时间：2023-05-31 09:21:23
关键词：幼儿园；音乐环境；创设方法
中图分类号：G612？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）14-0272-02
环境对幼儿起着潜移默化的作用，音乐环境是幼儿音乐活动不可分割的一部分，有时是音乐活动的铺垫，有时是音乐活动的延伸。随着幼教课改的全面展开，音乐教育不再以教幼儿唱几首歌、跳几个舞为目标，而是以促进幼儿和谐发展为最终目标，构建以整合开放为特点的课程内容，实行以活动体验为特点的课程实施方式。于是，作为区音乐教研组成员之一的我开始思考了：如何让音乐教育如润物细无声般地逐渐进驻孩子们的心里，融入他们的生活、学习中，使幼儿获得全面和谐的发展呢？经过自己的实践、反思、再实践，现总结如下：
一、选择合适的音乐贯穿于一日生活，潜移默化地影响幼儿
好听、优美的音乐能使人感到愉悦，保持良好的心情，更利于孩子们良好习惯的养成。幼儿在园的任何时候，都是教师对幼儿教育的好时机，我们应利用音乐的审美效应借助幼儿无意识记忆力较强的特点，为幼儿营造愉快的生活学习环境，促进其身心健康发展。经过长时间的观察，我们发现孩子们对音乐的感悟能力各有不同，多数孩子对活泼、愉快的音乐反应比较强烈，但是优美、舒缓的曲子在特定的环境中，孩子们听得也很陶醉，因此作为教师应该为孩子创设一个欣赏天地，让孩子多接触音乐是非常重要的。环境音乐的选择很关键，我们应当根据幼儿生活内容，选择适合的音乐给幼儿听，为幼儿营造生活各环节所需要的情绪情感氛围，帮助他们适应该环节活动的需要而去参与活动。我们可以选择一些中外经典名曲、童谣及音质各异的乐器乐曲，在幼儿入园、游戏、进餐、午睡、离园等各个活动环节播放，使园内的每个角落都充满音乐。使幼儿头脑里不仅存留下美好的音乐印象，而且对旋律和曲名等知识都有记忆。
二、创设教学环境，激发学习兴趣
音乐是最富有感染力的艺术，只有创设与音乐相适应的环境氛围，才能更好地激发幼儿学习的兴趣与热情。《指南》也指出：“环境是重要的教育资源”。因此创设音乐教育环境、营造一种宽松愉快的音乐氛围，让幼儿充分感受音乐，是开展音乐教学活动不可缺少的条件。
⒈创设与音乐内容相适应的物质环境和富有文化气息的氛围，让幼儿有身临其境的感觉。例如，在《春节序曲》音乐欣赏活动中，为了帮助幼儿感受这一民间音乐作品的内涵，体会过年的喜庆气氛和美好情景，体验中华民俗文化，我们在活动室上方垂吊了一些红灯笼、彩带等，在窗户上贴了剪纸窗花，今年是蛇年，我们还特意在活动室的墙上用彩纸拼贴了一条蛇，营造出一种春节来临的欢乐喜庆的气氛，让幼儿一进入活动室就有一种过新年喜气洋洋的欢乐情绪，进而感受和欣赏“春节”的环境美和氛围乐。
⒉创设与音乐想象、表达相适应的活动环境。《指南》把培养幼儿“喜欢参加艺术活动”作为艺术领域的目标之一，要求支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动。因此，在幼儿学习音乐时，要创设宽松的活动环境，在活动中要鼓励幼儿自由地用自己喜欢的方式进行表达。音乐教学中的活动方式有很多种，如师幼问答活动、同伴互述活动、图谱绘画活动、肢体表演活动、打击乐操作活动等。从中让幼儿积极、主动地体验和感受音乐美，进一步激发幼儿学习的积极性，丰富他们的审美体验，提高他们对音乐的表现力，增强他们的自信心与创造力。
三、增添活动区域，让幼儿在探索中自娱自乐
奥尔夫认为：幼儿的音乐智能是在“做”和“在动作中理解”的过程中不断发现、不断完善起来的。活动区作为相对独立开放的空间为幼儿的活动提供了更为自由宽松的物质环境和心理氛围，而音乐区更为幼儿在音乐的天地里表现独特的意识和感受创造了广阔的空间，为幼儿创造力的发挥提供了平台，就连一些平时胆小的不愿在集体面前表现自己的幼儿在这里也显得轻松自在，敢于表现。因此，我们为幼儿开设了一些“叮当区”和“小舞台”等。在“叮当区”刚开始时，可以先出现一些幼儿容易敲击的乐器，如手铃、响板、木鱼等。随着幼儿打击乐水平的提高，逐渐出现三角铁、双响筒、铃鼓等一些复杂的乐器，让幼儿更加灵活而逼真地表现音乐形象。在幼儿自由的摆弄、探索中也常产生一些创造意识、创造行为。在“小舞台”里，我们则可以提供一些头巾、帽子、扇子、表演服、丝巾等，让幼儿跟着音乐自己去表现。还可以提供一些半成品、废旧材料等让幼儿自己动手去做一些乐器、服装及活动所需的物品，这样更有助于培养孩子们的音乐创造能力。
四、布置音乐墙，展现音乐风采
墙饰是孩子们天天都能看到和接触到的，因此我们可以在班上的醒目位置布置一面音乐展示墙，把学过的一些音乐活动的图画、乐谱、节奏谱等放在上面，让孩子们在自由活动时观看、复习，使孩子们所学的东西可以延续。我们还可以把音乐活动中的一些精彩瞬间拍摄下来，以照片的形式展现在音乐墙，让大家一起回顾，一起分享。被拍到的孩子总会很自豪地对同伴说：“那是我！看我做得多好，又被老师拍下来了！”我们还可以把孩子们自己制作的乐器、表演服等装饰在里面，供大家学习和欣赏。这样既为孩子们提供了一个展示的空间，增加对音乐的兴趣，同时还为他们提供了一个相互学习和交流的平台。
总之，孩子们对音乐知识的掌握不是一蹴而就的，不是教几首歌、跳几支舞那么简单的，它需要教师不断地去学习、去揣摩、去引导。孩子们只有长期在音乐的环境中不断熏陶，才能更好地去感悟、去理解、去表现音乐，也才能让音乐发挥育人的作用，真正进驻孩子们的心房。
参考文献：
[1]周白玉.浅谈幼儿音乐欣赏中的情感体验培养[J].中华文化论坛，2008，（S1）.
[2]邵洁.音乐欣赏过程中幼儿的情感体验研究[D].西南大学，2008.
家庭背景音乐系统，就是通过专业布线，将声音源信号接入各个房间及任何需要背景音乐系统的地方（包括浴室、厨房及阳台），通过各房间相应的控制面板独立控制在房内的背景音乐专用音箱，让每个房间都能听到美妙的背景音乐。通俗地说，就是在任何一间房子里，包括客厅、卧室、厨房或卫生间，均可布上背景音乐喇叭线，通过1个或多个音源与该系统相连接，就可以让每个房间都能听到美妙的背景音乐，当然，如果有的房间不想听也完全可以，因为，每个房间都单独安装了控制面板，可以独立控制这间房的开关，还可调节音量大小和高低音效。
将音乐带到你家中的每一个角落，这是家庭背景音乐系统的最大价值。不管你家中需要的是简单的音乐、或是专业的音乐、亦或是某个时间段某个房间的播放，它都可以满足你。安装操作非常简单，让我们一起来看看如何为这套房子营造的无隙音乐的方法吧。
在家庭背景音乐系统方案的采用上，我们需要根据房间的多少和户主的需求来看，比如此套户型就有四种方案可选。
1、这算是最基本的一种设计方式，适合餐厅、厨房、卫生间或厨房等独立空间，比如只考虑在餐厅吃早餐和晚餐时听音乐，宜采用此方案。这个方案只需一台普通背景音乐功放和若干只吸顶音箱即可；卫生间空间不大，1~2只即可，厨房或餐厅，不超过20平方米的面积，2只足够了。如果在30米左右，可考虑增加为4只。
2、这是针对多个房间的方案。功放采用集中控制方式同时控制多个房间，比如卫生间、餐厅厨房、书房等。这种方案就不能采用上面方案中的普通背景音乐功放，而要选择可分区控制功放。这个系统最重要的特点是可以通过可分区控制功放分别独立地控制各个房间的播放。需要音乐的房间就播放，没人的房间可直接关闭背景音乐。也可以各个房间同时播放，但是只能收听相同的节目。这个系统的结构简单、施工并不复杂、经济且实用。
3、以上两种方案还不算是完全的分区控制系统，如果想同时在地下层房间听广播，首层房间听音乐，二层房间上网的同时播放在线音乐，三层房间播放英语教学课程，那么可以选择本方案。在采用本方案后，各个房间不但可以独立控制，而且各个房间可以收听到完全不同的节目。功放可同时输入MP3、CD、DVD、FM等节目并向不同的房间分别播放，真正做到各房间各取所需，自得其乐，互不干扰。
