时间：2023-05-31 09:32:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇母亲节小报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新课程标准中指出了三方面的教学目标：即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格，让学生学会学习知识，学会做人，学会做事。在多年的信息技术教学中我有点滴体会。
1、挖掘教材中的情感因素，赋教学内容予鲜活的生命力：
我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。比如：在学习Photoshop图像处理的知识时，我给出一个总任务--每人制作一套家庭电子相册，来贯穿整章的学习，利用所学的图像裁剪修补，图像合成，图像的色彩调整等知识来对学生童年的老照片进行修复、加工、润色，学生在学习与操作过程中，仿佛时光倒流回到了童年，在重温童年的快乐点滴之时体验长辈的关爱之情，让美好的情感渗透于学习、问题解决之中，并相互作用和影响。又比如在学习Flas制作软件中的文字渐变动画时，我提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言，如：“只要朝着阳光，便不会看见阴影！”又如：“志高山峰矮，路从脚下伸。”“多一个微笑，多一点爱心，让世界更温暖”等等，上课时就用学生自己采集的标语作为素材来进行文字动画的学习与制作。接下来的课堂的就具备了一个积极向上的情感情境，不少学生在学习中被这些语句的意境所感染，积极投入到学习中。在完成Flash这一章的综合任务时，我要求学生制作一套公益动画广告，内容可以涉及爱国、环保、教育、敬老、爱心、助人为乐、励志等题材。让学生在学习过程中感受到自己的作品中所包含的情感，这种情感是广义的道德感，包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、友谊感以及人道感等等，通过综合广告的制作，使学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼，从而促进了知识的掌握。
人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习Excel电子表格的知识时，我收集了大量有关于东莞近十年来的经济，文化，人口，教育各项领域的发展数据和图表作为教学素材，这些数据贴近生活使学生觉得很亲切，在学习数据处理的过程中，学生看到了东莞改革开放以来翻天覆地的变化，感受到家乡欣欣向荣的景象，心中充满了自豪感，他们更加热爱脚下的这片土地，同时又激发了学生们报效家乡的志向，增强了学生建设强大中国的信心和决心。
在学习文字处理软件Word时，刚好经历了劳动节，母亲节两个节日，学生制作节日贺卡的兴趣高涨，劳动节贺卡让他们重新理解了劳动的崇高和乐趣，母亲节贺卡将他们酝酿以久的对母爱的感激之情抒发和表现出来，当设计新颖、版面精致的贺卡在手下产生时，同学们体会到成功的喜悦，同时也经历了一次艺术和美学的熏陶。在学习制作电子小报时，我让学生发挥主人翁精神，实实在在地先做一些调查，如水污染，空气污染，市场菜价，中学生心理现状，中学生课余生活等，同学们付出了辛勤的劳动去收集小报的素材，与此同时，他们的内心涌现出强烈的社会责任感，这种责任感贯穿了整个小报的学习制作过程，最后学生制作出来的作品的确让人感到中学生的成熟的一面。在讲到互联网这一部分时，我精心收集了不少具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站网址提供给学生，充分利用互联网优势让学生开阔视野，补充情趣，从而提高学生的人文修养。又如在讲述病毒、黑客等内容时，我举例讲到计算机病毒给我们造成的危害和带来的巨大损失。如电脑病毒“CIH”，98年4月26日造成全球6000万台计算机被毁，此后每年的4月26日定期发作，继续造成更大破坏。触目惊心的事实让学生感到了痛惜与愤怒。从而更容易树立正确的是非观念，建立了良好的信息技术道德。
总之，花心思研究教材，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。
2、在课堂中加强师生情感互动：
教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一个师生情感的交流和心灵的双向撞击过程、在以往的技术类学科的教育中，侧重于追求教育的效率、追求教育过程的程序化、技术化，导致情感陶冶弱化，师生情感交流减少，学生本是有血有肉的人，却几乎要被培养成学习机器，导致知识与能力脱节，道理与行为分离。所以我们在教学过程中，一定要在重视建构知识的同时，重视师生人际关系的建构。要有强烈的教学激情，让课堂成为富有情感的课堂。
古语说的好：“感人心者，莫先乎情”，以爱换爱，以情激情是培养师生融洽关系的根本途径。师生间融洽的情感，是推动学生不断进步的一股强大的精神力量。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生求知的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容具有吸引力。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的爱与期望。在教学中，教师要善于作积极的“倾听者”，时时以高兴、满意、慈爱、鼓励的态度欣赏学生个性化的表现，关注学生每一个微小的进步。用诸如“这个步骤的操作你掌握得非常好，还有其它方法吗？”“真棒！”“错了没关系，再试试看，好戏在后头呢”等语言来引导、激励学生积极探究，思索，并起到控制学生的教学活动中的情绪，使之处于最佳状态的作用。总之，教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，转化为对学习的热爱。
新课程改革正实施得热火朝天，我们不再只把学习过程看成是学生获得知识、技能和发展智力的过程，应当重视人的情感、价值、态度体系在学习中的作用和发展，将人文精神融入信息技术教学内容中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终，让学生不断得到精神上的充实，用人文精神去构建学生的精神家园吧！
一句“狠话”惹的祸
从事教育工作，弹指间已16年，回眸走过的育人路，虽更多的是欢喜，但仍不乏些许遗憾。
我是一个非常怀旧的人，时常翻阅留言册或毕业相册。每当看到那个瘦似竹竿、面带愠色的他，曾经的一幕幕，便再次重现。
案例背景：男生小强（化名）是往届毕业生，成长在单亲家庭，个性较强，叛逆心理重，学习中等。当年，我新接毕业班，不兼课，任学校政教主任，主抓学生的思想教育工作。回家时与小强同路。
准备工作：接班前，我向原班主任了解到：小强易冲动，喜欢与老师作对，讲究哥们儿义气，从不写作业，但成绩较好，聪明，自制力差，“防范”或“自闭”心理特强（针对老师）。开学前两天，我“暗访”了他的邻居，得知他很孝顺……情况摸清后，我们之间的“战役”打响了。
实施过程：
第一战：开学第一课，我拿了许多白纸，告诉学生：在我心中你们就像这纯洁的白纸。我不在乎你们的过去，只注重现在与将来，一切都从零开始。每个人都要在纸上设计自己的梦想，勾画自己的人生。有的学生想成为军人；有的想成为教师……而他，交上的是一张白纸。我知道，他在有意试探我。
第二战：开学一周后，我有目的地要重建我的“王朝”（其实，初四了，班委会一般不会再变动）。为实施我的计划，班会课上，我对学生说：“经过一周来的观察，咱班班委会有几个部门的领导须微调……我作为咱们的‘政委’（不兼课的政教主任，自封为政委），需要一个‘勤务兵’，及时向我汇报班级动态。”我边说边刻意地观察着他的反应，他先是抬头看了看窗外，若有所思。然后又俯下身子，不屑一顾……当我说出这个任务由小强担当，班里响起山洪一样的掌声时，他却不紧不慢地站起身来：“老师，我不当。我不会出卖哥们儿。”我清楚，强拧的瓜不甜……
两次交锋，就这样败北了。接下来的日子，很平稳，可能他也有点惧怕我这个“政委”吧。
第三战：周五业务会后，我见他仍在操场打篮球，便偷偷将自己的自行车前胎放了气儿。在他离校之前，我先上了路。我故意放慢脚步，可他还是一直没有赶上来，好像有意躲我。最后，脆将自行车立在道中央，一边无意识地按捏着车胎，一边 “偷窥”他的举动。他稍停了一下，似乎在想什么，随后便大步流星地走了过来。到我身边时他依然没有停步的意思。“小强！”我大声喊道。“什么事，老师？”“车胎没气儿了，帮我推一下。”就这样，我们无语地走了一程。
在以后的几周里，这样的故事不断重现，但唯一不同的是，我们之间的交流越来越多了，我们的关系越来越近了。我确信，这一仗，我胜了……
在我不断的“攻击”下，他渐渐地被“俘获”了。因此，我及我的班级名声大噪，出现了“开元盛世”的繁荣景象。
第N战：第二学期，为了继续巩固“战果”，我不失时机地为他“搭台唱戏”。他是孝子，我便借母亲节之机大做文章，让他再次找到自尊与自信。
就在我看到他转变而沾沾自喜时，“悲剧”却在酝酿。
母亲节后，父亲节悄然而至。正当学生激昂地颂扬自己父亲时，他猛地站起来，吼道：“有父亲，有什么了不起！”我们正莫名中，他已撞翻书桌冲出了教室。我急忙追了出去，边跑边不停地呼喊，他竟头也不回。
“小强，今天你要是走出校门，就再也别回来……”虽然我已声嘶力竭，但要挟没起到任何作用。
