长城的谚语

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇长城的谚语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

俗话说得好“不到长城非好汉”。今天我们学校组织三年级的同学到洛带金龙长城做社会实践。一大早我就起床观看外面的天气状况，天虽然雾蒙蒙，也没有太阳，但幸好没下雨。但为了预防下雨，我还是带了一把雨伞。

同学们都早早地来到了学校，等候去社会实践。在前往金龙长城的汽车上，车轮轻抖动，发出“咚咚”的声音，轻轻拨动一颗颗迫不及待的心。一路上我们兴奋不已。有的人在车上聊天，有的人在打牌，还有的人在欣赏窗外的美景。终于到了目的地——金龙长城。一来到长城脚下，抬头望去只见长城在云雾缭绕中，时隐时现。王老师说“现在大家可以爬长城了！”顿时我们全班又蹦又跳，兴高采烈地踏上了“长城之旅”。因为长城的台阶很陡又很高，足足有我们学校楼梯台阶的两倍高，我还差点绊了一跤。我想：如果我跌倒在地的话，那我就要撞倒后面的人，被我撞倒的那个人又要撞倒他后面的人……那可就麻烦了。于是我又更加小心翼翼地走在台阶上。突然我看见了一个小孔，就疑惑不解地问王老师：“王老师，这个小孔是干什么用的啊？”王老师回答道：“这个小孔是射口，用来射箭的；上面的是垛口，专门防止敌人进攻，藏身的地方。”听了王老师的解说，我恍然大悟，自言自语地说：“原来这东西还有这个用处呀！”忽然我在射口中间看见一只黑色的毒蜘蛛，一瞬间我大声尖叫：“这里有毒蜘蛛！”有些女生听见了我的喊声，也跟着大叫。王老师听见了她们的声音便说：“你们女生不要动不动就叫，一只蜘蛛有什么可怕的？”在它的不远外我又看见了一只毒蜘蛛。心想：这儿这么多蜘蛛，干脆把它叫作“蜘蛛区”吧！走了一会儿，只见同学们满头大汗，我就对王老师说：“王老师，可不可以让同学们休息一下呀？你看他们的头上都出汗了！”王老师同意了。我坐下来又一次看了这美丽的风景：此时雾气笼罩了整个长城，我感觉就像在云中飘浮一样。突然我想起了一句谚语“早雾睛，晚雾阴。”

我们爬啊爬终于到了山顶，我、李嘉祺、王辰馨……一组开始坐在一起吃午餐。在下山的路上，天上出太阳了。我想：这关于天气的谚语可真准确呀！后来太阳越来越大我们只好用带来的雨伞当太阳伞用。

终于这一天的快乐时光结束了。我们恋恋不舍地离开了这美丽的地方。我又回家在计算机上查了一下关于万里长城的数据：万里长城，东起河北山海关，西至甘肃嘉峪关。全长近6700多公里，距今已有2500多年历史。建于战国时期，历经秦、汉、明等朝代的扩建，是世界上修建时间最长，也是中国历史上重要、雄伟的国家军事性防御工程之一……

经过今天的这次“长城之旅”，我暗下决心我一定要爬上真正的万里长城，做一个真正的男子汉！

成都市群星美术学校四年级

第2篇

【关于黄河的俗语】1、 黄河百害，惟富一套

2、 三年两决口，百年一改道

3、 九曲黄河十八湾

4、 鲤鱼跳龙门

5、 黄河富宁夏,最富是吴忠

6、 是非吹入凡人耳，万丈黄河洗不清。

7、 黄河面恶心善，长江面善心恶

8、 黄河归来不看川，黛眉归来不看山

9、 三年两决口，百年一改道

10、 黄河决了口，县官活不成

11、 九曲黄河十八湾

12、 说尽黄河只为水

13、 黄河尚有澄清日，岂可人无得运时

14、 九曲黄河万里沙，浪淘风跛至天涯

15、 九曲黄河十八湾,一碗河水半碗沙

16、 孤柏嘴着了河，驾部唐部忘往外挪不到黄河心不死黄河百害，惟富一套。

17、 黄河滚滚波浪翻，牛皮筏子当轮船九曲黄河十八湾，宁夏起身到潼关，万里风光谁第一?还数碛口金银山

18、 黄河船夫曲你晓得天下黄河几十几道湾哎?几十几道湾上，几十几只船哎?几十几只船上，几十几根竿哎?几十几个那艄公嗬呦来把船来搬?我晓得天下黄河九十九道湾哎，九十九道湾上，九十九只船哎，九十九只船上，九十九根竿哎，九十九个那艄公嗬呦来把船来搬。

19、 不到黄河心不死，不撞南墙不回头

20、 黄河黄,长城长,英雄百战走四方

21、 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。

22、 不到黄河心不死,不见棺材泪不流

23、 天下黄河富宁夏

24、 黄河尚有澄清日,岂可人无得运时

25、 黄河清，圣人出

【关于黄河的谚语】黄河决了口，县官活不成

九曲黄河十八湾

是非吹入凡人耳，万丈黄河洗不清。

不到黄河心不死，不撞南墙不回头

黄河黄，长城长，英雄百战走四方

黄河落天走东海，万里写入胸怀间。

孤柏嘴着了河，驾部唐部忘往外挪

黄河百害，惟富一套。

不见棺材不落泪，不到黄河不死心

黄河清，圣人出

跳进黄河也洗不清

黄河面恶心善，长江面善心恶

黄河归来不看川，黛眉归来不看山

三年两决口，百年一改道

【关于黄河的俗语】天下黄河富宁夏

不到黄河心不死

圣人出，黄河清

跳进黄河洗不清

第3篇

在不断的思索中，我也在转换视角，审视着我的课堂。车驰插嘴，固然有他的错，可身为教师的我，是否也有一定的责任呢？回想以前，我愧疚地发现：我对他的表扬与赏识太少了；因为他过于活跃，我对他还是有些许的偏见，很少点名让他发言。我应尽量创设机会，给车驰及更多的孩子展示、表达的机会，使学生真正成为课堂学习的主人。

上“长城和运河”一课时，当我询问大家有谁去过长城，又是否爬到了好汉坡，大家都纷纷举手。随后我又问道：“还记得那句关于好汉坡的谚语吗？”许多同学大声说道：“不到长城非好汉！”这时，活跃的车驰立刻接了一句：“到了长城一身汗！”又引起了大家的哄堂大笑，我打断大家，问他：“你去过长城吗？”“去过！”我又问他：“那长城给你留下了怎样的印象？”他想了想，说道：“长城很长，很高，台阶很陡，我爬上去费了好大的劲呢！”我点点头，微笑着看着他，说：“你说得很对。长城蜿蜒曲折、连绵起伏，所以大家才会爬得一身汗嘛！”大家都笑了。得到了我的鼓励，车驰从容不迫地侃侃而谈：“我还记得长城有许多方形的城台，听导游说，它是驻兵用的。打仗的时候，城台之间可以烧狼烟，相互通知敌人来了。”这样的资料介绍补充得恰到好处，正好为理解 “万里长城谱写了不朽的诗篇”这一句做了个解读。我对车驰竖起了大拇指，说：“长城可真是一座构造巧妙的建筑！那我们就看看课文是怎样描写长城的，又是谁创造了这人间奇迹呢？大家翻开课文，自由朗读第一段。”于是，课堂上只听见琅琅的读书声，而车驰读得格外投入，格外动情。

