时间：2023-05-31 09:32:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电工实训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、学习焊接电路板的有关知识，熟练焊接的具体操作。
2、了解电子产品的生产制作过程；
3、掌握电子元器件的识别及质量检验；,
4、学习利用工艺工具独立进行电话机的装焊和调试，并达到产品的质量要求
5、看懂电话机的安装图，了解电话机的基本原理，学会动手组装和焊接电话机。
6、通过对一台正规产品电话机"的安装焊接及调试，学会调试电话机，能够清晰接打电话。
7培养职业道德,和职业技能,培养工程实践观念及严禁细致一丝不苟的科学风.
二、工艺要求、电子元件知识
1、相关元器件
主要有电阻、电容，二极管、三极管，电解电容、发光管、稳压管、振铃集成模块，拨号集成模块，晶振、ic等。
2、安装工艺要求：
（1） 动手焊接先检查元件是否齐全正确，再把元件进行分类，使在安装时更顺手也可以减少安装失误。然后再用
万用表将各元件测量一下，看是否电子元件的值是否正确。安装时先安装低矮和耐热元件（如电阻），然后再装大一点的元件，最后装怕热的元件（如三极管）。
（2） 在瓷介电容、电解电容及三极管等元件立式安装时，引线不能太长，否则降低元器件的稳定性；但也不能过短，以免焊接时因过热损坏元器件。一般要求距离电路板面2mm，并且要注意电解电容的正负极性，不能插错。
（3）电阻的安装：将电阻的阻值选择好后根据两孔的距离弯。曲电阻脚可采用卧式紧贴电路板安装，高度要统一。瓷片电容和三极管的脚剪的长短要适中。
（4）各零件安装好后，便是焊接了，这是电话机组装过程中非常重要的一个环节，而且是我们自己操作电烙铁，具有一定的危险性，因此要特别小心，要严格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。
三、电话机的工作原理
电有载调压开关
话通信中实现声能与电能相互转换的用户设备。由送话器、受话器和发送、接收信号的部件等组成。发话时，由送话器把话音转变成电信号，沿线路发送到对方；受话时，由受话器把接收的电信号还原成话音。电话机一般分为磁石式、共电式和自动式三类。磁石式电话机，用磁石式手摇发电机作振铃信号源并配有通话电源。它对线路和交换设备的要求低，通话距离较远，机动灵活，使用方便,可不经过交换机直接通话。因此,它适用于野战条件下和无交流电地区的电话通信。共电式电话机，由交换设备集中供给通话和振铃信号电源。它结构简单，使用方便，用户间通话由人工转接。自动式电话机，是在共电式电话机上，加装拨号盘或按键盘等部件组成的。它通过拨号或按键发送选号信息，控制交换机进行自动接续。使用简便，不需要人工转接
北京奇胜开关插座
，但自动交换设备较复杂。另外,由于电子技术的发展,出现了一些新功能的电话机，如录音电话机、书写电话机、可视电话机、智能电话机等。
电话机是美国人a.g.贝尔在1876年发明的。中国于19XX年建立了军用电话通信。随着电子技术的迅速发展，军用电话机正朝着体积小、重量轻、效能高、功能多、环境适应性强的方向发展。
三、实训小结
通过此次的电话机的组装使我对电子工艺制作过程及一些相关注意事项有了更为深刻的了解。
1、焊接的技巧或注意事项
焊接是安装电路的基础，我们必须重视他的技巧和注意事项。
（1）焊锡之前应该先插上电烙铁的插头，给电烙铁加热。
（2）焊接时，焊锡与电路板、电烙铁与电路板的夹角最好成45度，这样焊锡与电烙铁夹角成90度。
（3）焊接时，焊锡与电烙铁接触时间不要太长，以免焊锡过多或是造成漏锡；也不要过短，以免造成虚焊
水电工找工作。
（4）元件的腿尽量要直，而且不要伸出太长，以1毫米为好，多余的可以剪掉。
（5）焊完时，焊锡最好呈圆滑的圆锥状，而且还要有金属光泽。
2、手工插旱元器件的原则:
先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊体积大的元件；焊接时锡量适中,避免漏焊虚焊和桥接等故障的发生.不必将所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必须保证元件插对位置). 间接好,并剪掉管腿.
四、体会和感想
这次实训虽然为期只有几天，但我从这短短的几天中学到了不少的东西，每天都过得很充实。比如刚开始实训时，学长和老师发给我们一些零件，我便拿着说明书仔细地看，然后拿着零件仔细辨认，与说明书上写的一一对照，于是我知道了电阻上的那些色环原来还是有奥秘的，也知道了怎样分辨三极管的极性以及其它的一些简单电工知
飞雕开关插座图片
识，零件区分开以后，我便做上相应的标记，以便安装。
虽然这次实训为期不长，但内容丰富，包含了多种能力和技术的训练，它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神，元件识别能力、安装焊接能力、万用表测量能力等等。给平日只学理论知识的我们以很好的实践机会，让我们在自己动手的过程中逐渐掌握一些相关的知识，于无形之中，提升自己的动手能力。
【关键词】电工技能实训;小型电动机启动;教学心得;教学模式
一、电工技能实训存在的主要问题
《电工技能实训》是电子电工专业的必修课。它是一门抽象性、理论性、专业性和实用性较强的课程。
1.教学中学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作无从下手。造成这种现状的原因有：一是中职学校学生文化基础相对稍差，学习基础参差不齐，动手能力方面有“好动”、有“被动”的特点，在学习中稍遇到困难或效果不佳时便产生“畏难情绪”“厌学情绪”和“自卑心理”;二是教学中没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没有让学生养成独立思考的习惯;忽视了学生技能实训能力的培养。
2.怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从正面改变学生厌学、怕学的思想状态，将他们培养成为有用的人才，成为我们中职一线教师面临的一项挑战。随着教学的不断教革，专业课教学模式的改进（如：多媒体辅助教学），加强学生的兴趣及教学效果;但基本上还是没有摆脱“教师讲、学生听、教师写、学生记”的教学模式。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，而没有放手让学生去独立思考，解决存在的问题。忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求和潜能，忽视了学生这一主体，从而不利于学生素质和能力的培养。
二、实训教学改革方式方法
作为传统的专业基础课程，改革最核心的内容应当是对实践环节的加强。交直流电路模块、电机与控制模块、常用电工仪器仪表工具模块的实践强化无论在内容上还是在形式上都很容易操作，然而对于作为新技术内容的可编程控制技术模块的实践教学的安排，人们往往不知所措，因而难于实施。为此，我们把实践教学改革的重点放在这一模块上。
1.合理安排实践内容，训练学生基本技能
在实验教学中，实验教材质量的好坏对实验教学效果的影响很大，一本好的实验教材可以让学生在最短的时间内掌握必要的实验知识。在实践项目的安排上，结合其应用性和实践性，以三相笼型异步电动机启动的教学为例子，以下程序操作实验指导教学：
（1）提出操作实验能力（技能）目标
①能够绘制相关起动控制的电路原理图、实物接线图;
②能够制作电路的安装工艺计划。
（2）提出操作实验知识目标
①理解电动机起动电路的组成和动作原理;
②了解继电器的结构参数、动作原理和选择;
③了解多种降压起动电路的组成和动作原理。
（3）明确操作实验工作任务
①完成通电延时型时间继电器和断电延时型时一间继电器的组装;
②完成安装与检修三相笼型异步电动机起动的电气控制电路。
（4）电动机启动控制电路的制作步骤
①指导学生画出电动机的起动电路原理图;
②指导学生绘制电动机起动电路的接线图;
③指导学生填写电动机起动电路的电器材料配置清单，并组织学习有序的领取相关材料;
④指导学生确定配电板底板的材料和大小，并进行剪裁;
⑤帮助学生选择器件并进行质量检查;
⑥组织学生安装器件;
⑦指导学生配线，采用板前槽配线的配线方式;
⑧指导学生进行线路检测及通电测试。
2.严谨组织教学，提高实训教学质量，优化教学评分制度，突出动手能力培养
教师就要吃透教材，结合知识的重点、难点，精心设置故障，设计启发性的问题，让学生在教师的指导下，积极思考，找出解决问题的方法。让学生把所得的技能实训经验积累起来，即提高其兴趣，也激发了学生的求知欲，充分发挥学生的主观能动性。
（1）严谨组织教学：认真备课在实验前，指导教师对实验内容和理论知识做到心中有数，抓好实验前的预习这一环节，充分阐述有关实验的目的与任务，通过提问、提示、重点讲解等方法引导学生复习有关知识，提高学生的参与兴趣，认真批阅学生的预习报告，分析其思路及方案的优、缺点，为以后的实验打下基础。
（2）优化教学评分制度：在实践实训课程评分制度上加以改革，与学生将从事的实际工作挂钩评级，不受百分制，代之以“优秀、良好、合格、不合格”的方式，让学生在实训过程中，感受到的是“我要做”而不是“要我做”，调动学生的学习积极性和创造性，对学生的能力培养有很大的促进作用。
（3）突出学生动手能力培养：实训教学就要突出实训，不论什么专业，在以后的工作岗位上都不能脱离亲自动手的实际操作;因此，我们的办学宗旨就是培养具备更多实践动手能力，能够直接参加生产第一线的技术骨干力量。
（4）联系实际，学以致用：实训教学中不仅让学生学到专业知识和技能，并且尽可能地引导学生将专业技能运用所学知识来解决实际问题，这时教师可经常制造些生活中实际例案让学生学以致用，有组织地为学校教师，社会人群进行免费维修工作，增加实训趣味性和实用性。
3.切实做好实验室的建设工作
新技术的迅速发展既给可编程控制实验室建设和实践教学的改革带来了机遇，又提出了新的问题与挑战。设备经费不足和实验设备的落后必将影响学生实践能力的培养。解决这一矛盾是实验室建设必须面对的问题。
在实验室建设中，如经费有限，可采用了关键设备购买，辅助设备自制或改造的方法。
4.加大校外实习实训基地教学力度
如何解决充足实训课题和大量实习材料消耗的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。加强与现代企业的密切联系，就能满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业中实习中，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实习中，巩固所学的知识，加深了对本专业的热爱，同时也培养了学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的择业、就业观，强化劳动纪律观念，引导学生养成安全、文明生产的行为习惯和一丝不苟的工作作风，提高了学生的就业竞争力。
走出实验室，走向社会，企业实训教学，通过多种形式的顶岗实习，不但可以锻炼学生，而且能够产生多方面的效益：一方面学生直接从事实际生产活动学以致用，获得一定报酬。另一方面学生真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，多方面的好处同时也增加了学生参与的实训的积极性和主动性。
参考文献
[1]陆国和.电路与电工技术[M].北京：高等教育出版社，2001.
