时间：2023-05-31 09:33:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇名师讲座，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
刚接触学前教育时，我原本只是觉得照顾小是孩子是件简单的事，只要有耐心，爱心，责任心，再加上会一些基本技能就好。经过专业入门课和冯晓霞老师和李季湄老师的进一步对学前专业的阐述，我越发觉得当一个幼师是难的，当一个优秀的幼师更是艰难困苦的事情。
xxx老师深入浅出的讲解，让我明白学前教育改革是件艰巨的事。要从传统观念转到行为上来。我们不仅要有专业的理论知识，更要将理论付诸实践，更要注重幼儿活动的教育过程。
讲座中最让有所触动的是要求幼师不仅有基本知识更重要的是要懂得自然知识，人文科学知识，并且将这些科学知识融入幼儿园教学中。而不是简单的将生活常识再做无用之功，浪费人力物力，且让儿童失去了对世界的探索的好奇心。这影响的不只是一代人而关乎着国家未来科技的发展。
xxx老师对《3-6岁儿童学习与发展的指南》的讲解中，我深刻体会到教育的不仅是孩子，还有无数的家长需要我们的帮助。因为在这浮躁的时代，家长如果没有正确教育孩子的方法，孩子就成了浮躁时代的学习机器，成了最可悲的牺牲品。所以指南不仅是对老师提出要求而且还有我们的家长，这就要求幼师要与家长沟通，不能拿指南来当指标来要求我们的孩子达标。
对于老师对指南的解读，我体会到幼儿教学不能小学化，不能一味违背儿童的身心发展规律要求孩子理解数与数学。毕竟发展都有逐渐积累的从量变到质变的过程。所以指南要求幼师与家长要学会充分的尊重幼儿的好奇心和学习兴趣。让孩子直接感知，实际操作，亲身体验，在做中学，玩中学，生活中学。
名师的讲座让我受益匪浅，更让我有沉重的压力，做好幼师是艰巨的，要坚持努力学习。
学区工作总结
本学年，来复小学学区结合县教育局教研室既定的工作思路，因地制宜，探索创新，按照“菜单式”学区管理模式，为充分发挥学区骨干教师的引领和辐射作用，进一步提升我学区教育整体水平，培养青年骨干教师有效成长，更好地促进教育均衡。经过半年多的酝酿和筹备，成立了语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、班主任8个学区名师工作室。名师工作室建设是学区教师培养的重点工程，由学区龙头学校实验二小牵头组织实施。
2018年9月11日，在实验二小阶梯教室举行了学区名师工作室挂牌启动仪式。学区4个学校的校长、副校长、教导主任及名师工作室成员44人参加了会议。会议由兼职教研员王莉副校长主持，学区副主任彭勇、严晓光、李强出席并讲话，学区主任梁莉作总结发言。大会举行授牌仪式，各工作室以主持人姓名命名。
1.加强分析明情况，紧锣密鼓快行动
举行完授牌仪式，各名师工作室很快地投入工作，立即召开工作室会议，工作室全体成员分别就个人、各学校教学情况进行了汇报。针对存在问题，挂牌名师对全室成员进行了分工，并共同制定了工作室的整体目标和本学期的工作安排。
2.扎根课堂搞研究，平台交流学经验
狠抓教学，守住教学底线，深入课堂，问诊课堂，向课堂要效益。18年10月26日，刘毅音乐名师工作室在实验二小学术报告厅举行了首次音乐教学研讨活动，本次活动的主题为竖笛教学研究，学区所有音乐教师及二小部分艺体教师参加了本次活动。挂牌名师刘毅为全体与会教师执教一堂竖笛教学课，课后并就《如何进行竖笛教学》作专题讲座。活动主题突出，针对性强，特别解决了乡镇教师、新教师当前乐器教学的难题，所有参会教师通过音乐收获方法，收获快乐。
为进一步加强学区数学课堂教学研究，提升学区教师计算教学专业素养，11月16日，杨琼数学名师工作室在来复中心校开展了“计算教学”专题研讨活动。工作室成员刘丽、郑敏老师分别执教《简单的同分母分数加减法》《分数的简便运算》，挂牌名师杨琼做了《小学计算教学的思考与建议》，与会教师积极参与研讨。活动真正为学区教师发展助力，为学区学生的成长服务。
12月11日，萧兵科学名师工作室实验员培训及研讨活动在工作室在来复镇中心校成功举办，学区全体专职、兼职科学教师参加了本次活动。活动由挂牌名师萧兵主持，首先萧兵老师做了《提高技能，规范操作》专题讲座，接着各学校的任课教师分年级亲自操作有代表性的科学实验，名师工作室四位名师进行现场指导，最后所有科学教师还开展了教学大讨论，萧兵老师也对后期工作特别是月底的全县科学实验常态化抽测作了具体安排。通过培训，参训教师对科学实验仪器的使用方法更清楚，迅速提升了老师们的科学素养，规范了实验操作。
3.送教下乡共分享，名师带动促成长
11月8日，刁卫英语名师工作室经过精心筹备，到来复中心校开展了送教活动，挂牌名师刁卫执教示范课《can you run fast?》，课堂上除了听、读、写的扎实训练外，还注重培养学生们的书写习惯。之后，刁卫老师就怎样钻研教材、解读教材、选择教法、课堂应变等方面进行了反思说课，最后，名师工作室成员林贵秋老师做了《不忘初心，做一名合格教师的小学英语教师》专题讲座。本次送教活动，名师思想的引领，为全体英语教师工作指明了方向；名师示范课的展示，让所有专职与兼职的英语老师课堂教学豁然开朗。
为进一步提升学区德育工作，提高班主任老师的工作能力和综合素质，18年11月23日、19年3月15日，李明业班主任名师工作室送培训到大窝、来复中心校，学区两次共115名班主任参加了活动。名师李明业、杨敏、李鸿浩、严永智、曾媛、何夕英分别就班主任的细节管理、爱心管理、智慧管理作了专题讲座，老师们听后主动参与互动交流。通过活动，每个班主任都受益匪浅，今后工作有了更明确的思路。
19年3月26日，刘毅、薛梅名师工作室送教大窝中心校，美术老师王宁、音乐老师黄健秋各执教示范课一节，学区全体音乐、美术教师参加此次活动。老师们在听完示范课后，说课、评课，大家各抒己见，围绕怎样上好美术、音乐课及怎样培养学生的兴趣，积极研讨，活动取得圆满成功。