课后，我又把车驰叫到办公室，先夸奖了一下他的发言，又补充道：“请你搜集有关长城的资料，下节课请你当导游，来具体介绍一下长城。老师相信你能出色地完成这个任务，你看好吗？”车驰充满自信地接受了我的请求。“不过，以后有什么想说的就先举手，让大家都能清楚地分享你的想法。换个角度想，如果你在发表自己的看法时，老师或同学随意打断你的发言，你心里会不会不愉快呢？你看好吗？”他不好意思地点了点头。

从那以后，我还让车驰担任了班级小品排练的专任指导老师，他的工作也开展得有声有色。渐渐地，他插嘴的次数越来越少了，课堂上看到更多的是他积极举手发言的身影。

这一次成功的教育案例让我想了很多。

一、尊重学生课堂上的权力

对于“插嘴”这个普遍的问题，不应把学生的缺点放大，而应尊重学生在课堂上的发言权、参与权，给予学生作为课堂的主体对话的自由，给学生一些时间与机会，而不是一味地压制与控制。应用真诚的激励评价让这些问题学生获得学习的动力。当工作中出现问题时，老师也应警觉性地反躬自问，从自身找找原因。

二、珍视学生独特个性

对于学生恶意的插嘴，批评固然需要，但并不是长久之计。与其让学生在屡次批评中不痛不痒，不如改变策略，努力发掘他们身上的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天分。在学习上，多针对其特点，通过合适的方式和渠道开辟他们可持续的“最近发展区”，尽量满足学生的情感需要，让他们产生积极的、主动的学习欲望，逐渐形成良好的课堂学习行为习惯。

三、巧用动态生成资源

第4篇

[关键词] 英语书面表达 基本句式 常见句型

在高考英语试卷中,书面表达为30分,占了整个试卷分值的五分之一,所以,这部分对于英语来说至关重要。但是在我们的日常教学中,书面表达的教学往往为教师和学生们所忽略,大家往往把大量的时间用于提高一卷的成绩。真正到了考试时,学生们往往写不出一句正确的句子,更谈不到应用高级句式,造成书面表达得分过低,从而影响了整个英语学科的得分。这就要求在日常的教学中,必须让学生掌握英语的五大基本句式及基本句型结构,以便他们在写作中能写出合乎语法的句子并且能有一些高级句型的使用,使其文章连贯通顺符合英语的表达习惯,能够取得理想的分数。

一、书面表达的五种基本句式

1. S+V+P (主+系动词+表).常见的系动词有:be, seem, appear, become, go, get, grow, turn, look, sound, feel, taste, smell

例如:

He is a maths teacher.

他是一位数学老师。

2.S+Vi.+(A)(主+不及物动词+(状))

例如:

The train leaves at 7:00.

火车七点离站。

3.S+Vt.+O (主+及物动词+宾)

例如:

The boss employed five more workers.

老板又多雇了五个人。

4.S +Vt. +Oi +Od (主+及物动词+间接宾语+直接宾语)

有些动词需要接两个宾语。间接宾语一般由人充当,直接宾语一般由物充当。 常见的能接双宾语的动词有:give, offer, teach, tell, read, ask, bring, pass, lend, return, write, throw, allow, send, cost,make, buy, do, get, save, cook, sing, find等。

例如:

Who sent you the computer?

谁送你的电脑?

5.S+ Vt.+ O + Oc (主+及物动词+宾语+宾语补足语)

例如:

The villagers didn’t allow them to do this.

村民们不允许他们做这件事。

巩固练习:用括号内所给的基本句型将下列句子译成汉语,需要的话可加上适当的修饰语。

1.你的故事听起来很有趣。(主+系+表)

2.我妹妹是在农村长大的。(主+谓)

3.他因为车子开得太快而违反了交通规则。(主+谓+宾)

4.顺便问一下,他把钱付给你了吗?(主+谓+间宾+直宾)

5.他总是把他的卧室收拾得干干净净。(主+谓+宾+宾补)

Keys:

1.Your story sounds interesting .

2.My sister grew up in the countryside.

3.He broke traffic rules because he drove too fast.

4.By the way, has he paid you the money?

5.He always keeps his bedroom tidy.

二、书面表达常见句型

1.There be句型及其扩展形式,表示存在。常用的动词有stand, exist,lie run等。There可用地点状语替换。

例如:

In front of the house stands a tree.

房前耸立着一颗树。

练习:

今天晚上将有一场报告。

Keys:

There will be a lecture tonight.

2.强调句型(结构: It is/ was +被强调部分+that /指人时可用who代替)

例如:

It was from this incident that I felt the happiness to help others.

就是从这件事我感到了帮助别人的快乐。

练习:

就是这次活动让我了解了保护环境有多么的重要。

Keys:

It was this activity that made me know how important to protect the environment.

3.too…to…/so…as to…/…enough to do…/so…that…/such…that…表示结果。

例如:

The problem was so difficult that none of us could work it out.

这道题如此的难以至于没有人做出来。

练习:

去年这个地区雨水很少,以至于村民们不得不从河里抽水。

Keys:

There was so little rain last year that the villagers had to pump water from the river.

4.…not…until…/Not until…/ It was not until…that …直到……才…

例如:

He did not realize he was wrong until then.

Not until then did he realize he was wrong .

It was not until then that he realized he was wrong.

直到那时他才意识到他错了。

练习:

直到他的父母来了,我们才回家。

Keys:

We did not go home until his parents came.

5. Hardly…when…/ No sooner…than…刚一……就……

例如:

Hardly had we arrived home when it began to rain.

我们刚一到家天就开始下雨了。

练习:

我们刚到河边就听见有人喊救命。

Keys:

Hardly had we arrived at the river when we heard calls for help.

6.with复合结构

基本构成模式:

(1)with +宾语+介词短语

(2)with +宾语+形容词

(3)with +宾语+副词

(4)with +宾语+分词结构

(5)with +宾语+不定式结构

例如:

The girl looked beautiful with a new skirt on.

小女孩穿着新裙子很漂亮。

With so many cars running on the road, the environment got worse.

路上有如此多的车环境日益变坏。

With all lights on, the room was very bright.

因为所有的灯都亮着屋子里很明亮。

练习:

(1)老师走进了教室,手里拿着一本书。

(2)他的爷爷走了,留下他在那儿一个人画画。

(3)有许多家务活要做,对不起我不能帮你学英语了。

(4)把答案抄完之后,他交上了卷子。

(5)会议结束了,校学生会做出了一个决定。

(6)开着窗户,一只小鸟飞了进来。

Keys:

(1) The teacher came in, with a book in his hand.

(2) Her grandfather left, with Xiao Hua drawing alone.

(3) With a lot of homework to do, I’m sorry I can’t help you with English.

(4) With all the answers copied, he handed in his paper.

(5) Withthe meeting over, the Students’Union made a decision.

(6) With the window open, a bird flew in.