次日晚学后家访，我发现他与母亲已去了远方的亲戚家。他的邻居告诉我：父亲节的前一天，小强打电话给他的父亲，邀他回来过节，以缓和父母关系，可父亲回来后，不知为何，竟与小强的母亲大吵了一场，父母关系彻底决裂……
从此，他“消失”了。直到毕业前，照毕业像时，他回来了。除了人瘦得像根竹竿外，叛逆与封闭的他一如从前。
照相时他虽挨着我，但我却感觉我们相距很远，虽然好久没见，我们却一句话都没说，尴尬至极。他略带愠色的表情让我永生难忘。我失败了，一败涂地……
反思：
假如父亲节那天，不那样进行颂扬父亲的活动，或者事前做好单亲孩子，尤其是小强的思想工作，那天的一幕是不是不会上演？
假如那天我不说狠话，或者追上他，及时开导，他是不是还会叫我一声“老师”？
假如那天我及时家访，阻止其远去，毕业时他是不是会和我热聊几句，总不至于置我于千里之外。
每当打开相册，看到那个少年时，我总是万分惭愧，内心充满了自责。而如今，我只有默默地为他祈祷，希望他以后的人生一路顺畅……
说真的，老师不是圣人。我在不断自责的同时，也在不停地追问：为什么，我为他付出那么多，竟换不来他“冲出教室的一次回眸”？为什么，我为他倾注所有心血，却只因我的一句“不要再回来”而对我如此冷漠？为什么……
（泰来县大兴中心学校裴春雷）
我们在探讨案例之前，请先思考一个问题：教育心理学到底有什么用？
身为教师，对教育心理学这个名词并不陌生，而且也知道教育心理学是一门拥有自己的理论、研究方法、问题和技术的独立的学科。无论过去还是现在，教育心理学家都在研究学生的学习和教师的教学，同时努力改善教育实践。令人疑惑的是，教育心理学家对学习和教学进行了那么长时间的研究，他们的发现对教师真的有用吗？毕竟，大多数教学只是一般性常识，不是吗？
在大多数情况下，教育心理学家提出的原理是经过仔细思考，花费大量的时间和研究经费、通过精心设计的研究方法分析研究所得出的，但这些原理听起来却让人觉得太显而易见。教师们难免想说，而且，现实中也常常这样说：“这些原理我们都知道，我们当了这么多年的教师，谁会比我们更懂教育呢？”那么，事实是怎样的呢？我们还是请美国教育心理学家借助第一手实验资料的具体例证来说明吧。
首先尝试一下关于“轮流朗读”的研究。在小学低年级的朗读课上，教师应该怎样选择学生进行朗读呢？基于常识的回答是：教师应该随机点名，这样每个学生才会认真地听课。如果教师每次都使用同样的顺序，学生就知道什么时候会轮到他了。那么，基于教育心理学研究基础上的答案是什么呢？在2005年第九编的《教育心理学》中 “自主学习”部分阐述了他们最新的研究发现，答案没有那么简单。例如，在小学一年级的朗读课上，教师让每个学生按顺序朗读，给每个学生朗读的机会，结果证明学生朗读能力的提高比随机点名的效果更好。轮流朗读的关键是给了每个学生参与的机会，假如不能让每个学生都有参与的机会，那么，有些学生可能会被忽略。研究结果表明，在朗读课中的确有比轮流朗读更好的方法，但是，不论使用何种方法，教师都应该确保每个学生都有参与的机会，并得到教师的信息反馈。
然后，再尝试探讨一个关于“帮助成绩较差学生”的研究。在帮助学业成绩不佳的学生完成功课时，教师应该在什么时候出面？基于常识，教师们更多的回答是：我们应该随时为这些学业成绩落后的学生提供帮助，因为他们成绩差，可能不知道他们何时需要帮助，或者他们可能不好意思请求教师的帮助；而基于教育心理学研究的结果答案是不同的。上世纪末美国的教育心理学家Sandra和同事们发现，如果某学生在没有主动请求帮助的情况下，教师自发提供帮助，那么，该学生就可能认为自己没有获取成功的能力，其他旁观者也倾向于认为被帮助的那个学生缺乏取得成功的能力。如此，该学生可能会把失败归因为自己缺乏能力，而不是缺乏努力。因此，该学生在学业上的自我评价会降低，学习动机就会被减弱。
早在20世纪80年代，美国教育心理学家做过实验，即从准确可信的教育心理学研究成果中取出12项结果（前面的两个例子就是从12项中选出的），实验者给大学生和有经验的教师以正确的和错误的方式各呈现6项结果，实验发现，所有的大学生和教师均把一半的错误结果评定为正确的结果，而且坚定地认为事情显然就是这样的。在进一步的研究中，研究者给另一组被试呈现12项研究结果以及其相反的表述，然后要求他们指出哪些是正确的。结果发现，对于12项研究中的8项研究结果，被试的大学生和有经验的教师们更多地把错误的结果判断为正确的结果。
我为什么要在分析案例之前谈这么多的“题外话”呢？因为，迄今为止，太多的一线教师缺乏对教育心理学的系统学习与研究，他们更愿意“跟着感觉走”，并且，随着教龄的增加更坚定对自己感觉的信任，甚至怀疑教育心理学家花费那么多的时间和经费研究那么多“显而易见”的东西到底有什么价值。此刻，如上所述，Common sense isn’t always so common，普通常识真的没有教师们想象得那么普通，在现实例证面前我们不得不承认忽视教育心理学理论学习的危险性。用简单的术语表达一个原理时，原理似乎非常简单。这就好像我们看到舞蹈家杨丽萍的孔雀舞或者奥运会体操冠军表演时的感觉非常类似，训练有素的表演者使得表演看起来自然流畅，没有什么困难。但是，我们只关注到了训练的结果，却完全忽视了他们在表演之前所接受的每一个细节动作的训练过程。作为教师，我们应该清醒地认识到并且牢记：任何研究的结果或者它的对立面，看起来都好像是常识。问题不是哪一种结果听起来更合理，而是把原理付诸实践时，能说明什么问题。
我们终于可以把焦点投诸案例“一句狠话惹的祸”上了。单凭这个标题就说明，提供案例的教师在面临教育事故的时候仅仅把思维滞留在问题的浅表层，真的是“就事论事”，不肯分析更深层次的教育失败的原因。当然，教师在任何时候都没有必要说狠话，您千万别觉得：教师也是吃五谷杂粮的，也有喜怒哀乐，怎么就不可以说狠话呢？我要反问您，医生也是吃五谷杂粮的，他们要是在手术台上来脾气了，是不是可以一刀插在您的要害部位夺您性命呢？我们所受的职业培训要求我们在面对学生的时候，能够管理好自己的情绪和自己的语言，把稳定的情绪和恰当的语言当成职业工具来实现教育目标。另外，根据教师整个案例提供的5个场景通篇分析，教师过度沉浸于自己臆想的世界中，未曾真正打动过学生的心，就仿佛单相思的青年男子制造一个又一个的“浪漫”，自己被感动得心潮澎湃，就凭空推论对方也跟自己一起坠入爱河。
先看“第一战”，小强不确定自己想做什么，将来能做什么，而且不愿意随大流讨好老师随便填上一个理想。所以，当全班同学纷纷畅想未来并描绘蓝图的时候，他很真实地呈现了空白。这有什么错吗？怎么就会有挑衅性了呢？笔者在给青春期孩子作心理咨询的实践中经常遇到，而我从来都不知道孩子们是“在试探我”。小强告诉老师他要试探您吗？作为老师就有资格下这个结论吗，还那么果断？这是不懂得、不尊重孩子的迷茫，而且还过度解读孩子的行为，造成误解。
再看“第二战”，小强不愿意做老师的密探，一个不肯随波逐流的青年怎么可以用打小报告这种方式背叛同伴？在青春期确立自我意识的时候，极少有孩子愿意借助出卖同伴获取权威人物的青睐，因为他们要做社会人，必须先对同伴展示忠诚。老师公开选择小强当奸细，这是当着全班同学的面要孤立小强吗？小强不愿意接受老师的委任完全是对老师的坦诚，是值得尊重的。怎么会有胜败的念头呢？接下来的日子，所谓的平稳不过是小强同学觉得老师咱惹不起还躲得起，老师不宣战当然没波澜，很意外吗？
第三战，老师自拔气门芯，然后让学生小强帮助推车。老师和学生在人格上是平等的，都是往家走，让学生推车本身不是什么光彩的事情，倒是有些官僚，借助自己的职务之便随意让下级跑腿做与公职无关的私活的滋味，让人无法恭敬。一次尤可为，多次不可忍，但是小强忍了，知道躲不过去就认了，老师沾沾自喜得没道理。我自己作为教育实践者特别难以容忍老师使用“建立我的王朝”、学生被我“俘获”那种凌驾于学生人格之上的含有土皇帝精神的词语，老师是鼓起学生身心健康发展风帆的风，不是帆船制造商，学生是独立的，是受到尊重的个体。
第N战，班主任在母亲节把一个单亲家庭男孩子对母亲的情感膨胀性地渲染，老师想过这种肆意夸张的感恩当中还有一份对母亲过度的歉疚吗？孩子会觉得母亲受自己拖累没有机会寻找下一个人生伴侣，受自己的拖累要终日劳碌，受自己的拖累内心凄苦，等等。父母离异，本来就不是孩子的错，您这样画蛇添足地让孩子背负磨盘一样沉重的心理负担孩子承受不起。因为缺乏健康正确的心理学理论知识，老师自认为母亲节班会是成功讨喜的孝子图报誓师大会，其实只是徒然增加孩子对自己的厌恶和反感，使其觉得自己是母亲命中的拖累，甚至觉得自己无颜面对凄苦不堪的母亲。同时也更增加了对那个抛弃母亲和自己的人――父亲的对立情绪。客观地看，老师颇为得意的母亲节班会就是酝酿最终让小强离开班级离开老师的催化器。
至于父亲节班会上的一幕，不过是压倒骆驼的最后一根稻草，内心羞愧自责的小强越发找不到自己存在的价值，那一刻，有或者没有老师的“狠话”都不是最重要的，大半年里小强早被三番五次的“矫情”教育法压抑到无法继续在班级待下去，况且，父亲节之后离中考更近了，关于考前压力的问题老师就没有想过吗？小强处在这种不被理解却被不断鼓噪负疚情绪膨胀的环境中，离开是必然的。对小强来说，老师已经人为地制造出空气稀薄的月球，除了感觉自己无能就是感觉自己另类，离开了就没有那么多罪恶感，为什么不马上离开？
