时间：2023-05-31 09:33:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂趣味游戏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中化学；游戏活动；趣味性
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0037-02
众所周知，一切以学生为主，让学生成为学习活动的主体，积极主动进行学习，是新课程改革的基本要求。当前初中化学课堂上，由于老师的教学方式比较传统，学生除了对新奇的化学实验比较感兴趣，在学习其他内容时，还是缺乏活力，只是被动接受老师所讲的知识，参与程度比较低。如借助不同形式的游戏活动，既可以活动学生的手脑、营造良好的课堂氛围，也可以培养学生的合作意识和协作能力，促进学生的全面发展。具体可以从以下几个方面入手。
趣味游戏，顾名思义这类游戏的突出特点就是生动有趣，是调动学生参与化学学习、引发探究兴趣的有效方式。初中化学教材设计了很多实验，既包含各种化学知识，也包含锻炼学生动手操作能力、增强学生创造能力、合作意识的实验材料。结合具体的学习内容，根据学生的实际情况，设计成学生们感兴趣的游戏形式，可以激发学生学习化学的兴趣。
例如，在学习《燃烧和灭火》时，老师为了活动学生的手脑、激发学生的好奇心、营造良好的学习氛围，根据这节课所学的内容和目标，设计了一个简单的小游戏开始新课，先给学生分组，发放火柴。“同学们，在上新课之前，我们来玩一个划火柴的小游戏，一起来当一回卖火柴的小女孩，看看哪个组能让自己点燃的火柴燃烧的时间最久，哪个组就赢了，没有动手的同学思考用什么方法可以让火柴燃烧的时间更长一些。”学生们一听这样的游戏，兴趣高涨，跃跃欲试。小组同学之间先进行讨论，根据自己的生活经验总结了一些延长火柴燃烧时间的方法，最后进行尝试。然后老师让每个小组派代表进行展演，点评。学生们在不断地尝试和与同学的讨论中，已经获得了有关燃烧条件和本质的一些信息，形成了比较感性的认知，为接下来学习燃烧相关的知识做好了准备。
由此例可以看出，兼具趣味性和知识性的游戏活动是学生进行化学学习的有效途径。在趣味游戏中，学生们的探索欲望被激发，由被动学习变为主动探索，可以充分体现化学学习的乐趣发现学习的快乐。
二、借助媒体游戏，创造化学学习条件
信息技术的快速发展为化学教学创造了有利的条件，不仅提供了诸如多媒体这类功能齐全、效果优良的现代化教学手段，也丰富了化学学习的软件资源，充分发挥了媒体设备形象直观的优势，让化学学习变得更加高效且有趣。在初中化学教学中，老师可以结合具体的学习内容，利用一些通俗易懂的媒体游戏，活跃课堂氛围，创设化学学习的有效情境。
例如，化学方程式是初中化学中需要掌握的重点内容，老师在组织学生进行复习时，为了让学生可以掌握初中阶段学习的化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等几种常见的反应类型，在网络上下载了一个游戏课件，以Flash的形式，针对每种反应类型设计了不同的化学方程式，让学生通过玩游戏的方式进行判断。判断正确则加分，错误则扣分，得分高者胜出，设置了不同的等级。学生们对于这种类型的游戏非常感兴趣，凭借着争强好胜的心理，沉浸在游戏当中，经过反复多次的练习，全身心投入，对于初中阶段的化学方程式的内容已经掌握比较牢固，对于化学方程式这类枯燥的化学知识学习产生了浓厚的兴趣，在游戏中充满了快乐。
由此例可以说明，借助多种多样的媒体游戏，可以提升化学课堂的教学效率、增添化学学习的乐趣、培养学生的自主学习能力。让学生全身心投入，获得丰富的学习体验、优化化学学习效果。
三、运用卡片游戏，巩固化学知识技能
卡片是很多课程教学中经常使用的一种简易教具，老师可以结合具体的学习内容设计制作卡片，为学生的学习提供帮助。在初中化学学习中，老师也可以根据所学知识特点，以卡片为工具，组织学生开展卡片游戏，引导学生之间相互挑战，激励学生努力学习，通过学生之间的竞争与合作，让学生在完成游戏的过程中，学习化学知识和技能、锻炼综合能力，达到寓教于乐的效果。
例如，在组织学生复习有关氧化物、化合物、混合物、单质、酸、碱、盐这些初中化学需要重点学习的基本概念时，由于学生已经进行了前期的学习，在复习时需要对这些知识进行巩固强化，让学生比较迅速地判断是哪种物质，并且说明自己的依据，可以帮助学生深入理解这些基本概念，而不是让学生机械记忆，老师就组织学生进行卡片游戏。
首先，对学生进行分组，让每个小组的学生进行卡片的制作，让学生把自己知道的各种物质写在卡片上。要求会写化合式的也要写在卡片上， （下转46页） （上接37页）主要目的是训练学生掌握并且应用化学符号。学生们在老师的要求下，每个组制作了50张卡片，每个卡片上都写了不同的物质。
然后，把这些卡片分发给小组每个同学，第一个同学先打出卡片，第二个同学就需要给同类物质的卡片，给对了就过去，出错了就要把卡片全部收走，最后谁手里的卡片最多谁就输了。这样的卡片游戏在形式上与学生们平常喜欢的扑克牌的游戏非常相似，学生们特别喜欢这样的游戏活动，每个学生都参与到游戏中，对于初中化学的基本概念知识就起到了强化训练作用，不仅让学生牢固地掌握了化学重要概念，还亲身体验了化学游戏的快乐。
由此例不难发现，卡片游戏也是组织学生学习化学知识的有效方式，能够引发学生正确的学习动机，帮助学生进行归类概括、梳理学习方法、夯实化学基础知识、促使学生构建完善的知识结构、优化初中化学学习效果。
四、组织竞赛游戏，开展化学综合训练
各种各样的竞赛游戏也是学生们喜闻乐见的，能激发学生的求胜意识，成功激发学生主动学习、通力协作的意识，让学生从竞赛游戏中体验竞争的乐趣，享受到成功的喜悦，增强学生的自信。在初中化学教学中，老师可以根据不同的学习内容，结合初三学生感兴趣的方式，设计不同的竞赛游戏，让全班学生参与进来，把化学学习由课内延伸到课外，提升学生的综合素质。
例如，在学习《化合价与化学式》时，老师设计竞赛游戏，把全班学生按照每组6人进行分组，首先，通过复习学过的化学符号导入新课。化学符号是学生学习化合价和化学式的基础。老师通过多媒体出示一道题目，让学生用已知的化学符号填写完整，让学生以小组为单位进行抢答，每小题10分，哪个小组得分最高就可以获胜。老师为了让学生更好地掌握化学符号的知识，在课前就布置学生进行准备。学生们在课余时间进行了化学符号的复习。在课堂上，学生们都不愿意输，所以，老师出题目，学生们注意力高度集中，小组同学分工合作、积极出谋划策，在这种氛围中，学生们的脑子飞转，收到了很好的复习效果，也为接下来化合价、化学式的学习做好了铺垫。
由此例可以发现，竞赛游戏是提高学生化学学习效率的可行手段。在竞赛游戏中，学生们不仅可以倾情投入、高效学习，还可以增强学习兴趣、树立正确的学习动机。让学生体验获得胜利的自豪感，培养学生良好的意志力和自信心。
总而言之，各种形式的游戏活动是活跃课堂学习氛围、调动学生参与化学学习的有效方式，对于转变学生的化学学习态度，帮助学生发现学习化学的乐趣是大有裨益的。老师可以结合初中化学学习内容，根据初三学生的认知特点，设计学生们感兴趣的游戏活动，创新游戏活动的组织方式，调动学生积极参与游戏活动，在玩乐中习得化学知识，丰富基本技能，让化学课堂充满活力，为学生增添快乐学习化学的体验。
参考文献：
[1] 谢志刚.游戏化教学在初中化学教学中的应用研究[J].新课程导学，2014，（11）.