4、此方案功能与方案3比较类似，但是在功能上更加高级，各个房间都可以加入自己的节目，比如MP3、CD等。各房间还设有开关，可单独控制音量、平衡、低音等。不过由于这个方案比较高阶，因此设计施工上比较复杂，需要请到非常专业的公司来施工设计。
针对此套户型，我们宜选用第三种或第四种方案，以房屋每层居室的功能性不同，我们可以在每一层的入口处设置控制中心，以方便播放不同类型的音乐，比如地下室的健身房适宜放一些激烈或舒缓的音乐，在二层的茶室适合播放一些轻音乐。同时，我们需要每个房间都能单独调节声音的大小，这样我们的操作自主性更大。
民间童谣浅显明快，通俗易懂，富有节奏感，很符合幼儿的审美趣味。《抓住你的小辫子》是一首“字头歌”，它合仄押韵，简短有趣，适合小班幼儿表演和游戏。因此，我将童谣改编成幼儿乐唱的歌谣，设计和组织了此次活动，旨在让幼儿在说说、唱唱、跳跳、玩玩的过程中体验传唱传统歌谣带来的快乐。第一个环节，我以“听音乐、跳房子”导入，形式新颖，充分激发幼儿的兴趣。第二个环节，我改变歌词，引导幼儿进一步熟悉歌曲旋律，为下一环节替换歌词进行仿编作铺垫。第三个环节，幼儿自主学唱“抓辫子”。因为有了前两个环节作基础，幼儿不仅熟悉歌曲旋律，而且能自如地替换歌词，学习的迁移能力得到了提高。接着，我借助形象的图谱帮助幼儿理解童谣，又加入了“大胖子和小瘦子”这两个可爱又可笑的角色，幼儿演唱的积极性大大提高。最后，“唱童谣、做游戏”将活动推向高潮，使童谣、音乐、游戏三者得到了和谐统一。
目标：
1 感受歌曲欢快的情绪，能跟随音乐节奏玩“跳房子”“踢毽子”等游戏。
2 理解歌词内容，学唱歌曲《抓住你的小辫子》。
3 在说说、唱唱、跳跳、玩玩的过程中体验游戏带来的快乐。
准备：
课件，布条“小辫子”若干条。
过程：
一、跳房子――游戏导入，感知音乐节奏
1 玩“跳房子”游戏。
师：我们一起看看，这些小朋友在玩什么游戏？（师幼一同观看课件。）
幼：在玩跳房子的游戏。
师：你玩过跳房子的游戏吗？你是怎么玩的？请你来跳一跳。
师（小结）：有的小朋友双脚跳，有的小朋友单脚跳，还有的合拢分开交替跳，小朋友都喜欢玩跳房子的游戏。
2 听音乐跳房子。
师：小朋友跳得真开心。你想跳一跳“音乐房子”吗？我们一起来看一看。（师幼一同观看课件。）
师：我们也来跟着音乐的节奏一起跳一跳，一跳一跳，跳在房子里。
3 练习边唱边跳。
师：有的小朋友跳得快，有的小朋友跳得慢，都没有跳在音乐房子里。请你们先看我一边唱一边跳一次好吗？
师：我们要听着音乐的节奏一下一下跳在房子里。玩游戏时我们可以一边跳一边唱“跳房子、跳房子、跳房子、跳房子、跳房子、跳房子、跳房子呀跳房子”（练习2～3遍。）。
（析：教师和幼儿一起玩“跳房子”的游戏，旨在让幼儿感知歌曲的节奏，一房间一小节，一小节跳一下，使幼儿在肢体活动中感知音乐的节奏，形成律动。）
二、踢毽子――游戏巩固，熟悉歌曲旋律
1 听口令踢毽子。
师：小朋友还喜欢玩什么游戏？（师幼一同观看课件。）
幼：踢毽子。
师：那我们听着口令（从1数到8）一起踢。
师：一共踢了几下？
幼：8下。
（析：歌谣共有8小节，教师用“幼儿踢教师数”的形式让幼儿完整感知歌曲的结构。）
2 听音乐踢毽子。
师：小朋友们真能干，毽子踢了一个又一个。图中的这位小朋友是踢毽子高手，我们一边看一边听他都唱了什么。
幼：踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子呀踢毽子。
师：老师也给大家准备了好多毽子，我们边唱边踢吧。
师：有的小朋友声音太轻，有的小朋友没有听琴声。他们的毽子呀都没踢起来。我们再唱一遍，要跟着音乐节奏，一边唱一边踢。（练习2～3遍。）
（析：在游戏导入的基础上，教师适时替换游戏内容。让幼儿进一步感知歌曲旋律的轻松活泼，并逐步形成与肢体相互配合的乐感。课件动画的效果，再次激发幼儿歌唱的兴趣。此环节也为下一环节幼儿自主替换歌词进行仿编作了准备。）
三、抓辫子――活动迁移，自主仿编歌词
1 了解“抓辫子”游戏。
师：跳房子，踢毽子，真好玩。小朋友会玩的游戏可真多。瞧一瞧，这几个小朋友在玩什么游戏呢？（观看课件。）
幼：抓辫子。
师：古时候，孩子们喜欢你追我，我追你，玩抓辫子的游戏。
2 仿编演唱“抓辫子”。
师：小朋友能不能看着图，跟着琴声，把“抓辫子”的歌儿唱一唱呢？我们一起来试一试吧！
3 重点学唱最后一句歌词“抓住你的小辫子”。
师：看，图中的手代表什么意思？
幼：拍手。
幼：拍两下。
师：对，我们唱到“抓住你的”的时候就拍两下手。下面我们连起来唱。
（析：在幼儿熟悉音乐旋律的基础上，教师引导幼儿自主替换歌词，完成配乐演唱，潜移默化地提高了幼儿的音乐迁移能力。）
四、演一演――趣味表演，感受歌谣情趣
1 完整欣赏并理解歌谣。
师：老师把这么多好玩的游戏编成了一首童谣，大家听。（教师清唱。）
师：歌曲唱了些什么？（根据幼儿发言，教师出示相应图片。）
师：我们一起看着图，完整地唱一唱这首好听的歌。（看完整图谱，演唱2～3遍。）
2 看图谱，尝试随乐完整表现。
师：大胖子和小瘦子两个好朋友一起出来玩游戏，谁来学学他们是什么样子的？
师：我们一边唱一边来表演好玩的童谣。
（析：歌谣的开头四句“大胖子，小瘦子，穿鞋子。裁帽子”。形象生动，浅显易懂，为整首歌曲奠定了幽默诙谐的基调。角色扮演的形式能帮助幼儿感知和理解歌曲的情绪和意境。）
五、躲猫猫――隐藏图谱，增强演唱趣味
1 选择喜欢的图案唱一唱。
师：小朋友唱得真好听。你最喜欢哪个图案？用好听的声音来唱一唱。
（析：让幼儿选择喜欢的图案并用好听的声音唱出来，能让幼儿体验到自主表达对音乐的认识和理解的成功感。）
2 玩“躲猫猫”游戏，多形式演唱。
师：小朋友唱得真好听。下面我们来玩“躲猫猫”游戏，待会儿你们闭上眼睛，等老师说到“躲猫猫，猫猫躲”时，你们睁开眼睛告诉我，哪张图片躲起来了，再完整地唱出来。
（析：图谱是幼儿学习歌曲的支架。教师灵活运用“躲猫猫”的游戏策略，通过对图谱的再认、再现，幼儿认真地寻找、惊喜地发现、开心地演唱，使练习演唱的过程充满了趣味性。）
六、玩一玩――师幼互动，激起传唱兴趣
师：我们来玩“抓住你的小辫子”这个游戏。老师这儿有一根长辫子，等唱完最后一句，你们就来追老师，抓老师的长辫子。
【活动名称】欢迎来我家
【活动目标】
1.熟悉歌曲旋律，感受欢快的节奏。
2.能跟着音乐在“Hello Hello Hello Hello”处创编不同的动作。
3.乐意与人交往，体验别样的欢迎方式所带来的快乐。
【活动准备】音乐与伴奏，5座小房子、PPT
【活动过程】
一、创设情境，律动进场
播放伴奏音乐，教师带领幼儿随着音乐进场。
师：今天天气真好，戴老师想邀请小朋友去我家做客，你们愿意吗？
师：好！那我们出发吧……
【评析】在这个环节中，我使用的进场音乐是“欢迎来我家”的伴奏，目的是让幼儿欣赏过程中，通过一些简单的动作和有节奏的语言提示：点 头 | 点 头 | 跑 跑 | 跑 —，让幼儿对这段音乐的旋律、节奏有一定感知，为下面的韵律活动做铺垫。
二、学会欢迎舞，感受欢迎舞带来的乐趣
1.出示PPT。
师：戴老师家到啦！看，这就是我家，这里有我亲爱的爸爸、妈妈，还有一位可爱的小宝宝，宝宝的妈妈呢？就是我呀，还有一位就是宝宝的爸爸……今天小朋友来到戴老师家，作为主人的我，非常欢迎你们。
2.教师跟着音乐伴奏，与幼儿进行互动。
（1）提问：这样的欢迎方式你们喜欢吗？当我在欢迎你的时候，你的心里是什么感觉？
（2）小结：原来这种边唱边跳的欢迎方式可以让人变得那么快乐，今天我们就来学一学这种快乐的欢迎舞吧！
【评析】在这个环节中，教师边跳欢迎舞，边与孩子们进行互动，通过教师自身的热情，把快乐、友好的情感传递给每一位孩子，不仅拉近了彼此的距离，而且激发孩子们想学的欲望。
3.借助图谱，感知音乐的结构。
（1）我们先来听一听这个音乐一共有几段？（边播放音乐，边逐个出示5个小房子）
（2）音乐小火车开到哪一座小房子时，我们只听到音乐，没有听到歌声呢？
（3）小结：这段只有旋律没有歌声的音乐，我们把称它为“间奏”。
（4）我们一起来跟着音乐唱一唱吧。
