时间：2023-05-31 09:21:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中班主任教育案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高中班主任开展德育工作必须以科学发展观为导向，认识到现阶段社会发展对人才素质的要求要高于对专业知识和技能的需求，德育工作应处于育人的优先位置。德育应结合班级成员的实际情况，不能盲目照搬德育成功案例而忽视班级学生年龄、性格等具体情况，应充分利用班主任贴近学生学习和生活的优势，在日常生活中为学生树立正确的“三观”，探索有效开展德育工作的途径，提升德育工作的时效性。
二、高中班主任德育工作的有效开展
1.提升高中班主任教师的综合素质
现阶段我国高中班主任通常由某门课程任职教师兼任，其不仅要为班集体的整体发展殚精竭虑，还要有计划地完成教学任务，工作量相对沉重，所以高中班主任必须对教育工作十分热爱，具有较高的职业道德，同时具有高水平的综合素质，具有开展工作的实际能力，结合教学规律及心理学专业知识，能够根据学生不同的表现及观点，进行针对性的引导。所以提升高中班主任的综合素质是德育工作开展的基本保证。
2.搭建融洽平等的师生关系
德育工作的有效开展必须由融洽平等的师生关系做基础，因为德育工作的形式归根结底都是师生之间的心理交流，而没有融洽平等的师生关系，学生不可能真正地向班主任敞开心扉，班主任也做不到及时准确地抓住重点，有针对性地进行德育工作。班主任在日常教学中必须做到以下两个方面：一方面必须充分认识到学生是具有独立思想的个体，要对其思想尊重、理解；另一方面必须平等地对待班集体中每位成员，赋予每位学生平等的交流机会，在德育中没有成绩好坏之分。所以班主任在日常工作中应积极创造与每位学生“谈心”的机会，在了解学生困惑的同时积极予以帮助，使学生真正感受到来自班主任及班集体的温暖，从而以班集体一分子的身份接受德育。特别是针对学习成绩差或家庭条件困难的学生，班主任在德育工作中更要予以重视，这不仅有利于学生正确面对生活中的苦难，而且能在德育的过程中挖掘出学生的潜能，调动其学习兴趣，从德育角度促进智育、体育的开展。
3.构建与德育教育相匹配的班级文化
高中教育不仅来源于教师直接传授，还会受到班级文化的熏陶，所以班主任应有意识地构建与德育教育相匹配的班级文化，使学生在日常生活中逐渐养成良好的习惯。首先，班主任应有意识地开展活动使班集体更加团结，如以班级为单位在班与班之间开展体育竞赛，在活动的过程中自然会增强班集体的凝聚力和向心力；其次，班主任应及时解决班级同学间存在的矛盾，使班集体成员关系更加和谐，特别是班干部与同学的关系，更是班主任开展德育工作不能忽视的方面，只有所有成员都成为班级的主人，才能正确全面地看待德育；最后，班主任应有目的地定期引导学生对德育进行深度剖析，如开展德育主题班会、写德育感言、编制与德育有关的班训等，使学生在爱护班级的同时爱护班级文化，并在落实班级文化的同时养成良好习惯。
4.组建有德育示范作用的班干部队伍
一、潜心研究学生心理，因人而异开展教育
（1）给予学生尊重。尊重是人类情感需求金字塔中较高的层面，对于高中生而言，他们已经逐步具备了独立的人格与情感，教师在教育教学活动中一定要尊重学生。不管学生的学习成绩如何，他们在人格上是平等的，只有给予学生尊重，才能保证学生内心充满积极的情感，全身心投入到学习与生活之中。
（2）给予学生关爱。对于高中生而言，无论是学习还是生活中都会遇到一些挫折或者困惑，这对于学生的成长会造成一些影响。作为班主任，应当给予学生关爱，无论是生活中还是情感上，都要帮助学生尽快走出困境。只有帮助学生梳理好了思想，解决掉了问题，才能够让学生轻装上阵，向着成功的目标快速前进。
（3）给予学生鼓励。一句鼓励的话语，一个激励的眼神，在高中生的心里都会产生一阵涟漪，班主任教师应当多给予学生一些鼓励，发掘他们的闪光点进行适度的表扬，尤其是对于班级后进生而言，这一点显得尤为重要，以此增强学生上进的信心与动力，使其距离成功更进一步。
二、善于搭建平台载体，给予学生展示机会
对于高中生而言，只有充分展示自我，才能够肯定自我，提高前进的动力与信心。为了实现这样的目标，教师应当立足教育教学工作实际，搭建有利于学生展示自我的平台，增强学生自信心。
