时间：2023-05-31 09:21:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇音乐房子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学一年级
教学课时
一课时
作品分析
《三只小猪》是由一支轻音乐乐队演奏的管弦乐乐曲，是1933年迪士尼动画片《三只小猪》中的一段音乐，轻松、幽默、诙谐，勾画了三只小猪愉快的生活场景。乐曲在小猪的叫声中拉开序幕，在电子琴轻轻的主和弦伴奏下，小猪柔和地欢叫着，短笛奏出了一条欢快、跳跃的旋律。
全曲分为A段（盖房子前的准备工作）和B段（盖房子）两个部分。音乐活泼可爱，用小提琴、单簧管、短笛演奏出小猪们盖房子时的欢乐景象。全曲一共2分40秒，是一首适合低年级孩子表演的乐曲，具有较强的趣味性。
教学目标
1.学生能在欣赏《三只小猪》的教学活动中，感受乐曲欢快活泼的音乐情绪。
2.熟记音乐主题，能从全曲中听辨主题出现的次数并初步了解小提琴的音色、外形及演奏姿势。
3.在多次聆听音乐的基础上能够基本准确地结合音乐完整表演。
教学重点
1.感受乐曲欢快活泼的音乐情绪，熟记音乐主题。
2.初步了解小提琴的音色特点，认识小提琴的外形特点，学习其演奏姿势。
教学难点
能较为准确地结合音乐进行完整表演，加深对作品的理解。
教学用具
图片四张、小提琴模型。
教学过程
一、组织教学
学生跟随教师模仿小猪各种可爱的动作，律动进教室。（初听全曲）
设计意图：制造良好的课堂气氛，促进师生情感交流；感受音乐中小猪的可爱形象。
二、新课教学
（一）提问导入
师：同学们，在刚才律动中我们模仿了哪一种动物呢？
生：小猪。
师：对极了，就是可爱的小猪。今天老师还给大家带来一首关于小猪的音乐，请你们仔细聆听，听完以后告诉我音乐里小猪在干什么？它的心情怎么样？（复听全曲）
生：在跳舞，在骑自行车，在吃东西，在盖房子……
师：一听就很有趣，那小猪的心情怎么样？
生：很开心。
师：你能为这首欢快活泼的音乐起一个好听的名字吗？
生1：《快乐的小猪》。
生2：《小猪的聚会》。
生3：《小猪骑自行车》。
师：你们取了很多有趣儿的名字，想知道这首作品本来的名字吗？
（在黑板上出示《三只小猪》的课题）
师：让我们用快乐的心情来听一听《三只小猪》。
设计意图：安静聆听，听辨音乐情绪；发展学生听觉及音乐想象力。
（二）三听全曲
师：接下来老师就要给大家分享《三只小猪》的音乐童话故事。
天气 真好 呀 0 ，
快起 床 —，
搬草 搬木 搬砖 头，
我们 来盖 房 —。
设计意图：以故事辅助音乐欣赏，激发学生学习兴趣并进一步让学生感受音乐里小猪的可爱形象；复听音乐，熟悉音乐主题。
（三）学习演唱音乐主题
师：我从你们的掌声中感受到你们喜欢这个音乐故事。在音乐故事里有这样一段旋律我们一起来听一听。（老师钢琴弹奏音乐主题）
师：好听吗？现在我还要加上有趣儿的歌词唱给你们听呢，仔细听哦。
师唱：“我的草房子盖好了，盖好了，盖好了，我的草房子盖好了，啦啦啦啦啦啦……”
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：我们一起来唱一唱。让我们用欢快、活泼的声音来演唱“草房子”。（随琴加入歌词学习演唱主题，注意学生声音的统一和音准问题）
生唱：“我的草房子盖好了，盖好了，盖好了，我的草房子盖好了，啦啦啦啦啦啦……”
师：同学们你们学得真快，那小猪在盖房子的时候应该是什么样的心情呀？
生：愉快、高兴。
师：对了，让我们带着这样的心情再来唱一次，这一次我们唱“木房子” 。
生唱：“我的木房子盖好了，盖好了，盖好了，我的木房子盖好了，啦啦啦啦啦啦……”
师：这一次的声音整齐多了，表情也特别美，可是在唱最后一句“啦啦啦啦”的时候要把歌词唱清楚，把小猪得意的心情唱出来。
（学生再次演唱）
师：最后我们来唱什么房子？
生：砖房子。
生唱：“我的砖房子盖好了，盖好了，盖好了，我的砖房子盖好了，啦啦啦啦啦啦……”
师：你们唱得真棒，那你们能像我这样边“盖房子”边唱歌吗？”
（教师示范双手交替向上“盖房子”）
生：能！
师：老师要提醒大家，在这一段盖房子的旋律里面一共有两个乐句，在唱第一个乐句的时候我们要在左边“盖房子”，唱第二个乐句的时候在右边“盖房子”。
（学生边唱歌边双手交替向上“盖房子”）
师：注意拍手的时候要拍在最后一个“啦”字上，拍整齐。这一次我们和着钢琴声边唱歌边“盖房子”。
（学生再次边唱歌边用小手交替“盖房子”）
师：请刚才唱歌最投入、“盖房子”最用力的同学来做“小老师”，带着大家一起边唱歌，边用小手“盖房子”。
（两名“小老师”带着所有学生一起再做一次）
设计意图：通过演唱主题，加深学生对乐曲主题的记忆；用“盖房子”的手势为学生渗透乐句感。
（四）听辨主题出现次数
师： 同学们，这段“盖房子”的旋律在音乐故事里出现了几次呢？让我们静静地再听一次音乐。当你听到这段旋律时在心里面默唱歌词并用小手“盖房子”。注意，你拍一次手就表示“盖房子”的旋律出现了一次。（初听B段）
（学生听到主题旋律出现时就用小手“盖房子”）
师：小猪盖房子的旋律出现了几次？
生：四次。
师：确实是这样，前面出现的三次旋律是小猪在盖房子，第四次旋律的出现是房子盖好了，小猪热情地欢迎朋友们来参观，“欢迎来参观，嘿！”这是小猪在表达愉快的心情。你们高兴时会发出什么样的欢呼声呢？
生：嘿！耶！
师：好，我们一起唱最后一句，我来唱，你们来回应我。
设计意图：听辨主题出现四次，培养学生静静聆听音乐的好习惯。
（五）听音乐情景表演
师：现在我们就来跟着音乐模仿小猪盖房子吧。听清楚老师的要求：请这组同学扮演猪大哥，听到第一次盖草房子的音乐时边唱歌边用手盖房子；你们就是猪二哥，听到盖木房子的音乐时就唱着歌搭房子；那猪小弟盖砖房子的音乐出现时请谁盖砖房子？对，你们这组是猪小弟。不是自己组的音乐时请你们仔细听仔细看。好，邹老师来当评委，比比哪个组的“小猪”耳朵最灵，歌唱得最好听，“盖房子”的动作最整齐有力！表现突出的小组可以得到老师的奖励！老师要给他们房子周围种上美丽的花朵。
（学生听音乐分角色表演）
师：刚才表演的时候我最欣赏的是“猪大哥”，其他小组要加油哦，想不想再来玩一次？
生：想。
师：咱们再听一次，这次我要请几个最会听音乐的同学在他们组代表的音乐出现时起立，在座位中间搭起一座大房子！（各组选出三名学生搭大房子，三听B段）这一次我们比一比哪一组听到盖大房子的音乐时反应最快，听音乐听得最准确！
（学生听到大房子的旋律出现时中间三个人就搭起大房子，其余的学生坐在原位用手势交替搭房子并在心里默唱歌词）
设计意图：抓住学生注意力，引发学生有意听觉。
（六）介绍小提琴
师：房子盖好了，小猪可开心了，他们决定要好好庆祝一番！你们听，它们奏起了什么乐器？（四听B段）
生：小提琴。
师：对！是小提琴。它音色优美，表现力丰富。它可是西洋乐器中的皇后哦！谁能模仿小提琴的演奏姿势？
（教师边做示范边讲解拉琴的正确姿势）
师：我们配合着音乐，跟随老师一起模仿小提琴的演奏姿势，记住，左手拿琴右手拿弓。
（学生随老师合乐演奏小提琴）
师：房子搭好了，让我们一起拉起小提琴帮小猪们好好庆祝庆祝吧！当听到盖房子的旋律结束以后，盖大房子的小猪迅速到中间盖起大房子，其余的小猪就要站起来快乐地拉起你们的小提琴！我来当指挥，我走到哪个组， 哪个组的同学就和我一起表演。（五听B段）
（学生随音乐分组进行盖房子和拉小提琴的表演，老师根据学生的表现及时做出提醒和评价）
师：同学们的小提琴拉得真棒，真是一群快乐的小猪。
设计意图：培养学生对小提琴音色的感受与辨别；模仿小提琴的演奏姿势。
（七）节奏练习
师：其实小猪在盖房子的时候除了有琴声、歌声，还有几种特别的声音呢！是什么声音呢？请你仔细看、仔细听，这样的动作和声音是在盖什么房子呀？
（教师声势活动模仿钉钉子：“X X ︳ XX X ︳”）
生：木房子，因为是钉钉子的声音。
师：盖木房子的小猪站起来，我们要一起来做盖木房子的准备工作啦！“猪大哥”和“猪二哥”坐在座位上跟我们一起做。注意了，拍得越整齐，声音越清脆，房子盖的越坚固哦！
（学生一起模仿盖木房子的动作进行声势活动）
师：看看我现在在做什么？
（师模仿砌砖：“X X ︳ X X ︳”）
生：在给砖抹水泥。
师：对极了，请“猪小弟”和我一起来做吧，抹好水泥后房子就更坚固了。
（学生跟随老师一起做盖砖房子的声势活动）
师：你认为这样的动作和声音最适合盖哪一座房子呢？
生：砖房子。
（师模仿叉草：“X — ︳ X — ︳”）
生：这是在盖草房子。
师：请“猪大哥”跟我一起盖草房子吧，注意动作节奏和力度。
（学生跟随老师做盖草房子的声势活动）
设计意图：培养学生良好的节奏感及与他人合作的态度。
（八）完整表演
师：同学们，看来小猪要盖房子可真不容易呀，要做这么多的准备工作。老师相信今天的童话故事有了你们的参与一定会更加精彩！请听清楚啦，音乐的前半部分我会和你们一起来表演盖房子的准备工作，我走到哪一组就请这一组的同学和我一起表演，不过当听到盖房子的旋律出现以后，老师就不帮忙了，就要靠你们自己边唱歌边用手势盖房子，当听到小提琴的声音出现时，盖大房子的“三只小猪”就要去盖大房子，其余的“小猪”就要站起来快乐地拉起你的小提琴。音乐故事有了你们的参与一定会更精彩，现在我们就来配合完整的音乐开始表演吧。（四听全曲）
（学生分角色，把音乐故事完整地表演出来）
设计意图：面向全体学生，使他们在音乐的活动中再次加深对音乐的理解，活跃课堂气氛。
三、尾声
师：谢谢同学们的精彩表演，下课了，让我们跟着《三只小猪》欢快的音乐跳出教室吧！（五听全曲）
设计意图：在意犹未尽的情绪中愉快地离开教室。
课例点评（伍 娜）
