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学的效益是很重要的。
2．运用动画演示，揭示拼读规律
2．1 口腔动画，辅助发音。在多年的汉语拼音教学实践中，我遇到了许多关于学生发音上的难点，在我们这个地区，舌前音舌后音较难区别，前鼻音与后鼻音较难区别，另外就是en和ei两个韵母也经常混淆不清，这样我利用多媒体就很好地解决了这个难题，我把这几个容易混淆的声母和韵母发音部位的不同制作成了直观感觉较强的多媒体课件，让学生细细观摩，对于他们突破这个个发音难点有着很大的帮助。
2．2 动画演示，教学拼读。在学生学习品读规则时，如果很好地利用多媒体也一定会给学生留下深刻的印象，比如那些声母和那些韵母可以相拼，不可以相拼的我们都可以制作成多媒体课件，让学生自己动手操作，让他们联系选择那些可以相拼，那些不能够相拼，这样就很好地加深了他们的印象，对于他们掌握拼读规则有着很大的帮助。
3．有利于扫除教学中的障碍
在汉语拼音教学时，我们教学在一线的教师都知道，j，q，x和ü相拼时应该去掉上边两点的规则是学生们经常犯错误的地方，老是忘记这条规则，教学中，我设计了这样一个多媒体动画课件，一个头上顶着两点的小狗与胸脯上贴着j，q，x的三个动画小动物分别拥抱，但小狗与这三个小动物分别进行拥抱的时候总是要把头顶上的两点拿掉，成了习惯以后，后来的每次拥抱，小狗头头顶上的小点每次便自然消失了。这样给每个学生便留下了深刻的印象，让他们牢牢地记住了这条拼读规则。
4．运用课件演示，促进书写教学
在汉语拼音书写的教学课堂上，一般都是教师在黑板上书写，学生在底下看，然后再学生书写，这种传统的教学方法的弊端是显而易见的，教师在课堂上的书写出的字母相对来说是比较小的，速度又是比较快的，对于班级来说，后排的学生有一部分是看不清楚的，另外还有一部分学生是看不清楚老师的书写笔顺与占格情况的，这就对汉语拼音教学带来许多不良的影响。但是如果能够合理地运用多媒体课件，这样的矛盾就会迎刃而解，比如用多媒体课件显示出的字母书写大小可以随着班级学生容量的多少而进行适当的调整，速度也可以适当放慢，并且可以根据实际教学情况的需要多次反复进行播放，这样对汉语拼音的教学就会产生较大的帮助。
学好汉语拼音是学好语文、说好普通话的关键，而汉语拼音学起来比较枯燥。那么，怎样才能激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？
一、适时讲解，激发兴趣
在初学汉语拼音时，教师要让学生了解学习汉语拼音的重要性，告诉学生汉语拼音可以帮助他们识字、看书、学习普通话。为了便于学生理解拼音的作用，增强学习兴趣，还可以自编一些儿歌，如“学习拼音好处大，识字读书放不下，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”然后带领学生朗读儿歌，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、巧妙引导， 调动兴趣
教学中可以用顺口溜来帮助学生记忆字母，如“嘴巴大大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e”。教学“a”的发音时，可以指导孩子根据插图来记忆：医生给小朋友看病，小朋友张大嘴巴，发声“a、a、a”。也可以先由教师做示范，说明发音规则，提示学生看清教师发音时唇形的变化（发a音时，嘴张大，舌位低，舌面中部微微隆起），然后让学生在发音练习过程中，多加留意，体会发音要领。
三、巧设情景，培养兴趣
在拼音教学中，教师可以通过创设情景使学生产生身临其境之感，从而自然而然地产生学习兴趣。小学生爱模仿，可以说模仿是小学生的天性。教师可以让小学生模仿教师教学汉语拼音的方法，教其他小朋友学拼音，最后评出最受同学们喜爱的小老师。也可以让学生当邮递员，运用所学的拼音，把用音节拼写的含有某个同学名字的信，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。
随着科技的进步，多媒体教学已走进校园。恰当运用多媒体课件有利于培养学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效果。如在教学《bpmf》一课时，教师可用课件出示四个声母的插图，让学生仔细观察四幅图，思考：丁丁在干什么？（爬山坡、听广播、摸大佛、看大佛）再让学生猜一猜图旁声母的名字。为了强化学生的记忆，再用课件出示儿歌，请学生跟读：“丁丁喜欢爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭里面正广播，爱护大佛不要摸。”这样，有趣的儿歌、生动的多媒体画面，就把学生带入了拼音学习的快乐殿堂，使学生学得更投入。
四、运用游戏，提高兴趣
在拼音教学中可以通过游戏，提高学生的学习兴趣。如教学“j、q、x”与“ü”相拼必须省去上面两点这一规则时，可以让学生分小组讨论如何记住这个拼读规则，然后让学生做这样一个游戏：请五名同学到讲台上，把他们分成三人一组和两人一组，三人代表“j 、q 、x”，两人代表“u”和两个点。让全体同学口念：“‘j、q、x’碰上‘ü’，两点坐飞机。”之后让代表两点的同学高举拳头跑向一边。这样在游戏中学生既突破了学习难点，又增强了记忆。
兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。汉语拼音学习中，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。
【关键词】 摆字母 圈点 查找 画字母
汉语拼音是入学后儿童首先要学习的内容。在整个小学乃至初中阶段，汉语拼音对学习语文都起着至关重要的作用。学好汉语拼音就成了重要的事情。但是，汉语拼音学习起来是很难的，更是费工夫的，要讲究一定的方法。除了在课堂上认真学习之外，更应该及时复习。复习汉语拼音只靠机械的抄写还不够，要动脑筋想办法，才能达到熟记、会用的目的。
复习汉语拼音的方法有很多，下面一一举例。
1.用手摆字母
