时间：2023-05-31 09:33:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇惠崇春江晚景，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《惠崇春江晚景》描写了六种景色，分别是竹、桃花、春江水、鸭、篓篙、芦芽，第四句中的河豚是作者想象的。全诗描写了早春二月时节的春江景色，表达了作者对早春的礼赞之情。
《惠崇春江晚景》
宋·苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
赏析
诗的首句描写了竹叶和桃花，二者红绿相映，将那花竹交错、红绿掩映的“桃花报春”意境表达得淋漓尽致。次句的“鸭先知”侧面说明春江水还略带寒意，与首句中的桃花“三两枝”相呼应，点出现在是早春时节。
诗的三、四句仍然紧扣“早春”来进行描写，那满地蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人，呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。“河豚欲上”借河豚只在春江水暖时才往上游的特征，进一步突出一个“春”字，使整个画面充满春天的气息和生命的活力。
（来源：文章屋网 ）
“三两枝”意思是不太多，意指桃花刚刚开始开放，揭示时间是早春季节。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”意为竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖，出自宋朝诗人苏轼《惠崇春江晚景二首》。
《惠崇春江晚景二首》是北宋文学家苏轼题惠崇的《春江晚景》所创作的组诗。第一首诗题“鸭戏图”，再现了原画中的江南仲春景色，又融入诗人合理的想象，与原画相得益彰。第二首诗题“飞雁图”，对大雁北飞融入人的感情，侧面表现了江南春美。
（来源：文章屋网 ）
1.江南菜中的鱼鲜自是重头戏，所以餐厅的很多设计元素都来自于长江三鲜。不论是身材丰满的河豚，还是苗条的刀鱼，都被设计成各种装饰点缀在餐厅内外。特别是鱼形灯最是有趣，貌似无意间就为餐厅增加了江南的设计之风。
2. 半开放式小包间以简约的横线条分割出一个带有强烈视觉冲击力的独立地带，背景墙的荷花鱼油画、鱼形吊灯、深色纱幔等处处体现着江南特色，是一种低调的奢华，同时彰显着享受江南烟雨朦胧的惬意。
3. 毛蟹炒年糕 ?88/份
非常有代表性的上海本帮菜，马上就要迎来一年中吃蟹的最好时候，一定不能错过。雄蟹肉肥膏厚、鲜嫩无比，配上酱简直是一绝。年糕切得薄厚刚刚好，既入味口感又糯得让人很舒服。
4.走廊墙壁上雕刻苏轼的
《惠崇春江晚景》全诗，紧扣餐厅“春江”主题，让每一位来此就餐的食客都会想起鸭子与河豚的美味。而暗金色的主色调一下子把江南小清新的风格打造成更深沉的奢华，商务宴请的氛围更加稳重。造成了自家客厅的感觉，白色为主，给人无比舒适的感觉。
5.虽然包间的设计都是为商务宴请定制的，但还是有一间江南书院气质的设计颇受大雅之人的喜爱。包间内设有书画台和文房四宝，只要食客有雅兴，随时可以即兴作画临字一幅。
6. 大包间内的豹子灯是艺术与欲望的完美结合，很多人一进入此地就被其吸引了眼球。豹子皮被做成了灯罩，而豹子却全身好似一般，但眼神依旧凌厉。
7. 龙井虾仁 ?188/份
精选上等手剥河虾，虽然大小不能和海虾比，但是绝对有自己独特的新鲜滋味，口感很弹牙，QQ的嚼着很舒服！用茶叶一起炒的，淡淡清香味，清淡爽口，一口一个过瘾！
适合约会类型：
商务宴请、朋友聚会、
推荐菜单：
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宁波烤菜
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春江
地址：北京市东城区建国门内大街8号中粮广场A座B1楼(近北京站地铁站)
电话：010-65131899
本课将美术和语文两学科相整合，通过对古诗的诵读和理解，感受古诗的意境，用已学的水墨画技法表现画面，让学生感受两种中国传统文化的相同之处。本课以春天为主题，鼓励学生说说、写写、画画有关春天的古诗，增强学生对古诗词的理解以及对中国传统艺术的热爱。
二、学情分析
由于五年级学生对古诗词有了一定的掌握，而对中国的水墨画技法也有所了解，所以，通过本堂课的学习，能够巧妙地运用水墨技法进行诗配画创作。
三、教学目标
认知：通过欣赏，感受水墨表现情趣，学习诗配画的创作方法，培养学生对古诗意境的感悟和对水墨能力的运用。
技能：运用传统的笔墨技巧，以春天的古诗为主题，合理构思构图，恰当表现古诗意境。
情感：感受诗、画两种传统文化的相同之处，培养学生对中国传统文化的热爱。
四、教学重难点
重点：掌握诗配画的创作方法，熟练运用笔墨技巧及传统水墨技法表现诗配画，将二者巧妙结合。
难点：巧用笔墨、表达古诗的意境。
五、教学准备
PPT、水墨画工具。
六、教学过程
（一）欣赏导入
1.知识回顾
课前连续播放山水画图片，学生欣赏作品，初步感受山水画的艺术魅力。
尝试了解学生：你画过水墨山水吗？你对水墨画了解多少？
生：中锋、侧锋的运用，山石的勾勒、皴擦等等。
生小练笔，师简单评价。
2.导入古诗
出示一张水墨画，问：你觉得这幅水墨画表现了怎样的内容？
生：桃树、竹子、鸭子戏水。
