时间：2023-05-31 09:12:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一夜的工作教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
早上，沉睡了一夜的太阳才刚刚起来，勤劳的鸟儿还在歌唱的时候，她就已经上了班车，坐在窗边，对着天边的朝阳，开始忙碌却幸福的一天。
到了学校，车还没有停稳，她就已经准备下车了，奔进校园，干值日的同学都已进入班级开始早读，她虽然第一节课没有任务，但想到班里的纪律有可能会大乱，她顾不了太多就赶紧冲进办公室，放下东西，急急忙忙来到班级门口，进了班，已经气喘吁吁，一抬头，看见任课老师正在给学生们讲题，大家见到她来了，更是安静，她也只是微笑，没有再说什么，但心里却因感动而温暖良久……
回到办公室，预备铃已经响了，办公室的老师们都陆陆续续进入了备课状态，她也开始写教案，忙活起来。
下节课是她的英语，她提着录音机，抱着教具、课本和辅导书，迈着轻盈的步子走进教室，走廊里，许多外班的学生争着向她问好，看着这些可爱的孩子们，她只是笑笑，如阳光沐浴心灵的暖。走进教室，也许是班主任的缘故，学生们已经早早进入班级，桌上摆好了用具，虽然都在讨论着什么，但看她进去，都闭上了嘴，认真地坐着读单词。看到学生们那认真学习的样子，她很高兴，更增添了几分提高班级成绩的信心。
忙碌了半个上午，悦耳的做操音乐让她觉着无比美妙，即使有时候接到开会的通知，她也觉着这是小小的放松。每当到了这个小小的时间——眼操和广播操之间的空隙，她都是享受的，坐在桌前喝点水的工夫，听见外面有人叫她，往窗外望，看见几个外班的女生正站在窗边给自己打招呼，她也朝那几个孩子挥挥手，看到孩子们很满足的样子，她也幸福的笑着走出办公室，看自己班级做操。
做完操，当然运动也是少不了的，虽然已是深秋，天气冷的冻人，但她还是带着队伍进操场，让体育委员带队跑步，她呢，也跟在旁边，一边招呼这学生们，一边自己也保证不落队，一条长长的蓝色绸缎飘扬在红绿相间的操场上，整齐的队伍，让她感到无比幸福……
终于到了中午放学，她终于可以放松了。上完最后一节课，上午的工作就要结束了，她快活的想。一上午的折腾，确实挺累，但幸福的感觉又大于疲倦，真可谓是“累并幸福着”。想到下午的工作，想到班级的目标，想到学期的计划，她感到信心百倍，向更美好的明天踏步走！
这只是田老师幸福生活的一段小小的节选，她的生活，处处体现关爱；她的工作，处处存在感动。
一切的一切，都是幸福的，美丽的，美好的……
东营市胜利一中（油田一中）初一：董睿智
他,像一颗刚出土的苗芽,在苦难的土壤里顽强生长
曾维竹3岁时母亲离家出走,留下他和体弱多病的父亲、一岁的弟弟,还有父亲胆囊炎手术后欠下的债务。
母亲出走后,家庭的重负全部压在父亲肩上,为了将兄弟俩拉扯大,病弱的父亲冬天挑着箩筐卖水果,夏天走村串户卖冰棍,还去10几里外的煤矿挖过煤。下井挖煤时家里没人照看兄弟俩,父亲只好用箩筐挑着孩子去上工,让工友们帮忙看管。
那时,年幼的曾维竹还不知晓父亲养育他们的艰难,只知道父亲卖剩下来的水果削掉烂皮后咬在嘴里好甜。直到7岁那年的一个晚上,他才知道天天呵护他们成长的父亲是多不容易。那夜,早已熟睡的曾维竹被一阵痛苦的惊醒。他迷迷糊糊爬起来,只见父亲脸庞痉挛,两手紧抱下腹,在床上左右翻滚,父亲的胆囊炎犯了。他下意识地叫醒弟弟,两个幼小的男孩不知所措,抱成一团哭了起来。
那一夜的事,像一个惊雷,将曾维竹从懵懂中震醒,看起来如铁人般坚强的父亲,是在强忍着病痛为他们默默操劳。自此,他幼小的心灵对父爱有了第一层理解。