4.绿阴幽草胜花时，视导助力促发展
18年12月7日，县“刘贵芳、吕梦青”名师工作室、学区“黄婷婷、杨琼、刁卫”名师工作一行20余人，来到来复金安小学、明朗小学视导。通过听课、查看教案、查阅学校“六认真”管理资料，视导组肯定了两个学校的成绩，同时也就老师们的课堂教学面对面交换意见，提出改进措施，并对学校的管理也提出了合理的建议。名师团队的精准剖析，帮助学校、教师优化了教学思路和路径，相信大家都能沉下心做好教育，终能意书华章，桃李竟芬芳。
5.名师团队齐上阵，教材培训明方向
18年9月6日、19年3月1日下午，来复小学学区全体语文、数学老师在实验二小分年级、分学科开展了2018、2019“教材培训活动”，3月15日，刁卫名师工作室举行了英语教材培训活动。培训活动中，每个学科的主讲教师都是实验二小的骨干教师、名师，他们在假期精心准备。会上，每位主讲老师既紧扣课标、课本，又结合教学实际，解读全面、透彻，对教材的把握“精、准、深”。让来复学区的教师们对教材有了更全面、系统的了解，更能准确把握教材、掌握重难点，让大家脑中有“标”，胸中有“书”，目中有“人”，手中有“法”。
6.复习研讨真及时，教学质量有保障
为进一步指导四、六年级有效开展总复习教学工作，19年5月分别在县林小红、吕梦青，学区黄婷婷、杨琼语数名师工作室的引领下，举行了四、六年级的语文、数学复习培训活动。活动有“课例展示”、“评课交流”、“专题讲座”，对于复习课的教学，具有可模仿、可学习、可操作等特点，对教学内容的确定，教材的灵活处理，以及复习课和练习课的课型结构把握起了很好的示范引领作用，为老师们总复习工作指明了方向，明确了方法。
【摘要】通过对本区小学骨干教师培训模式的实验研究，提出了“问题采集——理论浸润——名师引领——实践反思——示范辐射”的骨干教师培训模式，该模式具有很强的科学性、实效性、针对性和可操作性，。
【关键词】骨干教师；培训模式；引领；辐射
骨干教师培训历来是教师培训的重点，为进一步提高和完善骨干教师培训的质量，平顶山市卫东区教师学习与资源中心为此进行了积极的探索与实践，并客观的总结了近几年来骨干教师培训研究与实践的成果，并初步形成了“问题采集——理论浸润——名师引领——实践反思——示范辐射”的骨干教师培训模式。
2009年以来，卫东区教师学习与资源中心作为教师培训机构，举办了三届骨干教师培训，培训采用“问题采集——理论浸润——名师引领——实践反思——示范辐射”的培训模式。为使培训方案更具科学性、实效性、针对性和可操作性，在广泛了解一线教师的实际情况，征求骨干教师意见的基础上，经过多次座谈，反复修改。确定了本轮本区小学骨干教师培训的定位是：一是要解决骨干教师在新课程实施过程中所碰到的教育教学实际问题，培训围绕问题展开，通过培训确确实实为受训教师解决或解答教育教学中的实际问题提供平台；二是将问题解决的过程作为提升教师专业发展的过程，受训教师通过对问题的研讨与解答，以及经历一系列的相关活动（听讲座、案例分析、听课评议、资料搜集、研讨交流、上课观摩等），使自身得到发展。培训在解答问题的过程中进行，问题得到了深入的研讨或解答，教师也在这过程中增长见识、获得知识、受到训练、得到发展。三是通过名师引领，让骨干教师走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神。
1. 问题采集 在培训班开班初期，向每位参训的骨干教师征集课堂教学疑难问题，要求每位教师所提问题一是要针对课堂教学实际和教材内容紧密结合，是骨干教师本人在新课程课堂教学中碰到的最需要解决最感到困惑的具体问题；二是所提问题应当对课堂教学有直接的指导价值，能帮助一线教师解决教学中的疑难，真正有助于教师课堂教学水平的提高。在第一次全班集中时，要求每位骨干教师对自己所提问题向本班学员进行阐述，组班教师把收集到的问题进行分类整理、整合，根据学员的意见，按研讨价值的大小，公布确定本班骨干教师培训研讨的若干个问题。
2. 理论浸润 理论浸润环节，是指培训者通过采用多种培训方式，创造一种浓厚的理论学习氛围，使学员沉浸其中，深入研讨，进行思想碰撞，逐步形成现代教育理念。此环节主要采用专题讲座、学术沙龙、案例分析、专题辩论等形式。专题讲座是以信息传输为主要特征的、使用最便捷、应用较广泛的传统培训方式。它较适合于培训内容中的理论辅导板块。在小学骨干教师培训中，我们在充分听取学员意见的基础上，根据当前教育教学理论研究和发展现状、学员的实际需要有的放矢地安排了讲座。这其中包括省、市课程专家的讲学、本地特级教师、名教师、教研员、指导教师的讲座。这种有目的、多层次的讲座提高了学员的教育教学理论水平，改组、整合了他们原有的知识经验。学术沙龙主要是围绕教育教学中的一些热点问题，确定研讨主题，同时营造一个宽松和谐的研讨氛围，引导学员大胆、充分地发表自己的观点和想法，提出自己的意见和疑惑。案例分析则是由案例形成和案例运用两个阶段组成。案例形成包括前期准备、确定主题、情境描述三个步骤。案例运用包括案例引入、案例讨论、诠释与研究三个基本过程。我们一般是从听课、上课、班活动观摩等实践活动和一些书面材料中搜集、编写案例，通过教学录像、文本实录、正反对比等形式呈现，然后展开分析与研讨。专题辩论的组织方法是先确定辩论主题然后分组准备，再通过辩论赛的形式展开研讨。
