时间：2023-05-31 09:32:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇圣诞英语手抄报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：手抄报 灵活运用 提高兴趣
英语教学中，常用的是听、说、读、写的教学方法，目的是让学生通过多种感觉器官共同参与学习，提高学习效率，理解识记理解运英语知识。但我在教学实践中发现，这些方法运用的多了机械了，就会流于形式。一些学生在这种形式化的教学中会逐渐产生厌倦情绪，甚至会失去了参与学习的积极性，麻木地听课、写作业，被动机械地执行“上课程序”，这也许正是导致一部分学生成绩不理想甚至厌学的原因。
初中英语课程标准要求，学生应有对英语学习的愿望、兴趣、积极性和自信心，乐于参与英语实践活动。假如能尝试使用适当的其他学习方法，并交替或者说灵活运用，一定会改变上面所说的问题。初中英语课文中的内容大部分是活泼、新鲜、时尚、贴近学生生活及时代的，所以我尝试把英语的教学与手抄报这种生动的学习方式结合起来，取得了一定的效果。这种方法其实也就是将课堂的听、说、读、写延伸到课下的应用中，侧重学生动手动脑能力的激发，改变了单调教学方法使学生产生的学习及审美疲劳。利用课堂所学的单词、语法、句子以及相关知识英语手抄报在英语教学中所起的作用，其作用大致有以下两个方面：
一、当课文中接触到重要的西方的节日时，可利用手抄报的形式让学生巩固所学的知识。比如冀教版第三册课本第二十一课关于Thanksgiving的内容，介绍了感恩节在西方国家的庆祝时间，方式等，第六十三课是关于Merry Christmas的内容，介绍了圣诞节的时间，庆祝方式以及起源等知识，是在其他科目的学习中不容易接触到的内容，符合初中学生追求新鲜时尚事物的心理。
我就将圣诞节、感恩节这类西方节日等方面内容的学习，让学生根据课文所提供的知识点，结合平时积累或上网查到的相关信息，用英语手抄报的形式将其展示出来，有时还要求把中国的类似传统节日，如中秋节、春节等同感恩节、圣诞节等节日进行比较，分析中西方节日的相同点和不同点。这样英语的学习还和语文及其他科目的学习结合起来，充分利用多种教育资源，不仅复习巩固了课内所学的语言单词、句式、语法等语言素材，还增强了学生对不同地区文化差异的理解和认识，丰富了学生的知识，同时在情感的教育上，培养了学生对于中华传统美德的认识，对中国传统节日的热爱。
二、让学生把平时搜集到的英语诗歌、歌词以及成语谚语、百科知识等，以手抄报的形式展现出来，大家资源共享，互相交流，取长补短，让学生在自己能力所及的范围内尽可能多地接触并了解异国文化，扩大学生知识面。
三、让学生用图文并茂的形式，展示自己所学过的或知道的生产生活用品、动物、花卉、国家、名胜古迹等等，展示这些内容的英语写法、具体内容以及包含的文化内容。如今是社会生活信息化和经济全球化时期，英语成为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。无论居家生活、出商场购物还是外出旅游，都不可避免地要接触到、使用到英语，所以它们的英文名称以及其内涵的英语表达，学生必须掌握，学生将所知道的事物名称及其英文内涵在办手抄报的过程中进行次综合应用，从课堂学习回归现实的应用，实现生活与学习的衔接。
当然除了上述几点，重大活动，如奥运会、世博会等专题内容，凡与英语学习，尤其能将英语学习与实际应用相联系的都可以展示，英语手抄报的内容可以不限，形式可以不限，只要学生能用英语展示的都应该鼓励他们展示。
为了激励学生办手抄报的主动性、积极性，还应该采用多种展示方法及评价机制。
一、个人制作，独立思考，提高动手和运用课本所学英语知识的能力，人人上交，老师评价，避免个别学生做学习的旁观者；与他人合作制作，互相帮助，共同完成学习任务，培养合作学习的能力。
二、小组展示，组内自评，选出制作最好的上课时展示评价，可请别的组的学生评价，即组间互评，提高组之间的竞争意识。
三、班内张贴，集中展示。每期手抄报都要求学生将评选出的各组最好的张贴在教室后黑板上，大家共同欣赏、学习，提高学生的成就感、兴趣和学生办报的积极性，培养学生梳理知识点及探究应用的能力。
初中由于其心理特征，所制作的手抄报版面设计符合孩子的审美特征及认识能力，由于是根据学生自己的知识层次选编的内容，所以难度适合他们的理解能力，每个孩子都有着不同的性格、爱好，不同的知识面，所以手抄报的内容多样新颖，色彩鲜艳，再配上各种可爱幽默的插图或者符号，首先从视觉对学生有着强烈的吸引力，所以学生主动办报、读报、评报的积极性也很高，使在应用中的英语课内学习更鲜活生动，课下学习更有趣益。最重要的是在这样的运用中让学生有了学好英语的信心，敢于用英语进行表达，这正是我们在基础教育阶段要培养的学生的学习能力。
参考文献：
1、初中英语新课程标准
劲松四小的校训里有这样一句话：心有祖国，眼望世界，做国际的我。梁启超说少年强则国强，林则徐告诉我们要开眼看世界。在小学阶段，英语教学是孩子们看世界的那扇窗，英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。如何在课堂中对学生进行文化意识的渗透，培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力，做国际的我？
心有祖国――提高中西文化的鉴赏力，增强爱国意识
学习外国的文化，不是完全照搬、全盘肯定异国文化，从而摈弃自己国家的文化；也不是妄自尊大而排斥外国的文化。它强调在语言学习的同时了解英语国家文化与本民族文化的差异，在尊重他国文化的同时进一步理解本民族的文化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别力，增强爱国主义精神和国际意识，树立正确的价值观，提高文化修养。
四年级上册上第六单元，讲的是就餐，第一课讲的是中餐，第二课讲的是西餐，第三课讲的是快餐。教学中，我通过幻灯片将各种菜肴和用餐工具进行对比，让学生了解中西饮食文化的差异；通过短片让学生了解西餐的礼仪，鼓励学生去西餐厅就餐，体验生活，丰富阅历。六年级上册在六上，讲到奥运会的时候，我们学习北京举办的第28届奥运会，学生把各种手抄报和纪念品带到学校，我们一起观看领奖视频，学生爱国情绪高涨。
眼望世界――创设大情境小语境的教学环境，感受西方文化
英语教学，强调语言的实践性，主张学生在语境中接触、体验、理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。
我以小学阶段的节日教学为例。小学阶段的英语共涉及十个中西节日，包括中国传统的中秋节、端午节、建军节、西方节日圣诞节、万圣节、感恩节、父亲节、母亲节，以及中西都有的新年、妇女节、植树节。教学中，我利用真实的情景进行教学，让学生感受西方文化。如在圣诞节当天，我们在教室里布置了彩灯、圣诞树和小礼物，课上学生一起学习歌曲，《We wish you Merry Christmas》，我们制作英语贺卡，使学生懂得用英语留言，互赠贺卡。对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人会表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。在教学万圣节的课文时，我让学生观看世界各地的人是如何过万圣节的，并让学生以小组活动的形式，表演万圣节之夜，感受西方节日的魅力。
总之，语言和文化是相互作用，互相影响的。在语言教学中，教师要持之以恒，把握文化渗透的时机，注意文化的差异性，潜移默化地培养学生跨文化交际能力，有意识地提高学生的文化意识，提高对英语国家文化的敏感性。
2021圣诞节活动总结范文
伴随着冬日里温暖的阳光，一年一度的新年又来临了，为了让孩子们度过一个难忘的节日，我们在12月25日上午举行了丰富多彩的庆圣诞的亲子游戏活动。让家长与孩子们一起庆祝圣诞节，享受着亲子同乐的温馨和快乐。上午九点我们活动正式开始，本次活动主要分为六个环节：
一、25号早晨，由两位男教师扮圣诞老人和迎早的教师一起到幼儿园大门口为孩子们送礼物和祝福，让孩子们感受节日的喜悦。
二、小朋友之间神秘的互赠礼物的活动，在礼物上写上小朋友的名字在圣诞前夜24日早上来园时挂在圣诞树上，25日早来园时自己去找写有自己名字的礼物。
三、组织幼儿边做律动边唱圣诞歌曲《铃儿响叮当》和组织幼儿做律动。
四、圣诞老人出场，有奖问答，有关圣诞知识的，答对的有奖。
五、狂欢活动：圣诞老人出场，跟幼儿和家长一起跳《兔子舞》跟幼儿和家长一起跳《兔子舞》（幼儿带上自制的面具）。
六、联欢活动结束后各班家长带领自己的孩子回到班上，以自助餐的形式分享美食，品尝自己的劳动成果。
这天，家长和孩子们都玩得很开心，整个上午的活动气氛非常热闹，通过一系列的联欢活动，孩子们自始至终地洋溢着探究的愉悦情绪与体验，感受着圣诞节欢乐的气氛。庆圣诞一直是我园十分重视的一项庆祝活动。每年，我们都力求以不同的形式来庆祝活动，让孩子感受快乐、分享节日即将来到的喜悦。今年，我园精心策划，以亲子活动的形式来举行本次庆祝活动。活动中，孩子们玩得开心，每个孩子都体验到了成功的喜悦。
通过活动小朋友们感受到了圣诞的节日气氛，激发幼儿园的活力和凝聚力。加强孩子对西方文化的了解，促进幼儿互相团结友爱地相处。通过这次活动，让孩子们充分展示了自己，体验到努力就会成功；让师生们共同感受到了大家庭的温暖；加深了家园情、师生情、亲子情。相信这是孩子们度过的最难忘的一次圣诞节。
2021圣诞节活动总结范文
经过一段时间的讨论，圣诞节在xx举行，之前还以为会在活动中产生各种各样的混乱事情，但是现在看来，并没有发生。因此，这就给此次举办的活动能真正意义上的圆满结束划上一个句号。
一个活动的成功举行，靠的不仅仅是一个人的力量，更重要的是全体工作人员的积极配合。从各个游戏环节的人员分配，到各班主任、英语老师对本班学生进行活动的情况落实，中间经历了一些摩擦和延误，也少不了大部分工作人员的认真投入。