师：让我想起了苏轼的一首古诗《惠崇春江晚景》，学过吗？
生读一读苏轼的《惠崇春江晚景》。
师：画面表现了诗中哪两句内容？（前两句），让我们感受到春天的气息。
3.完成诗配画，揭示课题：像这样根据古诗内容表现画面，把古诗的意境表达出来，称为诗配画。（板书课题）
【设计意图】通过欣赏，感受水墨山水的魅力，温顾前面学习的相关水墨画知识，明确本课的学习目的，运用水墨画知识，结合语文学科中的古诗，给诗配画。
（二）技法交流
1.交流古诗
师：春天，万物复苏，是一个多姿多彩的季节。除了这首《惠崇春江晚景》，你还知道哪些描写春天的古诗呢？
生：《春晓》《清明》《咏柳》《鸟鸣涧》。
拿出纸，写出有关春天的古诗或诗句。
师：唐代诗人王维在一个细雨绵绵的春天，送走了他的一位故友，写下了这首《渭城曲》。
PPT出示王维古诗《渭城曲》。
生读一读。
师：如果给诗配画，可以抓住古诗中哪些关键词句来表现画面？
生：柳树、细雨、饮酒的故人。
师：你的眼前会浮现出怎样的情境？
2.访问艺术家
出示现代画家傅抱石《渭城曲》。
师：青苍的柳色，带着浓浓的雨意，成为画面的主体，把诗有的惜别之情表现了出来。这就是诗的意境。（板书：意境）
师小结：所以给诗配画，首先就要抓住诗中的关键词句，再进行景物的描绘。（板书：抓住词句、描绘景物）
师：仔细观察，画面中用到了哪些水墨技法？
生交流、师小结技法：中锋勾勒枝条、人物，绿色晕染出柳色、淡墨晕染远山、云雾，突出整首诗的意境。（板书：突出）
【设计意图】以春天为主题，让学生先说说、写写有关春天的古诗。通过欣赏大画家的作品，感受诗的景物描写与画面表现之间的关系，掌握水墨画的表现技法及诗配画的创作方法，体会诗配画的意境美。
3.欣赏学生作品
出示学生作品两幅《绝句》《游园不值》。
师：与大师相比，学生的诗配画又有着怎样的异曲同工之处呢？
学生欣赏，比较作品的意境、技法的运用。
4.教师示范
以古诗《忆江南》为例，示范。
出示古诗，可以抓住古诗中哪些关键词来表现景物？（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）
可以用哪些水墨技法表现画面？（浓墨中锋表现房子、河岸、皴擦泥土，逆锋表现江边的树，大红和曙红点染桃花，淡墨晕染远山、花青晕染江水）
【设计意图】这个环节是本课的难点之在，通过欣赏学生作品，了解更多的诗配画表达的诗的意境，教师的示范中将更多的水墨技法呈现，让学生不仅了解诗配画对诗的传递的过程，更能深刻掌握水墨画的构图与章法。
（三）自主表现
给刚刚的古诗配画。想一想可以抓住哪些关键的景物表现画面，用熟悉的水墨画技法突出古诗的意境。
（四）评展作品
组织学生根据古诗内容评价作品。对画面的构图、意境的表达、技法的运用、墨色的变化等方面进行评价。最后教师点评，鼓励学生大胆用笔，自主创新。
（五）课后延伸
出示完成的画作：在《忆江南》诗配画空白处写下古诗句，让学生注意字句的排列，从右往左书写，最后落款，刻上印章。
鼓励学生课后也能在画面空白处添加诗句，将绘画与书法巧妙结合，完善作品，体现诗配画的内涵。
【设计意图】将古诗与画面相统一，二者结合，真正体现中国传统文化的相同之处，更加完善作品，真正体现诗配画特有的魅力“诗中有画，画中有诗”。
七、板书设计
诗配画 水墨画
抓住词句 中锋、侧锋
1、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？
2、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
3、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
4、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。——李华《春行即兴》
5、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
6、红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
7、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
8、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
9、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
10、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
11、古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
12、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》
13、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
14、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
15、新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。
16、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