关键词：非电类专业电工电子；实训教学模式；分层教学
自改革开放以来，市场经济下的国民生活质量日趋上升，人们在保障好自己生活质量的同时，对于一些技术类的需求也越来越大。再者，技术产业是带动国家经济的重要模块，因此国家在十二五规划里明确提出高新技术产业的发展重要性，这导致社会各阶层也对于高新技术产业的重视程度越来越高。然而，在电工电子技术产业中，许多阶层人民却将更多的精力放在了电工电子上，而在实训教学中忽略了非电工电子的实训教学，这使得电工电子技术的分级化现象的产生，也使得非电类专业电工电子的实训教学较为缺乏。因此，为苛求非电类电工电子专业更大跨度的发展以及消除实训教学分级化的现象，本文立足于中职非电工电子的实训基础以及创新能力，寻求非电工电子专业分层教学模式的更大发展。
1相关理论基础
1.1非电类电工电子技术
非电类专业电工电子技术涵盖了非电类基础认识，然而其专业涉及的范围可以延伸至机械工程系，建筑工程系，生物与环境工程系，化工与材料工程系及计算机科学与技术系，这五个层面的技术都是非电类专业电工电子技术能够涉及延伸的范围。面对现实生活与工作的需要，这五大层面在我国产业的核心地位中也占据很重要的位置，它们组成了电工电子工程的丰碑。
1.2分层实训教学模式
分层实训教学模式在非电类专业电工电子技术中有着三层递进关系，实训分中职校内实训教学，实训基地实地演习教学和企业实践生产教学，三个重要模块分别以层层递进的关系形成一个更好的循环，从而带动中职的学生从学习到生产，进而形成一体化的实训学习。
2非电类专业电工电子技术实训中存在的问题
2.1专业归属不同，导致实训效果不佳
就目前来说，非电类专业与电类专业区分较大，非电类专业不可能和电类专业一样安排那么多的电工电子实训课时。电工电子是工科专业学习的基础，打好基础才能更好的学习专业课。然而非电类的实训明显是弱于电类专业的实训内容，实训内容的差异更是千差万别。对于这种现象，国内学者总结得出专业归属不同导致了实训效果不佳。
2.2无法学以致用，工作的应用性不大
日趋更新的教学模式已经使得学生们无法学以致用，非电类专业电工电子实训作为一个比较先进的教学模式，也会因为部分教学细节问题而面临很多挫折，比如电工电子技术的理论支持和实训内容的空泛性。这些不利因素使得学生在实训学习过程中表现比较盲目。就中职的实训内容来看，中职对于实训的最终效果并不是很重视，只是注重学生学习的一个心态。这种做法只会让实训过程形成松懈心理，使得实训不认真，工作又失利。另外，在校园的实训教学中，实训内容的针对性并不是很强，校园实训内容常常是长年以往都是那几个项目，这样的教学模式就是缺乏更新，也就是说学生实训中掌握到的只是长期以往的一种旧有学习模式，便是电工电子技术的基础。综合以上原因，我国中职电工电子技术的实训教学明显存在不足，特别是在对于工作上所更新的技术实训里，校实训方没有针对企业生产过程中所需要的实训效果，在那方面投入的精力比较少，这种做法导致学生实习后无法迅速进入岗位，甚至脱离岗位。
2.3实训教学模式单一，灵活性不高
相较于专业性较强的电工电子专业，非电类电工电子技术的实训教学模式并非样样俱全。他们在实际电类实训中涉及电子技术的东西不算多。另外，非电类电工电子技术的实训教学比较固守传统教学模式，在学生创造能力的培养中缺乏注重性，这使得实训效果不佳，学生自主学习积极性不强，其能力也存在明显差异。几年来，工科中职一直围绕着电类实训教学的目标来实现学生学习-应用一体化的学习模式，中职教育办一直在不断改革，因此，外部政策对于实训教学是非常支持的，只是中职机构对于非电类电工电子技术的实训似乎关注度并不高，因此，这种单一的实训教学模式已经持续了很久，却没有被改进。一方面这阻碍了电类教学理念的更新以及教学目标的失利。二方面实训教学体系并不能满足现代教学的培养与发展，实训方式单一，模块简单，实训教学改革不彻底，形式也单一，且团队合作性较差。这些都已经让非电类电工电子技术单一的实训教学模式存在很大的障碍瓶颈。
2.4实训评分机制落后
现如今，非电类电工电子技术的实训教学中，其评分机制是平时分加考试分，其中的平时分是可调控的，即依靠老师对学生认可度。非电类电工电子技术的实训评分模式中存在很大的弊端，首先实训内容多导致老师顾及不到每个学生的实训效果；其次就是实训评分机制，以最终结果来评定实训成绩，这使得实训内容存在很大的虚假性，这样的虚假情况使得实训目的显得意义不大，比如学生中途叫人帮忙代实训，甚至连实训作业都代做了；最后，就是实训场地的落后，实训场地里有些设施陈旧太久，这样的设施使得学生有些优先使用较好的设施，因而在评分成绩阶段占据了很大的优势，这种评分其实是不公平的，特别对于非电类电工电子技术的实训教学中，他们本来就是专业的弱势群体以及设施的不熟悉，这使得学生成绩评分不公平现象的出现。
3促进非电类专业电工电子技术实训的具体对策
为改善非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题，我们可遵循以下建议。一者，对于非电类专业电工电子技术实训学生的众多，专业繁杂且难以区分的局面，首先需对教学内容进行改革，将电类与非电类课程分开，将提高型与创新型的实验项目注入电类实训的课程体系，并增加电类专业的实训的课时量。而对于非电类专业的学生，实训内容主要集中在基础型甚至科普型项目中，在保证基本实训教学任务的前提下，将实训时间控制在一周以内。这样既符合了两类学生的培养目标，又保证了大规模实训的教学时间。二者，为改善理论课程与实训项目脱节的问题，非电类专业电工电子技术实训教学应大胆引入虚拟平台作为实训前期预习辅助。例如，实训室控制电路项目，很多班级在实训前没有相关的理论铺垫，长时间的理论介绍很难让学生完全理解其原理，直接导致在实训过程中难度增加，检查线路时大量烧坏保险丝，引发学生的实践挫折感。而在实训项目进行前，将仿真软件以及建立虚拟实训室控制电路的教程拷贝给受训学生，通过前期仿真过程，学生更加理解实训项目的原理与注意事项，大大降低了实训过程中的元件损耗，同时也提高了学生的学习兴趣与自主学习能力。针对缺少差异化教育这一问题，非电类专业电工电子技术实训教学在教改过程中将实训项目分为基础型、研究创新型与个性化实践型三个层次，基础型实训项目面向大部分学生，完成即达标。研究创新型实训项目面向水平较高的学生，学生可以根据自己的兴趣选择。三者，由于实训过程时间较长，评分考量的因素较多，其客观性与公平性十分重要。因此，为了创造更好的实训评分机制，我们可以让实训监督机制变得更加严厉，对学生考勤以及平时分的记录采取一对一的方式去评平时分。再者，根据国内外教育学家的观点，引导持续性成长与学习的刺激，从课程终结时进行的评价变为持续地展开的评价成为今后教育评价变革的方向之一。实训过程的表现应该在实训成绩中得到有效的体现，这样的评分机制将更加能保证客观性与公平性。所以非电类专业电工电子技术实训教学在实训的评分上加大过程性评定的权重，更注重对学生在实训过程中体现的能力和态度的关注，消除了部分学生对电工电子实训评分客观性与公平性的质疑。总之，以上三种对策是非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题的集中解决对策，而面对传统实训教学模式的弊端，最主要的还是现代教学模式所缺乏的分层实训教学概念，即中职-实训基地-企业的三环实训模式。
4非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的构建
4.1中职实训教学模式
对于非电类专业电工电子技术的中职教学体系，中职应该遵循成果转换的结果。中职实训教学主要是由电路基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术组成，这四个模块分别是对电工电子技术基础理论知识的稳固与提升。因此，在设置非电类专业电工电子技术的教学内容中，应该需要有针对性。其中电路基础是磁场及电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路，电工技术是常用电器、普通车床控制电路、现代控制技术，模拟电子技术是常用半导体器件、整流及稳压电路、放大电路与集成运算放大器，数字电子技术是组合逻辑电路和时序逻辑电路、数字电路的应用。中职实训教学模式主要是对于理论知识的掌握与理解，所以教学上可灵活采用传统教学模式，但是需要与应用模块相关。如：制作“电路图识读实训”，快速识读基本控制环节电路“维修电工技能”训练的第一步是培养学生的快速识图的能力。接着是对照任务上电路原理图和接线图，安装与调试基本环节电路或对照已经安装好的电路进行识图和检修训练。最后对基本环节电路进行分类归纳，对同类电路进行类比，比较各自的相同点和不同点、优点和缺点等，并通过电路图任务单”快速识读基本控制环节电路。
4.2实训基地实训教学模式
针对于非电类专业电工电子技术的实训基地实训教学模式，主要可分为基本技能实训、专业技能实训、综合应用技能实训和创新技能实训。基本技能实训包括电工基础实训、模拟电子技术实训、数字电子技术实训，专业技能实训包括嵌入式实训和单片机实训，综合应用技能实训包括电子综合实训、综合布线实训、智能交通综合实训、船舶电力拖动实训，创新技能实训包括中职生科技创新基地和电子创新实训等。其中的几个实训模块可针对实训学生来选择，但实训体系需遵循基本-专业-综合应用-创新的实训教学模式。如：制作“工艺任务单”，循序渐进地训练“维修电工技能”，有效提高训练效果，将电气工程电路的安装要求及操作规范等制作成“工艺任务单”，在安装电路时发给学生，督促学生严格按照任务上的工艺要求进行电路的安装与调试。
