时间：2023-05-31 09:42:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工程培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
长期以来，由于受到客观条件的制约，我国一直存在农村发展落后于城市的失衡现象。纵观对农村教师培训的研究，基本上还是套用城市教师培训的模式。特别是对农远工程教师培训的研究，研究者虽然意识到农村教师与城市教师培训的显著不同，却缺少对农村教师培训的系统论证，有效的可操作的农村教师可持续发展的培训机制与策略研究更是少之又少。目前，农远工程开展的教师培训已经形成国家级培训、审计培训、县级培训和校本培训的多级培训网络，国家和各级教育部门通过各种手段和方法，对农远教项目学校的教师进行各种培训，取得非常显著的成效，教师培训的状况得到了不同程度的改善。但是现行农远培训主要采取分级式集中培训模式，即由省级培训中心制定培训计划与方案，从各市县抽取教师进行省级骨干教师培训，再由各骨干教师回去后对当地学校教师进行二级培训。实践中发现，现行培训模式存在方式单一、缺乏针对性和个性化、培训时间短、内容密度大、培训内容不能紧密联系学校实际等问题。再者，大多数培训的重点基本放在了计算机基本操作、软件使用及卫星IP接收与管理的内容上，并且当前的培训只是针对设备的安装使用有一个短期的培训计划，基本没有在资源应用、教师教育教学能力提高方面进行相应的培训，也没有后续的培训计划。这就使得农远工程中的教师培训没有发挥其应有的作用，有时也得到了相反的效果。我国教师培训的一般方法就是强调全员参加，专家讲座、学术报告同时面对各种学科、各种岗位和各种层次的教师，强调从理论入手，通过各种讲座，先在教师头脑中建立诸多的学术概念，然后教师带着这些概念去实践、探索和创新。过于规范的学术表达往往会禁锢甚至淹没教师的思想，教师在培训中只能看到自己与专家的差距。长期困扰下去，使得教师缺少动力和进取心，对培训失去信任，当教师对培训形成消极情感和较低的工作满意度时，必然降低内心对参与培训的热情，并随着培训的进行而变得疲惫、紧张，有时甚至阻碍了教师的专业发展。这就造成了这样的结果：浪费了大量人力、物力和财力，却没有达到预期的效果，有时甚至与预期背道而驰。这就使得农远工程在实施发展上受到了阻碍，是不得不深入思考的问题。
2、基于农远工程的教师培训现存的问题
随着农远工程的发展，建立一批具有先进理论和扎实教育技能的教师队伍是迫在眉睫的任务。为此，农村中小学教师培训开始在各地蓬勃发展。在教师培训方面，不少学者提出了自己的构思和解决方法，并且已经在很多地方实施。但是当前农村小学教师培训工作中还存在大量的问题。综合当前的研究，笔者认为主要有以下几个方面的问题。资金问题由于农远工程试点一般是东西部偏远的农村，经济发展落后，国家投入的资金多用于三种模式的硬件设备建设，而转向培训的资金相对来说较少，无法进行全员的、长期的培训。再者，农村学校经济条件太差，没有多余的资金放在教师培训上，并且教师收入不高、素质较低，教师培训需求太大，而有关教师培训投入明显不足，为此农村学校的普通教师从来没有接受过教师培训。时间问题因为农村教师普遍存在的问题是素质低，知识水平不够，收入不高等，使得教师的教育技术能力不高。然而教师教育技术能力的提高不是一朝一夕就可以实现的，而是一个长期的过程，并且需要长期的实践，只有理论与实践相结合才能达到这个目的。但是长期频繁的培训务必会影响教师的教学投入以及教学的效果。培训者的因素由于农远工程的特殊性，就决定了培训者的特殊性。但是在当前的农村教师培训中，大部分培训讲师是来自各高校以及科研机构的专家，他们虽然理论知识扎实，思想先进，但是最大的不足是不了解农村各地区、各学校及教师的具体情况。再者这些专家也没有足够的时间和精力对教师因材施教。由于培训的针对性不强，导致参加培训的教师无法完全掌握教育技术应用能力，并且能参加培训的教师人员有限，再有他们直接开展的校内培训会使培训的效果受到很大程度的影响。而农村教师培训需要的是教育理论素养过硬、农村教育实践经验丰富的专家型教师，但是这样的教师资源少之又少。培训内容针对性不强，培训方式单一由于农村客观条件所限，一般都是采用集中培训的方式。但是这种培训方式的缺点是培训内容过多，难以兼顾教师的个体差异，脱离了教师的教学实践，无法满足他们的实际需要。再者就是培训的侧重点偏离了培训的主要内容，培训往往侧重在硬件的使用上，在软件等其他方面的相关培训则很少涉及。农村培训的受训者一般都是成年学习者，而成年学习者的特征决定了他们的培训必须是多元化和个性化的。但是现在农村的培训还是采取的是课堂教学的组织形式，这往往导致了培训过程的主体性得不到体现，并且教师在教师培训过程中遇到的问题也很难得到解决。这种满堂灌的讲座培训方式不能够满足教师的需求以及个性差异，这就大大降低了他们的积极性。并且这种方式忽略了成年学习者的特征，导致部分教师“吃不饱”，而另一些“消化不了”。虽然一些学校针对培训中遇到的问题专门聘请专家来解决，但是这样的代价太大，得不偿失。培训的评价、反馈机制不规范目前对于农远工程的教师培训还没有专门的评价反馈机制。缺乏评价和反馈的培训是不完整的培训，不能从培训中反映出教师的个性化成长，以及对培训中存在的问题进行改进，使培训更加完整。培训的绩效不高因为培训的目的模糊，培训内容脱离教师工作实际，缺乏针对性，培训方式单一，缺乏实用性，使得培训的绩效不高。再者一个很重要的原因是培训缺乏反馈，使得许多教师是培训时会了、懂了，回到学校不久就又忘了。这样使得培训的目标基本没有达到，绩效没有完成。
3、基于农远工程的教师培训问题对策
随着农远工程的深入，人们越来越深入地意识到教师是保证教学质量的关键。教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根到底就是教师的差距。纵观我国教师培训的现状，国家非常重视教师队伍的建设，把教师素质的提高作为教育的四大重点之一。通过上述教师培训的现状以及培训过程中存在的问题，笔者提出了以下几个解决方法。针对培训的资金不足的问题，笔者认为可以从两个方面来解决：1）跟政府协商，加大对教师培训的资金投入，从原来的注重硬件投入转变为对教师能力的提高的投入；2）可以充分利用当地以及本学校的优势，可以尽可能地引入外部资金，可以是企业，也可能是个人，特别是那些从本学校本地区毕业的成功人士，这样就可以增加学校的资金，来加强教师的培训。再者也可以通过对成功学子的邀请，来开展免费的教师培训。针对培训的时间问题，不仅是培训者时间的问题，也是受训者的时间问题。首先对于培训者来说，可以通过在培训过程中录制光盘，这样培训者就不用花费过多的时间用来重复相同问题的讲解，可以有更多的时间来解决农村教师的实际问题。其次对于受训者来说，可以重复回忆培训的内容，从中受益，还有即使不参加培训也会让更多的人从中学到知识。这样一来时间就可以充分的利用，也不会占用农村教师太多的时间来进行培训。培训者尽量使用那些充分了解农村教师情况、教学环境并且拥有扎实的理论功底的学者，如果没有，应该将更多的目光放在教育技术专业等在校本科生身上。这些本科生既具有专业的理论知识，又具有扎实的信息技能，并且他们大多数人来自农村，自己也经历农村的教育方式，对于当代农村教学方式、教学环境都非常熟悉了解。再者年轻化可以使他们很快很好地和受训者打成一片，彻底打破培训者和受训者的对立关系，使他们达到一种和谐探讨的合作关系。从另一方面来说，在时间上，在校本科生有充足的时间来进行教师培训，能够很好地解决培训过程中存在的问题，有专业教师的指导，能够充分将理论与实际结合起来，达到培训的绩效。同时，在校大学生可以跟踪培训，对参加过培训的受训者进行评价并且收集反馈，不断改进培训内容，争取达到培训内容典型化和针对性强的目的。培训者在培训内容和培训方式上应该有所改变。笔者认为应该改变以往的集中式培训方法，应当对教师培训者进行培训需求分析，充分了解清楚培训者的现状及情况，针对培训者需求进行分类，然后设定相应的培训内容，有针对性地进行培训。可以适当根据情况，改变灌输式的大课堂传授方法，以个案教学、微格教学、翻转课堂等先进的教学方法来进行培训，从而发现受训者的问题所在，更好地受训者的问题，提高教师现代化的教育教学能力，并且能够缩小教师和专家之间的距离，使农村教师充实信心，对现代化信息教学充满兴趣以及学习的动力，使教师的观念发生转变，由原来的“要我学”转变成“我要学”。观念的转变就会使得培训的主动性发生改变，自然而然的，受训者学习激情、学习心境就有所不同，培训就会很容易达到预期的效果。最后，要非常注重培训的完整性，尤其是培训机构，要设置专门的培训评价机构以及反馈机构。例如，可以举行关于信息技术方面的比赛从而掌握受训者的掌握程度，并对其有一定的评价激励，这样能够更好地激发起教师的学习激情。最后要对培训进行反馈，通过问卷调查或者访谈法对受训者进行回访反馈，来不断改进培训方式以及培训内容等各个可以提高的方面。尤其要在培训前设置完整的培训方案，争取达到或者超过预期的培训目标。
4、结语
笔者认为，基于农远工程中教师培训所存在的问题，没有固定的解决方案，应当是在不断的探索与实践过程中寻找解决方法，以期达到更好的培训过程，充分利用教学资源，使教师完全掌握现代化教育教学能力，成为一批批优秀的理论扎实和技能娴熟的教师队伍，为农远工程的实施与发展铺好道路，使农远工程更好更快地可持续发展，从而推进全国的农村教育的发展。而政府应该为农远工程作进一步的规划，在全国各高校增加类似于教育技术专业的专业设置，并开设专门针对于农远工程三种模式的专业课程，可以让更多的学生将理论与实践相结合，充分利用所学知识与技能，采取现代化的教学手段，提高教学的质量和教师的教育教学水平，解决农远工程现在所面临的问题。