17、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景二首》
18、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》
19、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。()
20、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春*满园关不住，一枝红杏出墙来。
21、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
22、寒雪梅中尽，春风柳上归。——李白《宫中行乐词八首》
2、人生如逆旅，我亦是行人。——苏轼《临江仙·送钱穆父》
3、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》
4、人生自是有情痴，此恨不关风与月。——欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》
5、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。——李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》
6、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》
7、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。——辛弃疾《青玉案·元夕》
8、今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白《把酒问月·故人贾淳令予问之》
9、菩提本无树，明镜亦非台。——惠能《菩提偈》
10、近水楼台先得月，向阳花木易为春。——苏麟《断句》
11、人间有味是清欢。——苏轼《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》
12、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》
13、时人不识凌云木，直待凌云始道高。——杜荀鹤《小松》
14、粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。——苏轼《和董传留别》
15、人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。——苏轼《和子由渑池怀旧》
16、世事短如，人情薄似秋云。——朱敦儒《西江月·世事短如》
17、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅·其一》
18、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁 / 白头吟 / 有所思》
19、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
20、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！——白居易《琵琶行 / 琵琶引》
21、世人结交须黄金，黄金不多交不深。——张谓《题长安壁主人》
22、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难·其一》
23、落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗·其五》
24、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。——罗隐《蜂》
25、射人先射马，擒贼先擒王。——杜甫《前出塞九首·其六》
26、夕阳无限好，只是近黄昏。——李商隐《乐游原 / 登乐游原》
27、知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。——佚名《黍离》
28、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景 / 惠崇春江晓景》
29、月有盈亏花有开谢，想人生最苦离别。——张鸣善《普天乐·咏世》
30、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题·相见时难别亦难》
北宋大文豪苏轼写过这样一首诗，名为《惠崇春江晚景》：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
春江水暖为何鸭能先知呢？据说是因为鸭掌中有一种能感应冷暖的神经，通过这个感应神经，鸭子就能提前感应到水的冷暖了。
鸭肉作为中国人餐桌上的一道传统美食，长期以来为人们所追捧。尤其在北京，烤鸭作为一道名菜，不仅成了京菜的招牌，甚至成了很多外地游客来北京的必吃之物。如前门大街的全聚德，价格昂贵不说，提前一天订位，恐怕也难订到位子。
北京还有一道以京剧名家马连良先生的名字命名的“马连良鸭子”，是北京西来顺饭庄的镇店招牌菜。马连良先生本人对于饮食是非常讲究的，甚至对吃饭的环境都有着刻意的要求。在章诒和所著的《伶人往事》一书中就记录了章伯钧请马连良吃饭的情景：
