时间：2023-05-31 09:12:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇问答题及答案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 高考历史题 选择题 材料问题答题 材料论证题 答题技巧
2012年河北省迎来新课改后的首次高考。在备战高考和考后的反思中我体会到，要想改变历史学科得分较低的现状，除了要有完善的知识体系外，还应具备一定的答题技巧。
全国课标卷分三类题型：选择题、材料问答题、材料论证题。选做题都是材料类问答题，但选做题的选择及答题技巧的运用，也是值得我们探讨的，所以我从以上四个方面谈谈看法。
一、选择题的答题技巧
1.时空定位
“遵循历史学科的时序性，以凸显历史发展主线”[1]。时序性是历史学科独有的特点，时空结合构成历史学科的基本要素，明确时间和地点是答对所有历史题的前提。确定试题内容所发生的确切时间，再现这个特定时间内的重大事件、时代特征等，就会很容易选出正确的选项。如2012年新课标文综历史卷第33题：看到题干中的1992年的中国，就可联想到当年发生的大事――党的“十四大”的召开，党的“十四大”最重要的内容就是确立经济体制改革的目标――建立社会主义市场经济体制，所以只有A项“市场经济改革为社会共识”符合题意。
2.题干聚焦
先不看选项，先审题干，阅读题干，对题干文字进行最大限度的浓缩，在这一过程中出题意图将会逐渐凸显，选择意向会在头脑中形成，然后将选择意向与答案相印证，从中找出最符合题意的选项。如2011年课标卷第34题：仔细阅读题干就能得出工资总额与上缴利税总额成正比，即工人的工资与国企的经济效益挂钩，这样做的目的毫无疑问是提高企业的经济效益，再将这一结论与所给选项相印证，就可得出C项“鼓励企业提高经济效益”即正确的结论。
3.干扰项排除
即运用排除法。排除法的运用原则如下：并列关系的应排除；答非所问的应排除；与题干重复的应排除；因果倒置的应排除；选项基本相同的应排除；绝对化的选项要格外小心。
二、材料问答题的答题技巧
1.坚持论从史出
出题人往往选取与教材不一致的材料，用来考查考生提取材料信息和把握正确观点的能力，所以要依据设问的要求从材料中提取观点，具体问题具体分析，依据材料得出结论。“但对一个问题的正确理解，不仅依赖于有足够的史料，而且依赖于有正确的指导思想。”[2]所以不应忽视理论的指导意义。
2.审读设问
首先审准答案来源。近年来高考历史问答题的设问方式有三种：“根据材料回答”，答案就在材料中，根据材料提炼归纳即可；第二种提示语是“根据所学知识回答”，此类题的答案来自教材；第三类是“根据材料并结合所学知识回答”，答题时既要依据材料，又要联系教材。
其次审准问题要求。每一个材料问答题都会有一些答题要求，如比较、归纳、列举、说明等。要求不同，答案内容就会不同，所以明确了问题要求，才能为下一步答题指明方向。
再次审准主干语。主干语即所需回答问题的核心，它提示答案围绕的中心和落脚点。
最后审准设问分值。设问的分值是答案详略的提示，分值大，回答要详细些，分值小，回答要简略些。
3.带着问题读材料
在上一步审读设问的基础上，带着问题读材料。先读设问，给材料内容定位，明确答题方向，然后带问题读材料。这样做的好处是有针对性，减少干扰，使答题思路清晰明确。
阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处，这些文字能够提供材料的时间、作者、国别，甚至材料的中心等信息。阅读材料时还应注意从材料的开头、结尾、省略号两边获取有效信息，开头和结尾一般都会总览全文，对答题有重要的提示意义，省略号两边往往有答案。
带问题读材料的过程也是加工材料、提炼信息并为组织答案而打腹稿的过程，提炼信息是这一过程中的关键一步。首先要提炼出显性信息，即从材料内容本身获取有效信息，然后从材料与教材的关联中找出相似点，即提炼隐性信息。在提炼信息的过程中把有价值的材料勾画出来，以便迅速便捷地为答题服务。
在阅读材料的过程中，还要找出材料之间的关系。每一道材料题都有一个中心，即使一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的，找出这个中心，材料间的关系就会一目了然。而明了材料间的关系就不至于答跑题，尤其是回答开放性的最后一问更是如此。
4.规范作答
首先答好第一问。材料问答题有多个设问，设问与设问之间是紧密联系的，第一个设问的作答是否准确，直接影响到下一个问题的作答，所以答好第一个设问意义重大。
其次要求做到序号化（或段落化）、要点化、术语化。答题要分清层次，所以要求序号化（或段落化）；答题要突出重点，所以要求要点化；答题不要口语化，要用历史语言答题，所以要求术语化。
三、材料论证题（小论文式材料题）的答题技巧
这一题型在2009―2012年课标卷中连续4年出现，均占12分，而且连续4年得分较低。做好此类题要树立信心，消除畏惧心理。并在此基础上掌握有效的解题方法。首先要提炼观点，明确材料观点是什么，材料有几个观点。其次要亮明态度，明确你的观点是什么，你想论证材料中的哪一个观点。再次要用史实论证观点，要注意从多个角度来论证，如政治、经济、文化、外交，或内因、外因，以及国内因素、国际因素，等等，但不要简单地罗列史实，而是要用史实来说明观点，即要有论证过程。
在审题过程中要写一简要提纲，列清楚自己的论证角度和每个论证角度用到的基本史实，还应注意不要写成文学性的作文，也不要写成提纲，而应表述成文，另外涉及的史实不要展开。
四、选做题的选择及答题技巧
考生在开考前5分钟拿到试卷后就应确定选做题。确定选做题一般依据以下两个原则：一是根据设问方式，从中选做“根据材料回答”题，答案全在材料中，对材料进行提炼概括即可。二是根据熟练程度，尽量选择知识储备最多的题。
选做题的设问往往以比较题的形式出现，如比较相同点、比较不同点、比较异同点。其中比较不同点时，常用对称性的语言来表达，答题时可先把较好答的一方列好，据对称性另一方很容易就能答出来。
当然，万丈高楼平地起。没有掌握基础知识和基本的学科能力，仅凭答题技巧，就想在高考中取得好成绩，那无异于缘木求鱼。然而在基础功扎实的基础上，掌握较好的答题方法和技巧，必定是高考成功的捷径。
参考文献：
关键词：煤矿；系统；培训；考核
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)02-0324-02
The Research and Design of Training and Examination System in Coal Mine
LIU Kun1, WANG Shu-dong2
（1.Loujun Mining Coal Industry Group Company, Xiaoyi 032300, China;2. Huayang Coal Mine Communication Equipment Co.Ltd, Xu? zhou 221116, China）
Abstract: Miners daily learning and examination usually use book or papers which carry inconvenient between unit and home. In the mod? ern convenience of the computer age, based on computer of learning and examination become the inevitable trend, this paper design a set of learning and examination for miners to enhance the miners’service quality.