作者：李彩锋 贺亚楠 单位：河南师范大学
一、建设“青蓝工程”的目的
随着国家西气东输工程的快速推进，江苏南通大众燃气公司抓住机遇，快速融入西气东输工程建设中去。自2010年2月天然气一期利用工程开工，经过公司全体员工的努力，历时2年半，至2012年3月，天然气终于到达南通，并将原公司生产的人工煤气全部置换，全市20万用户全部用上了纯净、绿色新气源——天然气。天然气取代人工煤气，给企业发展带来了新的机遇和发展空间，企业的发展正式步入跨越式发展的时代。
公司的气源转型，使得生产一线的制气工人的转岗分流感到了极大压力。制气厂工人共约200人，曾经从事焦炉制气的各类生产工段的岗位，一干就是二、三十年。如今制气厂停止生产，各生产岗位也撤销，员工们面临转岗，重新学习，以适应新岗位。在公司全面完成制气厂员工的岗位双选后，200多名员工有序补充到公司窗口部门的服务岗位。这些岗位中有维修、抢修、管网巡线、巡检、调压、抄表收费、市场营销、业务受理、电话接报等。如何做好员工的转岗培训，让老员工在较短的时间内掌握岗位技能、快速适应新岗位要求？我们经过探索，决定好好打造“青蓝工程”式的培训方式，即利用师傅带徒，以老带新，以新促老，新老结对，共同提高的“青蓝工程”。充分发挥骨干力量的传、帮、带作用，培养一支“敬业精神强、技能水平高、作风形象好”的员工队伍，保证气源转型后，公司各项生产工作的平稳过渡，促进燃气事业向更高、更强、更快发展。
二、制订“青蓝工程”目标要求
大力实施“青蓝工程”，开展结对活动，充分利用全公司技术能手、技术专家和业务骨干技能优势和丰富经验，发挥示范、引领作用，采取传、帮、带、导、提、教等形式，实现新岗位员工职业道德增强、工作技能、管理能力提高，“青蓝双方”教学相长、相互促进、共同进步的目标。
“青蓝”结对要做到“两心三融入”、“四传五提升”。即：青方要虚心请教，蓝方要真心指导；传帮带要融入学习、融入工作、融入生活；做到传理论、传道德、传技能、传作风，实现理论水平、技能水平、管理能力、服务水平、作风形象的全面提升。
三、建立领导机构
公司成立“青蓝工程”考评领导小组，总经理任组长，常务副总、工会主席任副组长，成员由公司其它高管组成。负责整个考评工作的领导工作。
领导小组下设工作小组，人力资源部经理任组长，其他成员由公司相关部门负责人组成。负责开展考评的各项工作，对“青蓝工程”活动进行督促指导、检查验收、技能考核和总结评比。
四、青、蓝方条件
蓝方：各部门、单位技术能手（获得过公司及以上技术能手称号）、技术专家（专业技术人员需具有高级以上职称；技术工人需具有技师职业资格）、业务骨干（专业技术人员需具有中级以上职称或项目经理；技术工人需具有本岗位高级工以上技术等级证书资格或班长）。
青方：转岗到新岗位工作不满一年的所有员工。
五、结对方法、期限
“青蓝工程”以师徒结对为基本形式，采取部门安排并征得双方同意和双向选择、自愿组合、组织审核相结合的办法，双方签订“青蓝结对”责任书，言传身教，“一对一”指导。结对周期为一年。
六、明确青蓝双方职责
1.青方主要职责。加强自律，自觉遵守职业道德规范，树立良好的职业形象；认真学习业务理论，刻苦钻研业务技术，每年至少认真阅读一本业务书籍；主动争取“蓝方”的帮助，用心学习，虚心请教；自觉接受“蓝方”对工作的检查、指导，并按照指导意见，不断改造思想、改进工作，每季度认真向蓝方汇报一次思想和工作；主动请“蓝方”帮助分析工作情况，不断提高业务技术和管理水平；结合单位需要，分析自身素质和专业特长，确定发展方向，制订自我发展规划。
2.蓝方主要职责。以身作则，为人师表，在职业道德、工作态度、业务技能等方面做出榜样；认真指导青方不断提高业务技能和管理水平，做到有问必答，热心相教；积极帮助青方分析工作中存在的问题和薄弱环节，制定切实可行的提高措施；每月至少找青方谈一次心，指导业务，交流思想；每季度对青方的综合表现作一次评价，肯定进步，指出不足，明确努力方向；一年结对期满要对青方的理论、技能水平和工作表现进行综合鉴定。
七、实施步骤
1.宣传发动阶段。5月8日—5月10日，公司建立领导机构，制定“青蓝工程”活动方案，各部门组织动员部署。
2.结对申报阶段。5月10日—5月14日，各部门组织符合“青蓝工程”对象进行结对申报（原则上一师带一徒，最多不超过二徒），填写结对花名册，签订“青蓝”结对协议，报工作小组汇总审核后上报市城乡建设局组织人事处备案，并组织相关人员参加市城乡建设局组织人事处举行的“青蓝工程”结对仪式。
3.组织实施阶段。2012年5月—2013年5月，各结对对象按照签订的“青蓝”结对协议开展扎实有效的师带徒活动。并做好每月一次的汇报、谈心和每季一次的综合评价及一年期满综合鉴定等工作。
4.检查考核阶段。根据“青蓝工程”活动要求，工作小组半年组织一次检查考核，重点检查存在的问题和不足，有针对性地研究制定整改方案。一年期满时工作小组组织开展总结评比工作。
八、考核办法
1.明确考核内容。计划目标制定情况；开展活动台账记录情况；日常工作表现情况；活动成效考试测评情况。《青蓝双方各自考核评分表》附后。
2.明确考评方法。分季度检查考核、半年检查考核、年度综合检查考核三种。主要对照公司制定的青蓝双方检查考核评分表，采取逐一打分的方式进行考评，青蓝对双方满分均为100分。“青蓝对”总成绩依据公司检查、考试考评得分情况，按照青蓝双方各占总成绩50%的比例，计算出“青蓝对”最后得分成绩。
3.明确考评等级。考评分优秀、合格、基本合格、不合格四个档次。其中：优秀为90分（含）以上；合格为75分-89分（含）；基本合格为60分-74分（含）；不合格为60分（不含）以下，如青方考评分低于60分的，则蓝方也视为考评不合格。
九、奖励办法
活动结束后，凡青蓝对考核达到合格（含）以上的，对蓝方给予每结一对一定数额的奖励。基本合格的对蓝方给予每结一对100元的鼓励。凡青蓝对考核达到优秀的，公司将作为先进典型向上级主管局报送，并按照公司的相关规定对青蓝方给予表彰和另行奖励。
十、考评要求
为了不断激活我省农民创业活动主体，进一步提高农民创业能力，根据省农业厅、省财政厅《关于印发<江西省2010年阳光工程实施方案>的通知》（赣农字[2010]58号）精神，就做好我省2010年阳光工程农民创业培训工作，特制定本方案。
一、指导思想
以促进现代农业和新农村建设为目标，以提升农民创业理念、增强创业意识为重点，以提高农民创业能力为核心，以创业理论、创业实践、创业指导和创业服务为内容，着力培养创业型农民。引导和扶持受训农民扩大生产规模，领办合作经济组织，创办农业企业，推动农业的标准化、专业化生产和产业化、规模化经营；促进以创业带动就业，挖掘和拓展农业农村就业潜力。为现代农业发展和社会主义新农村建设提供有力的人才保证和智力支持。
二、培训对象
重点是农村外出务工返乡青年、种养大户、农机大户、农村经济合作组织带头人和有志于农村创业的大、中专毕业生。符合以下基本条件：思想素质好、品德端正、遵纪守法、诚信经营；初中以上文化程度，年龄一般不超过50岁；创业意愿强烈，具有与创业项目相适应的一定的产业基础，并能发挥示范带动作用。
三、培训任务与时间
2010年国家安排我省农民创业培训计划为2000人，培训时间为20天。
四、实施步骤
（一）认定培训基地。2010年，我省已确定江西农业广播电视学校、江西农业工程职业学院、江西通用技术工程学校、赣州农校四所农业职业院校为农民创业培训基地。培训基地须与省农业厅签订《农民创业培训委托合同书》（附表1）。同时，应申报《农民创业培训学校备案表》（附表2）。
（二）确定培训专业。结合我省产业发展现状，2010年农民创业培训具体开设专业为：畜禽养殖400人、淡水养殖200人、饲料加工营销100、果业200人、蔬菜500人、茶叶100人、食用菌100人、农机200人、其他200人。江西农业广播电视学校以养殖业培训为主，培训800人，其中，畜禽养殖400人、饲料加工营销100人，淡水养殖200人，其他类100人。江西农业工程职业学院以种植业培训为主，培训800人，其中，蔬菜500人、食用菌100人、茶叶100人，其他类100人。江西通用技术工程学校以农机培训为主，培训200人。赣州农校以果业培训为主，培训200人。
（三）组织选拔学员。选拔推荐学员由省相关行业部门牵头组织。采取个人自愿报名、市、县农业部门组织推荐、省各行业主管部门组织审核的方式进行。各市、县对所推荐的学员应负责组织其填写《农民创业培训学员登记表》（附表3），加盖公章后报省行业主管部门审核，按照有关通知要求组织学员到相应的培训基地参加培训，并报厅科教处备案
（四）建立培训体系。各培训基地认真制定《农民创业培训教学计划表》（附表4），落实主讲教师和兼职课外辅导员，落实具有与培训专业相适应的实训基地，选择符合专业要求的培训教材，并报农业厅科教处备案。
（五）规范开展培训。培训实行理论学习和实践考察相结合的培训方式。分集中授课、实践考察、考试考核三个阶段进行，共120个课时。具体参见《培训环节、内容及学时分配表》（附表5）。各培训基地可结合当地实际，适当调整安排相应的培训学时。为保证整个培训工作顺畅有序，各培训班次要指定一名老师担任班主任，负责班级的日常管理；要选举班长和班委会成员（或小组长），协助班主任的工作。
