时间：2023-05-31 09:33:07
关键词 小学数学 游戏教学 数学课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0070-02
孩子们都喜欢玩游戏，在游戏中从来不会觉得疲倦，总是那么兴致高昂。玩游戏是孩子的天性，通过游戏，孩子们不仅获得了快乐的体验，而且游戏需要多人合作，能够锻炼孩子们的人际交往能力和团结合作能力。总之，游戏对孩子的成长具有重要意义。然而，现在的孩子学业负担较重，游戏的时间比较少。数学作为一门重视逻辑思维和抽象思维的学科，对小学生而言，比较枯燥难懂，常常让学生觉得难学，不愿意学，也不喜欢数学课堂。如果将游戏与数学知识结合起来，无疑能吸引学生的兴趣，调动学生的参与课堂的积极性，甚至喜欢上数学课，并在在充满乐趣的数学课堂，掌握和巩固所学数学知识。那么，作为小学数学教师，如何将游戏引入到课堂中，为学生打造一个趣味多彩的课堂，让学生有滋有味的学习数学知识呢？笔者结合多年的小学数学教学经验，就此谈谈自己的看法。
一、游戏设计要具有目标性
数学课堂中游戏的设计是为了更有效地达成教学目标。教师可以根据课堂环节而设计不同的游戏。
1.引入式游戏。设计游戏情境导入新课，激发学生兴趣，使学生很快进入学习状态。如教学《有余数的除法》一课引入时，可以设计一个分豆类游戏。课前学生分小组准备好不同颗数的不同颜色的豆。上课时将本组的豆每人分5颗。学生分完后发现：15颗黄豆，每个人分5颗，可以分给3个人；16颗绿豆，每个人分5颗，可以分3个人，多了1颗，18颗豌豆， 每个人分5颗，可以分3个人，多了3颗……于是，学生七嘴八舌地议论开了。这时，教师再适时引导，导入新课。从而让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。
2.学习式游戏。如教学《认识角》一课中，可以设计一个“比一比做钟面”的游戏。先让学生说说生活中哪些物体的面上找到角，让学生对角有所认识。然后，让学生用自己准备的平面图形设计一个钟面，并画上一个喜欢的时间，在小组里比一比谁的钟面上时针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式，让学生充分地动起来，借助已有的经验，学生设计出了一个个生动的钟面，在设计过程中学生就知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲，让学生知道了角的大小在于两条边叉开的大小。这样，既消除了课堂上教师机械的灌输教育和学生机械的接受学习，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性。
3.应用式游戏。如在教学《20以内的进位加法》一课时，在学生学会了加法的计算后，为了让学生熟练计算，这时可以设计一个游戏：加手指游戏。同桌相互出手指，然后把两人出的手指个数加起来，谁先加得对，算谁胜一局，最后看谁胜的局数多。通过游戏竞赛，让学生在不知不觉中提高了计算能力。
二、游戏设计要具有可开展性
1.游戏设计是为我们的数学教育教学服务的，要充分考虑数学教学的重难点和其他教学要求，如果游戏内容与教学内容严重脱离，甚至风马牛不相及，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，表面闹热，却没有学到实质性的东西，失去了游戏在教学中的价值。数学游戏活动要具有数学味，数学性，通过活动要能学到数学知识，掌握数学技能，丰富数学思维，培养数学品质，提高数学综合素养，达到数学教育教学目的。
2.游戏的设计要符合小学生的年龄特点。低年级的学生好奇、好动、好玩，喜欢得到老师的表扬。游戏设计要有趣味性和层次性，以能调动各种水平学生的学习兴趣。如“扑克牌的妙用”游戏，“玩扑克”是小孩大人乐此不倦的游戏，那就是因为它简单、有趣、好玩。
三、游戏的设计要考虑到学生的参与性
1.游戏的设计要体现学生的主体地位。因此，游戏的设计要考虑到不同层次的学生，要让学生都积极参与其中，成为游戏中的一份子。如果教师设计这样的游戏：选几位学生参与游戏，其他学生在下面做啦啦队，却不知道这样的游戏表面上看起来很热闹，然而真正参与游戏的只有几名学生，达到的教学效果也是收效甚微。
关键词：游戏视角 小学语文 趣味
新课标中提出“学生是学习的主人，语文教学中应当以学生为主体，采用合适的教学方法来提升学生学习的动力，培养学生学习的主动性和自主性”。而游戏教学就是培养学生语文学习自主性的一种有效的方法，通过在语文课堂上设置合适的游戏环节，就能很好地把学生融入到语文课堂中，以达到更好的教学效果。本文从游戏视角下对小学语文课堂的教学进行了深入的研究，先是介绍了游戏教学的意义，然后介绍了游戏教学的具体途径，最后就游戏教学在小学语文课堂中的注意事项进行了分析，旨在构建出一个高效的小学语文课堂趣味性教学。
一、小学语文趣味性游戏教学的意义
1.可以增强课堂趣味性，提升学生学习的积极性
小学生是年龄比较小的一个学生群体，他大多数的小学生都比较贪玩。贪玩好动不仅表现在他们平时的生活中，在课堂上同样也会如此。而游戏教学就能很好的契合他们这一特征。通过游戏教学，可以让他们感受到学习中的趣味性，从而爱上学习。由于在语文课堂上加入了趣味性游戏教学的这个环节，学生们就会更加乐意的投入到学习当中，他们学习的积极性也会相应的提升，不断坚持，他们就会爱上语文学习。
2.可以加强师生间互动，提升学生与人交流的能力
在小学语文课堂中加入游戏教学这个环节，就会让学生与老师之间多了很多交流的机会，因为在传统的语文课堂上，大部分时间都是老师讲解，学生听讲。所以教师和学生在课堂上交流的机会就会相对较少。与游戏教学就能很好地补足这一缺失，让学生和教师在课堂上拥有更多交流的机会，教师会与学生就游戏的玩法与要达到的目的进行深入的交流，学生也会就游戏中不懂的地方和老师进行细致的探讨，通过这种探讨的模式，既可以加强师生间的互动，也能提升学生与人交流的能力，对小学生来说，交流能力的提高对他们今后的发展将会起到非常重要的意义。
3.可以加强团队间合作，提升小学生的团队意识
对小学生来说，他们对团队合作的理解还比较浅薄。通过在语文课堂上设置一定的团队游戏，学生们就必须依靠团队的力量才能更好地完成整个游戏。无形之中，学生之间的相互配合的意识就会得到提高，这对学生团队意识能力的提高将会是一个非常大的提升。而团队意识的提高对增进小学生之间的友谊也会起到一定的促进作用。
二、小学语文趣味性游戏教学具体措施
1.营造轻松和谐的课堂氛围
游戏教学的开展就需要有一个适合的氛围，所以在小学语文课堂氛围的营造上，就要有一个轻松和谐的课堂氛围。在这样的氛围下，教师才能更好地向学生们讲解游戏的目的以及游戏的具体过程，学生也能更加全身心地投入到游戏教学当中。此外，轻松和谐的课堂氛围还能对学生思维的拓展与发散起到一定的促进作用，让学生沉浸在游戏教学额快乐当中，课堂变得更加具有趣味性。
2.游戏形式要多变
一种游戏形式可以让学生在一段时间内感到具有趣味性，但是小学语文课堂教学是一个漫长的过程，必须要用多变的游戏形式来丰富课堂游戏教学，让学生感受到不同的趣味，在不同的教学阶段要选用不同的游戏形式。比如在认字阶段，可以开展“猜字谜”的游戏，既能让学生们学习新的字迹，也能启发学生们的思维能力；在复习阶段，可以开展“摘果子”的游戏，以读为主，可以是拼音字母、音节，还可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，教师可根据内容来选择，开展此类游戏时要注意其使用频率。
3.对游戏环节要进行精心的设计和组织
教师要明白，在小学语文课堂中开展的游戏教学环节，游戏是过程，而促进学生的学习才是最终的目的。所以说，在进行游戏的设计和组织时，要以学习为核心来进行，课堂不应完全成为学生玩耍的游乐园。要让游戏教学为学生的学习做出贡献，应从以下几个方面来进行组织设计。
一是要保证游戏过程有条不紊。在进行游戏教学的时候，要向学生强调纪律的重要性。比如在进行“抢字卡”游戏的时候，教师规定必须要在下达“开始”口令后才能开始抢。对违反规定的学生要予以适当的处罚，比如取消一次抢答资格等。通过纪律的限制，游戏教学环境就会变得较为有序，而不会出现课堂秩序杂乱的现象等。
二是要严格控制游戏时间。游戏的目的是为奇偶学服务，如果不合理控制游戏时间，那么就可能会耽误其他的教学目标，同样达不到游戏教学的最终目的。
三是要提高学生参与的热情度。学生的积极参与是游戏教学基础，要让学生主动地参与到游戏中来，并感受游戏带来的乐趣，从而促进小学语文课堂游戏教学的有效性。
三、总结
游戏教学在小学语文教学过程中的运用将会是小学语文教学中的一次重大突破，并且也是适合现代教育发展方向的一种教学方法，通过游戏教学，可以很大程度上契合小学生的特征。但是在游戏教学中也得注意教学的时间和教学方式，切不可让游戏成为教学的主旋律，要把握好小学语文教学中游戏教学的准绳。
参考文献：
[1]沈 i 杰.小学语文教学中游戏方法的运用[J].小学时代（教育研究），2013，（02）.