随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响，中华民族传统精神与美德被逐渐淡忘并且受到一定冲击。人们的感恩意识严重缺失，在愉悦享受着大自然赐予的阳光和雨露的同时，也在肆意破坏着朝夕相处的环境；面对父母的哺养之恩，孝心和赡养观念在许多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩；享受着别人带给自己的快乐，却只知索取，不知奉献；在处理人际关系中唯“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报；在祖国的滋养中成长，对国家、社会给予的关爱认为理所当然，只知接受，不知责任……由此可见，懂得和学会感恩，已成为时代的呼唤。开展感恩教育是幼儿教育、学校教育、家庭教育和社会教育一个刻不容缓的任务。感恩教育是提高幼儿品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的活动内容。拥有一颗感恩的心，我们就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊。拥有一颗感恩的心，我们就会拥有快乐，拥有幸福。
二、感恩教育的策略与方法
1.在课堂教学中进行感恩教育
在幼儿教育中，感恩教育的内容很多。我们要恰当合理地利用教材中的感恩内容，通过精心设计、整合，把感恩教育渗透到教与学的活动中，把感恩的精髓点滴溶入幼儿的生活实际，使其养成良好的思想道德品质，拥有一颗感恩的心。例如，通过《父与子》《我长大了》等内容让幼儿感受到父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念；通过《彩云与风儿》《叮叮当》等内容表达对母亲的怀念和敬爱，这些都是感恩教育的鲜活素材，教师在活动时可带领学生，感受人世真情，体会博怀，从而感父母之恩。还可通过创设情境，引导学生展开想象，深入意境，体会大自然的造化之功和祖国山河的雄伟壮丽，教育幼儿热爱自然，保护自然，感自然之恩，感祖国之恩，引导学生感师长之恩，感社会之恩。
2.在活动中进行感恩教育
感恩教育应以活动为载体，让幼儿从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。它要求教师在教育过程中，应做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让幼儿在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。
（1）利用活动布置感恩教育的作业。《我长大了》活动结束后，我布置了“感恩父母，为父母做一件小事”的课外作业，并要求给小朋友讲述当时父母的表情、反应和自己的感想。于是，有的幼儿为父母做简单的家务，扫扫地，洗洗碗；有的为父母抹饭桌；有的为父母洗脚……他们的父母很惊讶，也很激动，幼儿也通过亲身体验获得了情感上的共鸣，实现了自我的感恩行动。
（2）利用节日举行活动，进行感恩教育。如母亲节、父亲节、父母生日的时候，教学生感恩父母，送父母一句温馨的祝福；给父母讲一个开心的故事；向父母打一次电话，送去一声问候；给父母捶背、握手、洗脚；给父母说句“感恩”的话，让幼儿体悟慷慨无私的爱和爱中隐藏的辛酸。教师节时向自己的老师送上节日的祝福，国庆节时感恩革命先辈，感恩祖国，珍惜今天的幸福生活，长大了为建设祖国、保卫祖国做贡献，等等。
（3）利用活动进行感恩教育。以幼儿喜闻乐见的形式组织一些活动，引导学生知恩、感恩、报恩，可以起到事半功倍的效果。如组织学生看一部感恩影片，唱一首感恩歌曲，出一期感恩教育专题小报，并进行评比。组织幼儿每人画一幅“亲情”画，感激父母的养育之恩。举行《感谢您，老师》说话比赛，感激老师的教诲之恩。开展以“小朋友如手足”为主题的活动比赛，体会幼儿间的爱心相助。
3.通过家长协助进行感恩教育
幼儿感恩教育仅仅依靠幼儿园实施是远远不够的，学生更多的时间都是在家和家人度过的，家庭教育在孩子的成长中起着无可替代的作用。但是我们的家庭教育却极少教孩子感恩。在家里，孩子是家人关注的中心，权利无限，义务是零。在现实生活中，父母紧紧盯着的只是孩子的学习，成绩一俊遮百丑，一切围着智能转，视上重点、读名牌、成大业为头等大事，却忽略了最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。殊不知，物极必反，习惯成自然的孩子，长此以往认为父母奉献、自身索取乃理所当然，丝毫没有内疚之感，孩子就会觉得别人为自己做的一切都是理所应当的，也根本没有感恩之类的情感体验。因此，作为家庭教育的实施者——家长，要在日常生活中对孩子进行感恩教育。幼儿教师可以利用家长会，告知家长对幼儿进行感恩教育的必要性，使他们了解感恩教育的目的、教育的方法及教育的过程，让他们支持、参与这项工作，给孩子做好榜样，从而提高教育的效果。
把“表达”设计在家庭作业中“口头型作业”，着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”的本色。
(1)朗读，背诵。布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文。让学生将其读对，读顺，读好，熟读，背诵，利用每天晨读时间。进行练习，当众背诵，并加以评析。
(2)讲故事，演讲。小学课文故事性强的内容很多，如《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》等等。学完课文后我布置讲故事，在复述的基础上进行扩编，创意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长听；演讲侧重于学生学有所思，学有所感，以见闻为主要内容，我口说我心。课后布置注意身边的事，每节课前三分钟演讲，促使学生观察、思考、搜集、整理。
(3)读书汇报。要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。教师布置阅读题目，让学生课后查阅，去读书、读报，并内化为自己的语言，进行读书汇报。汇报题目。谈谈内容，说说想法皆可。
把“自主”设计在家庭作业中根据不同课文的要求，把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动，让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。
(1)差异性作业的设计。学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾差生的接受能力去设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，也使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
(2)个性化作业的设计。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程”。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。调动学生学习的积极性。
把“生活”设计在家庭作业中语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
(1)将生活充实到学生的家庭作业中，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。如利用“三八妇女节”、“母亲节”，我让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以亲手制作贺卡，写上一首小诗来表达对妈妈的爱：儿童节快到了，我组织学生搜集相关资料，把它做成小报展示在教室里；教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一幅画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师……这样把作业设计与儿童的实际生活结合起来，构成―个和谐的学习整体，不但使学生在实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高，也在无形中让孩子学会关心他人，尊重他人。
(2)将学科知识与语文作业结合起来。把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
书，是黄河母亲，哺育着千千万万个孩子；书，是人类灵魂的钥匙，开启了智慧之门；书，是知识的宝库，那里有我的一方净土；书，是神秘的太空，等待我们去发现去探索；书，是快乐的源泉，给予我幸福和满足！与书香为友，就能净化、启迪心灵，让自己在智慧中成长！
一、让阅读成为一种期待
在语文课本中，尤其是高年级段的入选课文，较多的选入了名家名篇，有不少课文都是对原文进行了整理修改，孩子们在学完课文后，想对作家有进一步的了解，更想去读一读相关的作品，这就是一种阅读期待，同时对学生的课外阅读指明了一定的方向。学完《早》，鲁迅笔下的闰土、阿Q、孔乙己使学生产生了浓厚的兴趣，会迫不及待地读《鲁迅小说集》；学完《装满昆虫的衣袋》，学生一定会饶有兴趣地读一读法布尔的《昆虫记》，了解五彩缤纷的昆虫世界。因为同是孩子，他们的心灵是相通的；学习了《海伦 凯勒》，学生被她不屈不饶战胜困难的精神所感染，那么盲人的心灵深处又是怎样的呢？她的自传《假如给我三天光明》会把一份乐观、一份感恩带给孩子；母爱的方式是不同的，即使是一位不识字的母亲，却能以自己独特的方式为孩子打开文学之门，《月光启蒙》一文，唤醒了生活中的母爱体验，那么作者对母亲的那一份感激之情多深、多真挚？在原文中更能让人领悟；回忆中，有些人有些事总是挥之不去，每个人的童年生活都是不一样的，《我和祖父的园子》作者萧红，终日跟着疼爱她的祖父在那座小园子里纵情嬉戏，一个溺爱她的祖父，一个快乐放纵的童年。《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录，从书中，孩子们读到了萧红的幼年是何等地寂寞；《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》这些又是孩子们耳熟能详的经典故事了，可见不少孩子读《三国演义》、《水浒传》已经成为一种习惯……由教材拓展的这些美文名篇，是孩子们必须去读的，这也是提高阅读能力的最佳途径。