关键词：英语教学；游戏设计；学习方法和技巧；学习效率；趣味性
中图分类号：G633.41?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0171-02
由于多年来从事初中英语教学工作，在英语教学中我使用过国家统编教材、人民教育出社的九年义务教育课程标准教材及其修订本，现在使用的是人民教育出版社的九年义务教育课程标准实验教科书《新目标英语（go for it）》。上述四种版本的英语教材，在初中英语入门阶段的语音教学上都落后于英语字母教学，使学生得不到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。
英语语音教学是英语语言教学的非常重要的部分，自然规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的基础。而在初中英语教学的起始阶段，英语语音教学主要通过模仿来进行，所以教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯和良好的语音语调。鉴于学生的综合素质水平，这就要求教师上课不但要尽量使用英语组织教学，同时要兼顾学生的语音兴趣，在设计编排、游戏活动时，要根据实际情况和所教授的内容，进行轻松愉快、积极主动的语音练习。在此，我愿意把我教学中常用的一些语音游戏和大家分享。
1.我个人认为，在初中起始阶段要培养学生正确的语音、听力反应是相当重要的。在日常英语课堂教学中，我经常设计一些简单的听辨音游戏：一类是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一类是“听音举卡片”“听音指单词”“听音摆卡片”等，这些游戏设计首先给学生分组，用来提高学生之间的竞争意识。具体的游戏落实过程要求学生听到老师正确的英语口语指令后画画，圈圈或配对排序或作出相应的动作，并设置相应的小组评价，学生极有兴趣，富于成效。
2.游戏“sit and down”。老师说出两个发音相似的单词（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所听到单词发音一样，学生保持站姿不动，如果发音不一样，学生坐下。等到学生熟悉游戏规则后，便可以过渡到词组以及句子，如老师说出I like to wear this blue coat.Where are you going？这两个句子，同时强调说出wear和where这两个词后，学生应迅速作出判断并坐下。类似的句子再比如：There are eight apples on the table；I ate an apple for breakfast.I like the blue sea.Let me see.用来区分eight和ate，sea和see等等。这个游戏进而让学生在句子中熟悉发音，同时练习了听力。
3.游戏“Chair run”。提前把两把椅子指定为两个不同但是发音相近的两个音素target sound，学生按组站成两排。当老师说出含有其中一个音素的一个单词，每组中站在最前边的同学迅速作出判断，并抢先跑向并坐在对应音素的椅子上，由此得一分，回到队伍的最后位置。之后另外站在最前边的一组同学比赛。
4.“Four sound corners”。教师提前在房间的四个角贴上不同的标签，分别代表不同的音素，游戏开始，教师大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后，立即做出决定，跑向含有这个音素的corner。而那些因判断失误而跑错方向的同学则出局，之后，教师说出另外一个单词或句子，学生做出同样的反应。最后，游戏到只剩下一个学生时结束，此人即为胜者。
5.课本情景剧表演。结合英语教材每个单元中的课文情景，安排学生进行课本情景剧表演游戏。游戏之前，首先要求学生熟悉课文内容，并体会课文情景改编为剧本。其次，进行课本情景剧表演的道具准备，诸如简单的服装、纸质的头饰、情景用具等。接着进行课下彩排，教师予以指导。最后课堂表演。表演的过程中，注意学生对教材的掌握和对英语语感的培养。
6.英语课堂英语式扑克游戏。在英语课堂教学中，我要求学生动手制作了48张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写，并查找字典看看谁找得多。在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识，模仿磁带中外国人的朗读就成了一件趣事。学生们在朗读课文对话时，能够把对话中人物的年龄、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛相当活跃。一些学生不满足于此，自己预习课文，甚至要求老师多给一些课外的阅读材料以满足自己的求知欲。
【关键词】幼儿园；趣味课堂；开展；探讨
为了使幼儿学生喜欢幼儿园，乐意到幼儿园上学，海原县树台幼儿园的全体教师集思广益，组织开展了幼儿趣味课堂。在学校的教研活动中我园教师不断完善幼儿趣味课堂研究方案，商讨开展趣味课堂的可行性，将研究内容详细化、具体化。一方面，利用网络查找相关资料，购买相关书籍进行学习。通过学习，让教师对国内外幼儿趣味课堂活动的开展现状有一个全新的认识，对可以借鉴的经验、优秀案例进行实践运用；另一方面，围绕相关的理论进行思考和分析，对幼儿趣味课堂基本概论、幼儿趣味课堂发展历史、幼儿趣味课堂环境等实践问题从理论上进行了梳理，对于转变教师观念，尽快投入幼儿趣味课堂做了理论和思想上的准备。
1 幼儿趣味课堂研究目标和研究方法
构建适宜幼儿发展的趣味课堂，探索主题背景下不同类型趣味课堂实施的途径、方法和策略。通过趣味课堂在幼儿园的有效实施，培养幼儿自由、自主、创造性的游戏精神，促进幼儿多元智能的发展，重点研究探索实施趣味课堂的指导方法，提高教师的指导水平和教科研素质。保证教研质量，营造研讨氛围，通过趣味课堂实践活动开展形成有效的指导策略；以活动主题为线索，从幼儿的兴趣和需要出发，构建便于教师与幼儿操作的系统化、目标化的趣味课堂园本课程体系。
1.1 观察法
观察记录幼儿使用游戏材料情况、参与游戏活动情况及教师组织开展趣味课堂情况等。追踪个别幼儿参与民间游戏情况，分析趣味课堂游戏开展的适宜性及价值。构建富有园本特色的趣味课堂课程内容体系，通过课程建设，探索开展趣味课堂的有效途径，形成科学的指导策略，以促使幼儿能力得到有效的发展；通过课程建设促进教师队伍建设；通过课程逐步形成民族传统美的校园文化。
1.2 案例研究法
通过趣味课堂案例分析不断完善游戏组织形式和指导策略。通过活动实践、经验交流分享、教研沙龙等活动，总结整理特色活动案例、经验论文、课程编写和整理。室内外主题（项目）趣味课堂区域环境的创设；活动材料的设计、制作与整理。撰写游戏观察记录及活动反思；收集整理幼儿活动影像视频资料。
2 幼儿趣味课堂的实施
2.1 促进幼儿全面发展
创新开展主题背景下适合不同年龄段的趣味课堂，探求、整理具有本地区民间特色的游戏内容，合理、有效地整合到主题教学当中，指导幼儿轻松、自然、有趣地参与游戏，提高幼儿一日活动游戏化的目的。重点研究教师如何指导幼儿在主题背景下开展趣味课堂、趣味课堂如何与主题课程有效融合的策略。
2.2 促进教师发展
以教研组、年级组为单位，继续将收集到的游戏按年龄段（根据《纲要》、《指南》目标要求）进行分类整理，在实践的基础上进行修改与创新、选择确定适宜本年龄班幼儿的游戏内容。制订小、中、大各年龄段主题（项目）背景下的趣味课堂计划，通过专题教研――同课异构、案例分析、跟踪式教研、体验式等教研活动，探讨有效的游戏组织指导策略。撰写趣味课堂观察记录、个案分析等，形成初步的经验积累，为后续研究打下基础。发挥幼儿在游戏中的主体性、追随幼儿的兴趣和发展需要而生成的民间游戏内容的研究作为重点。
2.3 推进趣味课堂研究纵深发展
我园教师利用自然资源和废旧物品制作游戏材料，开发室内、户外民间项目（主题）游戏活动区，创设能鼓励、支持幼儿探索的游戏环境。充分利用自然资源，丰富游戏环境和材料 。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，老师将游戏加以创新和改编，根据内容需要，家园共同参与，利用废旧物品自制大量的游戏玩具，继续丰富游戏材料资源库，为幼儿身体的发展提供良好的物质准备，创设积极的物质环境。充分利用幼儿园户外场地宽阔的优势，构建固定的游戏场地和区域。
2.4 合理利用不同材料，创新趣味游戏
【关键词】趣味教学法；高中数学；游戏；故事
高中阶段的数学知识学习相对小学、初中更难、更复杂.面对纷繁复杂的数学知识，很多高中生均会望而却步，失去数学学习的兴趣.为克服该问题，学术界普遍认为应采取趣味教学法，通过趣味教学法的有效实施不断提高高中生的数学学习兴趣.近年来，我对趣味教学法进行了深入探索与研究，在趣味教学法的具体运用方面亦积累了一定教学经验，现简要论述如下.