【关键词】高职院校；大学英语口语教学；特大班额；课堂游戏K
一、高职特大班额大学英语口语教学的窘境
在高职院校，像大学英语这样的公共课多采用合班授课制。因合班而产生的特大班额（班级学生人数在66以上），也使大学英语口语教学陷入窘境：旷课现象愈发严重；学生沉迷于手机和网络，课堂上容易分心；学生在口语训练中开不了口等等。由此一来，本来氛围应该更热闹的特大班额口语课堂变得比正常班额还冷清，本应面对全体学生的口语教学变成了教师跟前排少数学生的个体交流。久而久之，越来越多的学生产生了厌学情绪，口语教学更是举步维艰，难以开展下去。因此，英语教师应积极思考解决的办法，使得口语教学尽早走出窘境。
二、有关游戏的研究及意义
Hadfield对游戏的定义为“是包含规则、目标和趣味等要素的活动”。Wittgenstein在“语言游戏说”中“把语言和用语言组成的活动所构成的整体叫做语言游戏”，包括以下四点：（1）实践性。语言是人类的一种实践，它与游戏一样都是活动；（2）多样性。语言的使用是无尽的，语言游戏也随之变化而呈现多种多样；（3）生活性。语言游戏与生活密切相关、是人类生活组成的一部分；（4）规则性。语言如同游戏，使用语言需要遵守规则。从古至今，我国教育者一直提倡寓教于乐。程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学”，朱熹对于“乐教”也非常重视。尽管游戏最早用于儿童英语教学，但是由于语言的通性和二语习得的共性，使得这种方法不仅仅适用于学前和中小学英语教学，也同样适用于大学英语教学。
在高职特大班额中，如果能恰当地运用课堂游戏，会对大学英语口语教学产生意想不到的积极效果，对教师实现教学目标和学生提高口语水平都有着重要的意义。首先，课堂游戏能极大地激发学生的兴趣。轻松愉悦的游戏氛围，能让学生对说英语的恐惧和焦虑感降到最低，学习兴趣得到激发，便于在竞争激烈的游戏中学习知识，提高自身口语能力；其次，课堂游戏能确保学生的全面参与。简单易操作且生动有趣的课堂游戏能使学生愿意张口说英语。此外，通过全班参与和小组合作的形式，有效解决了特大班额人多和课堂时间有限的矛盾，大大提高了学生的课堂参与率；再次，课堂游戏有助于构建良好的英语学习环境。课堂游戏不仅能活跃课堂氛围、融洽师生关系、增进交流互动，还能培养学生的团队合作意识、锻炼学生的多种能力如听说、记忆、思维、反应等。
三、以课堂游戏为载体的高职特大班额大学英语口语趣味教学的实践探索
高职特大班额学生很多，且英语口语水平普遍不高。笔者针对这一实际情况并结合多年的口语教学实践，总结出了一些趣味性强且难度不大的课堂游戏，让所有学生都能参与进来。同时，将学生的平时成绩与参与课堂游戏的表现直接挂钩，这样学生就会有意识地加入到游戏中来。根据组织形式，下面将这些课堂游戏分为参与率高的班级合作游戏和竞争性强的小组合作游戏两大类。
1.班级合作游戏
（1）碰地雷。将词汇表中的一个单词下面放一个地雷，表明这个单词不能读，如果学生不小心跟读，就是踩到雷。大家一起数“One two three，bomb！”向他砸过去！不仅有趣、气氛好，学生在玩中也学得扎实！在教学生新词时，学生不太愿意跟读，就可以用这个游戏。
（2）听指令做动作。由教师或学生快速说出一些祈使句，如：“Stand up./ Touch your hair./ Open your book.”等， 学生听到后马上做出相应的动作。还可加快语速和插入“Susan says”来增大难度。如果指令前有“Susan says”，则学生做此动作，没有就不做此动作。做错了就被淘汰，最后剩下的十人为胜利者。该游戏可训练学生听力和迅速反应能力。
（3）击鼓传花。例如在学习Unit 5 Entertainment时，以击鼓传花的形式，让拿到花的学生回答问题“How do you spend your spare time？”此游戏可以避免教师提问无人主动回答的尴尬。
（4）猜一猜。①猜人游戏。教师让学生A面对黑板，然后让学生B说一句英语，如“Glad to see you A.”猜的学生转过来提问，如“Is he XXX？”全班学生用“Yes”或“No”回答。如果回答是“No”，A可以继续提问，如“Does he sit in the middle？”等。一共有五次提问机会，如果还猜不出来，就算输了。②猜谜。如“What fruit is never found singly？”然后让全班来猜，答对者给予加分奖励。
2.小组合作游戏
（1）单词游戏。①单词接龙，即前一个单词的最后一个字母和后一个单词的首字母一致，如look、kite、egg等。②单词联想，即教师给出一个单词，学生说出相关联的单词，如house、sofa、TV等。以上两种单词游戏以在规定的时间内说出单词最多的组胜出。③反义词拔河赛。先在黑板上横挂一条绳子，绳子中间挂一块布条作为绳子的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河。游戏开始，A队的第一人说出一个词，B队的第一个人应立即说出其反义词，要是B队说不出或说错了，布条就向A队那边移动一格；然后B队的第一个人说一个词，由A队的第二人说出其反义词……当布条向某一队移动了三格，那一对就胜利了。这类单词游戏可以训练学生在短时间快速回忆单词。
（2）传话游戏。全班按纵队分成若干组。教师分别在纸上写上不同的英文句子，并展示给每组最后一排的学生。教师说“Ready，go！”学生就开始从后往前把话传过去，然后每组第一排的学生把听到的话写在黑板上。这时让最后一排的学生把所传的话大声说出来进行比对。传得最快、最准确的一组获胜。
（3） 连锁提问。在班上组织A、B两组学生参加这个游戏。规则如下：A1问B1一个问题（如“Where are you from？”）B1回答后立即问A2另一个问题（如“What day is it today？”）A2回答后立即问B2第三个问题（如“Which season do you like best？”）……这样依次进行，直到两组学生都回答完毕。提问或回答有错要扣分，最后以扣分少的组获胜。
（4）角色扮演。先播放一个电影片段，然后要求学生以小组为单位进行角色扮演。最后，表达最准确、表演最逼真的那组学生获得“影帝”或“影后”称号。