“当马连良请的人和订的菜，一起送过来的时候，着实把我们全家吓了一跳。父亲是请吃晚饭。可刚过了午休，几个身着白色衣裤的人就来了。进了我家的厨房，就用自备的大锅烧开水。开锅后，放碱。然后，碱水洗厨房。案板洗到发白、出了毛茬儿为止。方砖地洗到见了本色，才肯罢手。说句实在话，自从住进这大宅院，我家的厨房从来没有这么干净过。”
有着如此习惯的马连良先生，本人也是烹调高手，一道“芙蓉鸡片”可谓是马老板的一绝。马连良一度还将西来顺的头灶褚祥延为特约厨师，饭庄熄火，厨师便来到马家做消夜。也正因如此，褚祥才专门为马连良发明了这道“马连良鸭子”来表达对他的敬意。
做马连良鸭子的手法是，把鸭子加工洗净，经过腌渍、蒸、炸等工序。腌时讲究内膛、外皮搓抹，入味后蒸3小时至透，再温油炸至皮酥。上桌时，鸭子赤黄油亮，皮酥肉烂，香味透骨，蘸着佐味小料，就着荷叶饼，那滋味非同一般。
当然，如此复杂的制作流程恐怕会让很多人望而生畏。不过不要紧，我这里倒是有一道自创的做法比较简单的干爆鸭，教给大家。
所需材料：鸭肉、青椒、姜、蒜、郫县豆瓣、料酒、酱油、盐、白糖。
关键词：模糊语言；模糊修辞；修辞效果
中图分类号：H05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0099-02
一、引言
陈望道先生在谈修辞学的任务时说过：“修辞学的任务是探求修辞现象的规律，缩小所谓只可意会、不可言传的境地”（《陈望道修辞论文集》）。模糊修辞学的任务就是在大量的、为提高表达效果而对模糊语言进行加工的模糊言语中去寻求规律性的东西，总结模糊修辞规律，从而进一步指导模糊修辞实践。
具体而言，模糊修辞学的任务可以从积极模糊修辞和模糊言语消极因素的克服这两个方面进行阐述。就前者而言，模糊修辞学的任务主要在于详尽说明言语交际中最佳效果模糊言语运用的标准，在需要模糊时又如何来实现母的，即怎么样组织具有最佳表达效果的模糊言语等；就后者而论，模糊修辞学的任务主要是探讨阻碍言语交际的模糊言语产生的原因，以及寻找克服它们的办法等。
关于模糊修辞学的功用问题，从语用的角度来讲不外乎包括两个方面：一是帮助我们提高语言表达的能力；二是帮助我们提高理解语言的水平。
二、语言模糊性与模糊修辞
（一）模糊修辞在文学作品中的运用
模糊理论进入语言研究领域后，人们清楚地认识到语言的模糊性能产生非常强的表达效果，宋代大文豪苏轼有一首《惠崇春江晚景》诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
萎蒿满地芦牙短，正是河豚欲上时。
四句诗句句模糊，“竹外”地点模糊，“三两枝”数量模糊，“水暖”温度模糊，“先知”顺序模糊，“满地”密度模糊，“芦芽短”度量模糊，“欲上时”时间模糊，而作者正是巧妙地利用了这些模糊词语把一幅惠崇德春江晚景图描绘得淋漓尽致。
再如美国意识流大师威廉.福克纳就运用语句模糊段落，在小说《喧哗与骚动》中表达了“人生如痴人说梦，充满着喧哗与骚动，却没有任何意义”的主题思想。
…Finished， finished. Then we were all poisoned， you are confusing sin and morality women don't do that your mother is thinking of morality whether it be sin or not has not occurred to her Jason and go where nobody knows us so he'll have a chance to grow up and forget all this the others don't love me they have never loved anything with that streak of Compson selfishness and false pride…
在这一语篇里，威廉.福克纳为了追求特殊的文体效果，只用了三两个标点符号，而故意将词语堆砌在一块，从而造成一种语义模糊不清的感觉，这突出表现了作品中人物的思维跳动、心理活动杂乱模糊地状态。从某种意义上说，意识流手法之所以能够表现人们飘忽不定、连绵不绝的意识流手法之所以能够表现人们飘忽不定、连绵不绝的意识之流且常常能收到生动传神的效果，不但是因为作家充分利用了语言的模糊性，而且还因为读者通过具体的词、句、段落的言语形式感受到了模糊信息的美感。因为模糊不仅体现具体的言语形式上，而且还体现在通过言语形式传达的信息中。
（二）模糊修辞在日常生活中的运用
模糊修辞在日常生活中也是随处可见的，很多时候模糊语言和模糊修辞的存在可以帮助解决很多问题，使粗俗变得雅致，使直截了当变得曲折和得体的共同要求。如对“怀孕”这件事人们往往羞于说出口，因此英汉语中存在大量的委婉说法。例如，英语中，“未婚先育”的表达就有：She is in trouble.
She has been unwise.
She has been too friendly.
妇女正常怀孕虽然是喜事，但也不能直言“pregnant”，而是说：
She is in a family way.
She is in an interesting condition.
She is expecting.
She is knocked up.
She is knitting little booties.