在活动过程中，我主要进行游戏负责人员的分配和部分物资的购买。最初的策划方案并没有人员的具体安排，导致实超额的工作量和其他人员的无事可干。当把各游戏负责人确定下来后，大家各司其职，组长只需进行提醒和统筹，工作过程显得更加有序。物资购买方面，由于预算比较迟批下来，购买时显得很仓促。不过卖家和快递都很尽力帮忙，没有对活动的进行造成很大影响。不过，如果时间能提前些会更好。
活动中遇到比较大的摩擦是初二年级的圣诞节活动举行，也是我们需要进行反思、改进的问题。作为宝一外的实习老师，我们有义务和初一的实习老师合作策划圣诞节活动。但作为初二年级的实习老师，我们没有提前和指导老师沟通，知会她们初一举办圣诞节活动这件事。结果是活动举办前两天，指导老师偶然和我提起圣诞节打算在班里举办活动，我才和她说起初一即将举办圣诞节活动的事。
出乎我意料的是，初二的英语老师不仅不担心课时紧的问题，还很乐意举办活动。她们认为，初二学生整天学习，比较少活动，难得有这个机会放松一下。另外，看到初一的学生有游戏玩，他们什么活动也没有，加上之前网上的传言，很可能对学校造成不良影响。
总之，老师们很希望学生能参加这次圣诞节的活动。但由于场地和时间准备等问题，和初一学生一起到体育馆举行活动不大现实。于是，我们商讨能不能在各个班级举行，在第七八节课之前由实习老师负责游戏的组织，指导老师协助维持秩序。另外，老师们利用中午英语练字的时间，教会学生唱一首有关圣诞节的歌曲；下午最后一节社团活动课，为留在教室的学生播放影片；周六日回去做有关圣诞节的手抄报。虽然初二的学生不能到体育馆玩游戏，不过各班进行游戏的情况也不错，特别是发糖和南瓜灯的环节，学生都很兴奋。从早上第一节到下午第六节，各班的圣诞节活动有序进行着。虽然初二这次顺利举行了活动，但个人觉得以后两个年级举办活动时还是互相知会比较好。
由于初二的年级组长和实习老师开过会，强调以后有什么活动要及时知会她们，因此我们说了这次初一即将进行的配音大赛。她们依然很乐意让初二的学生也参加这次比赛。
圣诞节活动结束了，不过各种反思、财政总结、资料整理的工作还得继续一段时间。希望以后的活动能借鉴这次的优缺点，越办越好。
2021圣诞节活动总结范文
本次的圣诞节活动圆满的结束了，气氛也很好，孩子的表现也很棒，受到家长的好评。
表演节目的环节还可以，孩子表现的很棒，特别是亲子活动，家长参加的积极性很高，表演的很精彩，增进了家长与孩子的感情，同时培养孩子自我的表现，环节衔接的也很好，特别是孙老师的舞蹈全场轰动。
篝火活动有些不足，场地比较大，麦克的声音比较小，家长听不清楚，刚开始围圈时家长不知道要干什么，在拔河的时候也比较乱，班级和班级之间没有分清楚，夹球时有些失败，整个篝火的时间有点长，有的孩子着急走，老师和老师的配合也不是很好，老师不明白篝火的具体细节，不知道怎样和家长去说。该怎样去配合。
不足之处：
1、前期的宣传不是很到位，各班老师和家长沟通的不是很好。
2、在放音乐时有些过快，音乐的大小声掌握的不是很好。
3、室内的灯光比较暗，家长和孩子最后有出来的。
4、篝火时，老师和老师的配合不是很好，老师不知道整个环节。
一、教学内容生活化，让英语贴近生活
1.组织生活语言，活化语言材料
教师在教学中，可以借助图片、实物、投影、身体语言等各种教学手段，将课堂演变成贴近生活的情景，让文字会说话，让生活中物品说话。如教学“May I use your…”在上课开始时，我让学生复习上节课的对话内容，随后在记分册上打分，故意找不到笔，就指着学生的笔问“May I use your pen?”学生立即能理解我的意思。而在教学生运用“May I use your…” 这一句型进行交际时，我又是这样设计的：发给学生一些诸如剪刀、彩纸、橡皮、铅笔、彩笔、胶水等工具，让他们四人一组制作生日卡片，并采用竞赛的形式，学生兴致极高。然而每一组的工具均不齐全，这组有的，可能另一组没有；而另一组有的，可能这一组没有。怎么办呢？要完成制作生日卡片这一任务，学生必须向其他小组借取所需的工具，而这一切又需要用英语来完成。于是，顷刻间，同学之间互借互谢，忙得不亦乐乎？整个教室里洋溢着学习英语的快乐气氛。另外，教师在课堂上使用的教学用语的过程也是真实的语言交流过程。在评价学生时说：“Well done!”“Excellent！”“Good job.”“Perfect!”启发鼓励学生时说：“Who wants to try?” “Would you please help me？”等。在上课时教师故意迟到两分钟进教室,然后敲门说:“May I come in?”学生自然而然会说:“Come in ,please!”将课文中的文字语言化为生活口语,让学生真切体验学习语言的目的性。
2.扩大信息容量，使思维得以扩展
如牛津版小学英语4B Unit3是有关人物职业的单词教学，教材中的词汇量只有六个，离学生实际生活有很大差距。为了激发学生的学习兴趣，扩充学生的词汇量,我作了适当的补充.如：policeman， policewoman， clerk， cook， scientist， tailor， salesman， saleswoman等，既满足了学生交流的需要,又为以后的学习做渗透。又如：学习apple，pear， banana， orange等，因这些水果取自生活，为教学生活化提供了可能。教学时，还可补充生活中常见的其他水果，如：pine apple， grape， lemon， mango等，并把市场上的新鲜水果带入课堂，教师利用实物进行教学。这样教学新知识，容易激发学生的学习欲望，对自己熟悉的事物产生亲切感，又很容易进行知识迁移，收到一举两得的效果。
二、教学设计生活化，让英语走进生活
1.利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣
把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教5A Unit8 《A camping trip》这一课时，课上我先让学生唱课文中的歌曲《What do you have?》，唱完后，我告诉学生自编歌曲，看课桌上有pencil, book, rubber等物品,于是经过学生们四人一组编好歌曲 唱起了来：“What do you have? I have a pencil. What does she have? She has a rubber. What do you have? We have English books. What do they have? They have some big cards.” 跟着音乐，学生情不自禁地唱了起来，学习情绪浓厚,不仅学会运用单词,而且还体验了自己能创作歌曲的成就感。美妙的音乐不仅能激发学习知识的欲望，还能让学生在精神愉悦之下，轻松掌握语言知识，真可谓一举两得。
2.创设生活化的学习情境，开展有效教学
在课堂上培养学生综合运用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在真实的情景中去看、听、说、感受。如我在教学牛津小学英语教科书译林版6A《At a Christmas》这一课，时间刚好是圣诞前夕，我首先把教室布置成开圣诞派队的样子，使学生置身于一种过节氛围中，带上需要赠送的礼物，戴上圣诞帽,放上圣诞树等道具，进行生活化的情境表演，通过送礼物，唱圣诞歌，展示礼物等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“Can I have …?”“Whose …is this /are they? It’s /They’re…”这种生动形象的学习情境，让学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
三、课后作业生活化，让英语融入生活
1.鼓励用英语日常交流
在日常生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，鼓励学生与同学、家长之间用英语交流，真正达到学以致用的目的。每节课课前，我会预先让学生去找几句谚语或一个英语儿歌，一段小故事,在“Daily report”时，让他们诵读或讲述，既锻炼了口语，又扩充了学生的语汇量。每周三我会在教室里设置英语角，在那天活动的时候，学生之间、师生之间只能用英语交谈，而且必须人人参与。这样，不但能提高学生说英语的胆量，而且能增强学生学习新知识的欲望。再如当 “教师节”“儿童节”“圣诞节”等各种节日临近时，教会学生用 “Happy Teacher’s Day”“Happy Children’s Day” “Marry Christmas!”等美好愿望为老师、同学送去祝福。还可以把课上所学的内容表演给父母看。这不仅巩固了所学知识，加深了彼此感情，还使英语化为我们交流的工具，让他们真正体验学习语言的成就感。
2.设计丰富的英语作业
新课程的改革带动了教育模式的转变，“小班化”教学已成为当前不少学校寻求教育教学再提升的一个平台，一个崭新的教育契机。我校也早对“小班化”教学进行了尝试性的研究，并在教育教学过程中加以实践，现就我个人在“小班化”教学上关于班级管理上的一些做法和想法提出来，以供大家指正。
一、“小班化”教学下的班级座位安排
早在接手目前这个班之前，我的脑海里就一直有“小班化”的意识，主要是将全班的孩子按一定规律分组，形成良性的竞争机制，只是当时并不知道这就是“小班化”。自从去年学校明确提出这一概念，“小班化”的意识在我脑海中逐渐清晰并生根发芽。由于学生人数的锐减，这两年，我们所带的班级在学生人数上已大为缩减，目前我班上人数历经变迁人数是理想人数30，起初对于分组及座位的安排我们的确做了不少工作，从理论上的指导《变化的不仅仅是人数——小班化教育必读》到实际的操作，从“M”型到“倒M”型再到“U”字型，从最初的“秧田”式座位到“对拱对”坐再到“小方阵”座位模式，可以说是颇费周章。“M”型和倒“M”型所留空间相对集中，上课时不利于教师课堂上走动；“对拱对”的座位安排实行一阶段发现孩子上课交头接耳较多（仅针对我班孩子）。目前我班上是由五个方阵坐成，每个方阵的组成必须含男女生的均衡搭配、成绩的优劣、性格上的互补，组内暂设大组长一名，负责本组所有相关事务，秘书一名，起到协助作用，组内每一成员都担负这样或那样的职务，五个方阵内不定期进行组内座位的调整，这一般由大组长决定；五大组之间的座位调整则由老师来统筹安排，以确保每个学生在班内每个位置基本都能坐到，所体现的是对每个学生的基本尊重，生生平等。
