时间：2023-05-31 09:12:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课后辅导，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
人有共性，更有异性。同样一个班级，学生的学习成绩与认知水平是客观存在的，而课堂教学是集体活动，只能面对绝大多数学生，不可能恰如其分地满足每个学生的需求。所以，课后辅导是教学活动中必不可少的一个重要环节，是课堂教学的补充和辅助。做好课后辅导，有助于知识的落实，全面提高教学效率。那么如何做好课后辅导呢？
一、鼓励学生多提问题
学生提问题的过程，就是教师获取教学信息的过程。从学生的提问中能及时发现教学上存在的漏洞，帮助教师了解学情。过去的课后辅导，都是学生提问，教师解答问题。但是现在初中学生很少有人提问题，特别是学困生，几乎不提问题。一方面可能害怕自己提的问题没质量其他同学笑话，另一方面可能是上课没有好好听讲，提不出问题。所以，鼓励学生提问，也就是督促他们认真听讲。不论学生提出什么问题，教师都要认真解答。绝对不能对学生讲：“你提的是什么问题？笨死了”“这么简单的问题都不会，上课干什么去了？”这样会大大挫伤学生的积极性，影响他们对学习的兴趣。对于成绩不太好又不爱说话的学生，教师要主动与他们交流，关心他们的生活，询问他们在学习上存在的困难和疑惑，也可以让他们将存在的问题写在作业本或纸条上，通过课代表进行传递，教师以书面的形式与他们对话交流。只要他们提出问题，教师就要及时鼓励，比如“今天你提得问题很好，很有普遍性，望再接再厉”“你能及时与老师沟通，提出你的困惑，相信不久你会取得惊人的成绩”等，这样逐渐取得学生对教师的好感和信任。
二、实施分层次辅导
课后辅导要事先确定对象和内容，辅导对象既有学困生，也应该包括优等生。辅导内容既包括答疑解惑，拓展提高学法指导，也应该包括帮助学生解决思想上存在的问题，端正学习态度。对于学困生，一定要认真分析学生，准确找出问题的根源，是学习态度不端正？还是学习方法不对头？或者是家庭的问题？比如我今年所带的班级，有一个孩子，家长忙于做生意，将他托管在别人家中，对学生缺乏必要的管理。学生自控力差，上课不认真听讲，作业不按时完成，抄作业现象时有发生。针对这种情况，我首先对他进行心理辅导，让他知道知识可以改变命运，认识到学习的重要性。上课时，我经常提一些简单问题让他回答，帮助他集中精力听讲，现在这个学生的态度已有明显改变，对于基础较差，旧知识漏洞比较多的学生，必要时也可抽出时间帮助他们补补课，使他们能慢慢跟上班里其他同学的学习。对于学习方法有问题，思维活动跟不上的学生，要对他们进行学法指导，帮助他们改进学习方法，提高学习技能。改变评价方式，只要他们有一点进步，就要及时表扬，帮助学生树立信心。对于不能独立完成作业的，我又特别指定优等生进行一对一辅导，帮助他们逐渐步入正轨，让他们也能感受到来自老师和同学的关爱。对于优等生也要适时进行辅导，发挥他们学习上的优势，给他们提出更高的要求。鼓励他们多看一些课外辅导书，多做一些课外练习题，提高他们应用化学知识分析解决实际问题的能力。
三、重视作业批改和讲解
现在的学生普遍负担很重，针对这一情况，教师在布置作业时一定要精选，作业量要适中，作业要分层次，要有针对性。每次的作业教师都要认真批改，做好记录。对于普遍存在的问题，可以抽时间在课堂上统一讲解。作业讲解不是简单地告诉学生正确答案，而是要帮助学生解剖错误的原因，教给学生用化学知识分析处理问题的方法。对个别学生存在的问题应尽量做到单独辅导，并且记录在辅导中了解到的学生学习情况，记录解决问题的方法和过程，为今后教学工作积累丰富的素材。
总之，课后辅导可以帮助教师了解学生，沟通师生情感，是提高教学成绩必不可少的一个重要环节。
（作者单位 陕西省华县瓜坡镇中学）
一、 斟酌时间，充分利用
我校是民工子弟学校，每位教师的教学任务相对繁重，那么怎样妥善安排学生课外学习的时间就相当重要。
早读课时间，我通常安排学生朗读课文或者跟读单词。早读课是除了英语正课之外最容易进入英语语言环境的时间。我要求学生在早读课时大声朗读，我强调大声甚至吼着读，让学生用英语来表达情感，为彼此营造英语语言氛围。这不但给优生一个良好的英语展现平台，也给后进生一个敢于开口的机会。在学生早读时，我常常下到班级中去，解决个别学生朗读中的小问题、生单词，感受他们的语音语调，同时督促后进生的朗读进度，以免他们滥竽充数。努力把握早读课的25分钟，给学生一个真正的朗读时光。
午间课有40分钟，如何利用好这个时间，可是很有门道的。假如这个班上午已经上过英语课，那么我就用中午的时间来讲评之前作业的错题和分析新布置作业的题型；如果那个班的课是在下午，那么我就用中午的时间来巩固前一节课所学的内容和梳理新课的预习与准备。有些教师可能会觉得奇怪，这个本应该是学生自己安排的学习内容，为什么还需要教师在旁辅导帮助呢？我校的学生学习自觉性不好，平时在家中也没有好的学习环境，并且大人监督的力度也不够，真正能做到课后复习和课前预习的学生很少。妥善合理地利用午间课，可为学生提供良好的课后学习时间。