Key words: coal mine; system; training; examination
煤矿职工数量大，工种繁多，职工学历情况复杂，且煤矿危险作业多，这就需要加强对煤矿职工业务素质的培养、提升，督促职工不断的学习，加强自身业务水平提高，巩固已有知识，强化不完全掌握的知识，学习新知识，为便于职工加强日常业务学习及考核，本文研究并设计开发了一套煤矿职工培训考核系统，用于职工平时学习训练考核用。
1系统结构
本软件是Visual Basic和Microsoft Access结合设计完成，其中Visual Basic用于做程序的前台界面，其上包含有程序主界面，所有的操作都在Visual Basic的前成；Access做程序的后台数据库，在本设计中设计库主要用于存放试题，其中有用户注册信息表、选择题、填空题、问答题等四个数据库信息表；对Access数据库的操作是通过Visual Basic程序控制来实现，用Visual Basic来实现对数据库数据的读取、修改、存放等具体的功能操作。
图1程序流程图
2系统设计
2.1整体概述
本软件是用Visual Basic和Access实现具体功能，前台界面由Visual Basic实现，后台数据库用Access实现，其中名为”tk”数据库中存放有试题和答案以及考生所做的答案。
本软件共有13个窗体，由登录界面登录正确后方可进入主程序界面，如果您还没有注册过，你可以即时注册工号和姓名，其中工号为五位有效数字，注册成功后返回登录界面重新登录进入主程序，主程序界面由开始考试、重新抽题和退出考试组成。
在每个试题部分，打开试题界面后，系统已经抽取试题完毕，并在数据库中相应表中加载每个题的答案到题后面，当用户答题完毕后，可查看评分结果，其中包括试题的标准答案和考生答案，选择题部分还可以自动评分，并会显示正确或错误的试题个数，以及总的得分。因填空题和问答题的答案计算机评分难免有不当之处，所以本设计只给出了填空题和问答题的标准答案该部分主要用于手工评分。查看得分后， 点击生成报表则系统将加载所抽取的试题以报表形式展现出来。用户也可以打印试题。
2.2程序流程图
本程序设计中，程序流程图如图1。
3主程序界面
主程序界面图包括开始考试、重新抽题、退出考试三部分，其中开始考试分为选择题、填空题、问答题三部分，重新抽题也分为重新抽取选择题、填空题、问答题三部分，退出考试为考试结束后退出该程序。该部分三种题型均为随机抽题，且每次抽取的试题没有重复。本文以选择题部分为例讲解具体实现过程，该程序所连接的数据库是由Access完成，在名为“tk”数据库中，名为“xz”的表名对应主程序的选择题。
3.1选择题随机抽题的实现
单击开始菜单下的选择题，程序进入抽题状态几秒钟之后，程序进入选择题界面如图2，当点击“第一题”时，Frame控件将显示“您正在做第一题，您还没有选择答案”，同时“第一题”背景为红色，当选择A、B、C、D中的任意个答案后，例如您选择“A“答案，“第一题”背景将变蓝色，Frame控件同时提示“您正在做第一题，您已经选择A答案”，依次其余九个题，当做完后还可以更改答案，如果对前面答案有所修改，Frame控件会提示用户最终所选择的答案。用户在做完十个选择题后点击交卷，则弹出交卷对话框询问“确认交卷吗？如果交卷则考生不能再次进入！”，如果选择“否”，则系统返回选择题界面供用户重新审视题目，如果选择“是”，系统会再次提示“是否进行评分？”，如果选择“否”，则返回主程序界面，如果选择“是”，则进入评分界面如图3，查看成绩后点击“生成报表”，则进入选择题报表界面，该界面内显示的是所随机抽取的10个选择题。
3.2选择题试题表
在xz表中如图4存放有55个选择题，表中各字段依次为试题、选项A、选项B、选项C、选项D、标准答案六个字段。每次选择题随机抽题都是从该试题库中抽取。
在da表中，用于存放随机抽取的10个选择题，并且未抽取试题时该表为空，等抽题完毕则自动加载所抽取的试题，用户所做的考生答案也存放其中，并通过vb编程可实现对考生所做答案的判断即是否正确、得分情况等。该表中有题号、分值、考生得分、试题类型、标准答案、考生答案、评分结果、题目、选项A、选项B、选项C、选项D等十二个字段。该表结合vb编程实现评分功能。
图2随机抽题
图3评分界面
图4选择题试题
4结束语
本文开发的煤矿职工考核系统，安装方便，操作简单，随机抽题的设计可以适度减少职工在学习过程中的疲劳，保持职工学习的积极性和热度。本系统适合煤矿各个工种的职工日常学习以及考核用，具有较好的推广应用价值。
参考文献：
[1]张艳.Visual Basic程序设计教程[M].徐州:中国矿业大学出版社,2003.
[2]张钧良.Visual Basic6.0程序设计教程[M].南京:东南大学出版社,2000.
关键词：学生；考试能力；建议
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0044
一、教师授课语言要规范准确，富有科学性
科学知识的传授和掌握，必须借助于科学的语言来表达，对于学生来说，最直接的学习对象是教师。生物教师，作为教授生物学的专业教师，在日常的教学中应该时刻注意要使用规范化的生物学语言。要表现出生物学语言的科学性和概括性。科学性要求在运用概念、阐述现象、引用材料和逻辑表达上准确无误，不能将生物学术语与日常生活俗语相混淆，不能犯常识性错误。概括性要求教师和学生能充分运用已知的生物学概念等来描述生命现象和阐释生物学道理。因此，教学语言必须要做到规范和准确。教学语言的规范，要求教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，尽量用普通话；要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。教学语言的准确，要求教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可，尤其是对基本概念、原理、规律、结论等务比要科学准确。例如：在分析质壁分离的现象和原因时，学生很容易混淆一些概念，常常表述不清，这时教师在概括时就要特别注意教给学生用科学的语言准确地描述：“质壁分离现象是指具有大液泡的植物活细胞在外界溶液浓度大于细胞液（不叫液泡液）浓度时，发生渗透失水，而出现原生质层（不是原生质或细胞质）与细胞壁分离的现象。原生质层由液泡膜（不是核膜）、细胞膜及两膜之间的细胞质构成，是一层选择透过性膜（不完全等同于半透膜）。质壁分离的内因是原生质层的伸缩性大于细胞壁的伸缩性。
二、创造机会提高学生的语言表达能力
帮助学生正确理解和掌握生物学概念，并多给他们提供尝试表达的机会。从运用概念到进行生物学表达之间是有一个过程的，必须给学生提供尝试表达的机会，通过训练来促进内部言语与外部言语之间的转化。在日常教学中，多提供学生开口说话的机会，提高学生使用规范化生物学语言的能力。具体有以下几方面：一是增加对学生的提问。学生回答问题过程中，问题最容易暴露出来，教师可以当场点评，同时提醒其他学生注意。二是组织小组讨论。小组讨论时，有意识提醒学生之间互抓“辫子”，并把成果上报，教师给予表扬，借此提高学生规范使用生物术语的积极性。三是让学生小结所学内容。在教授生物用语容易出错的课时，授课结束时，可以请学生对本堂课的内容加以小结，及时发现可能出现的错误，当堂纠正。四是角色互换。有些题目让学生来讲授，讲完后由教师作出点评，对其所使用的不规范生物语言加以纠正，强化学生规范使用的能力。五是鼓励学生多阅读和生物有关的课外书籍。通过课外多阅读，多搜集材料，多集中交流与讨论来提高学生规范使用生物语言的能力。
三、通过优选作业题和考试题来训练学生的规范表达能力
在作业和考试、练习中培养、训练和提高使用规范化生物语言的能力。在现今的教材中，平常的练习中，考试时，由于标准化的模式使学生使用（包括口头与书面的）规范化生物学语言的机会减少，同时也就导致了学生正确使用规范化生物学语言能力不能得到有效的保持和提高。一般来说，选择题、填空题等客观测验题适合于反映中低层次学习结果，问答题则能反映较高层次学习结果，比较适合于检测、训练和提高学生的生物学语言表达能力。所以，我们在平时的作业中注重概念题的默写，适当增加问答题的数量。在考试中在考虑客观公正的基础上，多选择问答题及一些实验设计题，来培养他们的生物学思维及相应的语言表达能力，做到能把自己的想法与思路用简洁的生物学语言写出来，这样才有利于学生规范化使用生物学语言能力的培养与提高。同时练习题、考试题的问答题都要由教师做后整理出规范的参考答案，发给学生，让学生对照参考答案去修正自己的答案，通过这样的对照修正，让学生明确什么样的答案才是完整的，答到什么程度才是规范的。经过长时间的训练，学生规范答题的能力就会不断提高。
四、加强试卷讲评和自主纠错反思，提高学生做题规范能力
测试结束后讲评要及时。测试结束后教师要及时批阅，根据批阅情况按考点对错题进行归类，探究错题原因，设计教案归类讲评，设置变式训练进行二次过关。这其中教师应特别注意做好两点，一是对学生答题情况做好分析，找准学生在测试中暴露出来的共性问题，在课堂上进行有针对性的讲评。二是要进行变式训练和二次过关，让学生通过训练真正掌握这部分知识。对学生，则首先要求学生进行考后反思：包括对审题的反思、对解题过程的反思、对解题方法多样化的反思、对解题规律的反思、对试题变形变化的反思。通过反思做到“做对一道题，掌握一类题”，“解决一种题型，掌握几个规律”。最终达到“一题多解、一题多变、多题归一”的目的。其次让学生将错题上错题本，用错题本不断归纳总结，检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏。通过对一些易错、易混淆的名词和专门的符号进行总结、分析与归纳，不让同样的错误再在考试中重现。通过日积月累来不断增加储备，不断强化，从而达到提高使用规范生物语言的能力。
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一、选择题
1.下列关于官渡之战的叙述，正确的是()
A.久发生于公元前200年
B.发生在三国时期
C.曹操以少胜多，打败袁绍
D.袁绍全军覆没
2.北魏孝文帝改革的根本目的是()
A.恢复和发展北方的经济
B.接受汉族的先进文化
C.加速北方少数民族封建化的进程
D.加强对黄河流域各族人民的统治
3.江南经济得到发展的原因有()
①北方人民大量南迁②大量劳动力的补充③先进生产工具的带来④先进生产经验的带来⑤自然条件十分优越
A.①②③④⑤
B.①②③④
C.②③④⑤
D.①②④⑤
4.书法逐渐成为一种艺术始于()
A.东汉时期
B.三国时期
C.两晋时期
D.南北朝时期
5.《神灭论》的主要内容包括()
①人的精神永远存在，可以转生来世②人的精神和肉体是互相结合着的③精神伴随肉体存亡
④灵魂可以脱离肉体永远存在
A.①②
B.②③
C.①②③
D.②③④
二、问答题
6.有人说：“三国、两晋、南北朝时期是我国封建社会的分裂时期，这一阶段根本不存在能够使分裂局面结束、国家重新统一的因素。”这种观点对吗?请结合史实说明。
7.北魏孝文帝是在什么情况下进行改革的?他的改革有哪些内容?有什么历史作用?