二、“小班化”教学下学生团结合作精神的培养
自从班内分组后，每组间就展开了有关生活、学习等方面的良性竞争。我认为，活动可以适当穿插于我们的教学中，现在的孩子较多的精力沉迷于网络，我们何不用有意义、有价值的活动将孩子们从虚拟的空间网络中拉出来。
课堂上，我们常采用小组讨论合作的形式，教师的问题一出，小组即展开热烈的讨论，每组由组长负责召集大家，集全组的智慧后做代表性的发言，他（她）所说的往往就是全组的想法，同时让不同层次的学生都有机会参与讨论，有时是教者随机点号（分组时事先每人都有的号），当然有时我们也采取自由发言的方式，你知道直接站起来说出自己的想法。这样，既培养了他们的集体意识，也增强了他们学习的自信，让他们明白“我们没有放弃你”、“你的学习还有很大的提升空间”、“只要你努力我们就不会放弃”的道理。当然有时效果也不是十分理想，现在的孩子学习存在较多的依赖性，上课时习惯于教者的“灌注”式，因此每每让他们自己主动站起来回答问题时，往往总集中在个别人身上，后来连同他们也不愿站起来了，这让教者很是伤脑筋，为此我还特地花了一节课时间跟孩子交流，让他们明白：学习，你们才是主人。
在学习上我们也巧妙地利用每周星期一的时间，每到周一，我们都会对学生在上一周的各科作业，主要是课堂作业进行抽查，语文学科的积累本及周记很明显从一开始的不够认真甚至出现未写（计入0分）到现在组内人人想好想拿“优”的等级，数学、英语、物理学科的课堂作业本他们都得认真对待，因为这将直接影响本组在这一轮的分值计入。现在，连同家庭作业有时也一并计算在内，比如语文上就会时不时出现抄写任务，则顺势要求学生以练字的形式认真书写，等级计入小组评分，这样既达到了练字的效果，又积累了字词，同时也是一次集体意识的再提升。
课外，我们班组织学生进行了丰富多彩的活动，班级在组建之初，我就发现班上单亲家庭、离异家庭中的孩子较多，情况较为复杂，因此每次的活动组织最初的目的都是让每组每个成员都能参与进去，尤其优先考虑这帮孩子内心的想法，让他们不觉的孤立。从班级组建之初我们陆续举行了一系列主题队会和主题活动，从“共建我们的家”主题活动到“自助餐”活动，在这活动地安排一个离异家庭中的孩子（如周磊）担任炒蛋炒饭的工作，因为这是他平日里他最拿手的，虽然他成绩不理想，但是我们仍然希望他能健康快乐的成长。后来我们陆陆续续开展了“感恩的心”“大风吹”“乌鸦和乌龟”“党在我心中”等主题活动，本学期又相继举行了“人际大富翁”“你说，我说”“我们身边的保尔”等活动，近期我班上进行的是“跳绳”“定点投篮”“兵乓球比赛”的活动，活动中要求每组每个成员必须参加，努力发挥自己的力量为组争分争光，事后还有同学在周记《友爱在我们小组中》说起，可以说跳绳中他们组的每一位同学都尽心尽力，即使平时成绩不理想的、组内表现不突出的周磊，在不停嚷着“我不会跳”的情况下，他仍然出尽全力跳了160多个，正如孩子所说：我们尽力了，虽然我们只获得了第二。近期我们将结合计算机的教学要求，让孩子利用休息时间练习打字，我们将举行一次“汉字输入我最快”的活动。
三、“小班化”教学下班级文化内涵的不断丰富
为丰富我班孩子的文化生活，从班级组建之初到现在，我班以小组的形式出了八期手抄报，“阳春三月”“春暖花开”“劳动最光荣”“荷花飘香”“祖国在我心中”“法制”“共青团我心中的太阳”等主题，从最初的只有几个人参与到现在要求人人出力，同时还鼓励自创内容。近期班上出了一期主题为“喜迎双蛋（圣诞/元旦）”的手抄报，孩子们自创了这样内容“圣诞元旦即将来，学生嬉戏乐开怀，考试前夕休三日，不知有益还有害。”“西方的圣诞老人刚要驾着驯鹿来到我们身边，中国的元旦钟声又将敲响，两个盛大的节日相继而至，不禁使我心花怒放，值此一年一度双蛋之际，我祝愿同学们身体健康，学业有成。”当然，我们给予一定的加分鼓励，在每次活动中，孩子们的集体荣誉感增强，小组凝聚力加大。
同时巧用班级橱窗的布置，及时将孩子们在各项活动的精彩表现用照片的形式加以展示，近期的班级文化布置是围绕“感恩的心”展开的，从最初的“爸爸（妈妈），我想对您说”文章的撰写、征集到孩子们与父母的生活照的收集，让他们切身感受到父母的不易和“感恩”的真正内涵。丰富多彩的活动形式渐渐形成精彩纷呈的活动精品，我班在多个形式的活动中，养成了孩子们身心良好发展的有利环境，也不断形成并丰富了独具特色的班级文化内涵。
关键词：英语课外作业；层次性作业；拓展性作业；实践性作业
“作业”细究起来，源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。《英语课程标准》指出：“教师作业的设计应给学生留出一定自由的空间，让学生有时间、有机会去思考，选择，去体验、感悟，去实践、应用”。英语作业如果只是机械的抄写和练习，学生们都会感到枯燥。教师应尝试设计创新型的英语课外作业，将英语知识的获得和多种能力的训练有机结合，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。
一、设计层次性作业，尊重学生的自主选择
新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。英语作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，满足不同层次学生的需要。英语作业的内容也应该由浅入深、由易到难，让学生在获得成功的过程中犹如攀登拾级而上。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的平台。我在教学中经常采用了“HomeSupermarket(作业超市)”的形式，让学生自选作业，教学效果非常理想。例如：在教完开心学英语版Book1Unit7FoodandDrink后，设置的“作业超市”如下：
1.录音作业——模仿课文录音中的人物(Tony,Jenny,Gogo)朗读课文内容。
2.对话表演作业——自由结合，组成小组，创编并表演对话。学生可以自身挑选难易不同的作业。同时还结合“小组合作”的形式，一起挑选作业，共同完成。这种作业形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性。
二、设计拓展性作业，丰富学生课外生活
英语教学不能仅局限于教材文本内容，教师要创造性地开发和利用现实生活中的学习资源来拓宽学生输入和输出英语的渠道。教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语，指导学生用一个小摘抄本随时记录这些内容，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养其良好的观察习惯。此外，教师还可以设计趣味性的课外作业，如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词；尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，师生共同合作编了一个chant，如学完月份类单词，可以编成《月份歌》，又如学完字母组合ch，练习电影片段中含有这个读音的配音秀(dubbingshow)等，这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。
三、设计实践性作业，提升学生的运用能力
新课程强调要“以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力”。只有设计出能充分发挥学生想像力的作业，才能拓展学生的思维，培养其创新意识。比如，布置学生每月制作一次英语手抄报，栏目形式要多样，内容可以是英语小故事、小幽默和英语知识等。此外，还可以布置与家人合作完成的“亲子自制绘本作业等”，特别是三、四年级的学生，学生初学英语，知识储备很薄弱，作业的完成需要在家长的引导和帮助下完成。比如在教学数词时，给学生布置了一个回家作业：周日你与爸爸妈妈去超市所买各种物品的费用，回校后在英语“课前三分钟”上交流，并用刚学到的数词进行汇报。虽然有些单词不懂，甚至发音错误，但学生与家长合作的热情得到了激发，其体验的过程是快乐的。
四、设计开放性作业，提升学生的综合能力
新课程标准“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；强调突出课程的工具性和人文性的双重特征，更符合社会发展对外语人才培养的需求”。教师在设计实践性作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。例如，在教三年级上册HappyBirthday一课时，我们可以结合“生日祝福”及节日问候，让学生给家人、同学制作生日卡，用英语向他们祝福。这样的“DIY英语作业”激发了学生主动运用英语的愿望，培养了他们的动手能力，同时让学生懂得关爱与感恩。
五、设计延伸性作业，拓宽学生的文化视野
教师应鼓励学生在学习英语的过程中了解外国文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。比如，在教授“圣诞节”之前，教师可以布置学生上网查找有关圣诞节的资料，然后在教学过程中适当渗透一些相关内容，课后，教师布置“舌尖上的圣诞”作业展，学生通过制作小纸碟，设计喜欢的圣诞食物等，这样，学生会在自然的环境下了解更多的西方文化。苏霍姆林斯基指出：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”基于学生的需求设计多元化作业，不仅能帮助学生巩固所学的知识，而且能提升了学生对英语学习的感受、思考、表达及运用，成为了课堂教学的有效延伸。
作者:梁婉清 单位:广东省江门市实验小学
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011版)[M].北京师范大学出版社.