以上课堂游戏比较受学生欢迎且教学效果良好，此外还有英文绕口令，头脑风暴、此呼彼应、宾狗（bingo）、加减法算对抗赛等等。教师也可以根据实际情况，改编和自创课堂游戏以满足口语教学的需要。
四、对课堂游戏的反思
课堂游戏看似简单，实则需要教师缜密策划、学生积极配合。在口语课堂上实施课堂游戏的过程中，难免会产生一些问题。比如，游戏中口语练习少，纯粹为了游戏而游戏；游戏规则不明确，导致课堂混乱；教师只是组织游戏而很少参与，这样学生就接触不到语言上的正确示范等。针对种种问题，需要教师在课堂游戏的设计和实施过程中必须遵循教学的目的性和游戏的趣味性原则，这样才能保证课堂游戏能有序有效在口语教学中开展。
【参考文献】
[1]Hadfield，J. Immediate Communication Games [M].Oxford University Press，1983
[2]刘一诺.高职英语教学中英语游戏的应用探究[J].辽宁高职学报，2012（9）
[3]丘保华.英语课堂口语游戏[M].北京：科学出版社，2007
[4]王贺玲.浅谈游戏教学法在大学英语听说训练中的应用[J].职业教育研究，2007（12）
然而在进行游戏化教学时，对于小学教师来说，教学的目标和内容都是很明确的，但是对于学生而言，他们很容易进入到游戏中去，但是要再回到常规课堂教学中去却很难，因为爱玩是他们的天性。因此，教师要想在游戏化教学中取得良好的教学效果，就必须在设计和组织游戏的时候，考虑如何让它与教学内容，特别是教学重点、难点以及学习者的生活实践、个人经验等有机的结合在一起，使学生自如的发挥他们自身的潜力，并且能够在游戏中完成学习任务，增加学生的知识，促进学生的发展。也就是说，在小学课堂中，教师对游戏化教学的设计和组织的合理与否直接影响学生的学习的兴趣以及学习效果。
本课题将以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，尝试着发现小学课堂中游戏化教学的问题行为、分析其产生的原因、并且提出相应的解决对策，以及如何更好地将游戏化教学应用于小学课堂。
一、小学课堂游戏化教学的概念界说
本课题研究的是小学课堂中游戏化教学，以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，因此必须要先对游戏、教学、游戏化教学等相关概念进行阐述。
1、游戏化教学的基本含义。游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等精神特点融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学。1
游戏化教学的含义可从“游戏化”和“教学”两个角度来界定。首先，从“游戏化”的内涵来看，游戏化教学表现为把教学目标隐藏于游戏活动中，把教学内容贯穿在游戏活动中；其次，从“教学”的内涵来看，游戏化教学就是教师教的过程，即教学过程的游戏化，指教学的组织和实施都符合儿童的心理和生理特点、成长规律。因此，游戏化教学即为借鉴游戏设疑、挑战、自主等理念，把教学目标和内容隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。
2、游戏化教学的意义。在小学课堂中，往往会出现学生前半节课学得很认真，可是到了后半节课就很容易走神或甚至表现出厌倦的神情，整个课堂都变得死气沉沉，教师也达不到想要的教学效果。因此，在课堂上使用学生喜欢的教学方式――游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生在一种快乐、互动的气氛中学习，从而更大程度上去提高学生的学习的效果。
二、小学课堂游戏化教学出现的问题行为与归因
在课堂中教师所采用的游戏化教学的成功与否，直接会影响到学生的学习效果，教师在游戏化教学的设计与组织过程中必须考虑多种因素，需要花费很多的时间在这上面。然而，教师在实际教学中往往却达不到预期的教学效果。
三、小学课堂中游戏化教学问题的解决对策
游戏化教学是小学生喜欢的教学方式，能有效地调动学生学习积极性、活跃课堂氛围。设计和组织恰当、合理的游戏，是游戏化教学能否取得成功的关键。那么怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？笔者针对以上的问题，指出教师在设计和组织游戏化教学时应把握好以下几个原则：
（一） 游戏化教学的设计方面
1、内容的趣味适中。具有趣味性的、符合学生身心发展的游戏化教学能激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性。趣味性过低，不能够激发所有学生的积极性、活跃课堂氛围；趣味性过高，会分散学生的注意力，学生的关注点更多的是在游戏活动上，而不是在所要学习的知识上。因此，教师在设计和选择游戏时，只有选择符合小学生身心发展且趣味性适度的游戏，才能有效的提高教学效率。
2、游戏化教学要围绕教学目标设计。游戏化教学是为了让学生从游戏中深刻的掌握教师所要教内容，达到教师期望的教学目标。因此，教师在设计游戏时，不仅要考虑到游戏的趣味性，同时也要考虑到要不同学科的教学内容和教学目标，以及充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。教师要把所要教学内容与游戏有机的组织、结合，并且要把握好教学内容的难易程度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握教学内容，达到预期的教学目标。
（二） 游戏化教学的组织方面
1、游戏的使用要适时适度。课堂游戏应该为课堂教学服务，如果课堂使用的游戏过多，会直接影响到主要教学内容的讲授和训练。因此，教师在设计游戏时，要确定好游戏使用的时间和环节，一般游戏的时间只占整节课的四分之一，每个环节要快速过渡，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会有收获。