3. 名师引领 每一位名师，都有独特的人格魅力、先进的教育思想、深厚的专业素养、科学的育人方略、优质的教学质量等。从人才培养的战略高度出发，打造教育的领军人物和教育品牌，带动本土教师的茁壮成长，是名师引领的初衷。所有的省市级名师长期致力于一线教学和研究，有十分丰富的教育教学经验。新课程实施以来，名师们参与开发校本课程、研究课堂教学模式，指导学生科学学习，研究并参与课题研究……具有较高的知名度。开展名师引领活动是为了帮助广大骨干教师转变教育观念、提升课堂教学质量，通过开设“名师讲坛”“名师课堂”和专题网站，对全区骨干教师进行培训，通过各学科的教研活动、随堂听课和教学调研、与教师座谈等形式，与骨干教师开展集体或个别的交流和指导，带领他们采用科学有效的教学模式提高课堂教学质量。通过名师引领，深入探究新课程下骨干教师专业成长的特点、规律和途径，一方面是为每名骨干教师编制专业发展规划，引领教师分步达到目标。另一方面是多途径促进骨干教师的专业发展，如：创新培训模式，为教师实现专业发展愿景创造条件；开展校本教研，建设优质、特色课程资源；改革教学方式，实施优效教学；研究命题思路，落实课程目标；提高科研能力，培育研究型教师队伍。
4. 形成特色 教学特色是指教师在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造。显而易见，教师要想有所成就，就必须做到第一步，那就是教学经验的积累，没有积累，就无从谈起特色，时间的打磨体会，酸甜苦辣体会，才会有真知灼见涌现出来，才会出现经得住考验的灵感和感悟。同时，拥有特色的教师，也应该是具备相应个性化的特征的，特色人格和教学行为的魅力，会融入到教育教学的常规活动中，因为人的教学体验和教学的理念的互相交合，相互影响。教师要形成特色，还要思想引领，建立体系，独树一帜。根据培训中的名师引领和制定的骨干教师三年成长规划以及自己的个性特点，骨干教师没人都有一个清晰的思路发展规划，思想的正确引领，才会走向正确的道路，抵达正确的高度。教师教学特色的形成是一个漫长的理论与实践结合，并不断发展完善的过程，需要多方的因素条件，其中人的主体因素占决定地位，因此骨干教师要形成独具特色的教学风格，必须从我做起，整合自己的优缺点，诊断自身，寻找支撑性的理论。
5. 示范辐射 示范辐射是指骨干教师把培训所获成果通过带教青年教师反哺本区或本校的教育教学实践，引领一大批教师的专业成长与发展，从而产生一定的示范辐射效应。该环节主要采用上示范课、带教青年教师、作专题讲座等形式。上示范课是指骨干教师精心设计一堂课并在一定范围内进行公开教学，通过骨干教师教学设计意图的讲解和实践效果的反思分析，帮助新手教师掌握教学的一些基本策略，从而发挥其教学示范作用。作专题讲座是让学员围绕培训中自己所定的专题开展研究，把研究成果进行系统梳理，整理成讲稿，并在本校或全区作讲座，从理论层面和操作层面来介绍相关专题的最新成果，拓宽教师的知识视野，为教师的教育实践提供一定的操作思路。
“水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。卫东区教师学习与资源中心为全体老师创设了一个智慧碰撞、思维交锋、情感融通的平台，并在周边地区学校产生了积极的反响。通过构建“问题采集——理论浸润——名师引领——实践反思——示范辐射”的骨干教师培训模式，目前平顶山市卫东区已初步形成骨干教师梯队，一大批青年教师正在迅速成长，深得学生欢迎、家长依赖和社会认可，学校的核心竞争力也不断提升，教育质量稳步提高。
忙碌的考试周过去了，但是还不能回家，接下来的两个星期里我们进行了毕业调查报告发动，毕业论文写作指导，担保知识讲座，就业指导，担保班宣传报名，毕业论文写作指导，以及最后的撰写短学期总结和放假前的教育。在这些丰富多彩的生活中，我们丰富了我们大学生活，开阔了视野，学习掌握各种经验。
这些讲座与我们的专业以及毕业论文秘密相关，但是却不单一，涉及不同课题观摩聆听名师讲座，名师神采飞扬，听着亦有心得。一千个读者的心中有一千个哈姆雷特。而面对着鲜活的教学对象，智慧的教师必然没有相同的课堂。在这几个星期里通过ppt以及老师自己自身的经历，我们得到了很多很有趣的经验。
通常，在主讲者的讲授内容结束以后会安排自由提问和回答的时间，这几乎是讲座的惯例。如果对讲座中的内容有什么不明白或者不赞同的想法和观点，在自由提问阶段不妨大胆提出，对解释某些疑问大有好处。提问的问题可以针对讲座内容中的不解之处，可以结合自身的专业，可以联系社会现实，也可以提出不同的理论观点和理论解释。对于个人，这既是与主讲者面对面交流的机会，又能再提问的基础上引发出更多值得思考的问题。参加这样的自由提问对于思维的拓展和理论表达能力的提高更会有不小的收获，提问得到的答案有助于去除疑问、拓展思路。
为期两周的短学期即将结束，在回味短学期的同时，我们也积极思考了短学期中存在的问题，最主要的问题就是，天气太热了，下次短学期能不办尽量不办。但是不管怎么说短学期还是受益匪浅。
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以全国第四次全国教育工作会议、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神为指针，以科学发展观为指导，以改革创新为动力，着力改善办学条件，全面实施素质教育，协调推进教育公平，努力建设和谐校园，创办人民更加满意的教育。
二、工作思路
以提高教学质量和办学水平为中心，以加强教师素质为突破口，以课程改革为依托，以创办特色学校为动力，加强教育教学工作的管理，提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，实现教师、学生、学校共同发展。
三、工作目标
1、不断改善办学条件，积极落实全区“321”工程和“211”工程实施方案。
2、优化德育工作，增强德育工作的针对性、实效性，努力开创德育工作新局面。
3、狠抓师资队伍建设，充分发挥名师引领作用，全面提高教师专业素养。
4、注重质量监控，优化教学流程管理，打造高效课堂，着力提高课堂教育教学效益。
5、强化校本教研，完善校本教研制度，扎实开展各类教研活动，切实提高教科研整体水平。
6、加强学校特色建设，丰富学校文化建设内涵，全面提高学生综合素质，切实提升学校办学品位。
7、加强综治安全工作，打造平安校园。