这种方法适用于同学之间或学生跟家长之间。其中同学或家长说出字母，自己用手摆出来。例如，家长说“o”，学生就把拇指与食指圆起来，其余三个手指藏在食指的后面。从前面看，手就成了一个“o”。用这种方法还能依次摆出“、e、i、u、b、p、m、f、d、t、n、 l、h、q、x、c、y”等。
2.用毛线或绳子摆字母
毛线或绳子比较软，可塑性强。能摆很多字母。如、o、e、u、b、p、m、f、d、t、n、l、、k、h、q、x、r、z、c、s、y、w都可以用毛线或绳子摆出来。
3.圈点法
学完拼音后，短时间内能记住，时间久了，会混淆。可以用圈点法来帮助记忆。在有注音的读物中，用铅笔圈出自己认识的拼音，并读出来。用这种方法记忆会更深刻，效果很好。
4.画字母法
画自己喜欢的一张画，用拼音标注出来。例如，画了一张美丽的风景画，可以把鲜花、绿树、小河、小鸟等用拼音标出来，既增加了趣味，又巩固了知识，是很好的方法。
5.在自己的名字中找拼音
每个人的名字都可用在汉语拼音表中找出相对应的拼音。例如，王强，就可以找到“w、、n、q、i、”等拼音字母。还可以直接用音节标出来“wán qián”，这种方法学生会很感兴趣。
6.像查字典一样在课本中查找
语文课本中的拼音往往配有相对应的图画。如果学生忘记拼音的读法，还可以借助图画来读。这样，我们就可以象查字典一样来查拼音的读音。例如，在注音课外读物中，我们遇到不认识的拼音“n”，就可以借助图画天安门来读出“n”的音。很多拼音都可以用这种方法。
7.利用网络资源
关键词：小学； 拼音教学； 形象化
中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-093-001
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。加之一年级新生面临学习适应性的问题，这就使得拼音教学难上加难，问题主要表现为：
（1）对语文课兴趣不浓，朗读拼音越读越轻，越读越拖。
（2）半节课后，开小差的孩子增多，频率变高。
（3）由于音近形近的拼音字母容易混淆，难度较大，使得孩子学得枯燥辛苦，从而失去兴趣。
（4）回家作业喜欢先做其他的，拼音相关的作业选择最后做。
（5）早自修选择读拼音的孩子只占百分之二十。
要使一年级的孩子快乐地学习拼音并掌握它，必须把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维。为此，我对汉语拼音教学的优化做了以下思考：
一、如何让汉语拼音知识与生活经验相结合
1.设计动画情境，营造愉悦氛围
“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不足以让学生进入情境，不能充分点燃学生求知的火花。在教学中，可以把情境图制作成为动画。生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，就会觉得学习拼音有趣、有情、有意。
2.运用动画演示，揭示拼读规律
2.1口腔动画，辅助发音。在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。可以根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，他们就很容易掌握发音的要领，从而突破教学的难点。
2.2动画演示，教学拼读。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。
3.运用课件演示，促进书写教学
3.1用课件帮助认清字型。“课标本”在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。
3.2用课件帮助明确位置。在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了。
3.3用课件帮助记住笔顺。在字母书写教学中，将字母的书写做成了动画。先通过动画的演示，让学生看清字母书写的笔顺，并熟记于心。
二、如何让汉语拼音知识与童话故事、儿歌、游戏相整合
儿歌游戏是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。拼音教学就要提倡在游戏中学，在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，情绪高涨，欲罢不能。
1.字母手型操
拼音字形教学中，让学生发挥想象，通过摆各种手型来记忆字母的形。对于手型摆的生动形象的孩子，聘请他们当“小老师”教其他学生，并选出“最佳教师”。这种自由欢快的学习方法，使儿童中枢神经处于兴奋状态，积极性高，思维非常活跃，从而达到了巩固字形的目的，能较好地培养学生的想象能力、创新能力。
2.顺风耳
适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片和有关的生字卡片。
3.送信
适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。
4.编童话
童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，在他们眼里，“孙悟空”、“白雪公主”、“奥特曼”……这些都不是虚拟的，而是活生生地活在他们的世界里。在教学中，把他们请进课堂，师生合作扮演童话角色、模拟童话故事来进行教学，效果甚佳。我思考是否可以将汉语拼音进行适当的分类后，编成一系列的小故事。
例如： g k h的故事
春天到了，哥哥“gg”和妹妹来公园郊游，玩累了，他们坐在石凳上喝水“h”休息。哥哥“gg”抬头看到一对白鸽“g”在自由地飞翔，其中一只嘴里衔着一根“gen”橄“gan”榄枝，还有一只叽叽喳喳唱着歌“g”。妹妹低头看到小河“he”里一群小蝌“k”蚪，正在快乐地游来游去，水草成了它们的游乐园。
j q x的故事
晶晶“jing”青青“qing”和茜茜“xi”在幼儿园过六一节，她们做着自己最喜欢“xi”的事情。晶晶在搭积木“j”，搭了一个机器人“j q”，青青在踩气球“q”，她力气“q”可大了，一下在踩破了七个“q”。茜茜在玩运西瓜“x”的游戏“x”。她们玩得很开心“xin”。