一、结合游戏活动运用趣味教学法
为调节枯燥的课堂教学氛围，充分激发高中生的数学学习兴趣，数学教师可设计一些趣味游戏活动，让趣味游戏活动引领课堂教学质量的提升.结合游戏活动运用趣味教学法是趣味教学法在高中数学课堂中的重要运用方式.
例如，执教苏教版高中数学必修三“随机事件及其概率”时，刚步入教室，我便将事先准备好的几个盒子放在讲台上，并说道：“同学们，我在这三个盒子中分别放入了一定数量的弹珠.这些弹珠的颜色不同，分别有红、蓝、黄三种颜色.接下来，你们可以试试摸一摸，每次从一个盒子中只取出一个弹珠，看看能不能从三个盒子中全部取出相同颜色的弹珠.”该游戏活动结束后，学生们发现从三个盒子中摸出相同颜色的概率太小.通过这样的游戏活动，学生们不仅充分体验了游戏的乐趣，也同样帮助我顺利引入了新课教学内容――随机事件及其概率.
高中数学教师可在课堂中经常结合游戏活动运用趣味教学法.这样的趣味教学法运用方式是高中生所普遍喜爱的.这里需要注意的是：游戏的时间不应过长，应控制在一定时间范围内.
二、结合学生实际运用趣味教学法
对于高中生而言，他们对与自身实际相关的问题往往较感兴趣，这一点毋庸置疑.因此，高中数学教师在课堂教学中，应更多着眼于学生，从学生实际入手践行趣味教学法.这样的趣味教学法运用方式不仅可调节枯燥教学氛围，更可在一定程度上提升高中生的数学学习兴趣.
例如，执教苏教版高中数学必修一“集合的含义及其表示”时，学完集合的基本含义后，我这样说道：“请我们班的所有女生都站起来！”一声令下后，班里的女生齐刷刷站了起来.虽然学生听从了我的号令，但却丈二和尚摸不着头脑，不知道我究竟要做什么.看到学生疑惑的表情，我问道：“请问我们班的女生是否可以构成一个集合呢？”“当然可以.”学生们同声回答.“那好，接下来请我们班180 cm以上的男生站起来.”“请问我班180 cm以上的男生能否构成一个集合呢？”“当然可以.”这次的回答仍然那么整齐.“很好，同学们回答得非常正确.那么，你们可以将集合的含义重新说一下吗？”“我们把研究的对象统称为‘元素’，把一些元素组成的总体叫‘集合’.”……
在上述教学片断中，我结合学生实际让学生充分理解了何谓集合.这样的教学方式是灵动的，也是充满生气的.学生在我的语言引导下，积极配合学习.该趣味教学法的运用比单纯进行集合知识教学要有趣很多，更利于调动学生的课堂参与积极性.因此，高中数学教师可适当结合学生实际在课堂中运用趣味教学法.
三、结合趣味故事运用趣味教学法
故事是高中生普遍喜爱的.为激发高中生的数学学习兴趣，数学教师也可有效结合趣味故事在课堂中运用趣味教学法.这样的趣味教学方式兼具故事性和知识性，是提升高中生数学学习兴趣的重要途径.
例如，执教苏教版高中数学必修一“指数函数”时，在新课导入阶段，我给学生说了这样一个故事：“从前有一个人，不仅懒而且固执.有一次，他要步行去赶集.走到一半的时候，他觉得太累就停下来休息.休息一会儿之后，他再次出发，但走到剩下路程的一半的时候他又休息了.就这样循环往复，他每次只走剩下路程的一半.问同学们，他这样走最终能达到集市吗？”问题提出后，学生们思索了一会，很快有学生回答道：“如果是在现实中，这个人最终可以达到集市.但是从数学意义上来看，这个人永远都达到不了集市.”“为何这样说呢？”“由故事内容我们可将走路的次数和剩下的路程间建立这样一种函数关系：y=12x.由此函数式我们可看出，y值永远不可能为0.”听到学生这样回答，我欣然说道：“是的，没错.刚才这名同学所说的函数式其实就是指数函数，也是我们今天要学习的新课内容……”
结合趣味故事在高中数学课堂中运用趣味教学法经实践证明是有效的，是可以有效激发高中生的数学学习兴趣的.因此，高中数学教师在课堂中可适当结合一些趣味故事运用趣味教学法，让趣味教学法在高中数学课堂中真正发挥成效.