我校下午第三堂课的下课铃是15：40。在这个时间点下课放学，很多家长还没有下班回家，学生可自由支配这段时间。如果用来认真学习还好，要是流连网吧、游戏厅则不利于学生的身心发展。有些教师就利用 15：55 —16：35这段时间对学生进行课外辅导，为学生营造英语学习氛围，收效很好。而必要的单个辅导或者个别学生的疑难解答，有时候可在下课那几分钟进行，但又不可以影响下节课的正常进行。
二、 明确地点，教室首选
我校努力给教师配备有基本设施的办公室。虽谈不上拥挤，但座位空间也不是那么宽敞。如我的办公室20平方米左右，就坐了八位教师。教师若长期把学生叫到办公室来辅导，势必影响其他教师的办公，毕竟办公室是教师们办公的地方。另外，把学生叫到办公室进行一对一的辅导，也得考虑他们的心理承受能力，有些胆小的学生反而学不进，辅导效果就可想而知了。
教室是学习的好地方。很多学生一进入教室就马上能感受到学习的浓郁气息，一起守护着大家的学习天堂。早读课、午间课当然是在教室里完成的。它就像默默守护在学生身边的学习天使一样，一直给予学生学习的动力，它回响着学生琅琅的书声和欢声笑语，一直为学生付出而不求回报。对于父母在外打拼的民工子弟学生来说，明亮宽敞的教室更是完成作业的好地方。
三、覆盖全面，人人参与
民工学校学子的父母并不像当地学生的家长一样，花大量的时间和精力在孩子的学习上。学生也没有足够的金钱去接受校外的有偿辅导。我校的英语教师愿意无偿地给学生进行课后辅导。只要学生保证自己放学离校时的安全，就都可以留在教室里享受课后辅导班的待遇。在家长会上积极与家长探讨离校安全维护方式，确保晚离校学生的安全。这种课后辅导机会对于班上的任何人来说都是公平的，只要自己愿意就可以参加，教师很欢迎学生积极参加。我们努力做到人人可参加，生生有收获。
四、精选内容，快乐分享
——*****镇中心小学课后服务工作典型材料
*****镇中心小学距县城**公里，是一所典型农村小学，学校在校生***人，专任教师**人，现全镇有一所小学，学生居住分散，离家较远，加之多数是留守儿童，特别是农忙季节，留守老人，放学后不能按时接孩子、学生回家后也无力辅导学生，为满足家长实际需求，学校依据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（教基一厅〔2017〕2号）、《四川省人民政府办公厅关于印发四川省规范校外培训机构发展实施方案的通知》（川办发〔2018〕95号）、《四川省教育厅关于做好中小学生课后服务工作的实施意见》（川教〔2019〕11号）和《成都市中小学生课后服务实施意见》（成教函〔2019〕17号）规定以及《简阳市中小学课后服务实施方案》，结合学校自身的实际情况，开展了课后服务工作，切实地解决了学生课后时间无所事事的实际问题，得到了家长、学生一致好评。
一、调研讨论，保证课后服务高效进行
学校多次召开教师、家长专门会议，进行广泛的调研、讨论，吸收家长意见建议，围绕课后服务怎么搞？时间多长？辅导课程如何设计？怎样收费？延时后家长接送途中安全隐患等问题进行研究讨论，明确了工作思路，确定了服务项目内容，完善了工作流程，制定了相关制度。学校课后服务总体按照动员广大教师积极参与课后服务工作，课后服务工作得到了有效开展。
二、完善管理制度，保障课后服务效果
学校根据上级相关文件精神，出台了课后服务工作实施方案，课后服务工作管理制度、安全应急预案、课后服务课程表、未参与课后服务学生的接送办法等一系列方案措施。通过发放《致家长的一封信》《课后服务协议书》等，充分征求了家长意见，并主动向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施等，建立家长申请、班级审核、家校签订协议，学校统一实施的工作机制。在完成正常的教育教学、作业批改、集体教研、备课的同时，动员全体教师根据自身的专业特长，参与辅导管理。
三、设置服务项目，促进学生全面发展
学校的课后服务时间，一般安排学生做作业、自主阅读，开展体育、艺术、科普活动以及娱乐游戏、拓展训练、社团与兴趣小组活动、社会实践、观看适宜儿童的影片等活动，遵循教育规律和学生成长规律，有利于促进学生全面发展。
在缓解家长“后顾之忧”的同时，学校还不断升级课后服务内容，充分发挥教师特长以及功能教室、运动场地等优势，根据学生的兴趣爱好，打破班级、年级界限，成立了美术、书法，音乐舞蹈，体育类，机器人类等5个社团，每个社团都有独具特色的课程，并邀请外校美术、舞蹈专业教师予以辅导，以独特魅力深深地吸引着每一个学生。
四、展示辅导成果，提升课后服务质量
学校定期开展课后服务成果展示汇报，充分利用学校开展的各项活动，进行汇报演出，推荐对口的活动，如学校经典诗文诵读，“校歌歌咏”比赛；青少年科普活动；篮球、乒乓球、田径体育比赛；学校德育处还定期开展跳绳比赛、诗歌朗诵会、才艺展示等多项活动，为学生展示特长搭建了舞台，有力地促进了学生特长发展、特色成长，赢得了家长的一致好评。
五、严格课堂管理，保证课后服务落实
在课后服务的管理上，学校制定了专项的考核制度，从