8、不断提高教育实施水平。适龄儿童的入学率、年巩固率，初中达到100%和99.8%，小学达到100% ；3-5周岁幼儿入园率达到93%，学前一年幼儿入园率达到100%。
9、做好XX年度省政府教育工作督导评估。
四、工作重点及措施
（一）加大教育投入，不断改善办学条件
1、抓好标准化学校建设，重点实施校舍安全工程。根据区校舍安全工程计划，一是改扩建一中操场，新建XX平方米教学楼一栋；二是中小新建XX平方米综合楼一栋；三是完成一中、二中、中小的楼房加固工程。四是完成其他有关的校舍建设任务。
2、加强学校信息化建设。进一步完善现代远程教育设备配套设施，加强网络教室、多媒体教室的建设，提高利用率。
（二）加强教师队伍建设，着力打造一流师资队伍。
关键词：常州；南通；名师工作室；SPARK理念；研讨
中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2015）11-0078-02
近日，江苏省常州、南通两地的三家体育名师工作室齐聚美丽的龙城常州，开展“基于SPARK理念优化技能教学”的研讨活动。常州市新北区教师培训中心何林主任、常州市孙建顺名师工作室、南通市托罗普斯名师工作室、新北区优秀体育教师培育室以及常州市部分中小学体育教师100余人参加了本次活动。
一、教学研讨精彩纷呈
教学研讨板块中，常州市新北区新桥初级中学的王艳老师和新北区实验中学的张小瑜老师分别给大家展示了“双手前抛实心球”和“跨越式跳高”两节研讨课。两位教师针对教材内容和特点，充分挖掘教材独特的内在趣味因素和育人资源。王艳老师巧妙借助于软式排球，有效解决了由于器材重量导致动作变形的教学难点，让学生先体验投掷的成功感，同时也降低了投掷课出现安全事故的概率。张小瑜老师的课选材新颖，利用体操棒、跨栏架、橡皮筋以及巧妙的场地布置让学生眼前一亮。课堂伊始，张老师将教学动作技术融入学生的热身活动之中，可谓独具匠心。针对跳高两腿依次过杆的教学重点，张老师组织学生学玩“不倒翁”游戏，即将体操棒竖立，两腿快速依次摆过，同时两手扶棒使其不倒。学生在游戏中，充分体验了两腿依次快速摆动过杆，巧妙地突出了重点。接着，又将枯燥的跨越式跳高练习创编成学生喜爱的过关挑战游戏，同时还兼顾到学生差异，分层分类挑战，让每个学生都能找到属于自己的那一款，教学目标达成度高。
之后的评课议课，采用随机“抽签”的方式进行。来自常州市花园中学的李伟老师，在充分肯定王艳老师教学优点的同时，就如何进行具体化评价谈了她的意见。李伟老师说，“实施具体化评价，需要教师课中讲清动作要求与评价要点，这是评价的重要前提，然后对照动作标准评价后，组织生生互评，有利于同伴间相互促进与纠错。”南通市托罗普斯名师工作室领衔人潘雪峰老师在评价张小瑜老师的教学时，赞扬之情溢于言表，对于如何优化课课练设计，潘老师指出可以借鉴美国SPARK课程理念，运用“音乐+游戏+体能练习”的形式，将体能练习目的蕴含于游戏形式之中。这样的改进建议，顿时让我们醍醐灌顶，受益匪浅。
二、专题讲座互动高效
专题讲座板块中，南通市托罗普斯名师工作室领衔人潘雪峰老师作了“体育课教案编写的相关建议”的讲座。潘老师从教案编写的现状、体育教案的构成和如何制定一份完整的教案等三个方面阐述。在谈到教学重难点突破时，潘老师邀请在座的所有老师共同参与，互动体验在耐久跑教学中激发学生兴趣的案例。潘老师指出，“教学设计需要追求，将练习目的蕴含在形式之中”，就体育教案编写如何体现“求新、求变、求异”的思想进行了细致阐述。同时他还对教学目标如何撰写，教学重点与难点的区别与确定，如何根据教学重点与难点进行内容设计等，进行了深入浅出的举例与剖析。
南通市托罗普斯名师工作室成员、南通市体育学科带头人张烨老师结合现场的两节课例就“学生乐学的动力机制与激发策略”讲述了她在乐学内涵、动力机制、激发策略等方面的思考和见解。张老师认为，“不管什么内容，时间久了，学生就失去兴趣。所以，在课堂上教师应依据不同的学习内容，设计、选择不同的教学方法、组织形式，让学生产生新鲜感。”同时她就王艳老师实心球练习组织形式、练习队形变化与学习挑战层次分层提出了优化建议。
常州市孙建顺体育名师工作室领衔人、新北区孟河实验小学教师发展处主任孙建顺老师做了“基于SPARK理念激发学生体育学习乐趣”的讲座。孙老师认为，激发学生运动乐趣的方式手段有很多，就如何运用音乐控制游戏、器材多变组合、游戏动态趣味、目标分层挑战等手段，结合两节课例进行了梳理与提炼，就如何进一步优化谈了改进意见。孙老师指出，SPARK理念注重全纳性，强调培养儿童健康的生活方式，形成健康的生活习惯和终身体育意识，并就两节课例中如何进一步重视与落实良好体育行为习惯的培养提出了他的思考。
三、专业发展深度研讨
**月**日至**日，我有幸参加了由市教育局、xx师院组织的xx市名师培养工程人选到南京、上海、杭州的教育考察学习。我们先后到南京市夫子庙小学、凤游寺小学、上海洵阳路小学和杭州崇文学校参观考察，这四所学校的校园文化特色鲜明，或传统、或鲜活、或深厚、或新锐，这四所学校的课堂教学也是各具特色，让我体会到江沪浙一带教学改革的多元和深入。印象最深、触动最大的应该是专家的讲座，华师大的吴亚萍、李政涛、李永成三位专家分别从新基础教育视野下的课堂教学转型变革的策略、学生工作的核心命题和教师发展的角度为我们做了三场深刻而精彩的讲座，给了我很多启示，也让我更理性的反思自己。
一、调整心态，享受工作带来的苦乐
“爱自己，就要栽培自己”，这是李政涛博士讲座的最后一句话，也是对我触动最深的一句话。
虽然在名师培养工程的队伍里我是小字辈，但实际上我也工作了18个年头了。随着自己在工作中从青涩走向成熟，身上的担子越来越重，面对的挑战越来越多，难度越来越大，而内心追求完美的标准却不曾降低。这些压力有时压得自己喘不过气来，不知不觉中，职业成就感和幸福感就不那么强了。我不得不承认，职业倦怠找上我了。我时常自问：曾经那么喜欢当老师的我，现在怎么就不快乐了呢?