【评析】为了让孩子们清楚地了解音乐的结构，在欣赏的过程中，我借助五座小房子巧妙化解难点，不仅让孩子清楚的知道音乐一共有5段，而且在听与看的结合下，很容易就找出了歌曲中那段只有旋律没有歌声的音乐，名字叫“间奏”。
4.学跳欢迎舞，体验欢迎舞带来的快乐。
（1）引导幼儿回忆刚刚老师在欢迎大家的时候做了哪些动作。
（2）播放音乐，请幼儿站在小凳子前，学一学老师刚刚做的动作。
【评析】通过引导，孩子们跃跃欲试，在简单的了解相关动作后，我直接请孩子们一起跳欢迎舞，满足孩子们的想学，促发其乐学。
三、创编动作，进一步体验别样的欢迎方式
1. 个别幼儿创编，并引导幼儿一起学一学。
（1）师：刚刚老师在“Hello Hello Hello Hello”这里用XX动作来欢迎小朋友，你们觉得还可以用什么动作？（引导幼儿创编各种动作）
（2）鼓励幼儿把自己的动作加进欢迎舞，并引导全体幼儿学一学这个动作。
（3）引导幼儿选取两个最喜欢的动作，在领头人的带领下跟着音乐跳一跳。
【评析】想象是孩子们最大的财富，在这个环节中，我给与想象空间和创作自由，孩子们在“玩”中激发音乐潜能，尽享创编之趣。
2. 幼儿围圆，玩“领头人”的游戏。
（1）师：刚才的两个小朋友带领我们用他们的动作编进了欢迎舞中，所以他们就是我们的领头人。现在，我们一起来围个圆，在圆上玩一玩领头人的游戏。
（2）幼儿与教师围成圆圈。
（3）师：现在我还需要两个领头人，谁愿意当领头人？（让幼儿推选两个领头人）
（4）跟着音乐，在领头人的带领下，一起完整地跳一跳
（5）师：这次在你们表演的时候，老师随便站到谁的后面，我点点他，他就是我们的领头人。（播放音乐，游戏可反复进行。）
【评析】基于反复游戏所得的经验，孩子们对于动作的创编都有一定的积累，在这个环节中，围绕“领头人”的游戏，把整个活动推向高潮，孩子们沉浸在探索创造的乐趣之中，始终保持着积极愉快的情绪。
四、延伸活动
今天的快乐欢迎舞好玩吗？是啊！快乐欢迎舞能给我们带来很多的快乐，就让我们一起把这种快乐传递给更多的人吧！
【评析】同伴间的友好之情在短短的活动中显性的教育并不多，更多的是体验，因此，本次活动的第二课时，将会引导幼儿进行两两自由组合，随着音乐与同伴在“Hello Hello Hello Hello”处相互拉拉手、抱一抱……，让活动的社会性教育价值得到更好的延续、提升。
【活动反思】
音乐能给人快乐，它犹如生活中的一股清泉。韵律活动作为音乐活动中的一种，它能积聚灵感、催发共鸣、激活想象。在教学过程中，它要求音乐与动作相配合，以音乐衬托动作，以动作诠释音乐，通过有效的情境、图谱、游戏为导线，把幼儿悄然引入“乐学”的殿堂。
一、融入生活情境，让音乐课堂“活”起来
离开生活的教育是苍白空洞的，为此，我将生活情境与音乐素材有机结合，在韵律活动中创设一种能激活幼儿生活经验的有效情境，引发幼儿心灵的感知与情感的共鸣，从而让音乐课堂充满生机。
案例回放：活动伊始，我以 “今天天气真好，老师想邀请中班的小朋友去我家做客，你们愿意吗？”这句邀请幼儿做客为由来把幼儿引入情境，随着“我们出发喽”，带领幼儿走进情境，孩子们边听着《欢迎来我家》的伴奏音乐，愉快地做一些简单的动作，边跟随着老师进入活动室，当音乐声停止，一声提示语：“老师家到啦！看，这就是我家！”此时，我以一座真实拍摄的房子照片作为前景，当孩子们看到大屏幕上的大房子栩栩如生地展现在眼前，有一位孩子情不自禁地说：“老师，你家的房子好大啊。”我也顺势给与积极回应：“是呀，所以今天老师邀请大家一起来玩！”紧接着，又有孩子说：“老师，你给我们泡的茶好香呀！”……对于孩子们的种种回应，孩子们已经深深地投入到情境中。
二、借助有效图谱，让音乐课堂“亮”起来
音乐结构的感知对于韵律活动来说很重要。图谱是一种视觉符号，它运用在韵律活动中能给人一种视觉冲击，通过有效地运用图谱能更具体、更形象地展现乐曲的结构、内容。为此，本次活动中为了让孩子们清楚地了解音乐的结构和间奏问题，我借助五座小房子巧妙化解难点，让课堂实而有效。
案例回放：在欣赏过程中，首先，我让幼儿有目的听音乐，并通过根据乐段逐个出示五座有颜色的小房子给予提示，让孩子们清楚知道这个音乐一共有5小段。鉴于这段音乐的特殊性，中间有一段音乐虽然是完整的，但是只有旋律没有歌声，这所谓的“间奏”怎么解释呢？于是我仍然借着图片的优势，以引导语“音乐小火车开到哪一座小房子时，我们只听到音乐，没有听到歌声呢？”形象地把重点提炼出来。通过对音乐的再次欣赏感知和视觉提示，幼儿轻松地找到那段音乐，同时，我把这座有颜色的房子图片换成没颜色的房子，让幼儿从视觉上一眼就能发现这座房子的独特性。随着疑问，我把“间奏”这个小知识引入，“这段只有旋律没有歌声的音乐，我们把它称为‘间奏’”，并引导幼儿说一说这个好听的新名词，以加深印象。
三、引入趣味游戏，让音乐课堂“悦”起来
喜欢玩游戏是幼儿的天性，而游戏化的音乐活动能使幼儿体验到玩游戏时的愉悦感。歌曲《欢迎来我家》节奏欢快，本身就充满浓郁的游戏情趣，为此，在活动的设计上，我以趣味游戏激起幼儿的律动之花，让幼儿置身于“玩”过程中感知音乐内涵，凸显游戏魅力。
案例回放：在活动的后半部分，为了让活动更具活力，我把“领头人”的游戏贯穿其中。由于“领头人”的游戏很具随机性，因此，在活动中，给予孩子们想象空间和创作自由，鼓励孩子用更漂亮的动作来替代刚刚在“Hello Hello Hello Hello”处所做的动作，不仅让幼儿对动作的创编都有一定的积累，而且也让其初步感受“领头人”游戏的规则，为后面的自主游戏做铺垫。紧接着以指导语“刚才的两个小朋友带领我们用他们的动作编进了欢迎舞中，所以他们就是我们的领头人。现在，我们一起来围个圆，在圆上玩一玩领头人的游戏”，很自然地用过渡语把“领头人”的游戏介绍给孩子们。基于反复游戏所得的经验，孩子们沉浸在探索创造的乐趣之中，始终保持着积极愉快的情绪，最后随着幼儿的游戏经验越来越丰富，渐渐地把自主学习与有趣的游戏交融，把整个活动推向高潮，孩子们在“玩”中激发了音乐潜能，尽享创编之趣。
一次有效的韵律活动，只有显性的引导和隐性的熏陶并举，才能让韵律活动真正地成为幼儿喜欢、伴随幼儿幸福成长的有效载体。
中班幼儿的规则意识开始萌芽，他们的有意开始发展，同时他们具有丰富、生动的想象力；教师可以借助于音乐游戏这把神奇的钥匙，打开这个阶段幼儿的审美心灵之窗，把他们带进自然的音乐里，用心灵去感受这美妙音乐，去感受这个世界。本文从教师提供的素材、教学方式方法及教学体态三方面人手，结合中班幼儿的具体情况进行研究探讨，使审美教育在循环反复中得到发展，有效地激发和提升幼儿的艺术审美能力。
一、以多样化的音乐素材提升幼儿的审美兴趣
1.音乐性音乐素材
音乐游戏所提供的音乐素材应形象鲜明、结构工整，能随音乐的变化想象和表现游戏情节。如中班音乐游戏《小猪盖房子》，A段小猪盖房子的乐曲轻快、活泼，富有节奏感、韵律感，加上配器中加入了猪叫的模拟音响，使得音乐形象鲜明、突出，利于幼儿通过形象的音乐表现小猪盖房子的游戏情节；而B段狮王检查房子的音乐则缓慢、沉重，与A段形成鲜明的对比，从而帮助幼儿清楚地区分游戏角色，顺利地变化游戏情节。
2.游戏性音乐素材
音乐游戏的性质有别于韵律活动中的创造性律动或歌表演，除了游戏的角色表演外，还注重游戏的玩法和规则，即情节的发展，更突出游戏高潮的设计。在一个音乐游戏中，一般都有两种或两种以上的角色参与，通过音乐的变化，情节的发展，到达游戏的高潮，从而吸引幼儿投入，这正是音乐游戏的游戏性特点所表现出的迷惑力和独特魅力之所在。如音乐游戏《快乐的小鱼》，通过鱼游，鱼吃食，鱼躲藏的音乐变化，师幼共同扮演小鱼和大鲨鱼，投入在游戏的情境中，最终以幼儿特别喜好的“躲藏”玩法达到高潮，充分体现了游戏性的特点。
3.趣味性音乐素材