随着新课改的深入，对现阶段的小学语文教学提出了更高的要求，然而小学低年级语文又是学生打基础的阶段，教学意义重大。教师应考虑所教学生的年龄特点和现阶段学习目标，以学生为主体来设计教学内容，开展趣味教学，能够有效地带动学生进入课堂学习状态，参与课堂互动，从而达到教学目的。
一、设计新颖的课堂导入形式，引导学生兴趣
相关科研调查表明，学生上课听讲的有效时间往往只是前二十分钟，过了二十分钟后通常会出现溜号现象。所以，教师在设计安排教学工作的时候要重点安排课堂导入，一节课的开始就是课堂导入，选择新颖的导入形式可以最短时间吸引学生的注意力，这是开展高效课堂的前提。很多语文教师为了简化自身的教学工作，通常都是以复习课的形式开始讲课，学生对这种形式没有期待和兴趣，注意力不集中，出现溜号和不听讲现象。随着生本理念的推广，教师应更注重学生喜欢的学习形式，来丰富课堂内容。因此，在课堂导入过程中加入趣味元素可以使学生有更大的兴趣来参与课堂。例如，讲《司马光砸缸》一课时，教师可以用提问的方式来导入新课，可以提问：“同学们，假设你们在花园里玩耍，一个小朋友掉进了装满水的大水缸里，大家都特别着急，特别担心是不是？我们要怎样救出那个小朋友呢？老师相信你们都是最聪明最善良的小朋友，你们有什么好办法吗？”这时学生将认真思考这个问题，也就快速地融入这节课的学习中，这种用设定问题的方式导入课堂，使得课堂更加具有趣味性。新颖的课堂导入形式，能让教师和学生在最短时间内产生互动，学生进入学习状态，对一节课的学习起到了关键作用。另外，教师也可以采用猜谜语、做游戏、观看短片等形式导入新课，结合多媒体等教学工具，让原本没有生机的课堂变得趣味盎然。
二、使用趣味教学方法，让课堂丰富多样
每个任课教师都有自己的教学方法，但也要有先进的教学理念，将趣味教学不仅应用于课堂导入部分，也要融入全部的教学活动中。传统的课堂教学中，教师通常采用讲解分析课文、提问问题等方式来完成教学工作，这种方式使学生不能发挥自身的个性，不能展示自己的特长，让每个学生得不到个体发挥，束缚了学生的发展。因此，教师应当从多角度、多思维层面来设计教学工作和教学内容，多加入趣味元素，让语文课堂更丰富、更具有吸引力。
教师可以多采用游戏化的教学方式。低年级学生由于年纪小，心智不成熟，更加偏爱做游戏，喜欢玩耍，教师应当把握低年级学生的这一特点，在开展教学内容的时候多融入游戏环节。“游戏”可以说是对低年级学生教学的最佳方式，学生能够通过做游戏来集中注意力，能够更加理解教师所讲的内容。与此同时，“游戏”也能让教师和学生进行良好的互动，通过全面协调来加强学生对知识的记忆，这样对提高课堂效率有很大的帮助。游戏的形式要简单易懂，并且要与所学课程紧密相连，一节课的游戏环节要符合这节课的课程安排，教师要有明确的教学思路，将游戏环节合理安排。比如，在进行低年级语文音节教学时，教师可以设计“编歌诀”环节，让学生通过歌曲的形式来加强对知识的记忆，这样学生就不用死记硬背，枯燥学习了。
要想让课堂变得丰富多样，一定离不开有趣味的教学活动。比如，在进行识字教学的时候，可以设计相关的竞赛活动，将学生均衡分组，教师在讲台上拿出写着不同字的卡片让学生抢答认读，答对加分答错扣分，最后对获胜的小组进行表扬，对未获胜的小组也要提出鼓励。这种趣味活动也可以加强学生对所学知识的理解和掌握，符合低年级学生的身心发展规律。另外，在进行一些故事性强的课程教学时，也可以让学生参与表演，教师在讲课时可以设计一些简单的故事表演活动。比如，在进行《狼与小羊》一课的教学时，教师可以编写一个简单的剧本，让学生参与表演，提高学生的积极性。学生可以发挥自己的想象力，扮演各种动物，不局限于课本上的狼与小羊，扮演老虎、狮子、小猴子等等都可以，只要剧本符合授课宗旨，学生可以任意选择来表演。这样一来，教师就将课本中的道理用趣味活动的形式传授给学生，学生也受到了启发。
综上所述，在小学低年级语文教学中开展趣味教学是符合该阶段学生身心发展需求的。教师应当充分了解和掌握低年级学生的学习情况和身心发展，不断总结自身的教学经验，并且学习优质教学案例，将趣味教学更好地融入小学语文课堂中。教师要以学生为主体，了解学生的兴趣爱好来开展兴趣教学，从而提升课堂的有效性。
关键词：小学数学；趣味课堂；实践探究；提高效益
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-326-01
创设趣味课堂，成为当代小学数学教学的努力方向。在实际教学中，很多教师仍以应试教育为主，过于重视学生的考试成绩，忽视学生的学习需求，无法有效激发学生的学习兴趣。为了改变这种现象，教师应调整自己的教学方法，努力提高小学数学课堂的趣味性。
一、巧妙导入，增强数学课堂教学的趣味性
好的开端往往先声夺人，具有事半功倍的效果。因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。比如我在教学三年级数学“分数的初步认识”新课导入时，设计了“同学们，大家都喜欢做游戏。老师：“请同学们先听口令，如果能平均分，就用拍手的方法告诉大家。”生：“好！”师：“有8个桃子，平均分给两只小猴，每只小猴分几个？”生拍手4下。师：“有4个桃子，平均分给两只小猴，每只小猴分几个？”生拍手2下。师：“现在有1个桃子，平均分给两只小猴，每只小猴分几个？”生没有人拍手。师：“同学们没有人拍手，为什么？”生：“一个桃子两只小猴没法分。”师：“今天，我们就来学习1个桃子怎么分？”从而引出分数的初步认识。本例子是教师运用小游戏把学生引进新课的学习，这种小游戏，不但简单易懂，而且师生互动，能很好地调动和组织课堂气氛，小学生特别感兴趣，更何况小学生具有好奇的心理，认为桃子怎么分就能分对了。所以，同学们就积极主动地投入到思考解决难题当中。以游戏互动的形式导入新课，正是符合了现在的新课改理念，在刚上课就让学生对这节课产生了兴趣，好的开始是成功的一半。
二、精心设计教学情境，增强数学课堂教学的趣味性
导入只是为一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，整堂课充满生机和活力，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心时刻收在课堂上。如我在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组合作探究的方式，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。组织学生进行实际操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础，从而使原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
三、精心设计活动，增强数学课堂教学的趣味性