《三只小猪》是一节为一年级学生设计的以多种参与和体验方式进行音乐欣赏的课例。本课荣获“第六届全国中小学音乐课评比”一等奖。整个教学过程中，教师的教学方法得当，教学内容集中，师生关系融洽。学生自始至终保持着愉快兴奋的情绪，教学效果显著。该课例有以下几个特点：
1.准确把握学生学情，突破常规，倒序教学
为确保学生学习效率与教学效果，教师根据一年级学生注意力不易持久的身心特点，突破常规，采用普通课堂中少见的倒序教学手段直入教学重点。教师将乐曲中音乐主题集中出现的教学重点段—B段，置于课堂中最黄金的时间段中进行提前学习。而A段（盖房子的准备工作部分）则在教学过程的最后略听带过。这样的教学安排符合教育心理学，符合一年级学生的学情，教学的效果显而易见。
2.创设浓郁教学情境，身临其境，兴趣盎然
低年级的学生对有情节和形象的乐曲最感兴趣。本课中教师音画结合，以草房子、木房子、砖房子等四张挂图以及自编的节奏小儿歌将一年级学生兴趣盎然地带入了音乐童话世界，使每个学生亲身感受音乐，获得美的享受和快乐的体验。
3.突出音乐学科特点，重视体验，反复聆听
教师始终把音乐放在首要位置，一切教学活动都与音乐紧密结合，特别强调对音乐主题的演唱、听辨、表现，在反复的听赏活动中不断加深学生对音乐的体验。其中，反复聆听全曲与主题的次数共达十五次以上。
4.教学设计目的明确，脉络清晰，不蔓不枝
教学设计对于一节课来说非常重要。层次分明、循序渐进的教学设计将会起到事半功倍的教学效果。本课紧紧抓住记忆音乐主题这一主脉，精心设计了每一个教学环节，最后在层层剥笋，步步递进中将教学与学生的学习热情共同推向。
5.教学手段丰富有效，知识技能落实到位
在律动活动中，简单的律动能够给予幼儿美的感受、灵感以及力量，以促进幼儿音乐感受力、审美力、表现力和创造力的发展。但是教师在开展律动活动中，如何有计划、有步骤地进行律动训练？培养幼儿哪些学习品质？以及如何培养？都值得我们探讨。本期请了南京师范大学许卓娅教授专家团队将就此问题为大家作解读，希望能够为教师们提供借鉴和参考。
“重视幼儿学习品质的培养”自2012年10月《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，作为工作原则之一，在圈内广受关注。那么，首先需要澄清的问题是：何为学习品质？其结构和内涵为何？通俗地说，学习品质就是我们平日常说的“学习习惯”“学习素养”等。上期所述，学习品质可以划分“学习态度”和“学习能力”两个大方面。总体来说，学习品质是一种通过反复学习逐渐形成的某种不需要意志努力和监督的自动化的行为模式，其特征表现为自动性和稳定性。好的学习品质如是，不好的学习品质亦如是。
学习品质是一个多维度多领域的复杂概念。在我团队进行的关于学习品质相关“关键词”的调查和梳理中，共整理出若干个“关键词”，并对其进行了具体行为标准的罗列。其中包括：坚持性、创造力、解决问题能力、反思能力、好奇心、主动性和合作能力，笔者拟结合大班团体律动《三只小猪》的具体案例来探讨律动活动设计流程与幼儿学习品质培养的几点考虑。
一、 活动设计与实施
【活动目标】
1. 熟悉乐曲和旋律一段体变奏+尾奏的结构，尝试随乐表演故事《三只小猪》的基本情节――盖房准备、房子建造、大灰狼来了。
2.通过“盖”砖房子动作的推理，尝试探索“盖”木房子和草房子的动作；尝试创编房子造型的多样性，并保证房子的坚固性。
3.锻炼快速反应和保持造型的能力。
【活动准备】
《山大王的宫殿》音乐剪辑――12遍一段体变奏+尾奏
【活动过程】
（一） 故事导入
师：你们听过《三只小猪》的故事吗？
故事里分别有谁？
小猪们都盖了哪些房子？
大灰狼来了，他对草房子（木房子）做了什么？
草房子（木房子）倒了，猪大哥（猪二哥）跑去哪里？
猪小弟的砖房子坚固吗？大灰狼能推倒吗？
今天的故事和我们平时的有些不一样，大灰狼推不倒砖房子，生气地回家后，小猪们也快快地回家，告诉猪妈妈这个好消息咯！
（二）动作规定或提取
师：造房子需要先打地基，小猪们和我学一学？（叫口令）打地基、打地基、一下一下打地基。打完地基后我们要搬盖房子的材料，我们一起来！（叫口令）搬材料、搬材料……
师：造房子需要先打地基再搬材料，打地基和搬材料的动作怎么做？
（三）音乐匹配
1. 完整感受音乐，全体幼儿坐着感受猪小弟的动作
师：猪小弟们，我们一起来盖房子吧！准备打地基。
（集体造房子时，全体幼儿拉手。第1次集体拉手自然垂下；第2次集体拉手，高举过头。）
2. 完整感受音乐，全体幼儿在队形中感受猪小弟的动作
师：猪小弟们，我们现在围成一个圈造房子吧！（教师做不同房子造型，鼓励幼儿集体创编。）
（四）挑战增加
1. 从观察模仿学习探究创造学习1
师：猪小弟盖房子是一块砖一块砖垒上去的，那么猪二哥的房子怎么盖呢？
2.增加游戏规则1
师：现在请4位猪二哥来盖个房子，大灰狼来了，推不倒，所以大灰狼就使劲推……（教师示范）一块木板就倒下来了。（1名幼儿倒地，不动）再推，一块木头又倒下来了……最后推，全倒了！（幼儿逐一倒地不动）
大灰狼喊“我要抓你们啦！”猪二哥跑到哪里啊？
对，跑到猪小弟家里。这一次，请猪二哥站在左圈，猪小弟站在右圈，我们一起来造房子咯。看看你们的房子是不是又坚固又漂亮！
3.从观察模仿学习探究创造学习2
师：猪老大盖的是草房子，动作怎么做呢？
4. 增加游戏规则2
师：猪大哥的草房子，大灰狼来的时候，一推就推倒了，猪大哥会怎么办？
对！跑到猪二哥的家里。
（五） 循环游戏
师：这一次三只小猪要一起来造房子了，请猪大哥站在左圈，猪二哥站中圈，猪小弟站在右圈。我们要造房子咯！
【动作建议】
二、对照案例的相关学习品质培养分析
（一）目标的设定
传统的教学活动目标设定一般从三个维度进行：知识技能、过程与方法和情感态度价值观。具体教学活动目标设定是整个课程目标落实的基础，同时也是“使幼儿园音乐活动成为促进幼儿全面和谐发展的媒介”落实的保证。在上述目标设定中，我们可以明显地看出，在目标2和目标3中，更多地将关注点集中于幼儿学习品质的培养。
1.目标1落实在幼儿音乐知识和技能的获得与音乐的感受与表达上。从目标陈述中可见，此目标中包含以下2点不同知识技能的具体目标：（1）听出一段体变奏和尾声的不同；（2）初步尝试用不同的动作匹配音乐进行表演。
2.目标2落实在学习技能、策略的获得上与学习能力的发展之间的联系上。从目标陈述中不难发现，幼儿通过观察模仿学习砖头房子建造的动作，通过推理进行其余两个房子建造动作的创编，即通过一个基本动作结合故事的情境，激发幼儿的创造兴趣。同时，在集体造型方面暗示了教师在活动中应怎样鼓励幼儿，并帮助幼儿达到何种水平。
3.目标3落实在智能与社会上。从目标的陈述我们可以看出，两种不同的反应是不同角色在故事情境中的任务，幼儿在活动中首先要辨别自己所处角色的任务，并选择在恰当时机快速反应抑或保持不动。同时这也是集体教学和集体游戏必须要具备的意识和必须要遵循的规则。
原曲《山大王的宫殿》为18遍变奏+尾奏的结构，音乐情绪为从舒缓紧张再紧张的递进，与《三只小猪》故事情节发展的需要十分吻合。考虑到18遍总长度可能会略微超过一般幼儿在学习中舒适坚持的极限，更考虑到教学活动中幼儿学习品质的培养和音乐总长度的关系，教师最终将音乐在保证流畅的前提下缩减成了12遍重复。
（三）活动的设计
上述关于学习品质的“关键词”的罗列顺序是结合中国和美国两个不同国家不同性质人群对学习品质的关注的比较和梳理后罗列的顺序。在下述排列中，主要以活动设计的关注点为线索进行说明：
1.好奇心
“好奇心”和幼儿探索环境的一切方面有关。此活动设计依据“傻瓜流程”，从够用的故事简单的动作经典的音乐适宜的挑战。此活动是分层教学的，每一个层次到下一个层次都在逐一垒加新的元素，循序渐进的设计不断激发幼儿的好奇心，同时激发起不断挑战和超越的好胜心。从故事的微调到动作的记忆，从音乐的匹配到游戏的渗透，幼儿在活动中不断获取挑战的成功，不断追求成功的挑战。真正地在活动中享受“好好学习”的成长快乐！
2.坚持性
坚持性的定义包含专注、抗挫、耐心、钻研、执着等。本活动在游戏设计中进行了多方面的考虑：（1）在接受随机角色分配时，如何能接受合理的挑战，不放弃、不气馁，追求成功？（2）在造型多样性变化中，如何能在故事情境中较长时间地持某种较高难度动作不变？（3）在游戏最后情绪高涨的阶段，如何能根据故事情节和教师的角色变化进行自我调节和自我控制，继续保持稳定造型？
3.合作能力
合作能力是指在集体学习情境下，能够通过与他人的相互配合，达成学习目标的一种能力。此活动中关注合作能力的环节有以下2点：（1）在分角色“造”房子时，通过观察同伴的动作来调整自己的动作，或是提醒同伴更正动作。（2）快速进行圆圈上的合作房子造型，并能相互学习、帮助、支持同伴保持造型。（3）在“小猪”移动时，“房子”能为其方便考虑，快速举起“通道”，并在大灰狼来前“关闭”。
4.主动性
主动性包含的关键词有：自我监控、自我调节、积极向上、独立性、自我欣赏、探索和尝试等。此活动以观察模仿学习为基础，后转为幼儿的探究创造学习。活动后半段开始，教师每一层次的练习中都会问幼儿：“需要我帮助吗？”通常得到的都是否定的答案。幼儿在集体学习和游戏的情境中，通过合作和同伴自我监控和调整。在音乐活动中，感受与欣赏、表现与创造。
5.创造力
创造力是幼儿表现出用独特的方式来认识环境和与环境互动的能力。在此活动中，通过简单的动作作为动作基础，让全体幼儿在音乐中感受、欣赏和表达。在一层又一层练习与挑战的积累中，允许和鼓励有能力的幼儿进行创造性的表达，如打地基、搬材料等。在集体做房子造型时，鼓励房屋造型的新颖性和独创性。
6.解决问题能力