参考答案
一、选择题
1.C2.D3.A4.A5.B
二、问答题
关键词：lackboard；生物化学；试题库；教学改革
生物化学与分子生物学是生命科学的前沿学科，在分子水平探讨生命的本质。该课程对于医学本科生是基础必修课，可以培养学生观察、理解、分析和解决问题的能力，而且是学生后续专业课程的基础，对于科研能力的培养更是具有深远的影响。但该课程内容系统性、联系性强，知识点较抽象性，难度较大[1]。
随着计算机网络技术的飞速发展，利用网络进行教学和辅导教学已经成为当前教育技术和教学活动中的一种重要形式[2]。为了加强教学管理，提高教学质量，特别是针对独立学院大部分学生，他们入学分数较低，学习能力和主动性比一本、二本学生要差，我们对于独立学院学生学习生物化学与分子生物学，采用了多媒体教学和随堂测验相结合的教学模式[1]。上课时间的有限性使我们萌生了建立网络教学题库，让学生随时随地可以使用并且和老师交流想法，随后在已有的教学模式上，我们进一步着手建设完整网络试题库，并在教学中使用，效果良好。
1 BB网络平台介绍
"BB"平台 （Blackboard Learning System MLTM，简称 Blackboard或BB）作为一个界面非常友好的教学管理系统软件平台， 教师可以用它创建、和管理课程的网络内容， 为传统教学的课程增加在线内容，甚至可以开发基本或完全没有面授环节的网络课程[3]。BB网络教学平台的使用，在全球范围内已经有超过2800所大学及其他教育机构，其中包括著名的美国普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学、西北大学、杜克大学等，我国也有200多所大学使用该平台。该网络教学平台具备以下4个独立的功能模块：内容资源管理模块、在线交流模块、考核管理模块和系统管理模块。
2题库建设
依托BB平台的考核管理模块，我们建立了完整的总试题库，在总体库的基础上又分立了预习题库、复习题库、以及测试题库。
2.1题库的选题要求 以严格的遵循教学大纲和指定的教材为基本原则选择收集试题；即将入选试题库的试题要经过细致的筛选和更正，生物化学的学科进展快，很多的内容又经过了重新的界定：酶的新名称、呼吸链产生ATP的数量改变、新定义的概念等等，按照现有教材的内容更改试题的术语，删除更改模棱两可的答案，根据一定的质量指标筛选；入总题库的试题量要足够大，题量不足，难以按照教学需求筛选组成所需小题库，也难以自动生成不同难度层次的测试试卷；各类小题库选题时要考虑各个章节的重点和难点试题比例适中。
2.2试题的选择 首先参考本教研室老师编写的"生物化学实战考试题解"，这本习题2005年由人民军医出版社出版，学生使用至今，由于封面主色调为绿色，俗称"绿皮书"。根据历届学生使用情况，从中选择典型的、足以考察各个知识点的试题，重新整理归纳，以星号数量标记难易程度：无星号表示基础题、一颗星号表示难、两颗星号表示较难，当然这也意为着基础题是所有专业必须掌握，二本以上要求做有星号的题目，将来有研究生学习要求的学生去测试两颗星号的题目。其次是每年使用过的试卷，由于这些试卷在一本、二本、三本不同层次、不同专业考试中反复测试使用过，对每题都有分析记录，如该题的答题正确率、问答题的得分率等，为选题提供了必要的依据，通过统计分析，确认难度系数，统一放入总题库后，筛选适当的试题入小题库。还可借鉴各兄弟院校和西医综合考试中的试卷及习题集，以满足试卷库广度的需要。最后由于生物化学与分子生物学是一门发展迅速的学科，每两年就会出引进学科最新进展出版新教材，针对这些知识还可以由出题经验丰富的老教师，根据具体教学的实际情况，结合大纲要求出题，以弥补现成试题的不足之处，完善试卷库。
2.3总试题库建设操作 进入课程的"控制面板"，点击"测试"区的"题库管理器"，再点击"添加题库"按钮，在界面输入题库名称和说明，我们按照总试题库的原则，依次以章节名称命名（第一章蛋白质、第二章酶等）进行题库的添加。本科生的医学试题主要是名词解释、单选题、填空题和问答题四类，按题目类型和题目难度分别建立子题库，接下来就可以将对应的题目添加入题库中去。
以"单选题"为例，按"单选题"按钮，就会出现添加单选题的界面。题干输入"问题文本"框里。在"答案"区设置答案数为5，在出现的5个选答案框内依次输入相应的答案。点击正确答案之前的圆框，填上实心表示该选项是正确答案。对于单选题，只能选一个正确答案，如果是多选题可以点击多个圆框。在"类别和难度"中添加相应星号数量，填完各项后就"提交"，返回到"题库"界面。填空题和单选题添加方法相类似：在"问题文本"框里输入题干，在"答案"区设置答案数，在出现的相应数量答案框内依次输入相应的答案，在"类别和难度"中添加相应星号数量，填完后"提交"，返回到"题库"界面。名词解释是作为"简答题"添加，添加方法也类似：进入添加简答题的界面，在"问题文本"框里输入题目，在"答案"区输入答案，在"类别和难度"中添加相应星号数量即可点击"提交"。问答题是以"论述题"的方式添加，添加方法和简答题完全相同。
最后每个相应的库中会出现所有添加的题目。对于每个题目都可以进行"修改"或"删除"，注意最后按"确定"进行确认，最终还可以对该题库进行"导出"存盘，或"修改"或"删除"。
2.4各级子库的建立 根据学习的目的不同，分别建立上课前的预习题库、上课结束后的复习题库、以及阶段性的测试题库。课程预习往往是盲目，学生随意翻翻不如不看，上课前的预习题库主要是以基础概念为主的名称解释和选择题，使学生快速浏览预习的过程中掌握最简单的知识点，有效节省了预习时间。平时没有考试压力，学生在上课结束后就不及时记忆知识点，到真正考试时，往往已经遗忘，考试时时间紧、压力大，学生为了考试过关，以押题、押重点的形式复习，考完既忘，没有达到学习的目的，复习题库主要以单选题和填空题为主，并且设置使用时间，记录学生使用频率，计入学生平时成绩，督促学生课后及时复习。生物化学与分子生物学的学习分为四个部分：生物大分子结构和功能、物质代谢与调控、生命信息的传递与调控和分子生物学技术与应用。每学完一部分内容，利用测试题库让学生进行阶段性测试。测试题库主要以名称解释、选择题和问答题为主，让学生加强知识记忆，并且融会贯通。
进入"控制面板"界面，点击"测试"区内的"测试管理器"，进行"添加测试"，然后测试取一个名字，比如"预习第一章蛋白质"，然后提交。提交后会出现"测试编辑器"界面，在"添加"菜单里面"取自题库"选择相应题型，在"创建设置"中设置题目的分值。若需选择某题，就在某题前面打勾；若想全不选用，可点击界面上方的全选框。选完题目后"提交"，单击"确定"，测试建立就完成了。
3子试题库的应用
3.1测试题的 进入"控制面板"界面，点击"内容区"的"创建内容"，名称命名为预习、复习、测试三部分，每部分添加测试，此时"添加测试"框会出现已经建立的测试。选择你要添加的测试（比如"预习第一章蛋白质"），然后"提交"-"确定"-"修改"测试界面。进入"修改测试"修改每道题的分值；点击"修改测试选项" 点击"测试可用性"，其中"将链接设置为可用"必须选择是，否则测试不能用；为测试添加通知可选"为此测试添加新通知"。课后复习设置"不限次尝试"，并且不限制答题时间；预习和阶段性测试设置"有限次尝试"3次，在"设置计时钟"设置答题时间。设置"显示开始时间"，学生在特定时间看到试题。"自我评估选项"区，则选择复习和阶段性测试包括在平时成绩簿中。"测试反馈"区选择在测试完成后向学生反馈此次测试的 "分数"，以及学生自己提交的"答案"及"正确答案"等。在"测试显示"区选择将所有的题目都同时显示出来。"随机排列问题"选项中，除预习是随机选择问题出现次序，其他是按照测试中题目的顺序出现。设置完了后"提交"，"确认"后就返回到"作业"界面，在该测试旁点击"管理"，随后出现"管理该测试"界面点击"选择性"，设置时间，选择"所有用户小组"，点击"提交"后完成设置。
3.2测试的应用 老师把学生的信息以Excel表格的形式交给BB平台的管理员，导入BB平台的相应课程中，学生以学号登入BB平台，就可以选择进入相应的课程，在作业区中看到相应的测试。测试完成后一定要"提交"否则没有成绩。通过BB平台，对于客观题（选择题）可以自动判分，学生可及时看到成绩，而主观题由老师进行给分。实时的测试可以提高学生的学习兴趣，体会成功的喜悦。老师可以点击"控制面板"的"测试"区进入成绩查看、管理成绩，也可点击"下载成绩"，以Excel表格形式保存。老师可以通过实时的测试结果，检查学生学习的效果，及时调整教学进度，收集学生错误率高的题目，上课及时解答学生问题。
4总结
BB网络平台的出现，在空间上提供远距离的学习机会，拓展了课堂学习的空间；在时间上提供在不同时候进行学习的机会，增加了课堂外学习的时间。BB网络平台的医学生物化学与分子生物学教学题库建立，使得试题一次录入可多次重复使用，减少了教师教学出题的负担，实时的测试以及电子成绩单的使用可以让教师随时了解学生的学习情况，在教学中具有较明显的优势，适合实际教学，在本科阶段教学中取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]吴娟娟，朱蕙霞，贾辛.生物化学与分子生物学教学模式对比研究[J].生物学杂志，2014，29（2）：106-107.