[2]苏霍姆林斯基(著).给教师的建议[M].教育科学出版社.
“回归生活”――新课程的生长点。
小学英语新课程实施已经好几年了,其中课程标准提出“在用中学,在学中用”,所以我们一直寻求着一种最佳的教学方法--生活情境化教学,让生活情境融入英语课堂教学,使生活理念、课堂教学与实践有机结合起来,提高英语课堂的教学效率,真正发挥英语的交流作用。
在英语教学工作中,教师必须努力为学生创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,受到感染,这不但有助于学生用真实的方式和切身经历来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义,从而提高教学效率。
二、将生活情境融入小学英语教学的有利条件
“教育即生活、即生长,即经验改造。”
(一)从学生方面出发
教学内容可以是学生自身情况包括姓名、年龄、性别、外貌、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会用英语表达。如介绍自己时“My name is Chen Jie. I'm from China. I am 11. I am qiuet. I have black hair and big eyes. I like apples and oranges...” 等。
Home(家)是学生最熟悉的地方。家庭成员称呼、职业状况、家居摆设是学生相处最多的,所以我们的教学内容可以是这方面与学生的联系比较多。除了可以在英语课堂教学中加入这些成分,还可以对它们进行一些拓展。如,让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习与表达,并互相进行交流。“This is my father. He is a driver”, “This is my mother . She is a doctor.”,“This is my sister. She is a student.”等。
(二)从学校资源出发
学生的很多时间是在校园里度过的,在英语学习过程中,他们会对学校里的人、事、物有种好奇感。在这个大家庭里,他们可以学习、生活、运动,可以结识很多好朋友,认识许多老师,所以在英语教学中就可以利用这些资源。比如“Our English teacher is Miss Dai. She’s tall and kind...”,“This is our classroom, there is a teacher’s desk, two boards,...”,“I have a friend. She is Amy. She is pretty...”等。
另外,学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的,如厕所WC;ON SALES;KFC;CCTV等。此外日常生活中也有不少的品牌英语,如舒肤佳(香皂)Safeguard保护者,纳爱斯(香皂)Nice美好的,波导(手机)bird鸟,蓝猫blue cat,金利来(领带),苏泊尔(压力锅)Super特级品,雅戈尔(衬衫)Younger更年轻的,捷安特(自行车)Giant巨人,联想(电脑)Legend传说……,这些品牌英语会激起学生强烈的求知欲,并能培养学生的自主探究学习能力。
三、课堂教学生活化、情境化,提高教学效率
“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景”。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设生动和真实的语言情景,做到教学情境化。
(一)借助生活创设生动、真实的语言环境
教学内容是教学之本,小学英语教学主要是培养孩子的口语和语感,所以我们要注重教学内容的生活化。现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本,话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都离不开家庭生活和社会生活,教师很容易地将教学内容和生活联系起来。
(二)在课堂教学中加入符合学生生活经验的游戏、活动
课堂上需要教师整合学生的生活经验,适当运用于教学过程中。学生在自己喜爱的活动中学会了新知,他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
例如,在教学PEP Book 3 Recycle 2“Merry Christmas”这一课时,教师可以在圣诞节那天举办一个Party,精心布置好教室,挂上彩带,贴上漂亮图片,效仿国外过圣诞节的习俗,为学生讲述有关圣诞的语言及文化,然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”,并在歌声中互赠礼物或相互问好或让学生来表演节目,也可以让学生为节日策划活动,这样非常有效地激起了学生的兴趣。
(三)运用多种媒体设计情境
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的或意思比较明确或学生接触比较多的。这为教师提供了一定的条件,所以在教学时可以借助实物、图片、简笔画、教具和多媒体等,让学生在视觉、听觉、触觉等多方面感受英语。比如,在教学apple, banana, orange...等水果时,学生最喜欢的就是老师把实际的东西带到课堂上;在教学things in my room中的mirror, trash bin, air conditioner等等时,我就运用多媒体课件,找一些漂亮的图片,满足孩子视觉上的要求,同时给学生一些事先准备好的小图片和一个房子模型,让孩子自己设计自己的room。这样一来,学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。
四、利用课外时间,开展拓展性练习、生活化的活动
英语是一门工具性的学科,我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新,教学已不仅局限于课堂,而是开放型的。因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,让学生真正走进社会、走向生活,用英语交流。首先我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性,使语言学以致用,培养了学生的创新能力,使学生的素质得到全面发展。下面我把自己积累的一些简单且丰富多样的英语课外作业介绍如下。
1.学生们经常去商店、超市、公园,能见到、买到许多常见的事物,我们可以结合教材内容进行教学。如:教学外来食品(汉堡包hamburger,薯条French fries...)和饮料(可乐coke,咖啡coffee...)词汇时,可以让学生了解这些东西的同时,找找富有中国特色的食品英语是如何说的,如:汤圆sweet dumplings,油条Fried bread stick ,泡饭porridge, 火锅Hot pot等等。这些学生接触的更多的食品同样使他们感到耳目一新。教师在教学房间(living room, bath room...)后,可以让学生在家里把这些单词写在卡片上,然后贴在门上,让自己进出都看得到。
2.让学生在日常生活中多运用简单的词句。如,Thank you. Morning. How are you?...教师还可以介绍一些其他,课本上不常出现的,After you.你先请。这是一句很常用的客套话,在进/出门,上车得场合你都可以表现一下。Is that so?真是那样吗?常用在一个人听了一件事后表示惊讶、怀疑。 Sorry. I don’t know .对不起,我不知道。You are a great help.你帮了大忙Congratulations.恭喜你,祝贺你。Thanks anyway.无论如何我还是得谢谢你。当别人尽力要帮助你却没帮成时,你就可以用这个短语表示谢意。
3.教师在课外为学生创造必要的机会,举行如唱歌、讲故事、朗诵、自制手抄报等富有竞争气息的比赛活动。我曾在四年级给孩子们组织过一次“英语游园活动”。活动是在学校的露天舞台举行,活动内容包括了四年级孩子学过的所有内容:Introduce yourself, In the zoo(animals), Ordering food in KFC, Visiting your friend...在整个过程中,每个活动项目都有一个高年级同学负责打分,学生必须通过英语对话才能通过这个项目。最后所有项目结束后,根据总分高低能得到一定的奖品。
五、结束语