事实上，在日常交际中，交际者出于礼貌和文雅的表达，不便或不必直接陈述事实或意见，或遇到难以回答而非答不可的问题，难以处理而又非处理不可的事情，必须揭示而又不能直言的情况，如以模糊言语应之，当获得绝佳效果。如下列对话：
Tommy： Will you punish a boy for a thing that he didn't do？
Teacher： No， Tommy. I never punish a boy for things he didn't do. But why do you ask？
Tommy： I ask because I didn't do my homework.
Tommy知道没完成作业肯定会受到老师批评， 为了免受指责，他有意使用“a thing”这一泛词表达不确定的模糊意义来迷惑老师，让老师的理解和他自己的实际所指背离，巧妙地将老师置于无可奈何、苦笑不能的境地。
无论是英语还是汉语中的模糊修辞无处不在，从各种体裁的文学作品到日常交际到处都闪烁着模糊修辞的光芒。在模糊修辞中，它能以较少的代价传递更为丰富的语言信息和美感信息，留给对方更广阔的想象空间。
参考文献：
[1]陈意德.论语言的模糊性与模糊修辞[J].湘潭师范学院学报，2008.
[2]陈治安.模糊语言学概论[M].重庆：西南师范大学出版社，1997.
[3]廖东红.论英语语言的模糊修辞美[J].西南民族大学学报（人文社科版），2005.
大家好!
我是重庆市涪陵区**中****级*班的学生：田红。今天我演讲的题目的是：中华魂。
五千年的沧海桑田，五千年的华彩乐章，演绎了东方文明古国的灿烂与辉煌。我还记得有一场大型综艺诗《中华神韵》。
从演员们的表演中，我不自觉的想起：我国是一个文化古国，早在远古时代出现了许许多多伟大的诗人和闻名中外的诗：李白的《静夜诗》;苏轼的《惠崇春江晚景》;孟浩然的《春晓》;杜甫的《春夜喜雨》……除了诗人，我国古代还有举世闻名的造纸术、印刷术、指南针、火药四大发明。
而现在，中华人民共和国已成为一个发展中的国家，我们的科学家们已经实现了古代人们的梦想——飞天梦和奔月梦。
看完这台演出，让我明白：中华民族的文化传统和民族精神是正在燃烧的火焰，我们必须学好文化知识打下坚实的基础，将雄雄燃烧的火焰，一代代传下去。我一直相信，我们伟大的国家将来必定是一个繁荣富强的国家!
现在在中华民族五千年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神。正是由于对祖国的深切热爱，勤劳智慧的中华儿女共同开拓了辽阔的疆域，创造了辉煌灿烂的文化。肩负着实现中华民族伟大复兴的我们，要热爱祖国的大好河山，积极维护祖国的主权独立和，祖国的领土寸土不能丢，不能被分裂侵占;要热爱祖国的历史和文化，提高民族自尊心和自信心，为创造更加辉煌的民族文化而尽心尽力。今天，祖国已步入新的历史时期，加入世贸组织使我国与世界各国的联系更加密切，机遇与挑战并存，我们将面临越来越多的新情况、新问题。推进我国改革开放的伟大事业，加快社会主义现代化建设的进程，更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统。只有这样，中华民族才能重振雄风，为人类文明与进步做出更大的贡献。
中国人的爱国精神、自强不息、团结一致……都是对中国精神最好的诠释。悠悠中华魂，深深爱国。
其实，中华传统美德总结起来就是八个字：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻
忠——尽己报国的责任，孝——生生不息的爱心，
诚——求真务实的品质，信——立身兴业的基点，
礼——人际文明的规范，义——人间正道的向导，
廉——清白正气的根基，耻——人之为人的底线。
我们的中华魂生生不息，传承至今。就像有一首歌的歌词一样，：“古老的东方有一条龙，他的名字就叫中国
关键词：农谚；古诗词；生物学
