时间：2023-05-31 09:21:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇等待绽放，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
细长的叶子，暗淡的墨绿，毫无奇异之处，尽管它生长旺盛，油油的叶子舒展得像一张等待称赞的脸。我看不惯这般傲然的植物，将它从客厅移到洗手间里，断定它不会粲然绽放，想任其自生自灭。
一个晨光和煦的早上，我盯着镜子里的自己――年轻的脸，舒展的眉，初醒的眼睛和鲜活的嘴。镜子上溅了几滴水珠，我伸手想要擦去，不想面前的镜子却在手指的抹擦下愈发模糊了，我的脸消失在模糊的水痕里。
这刻，我忽地感到一股惯怒从心底升腾出来。
我从很小便开始幻想有天会被赏识、被发掘，像许多大师和名家一样从此气贯长虹。我一直在等待这样的机会，等到了加入少先队宣誓时的笑容，等到了初中毕业典礼上老师的赞赏，等到了手捧高中录取通知书时父母的喜悦。可是，等到了现在，似乎什么都没有改变，没有突如其来地被赏识和发现的奇迹。我依然以一个乖孩子的身份，每日拎一瓶温水，佝偻着腰，缩着脑袋，走在上学或放学的路上……
我想，我应当是失望极了，于是，以一个青春期孩子特有的叛逆和憎恨，做出了最可怕的选择。我的书包里塞满小说，耳机里满是震耳的音乐，上课时，我的笔尖不在意地画着圈圈。什么都不重要，重要的是自己的感受；什么都不执著，执著的是去找一条半途而废的捷径。
可是，就在这一天早上，对着镜子里自己年轻的脸，我却突然感到了愤怒。我从未察觉到的某种鲜活的生机，在这一刻从我的眼里迸射出来。我似乎从瞳仁里看到了那个数年前的自己，那个扳着手指头数日子等待长大的我，那个对卡通漫画竭力装出不感兴趣的我，那个想在鞋子里多加几副鞋垫以使自己看起来长高了不少的我。在那些心急如焚等待成长、等待被赏识的日子里，我似乎才是最真切活过的自己。那些要书写光荣的雄心壮志和梦想呢?是不是随着身高和体重的增加，在不知不觉间被吃掉了呢?如今只余残兵片甲，偶尔刺痛我。
我想我是梦见了那个与自己背道而驰的我，清晰可辨，却迥然不同。她还是那么矮小，穿着奶奶做的花棉袄，上面还残留着一两点汤渍，鼻尖湿润，头发柔软，她用潮湿的小手握住我，带着腼腆的质询的口气，问：“你是长大的我吗?怎么这么平凡呢?怎么没有被赏识呢?怎么会呢?”
这时，我抬眼看见那盆寂寞的兰花。它占据着洗手台一个小小的角落，清冷孤单，周围满是瓶瓶罐罐，生长环境不算优越，可它仍然成长着，尽显勃勃生机。我瞬间明白了。这一世，若只是等待被人欣赏，被人细致地收藏和夸奖，你便早已如古董般垂垂老矣。只有自己带一面欣赏自己的镜子，踌躇前进。
忽然间，我嗅到一阵淡雅的暗香，是被遗弃于此的兰花发出的。在我漠然将它搁置于此的时候，在我对着镜子整顿衣饰、搔首弄姿的时候，在我感叹岁月易逝、荒芜了人生的时候，这株兰花竟拼尽了力气，挣出片片花瓣。
镜子里，我的眼睛模糊了，但隔着潮湿的水雾，我仿佛看到自己的目光如水，清澈明亮。从现在开始，请允许我用一双明目欣赏自己。
关键词： 班主任工作 安全感 心理学 爱学生
我是2009年3月开始学习心理学的。这源于工作中我发现学生有许多心理问题和家庭问题，我苦于有力却帮不上学生，这时李红珍老师推荐我去心理学会学习心理学。我一跨进这个神秘的大门，就被其中的科学奥秘所深深吸引了。于2009年9月1号开始我担任09幼一班的班主任，我常把我所学的各种心理学技术运用于班管理中。我班到毕业时还有69名学生。新生一入班我先了解学生身心和家庭情况。中专生家庭背景和成长经历复杂，又加上她们刚来到一个陌生的环境，有的是被家长逼来的，面对这样的一个“杂牌军”，我用母亲般的关怀温暖她们，用真情感动她们，用爱好影响她们，用我好学习的精神带动她们，用心理游戏吸引她们，用心理学技术帮助她们。我努力让她们从内心接受我，把我当朋友，再让她们互相交朋友，这样就迅速稳定了情绪，稳定了生心，进而有了安全感，认可了我这个班主任，认可了这个班级，认可了这个学校，也就舍不得离开这个学校，再慢慢“上紧发条”。正如对于一个刚从其他地方倒栽过来的幼苗，必须先精心地呵护，使其适应，再助其茁壮成长。两年中，我没有开除一名学生，葛弘校长的一句话对我影响很深：如果是你自己的孩子，你舍得开除吗？