解决问题能力主要是幼儿在面对阴暗、困难或阻碍时，愿意面对问题，并能够努力澄清问题、解决疑难、克服困难和阻碍的能力。在活动的现场实践中，一般幼儿会面临以下几种问题：（1）如何快速地围圈，并保证每个人都能在其中很好地做房屋造型？（2）如果在活动中忘记了动作，怎么办？（3）在“小猪”钻房子的时候，如何能快速地但又不撞到房子呢？等等。通过集体讨论，应用已有经验或是根据情境调整行动，幼儿在一个又一个问题的解决中，不仅能更流畅地游戏，并能充分地体会问题解决和任务完成的快乐和满足！
7.反思能力
我大学毕业后来到上海，为寻一份工作找了10天。有家广告公司正招人，经过多轮考试的轰炸后，公司的老总说，小姑娘，就留在我们公司吧，很有发展前途的。那公司提供食宿吗？我们没有房子的，你自己去找。一个女孩子，我该上哪儿去找房子？每月2000多元工资，两居室的房子要1000多，那我还吃什么？
便宜的只有地下室，还好找到一间。房东说，这房子还是别人刚腾出来的，以为占了一个天大的便宜，赶紧搬东西，呼拉拉就住上了。谁知道那破地下室四面透风，室内不仅脏，还黑乎乎的。一到晚上居然还有老鼠出没，叽叽地叫唤，差点没把我吓死。骗局啊。
这哪成？这不要把人往神经病上整吗？两天后，我豁出去了，拿一半的工资找了个两居室的房子，感觉好多了，但接下来的问题是口袋告急，于是，计上心来，何不租一间出去？
我弄了一张小纸条，第二天一大早就偷偷地贴在了附近的一根电线杆上。正午睡，突然门被打得砰砰响。谁啊这是？这么没礼貌！开门一看，啊，什么人啊？我分明看到一个怪怪的男人――蓬乱的长发，一身冒着油渍的牛仔，肩上还搭拉个大大的筒包。你想干什么？你不是要合租房子吗？我来也。
切！就你。我不屑地准备关门，那男人迅速挡住了门框，还怕我不给你房租，你太小瞧人了吧，不要以为你长得漂亮，就这么没礼貌啊。我白他一眼。给你钱还不成吗？现在找合租也不容易的，不如先将就着吧，有好的就把他给换了。
没钱还搞音乐
怪男人年纪不大，二十五六岁的样子，叫小凯，在一个乐队搞音乐。谁信啊，就算是搞音乐，搞的也应该是怪怪的音乐吧，跟他人一样。
小凯的那身牛仔像是穿了几个世纪没洗似的，污里巴叽。那天早上我去卫生间洗漱，就见小凯在客厅里挠头发玩。你头上飘雪吧，天啊，你几年没洗头了？这么多头屑。小凯说，应该快了吧，这是熬夜熬的，叫新陈代谢，懂吗。
有时小凯把他的杂志啊臭袜子啊黑牛仔裤啊，丢得满屋子都是，我替他收拾了好几回。他居然不领情：要你管吗？我从小就这样，乐意。
小凯每天早出晚归，有时很晚才回来。他回来后，就从他那大筒包里拿出一把破吉他，坐在他房间里弹上两曲。你弹什么音乐，怎么听得就那么烦心烦肝呢。小凯哼一声，你哪懂啊，我这是音乐创作，你以为是在搞你的广告策划。你以为我不懂音乐啊，本小姐我还在学院艺术节上得过通俗唱法的一等奖呢。小凯故作惊讶，嗷，真的假的啊，哼几句来听听。
唱就唱，我拈了一首那英的《一笑而过》。那小子愣在那儿了，说你还行啊，怎么不搞音乐啊？加入我们乐队吧。就你那破音乐，有前途吗？你再烦我，本小姐立马让你走人，顶多不赚你500大洋了。
但小凯照样我行我素。那天都凌晨2点了，小凯才回来，又是一曲乱弹。我终于火了，穿着睡衣就去打小凯的门。你别弹了好不好？人脏音乐也脏。小凯停止了弹奏。此后每晚寂静，相安无事。
突然有一天，小凯跟我商量说，他那几个搞音乐的朋友晚上要来聚一聚，问我答不答应。反正那间房子是你租的，你不要太烦我就行了。哪知他得寸进尺，帮帮忙，给弄些水果、花生、啤酒之类的东西回来，放心，我会给你钱的。我嘀咕：我又不是你家保姆，干嘛受你支配。但看他一脸的真诚，还是心甘情愿地奔超市去了。
穷鬼会有个富翁老爸吗
我是后来才知道的。小凯所在的那个乐队一共有6个人，全是无正当职业者。前不久，乐队通过化缘弄的几个钱花光了，也没弄出个什么名堂来。大家沮丧得很，小凯他们今天聚的是散伙餐，喝的是散伙酒。
那晚，我躺床上听着隔壁的动静。起初静悄悄的，只有碰杯声，没有说话声。后来碰杯声少了，说话声大了。小凯，你说话啊。当初是你提出要搞乐队的，现在没钱了，你总得想辙啊，要不，跟你老爸打个电话弄点？打死我也不想找他，可不找他，我怎么搞音乐？谁叫我喜欢呢？众人听小凯这么一说，都欢呼起来：我们有希望了。
这八字还没一撇呢，就说有希望了。你以为小凯他爸是开民生银行啊，鬼！
一天，敲门声响了。来人说，他是小凯他爸公司里的人，来叫小凯回家谈判去的。小凯的手机关机，他的乐队也不知搬哪儿去了。
原来，小凯要搞音乐，他爸不同意，要小凯接班办公司，小凯又不干，两人谈崩了，几个月谁都不理谁。一个月前，小凯死皮赖脸地找他爸要了一笔钱后，没影了。现在他爸也想通了，要全力支持小凯搞音乐，不然，学的几年音乐真的荒废了。
这是好事啊，鬼小凯跑哪儿去了呢。我对来人说，找小凯的事就交给我吧，我会搞定他的。小凯他爸到底有多少钱啊？我想证实一下。超过一个亿了吧。乖乖，一个亿万富翁的儿子和我同在一个屋檐下！
最终掉进了他的陷阱
男女合租总会弄出些是非来的。
我爱整洁，小凯则不，他爱的是凌乱。我喜欢洗澡，那天中午，我正在卫生间冲澡。客厅的门砰地一声响，我知道是小凯回来了，赶紧加快了速度。见我披着浴巾出来，小凯显然有些慌张。你在想象我洗澡吗？别色啊，我警告你。小凯一副满不在乎的神情。你以为我没女朋友吗？不过就是吹了嘛！吹多久了？自从和你合租这间房子后，我们就拜拜了。为什么？不会是我的什么原因吧。就为你，你长得太美，心眼又好，比她强多了，不由得我想歪心思。我漂亮碍你什么事啦，你以为我会喜欢你吗？自作多情！小凯还来劲了，他冲我吼道：你再激将我，信不信我把你身上的浴巾给扯下来。我吓得落荒而逃。
真的是日久生情吗？我居然认为小凯不色，我居然认为他真的喜欢我。这之后的一个星期，我突然有了一个打定喜欢小凯的理由。
小凯的女友找上门来了，当时小凯不在。一身风尘的她问我，听说你跟小凯同居了，我给你一笔钱走人。你真肮脏！你凭什么要我走？我不走！有本事你自己叫小凯走啊。小凯女友连鼻子都给气歪了，走时丢给我一个恐吓：外来妹，咱们走着瞧！
小凯女友一走，我趴床上哭了。她这不是欺负人吗？晚上小凯回来了，见我眼睛哭得红红的，说，明白了，那个女人又开始胡搅蛮缠了。小凯这么一说，我又到了伤心处。小凯一把将我揽过，安慰我，都是我的错，我早就跟她完蛋了，她这是蓄意报复！我就势扑到了小凯的怀里，越发哭得厉害。小凯的身子颤动了一下，很快把我搂住了。
我要报复小凯的前任女友，我就是喜欢小凯了，看她怎么办！
我和小凯合租6个月了。那天我问小凯，你老爸那么有钱，什么时候搬出去呢？小凯反问我，你是不是要赶我走啊？我会一直住下去的。还有，我觉得你是一个知书达理心地善良贤惠能干的好女孩，也很有音乐细胞，你就跟着我一起干吧。
我开始喜欢有些坏坏的小凯，喜欢他的真诚，智慧，执着。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的"自我认知"、"自我表现"的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
1创设自主性的学习环境
1.1由"主宰"向"服务"转变
我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的"神秘感"。教师不应该以"知识的权威"自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
1.2由"指导者"向"帮助者"转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变"牵着学生走"为"推着学生走"，要变"给学生压力"为"给学生动力"，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
1.3由"教师"向"学习伙伴"转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
1.4由"分数评价"向"自主评价"转变
改进评价方法，采用形成性评价与终结性评价相结合，自评、互评与师评相结合的方式进行。每个学生都是有着独特品质的完整个体，要鼓励学生去发现和发展自己的思想的天赋。评价的意义不在是打个分数而已，而是"着眼于评价的教育、激励与改善的功能"，让学生自主选择和发现他们自己的潜力和才华。
2开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
2.1边听音乐边作画
音乐与绘画有许多相通之处。据说有许多画家在作画时喜欢听音乐，一听音乐就缴发了创作灵感，从音乐中得出新的创意。我在教《粉刷匠》这首歌曲时，也让学生进行了边听音乐边作画的尝试。我说："你们听了这么欢快的曲子，打算怎样作画呢？"一个学生忙说："我想象的房子应该建在树上，粉刷匠正往上爬呢！"另一个学生说："我想象粉刷匠右手拿着刷子，左手拎着油漆桶，站在架子上正刷房子，房子应该是粉红色的。"还有一个学生抢着说："我要画的房子是大蘑菇房，上边还有好多漂亮的花点。"大家你一言我一语说个不停，丰富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我这时地引导他们说："你们的想法都很好，那就动手画吧！"话音刚落，孩子们就高兴地说："太好了！"大家按分好的小组边讨论边分工："你画房子，我画粉刷匠，他画梯子。"只短短的几分钟，孩子们就在欢乐的和谐气氛中完成美丽的图画，每个人都沉浸在愉悦之中。通过边听音乐边作画，孩子们的想象力和发散性思维得到充分的发挥。他们不仅仅得到情感的体验，还培养和增强了实践能力。
2.2通过表演和自编舞蹈体会音乐作品