如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的。要把这个趣味性推向，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。我在进行教学“测量”的练习巩固时，设计成自己动手找一找，量一量的活动，我给每个学生发了一张有颜色的纸条，由学生量一量。找一找“你的身体各部分有多长”等形式多样的游戏活动。结果，二年级学生不仅认识了整厘米，而且，理解了不是整厘米的长度，为以后的长度测量打下基础。又如，我在教学二年级上册《七的乘法口诀》，进行练习时，通过教师引导学生讲小故事，“话说唐僧师徒往西天取经，行至宛子山。妖魔白骨精欲食唐僧肉，两次施魔法变化村姑和婆婆，前来诓骗唐僧，却都被孙悟空识破。最后白骨精幻变白发老翁诓称前来寻亲，仍被火眼金睛孙悟空识破，不顾唐僧念咒阻止，不管“三七二十一”将假老丈击毙。”通过故事学生听得津津有味，对口诀记忆犹新。故事、游戏是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更。
四、教师用语幽默风趣也能增强课堂教学的趣味性
教师性格活泼，语言幽默风趣就能深深的吸引孩子们，使课堂重买充满生机与活力趣味无穷。如我在教学时，发现有个别同学听课不认真，我就说：“我发现有个别学生在想酸奶（ 国家补给农村学生的营养餐）了，我们现在开始来发酸奶，好不好？”此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育效果。我们还可以说一些顺口溜、儿歌，谜语等增加教学的趣味性，幽默性。
五、适度运用多媒体设备，增强数学课堂教学的趣味性
关键词：小学信息技术；趣味教学法；学习兴趣
一、小学信息技术课堂引入趣味教学法的优势
（一）有利于提高学生学习兴趣
在农村小学信息技术教学中，运用趣味教学法能够转变当前教学过于死板、生硬、枯燥的现状，教师通过开展多样化的趣味性教学活动，更容易激发学生的学习兴趣，让学生在积极好学的状态下吸收知识，锻炼技能。
（二）有利于培养学生创新能力
在传统的教学模式下，教师往往采取照本宣科式的教学方式，学生只能被动地接受知识，抑制了学生创造性的发挥。而趣味性教学要求教师在教学活动中重视对学生自主学习能力、自主探究能力的培养，能够为学生发挥创造性提供施展空间。
（三）有利于营造活跃的课堂氛围
在趣味教学中，师生易构建起平等、民主、和谐的关系，学生可以在宽松的教学氛围中表达自己的见解，展示自己的个性，为学生个性发展创造良好的环境。同时，趣味教学能够拉近师生之间的距离，增加学生对教师的信任，使学生愿意主动与教师沟通交流。
二、小学信息技术课堂引入趣味教学法的设计与实践思路
（一）运用趣味性的教学语言
在小学信息技术课堂中，教师应当善于运用带有趣味性的教学语言吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在教学电脑的组成时，教师可以先为学生介绍电脑是由主机、显示器、键盘、鼠标等几个部分组成的，在这几个部分中，主机是最重要的，它好比人类的“大脑”，在大脑里面有一个叫做存储器的“仓库”和一个与“心脏”相仿的CPU，也就是中央处理器。教师通过形象的比喻，将电脑中原本抽象的部件说得通俗易懂，学生很快便掌握了这些知识，不但达到了教学目标，还使教学效率获得大幅度提升。
（二）引入趣味性的游戏练习
小学生的年龄决定了他们爱玩、好动，教师应当在信息技术课堂上围绕学生的这一特点开展教学活动，如，在对指法进行教学时，教师可以利用小学生好胜心强的特点组织一场操作比赛，先让学生使用指法软件进行练习，当他们熟悉之后，让学生进行指法游戏的比赛，使学生在玩的过程中达到训练的目的。又如，教师可以利用金山打字通软件中的一些练字游戏“警察抓小偷”“小青蛙过河”等，让学生在玩游戏的过程中掌握指法、提高打字速度。在教学中引入趣味性的游戏练习，除了能够调动学生参与教学活动的积极性之外，还能使学生对信息技术的学习产生浓厚的兴趣，从而变要我学为我要学，有助于课堂教学效率和质量的提升。
（三）采用趣味性的知识巩固方法
小学信息技术课中的理论基础知识相对较多，这就要求学生在课堂上应当对教师讲授的内容进行充分理解，从而加深记忆，由此才能牢固掌握这些知识。趣味性教学法最突出的特点是能够将原本枯燥的知识变得更具趣味性，由此能进一步调动学生的学习热情，从而使学生在游戏中加深对知识的理解和记忆。例如，记忆电脑各个组成部分的名称是小学信息技术课的难点，由于这部分内容较为枯燥，很难引起学生的兴趣，教学质量不高，对此教师可以为学生设计一个抢答游戏，利用幻灯片播放电脑中各个部件的图像，让学生抢答其名称与功能，经过几轮抢答，大部分学生都能够牢记各个部件的名称和用途。又如，幻灯片插入图的教学完成后，为巩固知识，教师可以给学生布置如下任务：同学们利用以往所学的知识制作一封电子邮件，并在邮件中将自己所要表达的内容写出来，然后发给其他同学和教师，邮件的内容不可以用文字，只能用幻灯片的形式将图片置于其中。学生接到这个任务后，对幻灯片的制作产生了浓厚的兴趣，由此不但给学生提供了亲自动手制作PPT和发挥想象力的机会，而且还使他们在趣味性的任务中巩固了所学知识。
（四）组织趣味性的自主探究活动
为使小学生能够在今后的成长过程中，对所学的信息技术进行合理利用，教师应当培养他们自主探索的良好习惯，为此，在课堂教学中，教师应当多组织一些带有趣味性的探究活动，给学生提供自主探索知识的机会。例如，使用Word是小学信息技术的教学重点，教师可通过古诗配画的趣味性游戏，引导学生自主探索Word的使用方法。在这种趣味性的活动中学生研究知识的欲望得到了全面激发。又如，在进行网络文明小公民教学后，教师可以让学生用“开火车”这种游戏形式，说出文明上网的方法和不文明上网的后果，对于这种游戏方式，学生既感到新鲜，又觉得新奇，每个人都不希望“火车”开到自己这里后出现“脱轨”的情况，为此，他们主动进行探究，结合生活中的实际，找寻问题的答案，由此培养学生主动探究问题的能力。
总而言之，趣味教学法符合小学生年龄段的性格特点和学习规律，将其引入农村小学信息技术课堂教学中，不仅能够激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂教学氛围，而且还有助于提高学生学习效率，对培养学生信息素养起着不可忽视的促进作用。
参考文献：
关键词：小学数学；趣味化；教学手段
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0156-02
小学数学的教学要充分结合小学生的实际情况，以教学内容为蓝本，教师要善于挖掘出教材中的趣味因素，加以利用。运用各种各样的教学手段，提高学生的主动积极性。小学一年级的学生，由于刚刚进入小学学习，所以对很多学科都充满了好奇，这时候，他们学习的兴致还是比较高的，教师就应该把握好这一点，利用好这一点，将学生的兴趣充分地激发出来。
一、小学数学趣味化教学的必要性