三、综合练习

今天班长告诉我们明天要去长城。听到这个消息我高兴得跳了起来。我从来没有去过长城。这将是我第一次去那里。长城是世界上的一个奇迹且拥有悠久历史。是秦始皇把长城连接起来抵御敌人。长城是宇航员在月球上看到的为数不多的地球上的建筑之一。我一定要登上长城,因为有句谚语“不到长城非好汉。”

第5篇

每一个人都拥有幸福，只是他们在迷茫中罢了，不然，怎会出一句谚语：“身在福中不知福。”太过于幸福，有时候，连你也忘了，这，就是幸福的感觉。

我有一个妹妹，她很小很可爱，当我放学回来时她大大的眼睛看着我，嘴边带着天真的微笑。开始，我真的很喜欢她，肉肉的小手，清澈的眼睛，圆圆的脸。可是，后来，我竟渐渐讨厌她了。总认为是她抢走了应属于我的幸福。在我假期时，爸妈总是带着她东跑西跑的出去玩，把我一个人扔在家里。有时候，我满心的寂寞与孤独，让自己惧怕安静。我讨厌她！是她抢走了曾守护在我身边的幸福！

后来，“十一”国庆时，爸爸对我说：“十一我们去长城玩吧。”我欣喜若狂的说：“好啊！好啊！”爸爸听完我的回答后满足的走了。只是，为何我听见他们房间里有说话声。我忍不住去偷听，“十一国庆时带她出去散散心，平时也总是带她妹妹出去玩。”妈妈舒心的说。”是啊！她学习太紧张了。等她妹妹再懂事点就好了，可以和她一起学习，不会总在家里闹腾了。”爸爸有些兴奋的说，大概在期待明天会出去玩吧。

我的心中恍若被轻微的夜风吹过，一圈涟漪慢慢的荡开，很久，很久才慢慢消去…。.眼泪竟快不争气地流出来！！原来，他们总带妹妹出去玩就是怕打扰我学习！你好笨呀！好傻呀！我静悄悄地回到房里，心里的感动，眼里的泪水似乎都是无穷的！心的某处痛了一下，若隐若现，是幸福的感觉吗？！如果不是，为什么我竟在笑？！是幸福吧！幸福，它，竟没有走吗？！它竟从来没有从我的身边溜走吗？！它竟从来没有从我的身边溜走吗？！原来，我一直都沉浸在幸福之中，只是，我自己没发现而已。我醒悟，幸福，它永远会守护在我身边，不会走的！！

有时，你应善于去发现幸福。幸福，是无意中的，要相信自己，幸福永远在你身边。它来源于每一个人的心。幸福，它像风，无声更无色，只是在炎热的夏季带给你丝丝凉意，让你满足罢了…

第6篇

地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。它展现的是不同区域的自然与人文特点，涉及到很多地理概念和原理等知识，需要他们运用一定的空间想象能力、逻辑思维能力、图文转换等能力去理解和把握。

一、语言直观激发兴趣

1. 借助谚语、古诗、歌曲、顺口溜等，增强语言的趣味性。如讲《新疆》时，播放歌曲《新疆好》作为新课引入，同时用多媒体一边播放歌词一边播放一组新疆景观图片，这样既一下子吸引了学生，又让学生对新疆有直观的感知。讲新疆气候时用多媒体展示谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，让学生据此猜猜它的气候特点，部分学生很快就说出是一日内的气温差别大，教师给予肯定后出示新疆某地气温曲线图，让学生看看它的日差究竟有多大，学生通过分析图表进一步总结出它的气候特点。教师用通俗易懂的谚语让学生对它的气候特点整体感知，然后再去分析图表，比起直接用图表让学生分析得出结论，学生的理解和记忆会更深刻，学生的地理学习兴趣也更容易被调动起来。

2. 运用生活化的比喻，增强语言的形象性。类比思维是一切思维的基石，在地理教学中直观地进行地理事物的比较分析，会加深学生对地理事物的理解和认识。通过类比，学生从中受到某种暗示或启发，从而找到解决问题的方法。例如为了让学生理解“陆地升降温速度比海洋快”的问题，教师将陆地和海洋比作水壶和水，把太阳比作火炉，设问学生：“你在家用水壶烧水时，大概1-2分钟，用手摸水和水壶，哪个更烫？把烧开的水倒出来，水和水壶哪个冷却更快？”学生凭生活经验都知道是水壶。教师再提问：“这说明同样的纬度，陆地与海洋比较哪个升温快？冬季哪个降温快？”通过教师的比喻和引导，学生都能回答是陆地。这个知识如果从物理学的角度直接阐述，对大部分初一学生来说接受的效果很有限，毕竟他们还没有接触到物理这个学科，讲不好甚至让问题更复杂。而将陆地、海洋与水壶、水进行比喻，使原本复杂的地理知识很生活化地呈现在学生面前。这种比喻法比单纯的说教更能帮助学生加深印象。

二、图像直观开启思维

在教学过程中，教师须充分利用挂图，配合学生的地图册及课本上插图，引导学生阅读、分析，把课本上的地理知识迁移到地图上，引导学生把基础知识记忆在地图上。如讲《黄土高原》时，教师利用中国地形图和政区图，首先引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，然后对照政区图，明确黄土高原跨越的省区。这样，学生不仅很快就能归纳出黄土高原的范围、跨越的省区，还能轻松掌握教材知识的内在联系。

那些呈现地理事物空间分布的地图可以说是比较直观的，但地理课本上也有很多复杂抽象的地图，学生难以看得明白，这需要教师利用板图进行直观教学。例如，对于等高线地形图，如果让学生看图，教师直接讲解，大部分学生不能理解。这时，教师假设沿着某条纬线把它剖开，在黑板上画出它对应的剖面图，把等高线地形图转变成了地形剖面图，直观而形象，学生有了突然醒悟的感觉。还有很多复杂的地图，如铁路、公路干线分布图以及河流流域水系图等，如果教师能结合教材，用最简单的笔画在短时间内迅速而准确地绘制出课堂教学所需要的示意图、简图，能使学生的注意力集中于教师所要讲解的问题上，从而提高课堂的教学效率。

地图上的信息十分丰富，具有形象、直观的作用，地图把地理事物的空间分布、空间联系、空间要素组合结合在一起。利用地图、板图进行直观教学可以培养学生观察力、想象力，发展空间思维能力，训练记忆能力等。

三、地理模型直观启迪智慧

地理模型是模仿地理事物的形象而制作的主体教具。多数是按巨大的地理对象缩小而制成的，富有很强的真实立体感。有些教学内容，通过实物和模型来进行直观教学，其效果比运用图片资料更好。例如讲等高线地形图时，老师不是直接让学生阅读等高线图，而是用实物模型开展直观教学，首先吸引学生眼球，并让学生明确等高线的特点，在模型上这些线该怎样画才符合等高线的特点，然后请几个学生在黑板上尝试着把模型上的等高线画在平面图上。通过出示实物让学生试画，而不是直接把答案告诉学生，一方面使学生容易掌握等高线这一较难理解的概念，另一方面又容易使他们在脑海中把不同地形部位的等高线图与实物联系起来，从而树立起正确的空间立体概念。