4.3企业实训教学模式
现代企业的实训模式是针对生产应用而产生的，就如国内南车一样，他们是先做培训，再上岗实践，学习与生产相结合的实训教学模式。因此，对于企业的实训教学模式，我们可有以下建议：一是优先采用行业模块方式，选择组合培训，节省企业成本；二是采用虚实结合的实训形式，将技术与实践相结合的实训途径；三是开放性教学，理论实训同步进行，评分要跟进，设施要更新。综合以上的实训建议，企业的实训教学模式应当遵循学习-生产相结合的模式，在学习中应用，在应用中发现学习内容，并不断循环学习下去，从而为企业创造更大的利润进而实现非电类专业电工电子技术实训的目的。如：让学生读懂“企业实训内容”，理解实训任务单上的要求，自觉地按任务单内容反复进行单。项技能训练。训练中如发现学生没有按要求操作或工艺达不到任务单上的标准则令其返工，直到达标为止；学生掌握“实训任务单”上的单项技能后，再进行单项技能的链接训练；当学生能独立完成基本控制环节电路安装与调试后，再加大训练强度，规定的时间、规定内容，训练学生操作技能的熟练程度；最后，进行实战训练，即复杂电路的安装与调试，以增强学生运用所学的技能进行生产实践的能力。
5结语
非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的提出，有利于中职、实训基地、企业形成稳定的沟通模式，即学习与工作的良性循环。这种教学模式对于电工电子技术产业是有促进作用的，学生能够学以致用，中职能完成教育办的文书目标，而企业则能达到企业生产的目的。在未来，这种分层教学模式也将被普及开来，成为全国普遍存在的教学模式。
参考文献：
[1]孙艳,张伟宏,贾旭,王帅.依托电工电子实训提升学生创新能力的研究与实践[J].实验室科学,2014(05).
[2]刘浩,解宁,吴建华,沈兆奎.电工电子实训考核评价系统的构建与实践[J].实验室科学,2013(06).
关键词：电工电子实训；多媒体教学；教学质量
中图分类号：G4
文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094
在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术，多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。所谓的多媒体教学是指以计算机为平台，储存、传输、处理和运用多种媒体进行教学的方法。随着计算机及其网络的迅速发展和普及，其在教学中以其特有的方便、快捷、交互性、多样化的教学信息表达方式倍受青睐，而教学多媒体应用技术也一直是教育技术学所非常关注的领域之一。
1.电工电子实训多媒体应用现状
众所周知，实训教学在工科高等教育中起着越来越重要的作用，工科教学除了要将工科的一些基本概念和规律传授给学生外，还要对学生进行一系列的工程训练，将其作为有效的教育教学手段。通过这些实际工程项目实践的锻炼，可以全面提升大学生的综合素质，使他们在工程实践过程中反复训练工程技巧、应用学习过的工业基本原理及专业知识，从而提高工科高等教育教学质量，也更能符合国家和社会的人才需求。
然而在传统的电工电子实训教学过程中，教师对学生传授理论知识的方式依然仅限于板书或是简单课件演示。无论从教学内容、方式、手段上都无法满足学生在实训过程中对未知世界所渴求的知识量。许多实践项目做起来容易，但所涉及的内部机械或电磁现象很难观察，这也会严重地影响到实践教学的效果以及学生对相P课程理论的理解程度。
因此采用多媒体技术，把多种教学媒体组成一个系统，使各种媒体之间扬长避短、互为补充，将实际的实训装置、实训系统及实训现象等形象地都展示在学生面前，提供很强的临场感、达到很好的教学效果、提高学生的学习兴趣是很有必要的。
2.电工电子实训多媒体教学的特性与效果
鉴于电工电子实训教学过程的特殊性，其多媒体教学应该集直观性、动态性、虚拟仿真化、网络化、交互性于一身，现分别就其特性和效果进行探讨。
2.1直观性
有关数据表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉、11%来自听觉，很显然通过视觉和听觉获取的信息量是最大的。而多媒体辅助教学最重要的目的之一就是使学生以最有效的手段获取知识点，并达到最佳的记忆、理解效果，因此，电工电子实训多媒体教学中直观性非常重要。
对于一些学生陌生或不熟悉的事物，在教学过程中使用多媒体图片展示，充分利用学生的视觉，可使其在短时间内对这些事物产生直观的感性认识。因此，在电工电子实训多媒体教学中对于“物”应多采用实物图片展示，例如实训常用设备、电工实训中的器材、电子实训中的元器件等。在认知的过程中，使用直观图片展示可使认知过程简化，达到最佳的记忆效果。
但需要注意，对于一些相对简单的理论知识点，应以文字简明扼要直接给出，并应避免过于花哨页面设计对学生记忆过程的干扰。
2.2动态性
对于电工电子实训多媒体教学而言最重要的特性就应该是其动态性。动态的多媒体教学系统可以将实训装置的结构、工作过程及原理、项目的实训现象及原理很好的展示在学生眼前，使学生更加透彻的理解实训装置与设备的工作机理和过程，结合理论知识后达到融会贯通的效果。尤其在操作演示方面，电工电子实训多媒体教学的动态性不但可以大幅提高操作的可模仿性和学生的理解程度，更避免了在教学过程中因一师多生而产生的无法让全部同学都能看到教师演示的尴尬状况。
电工电子实训多媒体教学中操作演示的动态性可以以视频实现，但大多数的实训装置动态工作过程及原理还是要通过使用例如FLASH等软件制作动画的方法来实现。这样不但可以将现实世界中的动态加以解读，更可以将微观世界中的电磁、反应过程真实的呈现于学生的眼前，从而加深了学生的理解，提高教学的质量。
2.3虚拟仿真化
虚拟仿真是当前实验室教学的手段之一，也是扩充实验室资源、增容实验室设备的新兴方法。它是通过虚拟将现实先进的软、硬件技术高度集成，利用计算机平台实现对这些设备的操作与仿真。电工电子实训的多媒体教学也应借鉴这种手段，利用虚拟仿真技术建立相应的多媒体教学平台，在实验室设备协调不开或增容设备资金紧张时仍然可以提供实训的平台。在建设开放实验室方面虚拟仿真化的多媒体教学更有独到之处，不但能减轻实验室设备管理的负担，还有利于学生自学，不用担心因为错误的连接或使用损坏设备，有效的激发学生的自主创新能力。基于网络化的虚拟仿真多媒体教学更可以让学生在任意有网络的空间进行电工电子实训，对技能进行进一步训练。
2.4网络化
多媒体教学的网络化使得“教”的受众更加广泛，使“学”的时间、地点及方式更具有可选择性，这种便于自学的网络化电工电子实训多媒体教学对工科大学生而言是非常方便而具有意义的。通过网络进行电工电子实训的理论知识学习可以减短课堂接受的学习过程；也可以通过多媒体虚拟的设备进行对设备、器材、工具的使用训练；网络化的多媒体教学题库还可以成为课后学生复习、考证的重要资源。基于B/S模式而建立的基于组件式的多媒体教学平台，其客户端可以通过浏览器实现对教学内容的访问。只要客户端可以上网，就可以不受时间、空间的限制，方便地访问电工电子实训多媒体教学平台而不需要安装。
2.5交互性
教育研究机构研究表明，被动学习与主动参与对于教学对象接受程度是不同的，通过主动参与方式也是通常所说的体验式教学的学习者对于知识的掌握远远强于后者。两种方式最根本的不同就是在于交互环节的区别。
交互是教学活动最基本的特征之一，也是多媒体教学系统的一个显著特征。交互的关键是系统是否能够按学习者不同的需求调整交互并提出建议，引导学习者主动参与各种探索活动，进行多层次的思考、判断。在进行多媒体教学时，要充分考虑利用这种相互的作用，才能充分的激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的学习需求。这种交互在多媒体教学中一方面可以体现在授课时通过教师操作多媒体系统时对学生的实时反应、学习需求、思考进程等进行反馈，另一方面也可以体现在学生对多媒体教学系统的自行访问交互，如自我检测、教学反馈、意见建议等。基于网络的多媒体交互教学是对传统课堂教学的一种重要的、有益的补充。目前利用校园网络平台进行教学已然成为我国高校教学方法改革的一个重点。
与亳州实权电子、峻凌电子(合肥)等企业共建，与浙江亚龙、浙江天煌等企业新签8个校外实训基地，规范顶岗实习的管理制度、过程控制和考核标准，增强了学生的就业能力和创业能力。进一步加强了内涵建设，邀请其技术人员全程参与人才培养过程，共同开展项目课程开发和实践。建立健全了长效机制，完善管理制度和考核办法，使校企合作、工学结合具有可持续发展能力。
2实训中心师资队伍建设
电工电子实训中心经过4年的努力，拥有一支在教师职称、年龄、结构上较为合理的“双师素质”实训指导师资队伍。师资队伍主要以电子专业高水平教师为主，聘请其它学科优秀教师作为兼职教师，另外外聘行业、企业能工巧匠充实师资队伍。培养了6名专业骨干教师，2名专业带头人，1名省级教学名师。在3年内争取具有硕士以上的教师达到90%，具有“双师素质”教师达到80%，具有副高级以上职称指导教师达到50%。建设实验教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实验教学团队。