那段时间,曾维竹加速成长,开始懂得了生活的艰辛和父亲的不易。当同龄孩子习惯于饭来张口衣来伸手时,他就学会了洗衣做饭;当同龄人还需要父母照料时,他就开始照顾比自己小两岁的弟弟了;当同龄人把读书当任务时,他就懂得只有好好学习,将来有出息了才能减轻父亲的重负。
面对贫穷的家境,曾维竹决心要竭尽全力减轻父亲的重压。那时给镇上的冰棍厂零卖一根冰棍能挣到5分钱,10岁那年的暑假,他每天早晨四五点起床,背着个泡沫箱子走10多里山路到镇上,从厂里进满满一箱子冰棍,然后走村串户叫卖,一天下来能挣到3至5元钱。
一天奔波劳顿下来,累得骨头跟散了架似的,但是看到通过自己的努力挣得的三五元钱,曾维竹心头涌起一种成就感:终于可以为父亲分担一点点生活的重负了。12岁时,他就上山砍柴草卖给煤矿,荆棘划破了稚嫩的皮肤,四五十斤一担的柴草挑在肩上,压得他直不起腰,但他不因苦累退却,始终咬牙坚持着,一天下来,能挣到七八元钱了。
他,早早用稚嫩的肩膀担起长子之责,14岁下井挖煤替父分忧
曾维竹一个远房堂叔在一次煤矿透水事故中遇难,每天早晨看到父亲拖着虚弱的身体去矿上,他的心里就忐忑不安,坍塌、透水、瓦斯爆炸等可怕的词语总在脑海里萦绕,他真害怕那样的厄运会发生。
初二寒假的一个早晨,曾维竹发现父亲脸色苍白,豆大的汗珠直往下滴,原来父亲的老毛病又犯了。可父亲强忍着病痛,拿起安全帽和矿灯仍准备去矿上。
他赶忙从父亲的手里夺过安全帽和矿灯,并用央求的口吻说:“爸,休息几日吧,等您好了再去,好吗?”父亲一边跟他抢下井器材,一边对他说:“再做6个班这个月就可以拿到奖励工资了,过年的钱就有着落了。”
为了让父亲歇歇,曾维竹跪在父亲面前,恳求着说:“爸,您去医院看看好不好,您是家里的顶梁柱啊,你累倒了,谁来管我和弟弟!”父亲没有拗过儿子,忍不住自责而欣慰的泪水说了声:“做爸的对不住你们啊!”
进入阴森狭小的矿井,不时听到煤块掉落的声音,曾维竹心情很沉重!在那个用湿滑的小树木铺就,宽一米、高一米五的矿井里,曾维竹真切地体会到了父亲的辛酸和苦累,就在这黑漆漆的矿井里,年仅14岁的曾维竹挖下了第一锹煤,挑出了第一担承载着自己生命之重的煤块。
曾维竹在井下做了6天矿工,吃下了他这个年龄所不能吃下的苦。下井挖煤的经历,让他明白父亲是用生命支撑着这个单薄的家。最无私、最博大的父爱让他心痛。曾维竹再不忍心给父亲多添一分负担,那年的暑假,他决心自己挣学费,不顾父亲和亲人的拦阻下井挖煤,一个暑假终于挣够了下学期的学费。
他,为了圆弟弟的“大学梦”放弃自己的学业,外出打工为弟弟挣学费
从小饱尝苦难的曾维竹,深知考上大学是改变命运的最好途径。他从小学习刻苦用功,同龄人放学后尽情玩耍时,他却把自己关在家里做功课;当同龄人进入梦乡时,他还在灯下解答难题。高中三年,他天天早晨提前起床,晚上还要打着手电在被窝里看书。
2004年,经过十年寒窗苦读的他考上了湖南文理学院,接到录取通知书的那一刻,他热泪盈眶。经历了这么多,期盼了这么久,他终于成功了,他从未如此幸福过。
可看到通知书上每年4000多元的学杂费和每月近500元的生活费时,一家人又陷入了深深的沉默。家里已欠下了两万多元外债,病弱的父亲已无力同时供兄弟俩上学。如果自己读大学,上高一的弟弟只能辍学,如果让弟弟继续学业,改变他自己命运的“大学梦”就要破灭。
曾维竹痛苦地思索,艰难地抉择,作为长子和哥哥,该怎么办?再苦不能苦弟弟,再累不能累父亲,作兄长就要有兄长的担当!经过再三思量,他决定放弃上大学的机会,“打工”挣钱供弟弟读书!曾维竹把那张日夜期盼的大学录取通知书装进箱子里,几天后,就踏上了外出“打工”的路途。
懂事的弟弟学习十分刻苦,考上了重庆电子职业技术学院。在大学里,曾志明品学兼优,生活节俭,没有辜负哥哥为他作出的牺牲。
他,想在军营实现理想,却两次与“军校梦”失之交臂