“教师职业特点就是艰难、繁重、劳累。累是不可避免的!问题是，有没有累出效率?累出品位?累出创造?累出智慧?累出成长和发展?”李政涛博士一连串的问题，问得我醍醐灌顶，原因很简单，不是工作太多，不是任务太重，不是超过我的能力，而是我忘记了享受，忘记了享受教学、享受学习、享受失败、享受成长!再看看比我年长的名师们，这几天相处下来，他们对教育教学的热情、执着，感染着我，也让我汗颜，我想他们一定是享受到了繁重工作背后的品位、成长和发展，所以才能累并快乐着。我相信我也可以，一定可以，宠爱自己，用工作宠爱自己。
二、审视自己，看清自我更新的方向
吴亚萍教授将课堂教学的“改革”状态分为：方法的改革(旧框架+方法技术=教师主导)、形式的改革(旧框架+新元素=学生主动)、加法的改革(情境+活动+技术+开放题)、局部的改革(认识部分内化并转化为行为)，而这些都是传统教学框架不变，学科知识立场末端的方法改革，表面形式化的状态。这让我不自觉地审视自己的课堂教学，发现自己真的还要努力更新自己、提升自己。
吴教授用案例的方式解析了新基础教育理念下的教学内容组织的结构设计，从教结构到用结构，从整体到部分再到整体，其间体现了融合渗透的策略和整体感悟的策略。这种结构设计很适合数学学科的教学，它完全打破了现有的教材体系，不是将知识一口一口掰碎了喂给学生，而是呈现一个整体，让学生发现它们的共性，先是跟着老师学结构，再让学生去用结构，这种大体系、大探究，对学生掌握知识，尤其是掌握学习方法、思想方法是非常有效的。但是在听实验小学老师的执教时，以上的思想体现得并不是很理想，让我有一点怀疑它的可操作性，好在吴教授的课后评课，并不停留在批评层面，而是给出了具体的做法。让我羡慕洵阳路小学有华师大这么雄厚的专家支持的同时，也让我坚定地相信这不仅仅是理论层面的愿景，更是可以真实达到的现实。
三、名师团队，获得持久前进的力量
名师培养工程这个团队，既有市教育局人事处的方向领航，又有xx大学师范学院的专业引领，再加上各区名师们的相互碰撞，真的是一个非常好的平台。在华师大的教室里，我们放下盒饭就开始分组讨论，不管是师院的老师还是名师都畅所欲言，将自己的所感所想进行交流、甚至争论，一直到下午的教授来上课才被迫停下来。在从上海到杭州的高速路上，整整一路我们都在交流、在分享，话筒在手中传递，思想在分享中丰富，情感在掌声中交融，不知不觉间，三个小时的车程让我们更加充盈、更加丰沛。相信浸润在这个优质团队中，我们的课堂一定会逐渐充满生长气息，我们都能实现自己的生命自觉，乃至达到对学生的生命自觉。
2009年2月，市教育局下发了《关于印发的通知》，明确规定了名师工作室首席名师选任条件，规定了名师工作室设置的具体要求。长沙市名师工作室是“以学习为主导，以研究为主体，以工作为主线，以共同提高教育教学和教育研究能力为目的，促进教师专业成长的平台”，工作室“传播先进的教育教学理念和方法，充分发挥名优教师在教育强市中的示范、引领、辐射作用，促进长沙教育高标准、高质量均衡发展，提升长沙教育的知名度”。三年多来，各名师工作室工作全面、规范、有序开展，完成了《长沙市名师工作室管理章程》规定的任务，起到了示范、引领、辐射作用。
一、名师工作室建设取得的主要成绩
（一）名师管理规范有序。
针对我市教育工作的现状和特点，我们的名师工作室建设采取“分期建设，部分先试，总结提升，逐步推进”的办法进行，通过个人申请、学校推荐，市教育局组织专家考察，最后市教育局名师工作室领导小组审定批准等程序，2009年我们成立了首批7个名师工作室（其中中学6个，小学1个），2010年我们又成立了第二批7个名师工作室（其中中学3个，小学和学前教育各2个），2011年底，我们又成立了第三批4个名师工作室（其中中学2个，小学2个）。名师工作室由中学教育拓展到小学教育和幼儿教育。我们的名师工作室三年为一周期，定期考核，动态管理。为了规范管理，我们出台了《长沙市名师工作室管理办法》，对优秀的名师工作室、首席名师、名师团队和优秀学员予以表彰，对一些工作不到位、任务完成不够好的名师工作室提出整改意见。2010年底，我们组织专家对首批名师工作室进行了考核评估，评选表彰了优秀集体和优秀个人。2011年底，我们组织专家对第二批名师工作室进行了考核评优，再次评选了优秀名师和优秀学员。
（二）名师团队阵容强大。
各名师工作室顾问团队和专家团队均聘请了国家级、省级一流的学科专家，经过几年的磨合，各名师工作室都形成了一个分工明确、精诚合作、共同进步的学科团队，顾问和专家分工明确，责任上肩，学员在工作室不断进步，理论水平有效提升，自身素质明显提高，工作室成为了成员之间相互学习交流的平台，为骨干教师队伍成长壮大发挥了示范带头作用。
（三）研究目标定位准确。
各名师工作室根据学科的不同特点，扎实开展课题研究，他们有针对性地制订了具体实在、操作性强的研究目标和内容体系，既注重中微观课题的研究，又注重校本课程和学科课程的研发；既注重课堂教学模式的提炼，又注重论文经验的撰写；既注重课堂教学的示范展示，又注重送教下乡的重心下移，研究目标方向明确，研究领域特色鲜明，有效促进了工作室目标的顺利完成。
（四）梯队培养层次分明。
在梯队成长中，首先是首席名师的进一步发展。第一批中学语文首席名师邓志刚和中学数学首席名师夏远景，分别在阅读教学研究和数学建模研究方面取得了重大突破，出版专著4本，成长为在全国享有盛誉的专家。第一批小学语文首席名师朱爱朝原来是芙蓉区的一名骨干教师，组建名师工作室以来，她加强学习，组织课堂教学研讨，参加全国的名师教学观摩活动，现在已成为与著名特级教师、清华大学附小校长窦桂梅老师同台讲学的专家了。
