时间：2023-05-31 09:20:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中体育期末考试方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2012年浙江省启动的深化普通高中课程改革和2014年高考招生制度改革，都要求高中教育更加尊重学生个性，核心是“选择性教育”理念。改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。选择性教育将是我国基础教育改革的一个方向。学生选择、选课走班、分层教学是当下课程改革的重点。浙江省台州一中作为首批浙江省一级特色示范普通高中，生源为当地最优秀学生，但从中考总成绩来看，生源总体呈扁平化结构，这其实更利于行政班教学。我们对高一学生学业情况调查后发现，学生在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等方面存在一定差异，不少学生在初中阶段就出现了偏科现象。而偏科也影响了学生的总体学习状况和心理状态，不少学生学习自信心不足。学校本着尊重学生差异，尊重客观规律，努力创设适合学生的教育的理念，为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，深入实施浙江省深化普通高中课程改革方案，在尊重学生个性特点，为学生提供丰富选择机会的基础上，让高一年级学生自主选择所学课程，并实行分类分层走班教学。
二、走班制要遵循相应的原则
走班制是指学生根据已有知识基础以及对各科的学习能力、兴趣、潜质和未来发展方向，分学科去对应层次班级上课的学习模式，传统行政班保持不变。新课程方案规定了共同的必修课程和可供学生选择的选修课程，在保证共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜力学生选择的课程内容，并通过学分描述管理学生的修习情况。这就要求学生根据自身情况和兴趣爱好，选择不同课程和任课教师，选课成为必然。至于分类分层走班制，完全是选课制的必然结果。走班制的原则主要包括差异性原则、自主性原则、流动性原则、择优性原则和整体性原则。差异性原则是指学生个性差异是客观的，要因材施教；自主性原则是指选择的主动权在学生，学生自主选择的课程他才能积极主动地学；流动性原则是指有竞争的机制，允许流动；择优性原则意味着要根据教师的教学风格，最优化地调配教师；整体性原则是指将全年级学生看成一个整体，分层不分班。“选课走班”的终极目标是整体的全面进步。
三、如何开展必修课程走班教学
1.划分学部设置教学班
年级班数较多时，全年级大规模走班，教学管理难度大，容易失控，从而减弱教学效果。目前班级多的高中学校生源质量一般参差不齐，有些学校有双重点班，即重点高中的精英班，有为重点大学输送人才的实验班，为一般本科及技术学院输送合格新生的平行班，甚至还有借读生（或赞助生）等。由于生源质量区别显著，所以要按学部进行分层编班。我校各年级分为三个学部，即实验部（6个班级）、平行一部（7个班级）、平行二部（7个班级）。实验部由6个行政班组成5个教学班，平行一部、平行二部由7个行政班组成6个教学班，理论上，教学班数不超过可用教师最大数减去1。学生按学部分层组班，实验部语文、数学、外语基础公共课组建一个C层班级40人，其余为B层，其余学部分为A层、B层。七选三科目，对学考科目（非高考科目），按人数组班，不分层。对选考科目（高考科目），实验部分B层、C层，C层一个班，其余为B层。其他学部分A层、B层。视学生选课而定，原则上建班的标准为30～50人/班。
2.分类分层选学科
根据我校实际，心理组运用霍兰德职业倾向测试对学生性格、兴趣、能力等几个维度进行专业心理测试，让学生明确自身的兴趣特长和职业倾向；根据学生中考、新生测试、期中和期末考试等学科成绩综合分析，确定各层次成绩标准；学生根据自己的学业水平和职业倾向，自主填报志愿，自主选择各学科层次的教学班；每学期根据学生学习情况和学业成绩，允许学生自主提出申请进行换层，即遵循心理测试、学业水平测试、学生自主选择、定期流动调整、规范管理保障的分层原则。