1.小学数学趣味化教学有利于激发学生的兴趣。小学生正处于身心发展的重要时期，这时期的学生对一切新鲜的事物都充满着好奇，对数学也不例外，很多刚刚上小学一年级的学生，对数学充满了好奇，想要一探究竟，刚开始的学习，他们都充满着热情，但是随着学习的逐渐深入，他们就会觉得数学学习内容比较枯燥，而数学课堂又不够活跃，于是对数学失去了原有的热情，提不起兴趣。而趣味教学法就能够很好地解决这一问题，在小学阶段，教师使用趣味教学法，为学生创建一个轻松、有趣的学习氛围，很容易激发学生的兴趣，带动学生的热情。因此，从小学一年级开始，教师就应该坚持趣味化教学，让学生将这颗充满好奇的心一直带到课堂上去。教师可以征求学生的意见，采取学生喜爱的教学方式，尽量满足他们的需求，开展小学数学的教学活动。所谓趣味化教学，就是指在教学过程中采用各种教学手段来增强课堂的趣味性，将原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，学生在这样一个轻松、愉悦的学习氛围中，很容易受到感染，也就能够积极地投入到数学的学习之中，从内心发出对数学的强烈渴望，学生的主动性和积极性得到大大的提高。
2.小学数学趣味化教学有利于培养学生的创意思维。小学生因为好奇心重，所以其思维也比较活跃，这时期的学生，喜欢看动画片，喜欢幻想，他们没有经历过社会，对实际情况不太了解，他们不会想到自己的想象也许不能够实现，他们只是一群喜欢想象、勇于探索的孩子。这种思维不应该被遏制，作为教师，我们应该鼓励学生发挥自己的“创意”思维，趣味教学通过创立一个良好的学习氛围，使得整个小学数学课堂变得充满生气，非常活跃。在这样的气氛下，有利于小学生活跃大脑思维，发挥创造性思维，这种思维也是今后学习数学的需要。
二、小学数学趣味化教学手段
1.运用游戏教学，调动学生学习的积极性。最能吸引学生的，莫过于小游戏了，实践证明，游戏是最能够调动学生积极性的手段之一，很多小学生都无法抗拒游戏的吸引力，在玩游戏时，学生能够释放自己的压力，放松心情，尽情享受其中。运用小游戏，不仅能够调动学生的积极性，还能够培养学生的学习兴趣，有利于学生的学习，一旦学生对数学充满信心和热情，那么学习效率必然会有事半功倍的效果。游戏法虽好，但是也要运用得当，如果教师运用不当，很可能产生“适得其反”的后果。在选择小游戏时，教师要注意一点，游戏内容必须是与教学内容息息相关的，我们做游戏的目的是帮助学生更好地学习，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学到知识。而且小学数学教学一般是在教室内完成，所以我们运用游戏教学，只能是选用那些比较容易操作、简单方便，又能够激发学生的参与性和积极性的游戏。同时，还可以选用竞赛的形式来增强课堂的趣味性，竞赛可以是以个人为单位，也可以是以小组为单位进行。总之，无论是游戏还是竞赛，都是要充分地结合实际情况，以学生的需求为出发点，来开展各项活动。
2.设计趣味问题，引发学生强烈的好奇心与求知欲。创设问题情境，是众多教师经常运用的教学手段。在小学数学课堂教学上，教师通过提出问题，引导学生来思考，在探索的过程中习得数学知识。提问其实也是一门学问，一个好的提问，能够吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲，引导学生积极地探索和思考。但是如果提问不当，难易不适中，那么不仅达不到提问的效果，还会“适得其反”。因此，教师应该精心地准备问题，提问应该是在学生“似懂非懂之时”，当学生发现无法运用所学知识来解决问题时，其原有的思维就会与现实的问题发生碰撞，而学生就会产生浓厚的求知欲。一旦学生有了强烈的学习热情，那么整个课堂都会变得活跃起来，活力十足，学习气氛轻松愉悦，学生在这样的氛围之下，就会觉得数学的学习也是非常有趣好玩的。例如，在教学“年月日”这一内容时，教师就可以向学生提出问题：“同学们，你们都几岁了？过了几个生日？谁能告诉我？”学生会回答道：“6岁。”、“7岁。”“过了6个生日了。”、“过了7个生日了。”这时教师接着提问：“有一个姐姐，她今年已经18岁了，你们说她过了多少个生日？”学生异口同声地答道：“18个。”这时教师告诉学生：“不对，她只过了4个生日，这是为什么呢？”同学们纷纷展开讨论，积极地参与到课堂学习中来。这个问题激发了他们的求知欲，很好地带动了他们的参与性和积极性。接下来，教师就可以告诉学生，这是因为闰年的2月份有29天，而平年的2月份却只有28天，闰年又是每四年闰一次，所以那位姐姐已经18岁了却只过了4个生日。这样一个充满趣味性的问题，点燃了学生求知的火种，调动了学生的学习热情，提高了教师的教学质量。
参考文献：
[1]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013，（06）.
关键词：小学英语；趣味教学；措施
社会不断发展，同时教育也在不断改革，中小学英语教育越来越受到人们重视。提升小学英语的教学质量有助于为学生以后的英语学习打好基础，并且培养学生学习英语的兴趣。在有限的课堂教学，想要小学生最大限度掌握英语，并且能够在学习过程中感到快乐，就需要把趣味教学有效融入课堂教学中，趣味教学不仅能够激发小学生对英语的兴趣，还能够简化英语书本上的重难点。但是在引入趣味教学的过程中也会遇到一些瓶颈，久而久之就会发现趣味教学在课堂中的弊端，分析趣味教学存在的弊端，采取有效措施，是目前学校老师应该着手的问题。
一、趣味教学在小学英语课堂中的弊端
1.趣味教学内容比较零散
趣味教学可以分为竞赛教学、事物教学、游戏教学、戏剧教学等等，但是很多老师在设计游戏教学的时候过于注重游戏的细节，而忽视了对教学内容的有效整合，游戏整体突出不了教学的目的并且达不到想要的效果，这样的教学方法不仅浪费了仅有的课堂时间，降低了教学效率，还削弱了学生在游戏中学习的意识，不利于对英语的严格训练，并且不利于素质教育的发展。
2.仅仅靠“玩”来激发学生的学习兴趣
小学老师认为，“兴趣是最好的老师”，只有让学生觉得好玩，才能够让学生提起对英语的兴趣，但是，仅仅靠“玩”能否激发学生学习英语的兴趣呢？很多老师在对低年级学生进行教学时，只是把英语学习内容变为儿歌、顺口溜的形式来教学，最开始可能有效，但是长时间学生感到厌倦，对于老师布置的任务也没有多大兴趣。虽然“玩”能够在一定程度上激发学生的兴趣，但是如果在设计内容的时候没有创新，没有给学生带来新的东西，就会让学生感到厌倦和疲惫。
3.以“闹”为游戏教学的主要形式
仔细调查可以发现，小学游戏的教学课堂通常是比较吵闹的，并且没有纪律，这样导致学生学习的程度是参差不齐的，不仅会拖慢课堂的进度，还会导致一些学生因为游戏过度兴奋而造成课堂混乱。这种游戏方式表面上看起来活跃了课堂气氛，但是在教学效果上不太理想。
二、游戏教学在小学英语课堂的措施
1.构建和谐、融洽的师生关系
对于低年级学生来说，老师是最能够亲近学生的人，并且，低年级的学生都对老师有一种亲近感，所以，如果老师与学生从低年级就建立一种融洽和谐的关系，建立一种互相信任的关系，那么在以后的教学中，学生就会比较听信老师的话，而且学生也会给老师提出自己一些学习上的问题。如果学生不喜欢这位老师，就会产生逆反心理，不愿意学这位老师所教的科目；而如果他们喜欢一位老师，则在这位老师的课堂上就会更好地集中注意力，并且在课堂上也会遵守纪律，对于老师所组织的趣味教学也会额外重视。所以老师应该深入到学生的生活中，与他们一起玩耍，与他们分享自己的喜怒哀乐，并且还应该经常关注他们，帮助他们，构建和谐的师生关系。