2、要合理组织游戏。小学生天性好玩，并且有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫、起哄。因此，在游戏化教学中，教师要具有一定的组织能力：首先，在开始游戏之前，应给学生讲清楚游戏规则。其次，在游戏过程中教师要适时提醒学生注意游戏规则、课堂秩序、时间等。最后，如果在规则、要求都讲明白以及多次的提醒后，游戏中还是出现一些混乱，那么教师也不要一味地批评学生，而是要理解学生的心理，再讲清楚在集体活动中大家应该遵守规则，为他们在下次的游戏活动中能够遵守规则表示充满信心。在教师的精心组织和合理引导下的课堂才是有效的课堂。
（三）游戏化教学的主体方面
充分发挥教师主导，学生的主体的作用。游戏化教学，就是为了调动学生的主体作用，激发学生自主学习的欲望，在玩中获得知识，以及获得情感体验。因此，教师在游戏化教学的设计过程中，应根据学生主体性原则，把握游戏的目的性，合理的定位师生关系；而在游戏教学的活动中，教师既要对游戏的进展进行调控，又要充分发挥学生内在的潜力，注意学生智力的开发和能力的培养，使学生按照自己的方法，创造性的解决游戏中出现的问题。
讨论与总结：
关键词：小学数学 课堂 趣味性
数学是一门逻辑性比较强的学科，并不是所有的学生都喜欢数学。所以，数学教师的首要任务就是提升学生对数学的学习热情，从而提高学生对数学的喜爱度。数学教师可以通过加强数学课堂的趣味性来提高学生对于数学的喜爱度，提升学生对数学的学习兴趣，从而提高学生的数学成绩。本文针对如何提升小学数学课堂的趣味性提出了以下三步骤。
一、正确认识小学数学
数学是一门思维逻辑性比较强的学科，对学生的思维逻辑思考能力要求比较高。所以学好数学对学生自身能力要求比较高的误解，导致许多学生没有十足的自信去学好数学，从而造成学生对数学的学习兴趣下降。所以，加强小学数学课堂的趣味性的首要前提是帮助学生正确认识数学，纠正学生对数学的错误理解。这样才能提升学生对数学的兴趣，从而形成一个高参与率的小学数学课堂。教师可以通过在课堂上随机提问来了解学生对数学的认识，也可以在课余时间与学生交谈，从交谈中了解学生对数学的看法，引导学生树立正确的数学思想，纠正错误的数学认识，让学生重新全面正确地认识数学，更好地加强学生对数学的喜爱。因此，小学数学教师应该在第一次课的时候树立正确的数学思想，纠正学生中错误的数学认识以及预防学生产生错误的数学认识。
二、准备及时、适用的资料
要想开设有趣的小学数学课堂，提升小学数学课堂的趣味性，我们就要做好充分的准备，收集和准备好课堂上所需要的资料，努力确保有趣的小学数学课堂可以顺利开展。例如，在进行“圆柱体”的教学的时候，首先，我们可以上网收集有关圆柱体的教学资料，并收集有关圆柱体教学的教学方法和资料。其次，我们可以根据自己学生的特色以及课室的教学设备来设计符合实际情况的有趣的教学方案。在设计的过程中，可以适当地参考别人的有关圆柱体的教学方案，但是不能直接将别人的教学方案搬过来自己使用。最后，确定好教学方案，根据自己的教学方案来准备好相关的资料，如需借用一些设备，就应该提前准备好，避免出现资料和设备准备不足的情况，这样就会影响有趣的小学数学课堂的开展。
三、创设有趣课堂
1.游戏课堂。小学生都是贪玩儿的，所以营造一个游戏课堂，不仅可以增加小学数学课堂的趣味性，还可以调动学生的学习积极性，提高小学数学课堂的教学效率。创设一个游戏课堂并不是一件简单的事情，因为针对不同年龄段的学生设计的游戏应该不同。针对较低年级的小学生，设计的游戏应该简单一点，毕竟低年级的小学生的理解能力比较差，如果设计的游戏难度过大，学生就会失去对游戏课堂的兴趣，小学数学课堂的参与率就会变低，这样就无法提升小学数学课堂的趣味性，无法提高小学数学课堂的教学效率。对于较低年级的小学生，我们可以设计一些简单的游戏，例如，我们可以用简单的“比手指”游戏，教师首先随机抽取几位学生，抽取到的学生站在讲台上，面对着全班学生，教师在旁边报读学生们要比划的手指数，全班学生作为观察者，如果发现有学生比划错误，那么这位学生就要接受惩罚。对于高年级的小学生，我们就可以设计相对比较有难度的游戏，这样才能增加游戏的吸引力，毕竟每位学生都想表现自己，所以有难度的游戏会比较容易吸引高年级的小学生，提高小学课堂的参与率。对于高年级的小学生，我们可以设计迷宫游戏，教师事先准备好不同等级的迷宫游戏，借助多媒体的帮助，在投影仪上播放出来，难度逐步递增，给学生思考的时间也逐渐增长，这样不仅可以提升小学数学课堂的趣味性，还可以培养学生的思考能力。
2.动手制作模型课堂。对于一些几何图形或是一些立体图形，我们可以通过进行动手制作模型来加强学生对一些图形的了解，提升小学数学课堂的趣味性，提升学生对数学的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。在进行圆柱体的教学时，教师先跟学生们讲解圆柱体的基本概念，让学生们对圆柱体有基本的了解，然后让学生们根据教师的讲解来制作圆柱体，制作的圆柱体的大小、外形不作要求，只要是符合圆柱体的特征就可以。我们也可以先让学生们自己事先预习圆柱体的内容，然后根据自己对圆柱体的认知来动手制作圆柱体。亲自动手制作模型的教学方式，不仅可以提升课堂的趣味性，还可以加深学生对所学的数学内容的理解。
3.有奖竞答课堂。有竞争才有动力，建立有奖竞答课堂不仅可以提升小学数学的趣味性，还可以提高学生的反应能力。我们可以进行计算题的有奖竞答的游戏，首先，我们将全班划分成五大组，每组在上课前事先准备好三十道计算题，用来参加有奖竞答的游戏。从第一组开始，第一组的学生将自己组事先准备好的计算题用题板写出来，其他组的学生就举手回答问题，第一位举手的学生如果回答正确，可以奖励一分，如果回答错误就要扣一分，然后其他学生继续举手回答，直到回答正确，最后，统计每组的小组分数，分数最高的小组可以得到教师事先准备的奖励。教师事先准备的奖励可以是糖果，也可以是饼干，或者是一些学习用具等。
提升小学数学课堂的趣味性，不仅可以提高学生对数学课堂的参与率，还可以提高小学数学课堂的教学效率。在小学数学的教学中，我们要多角度、多层面地运用教学方法和策略，来提升小学数学课堂的趣味性。
参考文献：
[1]刘国才.打造和谐互动的数学课堂[J]. 小学时代：教师，2011（4） .