曾维竹虽然放弃了读大学的机会,但并没有放弃对理想的追求。2004年12月,曾维竹参军入伍,来到充满朝气的军营。进入官兵友爱的集体,他感到了前所未有的踏实和安稳。在心底里暗暗地下决心:一定要好好干,争取考上军校,实现自己的梦想。
初到军营时,他一米七的个子体重高达73公斤,五公里跑不下来,单双杠一个也拉不上去,体能训练成绩总是“拖尾巴”。看到战友们的训练成绩节节提升,曾维竹也曾自卑过、失落过,但一想到自己的梦想,他就告诫自己,不能退却停滞,只能奋力前进。跑不动,他就向班长请求,每天提前起床练跑步;拉不上去,他就让战友把自己的双手绑在单杠上,一吊就是10多分钟。勤能补拙,新兵连结束时,他体重下降到64公斤,手掌上又加了一层厚厚的茧子,体能素质走在了连队前列。
在不断提高军事素质的同时,曾维竹不让点滴时间从自己身上溜走。那时,机关督查组发现,每天起床号吹响前,总能见到一名战士手里拿着书本在营区的小山包旁来回踱步,嘴里不停地念叨。那是曾维竹每天早晨提前起床背诵英语单词和语文知识。他给自己制订了作息时间表,晚上推迟两小时休息,早晨提前一小时起床,周末不休息。夜间站哨,几乎没有人愿意站倒数第二哨,而曾维竹却时常请求站这一班哨,因为一下哨就可以直接看书学习了。
功夫不负有心人,在2006年全军文化统考中,他考出了高于本科线74分的好成绩,名列全师第一。但命运好像是故意捉弄他,因为复检身体不合格,他最终与军校失之交臂。那一刻,他忍不住掉下了眼泪。后来,在干部骨干的鼓励下,他很快走出低谷,决心来年再考。2007年,他又考出了519分的好成绩,因为年龄大了23天,快要实现的军校梦再次破灭了。
这时,曾维竹想起父亲含辛茹苦的背影,想起弟弟期盼的眼神,痛苦像血液一样遍布全身。沉重的打击又接连而至,几天后,父亲又患上了结肠炎,病情再次加重。低落迷茫的他问自己:为什么灾难和不如意总是出现在你身上,你还有什么希望?
那段日子里,他几乎不和战友说话,听不进任何人的劝导,每天用日记本书写着自己的心境。他甚至想,再在部队里平稳度过半年就可以退伍回家照顾父亲了。可连队始终没有放弃他,干部骨干几乎天天要和他谈心,战友们总围着他嘘寒问暖,慢慢地,他从失落的泥潭中走了出来,开始重新面对人生。
他,将士兵职责刻在心里,在平凡岗位上将“兵”字写出精彩
强者,可能会倒下一千次,但总会第一千零一次地站起来,奋力前行,这才是真正的人生。虽然两次失去了读大学的机会,但只要立足本职干工作,平凡的岗位一样能书写精彩人生。在前行的道路上摔倒了,曾维竹爬起来又做好了冲锋的准备。
2007年底,连队派他去学习新型步战车射击专业,他拿出考军校时的那股拼劲,点滴时间都用来看资料、背理论、钻炮塔,像着了迷一样整天围着战车转,连教练员都佩服他的刻苦用功。在理论测试和技能操作考核中,曾维竹几乎次次得满分。
在学习新装备中,曾维竹是学员队里出了名的“爱琢磨”。校正并列机枪时,他发现400米远距离瞄准点法比100米校正靶法射击精度要高,为什么会这样呢?问题不弄个水落石出不罢休,对此,他查阅了多本有关射击原理的教材,原来是枪身轴线和枪弹的轨迹在400米处交汇,当他把答案说出来时,连教员都夸赞他说:虽然你学习新装备没多久,可对有些问题的研究比我还深入。
2008年初,新型步战车列装团队,曾维竹以过硬的专业技能通过层层筛选,担任了团新装备射击专业小教员。别看是士官当教员,他上课不需看教案,学员有什么问题问不倒他,而且带出了一批叫得响的训练尖子。4月份,全团组织新装备列装后第一次火炮实弹射击,他首发命中。他所带领的11名炮手8人打出了优秀、3人打出了良好的成绩。
一、创设激感活动的学习情境
心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动。在教学活动中，要引起学生的情感活动，必须要有“煽情”的氛围和环境，包括生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等。现在，随着多媒体技术在课堂教学中运用的日渐广泛，创设情境的手段和方法必将越来越丰富。