3课程技能实训与综合实训项目建设
3．1课程技能实训项目。包括基本技能和专业技能实训项目两个方面。基本技能实训包括:模拟电路实训、数字电路实训、元器件识别与检测、AM收音机的焊接与调试、SMT贴片收音机的焊接与调试、电路焊接技术、常用仪器仪表的使用等;专业技能实训包括:芯片检测技术、PCB板设计技术、家用电器检测与维修、EDA应用技术等等。
3．2综合技能实训项目。充分满足学生毕业设计、SMT及雕刻机操作技术、职业技能考证、顶岗实训等需求，中心开设电子设备装接、无线电调试、电子产品及设备维修、印制电路检验、SMT贴装工艺、质量管理、生产管理等综合技能实训项目。
4实验实训中心内涵建设
不断加大实验实训中心墙上文化建设投入，通过大厅、连廊、过道及实验室内墙，合理布置规划墙上文化。大厅展示实验实训中心的布局、仪器设备购置情况;连廊及过道展示最新科技前沿文化、新产品介绍，激发学生学习兴趣;实验室内墙宣传安全、文明等各项规章制度等。中心设立课外科技活动，引入学分制，激发学生参与的热情;成立“大学生创新基金”和科研课题组，为具有科研能力的同学提供资助;中心积极为系科“电子爱好者协会”、“航模协会”提供实验室场地，为协会成员的培训提供设备及技术支持，稳步发展。
5实训中心的管理机制建设
【关键词】技工教学；维修电工；实训；策略；改革
随着教育教学的改革，近几年来大多技工学校陆续开设了实训类的教学班，尤其是维修电工专业这种实践性很强的教学，更要注重对学生独立实践与自主创新能力的培养与发展，因此教师要根据学生会的实际情况及教学内容对实训教学的策略进行创新性的改革，做好实训教学的准备与实施工作，锻炼学生的实际操作能力，在实践中更好地掌握技术，从而有效保证实训教学的质量。
1 维修电工在实训教学中面临的问题
当前很多技工学校还是采用传统意义上的教学模式，按照统一的教学计划与教学大纲执行课程教学，而学生也必须按照教师所采用的教学方式来切实完成教学任务。但随着社会的飞速发展，对技工学校的学生的自主能力、综合素质以及创新能力提出了更高的要求。因此，在维修电工的教学课程中，尤其是目前实训教学还有一定的问题，从而制约了学生的动手实践能力。
1.1传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣
传统的教学模式过于依赖课堂教学上只是体系的教授，但技工学校的教学应更加注重学生对教学的应用。因此，如果学校教学如果不重视学生对知识的应用和动手操作能力的培养，就容易让学生逐渐失去实际操作的本领。
因此，在现代技工学校教学中存在严重的理论教学与实训教学在内容与时间上的脱节问题，长此以往就会造成实践无法有效地运用理论知识，所以学生就会对维修技工失去学习兴趣，进而无法保证教学的质量。
1.2传统的实习训练的内容与方式较为陈旧
目前，大多学校在进行维修电工教学时仍然沿用陈旧的教学模式，例如二极管与三极管的测试、定律定理的验证、简单电路的焊接等内容，但是却缺少新技术与新器件，难以吸引学生的注意力。从某种程度上看，这种教学方式虽然涵盖的知识面很广，但其知识点较为零散，因此整个教学与实际运用之间没有很好地联系，以致课程教学缺乏相应的主线。另外，传统的教学模式导致很多学生在实训教学中的动手能力相对较差，无法完成独立性的操作，从而无法激发学生在实训教学中的自主创新力。
1.3实习训练的设备不足
今年来，随着教育事业的发展，技工学校也在不断加大招生的力度，但在实训教学的硬件设施方面却没有很好的跟进，因此造成教学实训设备的老旧、紧张，同时还存在场地不足的现象。在实训教学中，学生可以按照小组的形式开展实践操作，所以会导致一部分学生没有亲自动手操作的机会，久而久之学生的实际操作技能就无法得到有效地提高，会直接影响到维修电工实训教学的质量。
2 改革维修电工的有效实训教学策略
对学生自主施加能力的培养，关键在于发展学生的个性。要想有效提高学生的综合素质水平，就必须要着重培养学生对学习问题的提出、分析与解决的能力，从而在解决问题的过程中获得新知识。一位优秀的教师应该是引导学生发现知识与真理的，而不是将知识与真理教授给学生。所以说，谈就想的学习方式可以充分发挥学生的学习主体作用，从而培养学生的观察、动手以及科学探究的能力，有效锻炼和培养对信息的传递、获取与处理的能力，还有团结协作与分析判断的能力，只有这样才能真正培养学生的创新意识与创造才能，切实改革维修电工的实训教学，最终有效培养并发展学生自主实践力的目标与方向。
2.1实行开放式的实践教学
在现代化教学中，技工学校的教学必须要实现开放式的实践教学，其实训教学的内容必须要根据不同学生的个人实际情况来自主安排，让学生成为实训教学真正的学习主体，将实训教学充分调动学生的学习主动性与积极性。此外，在教学评价体系上也要实行相应的课程学分制，将装也课程划分为必修、普修和选修课三大类，只要学生修满每一门课的学分就表示这门课程合格。而实训的教学课程应该有效按照项目教学方法或者教学模块来组织实训的教学课题，在实际教学汇总要充分了解学生的学习需求、特点及兴趣，从而进行有效的学习在对学生实行开放式的教学与评价时，不管是在实训的内容、时间或者次数上都要具有一定的弹性、针对性和灵活性，从而有效培养学生的实践自主能力。
2.2建立并完善对学生实践能力的考核标准
实训教学和理论教学应该是一样的建立有效理的考核制度：第一，要针对教师进行一定的考核，主要是考核教师的实训教学大纲是否科学、合理，教学计划是否完成，还有实训教学的目标和预期的教学效果是否真正达到等。与此同时，考核制度一定要做到公正、公平、公开，尽可能避免或减少人为因素的影响。第二，要针对学生的实践能力进行必要的考核，将考核的重点放在岗位的职业技能和职业能力的鉴定上，使鉴定的标准尽可能地符合国家相关职业资格的鉴定，从而有效随进维修电工教学的有效性。在实际实施和操作的过程中，应有效开展西欧那个和性与阶段性操作评价的有效结合，在此基础上进行合理的教学考核，从而更科学、全面地评定学生的实践能力，保证维修电工实训教学的质量，从而更好地促进了学生的个人发展。
2.3实行设计性与综合性的实习训练
维修电工的教学是要建立在实训教学的基础之上的学科，因此很过规律及概念都要开展相应的实训教学，但目前大多技工学校开张的实训教学内容都是实验性的，难以锻炼学生的自主操作能力，没有一定的教学保障但随着电子技术与科技的发展进步，新的产品、技术和工艺不断涌现出来，新知识也在不断地更新，因此实训教学就需要结合维修电工的专业需求，有效调整其实训教学的内容，是当地融入新知识点，改变原有的实验性教学，而是向设计性、综合性的实训教学方向发展。与此同时，还要在维修电工的实训教学中有效运用多媒体教学手段，从而增加实训教学的时代性、趣味性。例如，在实训教学中可以添加电子时钟、晶体管收音机的安装，或者开展一定的调试实训等，在创新教学中增加新教学环节，更好地极大学生对实训教学的学习兴趣，从而提高实训教学的质量。
3 充分利用实训教学来激发学生对理论知识的学习兴趣
兴趣是一切学习的动力和源泉。所以，在实训类的教学中教师应该从教学实践出发，有效地组织学生进行实践操作，积极主动地参加课外活动，从而锻炼和培养学生的自主操作和创新的能力。活动的方式与内容要丰富多彩，教师要利用教学实践充分调动学生的学习积极性和主动性，更好地体现学生在实训教学中的主体地位，教师要给予学生适当的帮助，改善传统意义上单一的教学和学习模式，最终激发学生对维修电工理论知识的学习兴趣，让学生有效了解和掌握专业知识与技能，促进学生的发展。
4 总结
实训教学是对学生职业技能的有效培养和检测，能够通过学生的亲自操作，有效将理论知识与操作技能结合在一起，从而激发学生学习的积极性，促进学生对专业只是与技能的了解和掌握，进一步提高学生自身的综合素质，利于教学的开展，最终达到技工教学的目标，让学生更好地适应未来社会的发展需求。
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关键词：电工基础；实训教学现状；改革措施
几年前，封开县中等职业学校的电工专业曾作为学校的王牌骨干专业，为封开县中小型水电站和供用电行业培养了大批电类专业中等技术人才，为全国一百个电力发展重点县之一的封开县电力事业的发展发挥了积极的作用，该专业毕业生在县内外的就业竞争能力相对较其它专业强且稳定，为学校办学赢得了良好的社会声誉。但近几年，随着学校办学规模不断增大、专业实训设备已得到大大改善的时候，电工类专业招生规模不但没有得到扩大，反而出现该专业招生吸引力下降、规模减小，毕业生就业竞争力不强的怪现象。
一、存在问题
1. 学校相应管理不到位、实训开出率较低。
随着上级资金逐年投入，学校电工实训教学设备已逐年增多，实训场室也逐年完善，电工教师不用想方设法利用社会资源帮助教学，在校内就可安排各类实训和实训项目了，但按一体化教学的标准要求学校完备的实训场室少，实训室规模不够大，实训教学队伍稳定性差、能力强的实训人员更缺，辅助和指导学生开展实训的能力不强，效果不明显，相应管理不到位，甚至有些实训员变成了实训室的开门员和关门员，人力、物力分散，仪器设备紧张及合理利用率低等问题始终不能及时解决。专业课教师既要备好、上好理论课，又要准备实训课，经训不足的教师顾此失彼，实训教学流于形式、甚至有些实训项目停留在教师简单讲述、敷衍了事，开出率低的现象。