一、体育游戏的重要任务之一就是调节课堂气氛
通过趣味性的游戏活动既可以使学生的身体得到训练，又可以使单调、乏味的身体素质或技术训练显得更有生机，利于学生身心得到放松及调动训练的积极性和主动性。而有些教师只顾省心，却忽视了学生重复性活动会出现审美疲劳，每次课堂游戏都是贴烧饼甚至一贴一个学期，“烧饼煳了”也正是学生对这一重复性乏味游戏的无奈呼声，又能何谈趣味性及调节课堂氛围的作用呢？在日常教学训练中，与“煳味”相反者也大有人在，部分老师为避免重复游戏呈现审美疲劳，于是不惜时间查资料、绞尽脑汁设计新游戏，这种体育游戏每课换现象也存在较大弊端。新游戏难免需要教师在课堂上花费更多的时间进行讲解及组织，占用课堂时间较多，况且学生对新游戏的玩法也需要一个逐渐熟悉的过程，而作为课堂短时间穿插的调味内容体育游戏毕竟不是主题，学生刚经历一次短时间熟悉，下次课就换了，显然较难掌握游戏的要领及体会其中的乐趣，对调动课堂氛围及自如地完成游戏的过程也极为不利。可见，体育游戏在课堂运用中既忌一成不变、吃“煳面”，又忌每课换、搞“新鲜”，需要教师在“新鲜感”与“煳味”之间恰当地把握运用的火候。
二、体育游戏可作为课堂技术教学及素质训练的辅助手段，这也是体育游戏的另一重要任务
众所周知，结合课的内容，把游戏当作课的准备性、辅助性或诱导性练习，既有助于学生掌握知识和技能、提高技术，又能发展身体素质，强化素质教育。也就是说，课堂中的某些技术教学或素质训练过程，也可以采用体育游戏的方式加以实施，既便于教学目标得以快速完成，也充分体现了教学方法及实施过程的多样性和趣味性。这就需要教师应根据课堂教学内容和任务，恰当地选择较为适宜本次课的游戏，应明确本游戏应达到一个什么样的目的，或服务于技术教学或服务于素质训练等。也有相关资料提示，每堂课的基本教学内容不同，其教学任务也不尽相同，为能有效地完成每堂课的基本教学任务，应将游戏教材与课的基本内容结合起来，例如在球类课中选择球类游戏较为适宜，既能热身、练身体素质，又能给予学生更多的机会熟练球性。显然，长期每次课重复、那种带着“煳味”的游戏，必将与服务于技术传授和身体素质训练这一根本任务大相径庭。总之，体育课堂游戏，既忌一成不变又忌每课一换，同时也应充分考虑体育游戏活动的内容是否与课堂教学内容及实施目标相适应。那么，问题就来了，由于每次课的基本教学内容及教学任务不尽相同，每次课的体育游戏内容到底是换不换呢？换，偏离上述“其一”；不换，偏离上述“其二”。大有两为其难之嫌。其实笔者要说的“换”与“不换”应在经历权衡利弊、思考之间取舍。“不换”不是指一成不变，“换”也不是指过于重视新鲜花样的游戏，体育教师既应根据教学内容选择恰当的新颖游戏，也应随着教学内容的改变及时将传统游戏做一适当创新和改变。从而也提醒体育工作者，体育游戏能否恰当运用，在某种程度上也从“烧饼煳了”谈体育游戏的合理运用体现着师者的工作态度，运用体育游戏并不是简单的拿来主义，它涉及到教师能否本着认真负责的态度对总体教学内容及教学细节做到清晰的把握。
一、课堂游戏对小学数学教学的重要意义
在课程改革的背景之下，积极推进小学数学教育教学模式改革，开展游戏性教学，对于提升小学数学教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义。开展小学数学游戏教学，可以冲破原有教育教学形式的束缚，采用全新的教学形式，彰显教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中应有之意，可以摆脱传统小学数学教学形式的桎梏。在众多的小学学科之中，数学教育具有十分重要的地位，作为一门工具性极强的学科，小学数学教学的整体质量不仅影响着学生的数学成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，开展小学数学游戏教学，可以充分发挥数学本身的工具价值。
二、开展课堂游戏教学应遵循的基本原则
（一）突出教学趣味性
开展小学数学游戏教学，数学教师在进行教学设计的过程中，必须坚持趣味性原则。很多小学数学教师在开展趣味教学的时候，不注重教学趣味性与代入感，对于学生来说，缺乏足够的吸引力，学生参与游戏活动与课堂的积极性不足，直接导致了教学效率不高的效果[2]。基于此，教师在进行教学设计的时候，要结合具体时代背景，突出游戏设计的时效性，做到与时俱进，紧紧抓住学生的兴趣点，真正提升学生的课堂参与度与代入感，实现游戏教学目标。
（二）注重教学实效性
在小学数学游戏教学设计过程中，教师必须坚持实效性原则。随着新课程教学改革的深入，很多教师一味追求教学模式和教学形式的新奇，忽视了数学教学的基本规律，表面上课堂十分热闹，但是课堂缺乏精神内核。很多教学游戏都沦为课堂教学形式，缺乏足够的针对性和实效性，无法直接提升学生的数学水平，制约了课堂教学效率的提升。因此，教师必须以提高教学效果为第一目的，将游戏教学作为教学工具，提升教学水平。同时，在游戏教学中，教师需要全面观察学生的学习情况，及时发现学生在学习中存在的问题，引导学生养成良好的学习习惯。
三、开展课堂游戏教学的有效模式
（一）利用游戏契机，释放学生天性
小学生天生有好动和好奇心强的特点，教师可以充分利用这些特点，开展游戏教学，让学生参与到课堂游戏中来，有效发挥自主探究模式的作用。通过游戏教学的方式，有效提升学习乐趣，让学生参与其中。在游戏教学之后，教师不能光顾着课堂的活跃和热闹，还要及时进行点拨和总结，将游戏中的知识总结、提炼出来，进而提升小学数学课堂练习的有效性。在小学数学课堂练习过程当中，知识呈现出了一定的抽象性和空间性，因此，小学数学教师在开展教学的过程当中，强化学生自主探究能力的训练，就要提升课堂教学的直观性，将数学知识进行直观性的呈现，通过数量关系和实际生活之间的有机联系，为学生提供更加直观、更加易于接受的数学知识。举例来说，在开展关于“年月日”教学的时候，可以通过编口诀，或者是竞答游戏的方式，吸引学生参与到课堂教学中来。
（二）优化教学评价，注重课堂引导
1. 初中英语游戏教学失范现象分析
1.1 英语课堂游戏组织不足
在初中英语课堂中，教师可以将英语教学的多个环节与游戏活动结合在一起。教师可以针对不同的教学内容设计多样化的游戏，促进学生注意力的高度集中。但是，很多英语课堂游戏的场面较为混乱，学生很难在游戏活动中学到英语知识。像在组织学生玩摸物猜词的游戏时，在游戏一开始，学生注意力高度集中，在摸物体的同时猜测英语词汇，并将猜测的结果说出来。但组织不当，会让学生注意力下降，不再积极去思考，而将摸物体当成了游戏的主要环节。组织力度不足，会极大地影响游戏教学法积极作用的发挥。
1.2 英语课堂游戏参与性不足
英语课堂教学活动是面向全体学生的，同样，英语课堂中的游戏活动也是面向全体学生的。但是，在初中英语课堂教学实践中，并不是所有的学生都可以成为课堂游戏的主人。初中学生的英语学习水平不同，有效注意力集中的时间也不同。教师设置的游戏活动内容过难，会让游戏成为部分优秀学生的游戏，影响学困生的参与度。
1.3 英语课堂游戏趣味性不足
趣味性强的游戏，比较容易吸引初中学生的注意力。但是，一些教师过于关注课堂的严肃性，即时利用游戏活动开展英语教学，也会将游戏变得死板。这些教师认为课堂就是严肃学习的地方，一切娱乐的事物都与课堂学习无关。在游戏中，教师很容易控制学生的游戏行为，学生没有参与游戏的自由，自然无法体会到课堂游戏活动的趣味性。
2. 初中英语游戏教学规范对策分析
2.1 加强初中英语游戏活动的科学设计