我用以下班级管理理念和方法留住并教育学生，一一简述与大家分享，如有不当之处，请批评指正。
一、爱心温暖学生
每当天气突然转冷，我都会从家里带衣服，让学生穿上；新生第一周练操，有一体弱的学生朱丽娟腿老抽筋，腿疼，她说缺钙。我就买来钙片，给全班学生补钙，学生很受感动，对老师对学校对同学发自内心地有了爱。在实习时，天气变冷，而学生穿的班服单薄，有的学生已感冒，在晚上返校上自习时，我提前为学生买好了感冒药，已经感冒的马上服感冒药，症状不明显的马上服用板蓝根预防感冒。仅仅几包药，学生已感动万分；冬至时，该吃饺子，不放假，家庭健全的学生回家后家长会给补回来，单亲家庭的孩子怎么办？于是我在家包饺子，等学生下晚自习赶到班里，单亲家庭孩子内心深处再一次被感动了。有时我炸了丸子就带到班里让学生品尝。看似一个饺子一颗丸子，我是在让缺少爱的学生体验爱与被爱，融化其内心的冷漠与坚冰。平时我班学生记我的电话，姓名都记成刘妈妈，我很幸福，有这么多贴心小棉袄。想让学生感恩，首先要让她们感动，当她们被感动了就会支持你的班级工作。
二、真心相信学生
一个班级的班风，班干部起着至关重要的作用。用人不疑，疑人不用。所以，我相信学生是好学生，相信学生有能力管好自己，相信班干部能管理好班级。每当我出去学习心理学时，我都把所有注意事项交代给班长王辉，王辉郑重地说：“老师，你放心学习去吧，不会有事的！”我班学生都知道我学心理学是为了谁，她们很乖地等我回来。因为她们知道，我一回来就会把学到的新的心理游戏、新的方法技巧、新的思想理念都运用于课堂和班级的各个方面。
王辉原是被妈来的，原打算上两三个月，找借口就外出打工，没想到到时候却舍不得走了，她曾告诉我：老师，我留下来就是为了你。如果你不当班主任我立马就走。我很感动。其实她原来不善言语表达，自卑，但我发现她很坦诚，很实在，很懂事，很有潜力，我特别相信她，班费让她管，有事找她商量，让她当干部，后来她腿是飞毛腿，嘴是刀子嘴，脑是计算机，心胸是大海，她的变化让她过去的老同学都大跌眼镜。我班学生大小事都找王辉。让学生锻炼，让学生成才，就必须让学生学会管理自己，如今王辉在神墨教育机构上班，很受领导赏识，刚上班不久就被派到外地培训学习，已成了其单位的顶梁柱。
三、诚心欣赏学生
面对中专生，我无条件地接纳她们，耐下心寻找闪光处，加以扩大、挖掘、表扬、鼓励，进而欣赏她们，走近她们，与她们交流，告诉她们，你是哪一方面难得的人才，要好好努力，将来一定有大的发展空间，一定能成才。说到她们内心深处，引起了共鸣，内心潜在的力量被调动和激发了出来，从而增强了信心。
有一个女生，她父母不和，她从小学就变坏了。过去是目光躲闪，不敢正视成人，低垂着头犯错挨批的样子，现在都是昂着那漂亮的笑脸，一脸的阳光看着我，等我用鼓励欣赏的眼神与她交流。其实有时候学生要求很简单，一个真诚的微笑，一个关爱的眼神，一个老师眼中有我的那种感觉就足矣。其实她不但有才而且明辨是非，一次她的狐朋狗友们搞了一个恶作剧，吓得家长都报了警，她不但没参加，反而马上告诉我，她进步这么大，我在班上马上表扬了她。她家长也打电话说她在家变化很大，懂事了。其实我班有几个这样的学生，背景复杂，从衣着打扮就知道，都有自己的故事和经历，但是她们在这个温暖的大家庭里都一天天地进步着，快乐地生活着。我知道不能一下子改变一个人，只有慢慢地影响，因为成长是一个漫长的过程，不是一蹴而就的事情。
四、帮助家长稳住学生
一个问题孩子，是因为有一个问题的家庭，或周围有一个极具影响力的成年人出了问题。要帮助这样的孩子必须先从成年人下手。我常与家长联系，我和家长也成了好朋友。
在毕业汇演那天早晨，即将上台表演独唱的赵永利却哭着告诉我她不能参加了，她要回家，她妈和他爸吵架离家出走了。经过做工作，先稳住她，我说：“你先参加演出，你妈妈的事交给我处理！”然后电话联系已到车站的妈妈，动之以理，晓之以情，让她为孩子的演出着想，为孩子的前途着想，劝住了妈妈。当该生候场时，我拨通了妈妈的电话，让她欣赏女儿美妙的歌声，妈妈激动得哭了，随后立即回家，女儿如此优秀，要给女儿一个温暖的家，夫妻关系自然融洽了。
五、物质奖励鼓励学生
好孩子是夸出来的。对于那些成绩较差的孩子，更需要用这种方法来培养她们的自尊和自信。赞扬能把变成天才。学生不是，而是很有才。我一发现她们有所进步就及时表扬。