三、如何让汉语拼音与发展能力相渗透
汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的。只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力，字母辨别能力，口头表达能力、习作能力。
1.利用校园文化资源引导学生学习拼音
学校是知识的殿堂，拼音资源极为丰富。如办公室、图书室；校园内告示牌；花坛里植物名称等等。利用语文活动课，带领学生一边参观校园，一边拼读。
2.拼读同学的姓名，帮助学生快速而有效地练习拼音
学生姓名中的拼音包罗万象。拼读同学的姓名是大家都特别喜欢的活动。可以上一节综合性学习课《有意思的名字》。活动中，让孩子们把同学的名字制成一张张精美的名片，一面写拼音，另一面写汉字，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
汉语拼音在语文教学中有着重要的奠基作用，是学生识字的金钥匙，是学生阅读的重要工具。因此，搞好拼音教学，具有极其重要的意义。然而，一年级的小学生刚刚从幼儿园轻松的学习环境进入一个全新的学习环境，他们没有适应过来，加上孩子爱玩的天性，抽象的拼音符合，对于小学生来说，学习起来还是有一定困难。所以，教师在教学中要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，将拼音教学形象化，让学生在色彩丰富的视听世界里学习汉语拼音，这样，学生学习既可以学得兴趣盎然，又可以牢固的掌握汉语拼音知识。结合个人多年的拼音教学实践，巧用多媒体，对于提高汉语拼音的教学效果，有着重要意义。
1多媒体可以有效激发学生学习拼音的兴趣
刚入学的一年级学生有一个明显的特点，就是他们的注意力保持的时间很短，要在一个月的时间里，完成非常抽象的汉语拼音教学，难度很大，课标明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性”。“兴趣是最好的老师”。运用多媒体课件，将图、文、声、像融为一体，多媒体课件绚丽的色彩，迷人的画面，好玩的音乐，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。比如，我在教学aoe的时候，我设计了一个有故事情节的动画，一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来“ooo”，他们的歌声引来了大白鹅(e)，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨的音乐会呢!学习拼音第一课，学生就被迷人的画面和有趣情节吸引了，学生的学习效果很理想，在轻松愉快的视听环境里，不知不觉就学会了aoe的发音，并记住了字形。再比如：学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。
2巧用多媒体，可以提高学生书写拼音的水平
正确的写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，但是起步的训练十分重要。拼音书写要为学生养成良好的习惯打好基础。课标指出：一年级学生要：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”所以除了教学生会拼读音节，正确的书写声母、韵母、和音节也是拼音教学的重要任务。一年级的学生不但要读好拼音，还要规范的书写拼音。书写拼音是学生学习书写的起点，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势和书写格式非常重要，尤其是学习拼音的开始几节课。老师除了口头讲清楚要领并亲笔示范外，运用制作的教学课件让学生观看正确的写字姿势图，放大手的执笔的姿势图，这样学生就很容易掌握要领，同时也为后面书写汉字奠定基础。要想学生规范书写字母，首先要他们观察每一个字母的形状，因为看清楚形状是规范书写字母的基础。编辑到课件里，在教学时，放这些图片让学生仔细观察每一个字母的形状。为了让学生写好每一个字母，把每一个字母在放大的四线格中出示：采用动画的方式，按正确的笔顺出现笔画，这样学生就能很快掌握字母的笔画顺序。然后让学生练习书写，再把学生书写的汉语拼音展示给大家看，运用多媒体放大他们的作业，让其他学生进行评价，肯定优点，指出不足，并对不规范的书写予以及时纠正。
3巧用多媒体可以使有效突破拼音教学重难点
“三拼法”和jqx与ü相拼以及韵母ieüeer的教学都是拼音教学的重难点，在教学中适时、恰当地运用多媒体进行拼音教学，可以有效突破教学重难点。如：我在教学“三拼法”时，利用制作的动画，在动画中用不同的颜色来表示声母、介母、韵母、声调，在播放拼读音节的同时，按照声母、介母、韵母的顺序依次闪烁，然后声母和介母快速靠拢韵母，相互撞击，让学生直观形象地感知“三拼法”。如《jqx》一课，为了让学生清楚地知道ü碰到jqx时会去掉两点，我制作了一个动画课件，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到jqx，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远记住ü和jqx相拼时要去两点。又如：在教学后鼻韵母ang，eng，ing，ong时，我播放制作的“山羊”“台灯”“老鹰”“时钟”情景图，学生根据课件中的情景图准确地读三个韵母。运用多媒体，学习yeyue，并编童话故事：ieüe两个小朋友想到儿童乐园去玩，但是没有人带，心里很着急。ie向孙悟空学过变化的“绝招”，他喊了一声“变”，将i变成了y，ye可以出门了.üe可急坏了，伤心地哭了起来，因为他不会变.y看见了，对üe说：“别哭，我带你去。”“üe檫掉眼泪，跟着大y出门了。(板书：yeyue)通过播放制作的童话故事动画片，学生就容易掌握这几个拼音的读法和写法了。使用这样的方法，学生学习起来会很轻松，同时掌握也会牢固。总之，一年级学生爱说爱动，思想活跃，善于表现自己，喜欢优美的音乐和有趣的画面。在拼音教学中恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为课堂教学的助手，会令学生兴趣盎然，教师提高教学效率，收到优化课堂教学的实效。