二、让阅读留下一份体验
每学期初，班级新书架都会推荐一些适合学生阅读的书籍，分类整理，学生可以选择自己喜爱的读物自由阅读，体验不用的阅读感受。如历史类，中华五千年的悠悠历史，涌现出一大批有志之士，李时珍为编写药学巨著历尽千辛万苦的故事 ，谈迁凭着厄运打不垮的信念终于写成史书并名垂青史，司马迁遭遇了酷刑忍辱负重，在狱中奋笔疾书，完成了鸿篇巨著的创作，林则徐的壮举，越王勾践卧薪尝胆的毅力，廉颇负荆请罪的大度，蔺相如完璧归赵的机智，祖逖闻鸡起舞的勤奋……在《中华上下五千年》这本书中，这样的故事你会读到很多；如成长类，每个人的成长过程中总会遭遇种种挫折，在巨大的痛苦面前你该怎样面对，《假如给我三天光明》会点亮你的心灵之灯，好孩子该具备哪些优秀的品质，《木偶奇遇记》中匹诺曹的经历会明白告诉你，你该怎样适应恶劣艰苦的环境独立生存，《鲁宾逊漂流记》中主人公的经历会让你有所启发；如想象类，一些神话、寓言、童话，故事短小精悍，大多采用拟人化的写法，赋予动植物以人的情感，读着那些文字，会产生一种心驰神往的感觉，并能带给孩子一定的启示，十分符合儿童的阅读口味，《古代神话故事》《伊索寓言》《安徒生童话》推荐给孩子阅读，使他们张开想象的翅膀、在神奇的世界自由驰骋；又如兴趣类，那是符合很多孩子的选书口味的，《淘气包马小跳》《杨红樱童话》《十万个为什么》《草房子》等，孩子们自主参与的阅读，会有不一样的效果。推荐书目一般采用分组分类阅读的形式，在学生与学生之间、组与组之间开展图书漂流活动，参与的面非常广，有效落实了阅读文章的考核。因此，带给孩子的阅读经历是非同寻常的。那些表面柔弱的女孩子即使遇到困难，也能坦然微笑面对；那些以前调皮捣蛋的孩子，逐渐懂事起来；那些曾经以自我为中心的同学，也学会了关爱、合作……这些，就是阅读的价值体现。
三、让阅读成就一次创作
我们班的孩子，每人都有一份摘录本，他们总是自觉地把读书过程中的优美句段积累下来，当摘抄成为一种习惯，我想每个孩子都会丰富语言的积淀，为表达运用打下作了充分的铺垫。我们班的孩子，每人都有一份日记，许多孩子记录着每天校园生活中的点点滴滴，有欢笑，也有泪水，每个特殊的纪念日，他们不忘写上一笔，读着孩子们的日记，更深入地了解他们的内心世界，感觉是那么贴心。尤其值得一提的是，许多孩子已经开始创作文学作品，余笑同学日记系列《永远的五六班》，记录着班集体中的新鲜事，颇有校园文学的味道；袁梦丹同学《黄瓜哥哥和丝瓜妹妹》是一部童话作品，围绕丝瓜妹妹的探险故事而展开，富有童趣；项子扬同学《杰克历险记》是一部十足的探险作品，内容扣人心弦，情节曲折生动。孩子们在读书过程中，时常有让人耳目一新的创新，我们班读书创作活动的组织，都是班级学生自发向老师申请的，有时，他们会组织读书故事会，把自己独到的精彩故事和同学分享；有时，他们会兴趣盎然地排演剧本，看着他们制作道具、设计台词、认真评价的投入劲，禁不住为他们鼓掌；有时，他们还在母亲节、教师节、爱鸟周、节水日、植树节期间把读书内容制作成小报或书签卡片的形式，这些制作精美的作品，会在板报上展览；有时，他们会举办新书会，这是孩子们最愿意参与的一项活动，他们会在会上接触到许多新鲜的书目，为孩子们选购书籍指引了方向。瞧，孩子们多有创意！
当阅读成为一种习惯，一定会点亮孩子的心灵之灯！
（作者单位：张家港市实验小学）
【关键词】小学；中高年级 经典诗文；诵读；实践研究
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0148-01
1 中高年级开展诵读经典活动的意义
中华民族有着五千多年悠久的文明发展史，在文明发展的过程中，形成了博大精深的文化体系。经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，其形式多种多样，风格迥然各异，内容博大精深，意蕴简炼绵长，蕴藏着中华民族特有的精神基因，蕴藏着丰富的“素质”内涵，是中华传统美德和传统文化的精髓，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生命体验，不仅是中国文化的瑰宝，也是中国传统美德的殿堂，具有超越时空的生命力。 “读圣贤书、立君子品、做有德人”，吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。“读千古美文，做现代少年”。小学生诵读经典诗文，是汲取民族语言精华、接受中华优秀文化熏陶的途径之一，诵读经典诗文对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。它能引导我们的学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，丰富精神世界，有益于学生健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成。所以，《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。通过第一学段(1～2年级)的学习，已经能够“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”，并能够背“诵优秀诗文50篇(段)”，这对于进一步开展诵读活动打下了良好的基础，所以， “阶段目标”中更明确要求第二学段(3～4年级) “诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇(段)”，第三学段(5～6年级) “诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇(段)”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”。 “腹有诗书气自豪。”从每个孩子的成长来说，古诗词的平仄韵律的特点是非常适宜于小学生诵读的，通过诵读数量的积累，对提高孩子的人文素养和语文素养，乃至对孩子的终身发展都是有益的。读诵经典同时可以提高孩子们的古文和白话文水平，有助于对其它知识领域的领悟和旁通，促进各科学业的进步。
2 中高年级开展诵读经典活动的方法措施
2.1 创设环境，营造诵读氛围:人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都写上诗意的语言；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗、文学作品作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。校园里，经典名句随处可见，处处弥漫着经典的气息,洋溢着国学的墨香。让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将经典记住。让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。
2.2 定量定时，检查落实诵读
(1)老师为班级学生推荐每周吟诵的内容，每周一主题，如：李白的诗歌、杜甫的诗歌、春天的诗歌、宋词周、三字经诵读等。每学期，要求学生能背诵教师指定的必背古诗文，参与面100％，达标率95％。让学生背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发。
(2)充分利用早晨、上课前、下课后等时间，开展诵读活动。
(3)每周检测学生吟诵情况。分小组竞赛和每周教师检查相结合。
2.3 开展活动，激发诵读兴趣
2.3.1 竞赛类
背诵小能手评选：利用班会午会，在学生中开展古诗背诵比赛。
古诗文知识竞赛：内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品等。在知识竞赛中，学生既走进古诗文，也走进了流芳百世的诗词名家的精神世界。
古诗文朗诵比赛：学生在老师的组织下积极参加，或慷慨激昂、或思乡怀旧、或欣喜欢悦、或抑郁忧愁……大家都沉浸在诗的海洋里，一首首佳作似一曲曲动人的歌谣，流入每个孩子的心田。
2.3.2 展示类:学校的橱窗、每个教室的黑板报、墙报……都成为学生展示自己作品和才华的阵地，诗词小报、诗配画、诗化作文……形式多样，应有尽有。
2.3.3 活动类:利用传统节日开展活动，如中秋节来临时，老师可以让学生收集了有关月亮的古诗文，专门开设了一节专题课进行赏月品诗，接受一次优美诗文的熏陶，并让每位学生做一张贺卡给父母，让他们懂得感恩，理解象征合家团聚和美时刻的中秋节的内涵，许多学生都说这样的中秋节过得才有意义。
结合班队课开展活动，如在母亲节的那一周，让学生收集有关歌颂母亲的古诗文并制成贺卡，组织一次“送贺卡赠诗词”的特别行动。一首首普通的诗文，因为倾注了孩子的真情就成为无价之宝。这一举措，既表达了礼轻、意重、情深的文化内涵，更激起学生诵读的兴趣。
3 开展诵读经典活动的成效