音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。怎样让孩子去实实在在地感受音乐，不妨寻求一种良好的载体。于是，我就让孩子们将学过的歌曲，通过小组的合作自编成舞蹈。这样既缴发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻内涵的魅力。
通过听音乐学表演，学生的表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深地体会了音乐作品。为进一步提高学生的表演能力，我还指导他们将《粉刷匠》这首歌创编为舞蹈。我把他们分成几个小组，让他们边唱边跳。开始，每组都站成一排，跳同一动作，没有什么创新的队形。后来，我引导他们可以让跳得好的同学担任领舞，队形也进行灵活多样的变化。如：可前面一个人，后面五个人，组成一个三角形；也可图成一个圆圈，还可俩人对跳。我最后说，现在可以比一比，看哪个组编排得最好，老师将有"金五星"奖励。在教师的鼓励下，他们大胆地创编动作进行展示。真出乎我的意料。他们的创造潜能发挥得这样好，有的组排着队挥舞着刷子，按着节拍点得意地走进来，然后又变换成三角形翩翩起舞。还有的组准备了道具，从家里拿来刷子和小塑料桶，头上戴着帽子，四个人搭着肩随着音乐跳进来，那种认真劲和活泼劲可爱极了。每个小组编排的舞蹈都具新异，表演也很到位，老师一一给以肯定和表扬。我深深体会到小组合作式的创编舞蹈更能提高学生们对音乐的兴趣。
3创设情感性的学习环境
3.1爱上音乐课（因为音乐教师很可亲）
音乐是美的艺术，音乐老师应该是美的化身，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是爱的使者。这种美和爱，单纯如学生，却最能体会。音乐老师可以不漂亮，但一定要活泼大方，音乐老师不一定热情奔放，一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。尤其是刚进入小学阶段的学生，老师关爱的眼神，真诚的话语，都能打动学生，拉近师生的距离。
3.2爱上音乐课（因为音乐课堂很"自由"）
对于小学生，这种精神的自由很大程度地受身心自由的影响。一言一行都受牵制，又何来艺术体验时的精神愉悦？所以我的做法是"悠着点"。欣赏音乐时学生会不由自主地站起来手舞足蹈甚至离开座位，且慢呵斥他的随意，不妨以赞许的眼神欣赏他的表演，待他心满意足后自会上座位。遇上喜欢唱的歌，总有学生激动得控制不住自己的音量，尽管喊唱有损声带且不好听，但一味强调"轻点再轻点"只会令学生情绪受到抑制 ，演唱变得无精打采了，我除在唱歌前提醒学生用自然的声音读唱外，演唱过程中绝不做"扫兴"的事，唱后的评价也总先肯定学生的唱歌热情，然后再引导学生比较唱得特别响 （喊唱）与自然的响亮哪种更好听，学生不难发现，唱得太响感觉刺耳，是不可取的。在教学中发现，一年级新生对歌声好听的评价标准首先是响亮，所谓"理直气壮"，所以对掌握正确的演唱方法老师要有足够的耐心去引导与等待，给学生足够的时间去改变与适应。给予学生更多的自由，学生才会把音乐课看作无拘无束。放飞自我的地方，才会由衷地喜欢音乐课。
3.3丰富学生情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度
户外游戏是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。以下是小编精心收集整理的户外游戏活动设计方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
户外游戏活动设计方案1活动目标：
1、能进行单脚跳与双脚向前跳，锻炼幼儿腿部肌肉力量，增强幼儿弹跳能力。
2、体验民间游戏带来的快乐。
活动准备：
事先在场地上画好4座房子。
活动过程：
一、以音乐“兔子舞”带领幼儿进行热身运动。
师：小朋友，兔子是怎么跳的?
二、展示1、2号房子，幼儿探索房子的跳法(单脚、双脚跳)
1、启发幼儿回想游戏的玩法
师：小朋友，你们以前有玩过跳房子的游戏么?跳房子好玩不?你是怎么玩的?跳房子是我们民间很早
就开始玩的一个游戏，包括你们爸爸妈妈小时候，还有老师小时候最喜欢玩的游戏。
2、请幼儿自由玩耍，探索房子的不同玩法
三、展示3、4号房子，幼儿探索不同房子的玩法(单双脚同时配合跳)
师：刚才你们跳的真好，很多人都是一口气连续单脚或双脚跳过1、2号房。现在老师要给你一个新的挑
战，3、4号房子结构比较难，看你们是怎么玩的?(幼儿交流新的玩法)
鼓励幼儿单脚与双脚同时合作，顺利跳玩提供的房子。
四、游戏“小精灵”出动。幼儿自由探索跳房子的不同玩法
幼儿尝试用自己喜欢的方式在四所房子的玩耍，跟同伴自由讨论玩法，并进行简单比赛。
师：你们这些在房子跳来跳去，像一个个小精灵一样。现在请小精灵们在这四房子中自个玩耍，你的方
法可以跟别人不一样哦。
五、增加游戏难度，出示沙包共同游戏跳房子新玩法：
1、教师边讲解边示范新玩法：
师：小朋友们，跳房子有很多种玩法，刚才老师看到有很多小朋友能想出不同的玩法，但是除了你们刚
才想出来的玩法外，老师这还有一个很好玩的方法，现在请你们认真边听边看老师是怎么玩的。每组从
第一人开始轮流玩，先将沙包扔至第一格，然后双脚跳入第二三格，再将沙包跳至四、五…….以此类
推，到第七格时转过身来逐个往回跳，直至跳到二三格弯下腰捡起沙包，完成第一次幼儿，接着游戏继
续。
2、规则：跳房中，脚和沙包压到线或没有将沙包扔准至相应的数格内，算失误，换另一人继续游戏，
以先完成的一组为胜。
六、放松运动：幼儿随音乐《小精灵》做放松动作
户外游戏活动设计方案2活动目标：
1、发展幼儿双脚跳、单脚跳的能力。
2、培养幼儿对体育活动的兴趣。
活动准备：
沙包一个、用粉笔在地上画图形。
活动过程：
1、幼儿把沙包扔进数字“1”里面，再单脚跳进“1”，然后单脚包沙包踢进“2”，依次进行。
最后把沙包踢进“9”后，幼儿单脚站在数字“8”里面，弯腰把沙包捡起来。第二名幼儿再开始。
2、跳的过程中如果第一名幼儿没有失误，就可以再第二轮比赛中直接把沙包扔进“2”，如果还是没有失误，就可以再直接把沙包扔进“3”。
第二名、第三名幼儿进行时也同样。
3、分两组进行比赛，每组3人，最先把沙包扔进“9”的一组为胜。
活动规则：
1、不能跨字跳，必须按顺序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。
2、单脚跳的途中，另一只脚落地了，就算输，罚下场，等候地二轮比赛。
户外游戏活动设计方案3活动目标：
1、通过各种形式爬的练习，让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法。
2、发展幼儿四肢和躯干肌肉力量，增强动作的灵活性。
3、鼓励幼儿大胆、勇敢地参加运动，培养他们不畏困难、坚强的心理品质。
活动准备：
软垫、地板胶、梯子、轮胎、录音带、拱形圈、绳子、水果图片
活动过程：
一、开始部分
1、进入场地，四散站开。
2、准备活动，幼儿随着儿歌内容，模仿小乌龟做动作，使身体充分活动开。
二、基本部分
1、提供软垫，让幼儿自由表演自己会的爬行动作，老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。
2、提供离地高度不等的绳子障碍。
A、老师引导幼儿必须身体贴在垫上，才能在绳子底下爬过，并让幼儿试爬。
B、老师依据 幼儿试爬情况，讲解示范匍匐爬的要领，指导手脚的用力方法。
3、提供梯子、轮胎，引导幼儿在立体面上玩爬的游戏。
A、引导幼儿利用梯子、轮胎练习爬的动作(包括梯上、梯下)。
B、启发幼儿创造性地玩梯。
4、将软垫、梯子、轮胎组合起来玩游戏，在音乐伴奏下，老师和幼儿玩"小乌龟摘果子"游戏。
三、结束部分。
1、放轻音乐，老师和幼儿一起做放松动作。
2、听音乐并分享所学本领和游戏中的快乐，注意加强心理品质方面的教育。
3、结束活动，幼儿离场。
设计意图：
本活动从快乐体育教育的角度出发，通过提供不同难度的活动器材，引导幼儿在平面和立体面上进行多种形式爬的练习，以增强幼儿背肌、腹肌和四肢肌的力量以及动作的灵活性。在设计中考虑有三个方面：
1、提供软垫、地板胶、离地高度不等的绳子障碍和水果图片，让不同发展水平的幼儿都能通过练习得到提高;
2、以小乌龟形象贯穿整个活动，使幼儿能在愉快、轻松的氛围中得到锻炼，做到玩中学、学中玩;
3、启发幼儿独立或合作利用梯子与轮胎创造不同爬的玩法，发展幼儿创造性思维和与他人互助合作的交往意识。
户外游戏活动设计方案4设计意图：
“一物多玩”中“物”和“玩”是两个关键词。在一物多玩的活动中即离不开“物”，也离不开“玩”。为了让孩子在活动中都能够有所提高，所我根据本班幼儿的实际状况选取了许多以“球”为主体物的游戏，引导幼儿探索新颖的玩玩法，孩子们从小班开始就能滚球、拍球等技能，到了大班如果还是重复这些他们已经掌握的技能，对孩子们来说还会有兴趣吗?所以我在引导孩子们动脑筋“一球多玩”的基础上，结合球，让孩子们理解全新的挑战。透过本节课让孩子学习更多的玩法，并且提高孩子们在游戏中的相互合作潜力，能够根据游戏规则进行游戏。
选取材料：皮球
活动目标：1.培养孩子用心参与探索游戏活动的兴趣。
2.透过讨论皮球的一物多玩，使幼儿了解并掌握多种游戏的玩法。
3.在游戏中锻炼孩子的配合潜力和身体协调性的发展。
活动准备：皮球24个、报纸15张、球框8个、绳子8根、呼啦圈8个、易拉罐15个、球杆、球门、音乐
预设玩法：你抛我接、夹球跳、头顶传球
辅助材料：报纸、易拉罐、球门、球杆、呼啦圈
活动过程：
一、导入
1.队列队形展示(两队变两圆、大二、太阳、爱心、变四圆、YES、变四队)
2.热身活动
3小朋友你们都喜欢玩皮球吗?那谁能说一说皮球能够怎样玩呢?