我校是一所民办小学，学生由于来自不同地域的特点，他们二、三声不分，平、翘舌不分，前、后鼻音不分，为拼音教学增添了难度，汉语拼音教学计划。为了掌握汉语拼音，学好汉语拼音，现结合我校的实际，特制定以下汉语拼音教学计划。
一、把握指导思想。
汉语拼音的教学，以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、明确教学目标。
1、初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2、懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。
3、学会6个单韵母。学会8个复韵母，以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母。学会23个声母。读准音，认清形，正确书写。
4、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。
三、弄清教学重难点。
1、掌握声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，掌握三声的读法，会在四线三格中书写音节。
2、学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。
3、学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。
4、掌握J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略规则。
5、掌握整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母。声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。
四、注重方法与策略。
（一）声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
（二）拼读音节与生活经验的整合
6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
（三）认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1、看懂留意，练习拼读。有景图内容简单，物体的名称和音节对应出现，工作计划《汉语拼音教学计划》。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。
2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
汉语拼音的教学对象是小学一年级的学生,对他们而言学习枯燥的汉语拼音的确很难,然而汉语拼音是小学语文教学中一个重要组成部分,它是学生识字、阅读和学讲普通话的工具,也是小学教学的第一道难关。那么怎样才能使原本枯燥无味的汉语拼音变得生动有趣呢?下面我来谈一下自己的看法:
一、形式多样,寓教于乐
一年级学生由于受心理发展水平和受知识经验的制约,其主要的学习动机直接与学习活动相联系。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa”“太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo”。学到声母“t”时,我问“你准备怎么记住t的样子呀?”一名学生立刻说伞把“t”。我听后大加表扬,然后在对“f”和“t”加以比较,同学们很快就记住了他们的字形。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm”,“椰子树上椰子多,左i右e ie ie ie”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言思维得到了发展。
除此以外,为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想象编造故事,吸引学生。如:“j、q、x,小淘气,看到ü眼,就挖去”这样就使同学们很快记住了“j、q、x”与“ü”相拼的规则,而且学生对这类故事特别感兴趣,印象特别深刻,新知识掌握得既快又牢固。
二、课件展现,图音结合,色彩记忆
多媒体计算机应用于汉语拼音的教学能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享受。如:在教学单韵母u:图上画着一只乌鸦在池塘边的大树上做窝。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母u什么相似点?学生仔细观察后得出答案:单韵母u的发音和乌鸦的“乌”第一声相同。树上的窝就像单韵母u。这种方法符合儿童认知特点的教学设计,我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、可以组织一些游戏活动,以巩固学习效果
低年级学生活泼好动,总是运用传统的方法,背呀、写呀、念呀,学生就会产生厌倦感。这时教师可根据教学内容,适当地安排一些活动胶体、振奋精神的游戏,调节一下气氛。如:在学完了声母和韵母后,我就组织了一个“找朋友”的游戏。学生每人准备一个写着声母或韵母的头饰。游戏开始后,先请一位同学到前边来,说:“谁是我的朋友?”下面的同学谁的头饰上的字母能与前面同学的字母相拼,就走到前面来,回答:“我是你的好朋友”。全班同学再齐拼组成的音节,接着其他同学再继续作找朋友的游戏。通过这次游戏活动,学生们从紧张单调的学生氛围中解脱出来,变学为玩,活跃了学习氛围,巩固了拼音知识,收到了良好的效果。