用于初中英语课堂中的游戏活动，与学生课下的游戏活动有很大差异。因此，教师要重视课堂游戏活动的设计工作，不得随意在课堂中组织游戏活动。教师要全面分析初中学生的身心特点，设计符合初中学生英语学习需求的游戏活动。不同年级的学生，对游戏活动有不同的期待。所以，教师应当针对不同的年级设计不同的游戏活动。除此之外，教师要关注游戏活动的可行性，考虑到教学条件与教学时间问题，在课堂教学允许的范围内开展教学活动。比如在讲解《Where’s your pen pal from？》时，教师要引导初一学生去掌握“Where are you from？ I’m from...”这样的句式，学习几个常见国家的名称。教师可以引导学生玩举旗回答问题的游戏。组织学生两人对话，准备好几个国家国旗的图片，扣在桌子上。一人提问“Where are you from？”，一人抽出一张图片，并根据图片上的国家回答问题。这样的具有交际性，简单易操作，有利于学生参与到游戏活动中。
2.2 提高初中英语游戏活动的差异性
英语课堂中的游戏活动是面向全体学生的，教师要考虑初中学生的学习能力差异。不仅要重视优秀学生在游戏活动中的参与，更要调动学困生的参与积极性。只有全体学生都通过游戏融入到英语语言的学习过程中，才能促进英语教学质量的提高。表面上的热闹，不是游戏教学法应用的目的。用游戏活动去变换教学方式，让学困生找到参与课堂的方法才是重点。比如在讲解《How often do you exercise？》时，教师可以组织学生玩“取数说实话”的游戏。安排学困生提“How often do you exercise？”问题，能力较好者抽数字，说出频率与具体的运动，促进英语游戏过程中学生听说、理解能力的提高。
2.3 提高初中英语游戏活动的趣味性
具有趣味性的英语课堂游戏才具有吸引力，游戏所占用的课堂时间是有限的，在有限的时间内让学生接触最有趣的游戏活动，能够缓解学生的课堂学习疲劳感，提高学习效率。教师要多多参与到学生的游戏活动中去，与学生进行平等交流，构建和谐的师生关系与以轻松的课堂氛围，促进英语课堂效率提升。比如在讲解《When was he born？》时，教师可以事先了解学生生日，并选择五个学生的生日写在黑板上，给学生三分钟时间，看哪位学生可以通过询问找到这五个生日的主人。这样的活动具有未知性与刺激性，能够吸引学生的注意力，促进英语学习形式的多样化发展。
3. 结语
综上所述，游戏教学法在初中英语课堂教学中的应用，是为了提高教学效率，让学生更牢固地掌握英语知识。游戏教学活动的组织，是一种创新的教学行为，需要初中英语教师积极去思考游戏活动与教学内容之间的联系。改变当前的初中英语游戏教学失范问题，才能推动初中学生综合英语能力的提升。
关键词：初中英语 课堂游戏 适度
英语课堂游戏因其趣味性和实用性深受广大英语教师的喜爱，特别是小学和初中英语老师，都会或多或少地在课堂上做一些游戏，让课堂更加生动、有趣，学生学得更加主动、有热情。下面，谈谈课堂游戏的使用方法和使用原则。
一、 英语课堂游戏的使用方法
1. 在课堂教学的准备阶段，为了培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性，可以使用游戏导入，这是个常用的、快捷的、有效的形式，可以让学生从思想上尽快进入英语课堂。我们可以安排“Listen and do， Look and say”等操作简单，但具有检查性质的游戏。比如：找对子，教师将单词或词组的中文贴在黑板上，另外将20张对应的单词和词组贴在另一边，然后让学生上黑板寻找，限时完成。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，教师自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2. 在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。复习词汇时，如果只是简单地默写单词，学生就会觉得百无聊赖。游戏能使复习变得生动。复习单词的一个很好的游戏就是Bingo， 每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都行。学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“Bingo”边将纸举起让教师检查，最先喊“Bingo”写得又准确的学生获胜。学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。
3. 在课堂气氛不活跃时，可以采用一些短而有效的游戏活跃课堂气氛，让学生又集中精神到课堂上。比如：传话游戏。在讲枯燥的语法时，学生反应不积极，就把典型的语法句式用游戏的形式，传下去。每一纵排为一组，全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话。在老师说“开始”后，最后一排的学生立即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快、最准确的组获胜。这个游戏既调节了课堂气氛，又让学生在传话中反复练习重点句，一举两得。
实践证明，在英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性、生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。游戏是英语教师几乎每节课都进行的教学活动，要使它发挥最大的功效，应注意一下使用原则。
二、 英语课堂游戏使用原则
游戏教学因人而异、因班而异、因时而异，教师要按照学生的知识基础、教学内容等各种情况，选择灵活有效的方式方法，达到最佳教学效果。游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
1. 适时
组织游戏，要看准时机，什么样的课堂形式、教学内容决定了采用什么样的课堂游戏，不能带有太大的随意性。比如：在语法课上采用的游戏应强调其知识性，而在听说能力训练时，应强调游戏的表达性和交流性。
2. 适式
游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。比如：单词训练时， Bingo是比较常用的，但是不能总用，不然学生同样会产生厌烦心理。课堂游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。课堂游戏的目的是使全体学生对英语教学产生兴趣，并能在乐学的状态中学得知识，而不是针对少数人的游戏，所以课堂游戏一定要照顾到学生整体。那些只有个别学生能参与的游戏应该少用，多用参与率高的游戏，兼顾各种能力学生能做的游戏。
3. 适度
【关键词】小学数学；趣味化
提升小学课堂教学的趣味性，是改善小学课堂教学学生学习兴趣低下、课堂教学质量较差的一个有效途径。小学数学教师应当提升自身对于趣味性数学课堂教学的认识，积极对相关的趣味性教学策略进行实践，以自身良好的趣味性数学教学能力，促成小学数学课堂教学趣味性的提升，建立融洽的师生关系，形成轻松的课堂教学氛围，寓教于乐，让学生在快乐的课堂中体会到学习的乐趣，产生更强的数学学习热情和学习积极性，学习到更多的数学知识，掌握更牢固的数学知识应用能力，真正获得数学学习效果的提升。
一、建立融洽的师生关系