3.1 学生获益多:经典诗文的背诵已然成为了我们学校的一种时尚。通过诗词文化教育的积累与欣赏，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗学习与积累的一些操作范式。学生在近一年的古诗文诵读中，提高了审美能力，陶冶了情操，加强了修养，丰富了思想。他在和古代诗文、文学家、圣人的直接对话中，汲取了丰富的营养，为他们的人生奠定了良好的文学基础，学生无论将来成为怎样的人才，他有丰厚古诗文功底，对他将会大有裨益。学生对古诗文的兴趣也大大的激发了他们学习语文的兴趣。
3.2 家长反映佳:经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注。他们也加入到孩子的诵读活动中，手捧经典，有滋有味地同孩子们一起阅读，一起品味，让书香飘满家庭。有的家长还积极主动到学校献计献策，推动经典诵读活动深入持久地开展。学生的种种变化犹如一股飓风，给四平八稳的生活注入了新的活力，也给这个日新月异的社会带来了新鲜空气。
3.3 学校换新貌:经典诵读掀，文明儒雅换新貌。通过诵读活动，学校师生形成了读书学习的文明风尚，推动广大师生形成了“想读书、多读书、乐读书、读好书”的良好习惯，大力营造了知书达礼、好学求进的校园书香氛围，为教师专业发展、学生健康成长提供精神动力和智力支持。
一、指针偏离——存在问题
1.幼儿园的定位不准确——教师主导、孩子家长参与
我们不难发现，在亲子活动的组织过程中，从热闹喜气的节日环境、细致周到的活动方案、丰富多样的活动材料等都出自我们教师之手，教师主宰这一切，孩子、家长只是单纯的参与者，我们应把活动的权利还给孩子。
2.亲子活动的主体缺失——家长主体、孩子边缘
亲子活动的主体应是孩子。然而，在亲子活动开展的过程中，家长们习惯于权威地发号施令，使孩子们被边缘化、成了木偶或看客。
3.家长的个体行为欠妥——家长茫然、孩子无益
亲子活动看似仅仅是家庭亲情的沟通，实则是同学情、朋友情、同胞情的全面培养。然而，部分家长会忽视这种教育契机，以工作忙为理由很少参与到亲子之间的互动中。
二、指针运行——寻求对策
（一）拨动宣传的指针，让家长“走近”节日中的亲子活动
1.发放书面材料：在节日期间，我们会定期的发放一些有关于亲子活动的告家长书、家园小报等资料，主要是向家长传递最新的有关亲子活动的信息，以及亲子活动的重要性、亲子活动中的注意事项等。
2.利用宣传栏：幼儿园每次组织亲子活动都会精心设计活动海报，张贴在幼儿园最显眼的地方。海报上有活动的内容、活动目的、活动的意义等，让家长明确亲子活动价值所在。
3.运用网络平台：网络是家长们交流沟通的重要途径，为此，我们开辟幼儿园网站、家长QQ群、家长论坛等，让家长们在网站中的互动，他们通过自学、互学、辨析、反思等方式，提升对亲子活动的认识，增加家庭亲子活动的内容、提高家长在亲子活动中的教育技能。
（二）拨动实施的指针，让幼儿“乐于”节日中的亲子活动
1.丰富的活动类型：亲子间的交往与沟通，可让孩子在轻松愉快，无拘无束的氛围中体会骨肉亲情的可贵，也使家长更了解孩子的发展情况，从而能有的放矢地进行教育，为此我们组织了多种类型的亲子活动。
（1）组织以感知、操作为主的亲子活动——主要包括亲子阅读、亲子制作、亲子劳动等活动，如：在新年美食节中，孩子和家长们一起制作美食、一起品味美食，展现浓浓的亲子情，此类活动旨在通过感知操作，让孩子体验节日快乐，培养创造思维。
（2）组织以运动、远足为主的亲子活动——主要包括亲子郊游、亲子踏青、亲子运动会等活动，如：六一亲子运动会，清明节踏青活动等，真正做到“让生活走向自然，让教育走进生活”，在轻松、自然的氛围中增进情感、促进沟通。
（3）组织以感恩、义卖为主的亲子活动——主要包括爱心亲子义卖活动、亲子募捐活动以及各种感恩活动，如：我们组织了玩具亲子义卖会，十几元的玩具拍卖到三百多元，家长的善举深深地影响着孩子，这些活动蕴含了对幼儿进行爱心、同情心、社会交往能力、社会责任感的培养以及金钱概念的形成等方面的教育。
2.永恒的活动主体：明确幼儿主体地位，别看孩子小，小鬼能当家。在亲子活动中，孩子永远是活动的主人。
（1）自主创设亲子活动环境：节日里，我们要组织亲子活动总想创设与节日相适应的环境。以往这些都是老师们的事，老师们会绞尽脑汁想、忙忙碌碌地做，而孩子未必喜欢。为此，我们将权利下放，让他们自己收集材料、制作装扮。
（2）自主确定亲子活动内容：亲子活动的内容必须是孩子们感兴趣，只有孩子们喜欢，才会投入，才有教育功能，所以让孩子自己做主，确定活动内容、制定简单的活动方案。
（3）自主投入亲子活动过程：我们相信孩子能学会自我管理，在各种亲子活动我们成人只是引导、支持、帮助者。孩子们会按自己的需要去调整自己、发展自己，满足自身发展的需要，从而获取经验、体验成功。
3.开阔的活动地点：“生活即教育”，幼儿的生活不仅是在幼儿园的范畴，所以幼儿园节日教育中的亲子活动的活动地点，不能单一的在园内，应该走向家庭、社区、和大自然，去接触更广阔的世界。
（1）向家庭延伸：充分重视每一个家庭的力量，把幼儿园、家庭这两个阵地有机地结合起来开展亲子活动。节日期间孩子基本放假在家，而亲子之间的互动更多的也是在家中，所以许多亲子活动只能在家中进行。如：春节的走亲访友活动、清明的扫墓活动、母亲节父亲节的感恩活动等。
（2）向社区拓展：我们还将节日教育延伸到社区，让孩子走出幼儿园走进大社会，挖掘社区的教育资源。如：元宵节，家长带孩子去广场猜灯谜；劳动节和孩子一起参加社区劳动等。
（3）向大自然进发：大自然是最好的老师，让孩子们亲近大自然，既开阔的眼界也丰富了知识。如：风筝节的广场亲子放飞活动；三月三亲子踏沙活动；采摘节的亲子采摘活动等。
（三）拨动指导的指针，让家庭“热衷”节日中的亲子活动
1.观摩学习式
邀请家长参加现场观摩亲子活动，观看录像资料等方式，让家长直观地学习与孩子互动、沟通的技巧，提高亲子活动的有效性。
2.问题点拨式
亲子活动中，特别是在家庭的亲子活动中，许多父母不知道可以有哪些内容、有哪些教育契机等，针对这些问题，我们下发节日教育中家庭亲子活动的指南，供家长参考。
3.以点带面式
合理地挖掘家长们的资源，对于教育效能的发挥有积极的促进作用。教师要作好“桥梁”的角色，整合家长教育资源，以点带面，带动家长积极参与，提高家长的教育技能。成立家庭互助小组，在组内特别要发挥家委会成员、学习型家庭的作用，通过家庭聚会、串门或结伴外出郊游等形式增进联系、加强沟通，借鉴经验，在不同程度地提高了亲子活动的质量。
四、转盘启动——丰硕收获
在节日教育中开展亲子活动，看似着眼点很小，实则有了丰硕的收获：
1.推动个性和谐之转盘
亲子活动的组织和开展，孩子是活动的主人。他们玩在其中，乐在其中、并能全身心的投入。期间他们学会了坚持、学会了探索、学会了合作、学会了谦让等，日积月累就养成了礼貌热情、善良正直、友好互助、勤劳勇敢、做事专注、认真仔细、刻苦努力等良好个性品质，个性得到和谐发展。
2.推动亲子和谐之转盘
在亲子活动中，强调家长、孩子之间的平等，强调家长对孩子教育是引导而不是灌输，这有利于孩子和家长之间的心灵沟通，增进彼此之间的感情，建立平等、民主、和谐的亲子关系。
关键词：信息技术；有效教学；实施策略
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-068-1
随着信息社会的发展、新课程改革的不断深入，信息技术教育日显重要。信息技术新课程标准带来了许多全新的教学理念，面对新课程、新理念、新教材，如何组织和开展初中信息技术的有效教学，是摆在信息技术教育教师面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。
一、培养学生学习兴趣
信息技术课是一门操作性强的学科，不同于其他学科，必须充分调动学生的积极性，使其成为学习的主体。学生们对电脑兴趣浓厚，如何将学生对电脑“玩”的兴趣引导到“学”的方面，一方面我们要满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多的尝试和实践的机会，“兴趣是最好的老师”，一旦学生对所学习的内容有兴趣的话，他们就锲而不舍地钻研下去，以致熟练的掌握知识技能。
在平时在教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣。例如，利用Windows xp中的附件中的游戏，组织学生进行扫雷比赛（锻练学生的鼠标操作能力）；利用文字处理系统，并结合教师节、父亲节、母亲节、国庆节、世界环保日等重要节日，让学生进行贺卡制作比赛、自编小报比赛；让学生学做网页，在学生中组织小型的网页制作比赛；教会学生运用Power Point做动画等。在教学中不断激发学生的求知欲，不断培养学生的各种情感，不断培养学生的学习兴趣，不断培养他们的想像力。这样，既使学生掌握了知识，又增强了学习的积极性，培养了学生学习信息技术的兴趣。
二、优化课堂教学结构
在教学中，每学完理论后，都要让学生亲自动手，上机操作练习，来检验掌握的程度。在讲解理论知识时，尽可能的精炼，把最基本的方法讲清楚，把操作步骤讲明确。比如完成一个文件的复制，需要四个步骤，选择被复制的文件──执行编辑菜单下的复制命令──确定目标文件夹──执行编辑菜单下的粘贴命令，这样就完成了文件的复制。