每到期末，除学校发一些奖状外，我还另外给学生发奖品和奖状。2010年春节前夕我给部分专业成绩比较好的学生准备了奖品：两部口风琴，两只口琴，书籍等。对在班里有进步的，有贡献的，助人为乐的等发放奖状：最佳进步奖，最佳品德奖，最佳创意奖，最佳劳动奖等。很多学生是数年来第一次得奖状。有个学生拿到奖状后激动得不知道如何是好，竟然跑到我面前说：老师，你给我在上面再签一个名吧，我怕我妈妈不相信。还有一个学生反馈说：我回家后爸爸说：你这样的还会得奖状？不是孩子不想学好，而是家长根本不相信孩子会变好，班主任一定要做通家长的思想工作。
六、团社活动丰富学生
我根据幼教的专业特点，让学生有足够的锻炼和发展空间，开展了十一个团社组织活动：舞蹈团，歌唱团，乐器团，演讲团，话剧团，剪纸社，美术社，文学社，书法社，图书社，手工社。各位团长和社长负责搞活动。每位团长和社长都会给大家安排活动和任务，定期在舞蹈房进行汇报演出并录像保存，留作纪念。通过这些活动，学生提高了专业技能，我也发现了很多人才。我在学习艺术的道路上与同学们一起成长。我把我家的电子琴放在班里，定期检查学生的琴法，轮到我的晚自习，有时我就让学生一个一个演奏，学生的琴法得到了练习和巩固。
七、个人魅力吸引学生
我喜欢学生，也喜欢学习，我用好学的精神影响学生。其实按我的年龄学习起来已是相当困难了，但是我觉得做人要有一种活到老学到老的精神。我自学剪纸，然后把自己的作品当成奖品奖给在课堂上表现好的学生，学生也跟着学会了剪纸；我还学习吹葫芦丝，弹电子琴，吹笛子，弹古筝，唱歌，学心理学，不要求精，只求了解，用我的好学精神影响她们，在学生需要的时候，适当地点拨和引导就已足够。这样也许会影响学生的一生。
八、全力以赴支持学生
在毕业前一周多的时间里，部分同学为毕业汇演积极做准备，防止没节目的学生在最后放纵自己，浪费时间，我一边定期检查学生的琴法，唱歌，还突发奇想，让这部分学生在最后一周内学一门手艺，就是手工制作中的布艺和废物利用。没老师我就请在这方面有专长的庞慧敏老师出山，没布我就从家里把拆洗没来得及做的被里，被罩，被单，各种颜色的布块儿，提了几袋子给学生用，庞老师给我班上了两节课，辅导了几次，就两节课，学生就在毕业汇演那天把作品勇敢地展示出来了。桌上摆的，树上挂的，作品有手机袋，南瓜娃娃，袜子做的各种动物，卡通人物，废饮料瓶做的桌椅，废光盘做的小动物等，学生仇艳丽做的大布娃娃和买的一模一样，给她一百元她也不舍得卖。有个幼儿园领导找到班里要她去上班。在毕业前我班学生还是很踏实，她都看得很开，说：皇帝的女儿不愁嫁，慌啥？学生没有请假去偷偷找工作的。
九、心理学知识开导学生
学生是带着许多负性情绪来我校学习的。这些情绪要及时释放，才能接纳拥有正性情绪，正如一个人，放下手中的东西，才能有机会拿更珍贵的东西。谁家有一个青春期的孩子谁家就有一颗定时炸弹。而中专生中又有多少枚炸弹？如何给学生宣泄，给学生放气儿呢？
1.用心灵游戏引导学生
游戏一：伸出你的右手，用一个动作表达，表示最有力量。然后伸出左手，用左右手做一个最有力的动作，就是两拳相撞。什么感觉？“痛！”很好。放开一个手，相撞，和两拳相撞有什么感觉？另一只手也放开相撞是什么感觉？鼓掌。这就像两个人的关系。只要有一人放开，形成包容，就不会造成两败俱伤的局面。手心就是手和心相连。当你用心去欣赏别人时，就鼓掌，这样你也会得到别人的掌声。两个有矛盾的同学在这个游戏中懂得了包容和赞赏。
游戏二：思考用手如何表达对一个人的不满。就是指责。用一个手指指着别人。请用心去观察，其他几个手指指向谁？对，是指向自己的，是自己应该受到指责。有一个原理叫投射，就是把你的所思所想投向别人。正如照镜子，你是什么样，镜子里的形象就是什么样，当里面的形象是歪的时候，请别认为是镜子歪了。当你向别人表示喜欢欣赏时，如何用手来表达？竖起大拇指。看，又是几个手指指向你自己？表扬别人时，最应该受表扬的是自己。抱怨指责别人时请反观自己：“我怎么了?“镜子歪了吗？”两句话就会让学生开始反思。
2.用技能处理学生的问题。
我从2009年3月开始学习心理学，除了看理论书籍外，还积极参加各种技能培训班。学过催眠，意象对话，心理危机干预，家庭系统排列，沙盘游戏，精神分析，绘画心理学，元认知，我被其中的科学奥秘深深地吸引着。在处理学生的问题时，我会科学选择合适的技术。我觉得收获很大。