一、对比分析全国卷和福建卷命题的差异
1.试题的难度和广度的差异
根据对2012～2014年全国卷的统计，全国卷平均难度为0.40左右，福建卷平均难度为0.55～0.60。全国卷比福建卷难度系数明显偏大。
2.试卷结构的差异
全国卷和福建卷都分为Ⅰ、Ⅱ两卷，最主要差异是第Ⅱ卷。福建卷第Ⅱ卷为必考题和选做题，题目数量为必考1题，选做题3题选1题。全国卷第Ⅱ卷分为必考题和选做题，必考题是2题，选考题4选1。
3.试题排序的差异
全国卷和福建卷第Ⅱ卷三科排序结构有着很大差异。全国卷无论Ⅰ卷、Ⅱ卷都是按地理、政治、历史三科排序。福建卷Ⅰ卷、Ⅱ卷则按地理、历史、政治顺序排列。选择题全国卷为第24至35题，福建卷为13至24题;非选择题全国卷必考题为40、41题，福建卷只有38题;选考题全国卷为45、46、47、48题4题，而福建卷为41A、41B、41C题3题。
4.试题类型及设问形式的差异
福建卷与全国卷的主题立意和考查目标是相同的，都注重考查学生信息获取和解读、知识调动与运用、描述和阐释历史问题的能力;在选材上全国卷材料间的内在联系较好，各材料间存在因果递进关系，设问形式灵活，问题各选项间相互干扰，学生要有较强的思维能力，才能正确作答。福建卷的材料信息相对简单、直接，设问形式较为单一、固定，考查更侧重学生历史基础知识和解题经验，思维含量明显不如全国卷。
在选做题方面，福建卷与全国卷在考查目标、形式、内容上也有差异。两者都注重考查学生在掌握历史主干知识的基础上对历史学习方法的掌握，都以主观题为主要形式，全国卷突破考试大纲范围，内容更注重学生选修模块的学习方法和学习效果。
5.题数和选修模块内容的差异
（1）全国卷第Ⅱ卷为非选择题，题型属于问答题，分必考题和选做题。必考题有2个大题，共37分。一个大题由3～4个小问答题构成，赋分25分;另一大题设一个问题，12分。选做题共4题，4选1，分值15分。
历史论证题是全国卷的压轴题，主要有历史阐释题和历史探讨题。历史阐释题是对历史观点结论的说明，需要考生选用具体史实进行解释。这类试题是对历史结论的阐释说明，只要对观点进行解释和支撑性说明，能自圆其说即可。历史探讨题是对材料和题目中呈现的观点进行评论、探究，既需要学生指出观点是什么，又需要对观点进行论证和评价，思维和论证含量要高于历史阐释题。做此类型题目要提炼和确立观点，作答时深刻揭示材料的观点;观点的确立与选择的论据是与观点关系最密切、最能支撑观点的那些史实。答案要体现“论证性”的特点，做到论点鲜明、论据有力、论证层次清晰，逐级深入阐释，实现抽象概括、理论升华。教师在平时历史教学中要用多种史观解读历史，将新的史学观点和成果渗透于历史教学之中，强化学生的历史意识，提升认识水平。
（2）福建卷第Ⅱ卷也是非选择题，题型属于问答题，分必考题和选做题。必考题只有1个大题，1个大题由4～5个小问答题构成，赋分36分;选做题3选1，分值16分。
（3）全国卷、福建卷在选修模块考核方式上采用单独设置综合题、考生自选的模式;全国卷4选1模式、福建卷3选1模式。全国卷选修模块是“历史上的重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平”、“历史人物评说”，每个模块设一道非选择题，分值为15分，考生选择其中一题作答，多做者只批阅第一题。福建卷没有“20世纪的战争与和平”模块内容。
二、全国卷命题特点
1.试卷的整体特点
（1）体现能力立意。运用新材料，创设新情境，注重学生历史学科素养和历史思维能力的考查，体现“小切口，深分析、大内涵”的特点;（2）试题以考查学科基本能力为主，重点考查主干知识，突出历史发展的基本线索和历史阶段特征，以通史体例呈现;（3）充分发挥历史学承载的人文教育功能。试题贴近社会、贴近生活，充分关注人类社会发展的重大问题，关注社会热点、时代主题与学术热点。
关键词：Android；问卷调查客户端；分页加载
中图分类号：TP311.52
1 基于Android的问卷调查客户端简介
基于Android的问卷调查系统由两个子系统构成，分别为基于Windows的问卷设计子系统和基于Android的调查客户端子系统。两端的问卷数据接口使用XML标准数据文件。基于Android的问卷调查客户端核心模块为问卷问题的分页加载。
2 问卷视图的布局分析
问题的加载用到多个视图布局的嵌套。questionActivity下的问题列表视图需要一个布局，问题列表视图下选择题的备选答案列表又需要一个布局，备选答案列表中答案项根据单选或多选又需要不同的答案项布局。列表嵌套布局如图1所示。
3 问题分页加载显示实现主流程
问卷问题分页加载显示程序实现主流程如下所述：
（1）在questionActivity问卷界面类下将XML问卷数据解析到paper问卷对象中。
（2）questionActivity获得paper对象后调用GetPaperCount方法，根据问卷各问题的分页索引获取到问题分页总页数。
（3）当要加载显示某页对应的问题列表时，通过调用titleAdaper适配器对象的方法getPageQuestionList，传入当前页码获取到当前页的问题对象列表questionPageList。
（4）在questionActivity对应的问题列表视图适配器类titleAdapter继承自BaseAdapter适配器基类。在titleAdapter下重写getCount、getItem、getItemId、GetView系列方法，使getCount返回questionPageList列表的长度，getItem获取当前position的问题对象，getItemId返回当前position（位置）值。GetView方法在questionActivity对应的列表视图（ListView）对象的请求下每次自动得到一个position的问题的视图。如果问题列表questionPageList长度为N，则GetView被自动请求N次获得questionPageList列表的所有问题视图给questionActivity视图对象。
4 分页计算
GetPaperCount方法用于根据问卷对象paper下的问题列表各问题的分页索引index计算总页数。根据用户需求，问题列表各问题在哪一页，由问卷设计员设计问卷时来设置。假设某问题在第N页，分页索引应该设置为（N-1）×100到（N-1）×200-1之内。比如某问题在第2页，其索引值应为100到199之间的值。
由此可见，GetPaperCount方法获取总页数算法实现流程如下所述：
（1）设置最大索引变量maxIndex，初始化为0。并循环遍历paper问卷对象下的问题列表，获取所有问题的最大索引值到maxIndex。
（2）遍历结束后，计算总页数为：count=（int）（maxIndex/100）+1。
5 根据当前页码获取问题列表
getPageQuestionList方法用于根据当前页码获取问题列表。本方法根据传入的页码计算出问题的对应的索引范围，遍历paper对象问题列表的所有问题，获取到问题分页索引处于该索引范围的问题对象并添加到分页问题列表questionPageList中。
questionActivity对应的问题列表视图数据适配器类titleAdapter中的GetView方法的运行机制在前面已经做过叙述。GetView方法单次获取问题对象视图实现流程如下所述：
（1）GetView方法得到questionActivity问题列表视图quelist一次视图请求即获取到请求位置position。
（2）获取分页问题列表questionPageList当前position下的问题对象question。
（3）从单个问题显示的布局文件question_item.xml中获取用于显示问题内容的TextView对象txtTitle和用于显示选择题备选答案列表或问答题文本编辑框的ListView对象lvChecks。
（4）获取question对象的_qTitle（问题标题）字段的值加载到txtTitle。
（5）获取question对象的_qType（问题类型）字段并判断。如果_qType为单选题，则为备选答案视图对象lvChecks创建数据适配器ArrayAdapter类的对象adapter。在数据适配器中调用GetQuestionAnswers方法获取到当前问题的备选答案字符串数组加载。适配器加载的每项备选答案为单选题单个备选答案布局文件。设置adapter为lvChecks的数据适配器。设置lvChecks备选答案列表的选择模式为单选。最后调用loadQuestionAnswers方法向lvChecks加载显示默认答案的选中状态。
（6）如果_qType为多选题，流程与单选题类似。不同之处在于备选答案项对应的布局文件为适配器加载的每项备选答案对应的多选题备选答案布局文件，lvChecks备选答案列表的选择模式为多选。
（7）如果_qType为问答题，则为答案视图对象lvChecks创建数据适配器TextQuestionAdapter类的对象adapter。在数据适配器GetView中创建文本编辑框控件对象txtedit，并根据对象question的答案数据类型点击文本框时加载不同的输入法。设置adapter为lvChecks的数据适配器。
6 总结
基于Android的调查客户端问卷问题分页加载显示的实现复杂在多个视图布局的嵌套，问卷问题列表需要列表视图布局显示，问题备选答案列表也需要列表视图布局显示，而单选、多选题目的备选答案项又需要不同的布局。
参考文献：
[1]张旭.电信运营商空中营业厅系统客户端的研究与设计[J].计算机光盘软件与应用，2012，13：185-186.