第7篇

首先，可把主语领先句替换成句子其他成分开头。

一、 同位语领先句。试译：长城位于中国的北方，是世界上最长的城墙。

A. The Great Wall in China， the longest wall in the world， is located in the north of China.

B. The Great Wall is located in the north of China， it is the longest wall in the world.

A句和B句相比，运用了同位语领先，写出的句子显得有气势。

二、 状语领先句。试译：他们做了下深呼吸，然后潜入水中。

A. They took a deep breath and dived into the water. （主语领先）

B. Taking a deep breath， they dived into the water. （状语领先）

B句将另一动作转化为分词短语作状语，符合现代英语的表达趋势。

三、 表语领先句。试译：我所能做的一切就是给他打一个电话。

A. All I could do was to give him a call. （主语领先）

B. To give him a call was all I could do. （表语领先）

主系表句型将表语提前，可达到醒目、强调的效果。

四、 宾语领先句。试译：我没有给他任何肯定的许诺。

A. I promised him nothing definite. （主语领先）

B. Nothing definite did I promise him. （间接宾语领先）

宾语领先可起到强调许诺内容的作用，同时倒装句的运用使表达更加有力。

五、 谓语领先句。谓语出现之前，常有不同的成分加以引导。试译：

（1） 老妇人姗姗来迟。

A. The old lady came at last.

B. Here came the old lady at last.

（2） 旧社会那黑暗的日子一去不复返了。

A. The dark days of the old society are gone forever.

B. Gone forever are the dark days of the old society.

以上例子告诉我们：句子开头除了用主语领先外，还可以用同位语、状语、宾语、表语或谓语开头。但丰富句子开头的形式不仅仅是为行文增色，至于在具体情况下，究竟采用何种方式开头，主要取决于以下原则：

1. 生动原则。试译：飞机飞向天空。

A. The plane went up into the air. （主语领先）

B. Up went the plane into the air. （谓语领先）

谓语领先句，使读者得到的信息鲜活而又形象。相比较而言，主语领先句的语言效果稍显呆板。

2. 衔接原则。试译：一声吼叫之后，一只老虎从矮树丛中跳将出来。

A. Following the roar， a tiger rushed out from among the bushes. （主语领先）

B. Following the roar， out rushed a tiger from among the bushes. （谓语领先）

上句的谓语前置，使两句的内涵更为紧密地联系在一起，这种有机的衔接使行文更畅达自然。

3. 强调原则。为强调或突出句子中的某一成分，把在正常语序中本应出现较晚的成分提至句首。试译：

（1） 我不会写诗，让我写篇文章代替吧。

A. I cannot write a poem，let me write an essay instead. （主语领先）

B. Write a poem I cannot， let me write an essay instead. （谓语领先）

（2） 我们每天一起去散步。

A. We go for a walk together every day. （主语领先）

B. Every day we go for a walk together. （状语领先）

4. 尾重原则。在长期的发展过程中，英语形成尾重的表达习惯，凡是词数较多或者语法结构复杂的部分置于句末。在汉语中，在句末叠床架屋的表达是不被看好的，而英语对此却倍加青睐。试译：他从年幼时起，就珍爱书籍。

A. He had treasured books from the earliest period of his life.

B. Books， he treasured from the earliest period of his life.

B句将宾语提前，更符合英美人的表达和欣赏习惯。

第8篇

一、 欣赏歌曲，进行导入

在本节课的导入环节，我选择了一首含有较多定语从句的英文歌曲。我引入了歌曲Because You Loved Me。

For all the truth that you made me see

For all the joy you brought to my life

For all the wrong that you made right

For every dream you made come true

For all the love I found in you

Youre the one who held me up.

Youre the one who saw me through it all.

我把歌词抽空了关系代词和关系副词后印发给学生，让他们边听歌边填词。给学生营造了一种轻松的学习环境，激发了学生的学习兴趣。学生通过听、写、看，在教师的提示下自我发现目标语言的形式和用法，感悟到它的语用功能。

二、 创造情景，操练应用

教师用定语从句介绍了自己的一位朋友，然后让学生模仿同样的句式来介绍大家身边熟悉的人或物，甚至可以让其他的同学来猜。例如：

She is the girl that dances the best in our class.

He is a boy who got two gold medals in the last sports meeting for our class.

It is a piece of electrical equipment that makes rooms colder or warmer.

利用创设情境进行语法教学，达到了理解和操练定语从句的目的。

三、 规则探究，关注主体认知

通过前面两个过程，学生无形当中已经熟悉了定语从句的一些基本用法。接着我充分利用教材，让学生从阅读课文中找出定语从句。再结合教材附录中对定语从句的介绍，使学生全面掌握了定语从句，在这个过程中，可以将学生分成四人一组讨论。之后，教师要呈现自己总结的规则，加以完善补充。总结的过程比较枯燥，但这样可以加深他们对定语从句的理解和认识，也调动了他们的学习主动性，有助于培养学生独立思考和自主学习的能力。

四、 提供有层次的练习，学而能用

在学生掌握了定语从句的基础上，教师要给学生提供形式多样的练习，帮助学生内化和运用。

练习一： Join the pairs of sentences using attributive clauses. 这个练习充分利用教材资源，是一个结构认知性练习，即机械性操练。教师可以先做示范。

The factory is very famous in the world. We visited the factory yesterday. The factory which we visited yesterday is very famous in the world.

练：汉译英练习。挑选一些学生感兴趣的话题编写句子，引导学生关注和对比定语位置在汉语和英文表达中的不同。在这个练习中，教师还可以让学生尝试翻译一些含有定语从句的谚语，再次激发学生学习定语从句的兴趣，丰富了他们的语言素材。他们在背诵这些格言谚语的同时，语法规则也铭记在脑中。

He who has never been to the Great Wall is not a true man. （不到长城非好汉。）

Friendship is a plant which must be often watered. （友谊之树常浇灌。）

All that glitters is not gold. （发光的未必都是金子。）

He who laughs last laughs best. （笑到最后的笑得最好。）

God help those who help themselves. （天助自助者。）

练习三：教师利用以下问题，创造生活中能够使用定语从句的情景，让学生练习正确使用不同的关系代词和关系副词。

（1） What kind of teacher/friend do you want to have？

Id like to have a teacher/friend who/whom/whose ...

（2） What kind of birthday present do you want to have？

Id like to have a birthday present that/which ...

（3） What kind of room/house/school do you want to have？

Id like to have a room/house/school that/which/where ...

（4） What kind of holiday do you want to have？

Id like to have a holiday when ...

练习四：要求学生运用定语从句做一个描述（先口头，后书面），介绍本班或学校自己感兴趣的人和事。这个活动的目的在于鼓励学生将定语从句运用到自己的学习和生活之中。以下是一个学生做的示例：

第9篇

我们要富有理想，志存高远。理想是腾飞的翅膀，有了理想，就有了前进的方向;有了理想，就有了前进的动力;有了理想，就有了成功的希望。

理想是对未来生活的憧憬;是力量的源泉;是人生的太阳。对大学生来说，理想是找到一个适合自己的工作，对于广大劳动者来说，理想就是过上安逸舒适的生活。而对我们来说理想就是考上一个好学校，为三年来老师的教诲，父母的培育，自己的努力交上一份满意的答卷。

初三的生活紧张而艰苦，书本堆积如山，两点一线的生活枯燥无味。但生活虽苦，苦中有乐，古人云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”现在我们临近中考，等于到了一个驿站，要为我们的理想境界迈出艰难的一步，只要奋力拼搏了，我们就问心无愧，面对困难，我们要挺直胸膛，抬起头，勇往直前。

理想是智慧的摇篮，是冲锋的战旗，是斩棘的利剑。理想的风，带来人生最美的春天;理想的雨，滋润新生的幼苗;理想的土地，培育人生最灿烂的花朵。

放飞理想吧!它的起飞，是我们成功的开始，放飞理想吧!我们将是21世界振兴中华的主力军，放飞理想吧，让它带着我们在天空中自由遨翔!