在学生实习期间，午休时学生就待在幼儿园的大会议室里。那么多人不让说话，让睡觉，确实是有点难。我带队看午休，看到这种状况，又不能大声维持纪律，我突发奇想，用催眠试试。在我的语言引导下，学生趴在桌上几分钟就进入了梦乡，有的学生一睡就是两个小时。我还给学生拍了照。
总之，有付出就有收获，班主任经验不足的我竟然有了如此意外的收获。
在学生就业后，邵林昌科长让班主任到幼儿园看看学生。我有一次到幼儿园去，一些学生看到我后，激动地抱着我就哭，一会儿其他学生也都激动地围过来，说着想念的话。此时我就是她们的妈妈，她们就是我的女儿；我放假了，学生也就业了，我给学生发短信说招生的事：我现在的工作和任务就是招生，希望得到你的帮助。学生说：“老师，放心吧，你的事就是我们大家的事！”2011年8月21号，王贝老师给我打电话：“你班学生都怎么啦，在QQ上聊天时网上还打出：濮阳市职业中专幼教火热招生中。”我说：“我让我班学生给我宣传招生呢。”我班赵佳男竟然把我校的招生简章贴在了她们村的电线杆上作宣传。她把她的三位亲戚朋友送到我班里来；我很感谢她对我的信任。2010年教师节我收到了一份特殊的礼物，一张全班学生自己录制的光盘。我是流着泪看完的。学生的那份感恩和爱戴让我久久不能平静。学生都是好学生，有的只是缺少被感动的体验。当你感动她时，将来有一天你也会被她所感动。
人，是因为缺少爱，才会产生各种各样的问题。亲爱的朋友们，让我们敞开胸怀来爱我们的学生吧。
教学片段一：
在“9加几”的知识基础上，引导学生自主学习“8、7、6加几”，完成知识迁移后，我设计了一个“自主探索，尝试总结”的环节。我准备一些打乱的算式卡片（其中，包含了8加几，7加几，6加几的算式）分发给四人小组，请小组内分工计算并要求学生把这些算式按照一定的规律和顺序来排一排。大致出现这样几种排法。
排法1 8+2=10 7+3=10 6+4=10
8+3=11 7+4=11 6+5=11
8+4=12 7+5=12 6+6=12
8+5=13 7+6=13
8+6=14 7+7=14
8+7=15
8+8=16
排法2 6+4=10 8+3=11 7+5=12 7+6=13 8+6=14
8+7=15 8+8=16
8+2=10 7+4=11 6+6=12 8+5=13 7+7=14
7+3=10 6+5=11 8+4=12
……
大概用了三四分钟的时间，我便草草结束了小组合作，并挑选了一组排法如排法1的学生上来演示。这时，我注意到“台上”在展示，“台下”也没闲着，很多学生偷偷地在“改正”。“跟他们排得一样的请举手！”一双双的小手齐刷刷举了起来。“好，既然大家都这样排，那么谁来告诉我为什么把这些算式分成三堆来排啊？”这时只有二三个学生举手，感觉有点失望。“我们组是把第一个数是8的放在一起，然后把第一个数是7的放在一块……”学生支支吾吾讲了许多。怕他会讲不清楚，浪费时间。没等他讲完，我就抢过他的话：“哦！你的意思我明白了。你们是按第一个加数来分的。分成了：8加几、7加几、6加几这样三组。这就是我们今天所学习的‘8、7、6加几’。”（板书课题）
教学片段二：
在总结并揭示课题以后，我引导学生来观察这些算式中的规律，希望在找规律的过程当中，学生能对“8、7、6加几”有一个回顾和方法的总结。于是，我出示自己课前排好的算式组：
8+2=10 7+3=10 6+4=10
8+3=11 7+4=11 6+5=11
8+4=12 7+5=12 6+6=12
8+5=13 7+6=13
8+6=14 7+7=14
8+7=15
8+8=16
“这些算式当中藏着什么秘密呢？”这时，很多学生仍然停留在揭题时发现的规律（即每一组的第一个加数都不变）。有一部分学生在我再三的指导下发现了第2个加数每次多1，和也每次多了1。这以后，学生似乎很难再有新的发现了。我故意指了指加粗的数字（2和0，3和1，4和2……），这时学生陷入思考当中。大概过了半分钟，当我正打算放弃让学生自己观察，决定自己说出来的时候，有一个学生举起手来，可是又马上放下。他会不会有新的发现呢？我满怀希望，请他回答。他边说边用手比划着：“这个……这个加号后面的数比结果多了2……”正中下怀啊！像抓到了“救命稻草”，我马上肯定他：“对！结果个位上的数字比第2个数字少了2，那么少了的2跑哪去了？”零落的声音响起：“被8借走了。”显然，很多学生还没跟上我的思路。