但不论是用什么手段和方法，再情境创设上，必须注重教师的情感投入，用教师之情去触发和带动学生之情。
在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发学生的情感活动、学习的兴趣及学习的深度。
如教学《地震中的父与子》这篇课文，一位教师是这样创设教学情境的：在学生初步感知课文内容的基础上，课件随着哀伤的音乐出现了美国洛杉矶那次大地震留下的珍贵图片，再加上老师“煽情”的语言描述，将学生的情感拉向了地震的惨烈现场，并使这些发自内心的情感活动进一步在课堂上扩散，直至形成弥漫于整个课堂的情境气氛。大家的情感都沉浸在地震后留下的一片片瓦砾中，一堆堆废墟中。一种有形与无形组成的教学情境，学生“触景生情”，被激发的情感活动引领学生奔向更深层次的学习。
这不由得让我忆起一位教师教学《一夜的工作》一课时，课堂上出现了一片啜泣的感人情景。之所以如此，除了课文内容本身的感人因素外，更重要的还是老师的情感投入。用那位老师的话说，在备课时，“我的教案是用泪水写出来的。备课时我想得很多很多，想到伟大的人格，非凡的才能，直到几十个春秋南征北战，戎马倥偬，特别是想到的临终遗嘱，真是悲痛欲绝。”在上课时，她更是倾注真情，以情激情，以情换情，营造了师生情感和谐共振的理想情境。
二、抓住课文的“传情点”
文章的情感信息总是附着或蕴藏于一定的言语形式和表达方式之中。所谓传情点，是指那些在传情达意上最具表现力的语言或表现手法。教师要善于抓住文章的传情点，架设学生与作者、作品情感交流的桥梁。
如教学《伯牙绝弦》时，教师要抓住“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”这句的传情点“悲伤”展开情感教学，使学生更加深刻地体会到伯牙伤心欲绝的心情，然后深化引出明代小说家冯梦龙根据这个传说所创作的《俞伯牙摔琴谢知音》，从而更好地体会人物的情感。
在教学中，教师要善于抓住“传情点”，就能让学生更直接地进入作者的情感世界，更好地体验和领会作者的情感。
三、指导学生做出有个性的反应
每个学生的生活体验和个性气质都不一样，教师应鼓励和指导学生对阅读内容做出有个性的反应，鼓励和指导学生对课文特别喜爱的部分说出自己的独特感受和体验，并将自己的阅读感受与作者的意图进行比较。在文学作品的阅读教学中，不要刻意自足“标准答案”。
如在教完《将相和》后，问学生：“你喜欢课文中的蔺相如、廉颇吗？还有别的让你喜欢的人吗？”作为课后拓展项目，大部分学生只知道说喜欢蔺相如，因为他机智勇敢，胸怀宽广。也有的学生说喜欢廉颇，因为他英勇善战，知错就改。可这时，有一个男生却说秦王也有可取之处，全班哗然。这一观点也出乎老师的预料，有几个学生已在偷笑，大家不由把目光集中到教师身上。教师没有否定这位同学的观点，而是鼓励他说出理由。有了老师的支持，这位同学更加自信，他说：“虽然在完璧归赵这个故事中，秦王没有以城换璧的诚心，而想骗取和氏璧，但当蔺相如将和氏璧送回赵国后，秦王没有杀掉蔺相如，说明他还有取信于天下的良知和志向，正因为如此，他才有灭六国、统一天下的伟绩。”说毕，全班同学不由自主报以热烈的掌声。是啊，作为教师应该善于倾听和理解学生的个性体验，允许每一个学生在学习过程中都能充分地思考、发现和表达。独特的见解，往往蕴含着创造力的萌芽。无论他们的个性体验是多么地出人意料，甚至“荒唐”，教师都应该真诚地理解和鼓励，从而点燃学生个性思维的火花。由表及里，以理服人，学生的见解趋向于多面化，学生的思维得到发散，而且有理有据，学生创造性、个性化思维得到很好的发展。