2。

每个人都有梦想，每个人也都有渴望。在梦想的道路上前行，也许我们曾经有过徘徊，也许我们曾经有过犹豫，但要记得在狂风暴雨之后才会出现最美的彩虹，所以坚守自己最初的信念，我们不孤单，任岁月的怎样得划刻生活，梦想就如同钻石，始终拥有那独特的光芒。就像《老男孩》那首歌唱的一样：梦想这东西和经典一样，永远不会因为时间而褪色，反而随着时间的流逝更显珍贵。

新进农场已经两周了，但是从学校到农村，从学生到村干部，环境与身份的改变、现实与理想的差距、新奇中冷不丁冒出难题的工作、乡村生活的水土不服等等，都可能使他们满腔激-情不知从何燃烧或难以持久。看着他们稚气脸上的豪情和迷茫，作为一名工作两年的老村官，比他们年长两岁的我，从心理上把他们当作自己的弟弟妹妹们，有一些话想对他们说…

一、 无论何时，请懂得感恩和回报

不可否认，我们都很优秀。在“啃老族”和“校漂族”越来越多的今天，我们的选择昭示了我们的成熟与进取，而能在众人之中脱颖而出，更说明了我们优秀的才识和禀赋。同样，我们也很幸运：生在这个制度优越的社会是我们的幸运，赶上选拔村官的开明之举也是我们的幸运，所以，弟弟妹妹们，我们要懂得感恩!我们是祖国和社会这棵大树上的叶子，枝繁才能叶茂，我们要感谢这棵树，我们有责任为这个机体进行“光合作用”输送养分。而我们现在脚下的这片土地正是这棵大树的根基所在!请记得回报养育我们的每一寸土地!就让我们的青春在这里任意挥洒，让我们的才华在这里尽情展现!

二、坚持学习，永不放弃理想

即便在这个不算发达的乡村，也不要放弃自己的理想。看看那田间碧绿的秧苗，那朝天举着花穗的稻谷，那地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力，谁能说那不是一种对理想的执着?也许你曾经的理想高出大树千丈，远于农田万里，而如今，既然你选择做了“村官”，就请你在这个“村官”的履历中，用勤劳和实干写出你华美的理想篇章。

三、实现梦想，从行动开始

不管“千里之行，始于足下”的古训，还是“用脚做梦”的谚语，都道出了实现梦想的原则，那就是脚踏实地，从小做起、从现在做起。任村官是我们人生奋斗难得的平台和机遇，机会稍纵即逝，永不再来。所以，不要浪费任何行动的机会，即便在这个你还不能适应的乡村。但你要想有所作为、有所收获，就要学会走到村民当中去，真心实意为他们做好事、办实事，哪怕是解决一个技术难题，引来一两个小项目，都可能成为村民致富的助推器。请用行动守望理想，一步一个脚印走向自己的人生新坐标。

四、 面对挫折，要有恒心和毅力

《诗经》云：“靡不有初，鲜克有终”，就是说，一件事开始容易，但坚持做到最后却很难。农村工作千头万绪、繁琐复杂。陈旧观念与现代社会的碰撞、道德良知与法律规范的冲击可能会带给你不曾体会过的震撼甚至消极，刚进村时想做一番大事业的雄心也被磨灭殆荆弟弟妹妹们，你们要勇敢面对工作中的挑战。要进村入户，去了解他们，帮助他们，做他们的生活“贴心人”、致富“领头羊”。你努力一分，乡村就前进一步。

第10篇

“三十年河东，三十年河西。”这句民间谚语颇符合当下自主品牌汽车意境。

《证券市场周刊》记者梳理数据发现，近年汽车业原“霸主”合资品牌车销量或出现负增长，或增速大幅回落，已显“退败之势”；而自主品牌车销量却一直保持高速增长，增速远超合资品牌汽车，尤其是在SUV、新能源汽车领域，国产自主品牌市场占有率已经超过了半壁江山，自主品牌车“崛起之势”渐成。

合资品牌销量速降

《证券市场周刊》记者梳理上汽集团、广汽集团、长安汽车等行业巨头的历年财报发现，同一车企旗下合资品牌和自主品牌汽车销量已是“冰火两重天”。

作为中国汽车四大集团阵营企业的长安汽车，1-2月汽车总销量为51.69万辆，较上一年同期下降了2.06%；而2015年、2016年1-2月，长安汽车销量增幅分别为25.11%和0.13%，其销量增速下滑明显。

《证券市场周刊》记者发现，长安汽车销量速降主因是合资品牌车销量大幅下滑。

统计数据显示：1-2月，长安汽车自主品牌销量为21.49万辆，较上一年同期增长了18.30%，增速较2016年同期提高15.98个百分点；而合资品牌长安福特汽车有限公司（下称“长安福特”）、长安马自达汽车有限公司（下称“长安马自达”）销量分别为11.66万辆和2.77万辆，分别较上一年同期减少了27.72%和0.41%。2015年、2016年1-2月，长安福特销量同比增速分别为16.34%和11.61%，长安马自达销量同比增速分别为84.13%和1.07%。

同时，《证券市场周刊》记者还统计了近三年长安汽车销量，结果发现，其自主品牌销量一直保持33%-41%的高速增长，而合资品牌车却出现不同程度下滑。2014-2016年，长安汽车总销量增幅分别为19.86%、9.14%和10.33%，其中自主品牌车销量增幅分别为41.38%、40.53%和33.63%，长安福特销量增幅分别为18.06%、7.78%和8.65%，长安马自达销量增幅则是41.47%、60.97%和23.85%，后两者增速下滑颇为明显。

无独有偶，广汽集团合资品牌汽车销量增速也远低于其自主品牌汽车增幅，且出现不同程度下滑。2017年1-2月，广汽集团汽车销量合计27.38万辆，同比增长了29.46%，其旗下三大主要参控股公司广汽本田汽车有限公司（下称“广汽本田”）、广汽丰田汽车有限公司（下称“广汽丰田”）和广州汽车集团乘用车有限公司（下称“广汽乘用车公司”）销量合计分别为9.77万辆、6.39万辆和7.04万辆，较上一年同期增幅分别为12.63%、9.15%和64.09%，前两者均为合资公司，后者为广汽集团自主品牌，后者销量增幅远超前两者。

2016年1-2月，广汽本田、广汽丰田和广汽乘用车公司销量分别为8.67万辆、5.85万辆和4.29万辆，分别同比增长了67.31%、19.87%和103.60%。

广汽集团产销快报数据显示：2016年，广汽本田、广汽丰田和广汽乘用车公司销量分别为63.88万辆、42.18万辆和37.20万辆，分别同比增长了10.12%、4.64%和90.66%，增速分别较上一年同期变化-10.71个、-3.11个和45.81个百分点。

作为A股汽车“一哥”，上汽集团合资品牌汽车销量也并不理想。2017年1-2月，上汽集团总销量为105.13万辆，同比增长1.13%，而上年同期增幅为2.59%。

其中，上汽集团旗下三大合资品牌上汽大众汽车有限公司（下称“上汽大众”）、上汽通用汽车有限公司（下称“上汽通用”）和上汽通用五菱汽车股份有限公司（下称“上汽通用五菱”）销量合计分别为33.20万辆、28.83万辆和33.39万辆，分别同比增长-3.92%、4.65%和-7.57%，2016年1-2月销量增幅分别为-5.77%、-1.10%和9.09%。

平安证券分析称，继荣威RX5之后，上汽集团借助全新MIP架构再次打造重磅A级轿车荣威i6，下半年将推出混动版本车型（送上海牌照），有望进一步拉动其销量……预计荣威2017年有望实现60万辆销量，提升自主品牌盈利能力，实现大幅减亏。