二、反思
引导学生自主探究变成了“走过场”。究其原因，主要是我没能给学生留出足够的思维空间和思维时间。思维是数学的灵魂，数学课最深远的意义也就在于教会学生如何去思考。因此，教师就应当在营造热闹活跃的学习氛围的同时，应留给学生一个独立思考的空间，耐心等待学生的觉悟，善待、包容学生的错误。
1.等待是尊重。可以看到以上片段中，在“排算式”和“找规律”这两个环节当中，我安排的时间不够充裕，很多学生都还没完成，就开始反馈、交流。另外，在学生回答时，生怕学生会表达不清，所以不够有耐心听取学生的发现和想法。往往还没等学生讲完，就急忙抢过学生的话，按照自己的思路来讲，过早下了结论，没能尊重学生的独特想法。
要尊重学生的想法，首先应该留给学生足够的时间来独立思考，并让学生能够自由地、平等地在小组内交流、讨论。当学生表述不清的时候，教师则要稍加引导，并不时地用微笑或点头给予鼓励，让学生尽量以自己的方式表达出来，这样就很有可能从他口中迸发出富有创造性的方法，并能让学生体验到“发现”所带来的快乐。从而有更大的积极性和兴趣投入到以后的观察和发现当中去。
2.等待是包容。很多教师缺乏包容心，当学生回答错误时，往往请他坐下再想想，然后就不再去理会，转而问其他学生；当学生的回答正中下怀之时，教师就会急着去表扬，去肯定。造成了课堂中“优生包揽，学困生陪衬”的现象。在片段一的“排算式”环节中，尽管我也发现了不同的排法，但考虑到后面的“找规律”要用到排法1，所以，我忽视了其他“错误”的排法。接下来，学生看到台上所展示的，想也没想就把自己原来排的改了过来，我想这应该归因于当时我所表露出来的赞许眼神。事实上，我已过早地表现出偏向某一种观点。从而使学生丢失了一次由错到对的成功体验，丢失了一次独立思考问题的机会。
学生所犯的错误同样也是一种宝贵的课程资源。教师应该善待学生的错误，应热情地鼓励学生，小心呵护每一个学生的情感，真诚地帮助学生建立自信。不应过早下结论，或者表现出偏向某一种观点，而应该鼓励自由畅想，延迟评价判断。在课堂中创造平等交流的机会，为每一位学生创造一个无负担地表露错误的机会和氛围。
3.等待是艺术。等待，并非是等待学生毫无目的，毫无方向的“胡思乱想”，而是要让学生在明确问题的前提下，让学生静下心来思考。教师要引导学生安静有序地去观察，并让学生把观察到的内容完整地表达出来。我们应当鼓励的是独立、自主、有序的思考。
等待，应当适时。不适时的等待，不但不能使后进生跟上脚步，反而会造成教学节奏拖沓，一部分思维敏捷的学生还会在慢节奏的学习中，丢失了思维的积极性。
如果花儿不愿等待，就没有春天的百花齐放；
如果知了不愿等待，就没有盛夏美妙的交响曲；
如果人生不愿等待，成功也许就化为了乌有。
那埋藏在泥土了的等待，我想，就是它对生命的执着，对生命完美的诠释。
蝉妈妈在离树根不远处产下了卵，过了一些日子，蝉宝宝就回用自己独特的方式去从树根那儿汲取营养。就这样，树也像是变成了蝉宝宝的第二位母亲，精心照料着它们。幼小的身体一点一点不断地生长着。一年又一年，在树妈妈的精心呵护下，它们愈来愈强壮。终于，它们等到了一个属于它们的夏日，将蓄积了多年的力量爆发，破土而出。这个夏天将会被他们的歌声所主宰。然而，这也是它们所拥有的唯一一个夏天，它们生命的光彩绽放的同时，也伴随着生命的完结……
蝉，在无尽的等待中不断吸取能量，最终完成了人生的蜕变。学习中，我们又何尝不是如此？
一次考试下来，在不同的学科中，我都找出了许许多多有待提升的缺陷。可我偏偏又是一个急性子的人，总想可以一下子提起来，于是一会儿做这，一会儿做那，没有计划，没有头绪，结果总是事倍功半。终于，我改变了“战略”，我会给自己安排时间认真的去做一方面的事。去留意——朝阳映在天边，那勃勃生机；燕子横飞过天空，那美丽风景；夕阳的余晖溜进教室，那调皮可爱……
在不断地努力中，我在默默地等待，等待一个属于我的夏天，去尽情地绽放那与蝉有所不同的——长久的光彩。
等待，多美的字眼。它告诉我们一等不要太急，因为只要不断努力中等待着，在某个时候，就会完成属于自己的“蜕变”，绽放出耀眼的光彩。
四川达州职业高级中学特色初中部初二:夏佳春