2. 学校相应的考核考查不科学、实训课教学存在走过场现象。
现在学校是注意专业理论课、实训课有专业教师去上这方面多，往往没有充分考虑专业课教师多为单兵作战，理论课、实训课和实训项目全包，能力所限等诸多因素；而且每学期中段考试和期末考试所设置的理论考查和技能考核知识点、项目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科学，随意性强，有很多存在“走过场”的现象。实训课一般是辅助理论课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面与理论课教学相互制约，如师生之间互动性差，学生主动学习欲望不高，电工实训教学效果不好，质量不高，反过来又会制约专业理论课的教学，影响学生对专业理论知识的理解和学习兴趣。
3. 实训教学方法简单、陈旧 。
现在实训教学很多还停留在教师演示，学生模仿，全班学生在同一时间里用相同的方法做相同的实训，缺乏实训前的足够准备，大部分学生对实训目的不明确，不爱动手和动脑，更不看也不做，这样简单、陈旧的实训教学方法，很难开发学生的思维，达不到相应的实训教学效果，更不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、改革措施
1. 树立新观念，建立完善的实训课程体系。
实训教学改革过程中要注重推行专业教研组集体备课、评课、群策群力、博采众长，避免单兵作战，促成良好的教学教育氛围，充分了解学校现有设备、功能场室，精选实训项目并确定各专业课合适的实训项目、内容，以及学生应会的技能，具体考核的知识点和方式方法，做完实训要求学生认真填写实训报告书，实训课成绩算在平时成绩里等。在制定实训教学计划、实训教学内容时，应遵循以夯实基础、拓宽知识面，提高学生的基本实训技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生独立思考和创新的能力为目标。只有领导、教师和学生树立新观念，在实训教学中不断改革和研究，使实训课程体系更加科学化和内容完善化才能搞好电工实训教学。
2. 兼顾科组教师所长，分设专业理论教师和实训教师。
电工实训教学改革的目的是培养学生具有一定的文化素质、创新能力和较高技能的实训型人才，任何能力的培养都离不开教师的正确指导，电工教师是学生开展电工实训的直接指导者，但一个科组的电工教师既有擅长理论教学，但实训动手能力不强的；也有实训动手能力较强，而专业理论传授能力不强的。如何兼顾和充分发挥各位教师所长，分设理论教师和实训教师提高教学质量也是每一所职业学校时刻要考虑和解决的问题。新时代“双师型”专业教师既要不断提高理论教学能力，不断丰富自己的文化知识水平，还要具备良好的实训技能和较高的实训组织和指导能力，还要有创新、刻苦钻研的精神，才能培养出社会需要的适用人才。学校在专业教师并不个个都是“双师型”教师的时候，积极通过各种形式的培训、教研活动提高专业教师的理论教学和实训动手能力的同时，还要利用已参加国家级、省级骨干教师培训的教师在学校多开展结对式互助互补、以老带新、以新促老等不同形式的教学活动和说课、专题讲座、教学技能竞赛、课题研究等，营造良好的教研氛围，以点带面有效改变被动的教学局面。同时教师还应树立科学的实训教学观，培养学生掌握电工实训技能和科学的研究方法，养成科学的研究习惯和态度，学会运用实训手段解决电工教学中的实际问题。
3. 打破传统教学模式，改变实训教学方法。
传统的教学模式是教师讲解实训步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动做实训的地位，制约了学生能力的提高。对周围世界充满好奇心，喜欢刨根问底是学生的一大特点。因此，在电工实训课教学中应紧紧抓住学生的这一心理特点，合理引导，激发他们的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而自主探索求知是行之有效的好方法。同时教师要注意引导学生在生活中观察，发现问题，让学生带着问题进行调查访问和查阅资料，通过电视、广播、书报等多种途径，广泛接触现代科技信息，指导学生在阅读过程中善于寻找解决问题的途径和方法，使学生学会对知识分类、概括和初步理解。实训教学中还应注重要求学生真实写出自己做的实训步骤、实训目的，知道实训的成功与不足。另外还可以采取各种课前师生充分准备，课间师生积极互动等形式搞活电工实训课，密切联系生活，把生活中遇到的问题纳入实训教学里，结合一学期应开出的电工实训项目精心设计操作简单的实训，激发学生对电工实训的学习兴趣，还可以用教师技能竞赛和学生技能竞赛等形式促进电工实训教学的发展，提高实训教学效果，培养学生理论联系实际和活学活用知识的能力。
关键词 高级维修电工 技能实训 教学做一体 模块化
中图分类号：G712 文献标识码：A
在传统的高级维修电工考证培训中，通常是采用的教学方法是基础课加专业课的教学，这种教学方式在一定程度上能够保证学生具有扎实的理论知识，但由于理论性过强，理解难度大，不便于学生掌握，同时不具针对性，且学生的实践能力也得不到训练，因而，加强实训教学，帮助学生更好地了解和掌握理论知识，提高学生实践能力，在高级维修电工考证培训中十分必要。
1 将以往竞赛内容有机融入实训教学中
在高级维修电工的理论教学中，虽然在课程设置上除了基础理论模块、专业理论模块之外还有实用性相对较强的专业应用型模块和新技术应用模块，但在实践过程中，普遍存在着教学教材较为落后的问题，教材内容的针对性、实用性不强，跟不上电工行业现代化的发展水平，使学生不能很好地掌握新工艺、新技术、新知识等，经过培训的学生不仅不具备适应现代化企业的专业技能和综合素质，也不能很好地应对高级维修电工考核。因此，在高级维修电工技能考证培训中，首先应当对教学内容进行改革，在选取教材时，应当选取包括有当前新知识、新技术、新工艺的教材，通过对不同教材的对比分析，大胆地改进教学内容，使教学的内容能够更贴近实际，更符合现代化的发展要求。
高级维修电工每年都会有大大小小的竞赛，这些竞赛的内容是了解行业发展最新动向最为直接和便捷的手段，在实训教学的过程中，可以通过将近年来的竞赛中的有关内容进行收集、整合，有机地融入到实训教学中。
同时，在实训的过程中，还应当注意结合不同学生的不同基础情况、对知识的接受能力，以及高级维修电工技能考核试题的类型、模式，有针对性地进行实训教学。
2 建设模块化实训室
设备完善、功能齐全的实训室是锻炼学生实践能力的基本保障。在高级维修电工技能考证培训中，应当加强对实训室的建设，根据高级维修电工的教学模块及考核中的具体要求，建立起包括机床模拟实训室、电气线路自装实训室、PLC模拟实训室等一系列与教学模块相对应的实训室，保证学生能够有将理论知识应用于实践操作中的条件，从而使理论知识与实践操作更好地融合在一起，满足学生动手能力的需求。
已有的实训室应当根据相关技术、工艺的发展对其设施、设备进行不断的更新，以机床模拟实训室为例，应当增加现代化的数控装备，建立起具有相应规模的数控车间和包括生产流水线微机控制、变配电微机控制等在内的微机自动控制实训室，使学生能够更好地掌握现代化的设施、设备的维修技术要求，跟上时展的脚步，从而切实提高实际操作能力，更好地理解并掌握高级维修电工技能考核中的理论考核知识，获取相应的资格证书。
3 教学做一体化教学方法
在传统的高级维修电工技能考证实训教学过程中，采取的多是灌输式的教学方法，通常是老师先演示一遍，之后交由学生自己动手操作。这种教学方法对中级维修电工的教学尚有一定的适用性，但由于高级维修电工教学内容中的知识都较为复杂，有些模块的实训步骤繁多，在各个步骤中的问题多，易出现失误的地方多，如果仍采用老师先讲，学生后做的教学方法，往往会出现学生遗漏实训步骤，或是遗忘关键步骤须注意的关键事项，易导致实训的失败，同时由于一般情况下，学生对第一次的实践操作记忆较为深刻，容易造成实训错误的重复性出现，不仅学生无法很好地掌握知识，还会造成实训设施的大量损坏，增加教学成本。
因此，高级维修电工技能考证实训时，除了要加强实训实验室的建设外，还应当对教学的方法进行改进，在教学时可以采用老师一边演示一边指导学生动手操作的教学方法，做到老师边教学生边学边动手操作，实现教学做的一体化，及时发现学生实训步骤中出现的错误并进行指导，在保证学生完全掌握了上一个步骤的前提下，再进行下一步骤的教学，从而使学生能够对每一个步骤都有完全正确的掌握，从而全面地掌握实训中的操作技能，提高实训教学的实效性。
4 模块化教学
根据国家高级维修电工职业资格要求，有机地融入维修电工竞赛内容，可以将其实训教学分为电子电路的绘制、测绘与装配模块、电气线路设计、绘制与装配模块、机床电气线路故障检修模块、机床电气的PLC控制改造模块等几个主要的模块，对每个模块分别进行相关知识的教学和训练，系统化高级维修电工的实训教学，使教学内容更具针对性，系统全面地提高学生的相关理论知识水平和操作技能水平。
5 结语
