时间：2023-05-31 09:56:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇汉语拼音基础，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
声母21 个（含y、w 23个），韵母39 个，声调4 类。一个汉字 就是一个音节，声母是音节开头的辅音，韵母是音节中声母后面的部分。声调是构成音节非 常重要的成分，即使声母韵母相同，如果它们的声调不同，就成了不同的音节，代表不同的意义。
声调4 类，分别：
（1） 阴平（如ā），念高平调55。
（2） 阳平（如á），念高升调35。
（3） 上（shǎnɡ）声（如ǎ），念低降升调214。
（4） 去声（如à），念高降调51。 调值的描写，一般采用五度标记法。就是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。具体做法是用一条竖线作标尺，自上而下分为高、半高、中、半低、低等五度。然后分别用横线、 斜线、折线按声调的实际读法标明它们的升降起止度数。
声调是音节的高低升降形式，它主要由音高决定的，而音高的变化取决于声带的松紧。声调有区别意义的作用。汉语普通话有四个声调：阴平（第一声），阳平（第二声），上声（第三声），去声（第四声）。
五度声调调型图
初教声调，我们可先用五度声调调型图，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会声调音高的变化过程。
同时，我们可以结合五度声调调型图，介绍每个声调的调型。学习汉语声调，掌握每个声调的调型特征很重要。
第一声（55），是一个高平调型，中间没有升降的变化。
第二声（35），是上升调型，起点较低。
摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。本文从西部边远山区农村小学汉语拼音教学的现状出发，探讨了加强西部边远山区农村小学拼音教学的重要性和必要性，并提出了解决西部边远山区农村汉语拼音教学的一系列措施。
关键词：西部边远山区农村 拼音教学 方法 措施
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。其次能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。在西部边远山区想要达到这样的目的，由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。
一、西部边远山区农村小学汉语拼音教学的现状
1.首先是教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无法进行直观教学学生无法参与到教学中来。二是部分教师年龄偏大，学历低普通话水平不高，受方言的影响比较深发音经常出现偏差现象带有方言口音，语文教学的整体水平不高，很难对农村小学学生学习汉语拼音拼音起到“潜移默化”的作用。
2.在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下，很多家长纷纷外出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶，很多老人都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，他们也辅导不了这样就成了“课后盲区”，也就是课后家庭辅导很少，甚至没有。
3.部分教师的教学方法滞后，对新课改的理念不能很好的吃透，农村学校教育教研的范围不很浓厚，部分教师对拼音教学不够重视。
4.其中主要问题是对汉语拼音教学偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。
二、汉语拼音教学的重要性和必要性
汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。因此，小学语文必须重视拼音教学，帮助学生掌握这一工具，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。
1.汉语拼音与写作
写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。
2.汉语拼音与阅读
低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。
3.汉语拼音与学习普通话中
汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。
4.汉语拼音与人民生活