集中授课阶段：不少于30学时。开展农业创业理念和基本技能、创业扶持政策、相关专业技术和质量安全及现代信息技术应用等公共内容的培训。其间，各培训基地要指定和选聘富有一定创业经验的专职教师，负责辅导每位学员制定出切实可行的创业计划书。创业计划书的设计必须由参训学员自己根据实际进行设计，辅导教师对其科学性、实用实效性和计划书的有关数据进行具体指导。辅导教师要对学员创业计划书进行评价。通过创业设计使学员基本掌握农业创业设计的基本框架、程序和步骤；要将创业计划书作为对学员开展跟踪服务的主要依据。
实践考察阶段：40-75学时。组织学员到相关农业基地、专业合作组织、农业企业进行考察学习、跟班见习和顶岗实习；学员在实习考察过程中有针对性的修改完善自己的创业方案。
考试考核阶段。5学时。各培训基地要加强对培训学员的知识和实践考核。考核结果分为“通过”和“未通过”两种。考核未获通过的培训学员须重新参加相应环节的培训。经考试考核合格的学员可由培训基地颁发结业证书。鼓励和引导参训学员参加相关农业行业特有工种职业技能鉴定考试。
（六）搞好跟踪服务。各培训基地对参训结业学员应建立以创业过程和创业业绩为主要内容的学员档案信息管理系统，组织学员填写《农民创业培训情况跟踪记录表》（见附表6）。实行不低于2年的跟踪联系服务，定期或不定期聘请创业辅导专家，对学员创办的企业或生产经营实体进行诊断，建立学员与创业辅导专家的长期互动关系，指导其健康发展。
五、资金使用
农民创业培训补助标准为人均2500元，补助资金由中央和省级财政统筹安排，实行免费培训。培训基地不得向学员收取任何费用。培训补助资金采用培训券补助的方式直补农民，培训券由省农业厅统一印制发放。培训资金主要用于教材费、讲课费、场租费（培训、实训）、实习费、考察费、学员食宿费、后续指导和管理服务费等。培训资金必须做到专款专用、独立核算。新晨
六、工作要求
1、明确职责分工。各地和省行业主管部门要高度重视农民创业培训工作，以农民创业培训为抓手，深入推进创业服务年活动。省行业主管部门负责制定学员推荐工作方案，提出并与培训基地共同商议相关授课内容，参与相关实训基地的协调联络，汇总创业培训情况，参与对农民创业培训工作的督导与检查；各市（县）做好学员入学组织推荐。各培训基地要成立农民创业培训工作领导小组，精心编制培训方案，创造性地开展工作，细化工作措施，并加强与行业主管部门的联系与沟通，共同把培训工作落到实处。
关键词：“农远工程”；教师培训；教学应用；互动；应用效益；教师信息素养
一、“农远工程”的培训对应用效益的影响
(一)培训的连续性不够
“农远工程”的各级各类培训很多，涉及教学理论、资源制作、教学应用等，非常全面。但从相关调研和文献分析中知道，对大部分教师个体来说，教师个体接受的培训却是单次和局部内容，没有进行从初级到高级的系统性、连续性的教学应用培训。同时，“农远工程”对农村中小学带来的是新的教学理念、教学技术、教学资源和教学模式，但面对的部分使用者确是知识结构老化、年龄偏大的农村教师，通过一次性的、形式单调的培训，还远远达不到熟练应用的程度。
还有，一些教师通过培训和学习，虽然掌握了一些理论和技能。但如果没有及时强化、连续性地开展指导和培训，教师在教学应用中遇到困难和挫折后，将会失去信心和激情，不可能产生好的教学应用效果。
现代心理学将学习解释为因经验而使行为或潜在行为产生较为持久改变的过程。培训则是受训者通过学习而习得某种新的或修正某种旧有的认知和行为的过程。因此。要使培训取得实效，必须系统地、连续地把学习内容置入教师的教育教学实践情境中去，使教师在问题解决的过程中体验和感悟，激发教师的学习热情，使他们在积极的状态下学习；在此基础上，促进教师把学习的理论和技术具体应用于教育教学工作，总结、提高自身已有的经验，将其概括为规律性的认识。这样的渐进式的、连续性教师培训，才能发挥较高的教学应用效能。
(二)培训的针对性不强
“农远工程”教师的培训方式有多种，其中，普遍采用的主要方式是由各项目学校派教师参加省级、市级或县级培训，一般每校只有1-2名作为“种子教师”进行培训，然后，由“种子教师”回到当地对其他大部分教师进行校本培训和乡镇培训。应该说，经过省、市或县级培训的“种子教师”，回来后，开展校本和乡镇培训，这是一个好的培训模式，但培训的效果却不理想，究其原因主要在于培训的针对性不强。事实上，一些省、市或县培训基地在培训开始前缺乏对中小学校进行系统的、经常性的调研，与受训教师缺乏沟通，对受训教师的相关信息了解甚少，特别是对受训教师教学应用水平、所在学校授课教材以及受训教师的学习预期即想在培训基地学什么等等信息缺少调查研究，同时，学员在培训开始之前，也无从知道具体的培训内容，无法预习。培训时，理论与教师实际脱节，只能在课堂上泛泛空谈。没有吸引力，甚至直接讲教材上的理论，根本不考虑中小学教师的实际情况，按照课时计划完成任务即可。这种缺乏针对性的培训，是难以取得好的培训效果，导致非常重要的“种子教师”质量不高，就不可能有好的校本培训或乡镇培训效果。
由此可知，培训的有效性不足，导致教师的信息素养不高和信心减弱，导致资源的制作和利用水平不高，进一步导致教学应用的水平不高等一系列的变化，成为影响应用效益的重要原因。
二、培训与应用是“农远工程”的核心内容
“农远工程”是一个系统工程，涵盖了工程规划、整体设计、资金使用、招投标、物流、设备查验、安装调试、验收检查、专项审计、运行维护、技术支持、人员培训、教学应用以及评估、奖惩等。从时间上通常可划分为工程建设阶段和工程应用阶段，也可以说，“农远工程”内容包括工程建设和工程应用。工程建设阶段的工作内容主要包括：工程规划、设计、资金使用、设备安装、设备调试和人员培训等；工程应用阶段工作内容主要包括：人员培训、资源使用、教学应用、教学评估等。
工程建设阶段需要进行安装调试、设备操作使用和资源下载等培训，从工程建设阶段到工程应用阶段需要进行培训才能实现实质性转变，在工程应用阶段更需要进行教学理论、教学方法、教学模式、资源制作、教学应用等大量的培训。
可以看出，培训是贯穿于“农远工程”的始终，这显然是由“人”是任何系统的主导因素决定的，“农远工程”也不例外。由此，我们可以将“农远工程”的内容由工程建设和工程应用扩充为工程建设、工程培训和工程应用，其中，工程培训是与工程建设和工程应用交织在一起，可用如图1模型表示：
毋庸置疑，应用效益是检验农村中小学现代远程教育工程成败的唯一标准，培训是贯穿于“农远工程”的全过程，从这个意义上说，培训与应用是“农远工程”的主旋律，是“农远工程”的核心内容。
三、培训与应用的良性互动
(一)教师培训的时间链和内容体系结构链断裂
就“农远工程”中的教师成长来说，每个教师都必须经历从教育思想观念的转变，到设备的操作使用，教学资源的利用，教学技能和应用水平的提高等过程。在这个过程中，培训的时间和内容都是逐步进行的，不可能一次完成。因此，每个教师的培训从时间上应是连续的，从内容上应是系统的，只有这样，才能使教师由一个传统的教师成长为一个适应“农远工程”的现代教师。
(二)培训与应用链断裂
培训与应用是“农远工程”的核心内容，培训与应用又是交织在一起的，成渐进提升态势。培训的目的在于教学应用，提高教师教学应用水平。教师进行培训后，能够进行简单的教学应用，如果没有提高培训，教师的应用长期处于较低的水平，很难发挥教学应用效益，更可能导致教师对“农远工程”失去激情和信心，影响“农远工程”的应用效益。
现代教师专业发展的研究认为，教师成长的最有效途径是经验加反思。教师培训是在教师已有经验基础上的主动建构，反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思有回顾性的“实践后的反思”，有过程性的“实践中的反思”，还有突出经验教训对新的实践过程指导的、具有前瞻性特征的“实践前的反思”。这就说明，教师的培训不仅要重视基础理论的学习，更要在教学应用中重视发现问题、解决问题和提高教育教学实践能力的发展。先进的教育理论只有在教师个体与其具体应用情境和经验的研究结合起来的条件下，才能得到有效运用。
由此可知，如果“农远工程”中出现教师培训链的断裂和培训与应用链的断裂，教师就不能得到很好的成长，教师的信息素养得不到很好的提高，势必造成“农远工程”的应用效益不高，因此，实现培训与应用的互动对提高“农远工程”的应用效益至关重要。
在整个“农远工程”中，教师经过一定的培训后，必须进行教学应用，通过应用或反思，发现问题应及时进行强化再培切，增强信心，进一步提高应用能力和水平，如此反复，渐进提升，实现培训与应用的良性互动。
培训与应用互动模型如图2：
培训与应用的良性互动，要求“农远工程”在经过一定的培训基础上，开展教学应用，通过实践，进行反思，提出问题，进行下一步培训，解决前一阶段存在的问题，提高知识和技能水平，进一步在教学中应用，将理论知识和技能转化为实际的教学水平和教学能力，提高教学应用效益，如此互动循环，不断提升，从而渐进提高教师的素质，资源利用和制作水平。教学管理水平，教学应用水平，不断地把“农远工程”的应用效益推向深入。
参考文献：
[1]杨晓宏，郭治虎.西部“农远工程”建设及应用现状分析[J].开放教育研究，2007，(1).
[2]梅龙宝，万三友，赵毅.三个协调：推进农村中小学远程教育可持续发展[J].中国远程教育，2008，(10).