花开不倦，总是那么的坚持，让花更鲜艳，让花更美丽动人。
他们只是努力的绽放，展现出来自己最美的时刻，然后等待，只为等待蝴蝶蜜蜂的到来，只为让他们在自己的身上停留一刻。 让他们感受到自己身上的芬芳，香气扑鼻。然后他们带着自己的子代，去其他的地方旅行，然后，找一个安定的地方，扎根发芽，然后开心快乐的成长，像他一样，努力的绽放，等待蝴蝶，蜜蜂。一直反复下去，没有尽头。
他们为什么要一直等待，难道自己过好不就可以了吗？为什么还要为他人着想？为自己的子子孙孙着想。
他们苦苦等待，只为自己可以一直延续下去，只为他们的精神，可以一直传承下去，延续下去。
他们的坚持，他们为他人着想，他们的精神，值得学习。生命的长河是永无止境的，我们要懂得坚持。
含苞的花蕾等待雨露的滋润绽放出娇嫩的花朵；稚嫩的小草等待阳光的温暖钻出土地长成绿荫；逆境中的人们等待希冀的力量从而获得美丽的成功……在阳光照耀的地方，我们一同等待花开的季节。
昙花，一现。不需要人群观赏，也不需要蜂围蝶拥，她就那样轻盈地展开自己柔嫩精致的手臂，静静地在辉煌的时刻中开放，默默地献出自己生命中所有的芳香和色彩。为了绽放自己灿烂的生命，昙花等待希望的曙光，等待深夜的到来。
等待自己花开的时刻。在昙花的等待中，我们读懂了生命的价值。即使昙花转眼间“泥落成泥碾作尘”，即使成功是像化过天际的流星那样灿烂的一瞬间，即使胜利的微笑像流沙那样划落即逝，但在等待中的付诸却是美丽的永恒。
等待花开，心中拥有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的旷达乐观。以豁达的心去看待挫折，以坚韧的精神去挑战困难，以自信的笑容去等待成功。在等待中，我们踟躇，彷徨，但只要心中理想的风筝还未断线，梦想的翅膀还在远行，乐观地搏击风浪，旷达地努力前行，在希望之中等待阳光，等待属于自己的辉煌时刻。
等待花开，心中怀有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的坚定希冀。在等待中，风浪一次次将我们的理想之帆打翻，暴雨一次次将梦想的桃树折断，但只要我们心中有阳光，有梦想成真的坚定信念，在海浪中航行，在暴雨中奔跑，共同去追寻那阳光灿烂的梦想圣地。留住心中的那一抹蔚蓝，坚信眼前的一片阳光，把我等待中的每一次机会，找到等待后美丽的地方，看到鲜花盛开的美丽灿烂。心中有阳光，即使前方的路荆棘满地，我们心中的力量也会驱散所有的乌云，蒲公英的种子也会在鲜花烂漫的地方盛自己生命的辉煌灿烂。
等待是成功的源泉，是奋斗的力量，是梦想的起航。把匆匆行走的脚步放慢些，等待奋斗的艰难，阳光的希望，等待成功的泪水，美丽的未来。在阳光照耀的圣地，我们——
心中留住阳光，
放飞梦想远航。
坚定希冀力量，
豁达搏击风浪，
等待鲜花盛开的灿烂辉煌！
谁不期盼破晓的绽放绚烂一季的辉光？?
谁不渴求篱下的花艳夺魁满园的荣耀？?
谁不梦寐蒹葭的双生双息羡煞湖光的潋滟？?
谁不欣赏蝴蝶曼妙轻盈的舞姿、动人的旋律之下婉转的飞旋，又有谁彻悟了蝶变的焦灼、等待，临近破茧时耐不住的狂躁，好似一跃而生出温柔一刀的牢笼，然而那守不住一季的庄重之蝶，在破茧期未到便提前赏览景致的顷刻，断翅的断翅，无触的无触，残缺的身体孕育了一年的包容却抵挡不住这一季的浮华。?
我为残蝶感到万分的悲痛和莫大的伤情。它们佝偻着不健全的躯体爬行，想饮草叶上的露水，微弱的渐黄的草叶已没有青绿的映象，残蝶没能感受到露珠的清凉，它不堪忍受这折枝的生命之重。蝶儿蝶儿，草叶尚且知道春末的最后一缕风将结束自己的童年，开始迈入青年前的这场成人礼，为何如此灵动的你却等不得片刻，扑闪出自己满世的妖娆，而换来今生莫大的悔恨。?
你需要等，草叶需要等，嗷嗷待哺的雏鸟需要等，最伟大的英灵们需要等，等待不是静静伫立，等待不是兀然独坐，而是为生命戴上一顶更美的花环，为人生披上一件更华美的羽衣。等待不是久久地凝望，等待也不是迟迟不归的痴傻，在等待中我们磨炼心智，锻造刚硬的围墙，保护自己娇弱的精神世界。等待不像温室里的花朵，在潮湿温暖的花房里自在悠游，永远走不出那比掌心高出一度的温暖。这种娇怜之花的等待像是天上的群星，永远蜗居在银河系，在那里活得潇洒烂漫，而一旦陨落则是废石一样暗淡无光，失去了往昔的润泽。这样的空虚等待和那提前破茧的蝶儿如出一辙。?