（1）课堂教学中落实分层目标。高中生在学习中呈现出了一定的差异性，这样的差异并不能在短期内迅速弥合，作为高中教师，应当正确认识这一点。较为恰当的方式就是在教学活动中对学生进行分层要求，保证每一个层面的学生都有着自己恰当的学习目标与要求，并进行分层考核，让学生依靠自己的努力能够获得满意的成绩，最大限度地激发内在动力，提高学习快乐指数，获得更大的成功。
（2）班级管理中提高参与程度。班级就是一个家，每一位学生都应当积极参与管理工作，营造浓厚的班级氛围，这样有助于学生更好地学习与生活，增添学生学习与生活的积极情感。如笔者在班级实行了自主管理与量化考核相结合的管理模式，将班级管理工作细分为六大类条款，要求学生代表与班级干部共同参与管理，全体学生进行相关表彰的评选，通过这样的方式增强学生的主人翁意识，同时提高学生的遵纪守规意识，增强其协作能力，为学生各方面的成功积淀了深厚底蕴。
（3）集体活动中鼓励展示自我。高中生在不同的方面发展各具所长，关键在于教师创设一些恰当的活动载体，让学生能够展示自己所长。如笔者在班级管理中，利用重大节日庆祝活动契机，安排一些有特长的学生为大家进行表演，许多学生的特长正是在这样的活动中为大家所熟悉。这样的活动不仅展示了学生的特长，也增强了学生的自信心，对于学生在学习生活中更加努力具有促进作用。
三、整合优质教育资源，形成教育引导合力
作为有经验的高中班主任，应当深入研究高中生的身心发展状况与思维特点，将各种有利于教育活动开展的资源整合起来，对学生的思想进行引导，提高教育成效。
（1）发挥先进人物激励作用。自古以来，成功都是经过不懈努力达到的，教师在教育引导学生努力走向成功的过程中，需要借助这样的先进人物进行导向指引。如笔者先后选取了多名近代与当代成功人士的奋斗事迹作为教育的素材，不仅向学生介绍，还组织学生进行讨论分析，联系自身的实际进行思考，发挥思想引导的作用。
（2）发掘身边典型予以引导。高中校园中有许多鲜活的事例，只要教师加以发掘，各种正能量的人物随处可见，有身残志坚的，有废寝忘食学习的，将这些学生身边的典型事例发掘出来，以学生身边的人教育学生，教育的生动性更强。
（3）结合案例分析加以鼓励。为了强化学生的思想引导，笔者在班级精心选取了在不同方面做得较好的学生，安排他们走上前台，向其他学生介绍自己的做法。不仅有学习技巧方面的传授，还有各方面的先进事迹，在学生的内心产生强烈的震撼，潜移默化中对学生进行了正能量的渗透教育，并对学生产生了激励的功效，有助于学生在今后的学习生活中勇于攻坚克难。
关键词: 问题生 班主任 转变
中小学教育工作者,尤其是从事班主任工作的教师总是习惯说:我是允许学生犯错的,但我绝不允许你同样的错误犯两遍。然而,基于二十多年高中班主任工作的实践,我的感悟却是:学生同样的错误不仅会犯两遍,而且有可能一而再,再而三地重犯。“问题生”的缺点和不良行为,大多不是一朝一夕和一种原因形成的。(吴沛发,2001)反反复复犯错误正是“问题生”的“问题”之所在,因而使他们改掉不良习惯,重新扬起前进的风帆,绝不是一蹴而就的事情。在转化“问题生”的过程中,教师,特别是班主任,不仅要有热心、真心、耐心,而且要有技巧,讲究方法,要学会善于原谅学生的错误。
本文以上海市初级中学黄静华老师为例具体探讨这一棘手的问题。黄老师有三十多年的教学一线任教和班主任工作中的经验,她坚持德育探索,培育了一批又一批合格的人才,先后获得了全国先进工作者、全国师德标兵、全国三育人先进个人、上海市劳动模范等许多荣誉称号。下面是一则她的育人案例(宋运来2008):
一天清晨,黄老师接到了学生小伟的母亲打来的电话,说孩子又在网吧里通宵未归。原来,小伟沉溺于电子游戏,平时不写作业,好几门课不及格,黄老师骑上自行车,在小伟常去的一家网吧里找到了他。黄老师二话不说,把一脸疲惫的小伟拉进了小饭店。小伟吃完了饭见老师并没有训斥他的意思,便松了一口气,说是妈妈把家里的电脑锁了起来。黄老师告诉他:以后想打游戏了就到办公室来找我,顺便也教教老师怎么用电脑。吃完早饭她把孩子小伟送回家,并叮嘱小伟的父母亲不要再打骂孩子。