关键词 农远工程；教师培训；
中图分类号：G650 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）36-0030-03
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确提出：“实施中小学现代远程教育工程（简称‘农远工程’），促进城乡优质资源共享，提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上争取用5年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。”
我国针对城乡发展不均衡，广大中西部地区农村还不同程度地存在信息流通不畅、优质资源短缺、教师数量不足、培训不够、质量不高等问题，实施了“农村中小学现代远程教育工程”（简称“农远工程”），试图通过这种方式将外部的优质资源以多种方式输送到农村中小学，同时实现远距离教师培训，以缩小东西部教育差距，促进基础教育的均衡发展。
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师是教育的关键所在。如何提高教师的素质和教学能力，使其成为适合农远工程实施所要的现代化高素质人才，是一项巨大的挑战。
1 农远工程中教师培训的现状
2007年是国家农村中小学现代远程教育项目实施的最后一年。该项目的重点已经从硬件环境建设转向为强调提高资源的有效应用，达到高效的教学目标。然而决定高效教学的一切决定因素在于教师[1]。农远工程正在为我国中小学搭建信息化的硬件平台和资源平台，教师培训则将帮助农村中小学教师转变思想观念，学习和提高应用现有信息技术和资源的能力，提升科研能力。2003年至今，农远工程为农村学校的发展提供了一个技术基础，但农远工程的有效实施，最终要回归到教育层面，也就是说，农远工程质量的提升，取决于教师通过技术与教学的整合，实现教学能力的提高。通过教师培训，提高教师的教学水平是保证农远工程可持续发展的关键因素。
但是长期以来[2]，由于受到客观条件的制约，我国一直存在农村发展落后于城市的失衡现象。纵观对农村教师培训的研究，基本上还是套用城市教师培训的模式。特别是对农远工程教师培训的研究，研究者虽然意识到农村教师与城市教师培训的显著不同，却缺少对农村教师培训的系统论证，有效的可操作的农村教师可持续发展的培训机制与策略研究更是少之又少。
目前，农远工程开展的教师培训已经形成国家级培训、审计培训、县级培训和校本培训的多级培训网络，国家和各级教育部门通过各种手段和方法，对农远教项目学校的教师进行各种培训，取得非常显著的成效，教师培训的状况得到了不同程度的改善。但是现行农远培训主要采取分级式集中培训模式，即由省级培训中心制定培训计划与方案，从各市县抽取教师进行省级骨干教师培训，再由各骨干教师回去后对当地学校教师进行二级培训。实践中发现，现行培训模式存在方式单一、缺乏针对性和个性化、培训时间短、内容密度大、培训内容不能紧密联系学校实际等问题。再者，大多数培训的重点基本放在了计算机基本操作、软件使用及卫星IP接收与管理的内容上，并且当前的培训只是针对设备的安装使用有一个短期的培训计划，基本没有在资源应用、教师教育教学能力提高方面进行相应的培训，也没有后续的培训计划。这就使得农远工程中的教师培训没有发挥其应有的作用，有时也得到了相反的效果。
我国教师培训的一般方法就是强调全员参加[3]，专家讲座、学术报告同时面对各种学科、各种岗位和各种层次的教师，强调从理论入手，通过各种讲座，先在教师头脑中建立诸多的学术概念，然后教师带着这些概念去实践、探索和创新。过于规范的学术表达往往会禁锢甚至淹没教师的思想，教师在培训中只能看到自己与专家的差距。长期困扰下去，使得教师缺少动力和进取心，对培训失去信任，当教师对培训形成消极情感和较低的工作满意度时，必然降低内心对参与培训的热情，并随着培训的进行而变得疲惫、紧张，有时甚至阻碍了教师的专业发展。这就造成了这样的结果：浪费了大量人力、物力和财力，却没有达到预期的效果，有时甚至与预期背道而驰。这就使得农远工程在实施发展上受到了阻碍，是不得不深入思考的问题。
2 基于农远工程的教师培训现存的问题[4-5]
随着农远工程的发展，建立一批具有先进理论和扎实教育技能的教师队伍是迫在眉睫的任务。为此，农村中小学教师培训开始在各地蓬勃发展。在教师培训方面，不少学者提出了自己的构思和解决方法，并且已经在很多地方实施。但是当前农村小学教师培训工作中还存在大量的问题。综合当前的研究，笔者认为主要有以下几个方面的问题。
资金问题 由于农远工程试点一般是东西部偏远的农村，经济发展落后，国家投入的资金多用于三种模式的硬件设备建设，而转向培训的资金相对来说较少，无法进行全员的、长期的培训。再者，农村学校经济条件太差，没有多余的资金放在教师培训上，并且教师收入不高、素质较低，教师培训需求太大，而有关教师培训投入明显不足，为此农村学校的普通教师从来没有接受过教师培训。
时间问题 因为农村教师普遍存在的问题是素质低，知识水平不够，收入不高等，使得教师的教育技术能力不高。然而教师教育技术能力的提高不是一朝一夕就可以实现的，而是一个长期的过程，并且需要长期的实践，只有理论与实践相结合才能达到这个目的。但是长期频繁的培训务必会影响教师的教学投入以及教学的效果。
培训者的因素 由于农远工程的特殊性，就决定了培训者的特殊性。但是在当前的农村教师培训中，大部分培训讲师是来自各高校以及科研机构的专家，他们虽然理论知识扎实，思想先进，但是最大的不足是不了解农村各地区、各学校及教师的具体情况。再者这些专家也没有足够的时间和精力对教师因材施教。由于培训的针对性不强，导致参加培训的教师无法完全掌握教育技术应用能力，并且能参加培训的教师人员有限，再有他们直接开展的校内培训会使培训的效果受到很大程度的影响。而农村教师培训需要的是教育理论素养过硬、农村教育实践经验丰富的专家型教师，但是这样的教师资源少之又少。
培训内容针对性不强，培训方式单一 由于农村客观条件所限，一般都是采用集中培训的方式。但是这种培训方式的缺点是培训内容过多，难以兼顾教师的个体差异，脱离了教师的教学实践，无法满足他们的实际需要。再者就是培训的侧重点偏离了培训的主要内容，培训往往侧重在硬件的使用上，在软件等其他方面的相关培训则很少涉及。农村培训的受训者一般都是成年学习者，而成年学习者的特征决定了他们的培训必须是多元化和个性化的。但是现在农村的培训还是采取的是课堂教学的组织形式，这往往导致了培训过程的主体性得不到体现，并且教师在教师培训过程中遇到的问题也很难得到解决。这种满堂灌的讲座培训方式不能够满足教师的需求以及个性差异，这就大大降低了他们的积极性。并且这种方式忽略了成年学习者的特征，导致部分教师“吃不饱”，而另一些“消化不了”。虽然一些学校针对培训中遇到的问题专门聘请专家来解决，但是这样的代价太大，得不偿失。
培训的评价、反馈机制不规范 目前对于农远工程的教师培训还没有专门的评价反馈机制。缺乏评价和反馈的培训是不完整的培训，不能从培训中反映出教师的个性化成长，以及对培训中存在的问题进行改进，使培训更加完整。
培训的绩效不高 因为培训的目的模糊，培训内容脱离教师工作实际，缺乏针对性，培训方式单一，缺乏实用性，使得培训的绩效不高。再者一个很重要的原因是培训缺乏反馈，使得许多教师是培训时会了、懂了，回到学校不久就又忘了。这样使得培训的目标基本没有达到，绩效没有完成。
3 基于农远工程的教师培训问题对策
随着农远工程的深入，人们越来越深入地意识到教师是保证教学质量的关键。教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根到底就是教师的差距。纵观我国教师培训的现状，国家非常重视教师队伍的建设，把教师素质的提高作为教育的四大重点之一。通过上述教师培训的现状以及培训过程中存在的问题，笔者提出了以下几个解决方法。
针对培训的资金不足的问题，笔者认为可以从两个方面来解决：1）跟政府协商，加大对教师培训的资金投入，从原来的注重硬件投入转变为对教师能力的提高的投入；2）可以充分利用当地以及本学校的优势，可以尽可能地引入外部资金，可以是企业，也可能是个人，特别是那些从本学校本地区毕业的成功人士，这样就可以增加学校的资金，来加强教师的培训。再者也可以通过对成功学子的邀请，来开展免费的教师培训。
针对培训的时间问题，不仅是培训者时间的问题，也是受训者的时间问题。首先对于培训者来说，可以通过在培训过程中录制光盘，这样培训者就不用花费过多的时间用来重复相同问题的讲解，可以有更多的时间来解决农村教师的实际问题。其次对于受训者来说，可以重复回忆培训的内容，从中受益，还有即使不参加培训也会让更多的人从中学到知识。这样一来时间就可以充分的利用，也不会占用农村教师太多的时间来进行培训。
培训者尽量使用那些充分了解农村教师情况、教学环境并且拥有扎实的理论功底的学者，如果没有，应该将更多的目光放在教育技术专业等在校本科生身上。这些本科生既具有专业的理论知识，又具有扎实的信息技能，并且他们大多数人来自农村，自己也经历农村的教育方式，对于当代农村教学方式、教学环境都非常熟悉了解。再者年轻化可以使他们很快很好地和受训者打成一片，彻底打破培训者和受训者的对立关系，使他们达到一种和谐探讨的合作关系。从另一方面来说，在时间上，在校本科生有充足的时间来进行教师培训，能够很好地解决培训过程中存在的问题，有专业教师的指导，能够充分将理论与实际结合起来，达到培训的绩效。同时，在校大学生可以跟踪培训，对参加过培训的受训者进行评价并且收集反馈，不断改进培训内容，争取达到培训内容典型化和针对性强的目的。