学员是梯队成长中最大的群体。第二批名师工作室对内注重学员培养，对外突出示范引领辐射作用的发挥，将工作从室内延伸到室外，从长沙延伸到全省乃至国内外，产生了广泛而深远的影响。如马如龙中学历史工作室和株洲市汪瀛历史工作室在天心一中举行高三历史复习教学学术交流活动，实现了资源整合共享，有效推动了两市中学历史教学；丁丽小学数学工作室在岳麓区组织大范围的数学教学开放活动，亲自执教同课异构研究课，引导学员和学生转变教学方式和学习方式；陈善冰小学艺术（音乐）工作室活动主题突出，个性鲜明，邀请《国家音乐课程标准》研制组组长、首都师大博导王安国教授等专家指导工作室活动，率领砂子塘童声合唱团在美国肯尼迪艺术中心演出，获得好评，所执教的《凤阳花鼓》获省小学音乐赛课第一名，并代表湖南省参加全国现场赛课；罗晓红、谢庆学前教育工作室经常联合组织活动，学前教育送教下乡活动在全市引起强烈反响，把专家团队的讲座也送到了基层；方俊中学思想政治工作室与杭州政治工作室以“构建高效课堂”为主题，与杭州二中、杭州十四中开展学术交流，收到了较好的效果；程悦康中学物理工作室注重课例研究和专题研究，邀请全国著名中学物理教学专家教师扈之霖作《高考与物理课堂教学》的专题报告，全市300多名物理教师参加，为物理教师的教学成长指明了方向。在上述活动中，各名师工作室提升了学员的理论水平和教学研究能力，学员在工作室得到了快速成长。
——南充市高中语文黄政名师工作室11月研修活动纪要
蓉城十一月，天公作美，暖阳如春。南充市高中语文黄政名师工作室全体成员在黄政老师的带领下，于11月6日上午准时到达成都市石室中学文庙校区参加高考语文名师示范课观摩活动及2021年高考语文命题分析与备考策略培训活动。本次活动主要有三大内容：观摩示范课，听讲座，参加主题沙龙。
（一）示范课：花开三朵各傲枝
〈一〉
11月6日下午，冯小琼老师献上了一堂极具实践价值的示范课：《现代文阅读模块概括能力的复习》。
冯老师基于学生学情，步步引导，让学生树立了一种观念：答题思路就在题干中，答案就在文本中。并在师生合作中，让学生学会了摘抄法、连缀法、转换法等概括方法，要求学生在复习和考试中做到四有：有序、有数、有术、有为。
〈二〉
11月7日上午，陈维贤老师呈现了一堂既有深度，又有高度的示范课：《诗歌鉴赏之读懂诗句》。
陈老师首先提出了诗歌鉴赏要三方面并重，实现综合突破的策略，即知识、能力、方法三方面并重，并从真正读懂、题型方法、精准表达三个层次上进行训练突破。
教学过程中，陈老师以探讨如何读懂诗句，研讨理解诗句题做题方法，探讨与诗句理解相关选项的解决之道，整理、构建、内化等四重任务为推手，步步推进，在“读懂（理解）诗句”的基础上，让学生真正实现了方法和认识的突破。学生认识到：在做题过程中，要真正理解诗句的表层意义和深层意义，不仅要积累必备的基础知识，还要掌握理解诗句的方法和能力。
〈三〉
11月7日下午，默文婷老师从学生解题能力的角度为我们展示了一堂精彩的示范课：《诗歌鉴赏之读懂诗歌》。
默老师从具体生动的题例中教会了学生读懂诗歌的重要方法，并把它们总结成四句话：还原现汉常态，填补内容空白，琢磨语句修辞，思考表现手法。
（二）专题讲座：名师频出有真经
〈一〉
11月6日下午，冯小琼老师作了名为《深研高考语文命题，导向课堂提质增效》的讲座。
冯老师指出，高考命题有三次变革，从考是什么（知识立意），到怎么做（能力立意），再到如今的考思维方法（素养立意）。她从评价体系思考我们应该如何教语文，他认为，学生在高考备考复习中，应该构建起自己的系统的知识体系和能力体系，并打通各个复习模块间的联系，综合归并一些系统和训练，做到化繁为简，以求高效。
〈二〉
11月6日下午，罗小维老师作了关于高考作文复习策略方面的讲座：《阅卷忧思与指导策略》。
罗老师有六年的担任高考语文作文阅卷组组长的经历，对高考作文的写作和评改有深刻的认识和独到的见解。他主要从高考阅卷的情况引发的十大忧思出发来展开论述，指导高三的作文复习和备考策略。罗老师特别强调了老师的示范带头作用，指出了老师写下水作文的重要性。
〈二〉
11月7日上午，黄怡老师作了一堂生动而务实的讲座：《高考语文薄弱模块复习与优生提升策略》。黄老师认为：学习一定是一个特别复杂的牵涉各种智力因素和非智力因素的思维活动过程；考试一定是一场越来越关乎素养的测试。
黄老师特别强调了指导学生学会做读书笔记和做好读书笔记的重要性，列举了一系列学生做的优秀的读书笔记案例，以实际的案例证明了读书笔记在高考复习中突破学生薄弱环节的重要性。
黄老师还结合自己的教学实际，介绍了自己在教学中和学生开展的阅读时光、我看天下、书写规范等语文教学活动，讲解了这些活动在培养学生兴趣，提升学生素养方面的重要性；这些活动是她在教学中实现突破与培优的行之有效的途径。黄老师还强调一定要严选试题，要严，要全，要活，要透；同时，她还介绍了对高三学生进行心理调试的做法，要百炼成钢，也要有法有方。
（三）专题沙龙：群策群力话培优
一、上海教育印象
虽然只参访了两所学校，但都很有特色。
印象一：雅致的育人环境
两所学校的校园面积都不大。但布局上都尽量营造出一种回归自然的感觉。静安区教育学院附属学校，面积狭小，操场有二三个篮球场那么大，但进入校园就如同进入花园一样。校园的廊道、墙壁全是国学经典书法作品，一楼大厅陈列着学校的荣誉与教改成果，还有优秀毕业生、杰出校友成就简介，置身其中，在了解学校办学的特色同时更让人感受到了学校的文化和底蕴，学生每天浸润在这样的文化氛围中，也是对成长和人生发展的一种指引和激励。
印象二：制度建设提高执行力
通过制度建设，提高教师的执行力。这一方面，上海市市东中学较为突出。一是制度精细化。学校各项工作均有制度和规范。学校人人有职责，岗岗有制度，事事有要求，时时事事都有依据，时时处处都有科学标准约束。二是课堂教学管理精细化。市东中学用《课程标准》指挥教学，建立了基于标准的11项课程改革内容，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以构建新的学习观为改革理念，形成具有学校特色的课程框架。教师的集体备课、撰写的导学案、研究性学习活动的组织以及校本研修学分的管理等等，无不做到了精细化。