2.营造愉快的学习氛围
传统教学模式就是课堂开始到结束都是老师对着知识内容进行讲解，没有给学生创造性思考的空间和一种娱乐性的教学，这样就会让小学生感觉到学习的枯燥。为了改变传统教学的模式，我们可以采取“动静结合”“合作学习”“游戏教学”“师生配合”等趣味教学，根据教学内容设计一些简单的故事或者是笑话来带动课前的节奏，比如，在学习人教版PEP的某个章节“We love animals”时，在课前，我们就可以提前布置学生查找一些关于动物的有趣寓言故事，上课前与同学分享，或者在课前播放一个3分钟左右的动物视频短片等。这样就活跃了课前的气氛，有了一个良好的开端，课堂成功就接近了一半。
3.采取多样化的教学方法
如果所有的教学都是单一教学方法，都是老师在讲台上对着书本上的内容讲，然后在黑板上写板书，这样的英语讲课方式就失去了英语作为语言学科的魅力，并且没有让学生体验到英语学科的乐趣。现代科技的发达对教育也有了一定发展，老师可以利用多媒体等技术对英语进行有趣的教学，比如，可以利用多媒体制作一个英语动画视频，对于单词教学可以利用字母之间的动画组合来演示。另外，老师可以利用游戏的教学，例如在学习字母时，老师就可以组织一个听音摘字母的比赛，学生分为两组，每组的第一名学生上讲台等候，老师说出一个字就立即摘下所念的字母，放到讲台上，摘得对而快的得一分，不对的不得分，教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一个学生摘后立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜组。这种游戏不仅练习了学生的反应能力，还能够培养学生听认字母的能力。
总之，小学英语教学不能够以专业的英语教学模式来进行，而是要强化小学生基础知识的同时，激发学生对英语学习的乐趣。小学英语的趣味教学措施不仅只有本文所提及的，老师应该对每个班的情况进行分析，考虑各种教学手段，选取最优的教学模式，使学生在“趣”中学习，在学习中感受快乐。
参考文献：
一、 趣味导课
1.多媒体导入法
随着科学技术的不断进步，多媒体已经成为一种重要的教学手段，走进了教师教学的舞台，并发挥着其独特的作用。多媒体聚集图像、声音、视频等多种元素于一体，有着形象生动而直观等特点。多媒体在教学上的使用，深受学生们的喜爱。根据多媒体的这些特色，教师可以将其作为课堂导入的一种方式，提起学生们学习地理知识的兴趣。
2.问题导入法
初中生一般都具有活泼积极的特点，因此，在课堂正式开始时，教师可以以提问题的形式导入课堂的学习。问题导入有一个明显的特点就是能调动学生积极性，活跃课堂气氛，为课堂的开始营造了一个良好的氛围。而作为课堂导入的问题，应该具备趣味性，因此，教师在设计课堂导入的问题上，要进行精心地挑选。例如，在讲述四大洋这一课时前，教师可以这样提问：“四大洋有哪些大洋，其中一个有着苗条‘s’形身材的是哪个大洋，在这些大洋中面积最大的是哪一个，而哪一个又是世界上跨越经度最多的大洋呢？”通过这样一系列的问题，带领学生们进入对四大洋的学习中。
二、 趣味教学
1.游戏教学
在初中地理教学的过程中，教师可以根据教材适当穿插一些游戏，通过这些游戏来愉悦课堂上的教学氛围，并为课堂的教学增加趣味性。游戏，一直以来都是学生们较为喜爱的一项趣味活动，游戏能够轻松地调动学生们参与的积极性，并为学生们枯燥的学习增添了不少的乐趣。
例如，在“交通运输业”这一课时的学习中，笔者就会穿插这样的一个游戏。先让学生们说出交通运输业的交通方式有哪些，这时学生们就会列举出出租车、公交车、地铁、火车、动车等等。然后笔者随机选取几个学生，扮演这些交通方式的角色，开展一个“交通方式大会”，来竞争最佳交通奖。在该会议上，扮演的学生纷纷讲述自己这个角色的优势，努力竞争这个奖项。而不扮演角色的学生就可以扮演评委，根据“交通方式们”的演示来抉择。通过这样一个游戏的形式来开展，学生们可以更加了解这些交通方式的优势与劣势，以及他们的使用范围。
2.生动的语言
有些学生之所以觉得地理课堂教学较为枯燥无味，与教师们的教学用语有着一定的联系。因此，作为地理教师，在课堂教学上要尽量使用生动的言语进行知识的讲解。
例如，教师可以多运用一些诗歌辞赋中的言语来描述地理事物，可以用“望庐山瀑布”来描述庐山秀丽的风景；用诗人李白的“早发白帝城”来概述三峡的状貌。而在介绍中国省份时，教师可以运用该省份中的特色来代替其省份名称，这样有利于学生们的记忆，同时，又能够将该地区的特色一并讲授。
三、小结
在初中地理的学习中，教师可以通过提高课堂教学的趣味性，来提高学生们的学习兴趣。而提高初中地理课堂上教学的趣味性，笔者以上提及的一系列措施在实践中已得到了有效的证明。当然，还有更多提高课堂上教学趣味性的途径，需要教师不断努力探索，从而帮助学生们更好地学习和掌握地理知识，优化课堂，提高教学质量。
参考文献
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0103-01
在小学英语教学中，趣味教学是指一种以玩游戏和讲故事的教学方法，帮助提升学生英语学习能力的教学模式。在实际教学过程中，这种以注重学生英语学习兴趣培养、注重学生的实践参与、注重学生的语言交流和体验创新的教学方式，对学生英语成绩的提升起到了促进作用。因此，我们有必要对小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位进行探究。
1.小学英语趣味教学实践
1.1 轻松和谐的课堂教学氛围是趣味教学的底色。只有在轻松和谐的课堂上，学生才能放松精神，投入而高效地学习。传统教学中，大多数教师都认为应在课堂上保持严肃，认为只有这样才能让学生的精神高度紧张，不敢分散注意力或做小动作。事实上，学生很难在课堂45分钟里一直保持高度注意，且由于学生天然地就对教师有一定的敬畏感，因此教师不必强化这种敬畏感，而要恰当巧妙地利用这种敬畏感，让学生在充满趣味性的英语课堂上不至于太过放松。轻松和谐的课堂教学氛围由教师的笑脸开始，幽默诙谐的语言可以使课堂活跃起来，恰当的肢体语言可以使学生深入理解单词的意思。
1.2 趣味性教学方法是趣味教学的主色调。故事导入是趣味课堂的良好开端。小学生特别喜欢听故事，因此以故事导入是最好的方式。学生在上课铃声刚响时很难立即集中注意力，很难一下子平复心情，如果教师这时可以讲一个与新课内容相关的有趣的故事，那么很容易吸引学生的注意力，使学生全神贯注。或创设问题情境，设置悬念，也可以取得同样的效果。儿歌是记忆与巩固单词的重要手段。儿歌大多读来朗朗上口，教师可以结合课堂教学内容，借助教辅书籍与网络媒体等积累一些儿歌，在改编或创编的基础上进行新课教学，让学生借由儿歌的帮助记住新单词，掌握新句型，让儿歌成为学生记忆与巩固所学内容的得力助手。英文歌曲是使学生分散的注意力再次集中的法宝。在课堂上，学生的注意力很难一直保持高度紧张，特别是小学生，最多只能在课堂前20分钟里保持注意力集中，因此，教师需要在教学时注意把握学生的注意力保持规律，抓好课堂前20分钟突破教学重难点。