为了收住小伟的心,黄老师又想了一招。她向小伟求助说,学校的走廊有点黑,老师晚上一个人走害怕,你能不能一边做作业一边等等我?这一等就等到了毕业。在每天结伴回家的路上,黄老师都要和小伟谈谈心。小伟的学习习惯一天天好起来。后来,他考上了一所国家级重点中专,还当上了班长。
从上述案例可以看出:“问题生”小伟被黄静华老师成功转化。但这一转化过程并非一帆风顺,也非一日之功。中间是一个反反复复的过程,经过多次改正,犯错,再改正,再犯错,直至最终不再犯错误的过程。
《学记》说:“教也者,长善而救其失者也。”长善救失,就是要求教育者能正面引导学生,通过老师的教育,同学的配合帮助,使“问题生”逐渐积累积极向上的因素,告别和抛弃懒散的消极的因素,最终实现“旧我”向“新我”的转变。在“问题生”的转化过程中,教师应该充满善意和智慧。本文提出以下四种策略,以期对班主任工作有所裨益。
一、恩威并用
“问题生”大都有一种自卑心理。他们由于经常犯错误,挨批评,受处分,可能会遭老师的白眼,被同学孤立,因此他们也往往与老师和集体处于对立状态。如果老师,特别是班主任能主动接近他们,甚至通过赠送小礼物,或很“仗义”地替他们承担一两次责任的话,就会很容易让他们产生感激之情,使他们从内心里感受到老师的关怀,产生一种自豪感,在脑海里留下美好的回忆,从而为下一步的努力和成功建立起信心。就像上述案例之中的小伟,黄老师把他从网吧找到之后,不仅请他吃饭,而且主动让他到老师办公室玩游戏,在这样情况下,他尽力去按老师的要求做事情,时间一长,不良习惯就慢慢改掉了。
二、宽严有度
“问题生”往往定力较弱,教师和家长千万别指望通过一次深刻的谈话或一顿打骂就能让他们转变过来。如果一次校正就能让其转变过来,那么所有的学校也就没有“问题生”了。针对“问题生”在转化过程中易反复犯错的实际情况,广大教师一定要有足够的心理准备,为他们的转化预留较大的空间,对他们的要求要比正常学生宽一些,只要他们再次犯错的时间向后推迟了,也就是两次犯错的时间间隔拉长了,这就是进步。比如原来每周都犯错的学生,经过教育之后,改为两周或三周才犯错了;你再次教育之后,他改为一个月之后再次犯错;当你第三次教育之后,曾经的“浪子”可能已经迷途知返了。
三、真心关爱
著名女诗人席慕容说:“当你用怜惜的双手小心翼翼地捧住一粒石子并虔诚地祈求它成为钻石的时候,那石子就当真生出了钻石的心。”无论如何,以诚取信于学生是每个班主任开展工作的第一步。(王莉,2006)教师对“问题生”的关心和爱护必须是发自真心的,因为一些“问题生”的内心异常敏感,对老师故意装出的“关心”和虚假的所谓“理解”有着本能的反感,很多“问题生”最后之所以下定决心痛改前非,往往是因为他们不想让自己最心爱的老师失望。古语说:“看书求理,须令自家胸中头点;与人说理,须令人家胸中点头。”在知恩图报心理的支配下,他们才一步步从“旧我”的深渊中跋涉而出,蜕变为老师和社会希望的“新我”。
四、多看长处
每个人都有自己的长处,每个学生的世界也都是多姿多彩的。前苏联教育家马卡连柯说:“教育儿童的最好方法在于鼓励孩子们的好作为。”按照教育教学的一般规律来讲,那些“问题生”经过自身的积极努力,在各方面出现进步的可能性更大,其潜力隐藏也更为巨大,更具有挖掘的意义。“问题生”是人类百花园中的一朵迟开的花儿。他们也有长处,只是他们的长处和自身过多的缺点比,易于被人们忽略罢了。这就要求教师细心地发现,学会用放大镜放大他的优点。班主任可以有意识地找一两件“问题生”感兴趣,并且是他们擅长的事情交给他们去做,然后在全班学生面前十分郑重地给予表扬和肯定,这样不仅能让他们体味到成功之后的自豪和快乐,而且有助于他们克服自卑心理,并以此事为契机,把他们的注意力引向正确的发展轨道。
总之,“问题生”的转化不是一蹴而就的,作为教育工作者,我们一定要有耐心、有真心、有爱心。在法国作家拉・封丹的寓言故事《北风和南风比威力》中,北风和南风总是互不服气,于是他们决定打赌,看谁的力量更强大,决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈地吹,行人只是将衣服裹得更紧;而南风只是轻轻拂动,人们就热得脱掉了大衣。对于问题学生,只要我们多些宽容和理解,多些耐心和真情,就能像春风融雪一样,开启他们曾经对良知紧闭的心扉。
参考文献:
[1]吴沛发.中学“问题生”的识别及转化[J]铜仁师专学报,2001,(2).