辅导教师工作纪律，服务质量上进行全方位考核，每节课后服务都有学校领导巡查，主要考核是否存在违规现象、是否填写辅导记录等，辅导教师现场签字。在总体考核上，学校给予了辅导考核占50%，汇报成果30%，家长满意度20%。
六、完善经费分配，做到公平合理
学生课后服务费用严格按照上级标准执行，本着现服务后收费，为切实规范我校课后服务经费管理，提高资金使用效率，有效防范廉政风险，制定了《涌泉镇中心小学课后服务经费使用办法》，《办法》体现“按劳分配，优绩优酬”的原则。课后服务专项经费主要用于四大板块：第一板块：开展课后服务工作的水费、电费支出，约占本校课后服务总收入的5%;第二板块：税费约占5%；第三板块：消耗品购置；场地器材维护等，约占5%；第四板块：直接参与课后服务人员的补助和课后服务工作人员、管理人员劳务补助支出，占85%。详细明确了参与课后服务人员的劳务补助标准，按照参与课时、服务质量效果、家长评价进行综合考核确定。
七、积极探索，升级课后服务模式
我校课后服务坚持了课后服务的“社团化”和课程的“特色化”的原则，使课后服务真正实现了“三不”承诺——“不上基础性文化课、不集中辅导、不加重学生课业负担”，为学生的课后生活增添了靓丽色彩，有力地促进了学生的健康成长，满足了学生个性化发展的需求，受到了家长的一直好评，学生参与率达到了95%左右。我们将积极探索，如在传承经典文化，开展好“创新”第二课堂探究活动、整合校内外资源、丰富德育工作内涵上，下功夫，形成符合校情的课后服务工作模式，促进学生的可持续发展，让家长放心、社会满意。
一、开展情况:
参与课后延时服务的学生分成两部分，一部分学生是周一至周五在班内完成作业，这部分占大多数；另一部分是参加兴趣班，这部分学生偏少，我们开设了武术、合唱、太极、足球、口才等兴趣班。
二、主要措施
1. 学校组成由张春萍校长为组长的领导小组，从任课，教室安排、卫生、安全等方面进行全盘的考虑，让课后延时服务有序的进行。
2. 坚持自愿原则，学校按照学生自愿、家长委托、学校统筹的原则，由学生及家长向学校申请课后服务，学校并与家长签订《自愿参加课后服务协议书》。
3.每个班级有两名任课教师进行看班，以本班教师为主，一来方便管理，老师根据本班教学情况，对学生可以进行有针对性辅导；二来符合家长和学生的意愿。
4结合学校各兴趣班时间安排，灵活机动进行类似走班制的课后延时服务，有兴趣小组活动的同学去参加兴趣小组，当天兴趣小组没有活动的回到班级参加课后延时服务。
5.课后服务以学生完成作业为主，兴趣班为辅，不集中辅导，不加重学生的课业负担，延时服务期间，学校安排中层领导巡视，切实保障学生的安全，和服务质量。
三．存在的主要困难问题:
1.课程较为单一:看护教师均为本校教师，具有各项特长的专任教师非常少，课后延时服务的课程内容较为单一，大部分以辅导作业为主，除了专职教师外，大部分学科开展兴趣小组的意愿不大。
一、分层教学的必要性
在同一个班级的同一科中，必定成绩有差异，存在着优秀生、中等生、后进生。数学学科教学也是一样。就拿笔者现在所带的七年级一班来说吧，六年级终端检测成绩如下：数学成绩在10分以下的4人，20分以下的共22人，而分数达到60分以上的有5人，其他20多名学生的成绩在30―50分左右。如果不进行分层教学，一船拉，则是课程进度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，势必造成后进生听不懂、学不懂，这样他们就会失去信心，如此下去，情况就会更加恶化，可能导致最后干脆放弃该科的学习，改投学习其它科。教师只有放慢课程进度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是优秀生又干什么呢?如果没有适当的活给他们干，他们将越来越懒，并会形成上课分心的习惯，到头来，正当你讲到他们不会的地方时，他们却正处于分心的状态，根本就没有学习。这显然要造成优秀生、中等生成绩下降。最终导致全班成绩总体下滑。
在没有上晚自习前，人们提议，多上点时间吧，比如打晚自习，现在学校打晚自习了。还是存在同样的问题，就是说该上快还是上慢的问题。结论是上快上慢都不行。唯一的办法就是分层教学啦，即对不同层次的学生分别进行教学，可谓因材施教。
二、分层教学的策略
如何能够使分层教学有效进行，又能一步步减轻分层教学的负担，笔者认为应从提高最低分着手，作出可行的成绩提升计划。笔者上一届所带的一个初中班，初一第一学期数学成绩最低分上升到20分，初一下学期数学成绩最低分上升到25分，初二上学期数学成绩最低分上升到30分，初二下学期数学成绩最低分上升到40分，初三上学期数学成绩最低分上升到45分，初三下学期50分。以上都是指百分制。即150分制数学成绩最低分在75分以上。另外，本学期笔者所带班学生数学成绩已实现了最低分从3分到20分的提升。
那么，如何进行分层教学呢?我们常说，对后进生要多加辅导，然而辅导时间何在?又能给几个人辅导呢?我曾试过让优秀生辅导后进生，也还是失败了。一来优秀生教学经验不足，也不大耐烦去给差生讲解。二来后进生自觉性也不高，真是你忙他不忙，几次问人撞鼻后就不再去问了。我认为可从以下几方面着手。