一个好的音乐游戏，必须是孩子们觉得好玩的，充满情趣的，能充分释放其活动的能量，满足其游戏的需要。主要体现在两个方面：一是音乐游戏材料本身。不管是音乐还是歌词，应富有幽默、诙谐、夸张等艺术情趣。如音乐游戏《老鼠送礼》，这是一个带歌词的音乐游戏，游戏旋律选自具有喜剧表演色彩的电影片段，教师巧妙地将老鼠给自己的天敌猫送礼的游戏情节填进了歌词，当孩子们唱着这首歌进行游戏时，自然产生一种妙趣横生的感受。二是游戏玩法的起伏、变化。每次游戏，应不断地添加新的刺激与挑战，保持幼儿游戏中适度的兴奋感。如《老鼠送礼》通过变化三种游戏玩法来调控游戏的节律和幼儿的兴奋状态。先是由单个的手指游戏，以巩固歌词演唱，熟悉在歌曲最后一个音“你”上进行抓、逃的规则；接着两两结对玩手指游戏，加入了合作交往的游戏成分。由于这两种玩法都是坐在椅子上的手指游戏，能很好地控制幼儿在追逐、抓逃游戏中容易出现的过度兴奋行为，在舒适的情绪状态下幼儿轻松自如地学会玩法和规则。最后进入第三种扮演角色的完整游戏，加入了师生互动和一定空间范围内的追逃情节，幼儿在游戏高潮中得到满足。
二、以艺术化的教学形式提升幼儿的审美知觉
教学活动组织合理与否，不仅是教育目标能否有效达成的重要保障因素，而且也是儿童能否在音乐活动中较长时间地保持身心舒适愉快的重要保障。在真实的音乐游戏教学情境中，如何处理好游戏的玩法和规则的“教”与“学”的关系，这是音乐游戏教学活动重要的指导方面。
1.注重倾听，感知音乐韵律之美
首先，培养幼儿安静听音乐的习惯，帮助幼儿熟悉音乐，仔细体会优美的旋律、明快的节奏、饱满的和声等，初步产生印象美；其次，让幼儿边听边打节奏，培养幼儿对音乐速度、力度和节奏的感受力；最后，让幼儿边听边想象，使幼儿在愉快的音乐氛围中对音乐所表现的不同形象和情节进行想象，同时可以借助一些辅助手段（如观看表演、讲述故事、打击乐器等）提高幼儿的兴趣，为幼儿感受、表现和创造音乐美提供表象依据。然后引导幼儿从整体到局部，从音乐的整体形象到内部结构，深入浅出，由粗到细，循序渐进。如欣赏《勇敢的小白兔》《小象与小鸟》时，先引导幼儿听乐曲的旋律，感受音乐性质，再让幼儿有意识地辨别节奏、速度的快慢变化，想象音乐中有些什么动物？使幼儿心目中的动物形象与音乐形象联系起来，从中体会到音乐所表达的美。
2.动作引领，体验音乐情趣之美
动作是音乐游戏的主要表现方式。音乐游戏的动作学习，符合幼儿艺术感受、想象和体验的特点，不仅能使游戏的组织富有变化，还有助于幼儿积累丰富的动作表达语汇，发展“迁移、探索、创编”等各种基本学习能力。如中班音乐游戏《小猪盖房子》，活动从学习A段小猪盖房子动作开始，教师先以启发式提问，让幼儿根据自己的经验，自由尝试盖房子的动作：搬木头、和泥沙、钉钉子、刷油漆等，此时幼儿处于“动作探索”阶段。紧接着，教师以“盖房子应该先干什么，再干什么，最后干什么？”的问题，引导幼儿学习盖房子的动作顺序，搬砖头一和泥沙一砌墙一粉刷；并以“上刷刷，下刷刷，还有哪儿也要刷”的提示语，引导幼儿创编动作的方位变化。教师巧妙地在幼儿自由尝试和探索的基础上，介入了一个具体的创造线索，引导幼儿按顺序、变换方位盖房子，不仅丰富了幼儿盖房子的动作语汇，而且还能帮助幼儿借助有规律的动作转换，使之与音乐的流动相匹配，从而感受动作学习过程中的审美情趣。
3.有效引导，剖析音乐情境之美
音乐游戏是音乐和游戏相互结合的活动，教师的引导一定要能抓住教学关键，步步深入，引起幼儿的有效思考并做出反应。如在音乐表演游戏《老鼠坐花轿》的活动中，我们在设计时，联系游戏的内容制定活动的目标，在教学环节中分散难点。第一环节力求趣味、浅显和生活化，随音乐出示动画“抬轿子”，力求让孩子直观理解。第二个环节需要解决难点，“老鼠坐上花轿心里是怎么想的？表情是什么样的？”鼓励幼儿通过老鼠的心理活动用音乐来表现身体的动作和表情。第三个环节表现音乐的情境和层次，在这个音乐情境中，老鼠的表现方式是什么。这样由浅入深、层层递进，更能激起幼儿游戏的兴趣。
三、以生动的教学体态提升幼儿的审美愉悦
中班幼儿的思维具有直观、形象的感性特点，在幼儿音乐游戏教学中，教师富有感染力的教态，是幼儿的审美意识提高的有效手段。
东亚乐律学学术研讨会是由韩国国乐学会发起的立志研讨交流与东亚乐律学相关课题的学术会议。2005年11月，在韩国首尔大学召开了第一次研讨会。
12月6日上午，武汉音乐学院党委书记兼副院长杨锋教授、武汉音乐学院副院长刘永平、彭志敏、胡志平教授等院领导同来自中、韩乐律学领域的知名专家、学者一起参加了此次会议的开幕式。
本次大会按照既定议题――1.东亚地区各民族音乐的律制研究；2.东亚地区各民族音乐的乐制研究；3.与乐律学相关的乐器、乐谱（记谱法）、宫调理论等研究；4.与乐律学相关的文献研究；5.与乐律学相关的音乐史、音乐考古等方面的研究，共收到会议论文26篇，分别涉及到律、声、调、器、乐等五方面的内容。
关于律涉及到音律的起源、律吕、生律法、律制、钟律、琴律、笙律、律志等方面的内容。来自上海音乐学院应有勤教授的论文《从黑泽学说看音律的起源》，在对日本著名民族音乐学家关于史前音律和音阶的形成观进行了详细阐释的基础上，提出了人声或单音乐器之间不能构成精确的音程尺度，也不能导致音阶的产生。在演绎律出现之前，人类对泛音乐器的谐音的长期辨识才逐渐认知各谐音之间的固定关系，并模拟出最早的音阶。
来自韩国庆熙大学校陈庸玉教授的论文《函数律吕序说》，以键盘乐器的造律为中心，提出了东方正格律的概念。这是一种直交函数，三分损益十二律的数理比率与提示决定函数的律叫正格律。作者认为虽然西方三种律吕与东方正格律在数理上有很小的差异，但相对西方的单弦单种音调律的方法，东方是用三弦异种音调律，并且音色上也有很明显的差异。
来自韩国庆北大学校丁海任教授的论文《从易学的观点看律吕之卦爻》则认为，律吕此概念最初出现在《国语》，律吕依赖的思想是《周易》的阴阳思想，律吕生成的原理是“阳律生阴吕，阴吕生阳律”；6阳律可以同乾卦的6爻相配，6阴律可以同坤卦的6爻相配；进而认为，律吕思想的基础是易学，具有一套非常精致的理论哲学系统。
来自武汉音乐学院谷杰副教授的论文《三分损益十二律“大、小阴阳”之说与“上、下”相生之序――朱载帧绰裳新说・论大阴阳、小阴阳篇〉解析》认为，朱载帧堵裳新说・论大阴阳、小阴阳篇》是自《吕氏春秋》《淮南子》问世以来，有关三分损益十二律相生次序的正本清源之作。其对于揭示三分损益十二律相生次序问题，明辨“上生”、“下生”的真正含义，具有重要的启示作用。
来自上海音乐学院陈应时教授的论文《“京房六十律”中的三种音差》，在对以往乐律学家认识的京房所谓的“一日”音差进行反思的基础上，提出了有必要对“京房六十律”的律数重作推算的观点，并通过细致入微的计算认为，“京房六十律”的59个律间中共有三种类型的音差，即“京房最大音差”、“京房一日音差”及“京房减一日音差”，而并非一种音差。来自上海音乐学院赵玉卿博士的论文《“〈淮南子〉律数”的思考》认为，《淮南子》不属于五度相生律、纯律和十二平均律中的任何一种律制，但其属于“三分损益律”的范畴，《淮南子》的律数是采用了不严格的四舍五入的方法而得。
来自中国艺术研究院音乐艺术研究所王子初研究员的论文《中国先秦乐钟冶铸中的音律问题》通过对青铜乐钟铸造时的音律设计、与编钟音乐性能相关的内部结构特征和钟坯的音律调试磨砺手法等方面的理论思考，初步认识了中国青铜乐钟冶铸的音乐学原理，进一步探讨了乐钟铸造中的科学和技术理论。
来自武汉音乐学院李幼平教授的论文《见于北美博物馆之两件宋代大晟钟的形态研究》，通过分别对陈列于加拿大多伦多的皇家安大略省博物馆的无射钟及收藏于美国巴尔的摩的沃尔特兹艺术博物馆的南吕钟的乐律学内涵与历史学价值的初步分析与讨论，作者认为：此两钟所显示的明确律名及其关系，不仅为推定宋代大晟钟的黄钟音高提供了直接的依据，而且为判定现存大晟钟所保存音响的原始性及其相互关系，提供了难得的实物资料。
来自中国艺术研究院音乐艺术研究所李玫副研究员的论文《古琴减字谱中的隐藏智慧》认为，古琴减字谱不仅能指示出如何演奏一段曲调，同时还暗示出相对弦长，这就给律学研究留下了重要而精确的数据，是律学理论与实践相结合的绝好文本。