很多文人墨客、庄稼能手，借助大自然，动植物的生理特征、形态结构、生活习性等，以抒怀，讴歌大自然。在生物课堂教学中，可根据不同的章节内容，风情地貌，学生已有的知识和生活经验。引用不同的农谚、古诗词，解析其蕴含的生物学原理。帮助学生理解生物学知识，活跃学生思维，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱大自然，保护野生动植物，保护生态环境；培养学生的观察、思维、创新能力；尝试收集文学素材，拓展学生的文学艺术素养，提高学生的生物科学素养，提高教师教学的艺术性。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（唐朝白居易《大林寺桃花》）同种植物由于地势高低的原因，在同一季节，山里气温相对较低，桃花生长迟缓，生长在平原地区的桃花，四月就已凋谢，而山里的桃花才刚刚开放，说明气温影响植物的生长。
“西湖春色归，春水绿于染，日出山花红胜火，春来江水绿如蓝。”（唐朝刘禹锡《陋室铭》）表示春天气温回升，阳光明媚，水中的藻类植物大量繁殖，这些绿色的小生物在水中漂浮，使春水荡起绿波。
“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。”（《增广贤文》）形象说明柳树等植物的繁殖能力很强。一些植物在移栽过程中，由于根系遭受破坏，吸水性能较差，蒸腾作用丧失大量水分，很难成活。而有些植物如：柳树、月季、番薯、葡萄树、鱼腥草、椒草、秋海棠的茎、叶容易生根，繁殖能力很强。
“锄禾日当午，汗滴禾下土。”（唐朝李绅《悯农》）农田生态系统中，杂草的竞争力非常强，农民要在中午时把它们除掉，使之失水死亡，使更多的能量流入作物中，农民顶着烈日辛勤地劳作，汗滴禾下土。
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（宋朝辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》）在生态系统中，农作物害虫青蛙。这是一条食物链。农作物被害虫危害，而青蛙主要捕食农业害虫。听到青蛙在稻田里欢快地“歌唱”，害虫减少了，农作物生长茂盛。所以，“稻花香里说丰年。”又如，“黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。”黄鼠狼跟鸡之间就是一种捕食关系。又如：“螳螂捕蝉，黄雀在后，”暗含一条食物链，树蝉螳螂黄雀。
“种豆南山下，草盛豆苗稀。”（东晋陶渊明《归园田居》）在农田生态系统中，杂草与农作物的关系是种间竞争。一般农作物竞争不过杂草，如果人疏于管理，就会出现“草盛”而“豆苗稀”的
景象。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（唐朝李商隐《无题》）春蚕“作茧自缚”后并没有死而是化蛹成蛾，属于变态发育。把“春蚕到死”改为“春蚕化蛹”丝方尽，蜡炬成灰泪始干，既符合家蚕生活史又不失艺术性。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（唐朝杜甫《江南春绝句》）同种动物会因为觅食、防御、繁殖等原因而生活在一起，这就是动物的群集现象。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”（白居易的《钱塘春湖行》）“几处早莺争暖树”反映鸟筑巢时的占区行为。莺类栖息在树枝上，常常将巢筑于树上或树洞中。早春气候还冷，莺为筑巢而争占暖树（向阳的树枝）。“谁家新燕啄春泥”反映燕子的筑巢行为。燕子在选定好筑巢的地点后，用喙衔泥、草根和草杆混合自己的唾液，在屋檐下筑成半个碗形的巢。
“我有迷魂招不得，一唱雄鸡天下白。”（唐朝李贺《致酒行》）古时农村家庭没有钟表，根据“公鸡打鸣”推断时间是几更。公鸡对光线特别敏感，当天刚刚发亮时，就能感到光波报晓。海边根据海生动物的生活活动规律，掌握涨潮退潮时间。
“风调雨顺，五谷丰登。”强调水分是影响农作物生长的一个重要非生物因素。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”（宋代诗人苏轼的《题惠崇春江晚景》）将早春的暖意和生机描写得细致入微。
农谚说：“有收无收在于水，多收少收在于肥。”对于庄稼来说，它的成活、生长和收获，在于浇水方式、方法，而庄稼收获多少在于对它施肥时间、方式和施肥量的多少，这说明水肥对农作物生长的重要性。
“清明时节前后，种瓜点豆。”清明时节前后，气温回升，降雨量逐渐增多，适于种子萌发和幼苗的生长。