回顾过去的半年，我们##班锐意进取，开拓创新，工作学习各方面都有了较为满意的成绩。为了在今后的工作中更多地取得成绩，避免失误，现将我班在上学期的活动总结如下，以继承优点，避免错误，为我系的发展做出我们的贡献。
学习方面：作为##的学子，我们曾经对未来那么没有把握，那么难以面对。但是，00级学长们的考研骄绩让我们既自豪又充满了信心。我们已不再消沉和迷惘，课堂上，仔细听讲；课堂后，大量阅读书籍，充实自己的知识。我们的学风严谨而创新。两年的学习与适应使同学们有了明确的目标也有了对未来的构想,有目标当然更有行动：我们班19名同学取得了大学英语四级证书；##同学获得了##奖学金；通过国家计算机二级的同学也很多。同时，本班考试纪律良好，从无一人作bi，且专业成绩较好。这些成绩的取得与同学们的努力是分不开的。但我们也存在许多缺点,有些同学的学习积极性不高,对英语学习还存在抵触心理。
活动方面:我班将丰富同学们的课余文化生活作为工作的主题之一。鼓励动员他们参加校、系举办的各项文娱活动。上半学期我班同学积极参加了系里举办的拔河比赛、投篮大赛，虽然成绩并不理想，但同学们都表现出极大的热情。为欢度圣诞、元旦两大节日，应广大同学的共同要求，举办了一次晚会。同学们个个登台表演，并评出奖项和发放了纪念品，活跃了同学们的课余生活。以上活动同学们都热情高涨，积极参与，大大丰富了同学们的课余文化生活。
宣传工作:我班建有以激励为主要手段的宣传工作制度，并坚持良好。建有宣传委员领导的班级宣传报道小组，能够利用黑板报、宣传栏、手抄报等多种手段积极参与宣传工作。在##等校刊物上，我班也有多篇文章发表。但是在宣传工作上仍有不足之处，比如不能够积极准确地宣传报道班级的工作及典型人物和事迹，在各新闻媒体上发表的文章太少等情况，在今后的工作中仍需进一步努力，以期我班的宣传工作能有一个新的局面。
社会实践方面：“实践出真知”，对于新时代的大学生来说，参与社会实践是获得知识和提高能力的重要途径。鉴于实践活动的重要性，我班设有专门的社会实践活动小组，对全班同学的社会实践活动给予一定的理论指导，把寒暑假的社会调查，勤工助学，假期打工等社会实践活动作为 主要内容，并结合有关专业课程的设置，开展相应的社会实践活动。同时动员同学们积极参加实践活动，如创业计划，寒暑假社会调查报告等等。全班同学尽心尽力取得了不错的成绩，##获得了社会实践先进个人。
班风建设：我班坚持以“团结、勤奋、创新、进取”为班风，不断建设并完善活动考勤及各项制度。活动考勤由班长负责，要求严格，执行良好。坚持民主评议制度，增强班干部的约束机制，并激励其发挥模范带头作用。通过以上制度的严格执行，通过全体班委的带头作用，通过全班同学的不懈努力，本班风气正、纪律严明，积极进取，各项制度遵守良好。班级有凝聚力，全班同学紧密团结，共同进步，这就为我班在各方面取得优异成绩打下了坚实基础。
综上所述，在过去的半年里，我班既有喜人的成绩，也存在明显的不足。但无论是成绩还是不足都已经成为过去时，我们不能沉浸在昨日的成就里沾沾自喜、不思进取，也不能一味为昨日的失误懊恼悔恨、裹足不前。我们要从成绩中取得前进的动力，从失败中汲取经验和教训。
关键词： 高职院校 校园文化 英语文化 建设
在多元文化背景下，中西方文化不断碰撞与融合，在高职校园文化中出现多元文化并存现象，这构成了高职院校独特的文化景观。校园文化具有教育、引导、渗透与规范等诸多功能，校园文化建设有利于全面提升高职学生的综合素质，培养适应文化多元化时代要求的复合型人才。所以，把英语文化作为高职校园文化的重要组成部分，是时展的必然趋势。探索高职校园英语文化建设途径要找准融合的切入点，吸取中西方文化的精华，最大限度地满足大学生的文化心理发育与精神文化需求，丰富师生的精神文化生活，促进校园文化建设。
一、高职校园英语文化建设符合高职生文化心理
高职学生这一特殊群体，常常喜欢表现独立，展示标新立异，最常见的外来流行语总是在大学生群体中创造和使用。时尚外来语言是反映大学生文化发展的征候和符号，折射出大学生的心路历程和人生态度。其次，一些英美影视作品在大学生群体中喜闻乐见，不可否认，英美电影文化中的一些积极文化特点，如建立独立的个人价值观、培养个人危机意识及宣扬自然环境的重要性等，对我国处于人生规划和品格塑造阶段的大学生来讲，具有一定的正面影响，这些突出的文化特点对我国高校学生的思想教育具有积极的影响[1]。再者，在高职生文化和生活价值观上，高职生喜欢的五类文化排序分别是：传统经典文化、现代文化、通俗流行文化、异国文化、全球共同文化。高职生作为一个特殊群体，在文化价值取向上展现出传统与现代交织的态势，既热衷于现代文化，又保持对传统经典文化浓厚的兴趣。校园文化的主流应当是健康活泼、积极向上的，在校园文化建设过程中，学校应关注高职生英语文化心理特点，吸取中西方文化精华，正确引导校园英语文化建设，使其更符合我国的社会观念、文化心态和审美取向。
二、高职校园英语文化建设途径
校园文化作为一种亚文化，本身就意味着与多元文化之间的认同与超越、吸收与辐射。英语文化在历史发展进程中，同中国文化一样，亦蕴涵丰富的人文知识财富。在知识经济全球化的今天，扩大视野、汲取中西方优秀文化精华，培养学生对文化的敏感性、包容性及处理文化差异的灵活性，培养国际型、具有高度人文素养和文化审美意识的复合型优秀人才。
1.英语课堂是校园英语文化建设的重要途径之一。英语课程一方面要进行英语知识和技能训练，另一方面要培植学生的多元文化视野，在吸收运用外来知识的同时，认识弘扬民族文化。学生在学习英语语言知识的同时，学习了西方优秀文化。英语教学基于学生认知特点、心理特点，采用“学生为主体，教师为主导”的课程设计理念，通过丰富多彩的课堂活动载体，培养学生英语学习兴趣，提高学生英语应用能力，增加学生英语文化知识。实践证明，学生对英语文化活动很感兴趣，不仅能显示学生的艺术才华，而且在学校和社会生活中能表现出美的情操和行为风貌，可以收到良好的教育效果。学生在英语文化活动中，通过积累一定的经验，并找出不足，反过来又可以促进课程教育[2]。
2.开展丰富的校园英语文化活动。高职院校常常会开展丰富多彩的校园文化活动，如“两室”（教室与寝室）文化建设、“校园广播”、“英语角”、“大学生文化节”、“大学演讲赛”、“英语话剧表演”等，利用这些活动，融入英语文化，培养学生的英语应用能力，拓宽文化视野，提高学生的综合素质。
丰富“两室”（教室与寝室）英语文化建设。一个良好的生活环境本身就是最直接的生活教育。打造高职生成长的良好的生活环境，丰富寝室与教室文化，利用教室与寝室空间发挥其教育功能。如张贴双语标语，定期举办英语板报，英语经典书籍阅读交流与讨论，英语手抄报，英语故事大赛、英语诗朗诵等，在父亲节、母亲节、感恩节、圣诞节等重要西方节日时，以班级或寝室为单位开展活动，使学生了解这些西方节日文化，学会感恩等。丰富的两室英语文化，使学生置身于英语文化氛围，调动学生英语学习的积极性，提高学生的英语应用能力。
利用“校园之声”英语广播传播英语文化。可以分时段插播英语校园新闻、英语故事、经典英文电影对白、英文歌曲，播放大学生英语三四六级听力、常用的英语口语，英语演讲赛等，丰富学生的业余生活，陶冶学生的性情，激发高职生积极向上的精神，全面提高他们的综合素质。
开展英语口语交流活动。举办英语演讲赛，为学生创设激励外语学习，展示英语综合运用能力的平台。多角度展示高职选手的演讲水平与综合能力，拓宽学生文化视野，引导学生关注热点，培养学生思辨能力与文化沟通能力。组织英语社团，指定专门老师指导，有计划开展社团英语角活动。在轻松愉快的状态下，学生之间、师生之间或与外教之间使用英语进行交流，提高英语口语表达能力，培养使用英语进行交流的信心与兴趣。在这一过程中，提高了学生人际交流技巧与能力。同时，注意引导学生运用所学的英语词组与表达方式进行交流，如介绍、问候语、告别语、就餐语、就医问诊、电话语、建议、提供帮助及表达个人意愿等英语表达法，使学生熟练运用交际中的礼貌用语。
定期举办“英语文化节”活动。知识性、趣味性、艺术性相结合，为学生搭建平台，丰富校园文化，丰富学生的英语课外知识，帮助他们了解中西方文化，进一步推进英语教学质量的提高。活动内容可以包括“DIY英语手抄报”制作比赛、英文演讲赛、英文歌曲演唱比赛、英语知识竞赛、英语短剧表演、经典英文电影对白模仿秀、“圣诞欢乐歌会”，“英语快乐游园”等多种形式，营造视听环境，扩大高职生英语知识面，开阔文化视野，提高英语学习兴趣和英语综合应用能力，为学生营造更浓厚的英语语言氛围。同时，培养大学生的竞争意识与合作精神，拓展大学生综合素质。通过英语文化节，超越时空界限，了解英语文化的绚烂多姿。
开设英语学习的网络平台。利用网络技术创设校园英语文化氛围，如在学校和院系网站同时开设英语版，链接一些著名的英语学习网站和英美报纸杂志，使学生了解英语国家时事新闻，丰富英语文化背景知识。也可以介绍中西文化差异，为学生提供经典的英语口语资料和英语原版电影等。开设在线交流平台，鼓励学生与教师或外教在线英语交流，全方位地营造校园英语文化氛围。