来自太原师范学院景蔚岗教授的论文《中国传统笙的十二律实践》，根据相关文献记载、考古实物推断，认为周代完全具备了产生十二律齐备的笙竽类乐器所需要的物质、理论、技术、实践等基本条件。从笙律的稳定性推度，古代十二律有既定的音高，笙的音域与人声歌唱的自然音域完全相当，这是音乐实践的基础。周代肇始的十二律实践综合了远古的艺术经验，形成了完整的乐律学统系。
来自武汉音乐学院孙晓辉副教授的论文《论正史律志的结构特征和编纂体例》，以《汉书・律历志》为重点研究对象，在分析正史律志的主要内容、结构特征、文本体例等特点的基础上，进而探讨了《史记》等八部正史律志的结构特征，总结了正史律志的编纂体例。
关于声涉及到五声、七声等方面的内容。来自韩国成均馆释奠教育院金世钟教授的论文《关于在茶山丁若镛的五声算出方式》认为，见于茶山丁若镛《乐书孤存》中的乐律理论解释同古代中国的解释是不同的。作者通过对《乐书孤存》第7卷中“五声”算出方式的探究，得出了茶山提示的十二律吕计算方式与五声计算方式，即“三纪六平”与“五声各差以九”构筑了茶山乐律体系的经纬。
来自中国艺术研究院音乐艺术研究所崔宪研究员的论文《正声与变声》认为，中国的传统七声，其构成基础与正声、变声紧密相连。在音阶构成的结构逻辑中，四音列与正声、变声各自有着完全不同的文化背景。因此，正确理解与解释表面上似乎与大小调音阶相同的我国传统七声及其结构内涵，是建立中国传统音乐理论必要的理论前提。
关于调涉及到律声调名、宫调等方面的内容。来自河南大学艺术学院赵为民教授的论文《“金风调”律声调名考辨》，通过对《唐会要》所载唐天宝十三年太常十四调中“金风调”所属乐曲调式的考索，结合对《唐会要》关于十四调排序规律及其调关系的探讨，提出了“金风调”的律声调名应为仙吕（无射）商的结论。
来自武汉音乐学院郑荣达教授的论文《明清宫调之研究》认为，“宫调”作为中国古代的音乐术语，是中国古代音乐理论中最难以简单定义的一个用语。明、清二代宫调的数量似乎在逐渐减少，其实质是调式观念的淡化而引起后人产生的一种错觉。作者对“明、清宫调的应用”、“移调记谱的存在”、“无调式概念的宫调形成”等与宫调相关的一些问题进行了深入地探讨。
来自武汉音乐学院丁承运教授的论文《侧调论――追失佚失的宫调》，通过对见于琴书文献的所有侧调的考察，作者认为，琴乐侧商、侧羽、侧楚、侧蜀等侧调的一个共同的特点是在定弦中都出现变宫、变徵，它打破了以五正声调弦的格局，称为侧弄。七声调弦法成为侧调的标志。侧调调头，均在羽、变宫、变徵等七律中后生的几律上，这在实践上证实了八十四调中变宫调与变徵调的存在。从调式音阶来看，无论是侧商调、侧羽调、侧楚、侧蜀，其侧调的第三级音与调式主音都是小三度，并因此使侧调调式具有清丽婉美的风格。
来自武汉音乐学院王洪军副教授的论文《〈乐学新说〉“大司乐”之音乐形态研究》，通过对《乐学新说》相关言说的标点、解读，理清了“大司乐”中一直令我们中国音乐史学工作者感到困惑的“大合乐”、“三种祭祀乐”两段与乐律相关文献中蕴藏的内在逻辑。
关于器涉及到吹奏乐器与击奏乐器等方面的内容。来自韩国首尔大学博士留学生姜春花的论文《韩国的管乐器――大》论述了大的源流、构造和大的七调理论，并梳理了相关的一些研究成果。来自华中师范大学音乐学院李方元教授的论文《说“缶”》则分别对陶瓦器名的“缶”、乐器“缶”的形制，乐器“缶”的摆放样式及演奏方式，乐器“缶”在中国古代乐器上的地位等方面进行了考察讨论。
关于乐涉及到宫廷音乐与佛教音乐等方面的内容。来自韩国圆光大学校南相淑教授的论文《步虚子的两个传统――宫中传统和风流房传统》认为，步虚子是高丽时代流入到高丽宫中的宋词乐。流传到现在的只有步虚子和洛阳春两部曲子。洛阳春只有宫中传统，而步虚子既有宫中传统，又有风流房传统。变奏曲的形成就是风流房传统的标志。风流房传统步虚子的变奏曲是器乐曲，而具有宫中传统步虚子则是有歌词的声乐曲。来自武汉音乐学院周耘教授的论文《“天宁梵呗”的音乐形态特征》则以江苏常州天宁禅寺的梵呗为研究对象，通过对其音调、旋法、节奏及结构特征的分析，旨在审视佛教梵呗的音乐性。
来自韩国汉阳大学校权五圣教授的论文《韩国的乐律学者李圭景》则对韩国著名的乐律学家李圭景的生平及其著作《五洲衍文臧笺散稿》之音乐部分进行了细致的介绍。
此外，来自华中师范大学音乐学院臧艺兵教授的论文《论“有意识音乐”与“无意识音乐”》，来自武汉音乐学院田可文教授的论文《方术与乐律》，来自武汉音乐学院汪森老师的论文《礼乐与十二律思想探源》则分别从文化心理、方术、礼乐观的角度对音乐、乐律、十二律进行了深入的理论思考。
《狮子王》20年：朱莉・泰莫的中国之行
很多人对《狮子王》的印象可能还停留在这样一幅画面里：站在山头的狒狒将幼小的辛巴高高举过头顶，仿佛是一种加冕仪式。
20 年前，华特迪士尼公司出品的《狮子王》在中国上映。这是第一部引进中国的好莱坞动画片。
10月26日，导演朱莉・泰莫来到上海，为即将制作的音乐剧《狮子王》中文版挑选演员。《狮子王》中文版将于2016年制作完成，并在中国展开巡演。一些中国元素，比如猴子、大鼓将有望出现在中文版中。
如同20年前一样，泰莫希望能开启有关《狮子王》的一段新旅程。不一样的是，20年前在舞台上进行非洲草原宏大叙事，还显得有些天方夜谭。
“我没有看过《狮子王》这部电影。”这是迪士尼第一次给泰莫通话时，泰莫的答复。要知道，这部电影20年前仅仅在中国就赢得4100万元的票房。吃惊之余，迪士尼迅速回归主题：泰莫创作过很多故事，其中相当一部分跟动物有关，而迪士尼是一家非常擅长故事讲述的企业――这是两者合作的充要条件。
“之后，我看了那部电影，其中有一幕大草原上所有的动物在追捕奔跑，这一幕让我对把《狮子王》搬上舞台产生了兴趣，这会是一个很大的挑战，但同时也会很有意思，怎么在舞台上呈现非洲的草原、丛林、各种不同的动物，是我愿意去探索的。”
1998年，朱莉・泰莫因执导《狮子王》，获得托尼奖的最佳音乐剧导演和最佳造型设计奖。剧中的角色、面具以及木偶设计还为她带来了无数其他的荣誉。
朱莉・泰莫涉猎广泛，不仅执导戏剧、歌剧、音乐剧，还拍摄电影，出版书籍。1992年的电影《愚火》在东京电影展中获得最佳剧情奖，2002年由萨尔玛・海耶克主演的电影《弗里达》又为她赢得了两项奥斯卡奖项。
泰莫并不是传统印象里只负责说戏而已的美国导演，她设计戏服，与艺术家和手工匠们一起设计面具、木偶，舞台背景，她甚至亲自编舞、编曲，还为《狮子王》试着写起了歌词。
这部灵感来自莎士比亚名剧《哈姆雷特》的剧目，剧情已家喻户晓。小狮子辛巴所经历的磨难，它的逐渐长大，等待它去承担的国王之责以及等待它去复兴的荒芜之国……这不仅仅是动物王国中一个孩子成长的故事，还包括了对死亡、情感、责任的理解。
“我们不需要把所有的东西，比如说所有动物展现给观众，我们只要让观众看到一个侧面，他们自己会在脑海中去补充整个完整的景象，所以我们对这些事物的呈现，不是采用一种很直接的手段，而是更加有诗意。”泰莫说。
音乐剧标本式成功――
它足够流行，有代表性，成为了符号
20年前的中国电影院，上映一部进口大片是很难得的，更不要说这样一部耗资近五千万美元的大制作，而且还是动画片。1994 年的《亡命天涯》，中国第一部分账片上映的时候，人们裹着棉衣排着长队在电影院前买票去看。这种新鲜感到《狮子王》上映的时候丝毫未减，它收获了4100 万元的中国票房，这几乎和1993 年《霸王别姬》的票房持平。那一年， 80% 的电影票房都来自于这些进口片。
《狮子王》在中国的成功也是一直试图进中国的迪士尼公司的一次不小的胜利，在《狮子王》进入中国之前，迪士尼一直在以“碎片”的方式一点点进入中国内地市场，比如1986 年迪士尼的《米老鼠和唐老鸭》开始在中央电视台播放，1990 年代开始，迪士尼的商品也开始出现在中国内地。
在中国市场之外，无论从美国本土还是全球市场看，无论从当时还是如今看，《狮子王》也同样让迪士尼获得了一种标本式的成功――它足够流行，有代表性，成为了符号。最能说明问题的一点，是去年的新闻，《狮子王》全球票房达到62 亿美元，成为百老汇历史上票房最高的剧目，直到今天，它仍然是流行的。