目前语文、数学、外语按学生的学习基础和学习能力分层；选择性科目先分类再按学生学习基础和学习能力分层走班；音乐、体育、美术按学生兴趣特长分层。A层为学科知识基础较弱，缺乏良好学习习惯与学习毅力，学习主动性较弱的学生；B层为知识基础一般，学习比较自觉，有一定上进心，学科水平中等的学生；C层为学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，有毅力，学科水平较高的学生。
3.对表入座找班级
行政班编有一张周课表，学生根据上课的科目便能找到上课教师和教学班。如同考生找自己的考场，教师找自己的监考考场。先排课表，走班上课时，由于全学部学生都要走动，最好安排同一学科教师同时上课，比如第一学部第一节为物理，第二节为化学，而第二学部，第一节为化学，第二节为物理，相互捆绑，交替排课。其余学部排课以此类推，这种模块化的排课与传统排课相比更为方便。某个学部课表先排下去，其他各部只需做排列组合式的调整就可以了。因为某节课同科教师都去上课了，所以编排教学班的数目最好小于任教教师数目，便于同组教师代课。我校行政班每班40人左右，7个行政班缩小为6个教学班，每班增加6～7人，还是可以实施的。教学班的学生要在指定班级的指定位置听课，由教学班班主任安排好各班座次，注明姓名、学号和行政班所在的班级，以便管理。
关于如何编班，学校先将学生选择意向以代码形式填涂在机读卡上，教务处根据机读卡反映的信息，结合学部情况，组建教学班。编制行政班学生走班课程一览表，包括原行政班学生班级、学号、姓名、学科班级类别、学科任课教师、学科上课地点等具体信息。还要编排按行政班级的课程表，如某班某节课为物理，学生就去自己的物理学科教室即可。
教学班学生分配好后，学校根据生源情况和教师教学风格，调配教师的任教班级，再编排立体式课表发给任课教师，课表包括上课的楼层位置、教学时段及任教班级人数。
4.管理方式立体化
“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”（赫尔巴特）这句话道出了班级管理工作的重要性。而走班制教学中的教学班与日常教学中的行政班又有很大区别：行政班有一个班主任，教学班是按所选课程分的班，没有班主任；教学管理的重任就落在了任课教师身上。走班制教学把学生进行重新排列组合，学生的交往范围虽然大了，但由于原班级的班风、学风不同，学生学习习惯、态度不同，也就相应加大了学生相互间的影响。由于学生大多不在原行政班上课，原行政班班主任也就无法及时了解这些学生的情况，管理难度变相增大。
针对这种状况，我校在走班时对学生实行双岗管理，即行政班主任与教学班主任协同管理。行政班主任主要负责课后学生行为规范、学生活动的管理，做好学生的德育和心理辅导工作，做好家校联系工作，协助学校相关部门完成班级管理工作。确立任课教师是教学班的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人。对任课教师基本要求是一岗双责：既要完成学科教学任务，又要承担起对所在教学班的学生管理责任。
教学班主任将学生出勤情况、听课状况和作业情况反馈给行政班主任；行政班主任要将学生心理、行为规范等情况与教学班主任及时交流。同时也确立教学班长（又称学习班长），教学班长主要负责教学班内日常事务的检查，包括卫生、班内秩序。确立教学班课代表，主要帮助教师收交作业并帮助教师做好记录，同时及时把教师安排的作业传达给同学并督促同学按时保质保量完成。强化班主任和任课教师、班干部的管理信息沟通，严防出现管理的“真空地带”。
学校准备构建必修走班管理平台，利用平台对教学情况进行精细化管理。在这一平台中，任课教师可记录每个学生的出勤、课堂表现、作业和辅导情况，学生有问题也可以给教师留言，家长可以在第一时间了解学生在校学习情况，并及时与任课教师沟通。
三、完善分层走班教学评价