3.校园英语文化建设与职业相结合。高职院校开展的是职业教育，其校园文化必然带有浓厚的职业特色，不仅融入职业技能，还更多地融入职业特征、职业道德与职业人文素质。当前经济发展需要大量的复合型人才，复合型人才知识结构包括英语、计算机等方面，所以，英语文化应该成为高职校园文化中的共性文化，从而为学生可持续发展奠定基础，实现高职人才培养目标，为生产、建设、管理及服务第一线培养所需要的高技能应用型人才。①校园英语文化应体现职业特色。职业英语中听、说、读、写、译语言技能在不同的专业中有着不同的侧重与能力要求，如秘书专业、旅游专业、护理专业、酒店管理专业等专业中，职业英语主要侧重听说交际能力的培养，所以可定期组织职业英语口语大赛、英语演讲赛、职业英语情景剧表演等，为学生搭建提高听说交际能力的平台。数控专业、模具专业、计算机专业等对英语读译能力提出了要求，所以，可组织英语读、译大赛。文秘专业与电子商务专业要求学生具备一定的职业文函写作能力，所以可以组织学生参加职业英语文函写作大赛。②举办职业英语活动成果展览。将学生参加职业英语活动进行成果总结，图文并茂，呈现活动成果，这样可以激励高职生更积极主动地参加职业英语演讲、写作等竞赛活动，从而活跃高职校园的职业英语文化氛围。③开展英语与职业类讲座。聘请校内外专家及企业行家开展职业英语能力要求及标准讲座，如开展学前双语教师英语能力规格与要求讲座等。通过讲座，探讨复合型人才市场对高职生职业英语的需求、职业英语对人才就业的影响，以及提高职业英语能力的途径等，从而提高高职生学习职业英语的积极主动性。
三、结语
校园英语文化是校园文化的重要组成部分，是贯彻素质教育与培养大学生人文素质的一条重要途径。在认识校园英语文化的基础上，探讨高职院校英语文化建设的有效途径，努力建设体现高职院校特色的校园英语文化，满足高职大学生日益增长的英语文化需求，创造高职生身心健康和谐发展的文化环境，促进高职校园文化建设整体水平提高，同时，通过多元文化对比，引导高职学生更清楚地感受中国文化的独特性，从而增强对中国传统文化的热爱。
参考文献：
关键词：经历 团队 感受 分享
【和孩子一同经历】
盼望着，期待着，我等待每一个学生随着我的步伐一同踏上美丽的征程。
“付老师，我们这节课又上英语了，你快来给我们上课吧！”经常有学生在我们班教室的门口这样撒着娇来叫我，这让我很有成就感。老师和同学们心灵的相通让我更加愿意在这些孩子们身上付出更多更多。
激趣环节的思考：英语课很重要的一点是趣味性教学，孩子们有了兴趣才会乐于学习，孩子们喜欢老师才会乐于参与。因此，在日常教学中我非常注重激趣这一教学环节的设计。在设计的过程中，我认为最重要的一点还是要真正尊重我们的学生，蹲下来看孩子们的世界，了解在他们的年龄阶段真正想要的和真正需要的，而不是一味地将教师的思路和想法灌输给他们。
其次，我通过看动画片、读绘本、做游戏等各种各样的方式永远保持一颗童心，这样就会更加轻松地走进孩子的心灵。拥有一颗童心的人是最快乐的，如果我们拥有一颗童心就会把我们的快乐带到课堂上，当孩子们感受到我们的快乐，他们自然而然也会高效地达成教学目标。
高效课堂的思考：课堂教学是实现教学目标的动态过程，也是最为重要的环节。在英语课时减少的课改大背景下，如何才能通过有效的课堂设计来提高教学的实效性？在低年级英语教学中，我更注重对学生学习兴趣的引导和良好的英语学习习惯的培养，例如整合课本内容，依据学生接受能力和学习兴趣设计口语练习纸，并通过涂色、绘画等方式让学生参与到最终的评价阶段。此外，将英语字母的认读、书写纳入英语教学内容中来，为以后的教学做好铺垫。
在低年级英语教学中，我更注重对学生学习兴趣的引导和良好的英语学习习惯的培养，例如整合课本内容，依据学生接受能力和学习兴趣设计口语练习纸，并通过涂色、绘画等方式让学生参与到最终的评价阶段。此外，将英语字母的认读、书写纳入英语教学内容中来，为以后的教学做好铺垫。
经过这些年自己对教学工作个人理解和反思，在中年级的教学中，我更加注重对英语高效课堂的深入研究和实践。随着学校“10+30”教学模式探索的深入，我开始思考影响英语高效课堂教学的因素，并有意通过习惯培养、作业设计、提问发言等几方面引导学生达成更高的教学目标。
特色活动的举办：每一个孩子的发展都需要一个展示的舞台。我注重为孩子们搭建平台，充分发展孩子的能力。
我在班内组织了争当优秀小学生活动，用自主、自理、自立的理念来帮助孩子们成长、发展。利用小组互助合作的方式，给每一个孩子进行分工，让其各司其职，各有所用，从而在发展孩子能力的同时，充分培养了其班级荣誉感和小组荣誉感。我还鼓励学生提高自身的技艺并为其搭建平台，我鼓励学生积极参加学校活动课，锻炼一门特长。我班学生参加了合唱、街舞、现代舞、绘画、乒乓球等多个活动课，充分锻炼孩子们的才艺。
此外，通过各种班级活动开始从更高的层次加强对学生的培养。从一年级开始，我们开展过英语歌曲歌谣比赛、英语字母设计大赛、英语手抄报比赛、英语口语演讲比赛、英语手写大赛等。在特定的节日里，我们还组织更加有纪念意义的活动。例如圣诞节到来之际，结合英语学科知识开展圣诞节画展;英语节组织英语展板设计展示等。
【和团队一起进取】
每个人成功的背后总有一个强大的团队。在我的成长过程中，我最感谢的就是我们的学校的支持和博奥小学英语教研组的团结协作。学校的支持是我不断前进的动力，学校对年轻教师梯队式的培养计划引导我一步步地取得成绩。学校英语教研组是一道亮丽的风景线。教研组以年轻教师为主，她们展示着英语组姐妹们年轻、向上、积极、进取的工作态度，她们拥有着朝气蓬勃的生命力，带着高度热情投入每天的工作中。英语组教师每一次优质课的获得、每一次观摩课的展示、每一个教研活动的有效开展都凝聚了英语组姐妹的心血和智慧。组内的教师有相互激励的学习风气，校园里经常能够看到英语组的教师们随处教研、随时讨论的情景，就是这样的团队成就了每一位教师的梦想，激励教师们共同进取。
【和同伴一同感受】
与书为伴，行者无疆。有可能我们终身都无法去到很多地方，但是有了书中的介绍，我们就可以身临其境。有可能我们终身都无法去经历很多事情，但是有了书中的讲述，我们就能够感同身受。通过读专业性的书籍，我可以培养自己逐渐转变成为一名适应素质教育改革的画、唱、演、教全面发展的新型教师。通过读教育家的著作，我可以更深刻地领悟他们的先进教学理念，以提高自己的教学水平。
【和家人一同分享】
或许你还没有察觉：你工作不顺心的时候，家人默默地倾听你的诉说;你犯了错误的时候，家人给你无私的包容;你开心的时候，家人发自内心地为你高兴;你苦闷的时候，最理解你的莫过于家人。你的生活重担，只有家人为你分担;你的喜怒哀乐，只有家人与你分享。
【关键词】语言；文化背景知识；文化意识；文化缺失；文化教学
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。随着我国经济不断地发展和开放，所需求的外语人才也日益增多。但我国所培养的外语人才大部分只是局限于阅读外文资料，而不能满足跨文化的需要。因为不同国家，民族之间的文化有着很大的差异，在经济全球化的当今世界，国与国之间的交流越来越密切，但交际失败往往因文化误解而引起的，比语言误解还要可怕。因为其可能造成不可挽回的损失，交际过程中出现的语言差错容易为人所容忍，而忽视社会文化差异的言辞不当就不让人接受了。因此在英语教学中，教师帮助学生认识中西文化差异，正确地理解中西语言差异，是教学中必不可少的部分。
1 语言和文化的关系
语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。有些社会学家认为，语言是文化的基石――没有语言，就没有文化；从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。文化是形形的，语言也是多种多样的。由于文化和语言上的差别。互相了解不是一件容易的事，不同文化间的交流常常遇到困难。学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道择这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。
英国语言学家多拉（R.Lado）指出：“我们不掌握文化背景知识，就不可能教好语言，语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”海母思（D.H.Hymes）指出，仅仅学习某种语言进行交际是不够的，还必须具备使用那种语言进行交流的能力，必须懂得什么时候使用何种得体的语言形式，怎样以适当的方式表示客气或是不客气，友好或是不友好等等。可以说，“语言的 使用规则实际上是基于这种语言所属文化的各种因素。”