在《狮子王》成为票房冠军之前，百老汇的票房冠军是《歌剧魅影》，歌剧魅影的上映时间是1988 年，比《狮子王》早了9年；《猫》比《狮子王》早了15 年上映，票房却比后者少了7.5 亿美元，在北美票房前10 的百老汇剧目中，有5 部早于《狮子王》上映。
那么它靠的是什么？看一下前十名的榜单，像《狮子王》先有电影再有音乐剧的并不多，而音乐剧《狮子王》的票房成绩，正是因为电影上映后迪士尼一系列动作而积累的人气。值得一提的是，在90 年代，音乐剧的市场正在发生变化，人们的娱乐方式更倾向于电视机、录音机和电影，音乐剧受到打压，变得低迷。
所以，在那个时候，有一种让更多的人去看音乐剧的方式，那就是先培养他们对电影的情感联系，很明显，迪士尼拥有这种优势，而这家公司也完全有能力把音乐剧做成顶尖水准。
1997年，在电影上映三年后，《狮子王》在纽约百老汇开演。拥有着百年历史的百老汇Minskoff剧场就为它做出了改变：设置了舞台机关并内置旋转阶梯，在狂欢的节奏中将舞台分割为不同的演出空间。主舞台不同区域内还内置了升降平台，以便配合整体布景的切换。
上演的第一年，音乐剧《狮子王》票房达到825 万美元并且得到好评，包括《纽约时报》。托尼奖把当年的最佳音乐剧、最佳音乐剧导演、最佳编舞、最佳场景设计、最佳化妆和最佳灯光设计6 项大奖颁给了《狮子王》。
从电影、原声、电视到主题公园，《狮子王》模式的养成之路
《狮子王》最初的名字是《丛林之王》，虽然花费巨资，但迪士尼内部其实并不看好它，大家觉得这是在冒险，当时迪士尼还在进行的动画项目是《风中奇缘》，大部分的人都认为《风中奇缘》会更热门一些。歪打正着的结果是，很多年轻的动画师参与到《狮子王》的制作中，让它充满了新鲜感。Pumbaa 、Timon、Rafiki，出自年轻画师之手的作品非常讨人喜爱。
《狮子王》成为迪士尼历史上最卖座的动画片，不仅仅是因为1994 年那一次上映，此后迪士尼还相隔几年的时间里分别推出了《狮子王》的IMAX 版和3D 版，维持它的生命周期，这让总票房达到了9.87亿。直到去年，《狮子王》才被《冰雪奇缘》超越。
值得一提的是，《狮子王》是卖得最好的录像带产品，第一天就卖出了450 万张，之后突破了3000 万张的销量。你几乎可以从这里开始想象这部电影的观众构成，这是一部适合全家人一起看的电影。这又是迪士尼进入百老汇的方式――合家欢的主题。你不会带着一家老小去看《歌剧魅影》和《猫》。
电影原声带发行早于上映前半个月，在美国，它连续10 周占据Billboard 榜榜首，这个纪录后来也是被《冰雪奇缘》以连续11 周的榜首纪录打破。它在加拿大、法国、新西兰、瑞士都登上了周排行榜榜首。当年在美国卖出了493 万张，《狮子王》的原声带一共卖出了2500 万张。
还有这样一个场景：1994 年夏天，在《狮子王》上映一个月后，在好莱坞一角的拉布雷亚大道和日落大道间的汉堡王店里，因为儿童套餐配送《狮子王》礼品，销售量从45 到70 份增加到了220 到300 份。
所谓的家庭背景音乐,简单地说,就是在任何一间房子里,包括客厅、卧室、书房、厨房、卫生间及走廊,均可装上背景音乐点,通过一个或多个音源,可以让每个房间都能听到美妙而又有同样音质和声场效果的背景音乐。另外,背景音乐把更多的美术和音乐融合为一体,即艺术音箱设计到了家庭,让家庭生活沐浴在充满自然山水、风景和天籁之声当中。
控制操作更加方便,比如有的房间不想听也完全可以,因为,每个房间都单独安装了音乐控制器,可以独立控制这间房的开关,还可调节音量大小。如果家长在客厅放音乐,不想影响在卧室休息(或书房学习)的小孩,可以将卧室的按钮关上(或者让小孩通过MP3播放英语学习节目),这样就不会影响到家人的休息或学习。
家庭背景音乐在跨越传统功放组合音响的基础上,更加多的从人们享受,艺术欣赏、品位和美化的角度考虑了产品设计和家庭装修。随着人们生活水平的提高,人们越来越重视家庭装修的舒适性和文化品位,背景音乐渐渐成为家庭智能装修的新元素。
功能说明
贝斯普家居背景音乐系统专门针对家庭背景音乐系统而设计。
贝斯普家庭音乐播控中心是一套智能家庭音乐播放控制系统,适用于家庭、办公室、专实店、超市,该套系统除了具有传统的家庭组合音响所具有的全部功能外,还具有其他功能:
1 对特别的时间有定时播放节目的功能,例如,设置闹钟提示早上准时起床,设置钟声提示孩子上学,繁忙的工作之后一进门就能听到清新悦耳的音乐:当您在房间里听音乐时,电视上的定点新闻开始了,此时不必走出房间就可以准时收听定点新闻。这一切只需在系统上花几分钟的时间预先设置好,系统就能按照您预先的设置自动执行。
2 不同的房间同时可收听不同的音乐节目,例如:老年人和青年人对音乐的喜好大不相同。老年人的房间可以播放戏曲节目,而青年人的房间可以播放流行音乐,客厅则可以看电视节目,在厨房做饭或在卫生间里还可以收听电视节目,这一切都可以同步执行。
3 房间分控功能:在房间里就可以控制主机的工作情况,如:在安装在房间里的远程控制器上选择主机播放的节目内容,控制房间的音量大小和音调的高低等。控制主机集成了MP3播放器、收音机、分区器、定时器、前后级功放等的功能,设有AUX音源设备的输入接口,12个(2×20W)立体声输出通道,可连接12个房间,4个立体声音频输出,外配立体声功放,可满足大厅、视听室、室内活动室等大空间环境:16个远程控制数据接口连接16个房间的远程控制面板、主机和远程控制面板形成互动式的双向控制,单个房间可安装2个控制面板,更方便用户进行控制操作,播放控制功能在主机上和房间内均可实现。控制面板信号线支持与主机一对一接线,用户也可按总线制接线方式连接各房间控制面板。内设温度监测功能,显示室内适时温度情况。
4 时尚元素:设备增加ipod功能,用户可接入苹果的ipod与iphone设备进行音乐播放,设备还可为ipod充电,新一代iphone支持热插/拔。控制面板在播放ipod音乐时可显示接入ipod的音乐曲目及歌词信息。
5 可外接3路音源,如:CD、DVD、SAT等,设备为各路外接音源分别提供红外学习功能,方便用户在控制面板选择外接音源曲目,以及控制外接音源的播放/暂停等功能。内置1路MP3,用户只需要插入存有(.mp3、.wma)格式的SD卡即可,支持高达4GB的大容量SD存储卡。
6 家居智能报警功能:提供6路紧急输入,如:门铃、求助、煤气泄露、室内布防、室外布防,还为用,户提供一个自定义报警输入功能。紧急事件发生,自动触发系统,系统将以音乐或告警声音提醒用户。
7 提供LAN接口,接入家中无线路由器,通过与主机适配的智能手机系统软件即可实现与房间用控制面板相同功能的操作控制。
8 提供RS-232通讯接口,接入家中的智能家居中控系统,最终实现智能家居设备的统一管理。
在设计思想上与传统音响系统有本质区别,系统功能集成度高,多个人性化设计更贴近用户生活中的实际需求,这也决定了该产品的优势。
系统特点:
・3.2寸16:9真彩屏,图形化显示界面,中文提示功能;
・全触屏设计,操作更加的简单、方便;
・歌曲、歌词、曲目、音源一目了然;
・音量、高音、低音独立设定;
・可接收红外线控制信号,显示当前房间温度和与主机同步时间日期;
・6路音源选择,可以完全控制外接音源的上一曲、下一区、播放及暂停等功能,让外接音源就像内置一样方便操作,设备内置MP3播放器,数字调谐器;
・全面兼容苹果的ipod、iphone时尚影音设备,可显示播放歌曲名列表,当前播放时间等信息;
・立体声音源同时输出、同时播放且互不干扰;
・预设睡眠关机功能及音乐开启时的初始音量大小;
・12区HIFI 2×20W立体声音输出,每个区均可以独立选择音源、曲目、以及输出音量大小;
・4个立体声音频信号输出分区,方便用户接入其它分区功放设备;
・设备采用定阻式8欧姆输出;
・系统终端采用入墙式安装设计,星形布线或手拉手两种布线方式供用户选择;
・MP3支持单曲、单曲循环、全部、全部循环播放四种播放模式;