(一)如何对后进生进行辅导。
1、对后进生辅导时间进行巧安排。首先挤出时间，凡是列入后进生名单的，告知他们，让他们知道自己是后进生，将要对他们进行辅导。这些人都得参加统一的辅导。如晚上晚自习之前半小时，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自习。
2、上讲授课时，先按优秀生能听懂的进度上课，上了以后，对他们进行作业安排。再对后进生进行重复讲解，或直接下到位上去辅导，对不懂的地方进行讲解。向他们找清不懂的原因是什么?可能是该记的没有记熟，就要求督促他们去记熟。也可能是某个知识点以前没有搞懂，这就要向其耐心讲解。讲了以后，该背的要背，该作业的要去作业，强调作为后进生，应当比别人花更多的精力学习，花更多时间学习。也就是说，当别人在玩的时候，作为后进生的你应当学习而不是跟着去玩。
3、上测试课时，我们可以让后进生不测试，老师对他们进行旧课辅导讲解，而测试试卷发给他们，让他们课后做，做好后，交上来一并批改。
4、教师要明确辅导目的、内容及步骤。辅导的目的就是要让学生从不懂到懂，要学一道题就学会一道题，继而懂得题中所绵含的定理、定律、公式、法则等知识。为检验效果，每章对他们进行三次测试。第一次是原题测试，检查学生是否把书本知识学懂了学会了。第二次测试，是换数据不换题型，考查学生是否真的学会了讲的那些知识点。也加强了对他们的训练。第三次测试，正式完成上、中等成绩学生完成的试卷。
(二)对优秀生辅导的辅导安排。因为优秀生人少，可安排在早读、课间、课余等不影响正常上课的时间里单独进行，有一人问了，其余的优秀生再问同一题时，交由第一个问的人给予讲解。
本学期我担任六年级一班和三班数学教学工作，我结合班级学生的实际情况，勤勤恳恳、兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。现总结如下：
一、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，有的在课后写出教学反思。
二、增强上课技能，提高教育教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，同时还培养了学生动口动手动脑的能力。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进学生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、积极提高学生数学素质。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
六、教学中存在的问题。本学期对学困生的帮扶还不够深入，对学生心理特点了解不够，教学方法还有待于改进，教学成绩还有待于提高。
七、今后整改措施。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、课程标准，研究好学生，做好家访工作，争取学生家长的支持，创造性地搞好学校教学各项工作，使我的教学工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
一、认真备课。
不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，有的在课后写出教学反思。
二、增强上课技能，提高教学教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，同时还培养了学生动口动手动脑的能力。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进学生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、积极提高学生数学素质。
为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
六、教学中存在的问题
本学期对学困生的帮扶还不够深入，对学生心理特点了解不够，教学方法还有待于改进，教学成绩还有待于提高。
第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。 第三、作业布置与批改。本学期我准备了教辅练习资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。
二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。新课标明确指出：教学要面向全体学生。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：
（一）在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。