高级维修电工技能考证实训中，还可以通过带领学生到电气企业、工厂中，让学生感受实际工作环境，并通过实际的操作和实践，强化理论知识及在模拟实践中掌握的相关技能。虽然高级维修电工考证实训的目的是帮助学生通过考试，获得相应的资格证书，但在实训过程中不能为了考证而考证，获得证书是实训的直接目的，但不是最终目的，高级维修电工实训应当以培养出适合现代社会发展的真正高素质人才为真正的目的，着重提高学生的实际动手操作能力，让学生掌握一技之长，成为现代企业需要的真正的人才。
参考文献
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关键词：电工实训；资源开发
新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。所谓课程资源，就是指设计、实施和评价等整个课程形成过程中可以利用的，有利于实现课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和，如教科书、科技图书、视听光盘、计算机教学软件、报刊、图书馆、科技馆、展览馆、互联网、实验室、教师、学生等。对于电工实训课程，还可延伸到社会上相关的行业、企业及实训基地等。本文仅从校内资源、校外资源两个角度对电工实训课程资源的开发加以探讨。
校内资源的开发
校内资源主要是包括教科书、科技用书、实验室、教具、教师、学生等在内的课程资源，教师在电工实训教学过程中要引导学生加以灵活地开发与应用，这样才会使实训课堂不再枯燥乏味，而是充满生机与活力。
教科书、科技用书等文字资源的开发教科书、科技图书等图书资料都是重要的学科课程资源，要上好一门课，只看一本教科书是不行的。教师在教学时要引导学生依托教科书进行课程资源的开发和利用，要求学生根据实际情况从这些书籍教学资源中精选出相关的内容加以比较，从中吸取不同教科书的长处，引导学生根据教学内容自行加以归纳整理，使其成为自己的学习资料，从而扩充学生的知识视野。如在讲授电容识别与测量时，我让学生结合万用表的说明书和教师所指导的内容自行对电容元件加以检测，并根据实物上的数据标注对测量结果加以验证。实践证明，通过对说明书的阅读和教师的适当指导，学生很快完成了布置的任务，从中培养了使用相关工具书进行自学的意识和技能。
实验室、教具等实物资源的开发在电工实训中有很多可以开发的实物资源，如实验室、实验仪器、模型、挂图等，教师可充分挖掘这些资源激发学生进行电工实训的热情和进行产品开发的乐趣。例如，在讲完电阻、二极管、电容这三种元件之后，我用绝缘胶布、薄硬纸板把这三类元件包起来只露出两管脚，让学生看不到其外形。然后，让学生对露出的两管脚进行测量，根据万用表指针的偏转情况进行识别，学生对我开发的教具很感兴趣，在愉快的学习气氛中掌握了判别的方法。又如，我根据二极管的导电特性制作了黑箱，让学生根据露出的接线柱进行交直流电压的识别，学生也很快掌握了判别方法。另外，在电力拖动实训课上，我还积极制作示教模板，通过实际操作进行工作原理及操作步骤的讲解，极大地方便了教学，取得了良好的教学效果。对于实验室的工作环境我还要求学生随时保持干净，并对相关区域进行了责任分工，一段时间下来，学生都养成了较好的卫生习惯。
图片、动画、课件等信息资源的开发电工实训是一门操作性较强的课程，仪器较多，为增强学生的感性认识，我用数码相机、手机、摄像头、实物投影等将仪器拍摄成照片，然后插入到相关课件中，在讲授时播放，使学生对所教内容有直观的印象，加深对所授内容的理解。我也及时把学生的作品拍成图片加以存档，以建立实训资料库，极大地调动了学生学习的积极性，提高了教学效率。教学时我还积极开发课件、收集积件，充分利用信息技术进行媒体组合教学，实现了课程内容的不断优化。
对教师、学生等的开发教师和学生是课程实施中最重要的课程资源，在动态的课堂教学中起着举足轻重的作用。如教师可根据具体的教学目的和内容自主开发与选择相关的课程资源，通过演示实验、自制教具、多媒体课件等手段有效地组织教学，根据学生对知识的掌握情况灵活地调整授课进度，挖掘与课程内容相关的生产、生活以及与现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。例如，在排除故障练习时，由于实训指导教师较少，教师可引导学生自由组合，每两名学生组成小组相互设置故障。实践表明，这样既快捷又高效，教师也可抽出时间和精力对较难排除的故障加以指导，对基础较差的学生进行辅导。
校外课程资源的开发
除了学校教育的主渠道之外，社会性的教育资源是一个重要途径。电工实训课程是与生活息息相关的课程，有着极为丰富的校外资源，例如电视广播、互联网、科技馆、用电站、宾馆装修场所、电器维修站、电子市场、工厂、企业、实训基地等，教师要在实训之余，善于发掘和利用这些社会资源，带领学生深入生活和生产一线，进一步激发学生学习的热情，从而有效地促进学生对电工实训课程的学习。
互联网互联网是信息化知识的海洋，里面蕴含着丰富的电工实训教学资源，像一些电子产品网站，教师可引导学生快速、便捷地查到相关电子元件的种类、型号、作用、检测方法及应用等知识，为其电子实训方面的学习打下坚实的基础。另外，一些高职院校的实训网站有相关实训项目的现场实录，教师可下载给学生观看或让学生上网观看。
实训基地等社会资源社会上有着与学生电工实训相关的多种资源，教师在讲完相关内容之后，可适当安排时间让学生提前接触这些资源，带领学生对相关的场所进行参观学习。如在讲完电气控制相关知识之后，教师可提前带领学生到企业、工厂、实训基地现场观看电气控制的布线；在讲完照明电路之后，可带领学生到宾馆装修场所观看工人师傅如何对电路进行现场布线施工等。通过接触生产、生活，学生加深了对实训项目的感性认识，从中感受到了电工实训的实用价值，进一步激发了学生对电工实训的兴趣，树立了掌握技能、学好本领的决心。
行业、企业中的一线技术能手、专家如条件允许，教师应充分利用本行业典型生产企业的资源，如聘请行业、企业中的技术能手、专家给学生做报告，通过他们自身就业、创业体会的介绍，使学生深切感受到就业、创业的艰辛和掌握操作技能的重要性，从而树立掌握技能的信心，为其将来的就业、创业打下坚实的基础。
需要指出的是，课程资源开发的价值并不只在于课程资源开发本身，其最终目的是使教师在教学中真正树立基于资源的教与学的教学理念和学习理念，使教师的教和学生的学都能够扩展视野，以转变教与学的方式。
维修电工主要掌握:维修电工常识和基本技能，室内线路的安装，接地装置的安装与维修，下面是带来的维修电工实训的心得体会，仅供参考。
维修电工实训心得体会一：在这次为期两个星期的实习中，一天天重复的工作让我慢慢的习惯了作为电工所具备的耐性，不断地练习让我明白了熟能生巧，只有不断的付出才能做到更好。
实习是教学与生产实际相结合的重要实践性教学环节。在实习过程中，学校也以培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法为目标。培养我们的团结合作精神，牢固树立我们的群体意识，即个人智慧只有在融入集体之中才能最大限度地发挥作用。刚来到电工实习场，对所接触到的一切都感到很新鲜，很陌生、很好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。
这次的实训重点培训了动手能力，从看图到看懂图，再从认识设备到熟悉设备再到熟悉使用，从错误连接电路图到正确连接电路图。本次实习的目的电工专用设备主要是：使我们对电子元件及电路安装有一定的感性和理性认识;培养和锻炼我们的实际动手能力。使我们的理论知识与实践充分地结合，作到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题的应用型技术人才，为以后的顺利就业作好准备。在以前我们学的都是一些理论知识，好多东西看起来十分简单，看着电路图都懂，但没有亲自去操作，就不会懂得理论与实践是有很大区别的。看一个东西简单，但在实际操作中就是有许多要注意的地方，有些东西也与你的想象不一样，我们这次的实训就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。
在这次实训中我学到了认识电路图，根据电路图连接实物图，对新的电器元件能弄明白使用方法，并能正确的使用。不管是见过的没有见过的电路图，经过了这次我都能自己看懂，不管是使用过的和没有使用过的电器元件，经过这次我能正确的使用，使我加深记忆。理论和实践总是有距离的，比如，我每次接双速电机启动控制电路时，看似简单的图，但是在接得时候总是有看错或者接错，只有在自己检查时才发现自己是看错位置或者落了一条线没有接，但当我实在检查不出错误的原因时，只能去请教老师或者同学。所以，我们在学好理论的同时也要兼顾实践，这样才能够在以后的工作中犯错误。
总的来说，我喜欢这门课程。第一，通过实践真正觉得自己可以做些什么了有点存在的小成就感;第二，通过电工实习，加强了我们的动手实践能力和设计创新精神。作为信息时代的大学生基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。第三，在电工实习的这些日子里，大家的团队精神得到了很大的加强。我们不再是单体而是一个整体。大家都深深的感受到军训时所唱的“团结就是力量”不再是一句空话，我们是实体，通过团结合作完成了任务!