在小学数学课堂教学中，师生之间关系的融洽与否，直接影响到小学数学教学的课堂氛围，并对小学生的课堂学习状态、学习积极性产生直接影响。为建立融洽的师生关系，小学数学教师必须对自己的教师角色进行重新定位，要放低姿态、融入学生群体，在拉近和学生的距离的同时，努力和学生做朋友，多从学生的角度考虑问题，多从学生的心理揣摩问题，让学生真正从心里接受教师、认可教师，而不是选择和教师进行对立。小学生往往思维简单、活跃，在遇到一些问题无法解决时，很容易丧失自信，产生沮丧的心理，此时教师应当及时出现，为学生加油鼓劲，肯定学生的努力例如，一些学生在课堂上回答教师的问题时，刚开始很有思路，可是说道一半思维卡顿了，不知如何继续解释下去，只能呆站在那里，不知所措，此时教师就应当及时为学生圆场，“某某的回答非常精彩，思路很新颖，解释得也很棒，老师相信再给你一些时间，你一定能够把这个问题解释完整，大家给他一点鼓励好吗！”通过这样的方式帮助学生圆场，学生将会对教师产生极强的信任感，师生关系的建立将变得非常简单而容易。
二、数学知识和游戏活动的融合
游戏是孩子的天性，和游戏沾边的东西，也往往深受小学生的青睐。在将数学知识和游戏活动相结合的过程中，小学教师需要密切注意的是，在游戏的同时，必须将数学知识的传达作为最终目标，不可舍本逐末，只顾及了游戏的趣味性而忘记了教学的有效性。此外，游戏活动的内容应当和课堂教学的数学知识具有良好的匹配性，数学知识内容要恰当地融入到游戏活动当中，并成为决定游戏胜负的关键，这是以游戏活动达到数学知识传达效果的重要决定因素。同时也要严格避免生搬硬套式的游戏活动开展方式，那样不仅不会增加学生的数学学习兴趣，反而可能使数学课堂游戏活动变成“四不像”，甚至让学生对课堂游戏产生厌烦心理。
例如，在小学数学课堂教学“认识立体图形”这一节课时，学生在之前只认识了平面图形，对于立体图形没有直观的认识。此时教师可以在学生中开展“六根小棒摆三角形的活动”，看谁可以在小棒不交叉的情况下用六根小棒摆出最多的三角形，学生基于平面图形的思想，往往只能摆出两个，而教师则说“我可以摆出四个”，此时学生将会非常好奇教师是如何摆的，在好奇心的驱使下，学生的求知欲将大大提升，此时教师再用六根小棒摆出一个立体的四面体，向学生展示如何摆出四个三角形，此时学生将会恍然大悟，对于立体图形的认识也会随之提升。这种寓教于乐的教学方式，所取得的教学效果是非常好的。
三、课后良好的教学评价
教学评价，是完整的小学课堂教学活动的重要组成部分，通过良好的课后评价，也可以有效提升小学数学课堂的趣味性。其原因在于，课后教学评价可以增强学生的自信心，满足学生的荣誉感，有助于从思想层面帮助学生将课堂的知识性和趣味性融合，在趣味性学习的范围下，产生更好的数学知识学习、应用效果。对于部分自信心较差、课堂参与能力较差的学生来说，教师恰合时宜的教学评价，将给予学生的自信心以莫大的提升，这对于自信心较差的学生来说，所起到的作用是巨大的，将促使这部分学生在之后的课堂教学中更多、更热情地参与到集体活动当中，对于学生的个人发展颇有帮助。
进行数学课堂的课后评价，教师应当注意评价的积极性、针对性。从积极性方面来说，教师应当以表扬性评价为主，对于课堂表现突出、进步明显的学生，要在课后（课堂尾声）第一时间进行表扬，给予学生以充分的肯定和鼓励，对于性格内向、自信心较差的学生，要通过课后评价重点进行表扬，充分肯定学生的努力成果，让学生感受到课堂参与的乐趣。从针对性方面来说，教师应当具有敏锐的观察力，在课堂教学的过程中发现表现积极的学生、努力参与的学生，对这些真正在课堂学习中用了心的学生在课后评价中采取直接点名的方式进行表扬和鼓励，这种针对性明显的评价方式，简单、易于操作而且效果极为明显。
参考文献：
[1]郭军.构建趣味数学课堂[J].科普童话，2015，41：36.
摘 要：随着社会的发展，经济的进步，教育的更新，生活节奏逐渐加快，初中阶段的学生压力越来越大。于此同时，中学阶段的各科目教学更侧重于素质教育的开发，导致体育课程少之又少。为了锻炼学生的身体，提供学生体育技能，促进学生全面发展，我们体育教师会更加充分的使用短暂的课堂时间，运用游戏，提高娱乐性来增强学生的体质。
关键词：初中体育；趣味性；游戏
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-273-01
当前的素质教学只强调素质的培养，很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情。而目前新时期，新课标的提出，体育教学越来越被学校所重视，初中体育教学的目的是让学生在学习的同时能够拥有一个健康的身体。面对学生热情不高，课时不足的情况下，我们教师可以通过增加教学的趣味性，娱乐性，提高学生的锻炼兴趣，以及课堂效率的提高。作为一名初中体育教育工作者，根据多年的教学经验，参考大量的文献，对于初中体育教学游戏法的引入和实施，增加体育课的趣味性方法的优势有着深刻的体会，在此表述，望广大同仁参考，指正。
一、明确体育教学的意义
众所周知，体育教学是初中阶段学生进行体育锻炼的重要形式，正确、正规、系统的体育锻炼对于学生的身体综合程度的提高有着不可忽视的作用。学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会隋感，形成良好的人际关系。目前，体育教学的目标过于注重形式，教学目标分不清主次。我们的教育活动，往往过分看重学生统一的一面，忽视个性丰富的一面，喜欢以统一的模式衡量和要求学生。成绩好的、品学兼优的是老师的宠儿，个性强的、学习困难的学生，老师则从心里看不起他们，处处压抑他们的好奇心。这种氛围中成长的学生，不是越来越活泼，而是越来越无生气，缺乏创造性。实践课的教学，需要引进更多有针对性的游戏和竞赛。中学生普遍具有争强好胜、爱表现的心理特征，如果学生的这种特点在教学活动中得到正确引导和有效发挥，通过有针对性的游戏与竞赛，不仅满足了学生的这种心理需求，也会达到很好的教学效果。游戏教学，是以课程标准目标导向来确定的，它有具体的游戏内容和教学目标，有特定的情节与活动方式、活动规则、活动结果，有别于其他教材中的游戏教学。是实施教学评价的“主体性”游戏。初中阶段的体育教学相当重要，希望大家能引起足够的重视。
二、教学趣味性，对于体育课堂教学的作用
趣味性的创造只有通过游戏来达到。游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量。体育游戏的作用主要体现在三个方面：是一种锻炼身体的手段，具有加强学生体质、保持健康的效果，游戏的内容精彩多样，调动学生积极性，主动参与，从而在活动中充分锻炼其运动能力，增强其自信心。树立其竞争意识，游戏倡导协作互惠，学生可以通过相互合作。增强其热爱集体的热情和力争胜利的决心。在以前的体育游戏教学过程中，大多都是学生根据教师的要求去练，按部就班，这样就限制了学生的主动性和创造性的发挥，导致体育游戏的重要性无法表现出来。而在新课标理念的引导下，教师在体育游戏的教学过程中只起指导作用。这样确立了学生的主体性地位.提高学生的思维能力和创新能力，更好地激发其主动性，从而在体育游戏中感受成功的喜悦。通过游戏导入增加教学的趣味性，对于学生体育教学的发展有着不可估量的作用。
三、增加教学趣味性的具体实施