（二）做好课后辅导工作。利用互动平台，创设空中课堂，鼓励并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说的好：“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长！
（三）加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化教育的有力支持。
三、边教边研，取得较明显的教学效果 （二）在课后辅导时发现，几个学困生学习成绩进步很大，如插班生z，进来时测试成绩总在60分边上，现在每次测试都在80分左右。他们的学习能力也在不断增长，学习越来越轻松，上学期遇到他们学习上出现问题进行辅导时，总是费尽唇舌，启而不发，本学期基本上都是一点就通，学困生辅导一般都在课间几分钟内完成，很少留到放学后。
（三）班上近一半的学生，学习能力较强，思维活跃，善于思考，学习成绩优异，学习状态稳定。
四、自我反思，努力实现专业成长。
（一）继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。
关键词：初中 英语 备课 课堂 教师 把关
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0038-01
初中阶段是英语学习“打基础”的阶段，教师在开展课堂教学之前需要认真备课，运筹帷幄。在课堂教学中应讲究教学方法，充分调动学生学习积极性，努力提高教学效果。作为教师，还要平衡学习关系，拉短学习差距，为学生的全面发展贡献力量。
1 严把“备课关”，打好英语课堂教学基础
曾经说过：“不打无准备之战”。作为一名英语教师，在进入课堂教学程序之前，就要做好充分的备课准备，决不仓促上阵。无数事例证明，课堂教学的成功与否，关键取决于备课的准备工作。因此，我们应严把“备课关”：一方面，备课目标要明确。教师应制定出短期的教学工作计划，严格要求，认真备课，做到“八有”，即：有课程标准，有教材，有学生，有教案，有教法学法，有教学器材，有情感态度和备习题。在备课过程中，教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划；另一方面，教案内容要充分。教案内容是课堂讲授的主要依据，只有充分的教案才会有精彩的教学。因此，教师上课必须教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。在设计教案时，教师要换位思考，要站在学生的角度，理解学生的生理和心理状况，理解学生的学习态度、知识基础、智力状况和接受能力等，在此基础上研究如何分层教学，因人施教。最后，善于归纳总结。就英语教学来说，词汇、句型、短语和语法等知识要点内容繁多，在教学过程中，如果照本宣科，不进行整理和归纳，其教学效果必然受到影响。这样的课堂也会显得很单调、枯燥，学生会对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。因此，英语老师应当灵活对待，在授课前查阅相关的英语资料，如课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等等，然后对所教内容进行归纳和总结，精练而择其重点地开展教学。当然，查阅的书籍要符合目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。
2 严把“课堂关”，努力提升英语教学质量
课堂是教师的阵地，也是学生获取知识的主要渠道。在这里，教师教与学生学双方互动，知识输出与输入同时进行。作为教师，我们切不可轻视这一阵地和“过程”。我们应当清醒地认识到，学生是课堂活动的主角，是学习的主体，我们应把学习的主动权归还给学生，但又不是放任学生自由学习，而是采取循循诱导、科学指点、释疑解惑，将课堂变“活”变“动”。在这里，有教学，也有自学；有议论，也有点拨；有练习，也有总结。
需要强调的是，英语教师在课堂教学当中，应把教学与练习结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握堂课所教所学的知识。
在课堂教学的过程中，我们常常发现：有部分学生会遇到各种各样的学习问题，一般体现在词汇、句型和语法上。我们不需紧张。我们心中要有一个明确的概念：初中学生需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。有的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见，语法非常的重要。
作为英语教学，在课堂上实行师生“对话”，生生“对话”十分重要。这样既可以将所学知识消化巩固，同时，也很大程度上提高了学生的口语能力。通过语言对话，还实现了角色转换，让学生更多的理解和支持教师。教师在备课时应按照课堂教学步骤，为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也作为考查学生平时表现的依据。
3 严把“课后关”，夯实英语教学成果