[2]宋运来.影响教师一生的100个好习惯[M].南京:江苏人民出版社,2008,1.
[3]李明高.教师最关键的18项修炼[M].南京:江苏人民出版社,2008,9.
随着社会认可度持续走高和百姓对优质教育需求的凸显，带来的是学校办学规模的逐步扩大。这样的规模与发展一方面是彭中人的荣耀与自豪，但同时也带给我们压力，在规模扩大的时候，如何能保持冷静，守住质量，维系繁荣这个严肃的课题摆在彭中的面前！我们自己则小心翼翼，如履薄冰。
“成也教师，败也教师”，没有哪一个时代像现在这样把关注的重心聚焦到教师身上，彭中必须把这个一直攥在手中的线拉紧。那么在新形势下，如何发展教师专业之路，如何继续引进人才，进一步加强师资队伍建设成为我们学校的中心工作，它也一定是破解学校大课题的一把钥匙。
为此，我们在教学常规的基础上，抓重点、推全局、谋特色、求突破，在生动活泼的过程中，力求扎实有效。
一、重新审视，科学谋划
（一）立足现状。
新形势下我校的教师队伍呈现了一个前所未有的现状。即“三多”“三少”。也就是说，现有的320名专任教师中，年青教师和老年教师多，中年教师少；职称上中级以下教师多，高级教师少；学历上合格教师多，高层次学历教师少。
通过综合分析，发现我们教师队伍的优势为：
（1）多年来形成了敢打敢拼、务实上进的具有较高专业素质的教师队伍，工作作风――是彭中教师队伍“最长的木板”。
（2）年轻教师多，有热情、有朝气、有活力，发展后劲足。
（3）有一支为数不多但专业能力强、教学水平高的青年骨干教师队伍。
当然劣势不足也不少：
（1）年龄结构不合理，青黄不接，适应期教师过多，教学经验不足，需尽快让青年教师发展成为合格教师。
（2）合格教师在教学方法和教学技巧上有待进一步的提高和完善，需快速成长为骨干教师，满足百姓对彭中优秀教育资源的渴盼。
（3）学科专业建设的知名带头人、骨干教师数量不足，中坚高层次人才缺乏，满足学科专业建设与发展。
（二）制定目标。
在充分分析教师队伍现状的基础上，结合学校的实际情况，我校制定了彭中教师队伍发展目标：以学科专业建设为龙头，以教师应用能力提高为重点，大力培养中青年学术骨干和学科带头人，积极引进高学历高职称人才，尽快提高我校师资队伍总体层次，使之形成一支师德高尚、业务精湛、适应素质教育和课改要求的高素质专业化教师队伍。
（三）找准对策。
教师专业发展的总体目标有了，接下来我们研究了实现这一目标的途径――以学科专业建设为龙头，积极引进高学历高职称人才，特拟定了推进教师专业发展的策略：
选准立足点――做好铺垫，抓好培训；
稳固常规点――立足个体，建档立案；
把握关键点――专注品牌，名师结对；
校本研修，骨干培养。
寻找突破点――引进人才，注重实效。
二、做好铺垫，抓好培训
（一）以规划为引领，做好铺垫。
1.加强领导，强化措施――全面实施师资队伍建设工程。
引进与培养并举，根据学校师资队伍建设总体规划制定年度引进与培养计划。采取各种措施，保证师资建设规划的全面实现。第一梯队，根据学校重点学科重点专业和特色专业建设需要，重点培养各专业学科带头人；第二梯队，培养学科专业骨干，在教学实践中起到支柱作用；第三梯队，选拔一批青年教师作为培养对象为专业建设，培养后续骨干力量。
2.以目标为导向――提高教师专业发展的方向性。
结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）、教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（粤教基〔2009〕88号）和上级主管部门的文件精神，学校每年制定年度计划，其中包括关于教师专业化发展规划，明确了学校加强教师队伍的总目标和具体目标。每学期各科组召开会议，要求每位教师根据学校总体规划设计找到每一年的定位，通过分析自我、认识自我，发掘优势与不足，制定学习、教学、科研、班级管理等方面的目标和措施。