印象三：创新推动了教育发展
张人利教授的后“茶馆式”教学，是对上海解放初期教育家段力佩提出的“茶馆式教学”的继承和创新，是朝着“轻负担、高质量”方向持续探索的一项教育改革创新成果。后“茶馆式”教学是上海市近几年教学改革的突出成果之一，教学改革成效也得到了国际社会的普遍认可。能取得这样优异成绩，从根本上说是由于尊重了学生身心发展规律和教学规律，也是不断改革创新的结果。
二、上海教育的启示
启示一：教育科研――名师成长之途
教育科研成果是教育规律的表现，可以变成直接的物质力量，直接大面积提高教育教学质量。祝庆东教授用“烙煎饼”的故事启发大家，教师要树立起反思意识，要善于反思自己的教W实践，捕捉实践背后蕴含的深刻道理。把学校教育与教育科研紧密结合起来，用系统的方法寻求问题的解决，在研究中不断改进，使研究更加规范。听了祝庆东教授《从问题、专题到课――三层次科研活动的设计与实施》讲座，我们更加深切地认识到，哪所学校重视了教育科研，哪所学校的工作就充满生机与活力；可以说教育科研是学校改革与发展的新的增长点和第一生产力，是提高教育质量的有效手段，教育科研也是名师专业发展的重要途径。
启示二：现场学习力――名师成长之本
教学高手，就是学习高手。李政涛教授在《名优教师专业成长与课堂教学》讲座中，为各位参训教师成长为名师指明了道路，就是要拥有优良的现场学习力，现场学习力，是教师最重要的学习能力，教学高手，就是学习高手。因此，我们要利用好四个教育现场，提升自己的现场学习力：一是自己的课堂；二是同行的教学现场；三是学校日常教研现场；四是各种培训讲座现场。这就要求我们在日常工作中要珍惜现场学习的机会，把教学现场作为反思的对象。要置身其中，全心参与，用心思考，用良好的现场意识和现场自觉，不断捕捉和转化教学现场，审视和反思自己的教育教学，滋养自己的教育教学，这就是“现场学习力”所需要教师具备的“专注力”。
启示三：哲学思想――名师成长之果
短短的几天学习中，我们既聆听了专家与名师的讲座，又参观了外国语学院幼儿园及航空导弹研究院（六一二研究所幼儿园）两所先进园所的环境创设。每一天的学习，每一次的参观，都让我开阔了眼界，思想上也有很大的波动。在充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和一群优秀的同行朋友探讨了教学中的疑惑。而作为我们这些幼儿园的骨干，更应该把专家、名师的教学理念内化为自己的教学行为，以便更好地指引我们走向教学成功的彼岸。
培训中，我被张校长和汤教授、成教授、岳教授等的讲座震撼了。从他们的讲座中，我再次认识和了解了师德是幼儿教师的核心－爱；爱满天下的教育思想和理念；教育应回归自然，回归本真；把理念更新看成幼儿教师自身第一素质等。作为一线教师，我们是专业幼教的践行者、是科学幼教的宣传者、更是幼教行业发展的推动者。所以，我们幼儿教师肩负着很大的使命，在平时的工作中，学会减压，给自己松绑，本着爱幼儿、尊重幼儿天性、发展悟性、因材施教教育幼儿，施展幼儿特长为出发点，用教师的良知、师德，去感知和保护孩子幼小的心灵。并且要把握幼儿教育发展的大格局，把幼教工作看成个人的生命，把幼儿看成自己的孩子，根据孩子的生长特点，等待孩子慢慢成熟，不揠苗助长，一切慢慢来。
学习培训中，专家从宏观、中观、微观三方面深刻透彻地解读了《指南》的目标、宗旨、实施要点以及《指南》和《刚要》的关系等等，让我真切的明了，《指南》只是幼教领域意念的引领，是就一般而言，常态下儿童发展目标，旨在引导父母和老师明确孩子年龄特征、发展特点与规律。帮助了解而不是评价、衡量幼儿发展快慢、好坏“标尺”，关键还是要在日常生活中如何运用，如何践行。根据幼儿园教师专业标准具体做到以下几点：
1、转变思想、更新理念。尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和幼儿的主动性，保障幼儿快乐健康成长。
2、自我反思，促进成长。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
3、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
4、终身学习，提升素质。优化知识结构，提高文化素养，做终身学习的典范。
这次的市骨干教师培训是一次充实而又快乐的阳光之旅。我欣喜自己有此难得的学习机会。在今后的教学工作中，我将通过研修平台，继续用好教师研修资源，处处以幼儿为中心，努力不断提高自己的教研能力和业务水平，真正做到：让爱——满天下！
学习是可贵的，培训是精彩的，通过这次可贵而精彩的培训学习，我以后会把在培训期间所学的知识认真的研读，结合我们幼儿园的实际情况，运用到我以后的工作中，争取自己的幼教之路锦上添花。
培训，让我们重新审视幼教理念；
培训，让我们向“学习型”教师转变；
培训，让我们的科研意识增强；
培训，让我们养成反思的习惯；
热爱人生之道
周国平先生说：“我不能想象，一个不爱人生的人怎么会爱他人和事业，一个在人生中随波逐流的人怎么会坚定地负起生活中的责任？”但凡名师，他们对人生、对生活都是充满热爱，这种热爱促使他们在教师的职业生涯中担当起更多的责任。
一次，听于永正老师课堂教学及讲座。于老师初登讲台时，我很担心：老人家已经71岁了，能扛得住两个多小时的课堂教学和讲座吗？可于老师一个简短的开场白，就立刻打消了我的疑虑。“我提醒一下啊，老师们千万别相信主持人讲的话。我只是一名普通的小学语文教师。如果说有什么特长或特点的话，就是老。”会场里立刻发出一阵善意的笑声。能说出如此幽默开朗、轻松风趣的话来，老吗？最起码心态不老！果然，讲了两个多小时，于老师依然是腰板挺拔、气定神闲、面色红润。课堂教学结束后，于老师笑着对大家说：“我再给老师和同学们唱一段京剧，大伙儿放松放松，看看我这个71岁的老头儿唱得、演得像不像17岁的少女？”一曲罢了，掌声雷动！我的内心不由得为这位可爱的长者如此地热爱人生、热爱生活而感动。如果一个教师没有对人生、对生活的满腔的爱，又何谈爱教育、爱学生、爱课堂？