拼音教学是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。只要教师最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学就会成功。其实,汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,才能达到新的课程标准制定的目标,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
作者单位:辽宁省辽阳市灯塔市西马峰镇前戈小学
关键词： 多媒体 增强趣味 创设情境 激发兴趣 体会意境
当前利用多媒体进行课堂教学已经成为常见现象，合理运用多媒体课件已成为语文教学的常用手段。那么，小学语文教师如何恰到好处地运用多媒体课件，渲染课堂气氛，拉近学生与文本之间的距离呢？我结合教学实践谈谈看法。
一、利用多媒体，增强趣味，进行汉语拼音、识字教学
对于刚入学的小学生来说，汉语拼音教学是十分重要的，也是非常关键的。汉语拼音的学习是语文学习的启蒙阶段，也是最关键的时期。如何让低年级学生适应学校生活，喜欢学习语文，这是每位语文教师探讨的话题。我们在教学中应遵循学生的身心发展规律，应用教学策略，增强汉语拼音教学的趣味性。我们应运用普通话进行识字教学，融入学生的生活，贴近儿童的生活经验。我们应赋予课堂活力，尊重学生，树立以学生为本，以学生的发展为本的观念。应增强语文教学的趣味性，把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合。汉语拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量会直接影响学生今后的学习生活。教师必须运用各种教学手段，既要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效率，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树立学习自信心，喜欢学语文。在教学中我进行了大胆的尝试。虽然内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要积极合理地用教学方法和教学手段弥补内容的缺陷，就能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进行汉语拼音教学就弥补了这一不足，它不仅能使学生快速记住汉语拼音，而且能顺利使用汉语拼音。有了拼音作基础，要认识、了解中国的汉字就简单得多了。
二、利用多媒体，创设情境，进行阅读教学
多媒体技术是小学语文阅读教学中一个重要的教学手段。充分利用这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、教学方法和教学模式的更新，带动师生角色的转化。
语文是一门综合性较强的学科，教材中有情节跌宕、人物形象栩栩如生的小说，有文质兼美、充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。利用多媒体教学，可以把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想和想象，这样就能使学生对作品有更深的理解。《庐山的云雾》一课作者以优美的语言，采用比喻和联想等手法，描绘出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。如果借助多媒体技术制作动态云雾图片、配上音乐和语言解说为一体的课件，把学生带入课文所描绘云遮雾绕的庐山之中，就会达到令人意想不到的教学效果。学生仿佛置身于庐山之中，欣赏千姿百态的云雾，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供很好的凭借。学生已经充分融进多媒体创设的情境中了，他们对瞬息万变的云雾产生浓厚的兴趣。奇幻、美丽的庐山云雾，激发学生热爱祖国山河的思想感情。画面促使他们想继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。
三、利用多媒体，置身其中，进行说话训练
传统的说话训练，一般是教师出示某一句式，让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。教育专家李吉林提倡情境教学，利用多媒体创设情境，一幅制作精美的图片，一曲悦耳的音乐，往往能唤起学生的情感共鸣，激起他们的思维灵感。如果学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就会有表达的欲望，教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。引领学生进行说话练习，学生很快就融入口语训练情境中。
四、利用多媒体，渲染画面，进行古诗教学
有的学生对古诗意思不能完全理解，甚至对古诗学习有畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣，使学生乐意学习。
如在教学《山行》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示一幅美丽的风景图：一条弯曲的石头小路向远处伸展，在白云深处，隐约可以看见有人住的房子，路旁有美丽的枫树林，这时正在赶路的马车停了下来，从车上走下一位诗人。我就此发问：“诗人为什么要停下来呢？到底是什么吸引了这位诗人呢？同学们，你们想不想知道呀？那么，今天我们就来学习唐代著名诗人杜牧笔下的《山行》。”在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课学习，无疑会达到事半功倍的效果。
五、利用多媒体，体会意境，强化朗读训练
一年级的拼音教学将近结束了。经过近两个月的教学实践与摸索，我对拼音教学作了如下反思：
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：
（一）创设情境学习汉语拼音
1、在听故事、讲故事中学习拼音。