蝶儿何尝不悔过？想回到往昔的辛苦，尽管现在想来那往昔的辛苦是多么的不足挂齿。若是回到那曾经的似水流年，我知道你是会坚守住那短短一季的犹豫。春去夏来之时，满园芬芳之时，阳光沐浴大地，雨水清洗草茎，乌云遮蔽艳阳，鸟儿做伴歌唱。而蝶儿将是满园最美的舞者，翩翩飞舞直到秋叶成堆，你默默坚守的灵魂仍不会枯萎！?
春来草自青，等待那初春、仲春或是暮春的来临，让春点亮你彩色的人生，拥有心底的期盼，怀抱着坚守的本真，我们都会有蝶变时绝美的容颜，惊诧整个世界的脸庞。?
【名师点评】?
本文出彩之处在于创新。全文体现出画面优美、语言动人、文学形象鲜明等特点。?
画面优美。作者围绕题目“蝶变”组织材料，主体对象形象美。“蝶变”在中华民族的文化里，是个传统的审美意象。从“庄周梦蝶”到“蝴蝶梦”，再到《梁祝》中的“化蝶”，其文学意象丰富多彩。而在作者的笔下针对“春来草自青”，从一个角度诠释了它的含义，即一定要等待，耐心等待破茧期到来，才能获得属于自己的美好。?
人大附中郑州分校高三-4班
杨小方
闭上眼，再睁开眼，不曾想我已躺在这里千年。
依稀记得躺在这里的第一天。我舒舒服服的躺在货摊上，却被一个一袭白衣的女子拿走，跳跃于她温暖柔软的手掌心。浏览这繁华喧闹的世界，我和我的兄弟姐妹们依依告别。
终于，我被埋没在了这片荷塘之中。满载着女主人的希望，我知道她即将履行出生时的诺言，实现生命中最绚丽的绽放。
在漆黑的土壤世界中，我使出浑身解数，向要冲破种皮，冲出土壤，昂扬于水面，可一切都只是徒劳。
女主人在等待中有白衣少女变成了白衣老人，最终满心遗憾安然逝去。在疲惫与愧疚中，我只能以就静静的躺在这里。
逝者如斯，不舍昼夜，但却未曾洗去我的光华。在我的身躯里，依然有一种永不言弃的信念，我坚信，我一定会给世人带来奇迹，带来震撼。
漫长的等待中，我曾听到过海鸥的故事。每当海浪到来的时候，黄雀总能很快起飞，海鸥却要滑行很长的时间才能飞向天空。但最终横越大西洋的不是黄雀，而是海鸥。
在滑行中，海鸥积蓄了足够的力量，也消除了黄雀那种恐惧不安的心理，所以能坚定的不停的飞，从而飞越大西洋。
蓄势造就成功。
而在沙漠中有一种奇特的花，它从播种那天起，需要六年左右的时间才能吐蕊，四天后开花，两天后凋零。
六年的等待换来的只有几天的绽放，这需要何等的勇气与信念？六年中，它庞大的根系不断在沙壤中延伸，牢牢锁住水分，蓄积力量，才得以在短短的几天中开花，而它的花瓣是五颜六色的，是最美的。
蓄势使人生更加辉煌。
他们是我的精神支柱，在千年的等待中给我信念和力量，而我，终于等到了这一天。
像圆盘上的秒针滴答滴答不断重复的转着
在稚嫩的脸上留下轻轻浅浅的印
沧桑渐渐浸蚀人生
当青涩蜕变为成熟
生活便归于平静
没有了波澜的起伏
却多出了些许孤独
闭眼
感受一个人的薄凉
感受身前身后匆忙的步伐
那些曾经熟悉或者不熟悉的面孔
终究出现又消失了踪影
如同在黑暗里的不远处出现的光亮又渐渐暗了下去
留不住那些飘零的岁月
只能抬眼
看近处那抹触手可及的风景
那一田酱紫的色的桔梗
随着秋风在眼前飘舞
尽管孤冷
却也在萧瑟的回忆里填了几份温暖
//
当落寞的孤月，在秋的夕阳里渐渐升起
等待，静静的等待
就像迎风的桔梗
知道秋的清冷
也要伴着它的悲伤美丽绽放
我想折一抹酱紫
渲染我的人生
我所祈祷的未来
都是我的期许与执着
望秋去冬来
能有一抹温暖落入我的心怀
让指尖的枯红不再孤冷
//
思念，是一种慢性的毒
一次不经意的回眸
便饮下了这无形的毒
疼痛从心口弥漫
疯狂的想念在蔓延
以至于不可自拔
时间也拯救不了的思念
在全身集结
心里，脑里，满满的都是想和念
似乎生命中，你就是我那难舍的部分
我把牵挂刻在掌心的纹路里
而你却把寒凉写在脸上
随随便便就把过往丢在烟云里
却怎知，
若是相知便可相望不语
若是不知
即便万千言语也难寻默契
//
看
开满桔梗的绛紫色花田
就在此时，风吹花落
因了这一地绝望的紫
断了情思，忘了心疼
沐浴着那缕白月光
轻轻的展开双手
揽这纷飞的绛紫色花朵