分层走班的优点表现为有利于学生学习方式转变，有利于教师教学能力和管理水平提高。在实施过程中，如何判定分层教学的工作质量和教学水平是个大问题。科学的教学评价既能方便管理，又能促进学生发展与教师成长。
1.学生评价
（1）质性评价。由行政班班主任和学科教师负责，对学生的出勤、自修表现、课堂表现、作业完成情况等做出评价。教师是学生学习的指导者和引领者，学生的变化、进步都会在教师评价中体现出来，教师的评价对学生具有警醒与激励作用。
（2）综合分层评价。当前教学评价过多采用分数线性排序，难以反映学生在群体中的层次差异。为此，我校在各年级段推出了综合分层评价方式，在学生学业成绩评价方面进行了新的尝试。“综合”是将高一年级期中和期末考试的学科成绩，运用计算机程序筛选出学生个体最强三门选考学科，加上三门必考学科成绩，模拟“3+3”高考成绩，并统计出他（她）在同类别考生中所处位置。“分层”是指改变“分数线性排序”的做法，对学生在一个阶段学习以后，于群体中所处的层次做出区分。这样对学生的评价就将原来的按分数计算的教学目标达成度测量，转变为按群体中所处层次分等的相对性测量。选考科目按等级重新给学生学科成绩赋分。我们认为用这种方式来处理学生成绩，可以让学生明白自己在同学群体中所处的相对位置，避免因“几分之差”形成思想负担。将这样的结果反馈给学生，他们还可以了解自身的学科特长，可以作为选考科目的参考依据。
2.教师评价
（1）满意度评价。学校采用学生问卷调查，对任课教师进行满意度测评，测评内容包括师德表现、课堂教学、课后辅导、作业批改、学生交流等维度。评价的目的是诊断教师教学可能存在的问题，帮助教师制定个人发展目标，从而不断发展和完善教学过程。教师评价不只看教师的教学成绩，还要了解教师在教学过程中实现了什么，缺失了什么，应该补足什么，这样的评价能够帮助教师了解自己。
（2）成绩增量评价。通过构建学生发展评价模型，在期中、期末考试中给出每个教学班、行政班的考试增量指标，并以此监控教学质量，为教师进一步改进教学服务。
（3）综合量化评价。从职业道德、工作量、教学常规、管理水平、教学业绩等方面全方位评价，覆盖教育教学各方面。同时，通过学生、家长、教师、主管领导等对教师进行多方面评价。
上半年，县教育局纪检监察工作在县纪委、县教育局的领导下，以科学发展观为指导，围绕教育发展中心工作，认真贯彻省、市、县有关纪检监察工作部署，按照县纪委提出“三抓三求”的要求，在抓教育、抓制度、抓规范、抓创新、抓监督、抓实效上下功夫，标本兼治，综合治理，扎实推进教育系统纪检监察工作，为我县教育事业的改革发展稳定提供有力保证。在全县推进惩治和预防腐败体系建设工作座谈会上，县教育局作《县教育局突出三抓三求推进教育纪检监察工作》的典型经验交流发言。
一、抓年度工作安排，部署教育纪检监察工作。一是制定工作方案。通过深入调研，根据教育系统点多、面广、队伍庞大的特点，理清思路，提出“突出教育预防，以学校领导干部廉洁自律为重点，建立一支具有良好素质、清正廉洁的教师队伍，为教育改革发展稳定提供有力保障，为学校创造良好的教育教学环境”的工作思路。制定下发《2009年教育系统纪检监察工作要点》、《2009年教育系统党风廉政建设实施意见》、《2009年教育系统治理教育乱收费实施意见》等年度工作方案，工作方案充分体现教育纪检监察工作的持续性和创新性。二是召开纪检监察会议。3月6日，召开教育系统纪检监察工作会议，传达全县纪检监察工作会议精神，总结并部署2009年教育系统纪检监察工作任务。三是建立责任落实机制。制定下发《2009年教育系统党风廉政建设责任制的通知》，明确责任范围、责任内容和责任考核要求。并与各学校校长签订党风廉政建设责任书和治理教育乱收费责任书，将工作责任进行分解，形成分工明确、上下一体、责任落实、齐抓共管的有效责任落实机制。四是认真贯彻上级精神。通过*教育网平台，及时上级有关会议、文件精神和工作部署，让各学校及广大教师及时学习贯彻党风廉政建设有关精神，并结合实际加以贯彻落实。