（二）严把关、重规范，抓好培训。
1.在新教师上岗前，学校开展新教师培训和校本培训的岗前培训，把好上岗关；
2.每学期，要求教师利用暑假及课余时间参加各类培训，如：班主任培训、教育技术能力培训、教师职务培训、英特尔未来教育培训、心理健康教育培训、各类公需课培训等。
3.师德修养、管理能力、教学常规、科研基础，维度周全，内容富于操作性，培训后进行交流和反思，培训完的考核是聘任教师的重要依据，也便于考察。
4.活思想、搞互动，以科组教研活动为平台，让青年教师和骨干教师层间开展对话式培训，通过对话式培训，发挥骨干教师的帮教作用，使其尽情在专业领域发挥辐射作用。
三、立足个体，稳固常规
（一）反思叙事、重构教师职业生涯。
我们感到教师口头的、笔下的，体现在课堂的、文本的，是与新课改相适应的教育教学理念，是不断学习追求自我完善的意识，是创造性设计、开展教育活动的能力体现，是较强的与人沟通和独立反思的能力。教师能自觉洞察，不断关照，“我做了什么”、“有什么不足”“有什么可取”，“有没有更好的办法”等，主要的目的是通过教师自我叙述反思，实现个体在交流和反思中成长，重建自己的教育生活。
（二）稳固常规，建立专业成长档案。
专业成长档案袋是科学记录教师专业成长过程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进了教师专业成长的有效载体。
档案袋以科组为单位，包括：个人简介、教学设计与反思、论文与案例、教学及科研成果、参加培训情况、成长记录、听课、评课记录等栏目，包括了每位教师在专业成长过程中的师德师风建设、专业品质、教育科研、教学业绩等内容。留下教师成长足迹，学校定期进行档案袋的更新、评比和交流。旨在使每位教师参阅同事的档案后而感受到差距，并激发互相学习的愿望。教师之间的互相学习，自然有助于在教师群体中形成竞赛氛围。使教师看到发展和进步，强化教师自我发展的内驱力，激发教师的发展潜能，从而促进教师的专业发展。专注打造有品牌的群体专业发展活动。
四、抓好关键，突出特色
（一）专注品牌，名师结对。
1.强化师德建设，为推进课程改革增动力。
任何职业都有与该职业特点相适应的行为准则或规范要求。长期以来，我校树立以队伍树形象，以质量争品牌的管理理念，坚持把师德教育作为教师队伍建设和推进课程改革的首要任务来抓：1.抓学习，规范教师言行。2.抓环境，师思想。3.抓考核，强化师德管理。我校严格执行“师德一票否决制”，并制订《彭湃中学教师工作绩效综合评价方案》，对教职工的思想作风、工作态度能力、效果等进行全方位的考核评估。4.通过家长、学生、领导评教监督教师师德形象，从而逐渐建立科学合理的教师评价系统，调动教师积极性，促进教师素养提高，树立学校良好的形象。
2.名师结对工程，搭建青年教师成长平台。
学校继续实行青年教师导师制。选派德高望重、学术造诣深的中老年教师作其导师，将通过师徒结对的形式为每一个新教师配备一名教学上的师傅，从各个方面手把手地教他们，通过“传、帮、带”等多种方式使他们能尽早胜任教育教学工作，减少成长过程的盲目性，尽快成为专业骨干。
学校每年教11月份作为教学开放月，按照教师层次分别进行“名师示范课”、“骨干教师观摩课”、“成长教师研究课”“新教师汇报课”。这既有达标过关作用，也有示范观摩作用。
（二）校本研修，骨干培养。
1.主题式校本研修活动，引发问题即课题意识。
学校专门成立教研中心，引导教师聚焦课堂，反思自己的教学行为，从中发现问题、提炼主题，对于那些有价值的、普遍性的问题，教研组进行集体探索和专门研讨，经过教师们集体智慧的碰撞，提炼出解决问题的有效策略。研讨中教研组围绕研究点，集体备课，共同研究，人人提高。组内老师充分探讨，相互借鉴，相互促进，全校形成了浓厚的教研氛围。