初中体育课堂趣味性只有通过游戏导入来增加。而游戏的运用，在课堂开始前的热身、课中活动、课程结束时的放松运用是不同的。在课堂开始前，通常我们会在教学前5分钟进行准备活动。传统的体育教学在教学准备活动时，经常让学生进行慢跑或者练习准备活动操等毫无新奇的准备活动。很容易让学生对体育课产生厌烦的情绪。这样一来便会影响到接下来基本教学，甚至会让学生直接对体育课程感到无所谓。教师可以采用一些简单的游戏活动，既能够达到活动身体的作用又不会让学生感到枯燥，譬如让学生在准备活动中进行跳绳活动，这样一来学生既可以在跳绳中让身体活动起来为摹本部分教学做准备，又可以慢慢提高学生的激情。在教学过程中。如果能够正确运用游戏法，可以很大程度地改变传统体育教学的单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣和学习激情。这部分的教学是体育教学的重点，是让学生在游戏过程中掌握田径运动的基本技术，此时教师就应当适时增强游戏的运动强度，让学生充分活动起来。为了防止单一的训练方式，教师应当不断游戏形式，最好做到一种游戏能够让学生在游戏中学到一个甚至多个体育运动的基本技术技能。例在中长跑项目的训练中可以让学生分成两人每组然后进行追逐的游戏。调动学生的积极性，训练中长跑项目所需要的心肺功能和耐力。如果按照传统的教学方法中，让学生漫无目的地绕着操场跑圈。很容易就让学生产生对田径的恐惧感。游戏教学法在这个阶段主要是要学生在娱乐的精神中学习体育技术，对于较难的动作教师要注意不要一味游戏而放松对学生的技能学习情况的了解。游戏教学法在体育田径教学结束部分中的应用。此时体育教学的技术部分教学已经结束，离课程结束还剩下几分钟的时间。这部分的游戏教学主要是用于课程快结束时来放松学生的身体，让学生能够在高强度的运动后平静下来。这时的游戏活动强度要逐渐降低，能够让学生平缓地放松下来。教师也可以在游戏中掺入后面课程的教学内容，让学生对后面的课程内容有大致的了解，更方便教师以后的教学。游戏教学方法是提高教学趣味的关键，合理的安排游戏，对于教学效率的提高有着深刻的作用。
综上所述，对于初中体育教学，我们教师要重视初中体育课堂趣味性的培养。对于我们体育教师，要明确体育教学的意义，明确趣味教学在体育课程实施中的作用，加大游戏在课堂教学中的投入，提高教学效率。
关键词：初中英语 游戏 激趣
一、游戏在课堂教学中的必要性
（一）游戏的运用可以激发初中生的学习兴趣。游戏对于初中生具有不可抗拒的吸引力，这主要是由他们的生理和心理特点决定的。他们对外界充满了好奇心，希望去探索未知的事物。游戏这种娱乐方式让他们在玩乐的同时，也学会了很多东西，而且，通过游戏学到的东西给他们带来非常深刻的印象，记忆的时间也会比较长。基于这一特点，将游戏运用到课堂教学中可以增加英语学习的趣味性，激发学生们学习英语的兴趣，避免单一乏味的教学方法打击学生的积极性。
（二）游戏的运用使学生扎实地掌握文化知识。传统的灌输式的教学方法之所以无法收到良好的教学效果，是因为忽略了学生是学习的主体这一重要原则。学生很少和老师互动，因此只有老师单方向的输出，而学生们并没有参与进去。然而，在游戏的过程中，学生们以角色扮演的方式参与到教学的过程中，作为教学过程的主导者和参与者，可以完全融入到课堂中去。在这样的课堂环境下，学生可以充分发挥其主观能动性，不仅能完整的完成教学过程，而且还能扎实地掌握住理论知识。
（三）游戏的运用还可以锻炼学生的反应能力和创新能力。在每一个小游戏的情景设定中，不可能完全设计一个模板去规范学生的表现，因此各种各样的情况都可能发生。这就要求学生们仔细关注其他参与者的一言一行，根据具体的实际情景及时做出反应。这样，既锻炼了学生的反应能力，又培养了他们的创新能力，使他们在学到知识的同时，更提高了自身的能力和素质，达到全面发展的要求。
二、游戏在课堂教学中的具体应用
（一）游戏教学的原则
1、目的性。初中生毕竟处在贪玩好动的年纪，自控能力比较差，很容易在游戏中玩的过头而忽略了知识的学习。因此，老师设定的游戏要具有极强的目的性，使学生们能充分联系到教材上的知识；同时，老师在游戏的过程中也要经常强调此游戏的目的是为了学习，防止学生们只注重乐而忽略了学。
2、层次性。游戏的设定要遵循由简到难的原则，不能一开始就进行非常难的游戏，这样会使学生们丧失信心，打击他们的积极性，而是应该从简单的游戏开始，逐步增加难度。同时，应该设定一些不同难度的游戏，对于不同水平的学生，采用不同的难度，因材施教，保证每个学生都能体会到游戏教学的乐趣。
3、多样性。游戏的形式要不断的进行创新和改进，采取多样化的游戏方式，以防学生们对于单调的游戏形式丧失了兴趣。教师不仅可以采用已有的游戏形式，而且应该结合课文内容，自创出新的更贴合实际的游戏形式。只有这样，才能保持学生们的新鲜感，防止游戏教学沦为乏味和枯燥的教学活动。
4、评价标准。游戏的目的在于激发学生们学习的兴趣，开发他们的潜能，提高他们的整体素质。因此，不能以单纯的游戏结果的输赢或者是知识层面的标准来对学生的表现进行评价。除了知识的运用外，也要关注学生在游戏中表现出来的其他方面的闪光点，并对他们行为进行表扬和肯定，促进他们的全面发展，这样，才符合素质教育的要求。
（二）主要的游戏形式
1、角色扮演
初中英语的很多课文都是以对话的形式展开的，因此，老师可以带领学生们进行角色扮演的游戏。学生们可以分别扮演对话中的人物，进行合作，将对话中的情景表现出来，这样既增加了课堂的趣味性，也锻炼了学生们的口语，加深了对知识的理解。比如在人教版八年级上册的unit7—How much are these pants？一课中，由于文章反映的是日常生活中常见的购物现象，老师就可以挑选学生进行角色扮演来将课本中的情境表演出来。这样的游戏贴近生活，学生们将更容易理解。通过这样的真实表演，学生们会对知识有更深刻的理解和记忆，同时也锻炼了自己的口语和发音。
2、听力游戏
针对很多同学存在的英语听不懂的问题，老师可以组织学生经常进行一些听力游戏来提高他们的听力。比如在人教版七年级下册的unit2——Where is the post office？一课中，出现了很多表示方位的短语，像next to the library、between the library and the post office等；还出现了一些表示路线的句子，例如 go straight and turn left等等。老师可以把这些句子设计成小游戏，具体做法可以把这些句子读给学生们听，然后让学生们把路线以及建筑物的位置化成草图。这样既增加了学习的趣味性，又锻炼了学生的听力，是个一举两得的好办法。
3、竞赛游戏
适当的进行一些游戏的小比赛对于激发学生们的兴趣也是很有效果的。比如可以组织学生进行单词分类的比赛，将学生们分为两组来比赛归纳表示形状方面的单词，像triangle、square、circle等词语，哪一组又快又全地先归纳完所有词语，就获得胜利。这样的游戏可以帮助学生们在快乐中更准确的记忆单词。
诸如此类的小游戏还有很多，老师应该多把课本中的知识点开发成小游戏，以游戏的方式来激发学生们的学习兴趣，提高他们的积极性，这样会收到更好的教学效果。
结语：本文主要分析了游戏在初中英语教学的激趣作用。在初中英语的课堂上，游戏教学可以激发学生们的学习兴趣，巩固所学到的理论知识，还可以开发他们多方面的潜能。然后又对游戏教学的原则进行阐述，并给出了几种比较经典的游戏方式。简而言之，游戏在课堂教学中的激趣作用是非常明显的，教师在教学过程中应该多采用一些游戏的方式，激发学生的兴趣，增添课堂的趣味性和生动性，使学生真正地在快乐中学习。
参考文献：
[1] 冯儒.浅谈游戏在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究.2014（03）