二、抓廉政宣传教育，强化领导干部廉洁自律意识。一是开展廉洁教育。1月19日，结合全县校长年终工作总结会，部署春节期间廉洁自律教育活动，认真组织学习领导干部遵守廉洁自律的有关规定，向学校班子成员发送廉政短信和廉政贺卡，组织填报领导干部礼品登记情况表，进一步增强党员干部廉政意识。二是开展警示教育。3月6日，组织全县校长和各股室有关人员共70多人参观县反腐倡廉教育基地，从正反典型两个方面接受廉政教育。浔中中心小学、二实小、国宝中学等也相继组织教职员工参观县反腐倡廉教育基地，六中开展“廉政教育”辅导讲座，进一步增强教师的勤政廉政意识。三是开展访谈宣传教育。6月上旬，教育局首次与县纪委、广电局联合开展对六中、二中、美湖中学、二实小、八中、龙浔中心小学等6所学校“校长谈廉政”系列电视访谈活动，并于6月份在县有线台播放。廉政访谈以学校廉政建设为主线，从队伍建设、招投标、师德师风、规范收费、廉政文化、校务公开等不同侧重点进行系列访谈，宣传学校抓廉政促发展，建设和谐校园的做法、经验和具体措施，进一步展示了教育系统廉政建设的成果。具有面广、可看性、针对强的特点，取得较好的教育效果。
三、抓廉政文化建设，增强廉政教育实效。制定下发《*县教育系统2009年廉洁教育进校园活动实施意见》，确定5月份为廉政文化进校园活动宣传月，有计划、有重点、分阶段组织开展校园廉政文化活动。一是开展“科学发展、四求先行”调研活动。各学校按照调研活动要求，组织撰写调研文章，通过认真筛选，报送《以人为本推进农村教育科学发展》、《关注外来工子女教育走出制约教育的瓶颈》、《以人为本促进廉政文化进校园建设》等3篇调研文章。二是举办主题演讲比赛活动。5月19日，县教育局与电信局联合举行教育系统电信“天翼”杯“争当勤廉表率推动科学发展”演讲比赛，共有13名选手参加演讲比赛，评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖7名。并选送2名选手参加全县决赛，获得三等奖。三是开展党纪政纪条规知识竞赛活动。根据县纪委［2009］18号文件精神，组织党员干部认真学习党纪政纪条规知识，并组成代表队参加党纪政纪条规知识竞赛，获笔试成绩第1名，参加决赛并获得二等奖。四是组织观后感征文评选活动。各校认真组织教职员工参观反腐倡廉教育基地，并撰写观后感。在各校评选的基础上，共有40篇观后感入选参加全县教育系统评选，经过评委认真评选，评出一等奖8篇，二等奖12篇，三等奖20篇。通过开展形式多样的廉洁教育进校园活动，为建设和谐校园营造良好的廉政文化氛围。
四、抓学校规范办学，解决群众反映的热点问题。针对今年来群众反映较为强烈的有偿补课和考风考纪问题，在认真组织开展调查的基础上，分析存在问题，提出解决办法，采取有效措施进行专项治理。一是严肃纪律处理。对部分教师组织有偿补课问题进行严肃处理，对1名教师给予效能告诫，4名教师给予效能约谈，强化对教师组织有偿补课的纪律教育。二是出台文件规定。制定下发《关于制止组织有偿补课和严肃考风考纪的通知》文件，并在教育网上，使全体教师明确相关规定。三是召开专题会议。召开制止有偿补课暨严肃考风考纪工作会议，签订承诺书，教育局与学校、学校与教师签订制止有偿补课和严肃考风考纪承诺书，强化自我约束机制和社会公众监督机制。四是开展自查自纠。在一定时限内由各学校认真组织教师开展自查自纠工作，妥善处理教师有偿补课问题。五是开展明查暗访。通过深入学校抽查和暗访形式，检查学校和教师制止有偿补课的贯彻执行情况。通过采取系列具体有效的措施，及时解决群众反映的热点问题。
五、抓管理机制创新，建立制度运行新模式。一是建立绩效管理新模式。以提高机关综合管理水平，推动教育系统工作部署落实为重点，制定《*县教育局2009年绩效管理工作方案》，把教育局部署的重点工作任务和对学校管理目标纳入年度绩效管理，并进行任务分解，促进各项工作有效实施。二是推行校长行政问责制。对学校行政不作为、乱作为、工作不落实、工作质量差的实行行政问责制，促进学校提高工作质量。三是建立（督查）问题整改制度。针对办理和平时督查发现存在的问题，发出（督查）问题整改通知书，要求有关学校提出整改措施（方案），并认真整改。今年来，共发出整改通知书4份。四是建立检查评比活动审批制度。针对局机关对基层学校检查评比过多，过于频繁，给学校增加负担的情况，制定出台《*县教育局关于进一步规范检查评比活动的通知》，实行检查评比审批制度，从检查评比控制、整合、效率、报批、纪律等方面进行严格规范，有效整合规范检查评比工作，减轻基层学校负担，提高工作效率。