[2]平.Spring软件开发框架新组件探讨[J].计算机光盘软件与应用，2013，12：61-62.
[3]狄荣.基于Android的进销存系统的设计与实现[J].计算机光盘软件与应用，2013，06：130-131.
一、认识“误区”
一些教师认为，开卷就是打开课本、资料，抄抄便可，因此教学时只需让学生看看课本，教师讲讲资料，考试时便可以应付自如了。有些毕业班的历史教师认为自己教学任务重，没有太多的时间与学生沟通，而学生则认为历史是开卷考试，复习不复习都差不多，到时候翻书找答案就行了。这种观念是错误的，如不及时纠正，历史教学工作就很难开展，教学质量也很难保证。历史开卷试题具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点，可以在教材中找到其“源”，并且许多试题需参阅几个知识点，在综合分析、判断后才能确定出正确答案。只有将教学方面的认识误区纠正了，才能有效提高学生的历史考试成绩。
二、科学分析
以开放性、主观性、探究性为特点的初中历史学业水平测试开卷考试，要求教师在教学中要以训练学生的主观思维为主，融历史知识于始终，营造宽松、自由、和谐的教学氛围，充分调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，促进学生能力和素质的不断提高。教师还要做好初中、高中历史教学的衔接工作：一是引导学生注重历史基础知识的积累，和联系现实的抽象思维分析、概括能力的提升。教师要引导学生扩大自己的阅读面，及时捕捉各种有效信息提供给学生；二是在平时的学习和复习中，强调该背的一定要背，把知识消化吸收，并引导学生学会整理笔记，将知识点系统化地划分成不同的专题。
三、有效教学
历史实行开卷考试后，教师要与学生一起学习探究, 培养学生的创新与实践能力，重视过程教学，让学生多讲、多说、多做，在过程中培养学生的各种能力， 如总结知识、归纳知识、运用知识的能力。此外，教师还要帮助学生熟悉开卷题型，掌握答题技巧。初中历史学业水平测试开卷试题题型一般有选择题、列举题、材料解析题、问答题等，学生应知其解题规律、特点、技巧，在训练中不断提高答题水平。
1.选择题一般由题干与选项两部分组成，旨在考查学生对历史知识理解掌握的准确性，考查学生对历史知识的阐释能力与辩证思维能力。解答时，应从准确性、最佳性角度去思考。
2.列举题主要考查学生对相关历史知识的认知、综合、归纳能力。
3.材料解析题能全面地考查学生分析、理解历史人物、事件的能力。做此类题，首先要读懂材料，从时间、出处、人物、事件及相关历史知识理解考虑，并迅速查阅课本资料，再分析所问问题，找出相关知识点，最后综合分析，归纳作答。
4.问答题是历史考试的传统题型，考查学生对重点知识的完整准确的认知掌握程度。做题时，先审题，重点分析关键性词语，找准知识点。
四、初、高衔接
关键词： GCE；化学高考
文章编号：1005－6629(2007)01－0052－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 前言
英国GCE（General Certificate of Education）A水平（Advanced Level）考试类似于我国的普通高等学校招生全国统一考试，考生的考试成绩被视为升入大学最重要的指标。A水平的考试说明也是编写高中教材与实施高中教学的重要依据之一。按学科性质分，GCE考试包括语言（Language）、数学（Mathematics）、科学（Science）、商业（Business）、人文科学（Humanities）、神学（Divinity）和艺术与设计（Art & Design）等各类A水平考试等。
GCE化学（物理学、生物学）A水平考试属于GCE科学A水平考试的一部分。它主要分为高级辅助（Advanced Subsidiary, 也称AS，下同）考试与第二（A Second Examination 即A2）考试两部分，两部分考试统称为高级（A水平）水平（Advanced Level）。若考生的AS考试合格，又希望获得A水平考试成绩，则可选考A2；若不继续选考A2，则只获得AS成绩[1]。不同大学或就业单位对考生的GCE考试科目有不同的具体要求，考生可结合实际选择考试。
2 GCE化学A水平考试简介
GCE化学A水平考试的目的、评价目标与内容、考试方案等主要由英国不同级别的政府授权的考试机构颁布。鉴于国内对GCE化学A水平考试的报导与介绍较少，以下主要结合英国最大的授权考试机构AQA（The Assessment and Qualifications Alliance）2005-2006年颁布的化学A水平考试说明对其作一些介绍。
2.1 考试的目的
AS及A水平化学考试说明的意图在于鼓励考生（1）逐步学习和理解基本的化学知识，逐步培养在特定的情境下应用化学知识的能力，发展面对新情境时所必需的技能；（2）加深对理论和实验之间的联系的理解；（3）认识到信息技术与实验仪器应用于化学的优势；（4）欣赏化学对社会的贡献以及科学知识与原理的实际应用；（5）维持与发展化学给他们带来的兴趣和快乐；（6）将与化学相关的不同领域的知识有机地联系起来。
2.2 考试的评价目标
GCE化学A水平考试的评价目标（Assessment Objectives，简称AO）主要分为 ①知识的理解（AO1）；②知识的应用、理解力、分析和评价（AO2）；③实验和探究（AO3）；④知识、理解与技能的综合（AO4）。其中AO1、AO2和AO3均适用于AS考试与A 级考试，而AO4仅适用于A2考试。表1为GCE化学考试的评价目标与要求；表2为各评价目标在不同GCE化学考试中的比重分布。
表1GCE化学考试的目标与要求
表2评价目标在不同GCE化学考试中所占比例
2.3 考试的内容
英国GCE化学考试内容由六大模块组成，前3个AS模块为高一年级的化学内容，后3个A2模块为高二年级的化学内容，二者在总的A水平考试中各占50%。每个模块所涉及的化学内容如表3所示。
表3GCE化学A水平考试内容
2.4考试的方案
GCE化学A水平考试主要包括笔试与实验两部分。所有笔试内容均为必考，而化学实验内容可根据实际需要选考。整个A水平考试分六次进行，每次考一个单元（Unit）。前三个单元的考试内容为前述之AS模块1-3，后三个单元的考试内容为A2模块4-6，其中第六个单元为综合性化学试题，全面考查前5个模块的化学知识内容。表4为GCE化学A水平考试的具体实施方案。
表4 GCE化学A水平考试方案
除AS模块3B、A2模块6A和A2模块6B外，其它每个模块的考试主要分为Section A和Section B两个部分，其中前者主要题型为短的结构性试题（Structured questions），这种题型采用考生必须自己以文字表达的问答题形式为主，其包含的问题具有较为明确的层次性，是分别针对不同层次的测验目标而设置的，并据不同的层次赋予不同的分值；后者主要为拓展性试题（Extended questions），这种题型类似于我国化学高考的的信息给予题的，它要求考生须能依据题目所提供的相关信息，或结合部分已学的化学基本概念与原理，有效解决新的化学问题。
A2模块6A考试由40道客观性试题，即单项选择题（Multiple-choice items）和配对题（Matching-pairs items）或填空题（Completion items）组成。
AS模块3B与A2模块6B考试内容为除笔试外的选考内容，它们主要以实验考核的题型为主，均要求考生在中心评价的实验工作（Centre-assessed Coursework）或实验考试(Practical Examination)中选考一项。中心评价的实验工作则在AQA授权的中心进行，该中心根据学生在实验工作中的表现，按照AQA提供的相关评分标准，从计划、应用、分析证据得出结论、评价证据和过程四个技能方面为考生打分，并由AQA最终审定考生的成绩。其中活动的数量、类型和时间AQA不作统一和具体要求，由各中心自主掌握[2]。对于实验考试，以新加坡2005化学高考采用的英国GCE化学A水平考试为例，它通常由四道实验题组成（完成时间为2.5小时），前三题（如用氧化还原滴定的方法确定IOn-的n值；酸碱滴定能量变化规律的探究；两组分混合物的鉴定）旨在考查学生的实验动手操作及问题解决的能力，它们先为考生提供特定的化学情景及（含相关实验药品和仪器、实验数据表格、有关的化学反应式等），并通过经精心设计（有良好的层次性）的问答题引导学生按部就班地完成实验或探究过程，其中包括记录有效的实验数据（如药品用量、温度计读数等）、根据实验数据描点作图、如何解决实验中可能出现的困难、进行相关的化学计算（如利用滴定的反应原理计算某反应物的物质的量浓度等）、考虑变量的影响（如中和反应过程能量的变化与所加入的碱液的体积关系如何等）、如何减小实验误差（如探讨“分步滴加”与“一次滴加”两种方式造成的实验误差等）、预测有关的实验现象（如预测往两组分混合物中加入某种化学试剂后出现的可能现象等）以及推导实验结果等；最后一题则偏重于评价学生的实验设计能力，它要求考生按照指定的某化学实验（如金属锂与冷水的反应），设计实验的反应装置（包括每一个反应装置及其规格、如何保证装置的气密性、反应物的量的取值范围等）与解释某些“反常”的实验现象（如分析“为何常温常压下某同学所制得的1摩尔的氢气的体积只有22升，而理论计算值为24升”）。