各学科组每周定期召开科组会议，针对主题进行系列化研修，比如语文学科针对作文教学中教师普遍困惑的问题展开专项研究；数学学科研究新课程标准下唤醒问题意识，培养学生的自主思维能力；英语学科紧扣学科课题探讨高中英语新课程英语写作教学研究；物理、化学学科的研修主题为“如何精讲巧练实现课堂教学的高质、高能、高效”；生物学科研究高中生物教学常规的“科学效益”；政治学科的双主体互动式高中政治课堂教学模式研究；历史学科教给学生有生命的历史；地理学科研究信息技术与学科教学整合的模式方法；班主任会议研究ISO9001应用于高中班级管理的理念与操作策略；信息技术科组进行网络教学环境的开发与应用研究等。
教师通过反思和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；在研究状态下工作，把工作的过程变成研究的过程，把研究的过程变成理智工作的过程，变成自我发展的过程成为教师的共识。
2.注重骨干教师，重点选拔培养。
骨干教师是学校的排头兵，是学校的脊梁，他们有敬业精神，能力也强，成绩也比较突出，在教师中有很高的威信，但视野不够开阔，限制了他们进一步的发展，对这部分教师，学校将尽可能为他们创造学习机会，努力开发教师的潜能。
学校主要通过对教学和科研潜质较好，发展空间较大的中青年教师加大培养力度。（1）年龄在40岁以下的专业教师，通过各种方式提高青年教师的学历层次；（2）鼓励申报重大教育科研项目；（3）大力支持他们参加学术报告会、研讨会，广泛接触同行专家，扩大视野，提高学术水平。（4）选送优秀教师参加国家、省市各级的业务培养和进修，组织教师进行系列专题研究。
五、引进人才，寻求突破
1、充分利用学校政策，引进学校学科专业建设发展需要拔尖人才。
一个开放的社会，能够用最广博的胸怀欢迎一切人才，并为他们提供大显身手的舞台。一所学校能不能引进人才往往也成为教育开放和进步的标志。科学的人才战略，需要解决从哪里引进、引进什么人才的问题。我校人才战略的开放性应当主要着眼于国内，引进后还要解决好本地人才和引进人才的关系，不能因为引进人才就贬低本地人才，变成只有引进的才是人才。当然，引进什么样的人，我们不仅要看硬件，更要看软件，应当看他的创造性能力和创造性成果。
2、要创造一个“人尽其才、人才辈出的乐土”。
中国人才市场中有一个奇特的现象：一方面，各单位都在大张旗鼓地招人；另一方面，各单位也存在严重的人才流失现象。这种一边流失一边引进的现象，值得我们反思。当前，我校尤其注意克服形式主义、官本位传统等片面看重学历，而学历教育含金量明显降低这些不良倾向，积极营造一种“人尽其才、人才辈出的乐土”的环境。
3、聘用人才须经综合测试，注重实效。
我校尤其注重引进熟悉教育教学流程和规律、具有较强的指导教师从事教育教学研究能力的人才，注重整合传统与现代教育教学技能或资源，进行“拔尖创新人才”的培养，更加注重富有团队精神的教师队伍建设。
学校聘用人才均是根据报名者提供的材料进行资格审查与筛选，然后上级主管部门备案，从中选拔出适合学校教学需求的人才正式录用。这些人才被录用后，其工资、奖金、福利和社会保障等都按照国家和学校的相关政策规定执行，学校还努力提供相应‘拔尖创新人才’培养的经费保障与设备保障，为人才们的工作创造便利条件！
通过不懈努力，我校专任教师320人中，高级教师上升至73人，一级教师增加至168人，其中有30人先后参加过省普教系统“百千万人才工程”培训以及国家级、省级骨干教师培训；近年新招聘的教师中有十位拥有全日制研究生学历；近三年全校教师发表在国家、省、市各级刊物的论文287篇，省级立项课题2个，市级立项课题6个；师资队伍建设不断增强，总体水平居全市领先地位；学校教育质量稳步上升，办学效果和业绩已经逐步被社会所认可和赞扬。