实训的时间虽然很短，但是我们学到的比我们在学校一年学的还要多，以前我们光只注意一些理论知识，并没有专门的练习我们的实际动手能力。这次的实习使我意识到我的操作能力的不足，在理论上也有很多的缺陷。所以，在以后的学习生活中，我需要更努力地读书和实践。
维修电工实训心得体会二：了解电工的基础知识，是进行电工实习、写电工实习心得体会的前提条件。从事电力生产和电气制造电气维修、建筑安装行业等工业生产体系的人员(工种)。从事电磁领域的客观规律研究及其应用的人员，通常称电气工程师。特变电工，即特变电工股份有限公司。电工学，一门学科，与电子学相对，主要研究强电。也可以是电气工程的简称。
其次，掌握实习的作用，有利于我们更有效的写电工实习心得体会。一、验证自己的职业抉择，当大学生在了解自我的基础上确定未来的职业理想时，需要以身试水，需要在真刀真枪的实际工作中检验自己是否真正喜欢这个职业，自己是否愿意做这样的工作，举例来说就是如果你想做个文案的工作，但是当你在广告公司工作之后你发现自己不是很喜欢那种文字工作，那你就要反思自己的职业抉择了，这样就可以及时的纠正和反馈自己的职业发展轨迹。二、了解目标工作内容，在确定自己适合文案工作后，那你就要明确文案的所有工作内容，文案的一天都要怎么度过，文案的核心工作是什么，文案的边缘工作是什么，文案要与那些部门打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作内容后就要尝试着操作，争取在实践中把文案的工作都做了，也在操作明确自己的优劣势。
实习已结束，学习在继续。为期两周的电工实习暂告一段落。而此间的感受却留给了我不可磨灭的印象：老师耐心的指导，精心的讲解，好似给这如火的五月天下了场透心凉雨。
经过实习，本不陌生的电机更显熟悉。电机的结构特点，星型与三角形接法，在我脑中招来既去。还有工作原理在前面的报告中讲的十分详细，不再赘言。
原来电机在按钮控制下正转反转电动停止也是件有趣的事。不过当铜丝扎进手指，瞬间变红的疼痛也只有自己知道。
通过实习，动手能力更强了，对电路也不再抽象了。这次实习对以后的学习影响深远，意义重大。
培训心得体会的写法： 心得体会，顾名思义是一个人在学习、生活过程中产生的想法和感受。近年来，全党上下不断加强党员干部的学习教育，其目的也是通过各种手段，提高党员干部的自身素质，在学习过程中，养成写心得体会的良好习惯，也是加强学习效果的方法之一。其关键点不在写了多少字，而是自己学习后真实感受“所得”。为查证学习效果，笔者暗地里对部分“心得”人员进行交谈，发现他们虽然写了多少字的“心得体会”，却对自己究竟写了些什么都不甚清楚，学习目的更无从说起，说得不客气一点，就是不愿意动脑筋，耗了时间花了精力，做了一个形式。
那么，心得体会到底应该怎样来写呢?笔者认为，首先还是要“多读”，熟悉学习内容，起码要知道它到底讲了些什么;其要多想，多对所学内容进行分析理解，明白它的内在含义;在写“心得体会”的时候，要摆正心理态度，不要把它当成一件不堪重负的任务来完成——就算它原本就是一项繁重的任务，我们反正要花费时间与精力去做，为什么不能以一种愉快的心情去把它做好呢。事实上，许多成功事例都是从一件件小环节小事情方面积累起来的，我们要是能用心去写好每一次的“心得体会”，说不定还会起到一举多得的效果。“四抓四看”活动也明确提出，要努力提高各级领导干部的理论素质、党性修养……坚定理想信念、把握正确政治方向，从而坚定不移地用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作。对于我们党员干部来说，更应该按照要求去学习并写好“心得体会”，才能使自身素质不断得到提高，适应发展形势。
维修电工实训心得体会三：通过这次实训，我收获了很多，一方面学习到了许多以前没学过的专业知识与知识的应用，另一方面还提高了自己动手做项目的能力。本次实训，是对我能力的进一步锻炼，也是一种考验。从中获得的诸多收获，也是很可贵的，是非常有意义的.当然，这些都是后话。在实训中学到的新的知识。是一个让我们把书本上的理论知识运用于实践中的好机会，现在想来，有些其实并不难，关键还是在于理解。
刚刚开始的时候，感觉时间好长，2周的时间，折算成小时那时多少啊。但是从实训开始后，才发现时间并不是我所想的那么漫长，这过程中遇到的问题，遇到的疑惑，光是要我们理解透都要花很长时间……2周后，才发现时间已经接近尾声，不知怎么的，之前一直期盼着这一天的到来，可是当这一天真正来临时，才发现有点不习惯。习惯了每天一早就来到实训场先选个位置好的实训台，找来好用的用具，习惯了每天接接线路，看看器材等等。
实训中说没压力是假的，不光是身体上的，还是心理上的，在遇到的一次次难题和困难，都可能会慢慢地磨掉我们的耐心以及上进的那一份热情，所以，遇到难题、困难，要沉着，不懂的时候可以与同学讨论，可以上网查资料，查询有关所遇到的困难，再之后可以请教知道老师，解决难题。
这一次的实习有很多的东西要我去想，更多的是要我去做，虽然一看电路图都能懂，但没有亲自去做它，懂理论与懂实践是有很大区别的，即使是看一个东西简单，但它在实际操作中就是有许多要注意的地方，有些东西也与你的想象不一样，我这次的实习就是要我跨过这道实际和理论之间的鸿沟。电工实训是以学生自己动手，掌握一定操作技能为特色的。它将基本技能训练和我们实际操作相结合，培养我的实践能力，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。实践出真知，纵观古今，所有伟大事业无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的伟绩。在实习中，我锻炼了自己动手能力，提高了自己解决问题的能力。
在根据线路图接线时，特别是要注意安全的，防止触电事故的发生。触电事故的发生有很多种，有的是由于设备问题，有的是由于接线问题，但更多的是操作错误或违章操作，所以，这就要求我们要增强安全措施的意识。可能以后我们从事的工作就是电工方面的事业，这个工种是极具危险性的，不安全的因素有很多，但是，随着电气化程度夫人提高，以及一些安全措施的规范，我们的安全保障就提高了很多。
再我们接完线路之后，我们不能马上就通电运行，因为我们都不能保证我们所接的线路是完全正确无误的，所以，我们要检查电路接线是否正确，设备是否正常，是否有裸露线路或未接的线，保护装置是否符合安全要求以及熔断器是否损坏和接地保护是否可靠。如果以上这些有出现，那我们就不能接通电源，不要抱着试一试的心态，很多触电事故就是有这种心态而引起的，只有检查无误后，我们才能接通电源，进行操作。操作过程中，我们的手不能去触碰任何与线路接触的金属设备，更不能去改线或者接线，毕竟生命只有一次，要珍爱生命。
中职生的现状分析：众所周知，进入职校的学生大多数是问题生，学习、纪律相对较差，多数又是独生子女，娇生惯养，长期养成了许多坏毛病，自控能力差，缺乏耐心，怕吃苦，尤其是厌学现象严重，有的甚至抱着图轻松、混日子、自暴自弃的态度。这给教学工作带来了很大的难度。但是职校生较普校生仍有三个可以利用的优点：好动手、喜欢走出教室劳动、就业意识强。而实训课教学也恰好顺应了这三个优点，这就为上好实训课打下了基础。
然而，仅凭中职生的三个优点就能上好实训课是不可能的，还必须采取多样化的教学方法，挑起竞争意识，激发学生对学习实训课的兴趣。做好实训记录，严格考评制度，这是我上实训课的初步尝试。
尝试一：采取多样化的教学方式。
大家都知道，任何事情如果只是一味地重复，都会让人感到乏味。教学也是如此，如果长期重复一种教学方法，不管是教师还是学生也会感到乏味的，必然影响到教学的效果和质量。因此，采用多样化的教学方法就是采用循序渐进、分组研究和独立尝试相结合的教学方法。