3 GCE化学A水平考试评析
与我国化学高考相比，笔者将英国GCE化学A水平考试的特点归纳如下：
（1）考试内容关注情感、态度与价值观。考试内容强调“以人为本”的教育思想。表现为旨在鼓励考生将化学学习与自身专业技能的提高及社会责任感的培养联系起来。
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（2）考试的评价目标（AO）具有较强的可操作性。譬如针对考生不同的升学或就业意向设置不同层次的评价目标，非常明确与细致，力求对其进行客观有效的评价。与我国化学高考相比，其对学生机械记忆书本的化学知识方面的要求相对不高。
（3）考试内容具有较强的选择性。对不同水平的考试（如AS或A水平考试）要求也有所不同，考生只有在打算参加A水平考试的前提下，才需要附加选考A2模块的内容；另外，与我国化学高考相比，其覆盖面较大，如对于选考A2模块的考生，要求他们必须修读高级无机化学、高级有机化学和高级物理化学等内容（如过渡金属、氧化还原平衡、有机合成与分析等）；而我国化学高考内容主要集中于对基础水平的化学内容的考查上，若涉及大学化学的内容，一般以信息给予题的形式出现，降低化学内容的难度。
（4）考试题型体现多样化。如前所述，GCE化学A水平考试的主要题型包括选择题、配对题、填空题、问答题（含实验题与计算题）。与我国化学高考相比，其问答题所占的权重最大，能更有效地考查考生对某化学概念或知识原理的理解，以及其文字表达的能力和信息提取、加工与运用的能力；而选择题的比例较小，一定程度上降低考生答案的投机取巧性。另一方面，实验题型的问答题分若干小题（多达9小题）由浅入深地引导学生作答，有利于在实验考核中加强与完善学生的实验思维的系统性与合理性。
（5）考试实施的分阶段性。整个A水平考试分6个子单元完成，总共需要11.5小时。分阶段考试主要出于对不同模块内容知识点考查的细致性及全面性的考虑。我国化学主考时间为2小时，所考查的知识点不可能面面俱到，这种做法在一定程度上难于更全面有效地评价考生对相关板块（如“化学基本概念与基本理论”称为一个板块）的理解与应用。
（6）考试重视化学实验的过程性。在AS模块3B和A2模块6B的实验考核中，无论是中心评价的实验工作或是实验考试，考生都要求必须按给定的化学情景动脑设计与动手实施实验。考核的重点在于通过对许多实验细节（如所用实验仪器的规格及用量等）的考查，有利于化学教学工作者能更全面地评价学生的实验能力与科学探究的素养。我国化学高考的实验考查大部分仅仅落在纸笔设计或模拟实验的层次，致使许多动手能力较差的学生仍能在实验题部分获得高分，即学生的实验能力难于被客观地给予评价。
（7）考试注重学生多种能力的考查。结合上述考试题型与内容来看，GCE化学A水平考试着重考查考生的能力主要有：问题解决能力（包括计算类和开放性类化学问题解决能力等）、实验能力（包括实验设计、实验操作、绘制实验图表、实验问题解决能力、分析与得出结论能力等）、知识迁移的能力和逻辑思维的能力等。尤其在对实验能力考查的有效性方面，是我国化学高考相对欠缺的。
（8）考试强调STS思想的渗透。
参考文献：
[1]赵保钢.英国GCE物理课程科学探究能力评价的特点[J].课程.教材.教法,2005(9):93-96.
[2]梁志国,郭玉英.英国GCE物理A水平考试简介[J].学科教育,2002(1):45-49.
关键词：高中历史;材料解析题;答题技巧
纵观近年来的高考试卷，我们可以看出历史材料题已经成为一种重要题型，并且选择题也材料化的倾向。那么如何提高历史材料题的分数呢？本文结合自己的教学经验和体会，谈谈高考历史材料题的解题技巧。
一、读――答题的基础
阅读的内容，包括导语，材料，材料出处，作者信息，以及问题部分。仔细阅读每个细节，尤其不能忽视材料出处、注释、作者，这些内容往往可以透露出材料的时间等隐含信息，成为答题的突破口。
阅读的顺序应先读导语，猜测题目的主题，接着浏览题目确定考点，最后带着问题读材料。至少阅读两遍，第一遍是整体浏览，快速阅读。同样是先浏览问题，再浏览材料。浏览问题时，要看有几问，以防忘记，找出每一问的提示语，再看答案来源是依据材料回答还是结合所学知识，最后看分数，这是答题安排几个方面的依据。浏览材料要把握材料的基本内容，概括材料的主要意思，做到心中有数。第二遍是精读，即带着问题仔细的阅读材料，对材料分段，每一段分层，概括出层意。最后如果有时间，还可以再快速阅读一遍材料，以防止信息遗漏。尤其是完全依据材料来回答的问题，必须逐字逐句地分析材料。
二、找――答题的关键
在解题过程中，“读”和“找”并不独立，读的同时，也是找的过程，要边读边想边找。
第一，对照和设问找有效信息。根据问题中的求答项，在材料中用不同的序号及线条将各求答项观点分别标示出来。必须要逐段、逐句分析提炼观点，尤其是短材料更应该如此，可以先对材料进行分段，找出每段的关键信息，然后对每段材料进行分层，概况出层意。分层除了看意思，还有标点符号做提示，一般以句号、分号、省略号为依据，尤其是要注意省略号两侧的语句，一般与答题有关。如果材料只是一句话，就找出它的字词如时间、地点、人物、对事件的评价等要素。这样层层分析，找出材料所包含的所有有效信息。
找材料与设问的相关点。在读材料时要时时想着设问，把设问和材料相互对照;或从材料中找出回答问题的有效信息;或从设问中联想到读材料时忽略了的重要信息;然后，通过推测判断，得出答案。这样，从设问到材料，再从材料到设问，反复思考，问题就容易解决了。
第二，将有效信息回归教材。虽然材料题一般都是新材料，新情景，新设问，但必然与教材有着某中不可分割的联系。这里的联系，一是指题目以教材内容为背景，二是指题目的一二处设问需要从教材内容来确定大致的方向。确定了材料和教材内容的联系回答问题就不会太难。当然有的设问可以在教材中直接“对号入座”。找出材料与教材的联系。把材料中的重点信息与课本中的重要史实和观点相对照，确定材料所述与教材的具体章节的关联，这样材料便与课本联系在一起。再深入读材料，答题的大方向就有了，回答问题就不难了。
三、答――答题的落脚点
读完题，找到答题点，答题的思路有了，最后就是组织答案了，这是答题的落脚点。在平时答历史题的过程中，我们经常可以看到一些同学答的满满的，可就是不得分或得分很低，原因何在呢？主要是因为他们犯了答题的忌讳。历史答题有四忌：一忌照抄材料;二忌照搬教材答非所问;三忌白话连篇，不用历史的专业语言;四忌堆积浮华的词藻。针对以上问题，我总结了以下几点回答历史材料题的要求：“三化一全一精炼”。
“三化”是指：语言规范化，即答案要用历史的专业术语，例如，的发展，不能直接笼统说经济的发展;答案提示化，有几个小问时，答每个小问前写清关键词，例如原因、过程、影响等;答案序号化，当答案要点很多时，标记上序号。
一全是指要点要全，语言要精炼：历史问答题有一个特点，就是要点特别多，所以思考问题要考虑全面。例如专制主义中央集权制度的影响，首先要考虑到积极影响和消极影响两个方面，然后再从政治、经济、思想文化三方面考虑积极影响和消极影响。而要点多了就需要答题时语言精炼，切忌堆积词藻，费话连篇。那只能是浪费时间还得不了分。
对材料中的有效信息进行整合后，回答问题时要做到语言准确，言简意赅。材料题不是写作文，不需要华丽的辞藻和巧妙的构思，一般问什么就答什么，注意语言的准确性、科学性。一定要用历史学科的术语来表述，避免用大白话。此外还要逻辑严谨，层次分明，最好是分层次，分要点来回答。另外注意有没有字数的限制。最后特别提醒的是考生一定要做到书写工整，卷面整洁。这样才能让阅卷教师看得一目了然，还有个好心情，考生才能得到理想的分数。
参考文献：
[1] 靳玉乐，易连云.教育基本理论问题专题研究[M]. 西南师范大学出版社， 2011.