二、基本部分
1.请小朋友每人到队伍前面拿一个皮球，听音乐和皮球一齐做游戏，看看谁的玩法最多，但是不能让皮球跑出我们的场地，当老师吹哨子时，请小朋友站着原地不动，我们一齐看看大家是怎样玩的，好吗?(小结完以后，集合，幼儿站成两队将球放到球框中)
2.刚才小朋友们都玩的十分棒，这天老师想请小朋友互相配合一齐用球进行各种游戏，请小朋友们想一想能够怎样玩呢?
3.那请小朋友们前后拉开距离，一齐进行胯下传球练习吧!幼儿听音乐开始游戏。
(教师小结)
三、游戏环节
1.这天老师也为小朋友们，准备了三个游戏，我们一齐来看看第一个游戏规则吧!教师出示你抛我接规则图，进行讲解，请男孩、女孩分别站成2纵队，进行小组游戏“你抛我接”。
教师和孩子先进行示范练习。练习一遍后，请小朋友们听音乐进行游戏。
2.小朋友你们玩游戏开心吗?我们一齐来看看第二个游戏规则吧!教师出示夹球跳游戏规则，进行讲解，教师请小朋友站成4纵队进行“夹球跳”比赛，锻炼孩子的比赛竞争意识。
3.小朋友你们表现的很棒，那谁能猜猜看还能够怎样和皮球玩游戏呢?那刚才我们一齐玩了胯下传球，此刻请小朋友看看图中的小朋友在进行什么游戏呢?请小朋友站成2纵队，一齐听音乐进行“头顶传球”游戏。
四、结束部分
1.这天我们和皮球玩了许多游戏，但是还有的小朋友没有玩尽兴呢?所以老师还特意准备了4样能够和皮球一齐进行游戏的物品，我们一齐来看看都有什么呢?(报纸、易拉罐、球杆、球门、呼啦圈)，接下来请下朋友站成4队变4圆，进行商讨后选取物品，共同合作进行游戏。
教师巡回指导。(请小朋友将自己手中的物品在哪里拿的归还到哪里)
2.刚才老师发现拿报纸的这一组小朋友玩得个性棒，我们一齐来玩报纸运球游戏吧!教师讲解示范游戏规则，请小朋友听音乐开始进行过障碍物报纸运球综合游戏。
五、延伸活动
1.教师小结，请小朋友说一说这天我们都和皮球做了哪些游戏?(胯下传球、你抛我接、夹球跳、头顶传球、套球、滚球、拍球等活动)
2.这天小朋友们太辛苦了，我们一齐来放松放松我们的小身体吧!教师带孩子在行进中放松身体结束课堂活动。
户外游戏活动设计方案5活动目标：
1、通过活动发展幼儿手脚着地及负重着地爬的能力，锻炼四肢力量。
2、通过活动发展幼儿的灵敏性、协调性。
3、通过活动培养幼儿遵守纪律，在排队中互相谦让、等待的良好行为品质，以及乐于助人的精神。
活动准备：
1、“彩虹桥”每人一个。
2、长、短部隧道各两个。
3、球及放置纸球的筐两个。
活动流程：
准备操——小海龟爬——带壳爬——爱助人的小海龟——放松
活动过程：
1、师生一起做海洋世界操。
2、教师介绍活动内容：可爱的小海龟。
(提出要求：手脚着地爬)。
3、在教师引导下幼儿动脑筋在场地中用各种方式爬行。
(往前爬，往后爬，往左爬，往右爬，曲线爬，旋转爬)
4、听信号各种方式爬。
5、教师引导：想一想，小海龟还缺了什么?(龟壳)
6、幼儿背着龟壳(彩虹桥)听信号以各种方式爬行。
7、游戏：“爱助人的小海龟”。
内容：
(1)海龟妈妈把海龟蛋下在了外面,海水涨潮要把蛋淹没。小海龟们一起帮海龟妈妈 把蛋拣回来。
(2)海水退潮后再把蛋送回去。
规则：
(1)从各自的龟壳下钻出,爬过地道拿蛋,每次拿得越多越好,再从旁边爬回,将蛋放在自己的龟壳下。
(2)从各自的龟壳下拿出蛋,爬过地道将蛋送回原处,再从旁边爬回。
8、放松活动：小海龟长大变老了。
活动延伸：
在孩子熟练掌握手脚着地爬的基础上，可以进行手脚爬和匍匐爬。
活动反思：
本次活动的设计十分符合中班幼儿的年龄特点及动作的发展需要。教师在活动中突破了两点创新,其一,教师充分利用玩具“彩虹桥”的造型特点,生动并创造性地设计成海龟的壳,创造性地设计了负重手脚着地爬的锻炼,使整个活动设计浑然天成,前后呼应,而且对提高幼儿的四肢,颈肌的力量以及发展爬的能力颇有帮助,在注重身体锻炼,发展能力,品德培养等方面,都符合总的教育目标;其二,教师创造性地编排了“海洋世界”操,操节生动有趣,幼儿十分喜爱,它既与教育内容相呼应,同时又与准备活动相连接,可谓一举两得。在活动内容的安排上,遵循了由易到难,由简到繁的原则,激发幼儿的锻炼兴趣,层次清楚,衔接自然,每一个内容的出现始终围绕活动目标,同时注重个体差异,为孩子提供长短不一的布袋,并对发展水平不同的孩子提出不同的要求，且教师在活动中能注意培养幼儿的自我保护意识和能力。
组织形式上，避免了幼儿不必要的排队时间,创设了自由宽松,愉快地氛围,体现了改革的意识，达到了预期的目的。
【关键词】小学音乐，课堂教学，音乐创新
小学音乐课程标准指出：“指导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收名族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养。”音乐教学的根本任务就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学中，需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。近年来我对音乐教学效果发现，在音乐教学中要激发学生学习音乐的积极性、主动性，教师要做个有心人，教学中应多具匠心。下面谈谈我在教学中的几点教法：
1.优化语言
语言是人们相互交流的重要手段，是音乐艺术的造型基础与创造核心。艺术化的课堂语言，是学生学习与情感体验的动力之源，它能够激活学生的创造性思维，尝试并体验创造的快乐，营造教师与学生、学生与学生之间互动的课堂氛围。例如：学习《春来了》这首歌曲，讲授新课时，教师用充满艺术性的语言，引导学生的思维进行拓展，达到以言导新的目的。师：“迷人的春天慷慨的散布着芳香的气息，带来了生活的欢乐和幸福，那么，你知道春天在哪里吗？想不想对春天说点什么？”学生们纷纷畅所欲言、各抒己见：“春天在嫩绿的柳枝头”、“春天在含苞欲放的桃树上、杏花头”“春天是藏在冬爷爷身后的小仙女，她一溜出来，大地就变了样……”、“春天给我们温暖，春天给我们希望，我们爱春天”“春天，你把阳光洒满大地，给万事万物以生机和活力，我们离不开你”……课堂气氛异常活跃，激活了学生的创新思维。
2.激发兴趣
音乐与绘画有许多相通之处。据说有许多画家在作画时喜欢听音乐，一听音乐就缴发了创作灵感，从音乐中得出新的创意。我在教《粉刷匠》这首歌曲时，也让学生进行了边听音乐边作画的尝试。我说：“你们听了这么欢快的曲子，打算怎样作画呢？”一个学生忙说：“我想象的房子应该建在树上，粉刷匠正往上爬呢！”另一个学生说：“我想象粉刷匠右手拿着刷子，左手拎着油漆桶，站在架子上正刷房子，房子应该是粉红色的。”还有一个学生抢着说：“我要画的房子是大蘑菇房，上边还有好多漂亮的花点。”大家你一言我一语说个不停，丰富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我这时地引导他们说：“你们的想法都很好，那就动手画吧！”话音刚落，孩子们就高兴地说：“太好了！”大家按分好的小组边讨论边分工：“你画房子，我画粉刷匠，他画梯子。”只短短的几分钟，孩子们就在欢乐的和谐气氛中完成美丽的图画，每个人都沉浸在愉悦之中。通过边听音乐边作画，孩子们的想象力和发散性思维得到充分的发挥。他们不仅仅得到情感的体验，还培养和增强了实践能力。再例如：学习小学三年级的音乐知识“音符与休止符”，我是这样设计的，首先，借鉴现有的儿歌学习音符：“全音符像鸡蛋，二分音符扛树干，四分音符抹黑脸，八分音符尾巴尖，十六分音符双尾巴。”学生一边听、一边思、一边学、一边记，听着、学着，学生的兴趣就一步步的被调动起来，教师借机提问“你能也用儿歌的形式为休止符编首歌吗？”引导学生仿照着用儿歌将休止符学习一遍。在认识全休止符时，我先引导学生观察：“想想怎样才能准确记住？”经过讨论，学生自己编出：“全休止符在四线”、“全休止符贴四线”。我借机让学生比较“在”和“贴”哪个更形象、更生动？最后，大家一致认为“贴”字更贴切。就这样，在教师的引导下，学生依法编出：“全休止符贴四线，二分休止符落三线，四分休止符像小鸟，八分休止符像镰刀，十六分休止符像牙刷……”在学生编儿歌中，教师借助形象记忆用生动、形象、贴切的比喻，加深学生的理解，激发学生的兴趣，做到以喻激趣，学生学的有趣，记的牢固，在达到教学目的。
3.展示情景
音乐源于自然，生活中处处有音乐。音乐教学也不能只拘泥于课堂的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中去聆听风吹树叶的沙沙声，小溪的流淌声，鸟儿的歌唱声……让学生在不知不觉中感受音乐的存在，生活的美好。或把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发。如教学《爱劳动》这一单元时，我鼓励学生联系实际生活通过参与听、看、想、说、唱、动的感官体验，模仿劳动动作、节奏，让学生亲身感受生活，总结经验，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。学生学习音乐是通过听觉与视觉的共同感知来进行的。其独特性在于潜移默化的思想熏陶。使之达到以情感人，以美育人的目的，激发并发展学生的创造性思维能力。