培训者在培训内容和培训方式上应该有所改变。笔者认为应该改变以往的集中式培训方法，应当对教师培训者进行培训需求分析，充分了解清楚培训者的现状及情况，针对培训者需求进行分类，然后设定相应的培训内容，有针对性地进行培训。可以适当根据情况，改变灌输式的大课堂传授方法，以个案教学、微格教学、翻转课堂等先进的教学方法来进行培训，从而发现受训者的问题所在，更好地受训者的问题，提高教师现代化的教育教学能力，并且能够缩小教师和专家之间的距离，使农村教师充实信心，对现代化信息教学充满兴趣以及学习的动力，使教师的观念发生转变，由原来的“要我学”转变成“我要学”。观念的转变就会使得培训的主动性发生改变，自然而然的，受训者学习激情、学习心境就有所不同，培训就会很容易达到预期的效果。
最后，要非常注重培训的完整性，尤其是培训机构，要设置专门的培训评价机构以及反馈机构。例如，可以举行关于信息技术方面的比赛从而掌握受训者的掌握程度，并对其有一定的评价激励，这样能够更好地激发起教师的学习激情。最后要对培训进行反馈，通过问卷调查或者访谈法对受训者进行回访反馈，来不断改进培训方式以及培训内容等各个可以提高的方面。尤其要在培训前设置完整的培训方案，争取达到或者超过预期的培训目标。
4 结语
笔者认为，基于农远工程中教师培训所存在的问题，没有固定的解决方案，应当是在不断的探索与实践过程中寻找解决方法，以期达到更好的培训过程，充分利用教学资源，使教师完全掌握现代化教育教学能力，成为一批批优秀的理论扎实和技能娴熟的教师队伍，为农远工程的实施与发展铺好道路，使农远工程更好更快地可持续发展，从而推进全国的农村教育的发展。而政府应该为农远工程作进一步的规划，在全国各高校增加类似于教育技术专业的专业设置，并开设专门针对于农远工程三种模式的专业课程，可以让更多的学生将理论与实践相结合，充分利用所学知识与技能，采取现代化的教学手段，提高教学的质量和教师的教育教学水平，解决农远工程现在所面临的问题。
参考文献
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就吉林省而言，农村中小学校在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与城镇学校存在着巨大的差距，如何解决这一问题成为教育部门的当务之急。自2004年起吉林省实施了农远工程为农村中小学教育工作送来了及时雨，农村学校的教育教学方式也随之发生了质的变化，以往简单的黑板、粉笔式传统的授课方式被现代化设备的教学方式所取代。丰富的教学资源不但拉近了城乡学校教育差距，更促进了城乡优质教育资源的共享，提高了农村教育的质量。但随着农远工程在各个县市区项目学校实施应用，相应的问题也逐步显现出来，是否有合格的管理教师进行管理维护以使农远设备正常运行；农村教师是否能够熟练地运用农远设备使之真正投入到农村学校的教育教学当中……这一个个问题决定着农远工程是否能够顺利地、长期地服务于农村学校，真正发挥实效。普遍的观点认为“只要上级下放的管理资金到位就可以了”“只要设备能够正常运行不就可以了嘛”“只要保证设备质量及售后服务的顺畅就可以了”等想法。但仅仅具备上述条件就可以使农远工程在农村学校可持续发展下去，切实为农村学校发挥实效了吗？笔者认为以上观点仅仅是做好农远工程的前提及基础，如果设备过了质保期怎么办？坏了不会修，只能将设备闲置在一边不能用；学校教师不会用怎么办？只能放在教室里摆摆样子，不能达到预期的教学效果。所以，使农远工程融入农村教育教学当中，实现农村学校也享受到现代化教学手段，从而拉近城乡之间的教育水平，只做到以上几点是不够的，一定要从培训抓起。培训出一批管理能力过硬、维护能力过硬、操作能力过硬的教师队伍才是农远工程长期在农村学校发挥实效，与各学科有效整合的关键，才是农远工程可持续发展的动力源泉。
但要如何具体实施培训工作，才能达到更好的效果呢？
一、根据受训人员不同水平进行分批培训
由于农远工程所涉及的是卫星接收、计算机教室、多媒体教室等现代化设备，所以进行管理及维护工作的教师需要掌握一定的计算机基础知识。具有一定的专业基础，对于培训所讲到的内容才较容易吸收，才能很快地应用到实际的教学当中。因此，根据掌握计算机知识水平的不同，应采用不同层次，不同目标的培训方式，对不同知识水平的教师进行相应程度的培训。对于专业技术水平较高的教师可选择参加省级培训，他们不仅代表着学习者，更代表着农远知识的传递者，通过省级专家系统的农远知识培训，在充实自身的同时，将培训内容传达给所在县或所在学校的其他教师。这一批高素质的培训人员同时也将组成一支维护和管理农远现代化设备，培训下级使用教师的骨干队伍，为县级培训及校本培训发挥重要的知识传输作用。
二、选择灵活多样的培训方式
培训要以达到学习目的为主，其培训方式应多样化，这样既能激发培训人员的学习兴趣，又能达到事半功倍的效果。
一方面，可以采取传统的集中培训方式。由省里组织有关专家或专业能力水平强的管理教师进行授课，有针对性地开展各级各类的培训，系统地培训农远工程应用中涉及的有关知识和技能，提高农远工程管理教师的实际操作能力。针对教师应用资源过程中出现的问题，有的放矢地进行培训。并采取授考结合的方法，实行持证上岗，这样能够极大地调动起管理教师的学习积极性。
另一方面，还可以采取现场演示的培训方式。如：在学习如何调试卫星的培训中，我省采用了到项目学校实地操作，一边讲解一边调试，有的教师还可以在技术专家的指导下亲手操作体验，这种脱离了传统授课的培训方式取得了非常好的效果，使管理教师通过轻松的培训扎实地掌握了调星的方法。类似的培训可以多在一些项目学校开展，利用便利的现场设备，对于如何调星、如何安装使用软件、如何排查故障等问题进行当场演示，将理论结合于实践，实实在在地达到培训目的。
三、资金缺乏的情况下如何做好培训
由于农远工程培训工作所涉及的培训对象都是农村各所学校的管理教师，因此，在培训过程中难免出现了资金不足的问题。像此类问题，我省在每次省级培训中都尽量缩减培训费用，解决教师的用餐问题，但还是有些偏远农村学校的教师，由于学校不能报销培训过程中所需的住宿费用，不得不放弃培训机会，有的不得不自行垫付。这种情况就导致了有的学校由于管理教师技术水平不过关，农远设备过了质保期后出现故障不会维修，其设备所面临的结局就是停置不用。对于这种情况，我们应该组织什么形式的培训，才能减少此类情况的出现，使农远工程在这样的农村学校中也能同样发挥作用，使农远现代化设备实实在在应用到农村学校的教育教学中呢？笔者认为可以采用下面的方法：
(1)由参加过省级培训的骨干教师为本校的其他教师定期进行农远相关知识的校本培训，提高教师使用现代化设备进行教学的实际操作水平及维护农远设备的能力，并可以在校内组织观摩课，利用公开课的形式体现出现代化教学与传统教学方式的差距，从而提高教师的使用兴趣。正如笔者曾在一所项目学校中看到的一节公开课，亲身体验到了现代化设备应用于农村教学的益处。那是一节小学四年级的语文课，讲的是老舍先生的《母鸡》，任课教师利用Flash制作了生动的教学课件通过多媒体放映给学生，在其中这位教师还特别加入了汶川地震中的几张照片并搭配了感人的背景音乐：一位母亲用自己的身体保护着还在襁褓中的孩子，妈妈遗留的手机里写着：“宝贝，妈妈永远爱你！”看到这里，引起了听课师生的一致共鸣，有的在小声地抽泣，有的表情凝重……通过这节课的学习，这位教师还将意义延伸到提倡所有学生热爱我们的祖国母亲。这节课非常精彩，所有师生都被深深地感动着，久久回味。通过这样的校本培训活动，不但使师生们体验到了现代化教学设备的好处，更激发了任课教师将农远设备应用于教学的积极性。
(2)利用网络建立QQ学习群的方式进行培训，随时随地进行网上教学，网上答疑工作。一旦发现技术疑难、设备故障或难以解决的问题时可以马上沟通解决，目前在九台等几个项目县区均已建起了这样的QQ群。当设备出现故障时，通过QQ群咨询，大家一起讨论解决，有的时候不需要厂家来人也能轻松解决问题，这为农远设备过质保期后同样能够正常运行奠定了很好的基础。这种培训方式不但为管理教师提供了共同学习共同讨论的网络平台，还通过网络培训提高了教师的操作水平及独立解决设备故障的能力。
图1 利用农远设备授课
(3)以所在乡镇为单位分别成立学习小组，由能力强的教师为组长，由于所处的位置较近，对相邻学校出现的故障问题能及时到校进行诊断并帮助解决，还可以定期开展小组学习，使一些偏远学校的教师也能够通过培训熟练地使用农远现代化设备进行日常教学。同时也为质保期过后建立县级维护中心，保障工程设备的正常运转打下良好的基础，从而促进农村信息化教学的发展。
(4)加大地区项目校之间的沟通与交流，为教师信息化教学能力的提高创造良好氛围，促进先进经验的推广。如以示范校为应用“样板”，以优秀教师课例为教学“示范”，利用农远资源进行优秀课评选等。如苏密沟中心校采用“培、研、带”三位一体的培训模式，即由中心校牵头，将培训、教研、应用三者结合，形成中心校、村小学全员教师统一培训，研、统一管理、整体推进的模式。此培训模式已经得到论证并在桦甸地区大力推广，收效良好。
【关键词】土木工程；人才管理；技术培训；研究
科学技术是第一生产力，任何行业要想实现长期经营与发展，则必须要在科学技术方面进行创新改革，以提高整个企业内部的经营水平。土木工程人才管理不能仅限于企业规章制度的疏导，也要从多个角度改善人员的技术运用水平，满足不同时期企业经营管理的需要。作为工程单位的管理者，也要注重技术培训的费用投资，为广大人才提供更加专业可靠的学习平台。
一、现代土木工程的特点
适应各类工程建设高速发展的要求，人们需要建造大规模、大跨度、高耸、轻型、大型、精密设备现代化的建筑物，既要求高质量和快速施工，又要求高经济效益。这就向土木工程提出新的课题，并推动土木工程这门学科前进。它的发展趋向具体地表现在下述几个方面。