心中便有了丝丝温暖
将想念放在心底
握不住的流沙就松手
随风而去便坦荡自由
//
缘分像花田的桔梗
仿佛
整个世界没有春夏与寒冬
只为等待那一季的悲凉
悄悄的，
只为你绽放幽香
//
曾经，你是那缕轻柔的白月光
而我是花田里那株绽放最灿烂的绛紫色的花
你在广袤的夜空
我在绛紫色的花田间
我们在月光下
俊是我班的一名新生，小考时成绩很优秀。进了中学后，在新的学习环境中，他发现许多同学的成绩比他好，这让他的自尊心大受打击。渐渐地，他不与同学玩，上课也不回答老师的问题。看着他一天天消沉，我也很着急。偶然间，听见正在批阅作业的语文老师在说俊的字有大家风范，写得很好。我灵机一动，或许可以在班上搞一次书法竞赛。
周三下午第三节课，我走进教室，宣布今天的班会课进行书法比赛，优秀的同学将会得到奖励。我的话刚说完，同学们纷纷响应，拿出纸和笔按要求抄写起来。站在讲台上，我发现俊正以从未有过的专注，在一丝不苟地书写。我走过去，看了看他写的字说：“嗯，写得真不错，我很喜欢你的字。”听到我的鼓励，他的眼里闪过一丝惊喜的光芒。
第二天，我公布了比赛的结果，俊果然是最优秀的。当我将奖品中最高档的笔记本发给他，并鼓励大家向他学习时，俊的脸上第一次露出了自信而阳光的笑容。课后，我把俊叫到办公室，让他在我对面坐下。“获得书法比赛第一名，有什么感受？”他一听，笑了笑，然后道：“我很高兴！”“还有呢？”我紧接着问。他想了想，然后说：“只要我认真努力，并不比别人差。”“对，你很优秀！正如你自己说的，只要你认真、努力，并不比别人差，甚至比许多同学做得更好！老师知道，你很优秀，可能是到新的环境有些不适应。你看，桃花春天开放，荷花夏天开放，秋天开放，梅花冬天开放，每一朵花都有自己绽放的时候。桃花开的时候，别的花不会自卑，它们会用心默默地等待。因为它们知道，只要用心等待，它们也会绽放，也会灿烂。你说是不是？”俊听了我的话，认真地点了点头。此后，俊像变了一个人似的，开始大大方方地与同学们交谈，高高兴兴地与同学们玩耍，上课也开始认真地思考问题，积极地与老师交流。如今的他越来越受老师和同学们的欢迎。
是的，每一个孩子都是独特的生命个体，他们恰似四季绽放的花朵，都有一颗期待绽放的心！作为老师，我们要学会尊重每一朵花，尊重每一颗幼小的心灵。即使这一朵花到最后没有结出你想要的果实，但是你能否认那花绽放时的美丽吗？给他一点儿阳光，给他一点儿营养，再给他一个美丽的春天，等待他绽放，他必将还你一个丰收的秋天！因为每朵花都有一颗期待绽放的心！
看着这茉莉花的花苞好像在一点点向外扩充，随后我又洒了一些水，希望它会像海绵一样，吸收并开放，即使这个想法很傻……
“啊，开了！”这几个花苞好像顿时间都开勒，白色的花瓣是那么的纯洁，而且还散发着一股清幽的香气！
总结：等待花开虽然是一种煎熬，但在其绽放的那一刻，内心却是那么的满足，幸福！
等待花落
花落对花来说是一件很残忍的事，让许多花儿都不情愿，但是茉莉花在落下的那一刻，似乎很“爽”，轻盈的在空中飞舞，依然是如此美丽自由，有一种“化作春泥更护花”的气概！
总结：无论是多么残忍都要坦然面对，而不是意志消沉，如同行尸走肉！
大结局：等待花开和花落得整个过程，让我感慨万分，感情纵横，无论怎样，都要面对，而且要坦然，不是吗？
等待花开花落，绘成一幅美丽画卷！
等待花开花落，奏成一曲巧妙歌谱！
等待花开花落…… [小山屋作文库]
挺着饱满的身躯
不知为谁而绽放
空地旁的那条小河
清水悠悠，缓缓流过
不知为谁而泛起波澜
一个人独守在窗前
一直在等待着，等待着
黑暗中的白点
即使是一丝一缕……
许久
没有等到希望中的白点
等来的却是
又一片的漆黑
可我从未低过头
觉醒了
怒吼了
不再等待
学会去追求
叮叮咚咚
一百零八个风吹雨打
叮叮咚咚
无数次在黑暗中的摸索
终于
我打开了那铁迹斑斑的连锁
我冲破了那看似难以挣脱的笼牢
冲破了黑暗
得到了光明
而这光明
却远不止一丝一缕
在那黑暗的笼牢外
是那为我
泛起波澜的河