说到“课后关”，有的人似乎感觉好笑。学生课后时间，不都是交给学生自己料理吗？难道，教师还可以对此掌控吗？从时间上来说，课后时间主要是由学生支配；但是，教师在课后还是“大有可为”的。比如，对学生的作业进行及时批改；对学生课堂上遗漏的知识进行查阅补充；对学生考试试题的设计；对个别接受能力较差、平时基础较薄弱的学生进行课后“补餐”等等。
批改作业其实是教师对学生实行课前检阅和课后辅导的重要一环。其质量的好坏，不仅关系到学生对具体知识的掌握，更重要的是影响学生对自身学习的评价与认知。因此，我们英语教师要认真对待，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，但讲解时千万不要点名道姓，以免挫伤学生的积极性。只是针对现象，针对问题，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了效教学。
在课后个别辅导基础较薄弱的学生学习是教师完成教学任务的一项重要的工作。我们应当清楚，课堂不可能解决学生的所有问题，有些知识的消化是下课后的事。再者，由于一个班级人数多、水平参差不齐、成绩有高有低，课后对个别学生进行辅导以“拉短补缺”就显得尤为重要。它对于提高全班整体教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。尤其是针对那些吸收和理解能力慢一些的学生，我们老师就要适时适当的加以课后辅导，要耐心细致，循循善诱，而且跟踪教学，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。
参考文献
【关键词】学困生课堂学习课后安排
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）37-0010-01
初中数学学困生辅导教学模式是如今讨论的一个重要话题，也是非常关注的话题，本文结合实际情况，对此问题进行分析并且提出解决方案。
一、辅导教学模式的概念
（一）辅导教学模式
辅导教学模式主要包括三种：分班辅导、抽离辅导、课外辅导，也可以把学习成绩和学习能力不同的学生分配在同一个教室，以全纳模式进行教学。
（二）全纳模式教学及辅导
全纳模式教学及辅导主要是：让学习能力和学习成绩不同的学生设计适合他们的单一教材，让他们在同一个教室下学习。全纳模式教学辅导与其他三种教学模式不同，全纳模式教学辅导可以使学困生降低标签效应，也可以让他们融入主流学校。最好的全纳模式教学辅导是通过对个别学困生进行辅导分析，设计出精密的学习策略和教学计划，组合全面的教学教具进行教学。
（三）复习巩固、练习延展
在学习过程中，复习巩固、练习延展是非常重要的，无论上课多么认真，课后不去复习巩固都是徒劳，初中数学和小学数学是完全不同的，小学我们只要课上认真听讲就可以了。初中数学我们课上不一定能完全听懂，所以课后要及时问老师或查资料，就算我们听懂了，也很快会忘记，所以课后我们需要及时去复习巩固，课本的内容是非常少的，但是考试内容有很多，我们也要大量练習延展。
二、数学学困生困境的来源
（一）缺乏理解能力
理解能力的缺乏主要是因为语文能力不行，所以导致很多数学名词读不懂，不能正确理解题意，不知道题目要求是什么，在不懂题意的情况下就开始做题当然是错的，再加上自己的粗心大意，更不可能对了，所以提高理解能力是学困生需要解决的一大问题。
（二）缺乏视觉与知觉能力
学生对辨识和阅读数字和数学符号就在于视觉能力和知觉能力，如果视觉和知觉能力不行，读不懂数学语言，那么就不能正确理解题意，做题的正确率也会降低。在几何学习中，不能正确读出空间形状的命名、配对、距离，那也就不理解题意、不能辨别图像和图形，同样不会做题。
（三）缺乏注意力
注意力是学习中必不可少的，上课过程中如果不集中注意力，我们就连最基本的知识点和概念都不懂，更不用说做题了。注意力不集中常犯的问题有：粗心大意的计算过程，常常使我们犯不必要的错，丢不该丢的分。在做题过程中，不专心使我们写错很多数学符号或者写漏一些数字，也很可能会少了一些运算步骤。在教学过程中，我们就要多运用一些实例和教具，让学困生能够加强注意力，提升他们的学习兴趣。
（四）缺乏数学学习兴趣
学困生大部分是因为对数学没有学习兴趣，所以成绩不能提升。因此在教学过程中要想办法提高学生的学习兴趣，多运用一些实例，做些小实验或者小游戏，让学生在做题过程中寻找快乐与成就感。
三、引入生活实例，让课堂更加活跃
（一）引入生活实例
吸引力是课堂最重要的，相比较语文和英语，数学是一门非常枯燥的课，上课过程中学生很容易失去兴趣。教师只有用实例来提高学生的兴趣，不要只会一味地讲课，偶尔做个小实验也是很好的。教师不要一味地把教学当成任务，不关注学生的听课情况与对知识点的掌握情况，这样的教学是失败的。成为一个优秀的老师就要让学习与实际相结合，提高学生的学习成绩。
（二）活跃气氛
为了提高学习效率，活跃气氛是必不可少的。比如，在几何学习中，可以多运用一些图形进行讲解，让同学们可以更好地理解，课堂上也可以偶尔讲个笑话什么的，让同学能够提高注意力，吸引同学的眼球，这样可以大大提升同学的学习效率与积极性。