1、建筑材料方面。高强轻质的新材料不断出现。比钢轻的铝合金、镁合金和玻璃纤维增强塑料(玻璃钢)已开始应用。但是这些材料有些弹性模量偏低，有些价格过高，应用范围受到限制，因而尚待作新的探索。另外，对提高钢材和混凝土的强度和耐久性，虽已取得显著成果，仍继续进展。
2、工程地质和地基方面。建设地区的工程地质和地基的构造及其在天然状态下的应力情况和力学性能，不仅直接决定基础的设计和施工，还常常关系到工程设施的选址、结构体系和建筑材料的选择。工程地质和地基的勘察技术，目前主要仍然是现场钻探取样，室内分析试验，这是有一定局限性的。为适应现代化大型建筑的需要，急待利用现代科学技术来创造新的勘察方法。
3、工程规划方面。以往的总体规划常是凭借工程经验提出若干方案，从中选优。由于土木工程设施的规模日益扩大，现在已有必要也有可能运用系统工程的理论和方法以提高规划水平。特大的土木工程，例如高大水坝，会引起自然环境的改变，影响生态平衡和农业生产等，这类工程的社会效果是有利也有弊。在规划中，对于趋利避害要作全面的考虑。
4、工程设计方面。人们努力使设计尽可能符合实际情况，达到适用、经济、安全、美观的目的。为此，已开始采用概率统计来分析确定荷载值和材料强度值，研究自然界的风力、地震波、海浪等作用在时间、空间上的分布与统计规律，积极发展反映材料非弹性、结构大变形、结构动态以及结构与岩同作用的分析，进一步研究和完善结构可靠度极限状态设计法和结构优化设计等理论。
二、土木工程人才管理的关键
人才是企业的第一资本。随着社会主义现代化建设的不断发展，科技的不断进步，市场竞争愈来愈激烈，企业对人才素质的要求也愈来愈高，市场经济的竞争最终体现在人才的角逐上。谁拥有一支高素质的人才队伍，谁就有了成功的基础。因此，当务之急，加强人才管理是企业管理创新的核心。土木工程人才管理需注意：
1、人事制度公开化，程序化首先要有良好的人事制度，较多的个人发展机会和公平竞争的制度等。然后，人事制度一定要公开化、程序化。公开化，使得所有员工都明确努力工作的好处和不努力工作的后果，从而有了前进的方向，激发出工作的积极性。如果人事管理制度不明确，决策程序任意化，就会影响企业员工的积极性，给企业的正常管理造成一些不良的后果。
2、创造人才的合理流动，在报酬，职务上形成阶梯状分布，给员工创造更多的晋升机会。人才流动除了能够给企业增加活力，还可以形成职位空缺，给员工以更多的晋升机会，激发他们的工作积极性。另外，薪金等级、职位上有一定的层次感，形成合理的阶梯分布。差别太大，难度加大，可以晋升的人数减少，激励因素就会显得不够，这不利于调动员工的积极性。
3、遵循行为科学理论和人才发展规律，合理使用激励因素，人的激励因素来自很多方面。其中，薪金的激励是最为普遍的一种形式。薪金与企业的现实的效益结合起来的情况比较多，但是随着市场竞争的激烈，企业长远发展的后劲显得尤为重要，为避免企业或者部门的短期行为，把薪金和企业长远发展的后劲结合起来，显得非常必要。
三、注重人才技术培训的必要性
人力资源是企业内部经营的重要体系构成，人才价值的发挥对企业未来的经营拓展有着重要的意义。从行业发展角度看，土木工程对社会现代化建设改造的意义重大，其人力资源的价值作用更为显著。结合土木工程行业的特点，注重人才技术培训的必要性表现在以下几点：
1、提升效率。土木工程可分为中小型、大型等不同规模的项目，每一种工程建设都需要有足够的人力资源作为保证。加强土木工程人员的技术培训工作，可加快工程建设的作业效率，让每一位人员都能参与到土木工程建设活动中，方便了内部管理体制的正常运营。
2、保证质量。从成本投资角度考虑，土木工程的投资金额巨大，若施工中出现任何问题都会产生不同的返工返修活动，导致企业项目投资金额增多。对人才实施技术培训可提高其专业技能，引导施工人员采用先进的科技完成作业任务，这对于保证工程质量是极为重要的。
3、便捷管理。现场管理是土木工程建设的主要内容，早期工程单位聘用的人员素质水平较低，人员管理工作难度很大。通过专业、系统、全面的技术培训，可以提高土木人才的职业素养，使其在工作中按照企业的规章制度办事，大大降低了现场负责人的管理难度，实现了人力资源的优化配置。
四、技术培训过程中的创新策略
新时期经济体制改革对建筑行业的发展产生了明显的影响，人才管理活动更加偏向于系统化改造，形成一套完整的人力资源调控方案才是企业长期发展的根本。土木工程人才管理中的技术培训应符合工程建设的实际需要，严格按照企业的经营需要安排计划。
1、思想创新。思想意识具有反作用，能够指导人正确的参与实践活动。土木工程人才管理策略的实施，应先从思想上创新调整，只有把更多的管理策略充分运用才能起到最佳效果。从企业角度分析，其理应顺应市场发展的主流趋势，深入挖掘完善技术管理制度的价值，才能保证人力资源价值的发挥。
2、方法创新。传统木工程人才管理受到经济、技术等条件的限制，增大了后期现场管理的难度。“方法创新”要求土木工程人才管理走多元化道路，根据工程的具体形式选择恰当的调控方法，如：开放式管理、自动化管理等，不同的管理策略可适应各类工程的作业要求。
3、技术创新。土木工程是我国未来经济发展的重点项目，坚持技术改革创新是工程建设期间的关键内容。对工程人才实施技术培训阶段，需全面推广各种先进的技术方案。尤其是建筑物的设计需引入先进科技，如：环保技术、节能技术、安装技术等，全面提升土木工程的实用价值。
结论
总之，土木工程是一个涉及面广阔、施工内容丰富的行业，自社会主义城市现代化改革发展之后，国内土木工程项目的数量日趋增多，给工程单位的管理运营造成了较大的压力。土木工程建设期间加强人才管理措施，能够为项目工程的实施提供更加优越的管理条件。
参考文献
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——粱起源
粱起源
我叫粱起源，32岁，是工程机械处的一名操作手，2005年加入工程机械处，先后参加过一些国内和国外的管道工程。
2014年起，我主要负责工程机械处廊外设备的运维工作。为了使完成整修的完好设备始终保持在较高的技术状态，定期的运维工作是十分必要的，也是细致、繁杂的。运维过程中，经常会遇到机、电、液等各种各样的问题，虽然我自诩经验丰富，但"泥腿子"出身的我在一些原理性问题面前仍显得"捉襟见肘",而每个运维小组往往只有3-4个人，不会像整修队伍那样配备各种各样的技术人才，所以每当困难出现在我面前时，我都会迫切的渴求知识。为此我积极参加处里举办的各种培训，但是大班培训时老师讲课速度很快，有些地方我还没有搞明白，课程就过去了，如果死抠这个环节不放，又会错过更多的课程，为此我也感到十分苦恼。
2015年，我处升级了培训模式，改系统庞大的大班为机动灵活的小班，一个老师带几个学生，老师还是自己兄弟，不仅授课内容灵活实用，沟通交流起来也十分方便。课程内容更是涵盖了机械、电气和液压等所有我想学习的部分，为此我感到十分兴奋。但谁曾想报名的时候，问题出现了……
由于每班学员人数不多，所以就需要优中选优，为此要举行一个叫"入学考试"的东西，而"泥腿子"出身的我就是被这么个看似不起眼的东西，绊倒了一次又一次……
刘广仁经理说过："有限的资金，只会投放给优势资源。"现在市场一片寒潮，公司却仍然坚持拿出钱来搞培训，这就说明能够参加培训班的人才一定就是"优势资源".如果我连一个培训班都上不了，那岂不是成了"劣势资源"要坐等淘汰？万幸，和我同寝室的张奎士就是驻班老师，在我的软磨硬泡和奎士的悉心教导下，我终于通过了考试，加入了"操作组长班",成为了张勇、罗素华、张卫凯、顿雪川这些拥有响当当名字的人的同学。
培训班刚开始的时候，我也轻敌过，因为讲课内容都是实际工作中来的案例，而我的工作经验也不比别人少。于是，我华丽的倒在了"画图"和"表测"这两座大山面前。我问身边的同学："你咋会这么难的东西啊？"同学告诉我："我在电工基础班里学的。"是啊，电工基础班我也报名了，谁让咱没考上呢……
还好有晚自习，虽然因为学习进度慢而被分到了慢班，但至少慢班里的人水平都是和我差不多的。我通过不懈努力，终于把慢班里的所有同学，都变成了我的老师，搬到了"画图"这座大山。但是万用表测量这一项，据说没有什么诀窍，只能依靠反复练习。白天课上时间有限，晚自习焦距数量有限，怎么办？当我发现培训班的教具每天晚上不还回库房时，一个大胆的计划在我心里萌生了出来。
本文作者：靳玮 单位：包头轻工职业技术学院
明确培养目标，完善教学体系
在整个环境工程专业教学中，科学、完善的课程设置，不仅关系着学生创新思维的培养，同时还关系着学生就业综合素质的培养。由此就需要教师在环境工程专业教学中，能够结合着自身的专业优势，完善教学体系。在其完善的过程中，主要包括以下几个方面:首先，在开展教学活动的过程中，教师应结合着学生的实际学习特点，对学生的选修课及必修课进行指导、考核，加强学生的基础知识。其次，在开展教学活动的同时，教师应结合着计算机技术、电子测控技术等突出环境监测方向的教学;针对环境工程方向的教学，则需要教师结合着环境工程设计及学生管理能力的培养。再次，在开展专业选修课程的过程中，需要教师结合着学生的就业岗位进行实施，以便在教学的过程中能够让学生全面发展。最后，在深化理论教学的同时，还应注重学生实践能力的培养，使其在学校的过程中能够通过理论进行实践操作;同时能够在实践操作中深化理论理解。
加强理论与实践的统一