因此，语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更受语言赖以存在的社会文化的制约和影响。文化内涵是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思维基础不了解语言背后的文化，只是形式，而不注意语言的内涵，就不可能真正掌握这种语言。
2 英语教学中文化渗透的重要性
2.1 文化教学有助于避免在今后的跨文化交际中出现的“文化错误”
为什么西方的笑话，在中国笑不起来？为什么在中国广为传颂的传统美德“谦虚”，在西方则被认为是无能的表现？在东方，更强调集体表现和集体主义精神，在西方，则强调个人表现和个性张扬，他们认为，不愿显露自己才华的人，是不可思议的和奇怪的。以上问题的症结，归根到底是文化差异问题。在跨文化交际过程中，经常出现的文化错误主要表现在称呼方面、问候语方面、对赞扬的反应方面、谈论的话题、词语以及文化内涵方面的差异等。如：用How much money can you earn a month？来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人隐私，会激起对方的反感。中国人以谦逊为美德，如当外国人称赞中国人某一方面的特长时，中国人通常会用You are overpraising me （过奖）或Where，Where（哪里，哪里）来应酬，这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力；中西文化的差异还有很多，如熟人，朋友间见面打招呼时的差异，中国人见面多问“你吃了没有？”“你到哪里去？”；而外国人则说“Hello”。在英语教学中，可以将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌可归纳为四个词：I， WARM， where， meal。I代表income；第二个词中W代表 weight ，A代表age，R 代表religion，M代表 marriage。由此而引出“七不问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。
2.2 文化教学有助于实施情感教学，提高学生学习兴趣，促进英语知识的学习
美国教育家斯宾赛提倡“快乐教育”，要尽量激励学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识变求知为一件快乐的事。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融合，就能激励起学生对英语学习的浓厚兴趣，积极主动地参与教学活动，学生获得情感的满足，从而更好的完成学习目标。因此，适时适量渗透文化知识教育，尤其是跨文化交际中需要注意的知识 ，恰是调动气氛的良好工具。
2.3 文化教学有利于提高学生的文化素养，形成正确得体的交际，培养学生的世界文化意识
在英语教学中渗透有关西方的文化知识，不仅可以使学生接受异国的文化，还可以在进行文化对比的同时，对本国文化有更深刻地理解，从而形成正确得体的交际，培养学生的世界文化意识，并能有意识地提高自身的交际能力。
总之，在英语教学中培养学生的英语文化意识是极其重要的，它有利于开拓学生的国际视野，体验文化差异，有利于学生在综合应用英语时，能很好地体现在具体的语境下，使用语言的得体性。
3 全方位实施文化渗透教学
3.1 课堂渗透英语国家的文化
毫无疑问，课堂教学是跨文化意识培养的主要途径，教师要通过课堂讲解渗透英语国家的文化。
3.1.1 充分利用现代教育技术和多媒体教学手段
在教材授课过程中，利用现代教育技术和多媒体教学手段，制作出精美的课件让学生能够直观地感受到异国文化。通过制作一些相关的PPT /flash，或是观看一些英语原声电影，动画片或是科普短片，不但能使学生更多地了解英语国家的文化，学到更多的科学文化知识，而且能增强学生的学习兴趣，帮助学生的语言学习，提高对异国文化的认知与欣赏。
3.1.2 引导学生就同一主题进行中西比较
在教授教材过程中，可以引导学生就同一主题进行比较，如食品、习俗、节日等，从而加深对异国文化的理解。大的主题如节日――春节和圣诞节，将这两个重大的节日进行比较，师生间的活动可以通过问答进行When's Christmas Day/Spring Festival？ What do people usually do on Christmas Day/ at Spring Festival？ Which do you like better？ Why？把西方的传统节日和中国的传统节日进行比较，一方面可以使学生加深对知识点的掌握，另一方面能是他们体会不同的文化差异。
3.1.3 引导学生对校本教材内容的讨论
可以在课后进行对于教材内容的讨论环节，讨论的目的并不是让学生达成共识，而是让每个学生都能表达自己的想法，或赞成或反对，让学生在讨论中学会理解、尊重异国文化，并让他们在了解异国文化的同时，也不断地汲取自己本国文化的精髓。
3.1.4 开展情景配音演练
开展情景配音演练，选择难度适中的英文一段电影或电视剧，在消除原音后，尝试由学生们充当剧中角色进行配音，通过感受剧中角色所处的背景文化，使学生们真正把跨文化意识融入到日常外语的交流当中。
3.2 组织丰富的课外文化教学活动
文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学也是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。具体方法为：
3.2.1 指导学生阅读有代表性的外国文学作品
文学作品是传统文化的积累，也是文化的精华部分。如《百万英镑》、《双城记》、《项链》等。
3.2.2 编写系统地介绍文化知识的阅读材料
尽可能搜集一些目的语国家的政治、经济、社会、科技、艺术、习俗、历史、地理等各方面的材料，力求通过大量的阅读让学习者在不知不觉中增加自己的文化含量。如在平时的课外阅读中，让学生正确理解big brother（地面塔台的跟踪雷达），brain drain（人才流失），rain check（雨票，即球赛因雨中断，留给下次继续使用的原票票根）等这些跨文化背景知识。
3.2.3 组织学生参加课外文化实践活动
（1）创办英语角
可以在班级内，甚至是全校范围内创办以文化为主题的英语角，或定期开展一些融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏活动等。
（2）搜集反映中西文化差异的材料
通过开展探究性和研究性的学习活动以及项目调研等方式来搜集一些反映英语国家或中西方文化差异的材料。在教学中，结合所搜索的资料对教材中的相关话题进行延伸、拓展或讨论。如英国英语与美国英语的区别；中西餐桌礼仪对比；中西禁忌语之异同；中西节日对比；不同国家急救电话号码的对比等。
（3）制作手抄报
围绕某个主题，鼓励学生精心制作英语手抄报并开展评比展示活动，是培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们文化视野的好方法。从开展课题至今，学生们制作的手抄报涵盖了各类主题，如世界濒危动物、西方民俗风情、自然灾害、北京2008奥运会等。这项活动不仅促进了学生对目的语文化的了解，同时也增进了对本民族文化的进一步了解和认识。
（4）举行戏剧表演活动
戏剧表演在文化教学中有较大的发展空间，深受同学们的青睐。在平时的教学中，我们可以以课本剧为依托，鼓励学生大胆想象和创造，力争能以目标语文化成员的身份来参与表演。
（5）面对面感受不同的文化
有条件的话，可借助摄像头，利用msn网上聊天，或是参加有外国人的聚会，直接对来自不同文化背景的人进行观察和接触，体验文化差异，增进对身势语的理解，培养言语交际与非言语交际的能力，增强学生对外族文化的敏感性与宽容性，从而改变他们对西方文化的一些错误定型，重新树立正确的观念。
综上所述，在英语教学中只注重语言方面的内容是不够的，还必须让学生了解所学语言国家的文化。只学语言，不学文化，语言学习就会成为无本之木，无水之源，就永远无法真正掌握和运用好语言。英语教学不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解目的语文化、提高文化素养、培养跨文化交际能力的过程。因此在今后的英语教学中我们应该贯彻语言教学与文化教学同步的原则，在教学中有意识地向学生渗透文化教学，使我国的英语教学适应社会发展的需求，从而促进英语教学的发展。
【参考文献】
[1]胡文仲.文化教学与文化研究[J].文化教学与研究，1992（2.
[2]胡文仲.文化差异与外语教学[J].文化教学与研究，1982（4）.