四、师生互动、分组讨论
在学习过程中，师生互动、分组讨论是必不可少的。在这个年纪，要让自己主动去学习去做作业是非常困难的，也很容易分心，所以在教学过程中少不了师生的互动和分组讨论，既可以提高师生之间的感情，也可以提高学生的学习兴趣。在分组讨论过程中，可以提高学生之间的交流，让同学们互相学习，寻找适合自己的学习方法。平时优秀的组进行相应的奖励，而不努力的组进行相应的惩罚。在这种“合作化”教学的方式下，学习成绩一定会有所提高的。
五、课后安排
课后安排对于数学学习也是非常重要的，一天在教室的学习过后，回到家的学习是很关键的。数学成绩的提升是靠大量的做题来提升的，每天给自己安排相应的学习，做一个详细的计划，每天都要练题，不会的就问或者查资料。
六、总结
综上所述，要想提高学困生的学习成绩，就需要老师和学生一起努力，老师丰富自己的课堂内容，提高自身能力，采取合适的方法去教学生。而学生就要配合老师的教学，积极上进，努力进取，想尽办法去弥补自己的不足，从而提高自身学习的积极性，使自己的学习成绩进一步得到提高。
参考文献：
[1]李欢.初中数学学困生的成因和分层教学模式探析[J].学周刊，2016（31）：66-67
一、规范集体备课，优化资源共享
集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认。集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果；有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展，提高教学水平和业务水平；有利于促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。一支独秀不是春，百花齐放春满园。只有搞好集体备课才能有效整合教学资源，优化资源共享，整体提高教学质量。
真正的集体备课是集思广益，资源共享。而不是“一言堂”、“炒拼盘”。为了充分发挥备课组集体的智慧，研究课程计划、吃透教材，备出好课，构建经典，每次集备做到“五有”：即有中心议题，有中心发言人，有台帐记录，有讨论修改，有分管行政巡视或参与。每次备课“主备”要进行“五说”和“五统一”：“五说”是指说教学目标、说重点难点、说教学设计（包括教法、学法、课件设计、组织形式、师生活动）、说本课例题、说当堂训练和课外作业。“五统一”是指统一进度、统一要求、统一内容、统一重难点、统一练习与测试。每次备课要真正做到“三落实”，就是落实下一周上课内容，落实下一周说课分工，落实下一周作业设计（包括周末作业、周周清练习）；备课组按计划每星期活动一次，每次活动做到分工明确，研讨热烈，措施落实，解决问题，扎实高效，教案的完成必须严格按照一定的程序进行：轮流主备个人辅备集体研讨（按课时说课）组长审核课前辅备课后反思。每个备课个案必须有学生学案、课堂教学教案、当堂训练三份材料组成，做到规范集体备课，既能张扬个性又能有效整合教学资源，有效实现优化资源共享，但在实际教学中，各个环节还不能照搬照套，要根据年段的特点灵活运用。
二、精选精练精改，优化训练检测
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中培养观察思考问题、分析解决问题。要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。有效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧、错的题目，提高训练效度；必须做到全批全改，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
同时，关注时事“热点”和“焦点”问题的学习讨论。中学生是社会生活中最敏感的人群，也是认识最缺乏理性的群体。面对瞬息万变的国际政治、经济风云和正在改革开放中走向世界的中国，每一个重的大事件的发生，都会引起他们好奇的眼睛，锁定其好动的思维，在教学中要充分利用中学生这种强烈的探究欲望，及时准确的把社会生活中发生的“热点”和“焦点”问题引入课堂，引导学生利用课本理论进行剖析，较好的贯彻理论联系实际的原则，引发思想的共鸣和思维的共振，利于激活学生学习训练的积极性，实现教学训练检测的最优化。
三、因人分类分层，优化课后辅导
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位。要根据本学科特点重视辅导环节，要紧密配合教育等行政部门所部署活动要求，抓好课后的辅导，要成立辅导小组，制订辅导计划，狠抓落实，力争培养更多的学科尖子。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。辅导重在因人制宜、分类分层。辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。要结合本校本年级实际，积极探索多种辅导形式，确保辅导效果，让每一个学生在获取知识、提高能力和情感价值上都能得到发展。