课堂教学中，教师布置好任务，让学生自己动手练习，发挥创造性思维，采取不同的方法，完成任务。这样在探索过程中，既有快乐，又学到了知识。在这样的一个过程中，教师就应该发挥其主导作用，巡查学生练习的情况，有问题的地方及时的给以指出，并正确的引导。例如，在word教学中，有一节讲的是表格的制作和编辑，其中有一个典型的特点就是在不同的对象上鼠标指针悬停时，会显示不同的形状。一旦掌握这一点，在选择表格、行、列、单元格时，就会得心应手，定会提前完成任务，而有种成就感，从而对我们的信息课会产生更浓厚的兴趣。
三、运用“任务驱动”教法
我们在教学中运用“任务驱动”教学法，目的是指导学生在完成任务中把握知识结构、概念和技能的学习，引导学生注重发现、探索和实践能力的培养，让他们体验成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和探索新知识的主动性、积极性。
“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。教师首先向学生说明这节课的教学目的、学习任务，并给予学生学习方法的指导。例如，在学习制作幻灯片时，我先让学生欣赏准备好的一份声像并茂的演示文稿，然后让学生小组合作，分析作品中运用了哪些知识，其中哪些是已学的，哪些又是本节课要解决的问题，接着与学生分析任务，明确重点难点，再让学生带着“如何插入声音”“如何配上电影片段”“如何让幻灯片动起来”等任务仔细阅读准备好的网络教材，此时，几乎不用教师做任何讲授，同学们很快就能自主完成一份图文并茂，而且还会动的作品，学生自主学习的能力得到了培养。
四、开展小组合作学习
对于初中信息技术教学来说，小组合作是通过小组之间成员的相互帮助学习。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。那么，怎样才能提高合作学习的效率呢？
首先，教师要明确：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次，在具体操作中教师至少应注意：①分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。②建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现互动、互助、互进的局面。
五、注重与其他学科整合
课程整合就是将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段，使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
关键词：英语教学；道德渗透；重要性；策略
道德教育在英语教学中起着非常重要的作用。在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行德育教育。探讨在初中英语教学中渗透德育十分必要。
一、初中英语教学中渗透德育的重要性
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，在各学科教学中渗透德育十分常必要的，英语作为中学的基础学科，更应如此。
英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用。因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。如今是信息社会，中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，发展学生的的思维能力，培养学生的集体合作精神，从而达到提高学生道德素质的目的。因此，在英语教学中渗透道德教育是非常有必要的。
二、英语教学中渗透德育的策略
1.有计划地对学生进行德育渗透。把德育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。如：对于初一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中，要有意识地把思想渗透到教学中。如：在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理，同时把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。
2.挖掘德育因素进行渗透。教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、道德性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生道德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和道德教育内容的结合点，以防止德育空泛化。
3.结合学生实际进行德育渗透。根据学生的年龄、知识、心理等特点，在日常教学和生活中通过一些具体的事件对他们进行教育，如I can do sth.可激发学生积极参加劳动、热爱劳动的情感，用自豪的口气说：I can do it.这时候，不用大讲劳动的起源、劳动的重要性等，同样也会给学生留下深刻的印象。再如，在介绍感恩节（Thanksgiving Day）以及父亲节、母亲节时，为学生设计了这样一道书面表达题：你的美国朋友Catharine问你在这一天有何打算，请你给她写一封回信，谈谈你要做的事情，并简单说明原因。
4.开展多种活动进行德育渗透。课内外活动相结合，开展丰富多彩活动对学生进行德育教育。
（1）就课文进行活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。
（2）配合课文的活动：如角色扮演（role playing）指人依照他自己的角色来行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，就会显得格外认真和努力。
（3）延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于提高学生的科学文化素质，道德文化素质。
5.讲究艺术性进行德育渗透。教师应注意语言的艺术性，并尽可能多地说英语。有时一句话可能就包含丰富的思想内容，如：China is our motherland，We Love her.“motherland”一词，就告诉我们的祖国就是我们的mother，我们能不爱吗？这一词的结构就清楚地印在了同学们的脑海中！
教师可利用学生学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育。如结合Good morning.（早上好）How are you？（你身体好吗？）Thank you（谢谢你）Sorry（对不起）等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯。
总之，B透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。教育中要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，在注重语言训练的同时，要注意德育的有机渗透。在英语课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到的。
参考文献：
一、创设教学新情景，激发学生学习兴趣
创设教学新情景，能引发学生对知识产生学习兴趣和认知需要，激发学生自主探究的学习动机。教师在上课时要创设一种学生思考问题的氛围，为学生提供一个自我表现的机会，从而逐步激发学生学习兴趣。学生只有对学习内容充满兴趣和疑问时，才会产生求知欲，唤起他们更高的学习热情，更有助于教学活动的顺利开展。
如何有效激发学生的学习兴趣呢？下面浅谈一些具体做法：
实例一：在讲授Photoshop内容时，首先给他们演示一些事先制作好的精美艺术照片及网络上收集的著名景点等，调动学生的兴趣和求“学”欲，让他们急不可待地想接触计算机的广阔领域。接着就是有意识地告诉他们一些网址，启发他们去因特网中找他们喜欢的东西，让他们领略到计算机以及网络世界的奇妙。这样为学生今后对计算机学习保持持续、高涨的热情推出了一个良好的前奏。
实例二：在讲授电子表格的函数表达式时，针对这种比较抽象的内容我采用了提问和讲授综合运用的教学法，运用神奇而又科学的疑问激发学生的好奇心和求知欲，使学生集中注意力，带着激情逐一识破神奇的科学知识。如向学生提问：在电子表格里若只有10000个陌生人的姓名和身份证号码，其他信息全无，你们能知道这10000个人的出生年月日、性别、年龄吗？对于没学习过的学生而言，答案肯定是“不能”，老师进一步回答“能”，而且肯定地说可以在2分钟之内将这10000人的出生年月日、性别、年龄填写完整。然后在学生惊讶的气氛中引入课题内容，逐一分析讲解。讲解完毕后，进一步提问：假如以后在你们的工作中遇到一个任务，就是要录入较多的人员信息，包括：姓名、身份证号、性别、出生日期、年龄、住址，你们还需要将这些信息逐一录入吗？学生会从所学知识得知并不需要逐一录入，只需要录入姓名、身份证号和住址即可，而性别、出生日期和年龄根据身份证号输入函数表达式提取便可得出，然后填充即可，这样既省时又准确，何乐而不为？学生对这一内容非常感兴趣，从中感受到电子表格软件的强大功能，从而激发了学生的学习兴趣。
二、分组互动，利用小组合作进行学习