【关键词】英语文化；校园文化；校园环境；文化氛围；陶行知
0 前言
在丰富多彩的职业学校文化和大学校园文化中，校园英语文化是不可或缺的一个方面。校园英语文化建设对当今英语课堂教学是一种十分有益且必要的补充，是课堂显性教学之外的一种隐性教学体系，顺应了英语教学改革的潮流。创建一种健康向上、富有生机活力的校园英语文化，构建一个激发英语学习兴趣、锻炼英语表达和应用能力的平台，对全面提升当代中职生、大学生的素质、培养创新型、实用型人才具有重要的现实意义。[1-2]
《英语课程标准》也明确提到：“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。”因此良好的英语环境和英语文化氛围，会像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。陶行知先生说过：“创造艺术之环境；我们要教整个的环境表示出艺术的精神，使形式与内容一致起来。”本文将从六方面阐述如何创设校园环境，营造英语文化氛围。[3]
1 校园英语环境的布置
苏霍姆林斯基说过：“一所好的学校连墙壁也能说话。”校园是学生学习英语的主要场所，要想开展好校园英语文化，首先在校园环境上让人感受到英语文化的气息。营造校园英语环境的基本目的，就是让学生一走进校园就能感受到强烈的英语环境，让学生在耳濡目染、潜移默化中感受到英语的“无处不在”。时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为师生之间、学生之间交流的工具。在校园英语环境方面包括（1）教室英语文化：每个教室可以在黑板报上或在某个教室角落设计英语标语。如：Success， we all create together！（成功，我们共同创造）；Learn how to life； Learn how to live a meaningful life； Learn how to create your life.（热爱生活，学会生活，创造生活）；English is the bridge to the world.（英语是走向世界的桥梁）；Master English you can roam the world.（精通英语，走遍天下） 等。（2）走廊或楼梯文化：在走廊墙上和楼阶上，可以张贴一些英语指令或祈使句，如：Sit down（坐下）；Be Careful So as Not to Bump Your Head（小心碰头）；Be careful！Slippery（小心路滑）；Pay Attention to Safety（注意安全）等。学生在匆忙间或悠闲走动时抬头可见。（3）标识牌双语文化：学校办公楼、教学楼、各机构办公室、语音室、会议中心的名称，学校的各处花圃、草坪、湖等大部分都有标识牌，均用中英文对照。如：Teacher’s Office（办公室）； Music Room（音乐室）。（4）卫生间文化：在卫生间镜子上、瓷砖上、门上张贴如Save the water.（节约用水）； Our actions improve the campus beautiful.（我们用行动美化校园）等标语；或者张贴一些英文幽默小故事或小笑话，让你在时间流逝的无趣间体会英语世界的乐趣。
2 校园视听系统的建设
（1）配有标准的、设备齐全的语音室。多媒体语音室具有直观性，它集文字、图像、声音、动画等多种信息功能于一体。它能创设愉快情景，激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性，提高教学质量，更好地体现以学生为中心的教学模式。（2）开设校园英语广播和英语电视台。校园英语广播使学生在“听”的过程中了解英美国家的文化、节日、地理、风土人情，以使学生拓宽文化视野、加深对本民族文化的理解、发展跨文化交际的意识和能力，提高理解和实际运用语言交流的能力。英语电视台让学生在听的同时，通过看更直观更有效地达到理解和掌握的目的。目前很多学校都拥有学生自办的有线或无线广播电台或电视台，应该充分利用好这个学习和宣传平台，仔细琢磨和研究如何优化广播电台、电视台英文节日质量，丰富节目内容，合理安排播出时间等问题。例如，可以在内容上增设学生感兴趣的英文文娱活动、体育活动新闻和国外著名的电影、歌曲等，时间上可利用早、中、晚不同时间段播放VOA、BBC、娱乐时尚英语、考试英语等，增加学生听力输入，让学生沉浸在英语文化氛围里，扩展其知识面，从而提升学生综合水平。也可以每周由学生轮流，自己采访新闻内容，自己编写稿件，然后用流利的英语口语向全校播送校园英语新闻，由学生自主参与全过程，锻炼提高他们的各方面的综合能力，更为校园的英语氛围添加了一笔浓厚的色彩。（3）酌情在校园内外增设不同规格、型号的电子显示屏，并在固定时间向学生热点英语新闻、热点英文信息和播放CCTV 9频道英文节目等。
3 校园英语学习园地的创设
首先，在学校橱窗的英语角内可以放一些学生的英语作品，包括诗歌、故事、歌曲等；也可以张贴一些英语活动通知、宣传或安排；也可张贴一些英语字谜、英语翻译等趣味题型供学生思考和解答。其次，校图书馆内要有一个独立的属于英语爱好者或学习者的空间。在此空间内有序地放置一些英语的相关报纸、杂志、期刊或文摘，如英语文摘（English Digest）、疯狂英语（Crazy English）、每日中国（China Daily）、21世纪（21st century）、时代周刊（Time Magazine）等，当然还得有一些英语经典名著，如双城记（A Tale of Two Cities）、简・爱（Jane Eyre）、老人与海（The Old Man And The Sea）、理智与情感（Sense and Sensibility）、名利场（Vanity Fair）、指环王（Lord of the Ring）等，同时得注意与时俱进、时常更新，保质保量地满足学生的英语学习需求。
4 校园英语节日文化主题活动的开展
东西方各国都有各自的节日，开展以节日文化为主题的交际活动，让学生在学习语言的同时感受西方文化。经常举行新年晚会（Happy New Year），生日晚会（Birthday Party），圣诞晚会（Christmas Day），庆祝母亲节（Mothers’ Day）等活动，让学生在真实的主题活动中感受节日文化。在新年联欢会上，唱Happy New Year，制作贺卡互相祝福。在圣诞之夜活动中，让学生听听歌曲Merry Christmas、Silent Night，体会圣诞的宁静与祥和，感受亲情和友情。西方有个Valentine’s Day（情人节），通常人们认为这是情人之间的特殊日子，教师应该向学生介绍在英国等许多西方国家，人人可以为此庆贺。并让学生自制爱心卡，送给朋友、老师、父母或任何喜爱的人，让学生关爱自己身边的人和动物，珍惜生命，珍惜生活。情人节的含义已在现实生活中得到延伸。通过这些节日的介绍，让学生了解西方国家的风土人情，风俗习惯，最终达到英语文化教学的目的。
5 校园英语文化艺术节的举办
英语艺术节是一项较为综合性的英语活动，在校园英语文化艺术节举办中，要注重在活动内容、活动形式和举办规模上不断创新。如英语卡拉OK大赛、英语小品大赛、英文手抄报大赛、英语知识竞赛、英语书法大赛、英文贺卡制作大赛、英语朗诵大赛、英语游戏等。在整个英语节活动中，从方案的提出、班标的设计、作品的排练、海报的宣传到活动的举办，均由学生自编、自导、自演。这不仅全面训练了学生听、说、读、写能力，还帮助他们接受英语国家的文化和历史，培养跨文化意识。举办校园英语文化艺术节，在掀起学生学习英语的大浪潮，推动整个英语教学的同时，也丰富了校园文化生活，促进了和谐校园建设，帮助学生形成正确的人生价值取向。
6 国际交流与合作的加强
一所学校的国际化程度，开展国际交流与合作的数量和质量，在一定程度上反映了这所学校的办学层次与质量，也体现其人才培养的水平。加强学校的国际交流与合作，可以让更多的学生有机会接触英语、使用英语。因此，在学校正常开展国际交流合作的过程中，可以有意识通过以下一些举措创造更浓郁的英语文化氛围和更有效的隐性英语教学手段：（1）多邀请知名英语专家、学者到学校举办高水平的英语专题讲座。学生通过听取英语讲座，明白学好英语的重要性，掌握学习英语的有效方法。（2）特聘若干名常驻学校的寄宿式英语外教，外籍教师不仅给学生带来纯正地道的语言语调，而且还带来原汁原味的英语文化。外籍教师的加入使学生充满了好奇，更能激发他们学习的兴趣和表达的欲望。外教进入课堂，就给学生创设了一个真实的交际对象，学生可将课堂上所学的知识及时地进行运用，具有很好的时效性。同时，外教随时在校园里与学生进行对话，创设了真实的语境，并克服了课堂上拘泥、害羞的不足。学生通过与外籍教师的零距离的接触，既可检验他们的英语交际能力，更能激起他们学好英语，用好英语，了解英语国家文化的渴望。
让英语进入校园生活环境，正如陶行知先生所说的，教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。英语学习，最终目的也就是能让学生天天进步，天天有所收获。让学生直面高密度，多信息的校园英语环境，有利于提高学生学习英语的效率。因此，在校园环境建设中，应加强校园英语文化氛围的营造，形成“人人会英语，处处有英语”的文化环境，使枯燥的英语学习转化为丰富而有吸引力的学习，在确保课堂教学的同时，通过校园环境的创设，英语文化氛围的营造，熏陶学生的英语语感，激发学生的英语兴趣，培养学生的英语素养与口语交际能力。帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、世界观、价值观。[4]
【参考文献】
[1]张自瑞.营造校园英语文化氛围的实践与思考[J].甘肃科技纵横，2007（03）：183-184.
[2]钱文娟.试论校园文化建设及其在高校校园文化中的作用[J].陕西教育，2007（12）：35-36.