比如在学习前鼻韵母“an 、en、 in”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小猴子，名叫安安。小朋友们先一起和跟他打声招呼，（就在这个环节中渗透an的读音，练读an）在读准了an以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：“孩子你已经长大了，应该一个人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出发了。他来到了一个陌生的地方看到了一个小房子，安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在这引导学生说出摁门铃，从而引出en的学习，安安走进小房子后看到了电视里在播放天安门图片（再次引出an的学习）同时安安还听到了音乐《我爱北京天安门》（最后引出in的学习），这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an 、en、 in”学生学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了他们语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
2、 设计一个生活情境来学习拼音。
在教学翘舌音zh ch sh r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
（二）儿歌串连，发展音乐智慧
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
（三）游戏活动，发展肢体运作智慧
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
（四）手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
（五）联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。 在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
（六）以小组合作，优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：
1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。
2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得我去思索去解决。
总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。
汉语拼音的教学反思二：
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的语文学习工具。是一年级新生入学后首要的学习内容。但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，恰当运用媒体课件进行教学，就能引起低年级学生对拼音的长久兴趣。经过教学反思，下面是我在拼音教学中的几点个体做法。
一、表象入手
由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
1.情境图示法
长春版教材拼音部分充分体现了这一特色。画面出现了优美的情境图，我们要选择接近学生生活寓于情趣的插图，利用课件出示插图进行表音，表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa,公鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时，配上相匹配的音频，在情境中学习拼音发音。
2.形象区别法
在教学声母f和t时，出示一把带钩的雨伞进行直观演示。下雨时打开伞，伞柄朝下，雨停时把伞收起，伞柄朝上。并出示相应的声母。
二、情境创设
1.利用拼音字母相结合，出示课件演示，将演示与学生的活动相结合，掌握所学内容。
学习jqx与ü相拼时，利用儿歌动画，出示j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下问帽子声好。课件演示中，小ǖ的帽子自然不见成为u。然后再组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有头饰的学生上台表演，其余同学大声朗读儿歌，在四们同学的表演中夯实知识点。通过这些活动，使学生不仅掌握了“jqx与ü相拼时”规律，同时又受到了“尊重他人，做有礼貌好孩子”的思想教育。
2.编童话故事，寓教学内容于故事情节中。
声调教学中，应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成小故事，以故事形式来学习。结合故事情节进行设计图画，如：森林里小熊开了家商店，生意很好，开着车行驶在小路上时，小熊高兴地唱起来：āāā，当前方出现一个小山坡时，一加油门，小熊的歌声变成了“ááá”好不容易过了这道坡，双是一段难走的路，此时歌声变成了“ǎǎǎ”，经过自己的努力终于到家了，小熊欢快的唱起了“ààà”。通过这个故事情境，让学更快地掌握了“四声”，及声调符号。
三、创编游戏，开展愉快教学。
孩子小，有些东西出现次数多了，也就远远不能满足他们的需求，所以上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这样做的目的，主要是加强动手，动脑的能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1．与视频同步，拍手记忆
在我们的电脑软件中安装了与教材同步的配套资料，在播放时，加上同学的拍手伴奏，使拼音字母易读，易记，便于学生理解掌握。如：教六个单韵母时，就可以边唱边拍手。
2.摘果子，读拼音
1、内容分析：