自主品牌汽车销量“喜人”

据乘联会数据，2016年1-12月，全狭义乘用车市场累计零售2055万辆，相比上年同期增长18%，尤其是12月自主品牌份额达到45%的历史新高，12月车市零售同比增长主要是靠自主SUV的21万台增量拉动，而合资品牌份额至今已出现24月连降。

2014-2016年，自主品牌车份额分别为34%、38%和43%。乘联会表示，自主品牌车的新购需求相对较稳，导致自主车的表现借助SUV异常超强。

作为自主品牌旗帜性公司，吉利汽车、长城汽车的销量颇为“喜人”。

2016年，吉利汽车总销量为76.59万部（辆），较上年同期增长约50%，并超越2016年的全年销量目标70万部（辆）；2017年2月总销量为8.9万部（辆），较上年同期增长约167%，1-2月总销量为19.16万部（辆），较上年同期增长约105%，并完成集团2017年全年销售目标100万部（辆）之19%。

据中国最大的SUV制造商长城汽车的产销快报，2016年长城汽车总销量为107.45万辆，同比增长26.01%，其中SUV销量为93.80万辆，同比增长了34.19%。

根据业绩快报，长城汽车2016年实现营业总收入986.16万元，净利润105.50亿元，较上一年分别同比增长29.70%和30.88%。“主要原因为整车销售量的增加以及售价较高的SUV销售量占比增加。”

2017年1-2月，长城汽车销量合计16.87万辆，较上一年同期增长了12.56%。其中，SUV销量合计为14.84万辆，较上一年同期增长了19.51%。

在乘用车领域，轿车的销量占比已由2005年的70%左右下滑到2016年前10个月的50%上下，而SUV的销量占比在逐年提升，其占比由2005年的5%快速提升至2016年的36%左右。

在SUV领域，国产品牌市场占有率已经超过了半壁江山。乘联会统计显示，自主品牌的SUV市场占有率已经从2011年的33.2%提升至2016年前9个月的56.3%。

国泰君安援引国家信息中心的统计数据表示，2006年至2016年上半年，5万元/辆的乘用车占比从之前的24.8%降至2%，而单价在10万-15万元的乘用车占比则由32.5%提升至41.3%，提升份额最为明显。

可见，汽车消费升级效果显著。国泰君安认为，在消费升级前提下，国产SUV有望获得趋势性机会。

3月9日，乘联会报告分析称，近期的长城H7、传祺GS8、长安CS95等迅速形成月销数千台的强势突破局面，20万元左右的自主品牌逐步站稳；未来随着自主品牌车企逐步掌握插混技术，较高价格下的技术先进性也就有更多的机会，自主品牌向上突破是可持续的。

《证券市场周刊》记者在以往的文章中曾经提到，自主品牌车企从SUV等细分领域抓住了市场机会强势崛起，并带来了整个产业链的深远影响及投资机遇。

新能源汽车“过半江山”在握

如今在新能源汽车领域，自主品牌已经抢占先机。

2016年，国产新能源乘用车整体销量为32.4万辆，同比增长84%。其中，纯电动乘用车销量为24.2万辆，同比增长116%，插电式混合动力乘用车销量为8万辆，同比增长26%。

作为新能源自主品牌代表性公司之一的比亚迪一举成为2016年国内纯电动乘用车市场上的最大赢家，旗下三款车型2016年共销售了4.69万辆，占该细分市场近20%的市场份额。

另外，北京新能源汽车股份有限公司（下称“北汽新能源”）在2016年的销量也超过4万辆，旗下三款车型共销售4.22万辆，占该细分市场17%的市场份额。

不仅如此，浙江众泰汽车制造有限公司（下称“众泰汽车”）也以一众微型电动车跻身第三，旗下四款车型2016年的累计销量为3.7万辆，占该细分市场15%的市场份额。

综上分析，国内纯电动汽车市场上，仅比亚迪、北汽新能源、众泰三家车企就占了超过半数的市场份额。

除此之外，在国内插电式混合动力乘用车市场，比亚迪仍然一家独大，旗下的唐和秦煽畛敌2016年销量之和为5.3万辆，占据该细分市场总销量的66%份额。

根据业绩快报，比亚迪2016年营业总收入为1039.75亿元，归属上市公司股东的净利润为50.44亿元，分别同比增长了29.95%和78.63%。

第11篇

关键词：中学语文 专题教学 自主探究 合作整合

“专题教学”是指在一定的专题或问题情境下，以学生主动建构为活动主线，旨在促进学生多元智能发展的教学活动形式。

综观苏教版初中六册语文教材，每册书除了单元课文、名著推荐与阅读、综合实践活动、诵读欣赏、写作、口语交际、综合学习与探究外，还有一大亮点，那就是专题。三册书共有十个专题，包括七年级上册的《狼》专题，七年级下册的《荷》专题，八年级上册的《长城》专题和《汉字》专题，八年级下册的《鸟》专题和《叶》专题，九年级上册的《气象物候》专题和《广告多棱镜》专题，九年级下册的《系统思想与统筹方法》专题和《我心中的语文》专题。

可是作为每册必有的这个亮点，很多语文老师并未多加重视。专题中涉及古诗文的，比如《荷》专题中的《采莲曲》《莲叶》《赠荷花》《白莲》和《爱莲说》，老师往往会像教授诵读欣赏一样，翻译、背诵。而《芙蕖》和参考资料中的《荷塘月色》《荷花飘香北海夜》《爱藕说》《我爱莲有实》《莲花与佛教》这些试卷上不会考到的内容，往往简单地读读了事。更别谈最后的“议荷”“写荷”部分了。再如《狼》专题，只注重对有关狼的成语、俗语、谚语的记忆和对狼性格的分析。学生学习了专题，只是增加了一些记忆点，并未通过专题学习提升各方面的能力，专题的教学和书本上的古诗文、诵读欣赏的教学并无不同。而编写教材的专家的本意显然不是单纯的背诵记忆。那么初中语文的“专题”应该怎么教？如何提高“专题”教学的有效性呢？笔者进行了一些探索实践。

一.依托网络资源，丰富学习内容

书本上的内容是单一、片面的。以《鸟》专题为例，仅有三首咏鸟诗、两篇现代文、一些参考资料。我事先要求学生在互联网上搜集图画，咏鸟诗文，含鸟的俗语、谚语、成语，人与鸟的故事，鸟类特点在仿生学上的应用等。有一个学生分享了白鹭的图片，那雪白的羽毛，增之一分则嫌长、减之一分则嫌短的身段，那静立在树梢的优雅的形态，那在清澄的空中飞舞的姿态，这些图片一展示出来，学生大多被折服了。这种直观的感受是文字所无法比的。在基于直观形象的基础上，再出示搜集到的刘禹锡的《乌衣巷》、李白的《白鹭》、杜牧的《鹭鸶》，收到了较好的教学效果。学生在学习课内古诗的基础上，从多方面多角度品味鸟的形态美和性格美。再引导学生由《鸽子》、《空山鸟语》这些文章中感悟到鸟的人性美，由参考资料中学到飞机、电子鹰眼的设计原理，感受鸟的贡献美。