受我国传统教学模式的影响，多数教师在开展教学活动的过程中，习惯以中心地位自居，学生在学习的过程中只能被动的接受。这种教学模式培养出的都是些“理论性”人才，一旦用到实际操作中，只能“纸上谈兵”。由此可见，这种教学模式在使用的过程中，造成学生理论与实践的脱节，在阻碍学生主体性能发挥的同时，还直接影响着学生今后的就业。而教师在加强理论与实践的学中，其主要途径包括以下几个方面:首先，教师在开展教学活动时，可以借助多媒体计算机的优势，将基础知识细化、深化，使学生能够真正理解理论知识。在条件允许的状况下，教师可以通过多媒体计算机将一些典型的工程案例渗入到教学活动中，使学生能够结合着案例来细化理论知识，还可以通过案例来灵活的运用理论知识。其次，教师在教学的过程中，应充分发挥学生的主体性能，使其在学习的过程中能够灵活运用学到的知识。在培养学生思维能力及分析能力的同时，还能达到理论与实践相统一的教学效果。
构建创新实践中心，提高学生创新能力
创新能力一般是动手能力的扩展、升华的综合体现。在整个高校教学中，创新型人才培养是指教师在开展教学活动时，能够结合着学生的实际个性，激发学生的创造天性，为学生搭建有利于学生发展的创造性平台。在环境工程专业教学中，通过构建学生课外创新实践中心，为学生提供了相对未定的科技创新基地，在满足学生课外创新与专业实践要求的同时，还能使学生充分发挥自身的创新潜能。而在提高学生创新能力的过程中，需要教师结合着学生的年级开展与之相应的创新活动。在其开展创新活动的过程中，应紧紧围绕着教材开展。例如:针对大一、大二的学生，基于其专业知识较少，教师在提高他们创新能力的过程中，可以结合着一定的学术报告会、科技活动等来培养，以此来激发学生创新的积极性。而对于大三、大四的学生，由于拥有了部分专业基础课程知识和能力，教师可以选择一些技术较高的应用型课题来提高学生的创新能力。学生在实践中心参加过培训后，除了自身的思维能力、动手能力及创造力得到有效的提高外，还在一定程度上提高了环境工程专业的学习兴趣，使其全身心的投入到今后的专业学习中。与此同时，用人单位在挑选人才的过程中，通常会结合着学生实践活动中是否取得一定的实践成果，换而言之，即学生创新能力的提升，在一定程度上会带动就业竞争力的提升。
建立校外教学实践基地，培养学生的实践能力
随着我国社会经济的迅速发展及综合国力的提高，当前我国从事环境类行业的企业多数规模较小，至今没有形成专业的产业规模。造成各个企业在发展的过程中多将重点放在企业的发展项目上，对应聘人员的施工实践经验有着极高的要求，以此来节省岗前培训的成本投入。学生在学习的过程中，要想具备一定的工作经验，其根本途径在于进入生产、工程一线实习。作为高等院校教学中的一门必修课与综合实践课，实习是课堂教学的延伸，是掌握知识的一种途径。在整个实习期间，学生能够将理论知识充分渗入到实践操作中，结合着实践操作，对专业今后的发展趋势有个正确的认识。由此就需要高校在实施环境工程专业教学中，能够在校外建立相应的实践基地，加强对学生实践能力的培训，使学生在实践中发现自身的学习缺陷，及时采取措施进行完善，在提高学生专业学习积极性的同时，还能使学生在学习的过程中更主动的掌握专业技能，为其今后的就业做好铺垫。
结语
综上所述，随着我国教学制度的不断完善，在环境工程专业教学中，加强学生实践能力的培养，在提高学生专业水平的同时，还能在原有的基础上深化理论知识，使学生在学习的过程中能够将理论与实践充分的结合。由此就需要教师在开展教学活动时，能够充分注重学生实践能力的培养，提高学生的综合能力，为其今后的就业奠定基础。
附件：
姓名
朱汝富
单位
博白县王力中学
手机号
QQ号
项目名称
“区培计划”玉林市统筹项目——玉林“十三五” 骨干教师培英工程
培训时间
2019年 9 月 16 日—— 2019 年 11 月 29 日，合计 74 天
培训地点
1、南宁市青秀区竹溪大道1 号
2、玉林市玉州区第三实验小学
承担机构
北京尚睿通教育科技股份有限公司（中国教师研修网）
第一阶段总结
学
一、培训基本情况（培训目标、培训内容、培训形式、重要专家、日程安排等）
（一）培训目标：交流展示，探索创新。通过跨地区交流、专家持续引领，将工作坊模式进行完善和推广，并基于实际情况进行创新。主要目标：1、模式凝练与辐射作用；2、优化指导团队；3、优化资源库。
（二）培训内容：
1、在南宁集中培训内容、培训形式、重要专家、日程安排等
3、在玉林集中培训的内容、培训形式、重要专家、日程安排等
网络研修及总主题为“研修模式的辐射与应用”的线下实践研修活动。
（三）三次线下实践研修活动安排：
1、时间：2019年9月30日
地点：玉林高中附中
内容：名师优质课展示，参观学生书画摄影展。
2、时间：2019年10月11日
地点：玉林师范学院
内容：走进名师课堂——裴杰老师的书法课
3、时间：2019年10月25日
地点：玉林市陆川县一中
内容：艺术课的心得交流
思
众所周知，近亲结婚是会产生不良后果的，这个理论同样适用于我们的教育。所以项目组特地安排了很多的线下跨地域的教育教学活动。每次的线下活动我都积极参加，并配合坊主做好活动的组织工作，按质按量完成坊主分配的任务。通过线下活动，我们不仅学到很多其他县市区名师的先进教学经验，还体验了不同地域的风土人情和美食。大大丰富了个人的人生阅历。
新课改以来，好多教师包括我，换汤不换药，把自己的教学方法变为启发式教学，其实整个课堂还是在老师的指引下一问一答，表面看好像将课堂还给了学生，其实学生很少有自己思维的空间。三年的研修，专家团队也针对这个课堂教学问题引导我们思考，让我们站在学生的角度考虑课堂教学。因此，我今后更多的是思考如何把课堂完全归还给学生，让他们在轻松活跃的氛围中学到知识，达成教学目的。
前段时间我们进行了集中理论学习，聆听了教育专家和名师的报告，这段时间里又进行了网络研习，我觉得至始至终都是充实的，因为这里有热情的伙伴和老师，有专家们鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，全都使我受益匪浅。
在教育专家和名师的培养下，我的教学研修也取得一些成果：多次被评为优秀学员，参与多个课题研究，今年还主持研究了一个课题——《中学生安全教育与自我保护能力培养研究》，这些成果在我参加本项目之前是想都不敢想的。我参加该项目的一个最大收获就是慢慢形成了自己的独特的教学风格。参训以前我都是那种得过且过，教法单一，不思进取的混日子型的老师。在项目组的培养下，我不仅扩大了知识面，增长了见识，还学会如何研究教学教法，并能把研究成果形成文件，博采众长，不断发展完善教育教学能力，形成自己的教学风格。
三年的培训让我们从相识到相知，再到惺惺相惜，我们共同交流、我们共同学习，我们一起进步。我们从模式探索到模式完善，再到脱模升华，我们的教学风格在研修中得以铸造！通过三年递进式混合研修，探索本市培训者团队引领学科教学的路径，构建了本市教师专业发展支持服务体系，形成区域学科教研和校本研修常态化发展模式，打造了一支在常态化混合研修中“用得上、干得好”的本地培训者团队，实现了骨干引领全员的常态化研修机制,取得了远超预期的成果。本次项目虽然很快就要画上完满的句号，但是我坚信我们不会相忘于江湖！相反我们会更加紧密的联系在一起。
在此我要感谢项目组，感谢中国教师研修网，以及相关单位的工作人员，是你们的辛苦付出才给了我们一次次精彩纷呈的培训，让我们完成了一个完美的项目！
第二阶段总结
行
五、应用过程（应用过程描述，遇到的问题及解决办法等）
1、在2018年12月的蔡东云名校长论坛上，我上的同课异构公开课上，就是通过用电脑软件设计日记本封面来导入新课，到了重点内容“构图过程”我又大胆运用微视频，把其中的细节展现的淋漓尽致，让学生看了既通俗易懂又新鲜刺激，等学生完成作业后，我还把他们的作品展示出来，并让他们互相评画说画。课后得到了与会专家一致好评。这对我以后大胆创新我的美术课堂增添了不少的信心。美术课堂融合信息技术，融合多学科已经成为我的教学常态，并形成自己的风格。
2、以往的课堂通常是满堂灌，在研修学习后，我意识到教育教学中应该以学生为主体，从学生需求出发，创造好的教学方式，有效的教育方法，优化课堂教学。
至
六、应用成果（自身思想、知识、能力有何提升，行为有何改变；学校、班级或学生有何改变；取得的其它成绩）
1、参训以前我都是那种得过且过，教法单一，不思进取的混日子型的老师。在项目组的培养下，我不仅扩大了知识面，增长了见识，还学会如何研究教学教法，并能把研究成果形成文件，博采众长，不断发展完善教育教学能力，现在已形成自己的教学风格——多学科渗透教学法。
2、经过三年的培训，我也从一个受训者成长为一个培训者。2019年8月博白县新招一批特岗教师，承蒙博白县教育局有关领导的信任与厚爱，我担任了这批特岗教师中的美术音乐班的班主任，并对他们进行了为期三天的短期培训。在培训中我不仅传授了我的一些教学经验，还向他们传达了多学科渗透课堂教学的新理念。为了加深他们对这一新理念的理解，我特地安排了一个结班典礼活动，让他们展示各自的才艺。为了达到预期效果，我把他们分成演员组、报道拍摄组、音响组、主持组、幕后服务组，让他们各司其职又分工合作，所以活动开展得很成功：他们有的唱歌、有的跳舞、有的歌伴舞、有的即兴书画、有的表演变脸、还有魔术等等，真可谓精彩纷呈。结束以后他们还用我教的美篇来报道了此次活动，给他们留下了深刻的印象和美好的回忆。我完成了他们的岗前培训，也完成了我成为培训者的华丽转身与蜕变。
2020年暑假我有幸参加福建教育学院主办的福建省乡村校长助力工程小学校长培训班研修学习，这是我教育生涯中一次非常宝贵而难忘的经历。通过学习，使我对教育理念有了进一步的提升，对今后办好农村基础教育有了信心和决心。以下是本人本人学习后的几点心得：
一、聆听专家讲座提升教育理念