本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学习韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学习的兴趣。
2、设计思路：
《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。
3、前期准备：拼音卡片及相关图片。
【教学设计】
〖教学目标
1、学会前鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形，正确书写。
2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省略规则。
〖教学过程设计
整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学习和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学习资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学习氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学习态度。
1、渲染情境，激发兴趣：
开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。设计极易儿童情趣的语言：“在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！”这样的设计取代过去单调枯燥的“看卡片读拼音”的陈旧方式，巧妙复习，自然引入。
2、适时指导，突破难点：
学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学习情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。
3、开发资源，提高情趣：
故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图，把它们编成生动活泼的小故事，制做情景图片或挂图。通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学习内容，进行语言训练。如在教学这个整体认读音节时，先通过故事展示，使学生通过故事中的“皮球”发好 yuan 的音，记住 yuan 的形，把学习音节与认识事物结合起来，增强了拼音教学的趣味性。
4、自主学习，合作探究：
现代社会越来越需要加强合作与交流，对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作交流，集思广益，取长补短。这一点，从一年级的孩子就应着手培养。如在教学几个前鼻韵母的“形”的过程中，我先让学生自己想办法记住它们 的“形”，然后再和小组同学互相说一说，看看谁的办法好，学生们经过独立思考和小组探究，编出了一些琅琅上口的小儿歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。这样，不但帮助学生记住了声母的形状，也发挥了学生的自主合作精神，培养了学生合作探究的意识。
5、拼说结合，增强实效：
教学 yuan 的四声与前鼻韵母的四声时，让学生选择一个带调的音节或韵母练习组词或说一句话，使学习拼音与学习普通话结合起来，既训练了学生的口语表达能力，又加强了汉语拼音教学的实效性。
【教学实录】
1、创境导入：
师：课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读。
生：开火车读、齐读。
师：出示新课内容：an、en、in、un、ün。
2、新课：
⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母：
师：让学生观察字母外形特点。
生：都有字母“n”。
师：示范前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。
生：观察、模仿、同桌练习。
师：由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学习的这些都是。
⑵ 学习鼻韵母及整体认读音节：
师：（出示天安门的图片）图上画的是什么？你见过天安门吗？
生：交流。
师：“天安门”的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。示范发音。
生：观察、体会、模仿。
师：组织学生当小老师领读。
师：启发学生想办法记忆 an 的字形。
生：（交流汇报）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。
师：利用卡片教学 an 的四声。
师：（演示）创设小红由天安门离开往家走，遇到“圆球”的情境，由“圆”引出整体认读音节“yuan”。启发学生练读,并进行四声练习。
师：你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗？
⑶ 学习鼻韵母 en:
师：（演示）小红回到家，摁门铃。引出鼻韵母“en”。示范发音，生模仿，练习发音，并讨论如何记住 en 的形，卡片抽读 en 的四声。
⑷ 鼓励学生用书上的图片自编故事，合作学习的音和形，教师适时点拨（过程略）
⑸ 拼读练习：
师：出示声母与鼻韵母组成的音节。
生：试拼后，互相做“拼音对对碰”的游戏。
【教学反思】
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生年龄特点。结合《课标》要求和建议，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中正确认读鼻韵母，学会拼读。整节课的教学中，尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病，调动学生学习的积极性，努力培养学生的自主学习和合作探究的意识，并把学习汉语拼音与学习普通话结合起来，提高教学效益。