・特殊日子、特殊时间编程定时定点功能,可对6个音源进行指定曲目播放,一天可编辑99个定时节目,定时按周循环;
・主机可预设所有区域功能;
・支持智能家居报警功能,可接入门铃、煤气、防盗系统;
・支持RS-232协议,方便接入中控系统;
・提供LAN接口,接人家中无线路由,通过设备适配智能手机软件进行操作;
・为系统提供多种款式的高品质高保真喇叭,使系统整体性能达到完美。
设备展示
产品特点:
・3.2寸16:9真彩屏,图形化显示界面,中文提示功能;
・3.2寸16:9真彩屏,图形化显示界面,中文提示功能;
・全触屏设计,操作更加的简单、方便;
・歌曲、歌词、曲目、音源一目了然;
・音量、高音、低音独立设定;
・可接收红外线控制信号,显示当前房间温度和与主机同步时间日期;
・6路音源选择,可以完全控制外接音源的上一曲、下一区、播放及暂停等功能,让外接音源就像内置一样方便操作;
・设备内置MP3播放器,数字调谐器;
・全面兼容苹果的ipod、iphone时尚影音设备,可显示播放歌曲名列表,当前播放时间等信息;
・立体声音源同时输出、同时播放且互不干扰;
・12区HIFI 2×20W立体声音输出,每个区均可以独立选择音源、曲目、以及输出音量大小;
・4个立体声音频信号输出分区,方便用户接入其它分区功放设备;
・设备采用定阻式8欧姆输出;
・系统终端采用入墙式安装设计,星形布线或手拉手两种布线方式供用户
选择;
・MP3支持单曲、单曲循环、全部、全部循环播放四种播放模式;
・特殊日子、特殊时间编程定时定点功能,可对6个音源进行指定曲目擢放,一天可编辑99个定时节目,定时按周循环;
・主机可预设所有区域功能;
・支持智能家居报警功能,可接入门铃、煤气、防盗系统;
・支持RS-232协议,方便接入中控系统;
・提供LAN接口,接入家中无线路由,通过设备适配智能手机软件进行操作;
・为系统提供多种款式的高品质高保真喇叭,使系统整体性能达到完美。
SH-616远程终端控制器
产品特点:
・3.2寸TFT真彩屏,图形界面,中英文提示功能;
・全触摸屏设计,如使用手机般方便;
・歌名、音源、曲目、音量一目了然;
・音量、高音、低音独立设定;
・可接收红外控制信号,可自测环境温度,可显示与主机同步的当地时间;
・任意选择DVD播放机、MP3及收音机预存电台节目的曲目,轻轻松松实现中央控制;
・定时设定,布防/撤防等功能。
产品特点:
在分频器的设计上,采用了先进、科学的选点频率衰减技术,重点、适当地衰减了令人产生听觉疲劳的中频成份,使还原的音色更加亮丽、清晰而不燥耳。在高音频区域,增加了一只高音频增益衰减开关,正、负有6个dB的衰减量,用以适应不同客户对高音声压的不同需求。除采用了优质的分体二音路高保真喇叭和音频专用的优质电感电容外,在分频器上还增加了高低音喇叭的专用保护元件,用以防备在过载的情况下,损坏产品。在产品的低音单元材质的用料上,采用了顺性较好的编织复合材料纸盆橡皮边低音喇叭,使低音区域的还原性能更加逼真,频响范围更宽。高音喇叭采用了现在流行的新型材料绢丝音膜球顶式高音喇叭,它对高音域的还原性能更加纤细柔美,使高音亮而不燥。经高低音喇叭的完美结合,使喇叭在声音的还原性能上,整个频段定位准确,音色和音质都有明显的提高。
扬声器的选择
音箱在家庭背景音乐当中占有很重要的地位,不管是什么样的背景音乐系统,最终都是要通过音箱来表现,目前家庭背景音乐所采用的音箱为高保真喇叭大致可分为以下几种类型吸顶喇叭(嵌入式)、壁挂音响、平板音响(壁画形式)等几种。
吸顶喇叭是目前使用比较多的一种音箱,它分为普通吸顶喇叭,同轴吸顶喇叭和高低音可调试吸顶喇叭几种。从音质上看同轴和高低音可调试喇叭效果要好很多,价格也相应贵些。吸顶喇叭品牌众多,从十几元到几百元乃至上千元的都有,安装比较方便。但有一点必须指出的是吸顶喇叭用在吊顶的天花上,如果房间没有吊顶,则无法使用吸顶喇叭。
以前的壁挂音响因为体积较大,而且颜色单一,与房间协调性不好,所以使用较少,用户多选择吸顶喇叭。但现在推出了嵌入式的壁挂音箱后,这个问题解决了。目前壁挂音箱颜色多为白色,与墙壁搭配和谐。更重要的是这种音箱在音质上比吸顶喇叭更好,受到很多高要求客户的欢迎。另外,壁挂音箱解决了没有吊顶的问题:缺点是由于安装需要在墙上开口,工程量要大些。
平板音响是比较新的产品,发声方式区别于吸顶音箱的纸盆式结构,采用平面发音。优点是可以个性化的定制画面,把环境与音箱完美结合到一起。在音质效果上,远不及吸顶喇叭和壁挂喇叭音色好,但在安装上很简单,直接挂在墙面合适的位置即可。价格上相对比吸项与壁挂喇叭要高,且市场普及率还不高。
从声压角度来看
音箱的功率与声压级一定要与背景音乐系统的参数相合,要与所安装的区域面积大小相关,要考虑整个系统的布局,这样才能达到最好的效果。如果区域很大,边缘可以听到,那么中间就会很吵,所以布局和功率选择就重要了。在这方面,壁画音箱的表现要好一些,它的声场是分布最均匀的。
从房间功能性来看
通常厨房和卫生间会选择防水吸顶喇叭,因为这两个区域多为吊顶、而且面积相应其他房间较小、配其他音箱就显得太大而不协调。如果对音质要求高,同轴的吸顶喇叭足够满足要求。对卧室来讲,可以选择嵌入式的壁挂音箱或平板音箱。一是容易与房间协调,比如平板音箱可以定制成婚纱照或个人写真照,与房间的色调相统一。客厅应该选择一些品牌及质量较好的音箱。
从音箱的性能来看
不同的音箱因为性能及局限性,用在不同的地方,客户可以选择不同的音响。在家庭与咖啡厅里对背景音乐的要求是不一样,家庭对音箱音质的要求高,主要播放轻音乐,而且需求HIFI音质,公共场合除了播放轻音乐、广播外,还要营造一个氛围,掩盖周围环境的噪音,对音质的要求不高。
从家居装饰的角度来看
现在越来越多的消费者追求时尚、高雅,对家庭背景音乐的设计及喇叭选配有许多个性化的要求。不再是单一的喇叭就行,而要讲求家装与技术结合。家庭背景音乐已经与整体装饰设计结合在一起,消费者不仅重视背景音乐的整体视听效果,而且整体布局的色彩与视觉协调一致也很重要。
线材的选择
线材的选用同高保真喇叭一样,不同场合或环境的情况下选用的线材将不同,因为线材选用的好坏,对于高音质要求的用户来说是绝对不可忽略的。因品牌众多,我们建议用户在选择该类线材时应注意识别线材内铜芯数量(越多越好,该系统建议用户选用不小于150芯/股),铜芯越细越有弹性的为佳。
适龄宝宝：0～3个月
刚出生的宝宝发展得比较好的能力之就是对声音的反应能力，包括高音和低音的区别。
抱着宝宝，用温柔的高音说宝宝的名字。例如：“娃娃，娃娃，我爱你。”
然后用温柔的低音说同样的话。
高音和低音交替做几次。
游戏重点：这个游戏的重点就是要让宝宝在妈妈的温柔的声音中，反复地听到高音和低音，加深宝宝对这两种声音的印象。
专家评点：宝宝在一出生就具备了分辨高音和低音的能力，妈妈温柔的声音能让宝宝的心情舒畅，在训练中自然就提高对这两种声音的分辨能力。
奏乐
适龄宝宝：3～6个月
那一个盘子和一把勺子，用勺子在盘子上敲几下。
把盘子和勺给宝宝，帮宝宝用勺敲盘子。
宝宝敲盘子的时候，唱首熟悉的歌，例如《划、划、划小船》或者《玛丽有只小羊羔》。
宝宝敲盘子的时候，你边拍手边唱歌。
宝宝会非常喜欢这个游戏，你将发现宝宝会经常自己玩。游戏重点：让宝宝在有杂音的时候，依然能分辨出妈妈的歌声。专家评点：这个游戏能让宝宝动手，在敲打盘子的时候产生响声，吸引了宝宝的注意力，宝宝在感兴趣的时候最容易记住各种声音。
听音乐
适龄宝宝：6～9个月
音乐是一种奇妙的兴奋剂，听音乐是让人放松的好方法。
给宝宝放不同类型的音乐。
抱着宝宝，伴随着快节奏的音乐跳舞。
听柔和而舒缓的音乐时，晃动宝宝。
听节奏明快而有力的进行曲时，抱着宝宝齐步走。
听快节奏的音乐时，让宝宝在你的大腿上蹦。
游戏重点：让宝宝在不同类型的音乐上中找到节奏的感觉。
专家评点：音乐能让宝宝的心情变得轻松，在音乐的刺激下感受节奏，这就是宝宝分辨声音能力的一次大突破。
音乐在哪里?