信息技术课是一门操作性很强的学科，当前面临城乡差别等主客观原因，造成在信息技术课上有些学生可以说是一点就通，举一反三，而又有不少学生根本就没有接触过计算机，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。另外，我校的实际状况不允许学生一人一机，所以脆根据学生的个体差异，将不同层次的学生搭配编组，把他们组成不同的学习小组，推选基础较好的学生做小组长，互相帮助，彼此模仿示范，相互督促，分享学习成果，从而有效提高学习成绩。在合作互动学习的过程中，学生产生更强的学习动机，提高了学习效率，又增进了同学间的友谊，让孩子们懂得协作的重要性，还解决了人多机少的问题。因此，我们不妨在学习过程中多安排一些合作活动，鼓励学生共同解难，多进行互动交流。这比老师口干舌燥讲解或一个学生利用电脑自己学习强得多。如在进行键盘学习及练习的过程中，有些学生对于键盘指法掌握较慢，有的学生在练习中难于严格按指法要求进行练习，利用小组合作教学的优势，让他们之间互教、互学，又能在练习中互相监督是否能运用正确的指法。指法练习时间长了，学生开始感到枯燥，我适时开展小组之间的竞赛活动，从而激发他们的练习热情，学习效果非常明显。
三、从任务驱动入手，让学生体验成功
任务驱动教学是建立以学生为中心、以任务为驱动的教学方式。在计算机基础课中实施任务驱动教学法，有利于构建学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
在课堂教学中，我总是精心设计好每堂课要完成的教学任务，给予学生明确的目标。这种目标或任务总是与一定的问题情境相联系，这样可以使学生能更好地利用原有的认知结构和经验去同化当前的新知识。如，学习Word文档编辑中的图文混排，就结合学生喜欢寄贺卡的特点，教学任务就是“制作贺卡”。在兴趣的强烈驱动下，学生把标题和问候用各色艺术字写上，把美丽的图片用文字环绕或衬在文字下方作为文档背景，最后整个文档还利用页面边框功能套上彩色的艺术小边框。它们把自己的小作品用学校的彩色打印机打出来，有的把新年贺卡、生日贺卡寄给远方的朋友，有的制作“母亲节祝福卡”送给妈妈……学生学习兴趣越发高涨。经过几堂课的设计，学生对Word的页面设置、打印预览等许多功能都有了深刻的认识；对艺术字工具栏、图片工具栏、格式菜单中的各项功能都运用自如。
四、注重信息反馈，检查教学质量
一、指导思想
认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，以幼儿园教育为主阵地，遵循教育规律，加强教育研究，规范教育管理，把实施素质教育贯穿于幼儿教育的全过程;以家庭教育、社区教育为两翼，积极创设良好的育人氛围和环境，努力办好家长学校，加大宣传力度，重视与家长同步同向的合作教育，提高家教质量和与幼儿园合作教育的主动性、积极性、实效性，努力使幼儿园与家庭教育一体化。
二、工作要点：
1、努力营造家园合力的优质育儿环境：以老师为聚点，以幼儿为纽带，向各个方向，各个层面的家长辐射我园的办园方针、保教目标和活动要求。提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融合度。师生互动、亲子互动、家园互动。教师保教工作用心，家长家庭教育配合上心。
2、增加对家庭、社会的服务功能：明确服务意识、扩大服务范围、提高服务水平、追求服务效率。加强自身监督，事事处处多为家长考虑，为家长解决后顾之忧。
3、结合本园家长的实际，找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与度，丰富活动内容与参与方式，家园相互反馈评价，相互监督，为幼儿健康成长服务。
4、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培养家长的先进典型。建立一支专兼结合、功能互补、具有较高专业素养的家长学校教师队伍。
三、工作措施
1、执行并规范家长工作制度，扩大沟通渠道。
(1)家访工作：家访前有计划有目的，家访中有主题有内容，家访后有总结有体会。不临时为了应付检查随便找一个小朋友的家庭，用老师真诚的态度与家长共同分析孩子的兴趣、个性和发展现状，及时地把新《纲要》的理念面对面的传给家长，避免家园教育出现分歧现象。
(2)家委会工作：以班级为单位组建家长委员会，家委会的成员由热情关心幼儿园的家长代表组成，有一定的文化素质，有明确的分工和职责，定期开会开展活动，监督协助配合老师开展各项班级工作，园部于期末组织各班家委会代表开会了解各班家长工作情况并和征求家长对我园工作的意见。
(3)家长园地：不但版面设计美观而且还要注重实际效果，使其不成为我们环境布置的一种摆设，动脑筋增加家长的参与度，增加意见栏、留言栏等方便家长说话的栏目。
(4)家长会：定期召开班级主题会议，在每一个主题开展之前，要求教师对主题教育目标及需要家长合作的事项作比较温馨而详细的说明，并与家长共同参与主题的讨论，分析、交流意见及收集资料、分享经验等。
(5)家长半日活动：开展丰富多彩的家长参与教育活动。向家长开放半日观摩，观摩前教师要使家长明确目的，让家长了解看什么?怎样看?观摩后组织家长针对自己孩子与同龄人比较显现出来的优势和不足，与老师交流，有针对性地采取一致方法，实现家园教育的统一。
(6)幼儿成长档案：定期与家长进行书面交流，所写内容要具体，围绕幼儿园教育目标和近期的教育任务，侧重反映幼儿的变化与新的情况，与家长不断交流信息。
2、举行形式多样的家园互动活动：
(1)家长来园上课、听课：家长来自各行各业，多才多艺，是我们孩子依恋崇拜的偶像，是不可多得的教育资源，各班必须充分利用，把社会多层面人物展现给幼儿，把社会多层次的信息传递给幼儿，老师和家长委员会成员可以一起推选来园上课的家长代表，一起备课，一起制作教学具，给孩子们留下学习的新视眼，生活中到处都有学习的内容。
(2)开展多样化亲子活动：利用节日开展“亲亲好妈妈”“亲子植树活动”“亲子踏青”“亲子献爱心”等活动，增进家园、亲子感情。
(3)家长学校：分年龄段、分班级开设小型多样多层次的家长，采取自学和老师组织相结合，针对本班的实际情况丰富授课内容(包括家教理论、家教经验，理论知识可由老师有计划讲述，经验方法由有经验好的家长讲述，家园结合使家长学校更贴近家庭教育实际。
(4)考核评估：家长工作是我们幼儿园工作的一部分，是我们考核教师和班级管理的一个重要方面，不管是以上哪一个家长工作的内容认真制定考核细则，采取行政考核和听取家长意见想结合、数量考核和质量考核相结合的方法。全面衡量教师家长工作的内涵，使我园的家园合作上一个新的台阶。
3、建立服务制度，增强服务意识。
(1)各班教师根据本班幼儿实际，以“告家长书”的形式对家长进行郑重的服务承诺。
(2)积极主动与家长沟通，针对不同类型的家长，讲究沟通艺术。充分利用离园这段时间，向家长反馈幼儿当日一些身体状况和情绪反应，及时了解幼儿在家情况，使家长感受到教师关怀之意。
(3)不断提高保育质量，开展幼儿一日生活护理的“六无”服务(即：无反鞋、无错扣、无散鞋带、无反衣、无露肚皮、无长指甲)。
4、密切与社区的合作，共创育儿的大环境。
(1)利用幼儿园自身教育资源的优势，为社区提供学前教育服务。组织园外的家长来园听幼儿家教讲座，开展家教咨询活动，解决家长教育方面的问题，把科学育儿的知识宣传给不在园的幼儿家长，提高家长科学育儿的水平。
(2)充分利用社区现有资源对幼儿进行教育。本学期我们将请妇保所的儿保医生给家长讲述卫生保健知识，同时也请家长带孩子走出去，到居委、超市、xx小区、xx园等社区各个地方了解成人的活动，周围的环境，领略家乡的美景，增进爱家乡的情感。
四、具体活动安排。
二、三月份：
1、各班制定本学期家长工作的目标与具体内容。
2、各班对新生进行家访活动。
3、各班进行家长园地评比活动。
4、庆“三八”亲子活动。
5、幼儿园家长茶话会议
四月份：
1、全园幼儿进行春游活动。
2、更换家长园地，发放“幼儿成长档案”。
3、发放四月份“家园小报”。
4、家长讲座活动。
五月份：
1、第二届“将阅读进行到底”家文比赛
2、做好幼儿体检工作。
3、做好“六一”活动的准备工作。
4、更换家长园地，发放“幼儿成长档案”。
5、向大班家长进行家长学校讲课活动。
六月份：
1、庆“六一”幼儿文艺活动。
2、园部随访个别家长，听取家长对对我们各项工作的意见。
3、更换家长园地。
4、发放六月份“家园小报”、“幼儿成长档案”。
5、幼小衔接活动。
(1)大班幼儿家长讲座。
(2)大班幼儿参观到总部学习。
(3)向小学老师汇报课活动。
七月份：
1、大班幼儿毕业典礼。
2、家长家教知识测试。
3、撰写家教心得，举办教育沙龙。
4、家长学校工作总结。
5、评选优秀家长、优秀学员。
6、做好幼儿发展评估工作。
20xx年幼儿园春季家长委员会工作计划(二)
一、指导思想：
我园建立家长委员会是引导家长树立教育子女的正确思想和观念，掌握优教优育的知识和方法，提高家庭教育水平的重要举措，同时也是通过凝聚家长力量为幼儿园工作取得更大支持提供渠道。为更好地履行幼儿园家委会的职责，逐步改进、完善家长工作，努力从多角度教育转变家长观念，提高家长素质，使家长在一切为孩子发展为本的理念上与幼儿园达成共识，形成教育合力，从而达到提升教育质量，促进家园工作的目的，根据幼儿园的总体安排，特制定本计划。
二、具体内容：
(一)履行家委会的职责，配合幼儿园抓好文明创建活动和师德教育。
家长委员会带领、发动全体家长，尽心尽责发挥监督作用，定期收集家长的建议和意见，及时反馈情况，配合幼儿园抓好内部管理工作。
(二)善于发掘闪光点，弘扬正气。力所能及地协助本园解决办园中存在的问题，不断改善办学条件。鼓励家长向幼儿园网站及园报投稿。