杜牧“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”将夕阳之下浓郁的秋色尽收笔下，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”描写了田园生活的乐趣，给人以返璞归真之感。朱自清的《荷塘月色》，茅盾的《白杨礼赞》，的《松树的风格》等，作家借助植物抒发高洁情怀。孟郊“谁言寸草心，报得三春晖。”对母爱感言至深，体现了中华民族的传统美德。杜甫的“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”描述了国家战乱之苦，忧国忧民之心。
水墨游戏：让古诗教学更灵动
游戏是儿童最喜欢的活动，因为它是一种较松散的活动，能让儿童自由的与伙伴们玩耍。因此教师可以为孩子设计一些水墨游戏调动孩子的学习氛围，在小班古诗《春晓》的教学中孩子们对于古诗内容觉得很晦涩，只是摇头晃脑地念，不知其中的意思，笔者便找来生活中常见的可乐瓶，请小朋友印一印花，孩子们在玩的时候立马想到了诗句：花落知多少。相信在玩的时候想到的古诗内容印象会更深刻。结合笔者所在幼儿园的书画特色，教师常常会把古诗带到宣纸上，比如，在中班，《劳劳亭》《相思》等都是幼儿熟悉的，教师请幼儿挑自己喜欢的一句或几句诗来画，亭子、红豆树……都跃然纸上，一幅幅作品贴在水墨分享区，幼儿一看见就想起那首诗，不由得诵读起来。大班的孩子就更棒啦，他们可以挑一些自己喜欢的古诗合作画一画连环画，表达故事中的意境或发生的事情。
水墨欣赏：让古诗教学更自主
古诗看似简短，但是其中的意思并不容易理解，幼儿容易歪曲字面意思，常常也会让幼儿感到故事非常的拗口。《惠崇春江晚景》这首诗正是惠崇先生在欣赏美景之后所发感慨，孩子们对美景从来没有抵抗力，相信他们也会说出很多自己的感受，在学古诗之前笔者先请小朋友看一看美景，请他们说一说，虽然有的答案跟古诗内容相差很远，但是通过教师的引导仍然能把答案拉到诗中，让幼儿获得说的喜悦，当然对古诗中的意思，所描写的内容也就更形象具体了，孩子们在记忆的时候不单单只是枯燥的文字，也能联想到自己看到的美景进行朗诵。
故事内容：让古诗教学更形象
古诗的语言相当精炼，有些诗具有很强的跳跃性，省去某些过程与联系，而儿童语言的特点则与此有一定差异，这样对理解诗意就造成了一条鸿沟。所以，在教学中教师要善于设置一定的情景。例如，在《春夜喜雨》时，根据这首古诗中所描写的一幅幅春天的景色的特点，笔者为孩子们设置了音乐情景。先请孩子们轻轻的闭上眼睛，伴随着钢琴曲中的鸟叫声，为孩子们带来了一个春天的故事――春天的早晨，空气特别的清新，当太阳慢慢的升起来的时候，花儿开了、小溪水在唱歌、大叔伯伯也随着春风在做早操――一切都是那么的美丽！诗人叔叔这时也伸着懒腰醒来了，哎！他听到窗外那么多的小鸟在“叽叽喳喳――”好像是在唱歌，又好像是在说话――在说什么呢？好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。故事讲完了，请幼儿慢慢的睁开眼睛说一说：你刚才都看到了什么？听到了什么？这样一句句的诗面变成了一幅幅美丽的画面，幼儿一定会生动的理解其诗意，这样学起来也就更有兴趣更带劲了。
水墨动画：让古诗教学更精彩
在古诗教学之后的巩固环节，根据幼儿喜欢动画片的兴趣点，教师可以找相应的水墨动画给孩子们欣赏，一来增加孩子的记忆，二来能让幼儿感受水墨和古诗结合的魅力。孩子们在看水墨动画片的时候能更直接地感受诗人的情感，比如，在古诗《枫桥夜泊》的教学中，孩子们很难理解其中的意思，不知道诗人为何要用这些景物来抒发自己的感情，诗中完全没有任何表现感彩的词语，并且诗中的景物距离孩子的生活比较遥远，然而这些问题在幼儿观看生动形象的水墨动画片之后迎刃而解，孩子们都身临其境，感受到了诗人所描写的：月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了客船的景象，也明白了夜泊者孤独的感受。
家园合作：让古诗教学更完整
每个幼儿都是独立的个体，他们各方面的能力也不相同。在古诗诵读活动开展中遇到一些幼儿能力差异的问题，教师会通过家长园地、家校路路通等形式告知家长最近学习的古诗内容，让孩子在家跟爸爸妈妈一起学，感受在家不一样的学习古诗的氛围。在今年六一节庆祝典礼上，有不少节目是古诗诵读系列中选取的，有亲子诵读、古诗接龙比赛、更有儿童故事歌曲演唱及伴舞。家长们都感受到学习古诗丰富了幼儿的学习生活，也改善了家庭学习氛围。