多媒体手段作为书本教学的辅助手段，弥补了书本教学的单一性，能创设情境，调动了学生各种感官，为普通的教学提供了一个更广大的平台，从互联网上搜集的资料，增大了课堂知识容量，为学习提供了很大的便利，拓宽了学生的知识面，有效地帮助学生从知识体系上掌握教材。从而提高课堂质量，有利于优化课堂教学。

二.发挥学生所长，激发学习热情

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习兴趣是上课积极的一个最重要因素。学习积极性被调动起来，那就会对学习产生巨大的推力。尤其是专题学习，首先从主观上，教师和学生重视度都不够，而且不像单元课文那样有一个圈定的学习范围，专题内容相对散，所以对一些平时就不够主动的学生来说，上好专题课就更加难了。针对这种情况，根据每类学生的兴趣来安排任务就尤为重要了。

我在具体操作时，把学生分成几个小组，每个小组中都有喜欢绘画、音乐、文学作品、上网等的同学，再选出一名小组长，在小组长的带领下，各自领取任务。喜欢绘画的搜罗相关美图，喜欢音乐的找配乐，喜欢文学作品的搜集诗文，喜欢上网的在小组长的协助下整合所有资料，做成PPT。学习《荷》专题的时候，每个小组成员都各展所长。PPT上把古今中外描写荷花的诗词、散文、小说、摄影绘画作品、影视作品都囊括进来了。

而且，在人与人合作之间，学生自然就会积极参与其中。让学生在合作学习中体会学习的乐趣。有志同道合的同伴，既会产生竞争的压力，又能激发起争强好胜的兴趣和决心，学生的积极性就会调动起来。就这样，在课前准备时就保证了每位同学的参与。课堂上展示时，大家看到自己的成果，兴致更高，而且各小组之间又有比较，大家你争我赶的劲头被调动起来了，又为下一次专题学习奠定了基础。

三.联系生活实际，延伸课内活动

语文是人文性、工具性的完美结合，它不只是书面上的文字，它是与我们的生活息息相关的，决不是纸上谈兵就能学好的。特别是专题教学，更不同于普通的阅读教学，不是简单地从主题思想、人物形象、表现手法、语言特色、独特构思、创作风格等方面入手学习。而是要与生活实际紧密联系，提升学生的延伸整合能力。

比如初三的“广告多棱镜”专题，我积极鼓励学生到生活中去观察调查各种商店、公司的广告标语，了解广告与我们的关系，具体操作时，我由一段生活化的叫卖导入，并且PPT上投影出苏州小巷的美图，让学生通过音视频进入模拟的生活情境中，而不是作为一个学生坐在课堂中学习枯燥的知识。“广告大家演”环节让学生根据课前积累，联系生活中的各类广告，畅谈熟知喜爱的广告并演绎出来，学生的积极性空前高涨，把平时关注到的广告演绎得活灵活现。而“广告点评台”则在前面感性认识的基础上，上升到理论的高度，体现语文的工具性，把生活实际和语文知识有机结合起来，引导学生从语言角度赏析广告的精妙之处。经过这堂生动的广告专题课，学生平时会有意识地关注电视中大街上的各种广告，由课内活动延伸到课外的目的达到了，课内外相互联系，延伸了课内活动的广度。学生的延伸整合能力因此得以提升。

四.学生作为主体，教师仅为引导

教师作为课堂主宰，上课“一言堂”的时代早已过去。在传统的教学模式下，学生出于被动的地位，上课没有愉悦感可言，自然也谈不上效率了。要提高学生的上课效率，必须率先让学生积极投入到课堂中、文本中，真正发挥他们的主体性。特别是专题教学，在单元教学的基础上，教师大可放开手脚，让学生自主研究创新，以小组合作的方式开展这项活动，学生课前积累、小组整合、课堂展示的过程就是学生掌握知识、形成能力的过程。那么在这样的学习模式下，教师要做些什么呢？我觉得教师做一个引导者，做好宏观调控的工作足矣。课前可给学生推荐参考资料，指明学生的研究方向，引导学生从多方面搜集资料。而课堂上的大部分时间都留给学生展示成果，交流互动。

比如学习《狼》专题的时候，我事先明确教学目标：了解狼的外形特征、生活习性、生存状态等知识;搜集写狼的诗文、故事传说、歌曲、俗语、谚语、成语等;正确认识狼与人的关系，理解动物的人性美。然后各小组领取任务，“专家组”负责通过图文展示狼的外形特征、生活习性、生存状态等。“文学组”去搜集有关“狼”的诗文、故事传说、歌曲、俗语、谚语、成语等。课堂交流时可配乐朗诵，或展示自己写的随笔短评。“人狼（动物）关系组”负责辨证地理解人与狼（动物）的关系，研究狼的人性美等，交流时可采用演讲的形式展现成果。

在初中语文教学好，专题教学一直处于被忽视的地位，但是作为教材的一个亮点，我们语文教师应充分重视起来。“专题”这块内容教好了，不仅能提升学生学习的积极参与度，还能培养学生收集整合的能力和合作精神，最终实现全面发展的目的。

参考文献：

1. 徐新铭、孙蕾《专题性自主语文实践教学初探》 江苏教育2002年10月8日

第12篇

“同学们，请欣赏这些美丽的图片，这是长城的四季风采，这是从不同角度展现的长城的建筑艺术之美。”“这是关于长城的历史故事、成语、谚语、歌谣和影视序……”在初二（1）班语文课上，两位“小老师”正在用他们自制的PPT，从多个维度来解读长城。

如今。只要你走进江苏省苏州市彩香实验中学的课堂。像这样的场景是再寻常不过了。但几年前，这里的课堂还与大多数传统课堂一样中规中矩、平平常常。甚至平淡乏味、了无生趣。以能效“ACP”教学模式研究为核心的课程与教学改革。为学校发展带来了巨大变化。

一、寻找复兴支点：以生为本。以学为本

2014年8月。笔者调任江苏省苏州市第一中学分校（彩香实验中学）校长，此时学校刚由原彩香中学与三元中学重组合并而成。两校的文化、管理、师资、生源等各不相同。原彩香中学在十几年前曾经辉煌一时。后来由于多种原因开始滑坡。初三中考成绩连续多年在市直20多所初中学校中近乎垫底。三元中学的情况也不容乐观。我第一天踏进教室时。就发现课堂死气沉沉。有的学生_上课就萎靡不振，个别“睡神”上午第一节课就想睡觉：有的学生―上课就捣乱。教师一边上课一边维持纪律。两校重组又使得部分优秀教师流失，教师心态不稳人心不齐。

师生精神涣散，得过且过，没有精气神：短时间内学校的设施设备、生源等也很难改变。这种情况下，学校怎样才能走出困境？我与班子成员、教师、同行和上级领导深入交流。同时进行系列问卷调查。最终决定从最薄弱、最紧要处着手，凝神聚力，聚焦课程，改革课堂，走“课改”之路。

首先，明确“厚道”办学理念。学校变革，必须凝聚人心，理念先行。我校一进校门就能看到一块刻有“厚道”的巨石。“厚道”是资深老校长提出的校训。“厚”有深、广、大、宽容、仁善、淳朴、温暖等意。我们以“厚”字为核心，形成了一个系统的学校文化体系。如以“厚道”为校训，厚为人之道，厚职业之道，厚办学之道；以“厚德明道”为校风，以“厚爱博学”为教风，以“厚学乐行”为学风。师生在新的文化体系的引领下。提振了士气。明确了方向。