4.拓展想象
苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，一同分享掌握知识的无穷乐趣。也只有在参与体验过程中才能使学生感受到发现探索的乐趣，表达他们的独创性，丰富他们的经验，促进想象力、创造力的发展。为了实践《音乐课程标准》，促进学生身心健康、和谐地发展，结合儿童好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿、接受能力较强而注意力容易分散的特点，我对音乐课堂教学方法做了一些探索性的尝试，在音乐教学中，改变以往的静态教学为动态教学，着眼于让课堂成为学生互动的舞台，以激发互动着手，进而使学生乐于互动，到整个课堂师生之间、生生之间的全体互动，使学生从被动转为主动，取得了较好的教学效果。现将点滴教学体会求教于大家：
一、激发互动
如在教学《龟兔赛跑》这一课时，我是这样导入的：“小朋友们，老师知道你们最喜欢看动画片了，是吗？下面就让我们来看一看老师为大家带来了什么动画片吧！（播放动画片片段）哦，原来是小兔子和乌龟，谁能学一学小兔子和乌龟走路的样子？”教师边说边学起小兔子和乌龟走路的动作，学生的兴趣马上被调动起来，和老师一起做起了动作。在观看整个动画片后，激发了学生表演的欲望。这时，教师又说：“你们想不想来现场表演一下《龟兔赛跑》？”“想。”（出示小动物的头饰，请三个小朋友分别扮作小兔子、乌龟、小猴子，其余小朋友做森林中其它的小动物，到音乐结束时，老师带领小朋友戴上头饰和小兔子、乌龟一起跳起欢乐的舞蹈。）这样用形体动作语言表现音乐，培养了学生的音乐表现力，同时渗透了团结友爱的思想教育。
二、乐于互动
克拉特斯曾说：“探索是新思想的展露，是一种积极尝试性思维的过程。”在学生探索知识的过程中，我发现艺术虽是直观的，但是要运用它创设一种情境，必须有老师语言的描述，才能引起儿童的注意，引领儿童感受情境的美，体验情境中的“情”，启发儿童积极的思维活动。老师的语言正是儿童对教材产生共鸣的桥梁，能拨动心灵的情弦。因此，我在在教学中注意灵活运用多种教学方法，让孩子们真正感受到音乐的魅力，迸发自己内心的情感，激发学生学习的兴趣。我在教唱《火车开啦》时，只让学生听两遍音乐范唱，学生就会唱了。但由于学生想像不到歌曲中小朋友乘火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车吗？能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去，当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，连几个性格内向、平时不爱说话的学生也纷纷参与。他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好，咱们先到北京去看一看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的与同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。这样结合学生自己的生活实际，在没有教师事先安排也没有一味教师“主宰”的情境下，学生们就乐于与教师互动起来。因此，“互动”教学方法不光要求教师讲究教的艺术，还要求教师转变角色，精心设置、创设适合每节音乐课内容的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动、乐于互动。
三、全体互动
在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生进行分类学习、活动指导，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己、发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。例如，在教《好房子》时，教师不仅引导学生认真聆听音乐，还事先根据学生各自的特点，组织学生收集有关房子的文字、图片等资料，说一说自己见过什么样的房子，自己最想要怎样的房子，觉得怎样的房子最温暖、最漂亮……这样的教学方式，突破了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式。
要真正达到音乐“互动”教学的效果，教师、学生、教材、教学手段这四个环节间必须达到高度的协调一致。如果某一环节出现了问题，或者是某一环节缺失了，都将影响音乐“互动”教学的效果，甚至会导致音乐“互动”教学的失败。因此，我认为：除了要注意加强教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要指导帮助学生形成自控学习习惯与能力。总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用。
一、美术与音乐的密切关系
幼儿美术教学中，我们不能只教授孩子基本的绘画技巧和方法，最主要的是让幼儿领悟美术的真谛，保留他们的那份天真，发挥他们无限的想象力，培养他们的创新力。用音乐来熏陶他们的情趣，让幼儿在听音乐的过程中去体会、感受，放飞自己的想象力，用手中的画笔把它描绘出来。想象是艺术的生命，离开了想象艺术也就不复存在。
音乐可以带动幼儿的感情，带他们走进自己音乐的世界，走进音乐描述的世界，让他们的想象力自由的翱翔。幼儿在音乐的带动下，进行着自己的思维创作。音乐促进美术的全面发展，美术充满着无限的想象力和创新力。美术的发挥需要无限的想象空间，音乐为美术提供了十分广阔的天地，让幼儿的想象力有发展的空间，提升他们的创新能力。例如在画《海底世界》之前，我先放《水族馆》的音乐让孩子们去聆听，去想象鱼儿及其他的水生物在水中自由自在，快乐地游来游去玩耍、觅食……突然音乐一转，节奏加快，“这会是谁来了?这些小鱼及水生物又会干什么……”最后孩子们在想象的基础上进行创作《海底世界》。
音乐与美术存在着无数的共通点。在幼儿教学过程中，音乐中有画，画中有音乐。在教学中，幼儿在音乐的熏陶下放飞自己的想象力，把抽象的听觉变为可视的绘画形象。孩子们的想象力和创造力是无限的，当孩子们听到音乐，在他们的想象空间里，就会出现自己脑海中的情景和色彩。如在教授音乐《春天》后，孩子们会把抽象的歌词“春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰……”绘成一副美丽的图画。可见，音乐与美术的完美沟通，更能发挥幼儿美术的创造力，有利于激发幼儿寻找生活中的乐趣，去感受生活中的神奇，丰富幼儿的想象空间，提高幼儿的审美能力，提高创新意识，培养思维能力。
二、美术与舞蹈的不可分割性
在人类艺术历史中，音乐、舞蹈、美术是最早产生的三种艺术形式。音乐和舞蹈可以说是同时相伴产生的，是不可分离的两种艺术表现形式，它们与美术的关系十分密切。舞蹈以人的肢体语言来表达艺术，舞者的每一个动作、表情、神态都有着深刻的内涵，刻画着人物的内心世界，用最美的肢体语言展现那瞬间的美丽，和美术一样是一种直观的表现形式。
美术对这种瞬间艺术的记载，丰富着美术的创造内容，激发美术的创造灵感。敦煌石窟上飞天壁画，是舞蹈艺术与美术的完美结合。美术记录了舞蹈最美的瞬间，舞蹈为美术提供了创造上的升华。在幼儿教学中动态的舞蹈，是一种直观的表达人的感情和情景的肢体语言，这样一种直观的形式，易于幼儿的感受，在视觉上的冲击能够带来思想上的震荡，激发幼儿的想象力和创造力。幼儿的想象力是十分活跃的，在面对动态的舞蹈时，他们活跃的思维是我们无法想象的，他们会从舞蹈的某一个动作细节，找到他们创作的灵感。把舞蹈融入到美术教学中，是一种需求，它为幼儿提供了创造的素材和灵感。
如在绘画《跳舞的丝带》一课，让幼儿自由玩丝带，教师引导幼儿注意观察交流丝带飞舞时的样子，“这个漂亮的丝带还会跳舞呢，看看丝带是怎么跳舞的?”教师和幼儿一起舞动丝带，“像什么?(像月亮、像水、像蛇……)”孩子们的手、身体随之上下、左右扭动着。“你能用动作来表现吗?”让孩子们用空手画出来；以此将静态的线条画变为动态的舞蹈，孩子们很快掌握了线条画的方法，在纸上画出了一条条灵动的丝带。
又如在进行涂色《彩色的房子》时，我扮演粉刷匠随《小小粉刷匠》的音乐跳舞进场，以激起幼儿的兴趣；然后提问：“我是谁?我在干什么?我是怎么刷墙的?(从上到下，一下一下地刷)”“你会刷吗?”让孩子们进行动作的模仿；接下来出示娃娃家的房子贴在墙上，与幼儿一起讨论刷墙的方法；孩子们听着《小小粉刷匠》的音乐来刷房子(进行涂色)，最后孩子们在《小小粉刷匠》的音乐伴奏下边跳舞边欣赏他们涂好的房子。整节课在跳跳、画画中圆满的结束了。
三、幼儿美术教学与音乐、舞蹈的完美结合
井卓咖啡馆（well bistro）