(三)办好家园亲子活动，寓教于乐。家园亲子活动是创造机会让孩子和家长一起参与幼儿园的集体活动。本学期将在幼儿园的指导下，安排一次全园性的春游活动，以及其它亲子活动，如：半日活动的观摩、使孩子在活动中体验快乐，感受集体的荣誉，家庭的温馨。同时缩短幼儿园和家庭的距离，提高幼儿园的社会凝聚力。并协助幼儿园做好外出安全工作。
(四)配合幼儿园做好社会各界工作，以增强教育合力。做好宣传工作，发动全体家长，发挥技术、专业、工种的特点，为幼儿园擂鼓助阵，如：为我园的民俗文化特色活动献计献策，作指导。
(五)办好家长学校，针对幼儿实际情况丰富授课内容(包括家教理论、家教经验，理论知识)可由老师有计划讲述，经验方法由有经验好的家长讲述，家园结合使家长学校更贴近家庭教育实际。
(六)完善家长义工制度，针对幼儿的成长特点，围绕共同教育主题，园家委会成员带领各班级家委会成员参与，以提高教育质量和增进家长对幼儿生活的了解为目的，把家长义工工作作为家长参与幼儿园管理的一项权利，同时也是真正实行家园共建的一条重要措施。
(七)饮食，保健方面：从饮食，卫生和安全等方面着手，促进幼儿身心健康成长，家委会成员可随时到配合幼儿园培养孩子养成良好的卫生习惯，搞好饮食卫生。
具体工作安排：
二月份：
1、进行召生报名工作。
2、大环境进行大扫除，各班玩具进行消毒清洗工作。
3、做好各班入学前的各项准备工作。
4、针对存在的安全、卫生问题进行整改。
三月份：
1、家委会成员会议，交流20xx年家委会工作计划。
2、组织春游活动献计献策，协助幼儿园外出春游的安全宣传工作。
3、家长会的召开，请各班家委会成员作记录。
4、各班推选家长参加义工活动。
5、家长委员会参与食谱的定做。
四月份：
1、开展家长开放日活动并提意见和建议。
2、家委会各组成员来园查巡各个岗位并提意见和建议。
五月份：
1、结合节日进行教育(“五一”劳动节、“五四”青年节、母亲节)，并开展相关活动。家委会成员献计献策
2、家委员成员为六月一日活动献计献策。
3、各班推选家长参加义工活动。
六月份：
1、开展庆“六一”活动。
2、各班清点财产、资料归档，做好防暑降温工作。
3、各班组织(父亲节和端午节)活动。
4、全园进行大扫除
七月份：
1、根据工作需要，调整好幼儿园的工作岗位。
2、对园安全、消防、卫生方面存在问题进行检查、整改、落实。
3、做好老师的职前培训。
4、搞好招生、分班、收费等开学准备工作。
5、开展教师及保育员的年终考核活动。
八月份
1、加强班级常规教育，搞好环境创设并检查评比。
2、完善各种计划，搞好环境创设。
3、准备教师的庆祝活动，开好教师座谈会。
4、重温教职工一日工作制度和奖惩制度。
5、进行师德风教育，修改并完善幼儿园各种考核。
20xx年幼儿园春季家长委员会工作计划(三)
家庭教育是学校教育和社会教育的基础，家长家庭教育水平的高低，决定着孩子的发展水平，帮助家长掌握必需的教育知识，促进未成年人思想道德建设，是我们的责任和义务。在新的学期里，我们按照上级的要求，做好家庭教育工作。特制定本学期家庭教育工作计划：
一、指导思想
根据《全国家庭教育指导大纲》、《自治区关于指导推进家庭教育的五年规划(xx-xx年)》及的精神和《克拉玛依区"xx"教育事业改革与发展规划》，加强家庭教育课题的研究，不断提升学校家庭教育工作的针对性、科学性和实效性。切实发挥家庭教育组织、领导机构的职能作用，以服务家长为宗旨，以提升家长素质为核心，努力营造有利于儿童健康发展的家庭教育环境和社会氛围。
二、工作重点
(一)作好家庭教育基础工作，完善各项制度建设。
1、幼儿园指导站积极参加家庭教育工作会议。
2、加强家长学校建设工作。制定家长学校工作计划，家长培训采用讲座、读书交流会、改革家长会、优秀传统文化培训等方式进行。加强家长学校教材征订的宣传动员工作，充分利用好家长学校教材，帮助家长从被动学习到主动学习;做好家长学习资料整理工作(家长学习档案、考勤表，家长学校授课记录、教案、家长作业等);指导站每学期进行一次优秀家庭教育工作者和优秀家长评选表彰。
3、认真做好家庭教育指导站和家长学校的挂牌标示。
(二)家长学校的组织管理。
1、成立家长委员会，成员由各班家长民主选举出1-2名家长代表组成全园家长委员会，幼儿园园长、副园长及家庭教育指导站负责人成立幼儿园家长委员会。
2、每学期开展1-2次全体委员会议，讨论幼儿园与家长学校在各个阶段所要开展的各项活动，参与幼儿园的管理，并提出合理化建议。
3、积极调节家庭与幼儿园之间、家长与家长之间、家长与教师之间的人际关系。
4、进一步加强与委员们之间的联系，通过例会、网络等手段，研究当前家庭教育、学校教育、社会教育的动态，商讨办好"家长学校"的措施和方法，沟通家教信息，收集并反映家长对幼儿园教育教学工作的建议和意见，进一步提高管理的质量。
5、建立健全家长学校规章制度。
三、家长学校具体工作：
1、根据区有关家庭教育指导精神，进行家庭教育工作指导者进行培训。
2、制定家长学校活动安排，结合实际情况，对家长予以家庭教育指导。
小学英语新课标指出以学生为本,关注学生全面发展,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此,改变过去只注重知识传授的倾向,使学生在获得基础知识与基本技能的同时,学会学习、学会生存、学会做人、学会合作,形成正确的世界观、人生观和价值观。我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”，著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者而言，学习语言，是为了交流和做事情，是为了更好的应用在我们的日常生活时间中。所以，在英语教学中，我们要进行新教学方法的尝试，特别是强调生活化的英语教学方式。
关 键 词：生活化教学 语言环境 语言实践
中国的英语教学常常被称为“哑巴英语”。由于学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍，从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
一、生活化的教学内容
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都与于家庭生活和社会生活紧密相连，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
1、学生自身的生活内容学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is ……” , “I’m from China”, “I am ten”, “I have long black hair and black eyes” ,“I like singing ” 等。通过形象的教学手段可以使学生轻而一举的完成知识的内化。
2、学生家庭的生活内容家是学生最熟悉、最温馨的地方，因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor” , “This is my mother . She is a teacher” ,“ This is me” 等等。简单而贴近生活。
3、学生的学校生活内容学生的很多时间是在校园里度过的，在这里他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施： slide, playground, computer room, library等等，都是学生很想学到的语言，激发学生强烈的学习愿望。
二、生活化的课堂内容
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1、凭借生活创设真实的语言环境
在教授“Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2、组织符合学生生活经验的游戏
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。根据低年级学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
3、运用实物教具创设情景
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。 比如在教学 big、small、long、short等单词时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”， “What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
三、生活化的语言实践
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
1、交流性的：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。2、习得性的：让有条件的学生每天坚持听读课文录音、英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。 3、操作性的：让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌。4、创造性的：让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还可以让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