1.3 及时的反馈与评价为趣味教学锦上添花。面对学生在课堂上的不同表现，教师需要做出及时有针对性的评价，这里的针对性指结合学生已有水平与性格及态度等进行评价，如对内向或中下等生应以鼓励与积极评价为主，不能挫伤学生学习积极性；而对于骄傲自满的学生则可以指出其仍有很大发展空间，督促其不断进步。教师在评价过程中不能太过纠结于学生的错误，可以只对重要知识点的认识误区做?m正，争取以幽默语言化解学生的尴尬。反馈与评价以不会挫伤学生开口说的积极性为原则。
2.存在的问题
2.1 上课流程趋于固定，未充分发挥模式优点。目前，“听、唱、玩、演”教学模式在小学英语课堂上取得了一定的成效。但是，在听课过程中，笔者发现部分教师的上课形式太过单一，形成一定风格后不顾课时差异生搬硬套，没有充分发挥“听、唱、玩、演”教学模式的趣味性和灵活性的特点。比较突出的是以下两个方面：第一，不同课时教学环节差异不大。开火车、学生做小老师这两个教学环节几乎每堂课都有，但是其他的如情境演绎等环节出现的几率较少。第二，教学程序设计未与班级特点相结合。教师设计出上课流程后，每节课都按照自己的上课流程进行教学，未考虑到不同课文之间的差异以及不同课时之间的差异。
2.2 只在小学低年级实践，未进行全校性推广。据笔者了解“听、唱、玩、演”教学模式只在小学一、二年级开展，并未涉及其他年级，其他年级仍然采用传统的知识传授式教学模式。笔者认为，这样容易使学校教师的教学出现两极分化的局面。学校因组织学校全体教师共同学习“听、唱、玩、演”趣味教学模式，可以形成一种全民学习的氛围，这样更有利于教学的发展。
2.3 游戏运用过于呆板，不能灵活变通。游戏教学通常用于对所学知识的巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意形式多样，游戏涉及面越宽越好（张诚2011）。而教师在安排游戏活动时过于注重班级纪律的维持，只是按照预先设计的流程进行游戏活动，忽视了游戏的灵活性，使得游戏有些呆板，这是在今后的教学活动中值得注意的地方。除此之外，游戏种类不够丰富。教师在课堂上常用熟悉的游戏，不熟悉的则很少使用。
小学英语趣味教学是对课堂教学的教学环境进行优化的有效措施，也是促进师生互动的有效措施。小学英语在趣味教学中的特性是这一教学模式在英语教学中地位的体现。因此教师在开展课堂教学的过程中，要对小学英语趣味教学在小学英语教学中的地位进行关注。
没有趣味性元素的点缀，英语课堂便像缺水的花枝，它给人的感觉是干瘪枯萎的。学生在枯燥的课堂空间里也会觉得疲倦，而无心用百分之百的精力投入到英语学习当中。英语的学习是社会及个人发展的必然要求，学生不能轻视，应摆正态度去正视。但是学生单方面主观意识及客观行动的努力在缺乏趣味性的课堂之上是难以走完全程的，这也需要教师的努力，将趣味元素融入到教学中，让学生能够充满热情地走进英语这一“大观园”，将轻松、喜爱和努力的种子播撒下去，收获成功。
一、探索教学的延展，趣味课堂的抵达
人生当中因为有了一些未知的东西才显得神秘，让人琢磨寻味。就如同一部小说，错综的悬念一步步推进情节发展，才使人爱不释手，怀着好奇心兴趣盎然地通读全篇。英语课堂教学类同小说，要有吊人胃口的悬念，使得学生可以保有兴趣的深入探索，最终抵达透析明朗的境地。这需要教师神来之笔的课堂设计，用一个个环环相扣的提问来增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，使得课堂逐渐升温。学生也在问题的一步步探索中轻松自在地走进英语这扇神秘之门。当然，在这一过程中，教师不能单一地求新、求异、求趣味性，还要结合学生年龄阶段、心理及生理的特点来进行探索教学延展，抵达趣味课堂领域。
例如在学习What is your job？这节课，教师可以利用探索性的教学方式进行课堂设计。在课堂开始前，教师首先提问：“我是做什么的？”学生会异口同声地说：“教师。”教师再继续提问：“爸爸妈妈是做什么的？”并点名让学生回答，答案各种各样。当然这并不是本课的最终目的，教师还要将问题升华：“那你们有没有想过未来要做什么？”面对这样的问题，学生更是踊跃回答，将自己封存在心中的理想、梦想侃侃而谈。课堂气氛被调动起来后逐渐升温。在这一环节中，教师要驾驭好课堂，进行张弛有度的提问。接下来，教师将问题引入到英语科目的沟渠里：“你们知道你们想做的工作用英语怎么说吗？”大部分人都饱含着期许的目光沉默了。这是一个悬念，教师要笔锋一转开始新课堂知识的讲解。在学习过后利用一小节课的时间让学生逐个用英语说一说自己所向往的工作，学生会努力组织语言，翻找课本、上网，彼此相互交流，将交流的内容写成一小段英语，在课堂中阐述。学生就这样在探索过程中进行英语的学习，而整个过程中课堂的主导权由学生掌控，教师负责从旁协助。
二、游戏教学的延展，趣味课堂的抵达
课堂教学空间的延展性是十分惊人的，我们可以在其中塞进社会、世界等等，还可以添加些包含着趣味性元素的东西，比如说游戏。这不仅可以丰富课堂内容，也丰富了学生的内心，与爱玩的天性相吻合，为学习得更好提供了良性平台。游戏教学不仅要有引人入胜的游戏形式，其游戏内容也要求具有合理性。当然这并不是最终目的，教师还要把英语教学中的重点、难点、知识点嵌入其中，让表面化的游戏形式和游戏内容成为知识输出的载体，从而提高学生接受知识的量和兴趣。而且那些胆小、羞怯、不敢表达自己意愿的学生在参与互动中，也不断地走出了自己内心。
“Buy Fruit”这课所涉及的水果生词繁多，类似一块硬骨头，让学生很难啃动。那么教师就可以利用游戏的方式，让学生在互动中轻松地学到知识，这胜于死记硬背。教师可以让学生分小组选择一种自己喜欢的水果，并扮成水果在教室前端站成一排。教师扮作买水果的人，逐一询问学生是什么水果，这种水果的特点是什么，为什么值得去买。这样一来，课堂气氛被调动起来，那些性格内向、少言寡语的学生也随之转变。如此一问一答，学生也无意间学到了很多关于水果名称的生词。
三、竞争教学的延展，趣味课堂的抵达
受争强好胜的心理驱使，学生总会在互相的竞争学习中得到力量和学习的趣味。可以说，竞争是学习的动力元素之一，教师要兼顾学生心理这一特点，多提供些竞争学习环节，让学生在不断的锻炼中能够正确面对竞争，缓解外界给予自身的压力，养成良性竞争的好品德。例如，教师可以在特定的时间组织学生进行英语小故事、美文演讲等比赛，并评选出优秀者，予以表扬。这样一来，学生有意识地去重视英语，收集英语故事题材也成了他们每天乐于去做的事情，并且他们还会以说好英语为荣，为了能够讲好，在父母面前不断做模拟演讲，逐渐完善英语语言系统，不断形成一定的语感，为更深入的学习做好准备。
建立学生对英语的强烈兴趣是十分必要的，趣味化的教学模式不仅能引导学生接触英语、感触英语，激发其应用英语的意识，还能有效优化课堂教学方式，增强课堂上学生与教师之间的互动性，改变以教师为主的课堂体系，使学生的主人翁位置得到体现和提高，这样在学习英语的时候就不会出现压迫感，从而提高了对英语学习的主动性。教师应该努力承担起将趣味性元素归还给教学课堂的任务，让他们在轻松愉快的氛围中走进英语这一“大观园”。
（作者单位：江苏省南通市如东县双甸小学）