六、抓常规监督检查，促进源头预防工作落实。一是抓好招投标和物品采购的监察。通过建立报告、审批、全程监督的运行体制，促进学校招投标和物品采购工作公开、公平和公正。上半年对三班中心小学、龙浔中心小学、第三实小、雷峰中学、上涌中心小学、南埕中心小学等10多项基建工程和物品采购进行监督，预算金额270.5万元，节约资金37.5万元。二是加强审计监督。制定下发《*县教育局2009年审计工作要点》，做好有关学校审计工作计划和时间安排，增加内部审计人员，选送审计人员参加全省审计培训。上半年，已组织审计人员对浔中中心小学、八中、水口中心小学和水口中学2006—20*年度财务收支情况进行审计。同时强化财务中心把关和学校核算组审核作用，及时发现和纠正存在问题，进一步规范学校财务管理。三是加强招生考试工作监察。成立招生考试监察办公室，派出监察人员，对电大期末考试、小学技能科目会考、初中体育测试、高中会考、高考等考试的全程监察，确保各种考试的顺利进行。四是开展收费检查。开展学校期初收费检查，开展义务教育阶段收费自查和互检，开展幼儿园收费专项检查，促进教育收费工作进一步规范。开展对城区学校学生购买校服情况专项检查，及时纠正不够规范问题。在全省治理教育乱收费集中整治行动中，我县是泉州市没有全省案件调查的4个县（市）区之一。
七、抓政风行风工作，推动行风建设上新水平。一是制定下发《2009年教育系统政风行风实施意见》。二是依托教育网平台，发挥网络的便捷和范围广的特点，建立教育行评网站，反映政风行风工作动态，让全体师生和社会共同参与学校行风工作，进一步强化学校行风建设工作。三是开通政风行风热线(27200200),设立接待室，方便群众投诉咨询，及时解决群众反映的突出问题。四是各学校通过召开学生、家长座谈会，开展走访活动、电话随机抽查等方式，及时了解教育系统政风行风工作的贯彻落实情况。五是结合学习科学发展观活动，以办好人民满意为主题，实现*教育走前列为目标，认真征求意见建议，通过开展示范校创建活动，促进教育系统政风行风工作上新水平。
八、抓惩防体系建设，推进惩治和预防腐败工作开展。一是成立领导小组。成立*县教育局惩治和预防腐败体系工作领导小组，并下设办公室挂靠在纪检监察室，形成主要领导亲自抓，分管领导具体抓，具体人员专门负责的工作机制，有力保证了惩防体系建设的开展。二是组织学习《工作规划》。认真组织学习中央《建立健全惩治和预防腐败体系20*年—2012年工作规划》，省委、市委《工作方案》和县委《任务分解方案》，明确惩防体系建设的目标、内容和任务。三是制定任务分解方案。根据县委《任务分解方案》，结合教育实际制定《*县教育局贯彻落实<工作规划>2009年任务分解方案》，将具体任务分四大项18小项，分解到主管领导和相关单位，做到任务明确、责任明确、时限明确、要求明确。四是认真组织实施。按照《任务分解》方案要求，对每项工作按不同的时间要求，认真抓好工作落实，并进行跟踪检查，确保完成阶段性工作任务。五是做好行政自由裁量权工作。制定《实施方案》，做好行政自由裁量权的职权分解、标准细化和配套制度建设，促进行政权力运行进一步规范。
九、抓调查办理，解决群众反映实际问题。今年上半年，共受理群众件13件，已办结13件。对6名教师给予效能约谈，1名教师给予效能告诫。通过办理件，解决群众反映的突出问题。
今年上半年，教育纪检监察工作虽然取得了较好的工作成效，但还存在一些问题，主要是个别学校党风廉政建设责任落实还不够到位，学校行政管理还不够规范，教师队伍管理、师德师风建设、组织纪律性等方面还有待进一步加强。这些问题有待于在今后的工作中，认真加以解决。