目中有“生”之道
当下，不少教师在课堂上的视野多是向内的，教学时关注的多是教学设计的完成与否，而对课堂的主体――学生却没有足够的重视，甚至忽略了学生本该有的思考和成长的过程，在教学时，或是牵着学生的思路走，或是迫不及待地将教师的理解和感悟直接抛给学生，这些都是“目中有本”而“目中无生”的具体表现。
支玉恒老师在一节示范课上请一个学生读课文，那个学生满脸通红，吞吞吐吐，听课老师都能猜到他是特殊的“后进生”，不禁为支老师捏了一把汗。可支老师却蹲下来，把话筒交给他，跟他一起朗读。来来回回，反反复复，读了好几分钟后，这个学生在支老师的鼓励和帮助下才比较顺畅地读完了这段话。刚读完，全场立刻响起了雷鸣般的掌声。我想，这掌声不仅是对孩子的鼓励，更是对支老师目中有“生”的教育情怀的高度赞扬。如果换成其他一心为完成教学设计的老师，说不定早就找其他优秀学生来“代替”朗读了――如此，课堂确实可以更“精彩”，可“那一个”学生又如何实现生命中的成长？
张光鉴教授说：“蹲下来看学生，就是老师要和学生相似。”我们在课堂上要学名师那样“蹲下来”。教师“蹲下来”，才可以和学生平等，才会目中有“生”，才会让爱分洒到每一个学生身上，让学生感受到春天般的温暖。
精益求精之道
教师在课堂上面对的是一个个自由的、鲜活的、个性各异的个体，因而没有任何一种方法或模式是一劳永逸的，这就需要教师不断创新，精益求精。精益求精是一种永不满足的上进精神，永不止步的追求精神，永不言弃的执着精神。
王崧舟老师曾在讲座中和我们分享一个他曾经遭遇过的尴尬片段。王老师执教《我的战友》一课，当课上到处，让学生看一段视频（在烈火中纹丝不动），并配以声情并茂的解说。继而王老师问学生：“现在，你想说什么？”一个个学生站起来发表想法，都是称赞、表扬的。突然，一个学生站起来说：“，你真是一个傻瓜！”课堂突生异变，让王老师始料未及，于是，来不及多想就匆匆收场。课后，王老师懊恼了三天，反思了三天。他在心里不断问自己：“王崧舟啊王崧舟，你是一个特级教师呀！怎么可以选择逃避呢？”经过日思夜想，他终于找到了症结所在。于是，当王老师又一次上到这个环节时，又遇到一个学生发言：“我想，就地打几个滚，就可以把火灭了，不需要纹丝不动地被烧死。”这次，王老师没有再逃避，而是这样引导的：“孩子，看得出，你很善良。其实，我也和你一样，我也不希望死！谁希望死呢？但是，你一定不会忘记的身份。你知道，他是一位军人，是志愿军的一位战士，在他的耳边，有另外一个声音在对他说话。让我们用心听听，你听到了什么样的声音？”学生的思路一下子被激活，纷纷想象说话：“，你要挺住啊！朝鲜人民在看着你，祖国人民在看着你！”“，你要是动了，整个作战计划将会失败！”“，是英雄是狗熊，在此一举了！”这次，王老师抓住课堂的生成资源，巧妙地引导学生体会的内心，进一步感受人物崇高的品质。王老师自己小结说：“特级教师也就是这么一步一步成长起来的。”由此可见，名师的精益求精之道是值得我们好好学习的。
简约自然之道
简约自然是一种真实的回归，是一种质朴的境界，是对矫揉造作、拔高卖弄等现象的矫正。曾几何时，我们的语文教学已经与简约自然之道渐行渐远。在课堂教学中，教师装腔作势地演，漫无边际地发挥；学生拿腔捏调地读，浅尝辄止地拓展，早已是一种见怪不怪的常态。
薛法根老师从教之初，与许多青年教师一样，也是一心想把语文课上出彩，在课堂教学上花了不少时间，可终究没有在“黑胡同”里摸到教学的门径。一次，执教《十六年前的回忆》一课，为了给领导、老师留一个好印象，他查阅补充资料、设计电教媒体、推敲教学用语，下了一番大力气。其中有一个教学环节，要求学生写一段对的学习感言，他生怕学生当堂写不好，就让学生连夜回家做些准备。结果，课堂上学生的感言写得激情澎湃，教学似乎达到了。谁知，在他等待赞美的时候，一位老教师一针见血地刺破了这个课前的“小把戏”：“这是在上课吗？上课不能作秀，做人不能作假！”一瓢冷水浇得他无地自容，也浇得他幡然醒悟：简约自然，是课堂教学的生命！薛老师说：“我们所追求的课堂，不要花言巧语，不要甜言蜜语，重要的是让学生读书，去体会语言文字。一直激动下去，学生迟早要精神衰弱。只有安静地学习，才能融进他们的心灵里面去。”从此，薛法根老师拒绝虚假造作，走上了语文教学的正道，终成大家，其成为名师的历程不能不为我们深思并践行。
坚守自我之道
南京凤凰母语教育研究所教材编委、全国著名语文教育专家王向东老师在一次评课中说：“在这几节课上，我看到了王崧舟的影子，看到了于永正的影子，看到了孙双金的影子，也看到了周益民的影子，可我最希望看到的是授课老师自己的风格。我们不是其他人，要有自己的风格，要有自己的思想，最后要能发出自己的光芒。”
观摩小学语文名师大课堂，语文教学界涌现了一大批极富个性的名师，他们的教学风格迥异，却引人入胜。然而，正因为流派纷呈，让我们不由自主地有种“乱花渐欲迷人眼”的错觉。我们学学诗意课堂，再学学激情课堂，又学学生态课堂，渐渐地丧失了自己的个性，反而让自己的课堂变得“四不像”起来。新课标要求我们尊重学生的主体意识、兴趣爱好和价值取向，难道就不要尊重教师的个性差异吗？我们不能因为仰慕李白的飘逸雄奇就贬低杜甫的沉郁顿挫，也不能因为敬重范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就怀疑陶渊明的淡泊宁静。语文教学，坚守自我之道，或许我们就能在繁杂中求得认可的大同。