四、客观公正公平，优化教育评价
关键词：教师 学生 初中英语
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0101-01
在义务教育阶段，小学就已经涉及到简单词汇的学习，而学习英语的关键时期是在初一，这个时期对于培养学生的英语学习兴趣至关重要，一旦学生有了对英语的求知欲，接下来就是教师如何组织好一堂课的问题，要组织好一堂课的第一步就是备课，这不仅要考虑学科的特点还必须体现学生的心理发展特点，符合学生的身心发展规律，一个好的备课也是保障课堂有序进行的有序条件。除此之外，课后辅导及课后作业的批改也是一项十分重要的工作，其中课后辅导有利于巩固学生的知识，课后作业是检测学生知识学习的重要手段。教师作为学生和教学之间的桥梁，也应该由关注教学向关注学生转化，为教育事业奉献自己的一生。
1 备课
俗话说：一个好的开始是成功的一半，在教学中，一个好的开始就是备好一堂课。教师在教学开始前就应该呈现出一份充分、完整的备课，这不仅是教师的基本工作，也是组织教学过程的必备程序，而该如何做好备课工作？这也不是一项轻松的工作，教师首先要目标明确，理解初中英语这门学科的基本特点，充分了解要上课的内容，其次，教师还要站在学生的立场去思考这个问题，即如果你是学生你希望老师用一种什么样的方式把知识呈现在你面前，还应该了解学生的心理发展特点，在英语这门外语的学习中做好引导工作，最后，在备课中还应该注重细节的问题，一个词的变化形式以及在不同时态的要求都应该引起学生的注意，尤其是提醒学生中文和英文在组合差异方面的规则。这是检验老师工作是否认真的工具，也是教师职业道德的体现。
备课中应该包括教师的教学进度计划，有教学计划、课题计划和课时计划。首先，进度计划应该应该体现课程标准和教学目标，要做到精、准，精就是要体现教学中的精华，准就是抓住学生学习初中英语教学时的薄弱点，总和应用多种教学方法，其次要在建立在教育学和教育心理学的理论基础上，结合学生的实际做到“八备”即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。尤其是备学生，这在当今的素质教育中尤为重要，要充分发挥学生的积极主动性，让学生参与到课堂当中去。
备课的内容主要体现在教案上，教案的第一步就是教学目标，教学目标必须体现学校的培养目标，主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维度去考虑，然后就是教学过程，其中导入显得尤为重要，因为导入主要是起到设疑引趣的作用，如果学生能在这一环节提起兴趣，就为之后的教学过程奠定了一个良好的氛围基础，教学过程的安排还应该体现学生现有的认知结构，学科教学特点，教师自身的知识等，将知识点环环相扣，一步步引导，直到学生理解为止。教学方法的应用也应该避免单一性，比如对于词汇的学习最好是结合必要的图像直观以便加深学生的印象，对于语法和短语的学习就应该教导学生多举例，在例子中习得各个词的用法，还应该创造一定的教学情境，让学生多进行口语方面的练习。当然在这个过程中如果涉及教师也比较模糊的用法，教师应该认真地去查阅相关方面的教辅资料书，其中这些资料书要体现初中生的发展水平和教师的教师的教学水平。
谈到初中英语教学的板书方面，不应该面面俱到，应该体现本次课的重点难点，其中可以用不同颜色的粉笔加以标示，以便于提醒学生该注意的知识点，最后就是教案后面的教学反思，可以结合课堂中的实例来分析这堂课的优点和不足，以便于教师今后教学工作的改进。
2 上课
上课是整个教学过程的中心环节，这不仅包括了教师的教还包括了学生的学习过程，教师是教学中的主导者，学生是学习的主体，在素质教育中，应该课堂的大部分时间交给学生，让学生进行自主探究。
在课堂中，首先应该改变传统的注入式学习的过程，而应该把这看成是学生主动建构知识的过程，教师要善于引导学生积极思考教师的问题，让学生进行自主讨论，自主学习，其次，在课堂中还应该注重嵌入一定的练习，这些练习应该紧扣知识的内容，学习一部分后马上进行练习，有利于锻炼学生应用知识的能力。在课堂中，学生肯定会遇到各种各样的问题，对于一些简单的词汇不懂的问题，教师可以直接告诉其正确答案，对于一些比如语法方面的知识，如：为什么特殊疑问句是用what？ 为什么有的名词前面用冠词a，而有的名词前面用冠词an？对于这样的问题教师就应该提供充分的例证，然后要引导学生进行听、说、读、写的训练。
在教学过程将要结束的时候还要注意课后作业的布置，这也要体现教学目标，让学生进一步巩固课堂中学习的知识，但作业量不宜过多，应该体现学生的生理适宜性。
3 课后辅导
课后辅导在整个教学过程中也是一个不容忽视的环节，在进行课堂教学活动之后，教师对于每个学生的发展特点也有一定的把握，那么在这一教学中，教师就应该充分考虑学生的个别差异性，有针对性的进行辅导，对于英语基础较差的学生，教师应该循循善诱，因势利导，指导学生改变教学方法，也可以采用多种辅导方式，可以是班级统一辅导，也可以提供一对一的指导。
教师对学生进行辅导时，应该尽量做到耐心、细致。这是一个教师良好职业道德素养的体现。