学习期间，聆听了十余位专家的讲座，每一次讲座，都让我受益匪浅，老师们将科学的教育理念和一个个典型的案例结合起来，让我们在生动的案例中深入浅出地接受着专家们的理念。用专家的理念来检查对照自己在学校所做的管理工作，提升自己的办学理论水平，办学思想，提高自己的管理能力。比如聆听了陈曦老师的《未来学校变革与校长专业成长》讲座后，对学校的教育本质有了更深刻的认识，对未来学校有了自己的预判，对自身修养提升有了自己的规划，对学校的发展有了更长远的思考，对为什么学、怎么学、学什么有了更清晰的目标。听了钟桂荣老师的《教育在先 预防为主 妥善处理——后疫情时代的生命安全教育问题》，我重新认识了生命安全教育的重要性，认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命是生命教育的目标。生命教育是在学生生命的历程中进行的，一个健全的生命是在社会、自然、内心的自我之中获得养料和力量，继而成长和发展的。通过郑勇主席的《后疫情时代乡村校长角色的重新定位与个人成长规划》，认识到为教师的教和学生的学提供网络环境和技术支持，加强教师信息技术素养和应用必备能力的专项培训，有效促进教师常态教学必备信息技术应用能力的提升，显得尤为迫切。对现代乡村教育的特点有了全面的了解。要做有根的乡村教育，做有魂的乡村教育，让乡村教育成为中国现代化教育的亮丽名片，培养能够静下心来读书和静下心来思考、静下心来生活、具有独立精神和创造能力的现代人，培养新时代社会主义现代化城市和现代化农村发展需要的建设者和接班人。对转变现代农村教育有了一定的思考。通过郑主席的成长感悟分享，我也感到作为校长为提升学校的生存质量、教师的生命质量、学生的生活质量而执着奋斗，学校的招牌越来越亮，办学效益越来越高，这是一种幸福。听了张春亮老师的《乡村学校的突围——阅读立校全面提升核心素养》，思考着为什么有的学校突围成功，有的学校突不出来呢？最关键是“理念”问题，也就是对教育的理解。通过担当者的经验分享，明白阅读真的能改变人的一生，认识到了中小学时代阅读教学的重要性。通过刘一彬老师的《疫情之下中小学校如何省时高效地应对学习与考试》，对疫情引发的学习方式变革有了更全面的认识。梁美凤老师的《冥想的8个积极影响》，让我认识了一个新领域“冥想”。总之，每一个讲座都让我受益匪浅，让我有了重新上路的欲望和力量。
二、学校考察取他山之石
在理论学习的基础上，我们三明组22名校长到了梅列区陈大中心小学、三元区星桥中心小学和三明市陈景润实验小学实地考察。三天学习考察中，陈大中心小学的赏识教育、星桥中心小学寄宿生管理、陈景润实验小学的写字特色教育都给我留下了深刻的印象。我发现了名校与乡村学校不只是硬件的差距，而更重要的是精神层面，管理理念的差距。农村的学校都是单一的，都没有构建起自己整体的文化体系，学校还处在规范化向特色化过渡的时期，或者说是品牌学校的初级形态。我将学以致用，带领自己的团队提炼出属于的本校办学思想和适合校情的学校文化，办出具有地方特色的农村小学。
三、在经验交流中进步
在研修班学习期间，学校采用了一个很好的学习方式，那就是办学经验交流活动，来自五个地区的97位乡村小学校长齐聚一堂，互相交流。听了他们办学的经验，感觉到这不仅仅是学校管理经验的交流，而是地区教育的交流，更是文化的交流。通过优秀学校的交流让我找到了与他们的差距，明确了自己办学今后努力的方向，通过与他们的交流让我找到了值得自己坚持和发扬闪光点，增强了发展的信心和决心。
四、返岗实践，理论与实际引领成长
读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数，阅人无数，不如名师指路，名师指路，不如自己开路。我返回岗位后，认真对学习笔记进行梳理，拟定计划，在理论的指导下实践，在实践过程中反思，力争将本次培训的收获发挥到淋漓尽致，把我校打造成尤溪县的名校，为地方教育再添光彩。
总之，通过本次培训，让我更清醒地认识到，教育是一种引领，是通过一个、一群人、一代人，乃至几代人的共同努力，用他们的智慧，他们的文化，他们的精神引领着孩子成长，引领着祖国的未来和民族的希望。这一个人、这一群人、乃至这几代人的智慧、文化和精神就决定着孩子的人文素养，国家和民族的兴衰。天下兴亡，匹夫都有责，何况我们就是肩负重任的那一个人，何况我更是那一群引领者的引领者呢？所以我们必须高度的历史使命感和责任感，用高品位的精神文化和人性化的管理制度，去打造我们的校园，去引领我们的师生健康成长。
一、指导思想
要坚持以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻市第十一次党代会精神，认真落实全市农村工作会议提出的各项任务，全面提升村干部应对加入WTO以后我市农业和农村工作面临的新挑战和新机遇的能力。坚持以提高村干部的综合素质和政策水平作为出发点和归宿。
二、培训目标
这次村干部的培训是政策水平的培训，是“双带”能力的培训，是知识本领的培训。要通过教育培训，继续引导广大村干部夯实自觉实现和实践“三个代表”的思想基础，不断增强贯彻市委市政府关于农业、农村和农民问题若干重大决策的自觉性，在“加快发展、富民强村、率先基本实现现代化”上有新思路；要通过教育培训，引导广大村干部抢抓新机遇，应对新挑战，在转变领导方法和工作方法、展示新时期村干部的精神风貌上有新形象;要通过教育培训，引导广大村干部熟悉和了解加入WTO以后我市农村村级经济面临的新形势与应对措施，熟悉农村工作的政策，了解涉农法规，在依法治村、建设现代化新农村上有新举措；要通过教育培训，引导广大村干部切实掌握县(区)情、乡情和村情，熟悉和掌握村镇规划建设、土地流转、劳动力转移、产业结构调整以及实用技术等方面的新知识、新技能，在增加农民收入、带头致富与带领致富上有新本领。
三、培训对象
村支部(总支)书记、副书记、委员，村委会主任、副主任、委员。
四、培训内容
培训内容主要包括三个方面:
(一)政策水平方面
1、中央关于“三农”问题的基本方针和政策
2、省委关于“三农”问题若干重大政策的主要内容
3、市委关于“三农”问题的总体目标、基本思路、工作重点和具体措施
4、涉农的相关政策与各项法规
(二)“双带”能力方面
1、基层党建与村级组织建设面临的新形势新任务
2、农村精神文明与民主法治建设面临的新形势新任务
3、新时期村干部的领导艺术与工作方法
4、加强和改进村干部思想作风建设的基本要求
5、如何因地制宜提高“带头致富、带领致富”的本领
(三)知识本领方面
1、入世后我市农村发展面临的形势
2、南京农村应对入世的基本对策
①南京市农业产业化战略
②南京市郊县工业化战略
③南京市郊县城市化战略
④南京市农业可持续发展战略
⑤如何加大农业结构调整的力度
⑥如何推进都市型农业和壮大非农产业的发展进程
3、增加农民收入的基本对策
①土地流转的政策与成功做法
②劳动力转移的形式、方法与组织引导
③如何做好乡镇工业园区建设与龙头企业的配套服务
4、适宜南京地区的农业实用技术
①经济作物方面的实用技术
②园艺方面的实用技术
③蔬菜方面的实用技术
④畜牧、兽医、水产方面的实用技术
⑤土壤肥料方面的实用技术
5、如何有效整合城乡各类资源，为农村经济发展提供支撑
五、培训形式
(一)个人自学与集中培训相结合
在广大村干部认真学习市里统一配发教育读本的基础上，集中进行专题培训，确保培训质量与效果。
(二)分层次培训
市里举办示范班。每个区县推荐6-8名村支部书记参训，同时在区县委组织部、党校、农办、区县科协等部门中选派2-3名工作人员参训，使示范班确有示范效应。村支部书记、村委会主任在区县委党校培训。村两委班子成员在乡镇(街道)成人教育中心培训。
区县党校每期集中培训班时间为3天(考察学习时间自定)，乡镇(街道)集中培训时间不得少于2天，培训形式由乡镇(街道)党委结合实际作出安排。
(三)集中培训与学习考察相结合
各区县推荐3-4个农业现代化示范村作为开放村。要有目的的组织受训学员到开放村学习考察，使广大受训学员结合工作实际，积极消化学习培训内容和考察的感受，做到学以致用。
(四)培训的考核
在集中培训的基础上，由各区县进行统一命题的考试，经考试合格，发给结业证书。
六、组织领导与实施
(一)“南京市千名村官培训工程”由市委组织部牵头，市委农办、市科协、教育局、民政局、财政局共同负责此项专题培训的规划、指导、协调，编写教育读本，提出实施意见，并负责具体的实施与考核工作。
(二)各区县由区县委组织领导牵头负责，协调各方。各区县委党校具体负责培训工作实施。
七、时间进度
(一)*年9月下旬，市里举办示范班，时间、地点及参加对象另行通知。
(二)*年10月上旬前，市里统一发放培训读本。
(三)*年10月中下旬，全市统一开展面上的培训，11月下旬前全市各区县集中培训结束。
(四)培训工作结束后，各区县委组织部将培训情况向市委组织部专题书面报告。
八、培训经费
(一)培训经费主要由各级财政支付。
(二)不得向受训学员收费，也不得向下级摊派培训费用。
学习培训增添动力共谋“双带”再创佳绩--培训班部分学员畅谈学习体会和收获
（一）
一、要进一步解放思，提高“双带”能力
这次培训使我们对“双带”工作的内涵有了进一步的了解，并认识到作为基层村支书做好“双带”工作的重要性和责任感，正好陈书记在报告中指出的“不能带头致富的干部不是好干部；只能自己致富，不能带领群众致富的干部，群众不拥护”。事实也是如此，群众欢迎的是能够带领他们致富的能人做他们的领头人。没有“双带”能力的“村官”只能让更多的人在贫困中徘徊。为人民服务，实践“三个代表”，是党的宗旨，更是我们每个“村官”肩和的责任。“村官”不能代表先进生产力，如何谈更好地为人民服务？所以我们认为当务之急就是要增强村干部自身的致富能力和带领群众共同富裕的本领。通过学习，我们深刻地认识到，只有进一步解放思想，提高对“双带”工作的认识，才能够更好地把群众带和富裕之路，才能更好地维护基层的稳定。
二、进一步结合实际，做好“双带”工作