适龄宝宝：9～12个月
在房间里或者户外都可以玩这个游戏。你需要一个带音乐的玩具或者一个音乐盒。
给音乐玩具或者音乐盒上好发条，然后把它藏到房间里或者院子里的什么地方。
问宝宝：“音乐在哪里?让我们去找一找吧!”
和宝宝在房间或者院子里爬，比如当爬到桌子旁边的时候说：“在这里吗?”然后看一看说：“不，它不在这里。”
重复这样做。当你第三次做的时候，到你藏玩具的地方说：“啊，我们找到了!”
下一次换个新地方，看看宝宝是不是能够自己找到。
吊兰的秘密
最近舅舅家搬新房子了。一走进新房子就看见客厅里有几盆吊兰。于是我摘下两个小牙，带回家种了起来。
矮小的吊兰，大约有20-30厘米，和椰子树相比，那真是“小巫见大巫”。吊兰的形态十分美观，层层叠叠，叶子向外伸展，微微下垂，相识一个巨型的绿毽子，又像一群做错事的孩子低着头。一阵微风吹过，低垂着头的叶子都随风摇曳起来，想盛开在人间的烟火，又像是一个个小精灵在翩翩起舞。仔细一看，只见如同翡翠般碧绿的叶子中间有三条叶脉，向中间卷曲。叶茎中冒出了一个个小芽，一到夏天就会开出一朵朵白色的小花，每一片花瓣都像一个椭圆木瓜，而黄色的花蕾点缀其中，低头闻闻，淡淡的清香扑鼻而来，使人神清气爽。
听说吊兰听了音乐会长得很茂盛，是真的吗？于是我把一盆吊兰放在房间里，另一盆放在阳台上。在房间里的那盆，我每天都给它按时听音乐，长得比阳台上的那盆茂盛多了。为了让两盆吊兰更好的生长，双休日我把他们都搬到了房间里，给它们听了整天的音乐，而且都是劲爆的音乐。没过几天，叶子就枯黄了，我心想：难道这秘密不灵验了？我上网百度了一下，原来吊兰不喜欢听劲爆、刺耳的音乐，我长时间给它们听了这样的音乐，所以它们的“耳朵”受不了，当然就要枯死了。
耶，我终于发现了吊兰的秘密！
四川省峨眉山市峨眉二小五年级:轩辕逸云
那栋陈旧的教师宿舍，修建于上世纪七十年代，处在众多高大的房子中间。悠久的历史，已让这栋房子不少地方的墙皮脱落，显露出其间的青砖，加上室内光线暗淡，这种破败对于新宿舍而言，就成了其他教师眼中的人间炼狱。或许在那栋宿舍内我住了长达十年的光景，搬家之时，我心里对它冲满了依恋。
一条小水沟从大山深处蜿蜒而出，跌过一道坎，就笔直从旧宿舍的门前经过，在校园围墙拐角处消失了它的身影。小沟内的水经年不断，清澈见底，时不时都会发出叮叮咚咚的声音，清脆悦耳。
不论春夏，每逢周末，我总会选择阳光灿烂的日子，摆一把木椅坐在旧宿舍门前。在我面前，摆放着一长排废弃的塑料盆子，里面盛满泥土，栽着自己从山林中挖来的兰草。“孤兰生幽园”，或许那兰草就是常人口中的君子，在那缺少阳光的檐口之下，它依然生长得格外葳蕤。每到春季，兰花便会盛开。深绿的兰叶丛中，那些盛开的细碎兰花，或淡黄，或雪白，散出悠悠的香气，若有若无，常叫人难以自胜。一周时间的苦累，在那个时刻消逝得干干净净。
流水似是无情，对于兰花，它不怀有一丝留念。其实不然，清澈的流水在脚边哗啦啦流动之时，也把那无休止动荡的金色阳光，投射在兰草之上，似那无休止舞动的灵蛇在花间吐它的芯子，缠绕出一份怪异而轻灵的气息，和着兰花的悠香，轻易地温馨着我的内心。温暖的阳光静静地照在身上，看蓝天，观流云，赏兰花，如今想来，就是神仙过的日子。
先前我住在旧宿舍西头，那是一套处于一楼的三居室住房，三间房子一字形排开。我很喜欢房间布局，如同我直来直去的个性。
我在第一间进门处摆上沙发，对面则安放一套小组合柜，立上电视机和一对音响。我不会歌唱，却对音乐情有独钟。独处一室时，我时常拉上窗帘，紧闭房门，打开音响，让乐声流泻而出。音量不必调高，轻轻即可。被关住的轻柔乐声，就那样在房间之内轻轻荡漾。闭上双眼，斜靠在沙发之上，那是一种至美的享受。音与音之间相互联接或重叠，产生出高低、疏密、强弱的节奏，与脉搏和感情紧密关联。那声声乐音，常常把自己的思绪牵到很远很远的地方。在美妙的乐声之中，我似是看到了青叶之上清纯的露珠，似是欣赏到了被霞光染红的湖面，似是听到了情人的呓语，似是闻到了鲜花盛开的芳香------
我曾经不止一次告诉学生，人生中最为重要的一件事便是要学会欣赏学会倾听，它会为生命凭空增添无穷的魅力。我想，说出的这句话，或许是从音乐中得来的灵感。
穿过客厅，便是卧室。在那不大的房间之内，我安放了一张偌大的床和一个书柜。书柜样式是自己设计的，只是在一张办公桌上装上三排书架。书架上排满了书本，其间陈列着《文心雕龙》之类古籍经典，但也不乏沈从文、贾平凹写就的当代文学名著。
课余，写好教案批完作业，我总会把自己横陈在那张空荡荡的床上，随手就抽出一本来，放在自己眼前浏览。拧开摆放在床头的台灯，雪白悠亮的灯光静静地在书页之上流淌。我凭借语言想象书中的画面，还原书中的场景，融入人物的情感，感受他们的喜怒哀乐，了解他们的所思所想。渐渐地，黑色文字致使周围的一切都安静了下来。此时，心便完完全全进入了一种宁静的意境，紧张与劳累被忘却了，处事的烦恼与忧愁也消失了，寒暄与打扰也统统离开了，只余下独自一人神游在黑字白纸间，艺术的高妙，人生的感叹，都一齐奔凑到眼前。会心处，自己常常失笑，倘若叫老婆听见，自是少不了一番埋怨。管她呢，“知于天地外，意在有无中” ， 不求甚解，只求一得。
最里边的那间房子，就是我的厨房。繁琐的生活有它极为世俗的一面，那间厨房，它盛放了我和妻子的油盐酱醋，也承载了我和妻子间的争争吵吵。
小兔子把盒子拿进房里把门关上后，打开这个盒子一看，呀，好漂亮的音乐盒！立即，从盒子中发出了悦耳动听的音乐。这时，路过小兔子窗边的狐狸被这动听的音乐怔住了。
狐狸偷偷的把窗户纸戳了一个洞，顺着洞眼朝屋里瞧去，那动听的音乐就是从这个盒子里发出的。狐狸眼珠一转，打起了鬼主意。
到了晚上，小兔子把音乐盒放在桌子上，就睡着了。就在这时，狐狸从窗户上溜了进来，拿起音乐盒就逃走了。
第二天，小兔子看到放在桌子上的音乐盒不见了，就伤心的去找狗警官。狗警官问：“小兔子，怎么了，哭得这么伤心？”小兔子说：“昨晚我把我的音乐盒放在桌上，今天早上就不见了。”
这时，一群动物围在一起，小兔子也凑了过去。一看，只见狐狸正拿着自己的音乐盒在众动物前显摆哩。小兔子正要发话，狐狸见兔子来了，便抱起音乐盒飞快的跑了，兔子也急忙追了过去。就在这时，猴子开着车奔驰而过，一下把兔子的尾巴压着了。
狐狸见状，转过头来哈哈大笑起来。正当狐狸得意忘形之时，狗警官突然冲了过去，一下把狐狸抓住了。狐狸无奈之下，只好承认了昨晚偷走音乐盒的事。只听“咔嚓”一声，狗警官给狐狸戴上了手铐。再说那猴子见压伤了兔子，便下车，把兔子抱进了车里，迅速送进了医院。
狗警官押着狐狸也飞快的跟了过去，到医院，听公鸡医生说：“辛亏送来的及时，兔子的尾巴接上了。”狗警官来到小兔子病床前，见猴子正在床边侍候着。狗警官对小兔子说：“公鸡医生说了，辛亏你被送来的及时，尾巴接上了，休养几天就好了。”小兔子冲狗警官点了点头。狗警官又转头对猴子说道：“你超速驾驶，又酿成了交通事故，本该把你抓进去关几天的，但看你肇事后能及时救人，没有酿成大错，就罚你在这侍候小白兔几天，另外，小白兔的医疗费你全部承担！”
猴子听了连忙点头称是，还说这是应该的。
狗警官又转头对小白兔说道：“狐狸小偷已被我拿下，你的音乐盒也被追回。”说着狗警官便把音乐盒递给了小白兔。小白兔接过音乐盒，轻轻打开盒盖，一阵悦耳动听的音乐便回荡在整个房间。