其次，以“生本教育”为理论依据。我们引导教师进行“生本教育”大讨论。理解“一切为了学生。高度尊重学生，全面依靠学生”的“生本教育”内涵。教师们认识到，“生本教育”是使学生真正成为学习的主人的教育：生本教学是教师为学生设计和服务的教学：生本课堂是探究与交流的课堂：生本教育的内核是“先学后教。先练后讲。最终达到不教而教的目的”。

再次，运用“学习科学”研究成果。我们通过对埃德加・戴尔“学习金字塔”的研究。引导师生改进课堂教与学方式，养成有效教学与科学学习习惯。“学习金字塔”揭示了不同W习方式的记忆效果。以及学习的基本规律，如认为“小组讨论”对于学习内容的24小时保持率在50%，“做中学”或“实际演练”的保持率为75%。“教别人”或者“马上应用”。保持率可以达到90%。我们引导师生根据每节课的内容，科学选择学与教的方式。

二、打破传统范式：改课改学，方式与内容同变

“课改先改课，改课先改学”。学生上课无精打采、课堂气氛沉闷，既有教师教不得法的原因。也有学习内容枯燥的问题。我们双管齐下，先改学，让教师把自主学习的乐趣还给学生：再改课，将学习内容本身的魅力彰显出来。

1.改学：打造能效“ACP”课堂

能效“ACP”课堂，是学生先学、先讲，师生再一起倾听和点评的课堂，“A”是active，即主动：“C”是cooperative，即互动：“P”是presentation，即展示。通常，教师提前一两天把“导学案”发给学生。并辅以微课、网络课程资源或其他教辅材料。让学生在自习课上（或家里）先进行自主学习。在第二天的课堂上，学生再对自学内容进行展示、补充与点评。学生合作探究、自我展示、自评互评，教师或讲解、或解疑、或赞赏，“教学”成了“学教”，“课堂”变成“学堂”。

这种模式刚开始推行时，最大的阻力是教师的观念和习惯问题，以及学生的预习习惯的养成问题。学生小组合作时相对而坐，是不是更方便“开小会”了？大部分内容都让孩子们自学。老师干什么去，学生能学会吗？许多大大小小的担忧迎面而来。

为此，我们先改变教师的观念和教学习惯。首先，我们请课改专家、特级教师来校为全体教师做报告，更新观念。其次，我们请骨干教师上课改示范课，引领教师专业成长。再次。聘请专家贴身指导。如我们从苏州全市范围内聘请18位省特级教师担任我校58名骨干教师的指导教师。最后，让学生做课堂观察记录，倒逼教师改变教学方式。

为帮助学生养成良好的预习习惯。我们请外校优秀课改专家就此话题做专题讲座：通过“小组长论坛”来寻求好的建议与意见：加强小组长培训，严格把好预习关。慢慢地，大家惊喜地发现，学生真正成为了学习的主人。学生的自主学习、主动发展等核心素养也在自主生长。

在这样的课堂上。学生始终处于积极主动的思考状态，没有机会去走神，没有时间去打盹。学生在预习、合作、展示、点评、反馈等环节的表现。均会被记录和评价。以问导学，以学为要，以学定教，先学后教，把“课堂时间还给学生，把学习的还给学生，让学生真正成为学习的主人”的课堂改革目标初步实现。

2.改课：开发厚博校本课程

改学，解决的是“怎么学”的问题：改课，则解决的是“学什么”的问题。我校遵循学生成长的规律，以个性发展为方向，构建多元“厚博”校本课程体系。

目前。学校已初步形成三大特色校本课程：厚德课程、厚悦课程和厚蕴课程。厚德课程主要是非限定性拓展课程，以德育活动课程为主，如社会实践、志愿者活动、军训。以及感恩教育等主题活动。厚悦课程主要是自主选择性课程，分厚生课程与厚真课程，厚生课程包括烘焙、园艺、陶艺、木工、核雕、苏绣、木刻年画、古筝、柳琴、笛子、吉他、葫芦丝等艺术类课程：厚真课程包括未来工程师、机器人、创客空间、科学探秘、无人机等科学类课程。厚蕴课程包括阅读、足球、棋类（围棋、国际跳棋、中国象棋）等综合性并彰显学校特色的课程。

学校定期组织阅读节、艺术节、科技节、体育节活动。开展多种多样的常规社团活动。目前学校已有60多个社团。形成了科技、棋类、足球等教育特色。例如：我们营造棋类文化氛围。打造魅力棋韵校园。通过棋类教育来开发学生智力，磨炼学生意志，完善学生人格，陶冶学生情操。为提高校园足球普及水平。学校每周每班级开设1节足球课。每周开展3次以足球训练为主题的大课间或课外活动。学校现为苏州市首批“全国青少年校园足球特色学校”和“欧亚校园足球促进会会员单位”。

三、完善践行机制：评价护佑，文化滋养，培养全面发展的人

1.评价引领。聚焦核心素养

学校对学生个人、小组、班级。实施日评价、周评价、月评价、学期评价、学年评价、学段评价。初中三年，学生、小组和班级一律进行量化积分。实行“学一问一德一道”晋级制。

（1）“走红地毯”――寻找“校园之星”

对学生个人。每班每月评选一次“校园之星”中的“常规之星”：分管理、合作、展示、点评、勤奋、进步、礼仪、卫生、劳动、纪律十个明星领域。每班每学期评选一次“校园之星”中的“特殊之星”。分学习、体育、艺术、社团、阅读五个领域。学生评价实行“厚学少年一厚问少年一厚德少年一厚道少年”晋级制，晋级情况将作为其是否能进入团校学习、入团、评定三好生及优秀学生干部等的主要依据。学生依据各自积分可以到学校德育处兑换相应的学习和生活用品。学校还为问鼎“厚道少年”的学生召开表彰大会。让学生及其家长走一次红地毯，为其授予颁奖词，并让他们发表获奖感言。

（2）户外“撒欢”――激励魅力小组

对小组。每周每班评出周魅力小组和周进步小组：每月每班评出月魅力小组和月进步小组。对小组评价实行“厚学小组-厚问小组-厚德小组-厚道小组”晋级制。对于每学期每班表现最优秀的小组成员，学校除精神奖励之外，还为他们赠书，组织他们免费看电影、游览名胜、进行户外实践、跟校长共进午餐和合影留念等。

（3）定制“班服”――奖赏魅力班级

对班级。学校每月每年级评出月魅力班级和月进步班级。班级评价实行“厚学班级-厚问班级-厚德班级-厚道班级”晋级制。对于每学期每年级表现最优秀的班级，除授予班旗之外。学校还将为最优班级学生每人定制一套精美的班服。

2.文化滋养，焕发生命光彩

文化是学校的DNA。学校文化建设。就是要让校内所有东西都能体现其内涵和个性，给学生以高雅的文化熏陶与浸染。培养其良好的品质和素养。

踏进校园。校本文化踪迹随处可觅。镌刻的“三字经”“弟子规”，给人心灵的滋养：姹紫嫣红的樱花、红枫大道。令人赏心悦目：厚德楼、厚学楼、厚问楼、厚行楼等教学办公楼，昭示着学校文化的厚重。笑脸墙，是以全体教职工的一张张笑脸拼成的大“爱心”：诚信小屋。存放着学生日常学习用品、图书、雨伞等，方便学生借用：箴言长廊，展示着教师们的教育箴言：学生作品展。让青涩的学生书画作品有了露脸的机会：小园中安置着几方棋盘，供学生随时对弈。