最先建立井卓咖啡馆的主人，现在经营着昆明小有名气的漫林书店，出售中英文图书。这是一位极雅致的人，是他奠定了井卓清朗干净的书卷气息，而这种气息，一直延续至今。我喜欢井卓那落地的格子木窗，茂盛的植物密密地长在窗下。尤其是冬天，屋子里燃起暖暖的炭火，映得人脸颊红彤彤的。低声交谈、轻轻的微笑，在柔柔的音乐里，那将是毕生难忘的美妙体验。井卓还像一个幽雅的山洞，你可以放心地躲在里面，完全不被打扰―直到你以为自己已被人遗忘了。
假如你受了伤，这是一个安静的可以舔伤口的地方。假如你正感受到幸福，和朋友一起来这里烤炭火吧。
推荐：木斯里水果早餐，焦糖布丁，真的非常好吃。
布拉格咖啡馆（praguecafe）
关于布拉格咖啡馆的名字有很多猜测，但无论如何得说明，一切都与卡夫卡，昆德拉无关，与爱情和梦想均无关。它或许与故事有关，有的故事发生了，又结束了；有的故事发生了还没结束，它是一个可以说故事与听故事的地方，就像冬天北欧的壁炉。
布拉格的诞生完全来自于冬日阳光的吸引，温暖、明亮都属于这里。音乐、书籍、电影、花朵、小动物，它希望尽可能放进更多丰富和有趣的内容。布拉格的每一个时刻都是美好的，并不局限于某时。坐在门口的石阶上仰望蓝天白云，伸个懒腰，靠着格子门抽支烟或者喝杯咖啡，那真是极妙的感受。
推荐：香醇的咖啡，所有的糕点很有自信地在说，绝对美味。
拉姆的房子（lamu’house of tibet）
认识拉姆，已经很多年了。这是一个个性浓烈的女人，率真，贪玩，喜欢漂亮。这么多年，看着拉姆的房子从街前边搬到街后边，再搬到街这边，她依然是那样快乐和漂亮。她的朋友，客人，她手下的小姑娘随着她搬来搬去，从来没有离开过她。她在咖啡馆长大的宝贝女儿，现在已经是读小学三四年级的大姑娘了。咖啡馆对于她，不但是个工作的场所，更是一个亲亲的家。满墙贴满了小女儿和客人朋友的照片，那些是欢乐时光的留影，都是房子成长的印迹。
anyway，这是一个充满了风情和独特魅力的地方。华丽的尼泊尔布灯垂在色彩浓烈的藏式茶几上，光影摇曳，同时摇曳的还有如同天籁的世界音乐，很飘，很飘……
【中图分类号】G613.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0182-02
教学情境，是指教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，教学情境能够带动学生的情感体验，帮助他们迅速而准确地理解教学内容，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，增强课堂效率。
美术学科，是运用视觉形式传递情感和思想的一种重要的文化行为。因此，美术课堂教学情境设计有它独特的优势和手段。重视美术教学中情境的创意和设计，能促使美术课更好地发挥其启迪智慧、传承文化、陶冶情操，提高学生的审美能力，促进学生形象感受力的发展和技术意识的培养，以利于学生个性形成和全面发展。
美术教学情境设计的形式是多种多样的，手段也可以是多种多样的。
一、运用直观物品演示情境它包括范画、模型、投影片、CD、录像带等相关辅助教具
以实物或图片设置情境是以展现实物或图片的形式来反映某一相应的情景或表现某一特定的背景，使学生进入课堂有“亲临其境”的亲切感。
直观性物品在各种教学中都有运用，美术学科运用得更广泛，
案例1：笔者自己上的课例《家乡的老房子》
课前准备时，笔者采用自己过去表现老房子的美术作品布置在画室周围墙壁，一些在乡村生活的实物布置在讲台周围，几个老房子的模型布置在讲台上，再准备全国各地著名的老房子图片、音乐的PPT备用。
学生课前搜集老房子的图片、故事和建筑风格的知识。
在进入画室时，学生首先通过观看老师的作品和生活实物和模型，已经开始感受老房子的特有魅力了。
老师提问，你的老家是哪里的？你的老家还有过去建造的老房子吗？因为深圳的学生的家长是来自全国各地，甚至还有国外的，所以在回答这个问题时，场面非常热烈，大家各自描述了自己的老家房屋建筑的样式和生活方式，为教学重点做了良好的铺垫。
导入之后，教师再通过不同时期的时代背景下房子的建筑形式的图片演示和讲解，把学生带入到当时当地的情境中，让学生更加充分地感受到老房子的文化内涵，体会到建筑在时代的环境中存在的差异，从而更好地体会到了不同时期、不同阶层老房子的艺术之美。
通过这样的教学情境的制造和渲染，使学生萌发了探究老房子的文化内涵和生活趣事的兴致，也为学生提供了多种表现老房子的创作方式，学生学习热情高涨，教学效果非常好。
案例2．在上粤教版第14册《城市扫描?都市网络》时，教师安排学生围坐在教学楼顶层安全活动场进行创作活动，从立体的角度为学生展现现代城市建筑与纵横交错的交通网，体会点、线、面的节奏和产生的意境。
案例3．在讲授人教版9册“花灯”这一课时，教师在教室里布置些课前制作好的教具彩灯，贴些春联，然后要求学生制作各种“花灯”进行悬挂，装点出传统节日的情境。
二、联系生活展现情境
艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。结合现实生活情境设置教学情境。可以把课堂教学从室内转移到户外，对开拓学生艺术视野，感受自然或人文景观，欣赏艺术作品，增长丰富多彩的美术文化知识和提高审美品味都是很有帮助的。
案例：
2.1 人教版13册《手绘线条图像的表达》一课，造型游戏活动可以不需要事先设定主题或某些形象，主要是让学生凭感觉、联想或想象来进行造型活动。笔者安排在室外，利用当地的自然资源，在调动学生视觉、触觉、嗅觉、听觉等各种感官感受沙、土、落叶等材料特性以及阳光、风等自然因素的同时，使学生全身心进行愉快的造型活动。并可利用身边的有关材料进行联想进行造型活动。
2.2 湘教版、粤教版美术教材中很多教学内容，教师都是在这种教学情境中组织教学活动的。如《生活多美好》、《鲜艳的花朵》、《漂亮的蝴蝶》、《贴树叶》、《水中倒影》、《化腐朽为神奇》、《在生活中发现肌理》等。
三、以游戏或表演的形式展示情境
游戏或表演形式情境的设置，既活跃了课堂，又丰富了教学内容。
案例：
3.1 教师在指导学生做“生日贺卡”时，先把教室装点成节日气氛，在大屏幕上放出很大的“生日蛋糕”的图象，讲台上点上了蜡烛，并放着“生日快乐”，然后要求学生按照片自己或同学的生日属相制作贺卡互相赠送。
3.2 教师在上《家乡的艺术》这一课时，课前布置学生收集来自各自家乡的民间玩具，上课时要求学生互相观摩从家里带来的民间玩具并且要求每个同学根据自己家乡的民间玩具讲一个故事（深圳的学生来自全国各地，因而效果更佳），然后引入正课制作。
四、借助文学作品展示情境
文学作品与美术之间是都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。教师根据不同的教学对象和不同的教学内容恰当地运用语言创设教学情境。不仅对学生理解和掌握知识起着很重要的作用，而且对营造课堂氛围，激发学生学习热情，丰富学生想象力、展示教师魅力、亲和师生关系都有着其他教学手段不可替代的作用。 例如，让学生在表现秋天的景色之前，朗读一些有关秋天的优美散文、诗歌，体验到秋天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。
五、利用音乐效果渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很好的效果。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，受到意想不到的效果。艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。
笔者的课例：
人教版11册《凝固的音乐——建筑》
课堂引入中即采取音形结合的方式——“同学们，让我们一起用眼睛、耳朵和心灵来感受一下吧（播放配乐的建筑图片）”，利用多媒体制作课件，创设音、画环境，使学生感受美术与音乐的关系，激发了学生探究学习的兴趣。采取不同的 配乐伴奏的形式，用以表现各种不同的建筑，气势宏伟、庄严肃穆的故宫；节奏明快、韵律和谐、像叙事诗般的泰姬陵；造型庞大而古怪，被视为高科技建筑里程碑的蓬皮杜艺术中心；高、直、尖和具有强烈上升动势的科隆大教堂；造型奇特、展翅欲飞的里昂国际机场；融中国传统建筑和现代潮流于一体的上海金茂大厦等等，在交响乐的伴奏下，共同感受建筑的韵律美感。
笔者在上《俄罗斯风景画》这一欣赏课时，精选了自然界的风、雨、流水、蛙鸣等天籁之音以及柴可夫斯基的《天鹅湖》选曲，由学生聆听音乐，用简洁的词语描述自己的感受：飘渺、激情、空灵、令人陶醉等。这样丰富了学生的感受和体验，开阔了学生的视野，促进了学生的创造力，提高了课堂效率。
在设置教学情境时，目前采用的最多的方法是根据教学内容的不同，播送不同的背景音乐，不仅可以烘托主题，也可以给学生以丰富的美感，使他们在轻松愉快中获取知识。
关键词：少年儿童 钢琴教学 兴趣 语言 交流 配合
一、兴趣的培养
爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任。”学习音乐也是如此，只有产生浓厚的兴趣，才能持之以恒地追求最高境界。而孩子对于音乐的兴趣不完全是天生的，还需要靠后天的引导、培养和激发。
钢琴作为一种西方乐器，它具有鲜明的西方音乐文化特点。在教学过程中，培养学生良好的音乐听觉是不可缺少的一个环节，著名的日本音乐教育家铃木镇一主张每学一首乐曲之前都要听其录音，音乐的熏陶对于孩子兴趣的培养起着一种潜移默化的作用。钢琴教师应在一定的时间内组织安排一次音乐欣赏课，指导学生聆听经典音乐，讲解音乐家的生平故事、音乐创作的背景，鼓励他们以聆听、表演、讲故事等方式，学会欣赏音乐。例如：在欣赏德沃夏克《自新大陆交响曲》时，教师可以用讲故事的方式向学生们描绘出作品的背景信息，乐曲悠远绵长，饱含深深的思念之情，在弹奏时，速度不宜过快。除此之外，教师还应该要求家长在家中放一些经典好听的曲目，和孩子一起欣赏，创造出一个良好的音乐氛围。
音乐欣赏能力对于音乐兴趣的培养是很重要的一个方面。除此之外，教师还应该鼓励学生在闲暇时间外出游玩，放松身心，与大自然近距离接触，感受大地万物的勃勃生机，聆听最原始、纯净的声音，增强学生对音乐的认识，提高情感的表现。另外，教师还可以定期的组织一些小型汇报课或音乐会，鼓励学生参加一些钢琴比赛。学生通过相互之间的观摩，互相找差距，既积累了表演经验，锻炼了心理素质，又增强了学好钢琴的信心，进而使学习钢琴的兴趣更加浓厚。
二、语言的表达
小孩子形象思维能力非常强，在教学中，采用生动的语言、形象的比喻，有利于引导孩子掌握正确的弹奏方法，发展音乐形象思维。比如：在学琴初期容易出现手指第一关节折指，掌关节容易塌陷，大拇指虎口向里弯曲等问题。教师在教孩子手型时，可以把正确的手型比喻成一个小房子，掌关节就像屋顶一样突起来，每个手指要像房子的柱子一样站得稳稳的来立起这个房子，而房间里面是要住小朋友的，如果掌关节和手指塌了，我们的小房子就会塌，压倒小朋友。这样一说，孩子们都把手放的好好的，生怕压倒了小朋友。再如：在教孩子节奏时，我们会发现幼儿很难理解音符的时值长短。因此，在节奏的教学上，教师可以采用画上图画、线条或者用比喻的方法。例如对学生难以掌握的八分音符， 可以把一个苹果比作是四分音符，切一半则每半个为八分音符，两个八分音符相加就是一个四分音符（一个苹果）。这样，学生对音符的长短一目了然。
三、师生的交流
在教学中，我们会遇到各种各样的孩子，有调皮的、也有不爱说话的，我们针对不同性格的孩子要有不同的教学方法。上课的时候，要用孩子的语言与他们耐心的进行交流，寻找孩子所喜欢话题，孩子兴趣的敏感点，调动孩子内心的热情和积极性，与孩子逐步的互动起来。在交流的一开始，我们要随着孩子的节奏进行，因为孩子才是我们教学的主体，我们要去引导他，鼓励他，拉近我们之间的距离。例如：内向型的孩子性格往往较腼腆，不爱说话，有的孩子还比较依赖家长。这类孩子比较善于思考、性格冷静、练琴能坐得住，弹琴比较稳，但反应可能较慢，所以我们上课时要有耐心的、渐进式的引导他去表达，并对他的描述给予一定的肯定，让孩子逐渐建立自信心。相比内向型孩子而言，外向型孩子，他们性格活泼，反应也较快，思路比较清晰，甚至会抢着表达他的想法。但是这类孩子通常弹琴较浮躁，节奏容易不稳，练琴时候坐不住。让他进行练习时往往不假思索的上手就弹，丝毫没有准备，结果一遍、两遍弹不好，就会甩手不干，甚至会砸琴、哭闹等一些行为。这时候我们需要告诉他不要着急，让他先冷静下来，然后我们再跟他讲解为什么刚才没有弹好，问题究竟出在哪里，让他就这个地方仔细思考，然后再上手弹。对于这类孩子，课下作业可以相对练习一些慢的、抒情性的曲子，让他把乐句的气息拉开，把心沉静下来。例如在上课中，我们要告诉他：“这首曲目完成得不错，重、难点都已经做得很好，但速度、节奏要是再平稳点就更完美了。我们来想象一下，这首作品的感觉就像是在田野上漫步，可是你弹得呢是不是有点像在丛林里打游击（时走时停，弹琴中就是忽快忽慢，强弱不分）。”然后我们再让学生自己感受一下，如果学生听不出来，我们就要录下来，然后放给他听，让他自己去听辨、去思考、最后自己再去练习。
四、家长的配合
家长的配合在孩子学琴过程中会起到非常重要的作用。教师应该在上完每一节课后留时间与家长交流。首先要告知家长要给孩子养成非常好的练琴习惯，例如：每天几点开始练琴，每次练习多长时间，每次练琴要达到一个什么样的目标。对于小孩子最好
每天分阶段练习，每一阶段2 0 分钟- -3 0 分钟即可，但在这段时间内一定要提高练琴的效率，把喝水、上厕所、吃东西这些小动作在弹琴时全部省略掉，然后认真练琴。其次要把本次上课的重点以及孩子这周的训练要点告知家长，课下以此来练习。因为在家里，父母对于孩子来说是最好的陪练老师。最后还要告诉家长，在家中练琴时，要有耐心，认真仔细地从旁辅导，不能对孩子不管不顾，任其自己练琴，家长在一旁看电视或玩游戏，也不能因为不练琴或练不好琴打骂孩子，这样的行为对孩子的心态会有很大影响，进而影响孩子练琴的积极性 。
综上所述，在少儿钢琴教学中，教师只有注重学生兴趣的培养，通过简单、生动的教学语言，师生间的交流与家长的配合，才能使钢琴教学顺利进行， 从而为日后的音乐道路奠定坚实的基础。
参考文献：
感知句式结构的能力既是幼儿理解音乐的基础，又是培养创作能力的基础。我们可以结合儿童的朗读培养 幼儿的句式感觉，这种练习宜选择问答式儿歌。例如：
什么上山吱妞妞？ 阳子搜集整理
！什么上山吱妞妞？什么下山乱点头？
！小车上山吱妞妞，小兔下山乱点头。
！什么有头没有尾？什么有尾没有头？
！青蛙有头没有尾，狗尾草有尾没有头。
！什么有腿家中坐？什么没腿游五洲？
！凳子有腿家中坐，轮船没腿游五洲。
海水 刘饶民
！海水海水我问你：你为什么这么蓝？
！海水笑着来回答：我的怀里抱着天。
！海水海水我问你：你为什么这么咸？
！海水笑着来回答：因为渔民流了汗。
还有刘饶民的《春雨》、水水根的《打电话》、解明的《国旗红》以及传统儿歌《对花谣》等，都可以作 为感知句式结构的练习材料。
八、感知力度的强弱、声调的高低
和唱歌一样，儿歌的朗读也可以表现出力度强弱、声调高低的变化，因此在音乐教学中可以结合儿歌感知 力度的强弱、声调的高低。例如可选择并列句式的儿歌进行力度强弱对比的练习。练习时，最好能配合身体动 作来表现力度的强弱，如强句伴随张开双臂的动作，弱句伴随双手交叉在胸前的动作。有时可按照教师出示的 力度符号卡片表现相应的力度变化。如朗读儿歌《“小太阳”》时，可以采用一句强、一句弱的方法来练习。
“小太阳” 张继楼
！宝宝说声要起床，闹得全家个个忙；
！奶奶给他叠被子，爷爷给他牵蚊帐；
！爸爸给他套袜子，妈妈给他穿衣裳；
！外公给他煮牛奶，外婆给他加白糖；
！叔叔给他切面包，婶婶给他抹果酱；
！小猫也来帮，叼只袜子跳上床。
！九颗“行星”团团转，围着一个“小太阳”。
！利用儿歌也可以进行声调高低的对比、变化练习，例如《大熊》和《小燕子造房子》：
大熊 水飞
！大熊大熊，两手空空！
！春暖花开，爬出树洞；
！夏天捞鱼，玩水游泳；
！秋来偷蜜，惹惹小蜂；
！冬天冰封，爬进树洞。
！大熊大熊，两手空空。
小燕子造房子 潘仲龄
！燕子，造房子。
！要衔多少泥？
！要飞多少里？
！没人催，没人逼，
！一口一口不容易，
！燕子垒窝有志气。
朗读这两首儿歌时，可以配合使用笨拙的大熊和灵巧的小燕子木偶或绒布玩具，让幼儿在视觉辅助下感受 声调的高低变化。朗读《大熊》时，可以用粗、低的声调；朗读《小燕子造房子》时，可以用细、高的声调。 配合身体动作时，可以以弯腰低头的动作来表现大熊，以高举双手的动作来表现燕子。
九、感知速度的变化
利用儿歌进行速度变化的练习时，可以采用同一首儿歌用不同速度朗读的方法，让幼儿在比较中理解相对 的快速、慢速，例如冯幽君的《小红马》（小红马，快快跑，我骑马儿看姥姥。／姥姥去喂猪，我骑马儿看姑 姑。／姑姑去纺纱，我骑马儿看二丫。／二丫去割草，我骑马儿快快跑）。或是根据儿歌的不同内容设计不同 的朗读速度，帮助幼儿理解速度和内容、形象之间的关系。例如下面的两首儿歌可以分别用慢速和快速来朗读 ：
蜗牛上学 张秋生
！小蜗牛儿背书包，
！慢慢腾腾上学校。
！东看看，西瞧瞧，
！爬到太阳落，
！刚刚到学校。
！往里看一看，
！已经放学了。
猫追老鼠逃 张铁苏
！两只老鼠一只猫，
！猫追老鼠逃。
！追呀追，逃呀逃，
！只剩一只老鼠一只猫。
！一只老鼠一只猫，
！猫追老鼠逃。
！追呀追，逃呀逃，
！只剩一只大花猫。
！妙，妙，妙！
十、创造丰富的音乐环境，培养创造能力
儿歌节奏鲜明、富有韵律，很接近于歌曲。教学中，教师可以引导幼儿为儿歌编配流畅、朴实的旋律，使 儿歌与音乐有机地结合起来。这不仅使幼儿有更多的机会接受音乐的熏陶，而且能启发幼儿的创造性思维，让 幼儿感觉到音乐和语言一样，也可以用来和同伴进行交流，表达自己的思想感情。教师应该为幼儿提供一些节 奏单纯、音域适当，具有民族风格的儿童歌曲。这不仅为了适合幼儿的歌唱能力，也为了培养幼儿对民族艺术 的热爱。《小蝌蚪》就是使用五声音阶调式编配旋律，用于教学的。
附图{图}