关键词 语文 复习 趣味
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
1掌握营中军情
方法一：设计开放题来了解学生固有的知识结构，串连学生知识的零散点。如第六册第一单元词语复习课，设计一个开放题，每位学生挑选这单元中的两三个词语，写到本子上，然后用上这几个词语联系本单元的课文内容写上几句话。
在这个过程中，学生平时零星的知识进行了综合的梳理，同时在此过程中学生的难处及时暴露。这样，复习课就可以在问题中有针对性地展开。
方法二：通过聊天来了解。可让学生先说说看到这单元的课题，想到了什么，想到用什么方法复习等。针对教学内容，教者也可以提问。如在六册第一单元课文复习时，老师问：学了第一单元课文后，你了解了什么？学生纷纷作答：第一单元的课文都是描写春天的。《咏柳》和《春日》都是赞美春天的。师：是的，你们还知道哪些赞美春天的古诗呢？生：《春晓》、《惠崇春江晚景》……生：这个单元中有许多很优美的句子。师：美在哪？生：运用了比喻的修辞手法。师：那请你们找出来美美地读读。并用这种修辞说个句子。生：我特别喜欢《荷花》中第二自然段，作者用“有的…有的…有的……”的句式写出了白荷花不同姿态的美……在学生的作答中老师对学生的知识储备有了进一步的了解，学生能把握本单元的主题，并积累了单元中的词句，但是同时双基出现了问题。这个过程帮助了老师及时把握问题的症结，抓住了复习的起点，从而更好地进行复习。相对以往的复习课中老师“填鸭式”地注入，这样的课堂更多关注了学生的主体地位。
2制定训练目标
复习课与新授课教学一样，都担负着全面提高学生素质的重任，要保证一节复习课的效率与质量，必须要有明确的教学目标。确定复习课的教学目标确实比较难把握，很有可能与新授课的目标等同，或者淹没在茫茫的复习内容之中。制定好复习课的教学目标要注意：
（1）指导学生构建“结构化”的双基知识。（2）梳理教材内“知识点”间的联系。（3）培养学生对“知识点”灵活与创新运用的综合能力。（4）在复习的过程中，注重“学生良好学习方法、习惯、技能和心理素质的养成”。如在四年级上册古诗复习时，就制定了这样的复习目标：①帮助学生复习、积累古诗，提高诵读、理解、借鉴运用古诗的能力。 ②激发学生积累背诵古诗词的兴趣和感受古诗的语言美，使学生产生热爱祖国语言文字的思想感情。③培养学生综合运用古诗的能力和创新意识。
3传授基本招式
不仅新授课要预习，复习课也需要预习。复习课通过预习，可以排查出已学知识中的疑点、难点，梳理知识，形成知识系统，为复习奠定基础。复习课的预习对于底子不够扎实的学生尤其重要。可从以下几步入手：
一想。预习时，可对照目录在心里默想。首先想一个单元的知识点，要求背诵的课文或段落，单元中出现的句式等。再想有没有疑点、盲点。要是在回忆时，能做到心知肚明、条理清晰的，说明对该单元的知识已经掌握，反之就要做好下面的工作。
二看。在进行上个环节时想不起来的，或模糊的，可以打开课本，认真进行阅读，并深入思考。还可以拿出以前的练习翻阅一下，对于疑点、难点，可进行再消化。
三串。预习时认真梳理前后单元知识之间的联系，把知识点连接起来，形成线，再到面，变成一个知识框架。
四练。选择适当的练习，检测预习的效果，特别对于基础较差的学生进行举一反三，以便教师在课堂上拓展提升时，才能让思维跟上。
4掌握实战环节
4.1知己知彼
教师指定复习内容或者划出复习范围，学生根据课文、平常的作业、课堂记录及相关学习材料，确定复习要点，了解自身的长处和短处，列出复习提纲，自主复习，为摆阵做准备。
4.2排兵布阵
学生根据自己的复习所得，尝试编出模拟试题，做好“布阵”和“攻阵”的准备。
4.3两军对垒
学生之间正式展开“攻阵”活动。头一个“阵主”，由学生毛遂自荐上场，根据自己所编的测试题进行“布阵”，由全班同学抢答，或指定同学回答，胜出者作为下一轮的“阵主”，接着“布阵”。而教师则需要维持好课堂秩序，适时调节好课堂气氛，并作出客观的评价。对学生错误的提问、测试给予纠正；发现没有掌握好的知识点，引导开展讨论；对巧问、妙答者及回答正确、表现突出的学生给予个性化的评价。
5战后交流总结