循序渐进的教学方法：教师讲解演示学生操作教师指导归纳总结学生巩固。这是教师普遍喜欢的传统教育方法。然而，训练中发现：如果长期使用此法教学，学生在实训过程中往往会表现出心不在焉、缺乏兴趣，有些同学甚至把实训课当作是玩耍课。学生在实训过程中基本上只是跟随教师的步伐，而缺乏提问，没有创造性的思维和举动。优点：训练中，学生能避免盲目无序，易接受，实训的纪律好。例如在进行三相异步电动机点动控制和自锁控制明线配线时，本人采取了循序渐进的教学方法。因内容简单，又刚刚接触电工实训，学生充满了新鲜感；加上学生好动手的特点，所以，实训结果不错。弊端：教师的教占主导地位，学生主动性差，盲目跟从，依葫芦画瓢，缺乏积极参与的主观能动性。
分组研究的教学方法：教师提出问题学生分组研究小组操作教师检查、评价、总结学生巩固。
优点：这种方法学生占主导地位，能够充分调动学生的积极性，使学生眼、手、脑三者并用，发挥集体智慧的作用，共同学习，共同提高。但是同样存在缺点，那就是个别同学滥竽充数、不懂装懂。这就要求教师在安排分组时应该特别注意，必须要求小组成员都掌握研究成果，教师检查时任一同学都能向教师汇报研究成果。发现问题要及时引导，尽可能地给予表扬和鼓励，以增加他们的自信心，充分激发他们的学习兴趣，提高操作技能。评分方法是小组成员同分。在进行三相异步电动机正反转控制电路明线配线时，采用此法，同学们研究的情绪特别高涨，十组当中竟然有两组与教师事先做的一样，器件安装合理，布线整齐明了，材料节省，无搭桥，无跨线，工艺水平较高。当公布总结评价结果时，同学们高兴得欢呼雀跃。这种方法较循序渐进虽然用时较多，但学习效果好，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，同时让他们学会了团结协作、发挥集体智慧的能力。
独立尝试教学方法：教师提出实训课题学生独立尝试教师检查、评价、总结学生巩固。这种教学方法能充分调动学生的积极性和主动性，富有挑战性，能增加学生的成就感。首先让学生尝试操作，然后给予理论指导，促进了学生独立操作技能的形成。它的特点是能给学生提供一个独立实践的机会，学生学习兴趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分树立学生的自信心，可以充分发挥他们的创造力和想象力，有利于提高学生独立思考、大胆实践的能力。例如：当学生有了一定的操作技能时，就可以采取独立尝试教学方法。在进行三相异步电动机顺序启动控制电路线槽配线时，我便采用了此法，收到了良好的效果。
尝试二：做好实训记录，严格考评制度。
做好实训记录，指的是纪录学生日常具体的实训情况。同时它又是学生实训的具体评定和成绩，记录着学生从开始到结束技能训练的成长历程。实训时，每一个实训课题都必须做出详细的实训记录，记录中有每一个同学此课题实训存在的问题和教师给出的成绩。因每个同学操作的速度不同，为了鼓励操作又快又好的同学，凡是前五名者分别给加上5、4、3、2、1分。每个课题先做完的举手示意，教师当众根据操作情况，填写实训记录，包括存在的问题、给出的成绩和加分情况。对待学生一视同仁，养成习惯，严格考评。这样既增加了透明度，又让每个学生对自己的技能评定成绩心服口服。严格考评制度，就是从实训一开始就定下严格的考试规定。我是这样要求的：每个课题都必须认真对待，考出好成绩。如有不及格的，本课题巩固阶段允许补考一次，且成绩只记60分。期中考试成绩的记法：以以前每次课题成绩加上期中考试成绩取平均数。期末考试成绩的记法：期中考试成绩加上以后每次课题成绩取平均数。只有这样才能引起学生的足够重视，挑起竞争意识，增加学生的紧迫感和任务感。使他们掌握一技之长，以适应社会的发展需要。
关键词：技工院校；电子电工；实训课
笔者在技工院校电子类专业电子电工实训中，实践应用了一种新的教学方法，即“四阶段七步教学法”，实训效果比较好。下面对其详细介绍和说明，供一线老师交流与借鉴。
一、“四阶段七步教学法”的内容
“四阶段七步教学法”是在“四步教学法”基础上发展起来的。所谓“四步教学法”指的是，将教学过程分解成引入阶段、讲授示范阶段、模仿咨询阶段和评价总结阶段。而“四阶段七步教学法”是将“四步教学法”中的四个阶段进行了细化，具体为师生准备、教师演示、教师示范、学生模仿、教师咨询、师生评价、师生总结。下面以技工院校电子电工实训教材中的“PLC控制三相异步电动机正反转实训”为例，说明“四阶段七步教学法”的实施环节与操作要领。
二、“四阶段七步教学法”实施过程
1.师生准备
教师的准备：准备有关的参考资料；实训中需要使用的仪器设备，如熔断器、转换开关、接触器等；PLC设备调试准备；已经安装好的示教板；可供学生观摩的其他视频资料等。学生的准备：实训前对理论知识进行预习，掌握相关理论知识；准备必要的实训工具，比如剥线器、老虎钳、万用表等；纸和笔等工具，方便实训记录，方便实训课后进行总结，不断提高自己的实践操作能力。
2.教师演示
教师演示是在已经安装好的示教板上进行，教师向学生演示操作步骤与方法，让学生对实训项目有一个感性认识，使得实训更有针对性。在演示过程中，老师还可以提出一些简单问题，让学生思考与回答，目的在于掌握学生理论知识预习情况。比如该实训项目中可以提出的问题有：安装电路过程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安装过程别要注意什么问题等。
3.教师示范
教师示范指的是教师先进行操作，向学生展示完成实训任务的各个环节，提醒学生在操作的各个环节要注意哪些事项。该实训项目中，教师示范的内容包括：电路元器件的安装，在安装过程中，老师要提醒学生安装注意事项，比如熔断器安装是上进下出的等；接线示范，接线的同时，老师应该提醒学生接线注意事项，扣按线时一定要严格按照线路图完成；检测的示范，老师在示范过程中，要根据学生的实际情况有针对性地确定示范形式。对于初学者示范时，老师应该对难点处进行反复示范，直到学生弄清楚为止。对于有一定操作技能的学生示范时，示范的重点是学生容易弄错的环节以及注意事项。
4.学生模仿
学生模仿指的是学生根据老师示范进行实际操作。学生模仿是本教学法的中心环节，占实训课比例比较大。在学生模仿阶段，学生是主体，老师应该尊重学生的主导性，给学生足够的空间和时间，激发学生的探索精神，以完成教学任务。
5.教师咨询
学生模仿阶段中，学生是主体，而老师是咨询者角色。也就是说，在学生模仿阶段，学生在操作过程中提到的难点要及时解答。跟踪学生操作过程，看到学生操作失误或者不足的地方，要及时指正，使学生最终能够掌握操作技能。
6.师生评价
实训之前，建立评价标准，完成实训任务后，师生就可以根据学生的作品进行质量评价，评价方式包括学生自评、学生互评、老师总评。评价时要指出实训过程中的优点和缺点，使学生吸取经验教训，进一步提高自己的技能。7.师生总结总结在实训过程中也是必不可少的。学生课后撰写总结报告，了解本次实训成绩与不足，遇到了哪些问题，如何解决等。当然，老师也应该在每堂实训课后进行总结，实训有没达到预期目标，影响因素有哪些等。教师通过总结，有助于教师在后续实训课中制定更加科学合理的实训项目，提高教师组织实训课的能力。
三、小结
具体实施“四阶段七步教学法”时，并不一定要按部就班全部执行，而是应该根据实训课的内容以及学情适当简化，使实训课堂“活”起来。在具体实施“四阶段七步教学法”时，也可以应用其他教学手段，比如小组讨论法和现学现练法等。另外，在“四阶段七步教学法”实施过程中，要处理好师生之间的关系，整个实训课过程中，学生行为应该占主体地位，是主角，教师只是引导者与咨询者，是配角。
参考文献：