教材版本：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》，一年级上册汉语拼音《an、en、in、un、ün》。
【点评】
汉语拼音知识对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复，但这节课却让孩子们在一个轻松、有趣、丰富多彩的氛围中愉快地完成了学习任务，较为成功。主要体现如下几点：
1、教师十分注意利用各种手段激发学生学习拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如：故事、动画、游戏等。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，适应低年级孩子的学习特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。
一、创设情境，寓教于乐
激发学生兴趣是调动学生学习的内驱力。创设情境、寓教于乐是激发学生学习兴趣、提高教学效率的一种有效方法，它可使小学生在愉快、轻松的氛围中学习知识，形成能力。
⒈利用插图创设情境。引导学生仔细观察课本中的插图，形成一种具体的情境。例如我在教学b、p、m、f时，让学生通过观察进入这样的情境：假日里，爸爸、妈妈带着我来到乐山，在山坡上看到了一尊大佛。”在这一情境中引出音节词“爸爸、妈妈、山坡、大佛”，进而引出字母b、p、m、f。再如教学g、k、h时，我引导学生观察课本中的插图，从鸽子嘴中草的形状、椅子的形状、蝌蚪与水草的形状，强化学生对g、k、h三个字母形状的印象，学生学起来不会感到枯燥、乏味，而且课堂气氛活跃。
⒉利用儿歌创设情趣。儿歌和口诀是儿童喜爱的一种体裁，它可激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的字母趣味化。汉语拼音教学中的儿歌不单是引出拼音字母及音节，也是提前阅读记者的手段。在教学中，我经常引导学生自由创编儿歌或口诀。例如学习声母g、k、h时，编儿歌“9字拐弯ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh”；学习ü与jqx的拼写规则时，编儿歌“小ü见了jqx，去掉两点还读ü”；学习复韵母时，编标调歌aoeiuü六个小兄弟，标调先打大哥a，大哥不在找二弟，o、e、i、u挨着找，最后才找小ü弟，iu哥俩很淘气，并列调号标在后。学生在编儿歌中，不仅学会了拼音，创造能力也得到了发展，充分体现了“以学生为主体”的教学原则。
二、运用规律，激发兴趣
学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授获得的，而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此，在拼音教学中，要加强学生自立的语文实践活动，引导他们在大量的语文实践中，发现规律、感悟规律、运用规律，主动地获取知识，形成能力。
⒈画一画。让学生动手画一画，既可以吸引学生的注意力，又能充分发挥学生的自主创造能力，为了让学生牢固记住字母的字形，我让学生在学完发音后动手画出字母的象形，例如学习声母“n”时，学生动手画了一扇门；学“m”时，学生画了一座山洞；学“s”时，学生画出了一条弯曲的山路，随风摆动的柳条；学习“r”时，学生画出一棵刚钻出土的嫩芽，两只相捧着的手……学生在动手画的过程中，强化了对字母形状的记忆，在缤纷的色彩中感受到了学习的乐趣。
⒉动一动。在汉语拼音教学中，我把游戏引进课堂，让学生玩“送信”、“找朋友”、“开火车”等游戏，取得了很好的效果。例如学习b与a、o、i、u相拼的拼音时，我让一个小朋友拿着声母b的卡片，另外六个小朋友分别拿着单韵母a、o、e、i、u、ü卡片，坐在座位上的小朋友齐唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。“b”与“a”互相敬礼、握手并合唱道：“你是我的好朋友。”座位上的小朋友一起读：ba，b与o、i、u相拼的游戏依次类推。而“b”却不找“e、ü”做朋友，“e”“ü”噘着小嘴，满脸不高兴。学生在参与找朋友这一游戏的过程中，积极主动地学会了ba、bo、bi、bu的拼音，并且知识了“b”不与“e”“ü”相拼的规则，整个课堂生学兴趣盎然，趣味十足。
三、利用卡片，直观教学
儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。而且他们听觉灵敏、模仿能力强，如运用直观教学，可帮助降低教学难度。在教学中，我经常制作卡片、课件辅助教学，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，让学生易于接受也乐于接受。例如在比较平舌音c与翘舌音ch时，我设计了这样的课件：一只活泼可爱的小刺猬蜷缩着身体从远处滚过来，近了，站起来，向我们鞠躬，打着招呼：“嗨，我是小刺猬。”那蜷曲的身体犹如字母“c”，这时范读“c”的音。一会儿，一把椅子快速从右边滑过来，上面坐着一个小孩正在吃果冻，刺猬的形状与椅子的形状组成字母“ch”，小孩欢乐地说：“喜之郎果冻真好吃！”这时范读“ch”的音。这样通过色彩、动画、声音等，使学生感官受到了刺激，激活了学生的思维，增长了智慧，学生在具体可感的画面中获得了知识，学习积极性得到了提高。
四、联系实际，学以致用
语言源于生活，用于生活，如果教师能在具体的语言环境中进行汉语拼音教学，将汉语拼音教学生活化，从生活中提炼与汉语拼音符号相似的、孩子们能够理解认同的事物，激发孩子们学习拼音的积极性，孩子们就可以迅速熟练地掌握拼音。我曾结合课外实践活动进行拼音教学，让孩子们边学边用，学以致用。如要求学生用拼音练习写自己和家长以及小伙伴的名字、自己喜欢的水果和蔬菜的名字，喜欢的小动物的名字等。有时还利用早自习在黑板上用拼音写上“小朋友们，早上好！”“老师今天特别高兴！”等诸如此类的话，使班级形成学拼音、比拼音的小，孩子们很快闯过了拼音关。
五、利用读物，巩固拼音