一、竞赛组委会
组长：
副组长：
成员：
主办部门：人力资源部
二、现场主持人：
三、现场协调人：
四、竞赛评委会
总裁判：
副总裁判：
项目裁判员：各部门负责人
计分员：
电脑操作员：
五、竞赛方式：1、知识竞赛2、技能竞赛
六、举办时间：
1、知识竞赛：2009年*月24日（晚上8：00-11：00）
2、技能竞赛：200*年*月25日（晚上8：00-11：00）
七、举办地点：大会议室
八、竞赛前准备工作
1、初赛由各部门自行组织，选拔人员参加酒店决赛，并于5月15日前将参赛人员名单报送人力资源部。
2、知识竞赛资料由人力资源部与相关部门负责人共同编制，技能竞赛评分表由人力资源部编制，评分标准由人力资源部与各部门共同制定。
3、竞赛所需物品由各部门自行准备。
九、竞赛实施办法
（一）知识竞赛
1、人员构成：知识竞赛以小组为单位，共分4组，每组4名选手，其中房务部、餐饮部、各为一组；市场营销部和行政部（含工程部）、保安部和财务部、合为一组，小组以抽签的形式决定组号。
2、竞赛内容：业务知识、疑难问题处理、案例分析、岗位英语
3、基础分：每组300分。
4、竞赛规则：
①个人必答题：时间不作限制，满分20分。
具体步骤：使用投影仪打出问题，每组选手按序号依次轮流作答，每位选手必须回答2道题，答对1题加10分；答错不扣分，回答后主持人立即公布“正确”或“错误”，投影仪随后打出正确的答案。“个人必答题”结束后，主持公布各小组当前的得分。
②限时速答题：限时80秒，投影仪显示倒计时，满分20分。
具体步骤：每组派一名选手，每位选手限时回答2道题，主持人快速念题目，选手回答，答对1题加10分；答错不扣分。“限时速答题”结束后，主持公布各小组当前的得分。
③即兴题：题目范围不限，限时3分钟，投影仪显示倒计时，满分20分。
具体步骤：每组题给出4个题号，每题5分，根据抽到的题的内容，经10秒钟的思考后，每组推举一名选手答题，本组其他选手可作补充。答对按所选分值题给分；答错不扣分。“即兴题”结束后，主持公布各小组当前的得分。
④英语问答题：限时60秒，投影仪显示倒计时，满分20分。
具体步骤：主持人提供4个题号，供各组选择，根据抽到的题的内容，主持人用英语提问，每组推举一名选手答题，本组其他选手可作补充，每组必须回答2道问题。答对一题加10分；答错不扣分。“英语问答题”结束后，主持公布各小组当前的得分。
⑤猜英语单词：限时70秒，猜中四个单词才合格，满分10分。
具体步骤：选派本小组两名选手上场；一人通过手势、语言、形体动作等
方式让另一人猜英语单词；比划的人不能说出所猜单词的中文任何一个字或用英语告诉猜词人所猜单词；猜词人用英语说出所猜单词。
⑥案例分析题：时间不作限制，满分20分。
具体步骤：投影仪打出4个题号，供每个小组选择，投影仪显示案例题各小组选手进行讨论，然后推举一名选手回答，其他选手可作补充回答。答对加20分；答错不扣分。
⑦风险题：题目范围不限，限时3分钟，投影仪显示倒计时，分三档题，即10分、20分、30分三个档次。
具体步骤：投影仪每档题给出6个题号，每组任选，投影仪打开题号，根据抽到的题的内容，经3秒钟的思考后，每组推举一名选手答题，本组其他选手可作补充。答对按所选分值档题给分；答错按所选分值档题扣分。“风险题”结束后，主持公布各小组当前的得分。
⑧观众题：在各项答题结束，主持人公布各小组当前得分后，投影仪打出一图片或题目，主持人提问，观众举手回答，答对的将得到一个精美的小礼品。
（二）技能竞赛
前厅：
前台入住登记
①参赛选手：4名，不设时间限制。
②竞赛目的：检验选手的语言表达和应变能力，处理问题的方式方法及综合素质。
③选手表演完毕，由部门经理对表演结果进行现场简评。
财务部
假钞识别
①参赛选手：4名，限时4分钟。
②竞赛目的：检验选手对假钞的识别能力。
③选手操作完毕，由部门经理或主管现场简要介绍识别假钞的办法。
客房：
（1）中式铺床
①参赛选手：4名，限时3分钟。
②竞赛目的：检验选手能否在规定的时间内或提前按规范的操作程序和规定的标准要求完成铺床操作。
③选手操作期间，由该岗位主管向观众讲解中式铺床的规范程序和标准要求；选手操作完毕，由部门经理进行现场简评。
（2）抛铜
①参赛选手：4名，不设时间限制，以选手的比赛时间长短及评分结果排定名次。
②竞赛目的：检验选手能否按规范程序和标准要求抛铜。同时，检验选手的工作效果和熟练程度。
③选手操作期间，由该岗位主管向观众讲解抛铜的规范程序和标准要求；选手操作完毕，由部门经理进行现场简评。
餐饮部：
（1）西餐摆台
①参赛选手：4名，限时17分30秒。
②竞赛目的：检验选手能否按规范程序和标准要求完成西餐摆台操作，同时，检验选手的工作效果和熟练程度。
③选手操作期间，由该岗位主管向观众讲解西餐摆台的规范程序和标准要求；选手操作完毕，由部门经理进行现场简评。
（2）厨师砧板拼盘
①参赛选手：4名，限时8分钟。
②竞赛目的：检验选手砧板拼盘技术及作品的造型和整体效应。
③选手操作完毕，由选手向观众介绍作品的名称、寓意。然后，厨师长对选手们的作品向观众扼要简评。
联队1：保安部、财务部
（1）车辆指挥、队列训练（保卫部）
①参赛选手：4名，不设时间限制。
②竞赛目的：检验选手在车辆指挥及队列方面整个动作和整体的规范力度。
③选手操作期间，由该岗位主管向观众讲解车辆指挥的规范程序和标准要求；选手操作完毕，由部门经理进行现场简评。
（2）点钞（财务部）
①参赛选手：4名，不设时间限制，以选手的比赛时间长短及评分结果排定名次。
②竞赛目的：检验选手的点钞速度和正确率。
③选手操作完毕，由部门经理进行现场简评。
联队2：营销部、行政部（含工程部）
办公室处理
①参赛选手：4名，不设时间限制，以选手的比赛时间长短及评分结果排定名次。
②目的：检验选手的办公文案处理能力。
③选手操作完毕，由部门经理进行现场简评。
10、有关要求：
①读秒员要严格按各项竞赛项目所规定的时间，控制比赛时间。
②计分员负责回收各评委对参赛选手打出的评分，相加后取得平均分为选手的最后得分。
③各评委按“评分表”中的各项要求并根据选手的综合表现结果评分。
④每位选手比赛后，主持人宣布上一位参赛选手的最后得分。
（三）注意事项
1、参赛选手按事先抽取的出场编号和顺序做好相应的准备工作，凡不按规定时间到场的参赛人员，一律视为自动放弃。
2、参赛选手必须注意礼貌礼节，仪容、仪表、仪态要规范，穿着制服，佩戴工号牌参赛，不得以任何方式或理由顶撞、指责或不服从评委的裁判工作，违者将当场取消比赛资格。
3、选手的比赛超时，每超30秒，扣2分，不足30秒的，按30秒扣分。
4、选手入场，向主席台的评委们分别自我介绍，如“我是x号选手，我叫xxx，准备完毕。”
5、操作完毕，选手要报“操作完毕”。
十、奖项设置
1、知识竞赛团体总分奖。设团体总分奖前二名，颁发荣誉证书及奖金600元、500元。
2、技能竞赛单项奖。设前台入住登记、假钞识别、中式铺床、抛铜、西餐摆台、厨师砧板拼盘、车辆指挥和队列训练、点钞、文案处理共九项单项奖。并取每个单项比赛的前2名，颁发荣誉证书及奖金200元、100元。
3、其他参赛选手均可获得纪念品一份（价值20元/份）。
在网络技术逐渐渗入社会生活各个层面的今天，传统的考试方式也面临着变革，而网络考试则是一个很重要的方向。基于Web技术的网络考试系统可以借助于遍布全球的因特网进行，因此考试既可以在本地进行，也可以在异地进行，大大拓展了考试的灵活性。试卷可以根据题库中的内容即时生成，可避免考试前的压题；而且可以采用大量标准化试题，从而使用计算机判卷，大大提高阅卷效率；还可以直接把成绩送到数据库中，进行统计、排序等操作。所以现在较好的考试方法为网络考试，试题内容放在服务器上，考生通过姓名、准考证号码和口令进行登录，考试答案也存放在服务器中，这样考试的公平性、答案的安全性可以得到有效的保证。因此，采用网络考试方式将是以后考试发展的趋势。
网络考试系统的实现技术有多种，可以采用传统的客户机/服务器型的MIS型架构，即试题内容放在远程的服务器上，在考试机上安装考试应用程序和数据库客户机配置，因此每次考试时要对机器进行安装、配置，考务工作比较烦琐，而且考试程序放在客户机上，安全性也受到一定影响，因此本文讨论的网络考试系统采用Web技术实现。Web技术超越了传统的"客户机/服务器"两层结构，采用了三层体系结构：用户界面层/事务层/数据库层，因此Web结构有着更好的安全性，在用户机上不需要安装任何应用程序，应用程序可以安装在事务层所在的计算机上，试题存放在数据库服务器上，当然，事务层和数据库可以是同一台机器（如果条件允许，还是应该把这两层分开在不同的计算机上），所以，本文所讨论的考试系统采用Web技术实现。
本系统的数据库采用IBM公司的大型数据库DB2，网站服务器采用IIS4，网页设计采用FrontPage2000和ASP，阅卷系统采用Borland公司的Delphi5.0。
二、网络考试系统的构成
网络考试系统的结构如图1所示，下面我们对该图作一下简单的描述：
图1网络考试系统结构图
（一）考试子系统
考试子系统是网络考试系统的核心部分，它的工作流程如图2所示，由于采用Web技术实现，所以从理论上讲，考试可以在任何时候、任何地方进行，但是为了使考场易于组织和管理，所以本系统对考试时间作了严格的限制，因此在进入网站时首先判断当前时间是否为考试规定的时间，由于判断的时间是服务器端的时间，所以跟考试机器的时间无关，即使考生修改所在机器的时间，也无济于事。如果时间符合要求，则显示登录页面，考生在这个页面输入自己的信息，如姓名、身份证号码、密码等等，单击"提交"后进入信息处理程序（在服务器端执行），如信息不正确（包括有些考生试图绕过登录页面，直接进入试卷页面的情况，此时由于没有登录信息，系统也会认为是非法考生），系统给出提示信息，并重新定位到登录页面；如信息正确，则显示试卷页面，试卷页面上的试题内容根据考生输入的试卷代号从数据库中取出符合条件的记录动态地生成。同时在页面上动态地显示考试所剩时间，当考试时间到或考生点击"交卷"按钮时，则系统把考生答案传送至服务器的数据库中保存起来，并把数据库中标记考生是否参加过某门课程考试的标记置"1"（它的初始值为"0"）。
图2考试子系统流程图
（二）成绩查询子系统
为了能让考生及时、方便地了解自己的考试成绩，查询子系统也采用Web方式实现，考生在页面输入自己的信息后，服务器就能把成绩信息传送到考生的机器上。
（三）阅卷子系统
本系统对考生来说是不可见的，用DELPHI和DB2实现。它是一个应用程序，不能通过WEB方式访问。
1、评分模块
该模块能调出学生答案并自动给出客观题的成绩，教师根据学生的答案给出每题得分并输入计算机。
2、成绩统计、排序模块
计算机能根据学生的成绩进行各类统计，生成成绩分布图等，还能按照给定的条件进行排序。
3、信息维护模块
本模块能对试题、考生信息进行维护，教师可以增、删、改、查题目、考生信息，是阅卷子系统的重要组成部分。
（四）数据库子系统
网络考试系统离不开数据库系统的支持，不论是试题、答案，还是考生信息都需要存放在数据库中，而且数据库独立于程序而存在，具有较好的安全性，本例中的数据库采用IBM公司的大型数据库系统DB2实现，数据库名为test_net，其中主要表结构的描述如下：
kaosheng表：用来记录考生信息，其中有一字段jsjjc_dl，如果其值为0，则表明该考生还没参加过《计算机基础》的考试，如果为1：则表示已经参加过该门课程的考试，jsjjc_cj字段存储了《计算机基础》课程的成绩；
kaosda表：记录考生的选择题、填空题以及问答题答案，这三类答案分别用三个字段描述，每题答案之间用"$$$"分隔；
xuanzt表：存放选择题题目，其中有题目字段、四个选项字段、试卷代号字段以及答案字段；
tiankt表：存放填空题的题目、试卷代号及答案（问答题的处理与填空题类似，这里不作描述）
在ASP程序中，与数据库相关的典型语句如下：
<%exec_xzt="select*fromxuanzt"
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open"dsn=test_net;uid=db2admin;pwd=db2admin"
setrs_xzt=conn.execute(exec_xzt)%>
在上述四行语句执行完后，rs_xzt中为符合条件的记录集。
三、考试系统的实现方案
考试子系统是网络考试系统的核心部分，下面就该系统中一些常见问题的程序设计方案作一下具体说明。
（一）安全性考虑
1、考试时间
（1）进入考试网站时首先检查当前时间是否为考试时间，以控制考生在规定的时间内参加考试；
<%dimtime_cur
time_cur=now''''time_cur为当前时间
iftime_cur>=cdate("2000-06-088:30:00")andtime_cur<=cdate("2000-06-0810:30:00")then%>
''''显示登录页面…………
<%else%>
<fontface="隶书"color="#0000FF"size="6">现在不是考试时间</font>
<%endif%>
（2）在进入试卷页面后还要控制考试的总时间，在卷面上动态显示目前剩余时间，当总时间已到，系统会自动提交考生的答案，并且把数据库中的相关字段，如jsjjc_dl设置为1，这样他就不能再次进入试卷页面，这段程序利用客户端程序实现，而且在试卷页面加载时就要设置timeout()的参数，本例中设它为1000ms，即每隔1秒timeout过程执行一次。
<scriptlanguage="vbscript">
''''客户端程序，求出剩余时间，利用timeout（每1000ms产生一次事件）
dimcounter,t,fen,miao
counter=61''''这里假设考试时间为1分,即60秒
''''页面的加栽事件
subwindow_onload
t=settimeout("timeout()",1000)''''每隔1000毫秒timeout过程被执行一次
endsub
subtimeout
counter=counter-1
ifcounter>=0then''''还有剩余时间
''''根据counter的值求出剩余的分、秒，并把它显示在页面上
fen=counter\60：miao=countermod60:T1.value=fen:T2.value=miao
t=settimeout("timeout()",1000)
else
form1.submit''''假如考试时间已到，则自动提交表单中的内容
endif
endsub
</script>
2、身份验证
根据考生的姓名、身份证号码、密码到数据库中查找相应记录，如果库中有该考生的记录，则允许进入，并且把考生信息记录在session中，否则给出信息，不允许进入。
<%dimxm,sfzhm,dw,mm,sjdh,exec1,xm_tj,sfzhm_tj,mm_tj,condition,exec2
''''（略）……根据上一个页面中的信息查询库中是否有该考生的记录记录
if(notrs.eof)then''''如果条件为真,则表示库中有该考生的记录
ifrs("jsjjc_dl")=0then''''如果库中有该考生记录,则继续判断该考生是否参加过这门课程的考试
''''如果该考生没有参加过这门课程的考试,则用session记录下考生信息
session("xingming")=xm：session("shenfzh")=sfzhm：session("mima")=mm%>
''''…………显示试卷页面
<%else
response.write"您已经参加过测试，不能再次进入"''''如果rs("jsjjc_dl")<>0则表明考生已经
endif''''参加过考试
else%>
<scriptlanguage=vbscript>
alert("您输入的信息不对，请重新输入！")''''如果表中没有查到该考生的记录,则显示提示窗口
setw2=open("default.asp")''''并且重新定位到登录页面,使考生重新输入信息。
</script>
<%endif%>
（二）试卷的生成：
试卷页面是采用ASP技术动态生成的。数据库中有一个字段，标记试卷代号，可以根据考生输入的试卷代号从数据库中选取相应记录，并把它按照一定的布局显示在页面上。从前面我们可以知道，选择题有一个表，先从选择题表中取出相应记录，同时动态生成表单域。然后从填空题表中选取符合条件的记录，本例以生成选择题为例说明试卷页面的生成。
<%''''……从数据库中取出符合条件的记录，并存放在rs_xzt中
<p><%i=1''''I为题号
dowhile(notrs_xzt.eof)%><p>
<%=i%>、<%=rs_xzt("timu")%><%rb_name="rb"&i%>
</p><p><inputtype="radio"value="a"name="<%=rb_name%>"><fontcolor="#3333CC">A</font>:<%=rs_xzt("xuanxa")%>
<inputtype="radio"name="<%=rb_name%>"value="b"><fontcolor="#3333CC">B</font>:<%=rs_xzt("xuanxb")%> <inputtype="radio"name="<%=rb_name%>"value="c"><fontcolor="#3333CC">C</font>:<%=rs_xzt("xuanxc")%>
<inputtype="radio"name="<%=rb_name%>"value="d"><fontcolor="#3333CC">D</font>:<%=rs_xzt("xuanxd")%></p>
<%i=i+1:rs_xzt.movenext:loop
rs_xzt.close%>
（三）答案的存放
先从试卷页面中收集选择题、填空题及问答题答案，并把它们分别保存在三个字符串中，然后利用SQL语句向数据库中存放，如果数据库已经有该考生的答案记录，则用UPDATE语句更新，否则用INSERT语句插入。程序略。
四、结束语