早在二十世纪八十年代，汉语拼音已作为联合国通用的国际标准使用，九十年代美国国会图书馆等国际大图书馆已将汉语拼音作为中文图书音序检索的工具。现在，以汉语拼音为音序的字典词典已成为人们离不开的工具书了。从这一点来说，汉语拼音就成了人们起步学习文化的拐棍，识字正音的工具。
5.汉语拼音与网络
汉语拼音教学是汉语教学的主要内容,也是汉语教育重要的研究对象。汉语拼音是帮助识字,学习普通话的有效工具。几年来,汉语拼音教学的研究取得了丰富的成绩。汉语拼音教学内容丰富,要提高汉语教学质量首先要重视汉语的拼音教学,这样才能取得比较好的教学成绩。
目前汉语拼音教学方面有两中不同观点,一种认为,汉语拼音教学的目的是辅助识字和查字典,也可以帮助学习普通话,教学要求要求低,教学时间要短;另一种认为,汉语拼音的功能是多方面的,可以帮助阅读,识字,写作,帮助学习普通话,帮助操作电脑等。熟练地掌握汉语拼音可以培养学生多方面的素质,在普通高校汉语教学要充分发挥汉语拼音的多功能作用,对汉语拼音教学的要求也应该适当提高,应使学生能够熟练地掌握和运用汉语拼音。这一点在汉语教学中不能忽视的重要教学内容之一。
当前在推广教学汉语拼音方面,存在一个比较严重的问题,就是拼音教学的方法问题,凡是能较快地让学生直呼音节,阅读拼音小报和注音读物的拼音教学法,就是我们需要的新教法。大多数教师重视声母,韵母及音节的教学,训练的形式多样,且收益显著,却忽视了同等重要的《汉语拼音字母表》的教学。《汉语拼音字母表》作为汉语拼音教学的一个重要组成部分,必须对其进行扎实有效的训练,方能为今后的汉语学习打下坚实的基础。由于汉语拼音字母抽象,难学,难记,学习汉语拼音,就要耗费学生大量的时间和精力,老师教起来也非常吃力,因此,我认为课时安排上应有足够的课时量,应让学生先学抽象可识的基本汉字后,再开始学汉字。如何提高学生的学习汉语拼音兴趣,如何让学生尽快掌握汉语拼音这个识字工具,如何提高汉语拼音的教学质量,如何提高教师驾驭课堂汉语拼音教学的能力,是目前提高汉语教学效果和质量的现实问题。通过学习,调研,我认为,在汉语拼音教学中利用各种教学手段能让较好地解决上述问题。具体应采取以下几个方面的措施:
1丰富教学,突破难点
丰富多彩的汉语教学活动使学生远离了拼音的单调乏味,学生在有趣的学习活动中陶治情操,学会学习。但是由于认识水平和接受能力差异,总有一部分学生在学习中会遇到这样或那样的“拦路虎”,学得比较艰难。所以作为汉语教师应该采取多种措施,教学方法灵活掌握,调动学生学习汉语拼音的积极性。
2 a,o,e四声的交序认读
a,o,e的四声是学习单调韵母的开始,如果打好这个基础,其他韵母的四声就不成问题了。学生在发音时容易将第二声读过头或者第三读不到位,还容易混淆第二和第四声的调号方向。因此,应该采取以下措施:①示范朗读。教师应该给学生们做准确的示范,让学生看清口型,听清发音,然后模仿读,反复读几次,直到正确为止。②直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习。先让学生观察四个声调像什么,在引导学生编训口溜读记。如:“汽车平走???,汽车上坡ááá,汽车上坡有下坡aaa”等等。③游戏趣味。教授新课时,可以采用的游戏方法很多。比如,采蘑菇,拔萝卜,摘苹果,猜一猜,找朋友等。尤其是在复习巩固时,更要的多使用,而且要尽量让每个学生都能参与游戏,以加强学习效果。④不断巩固。复习巩固一定要专门安排一节课来上,可以充分利用一些零碎的时间进行,如课前一分钟,课尾一分钟,课后一分钟,回家几分钟,这样的复习既有趣又有利于记忆。
3声母跟韵母的准确拼读
从b,p,m开始,学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范,也学习了拼读规则“前音轻短,后音响长,两音相连猛一碰”,“声轻介快韵母响”,但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。主要存在这些方面的问题:①漏声母,如b和o拼成“o”,zhi念成ji,chi念成qi, chang念成 qang等等。②换声母,如b和o 拼成“mo”。③换韵母,如b 和o拼成“ba”。④三拼音节漏介音,如“lian”拼成“lan”“lǖ”拼成“lū”,“chi”和”zhi”等词的发音不准等等。发不出正确的音时,找出原因,及时采取有针对性的措施,及时改变错误,找出病因,对症下药。掌握方法,反复训练。除了教给学生拼读规则以外,还可以教学生这样一个方法,快速地把声母韵母两个音连接起来,连续几遍,一遍比一遍快,最后自然而然地发出整个音节的读音。
4 融入生活,实现双赢
近年来，随着中国国际地位的不断提高，在全世界掀起了汉语热的，很多国家开设了汉语课，“孔子学院”在很多国家办的有声有色，为在全世界普及汉语做出了很大贡献。
但是，汉语作为我国的母语，在规范和普及程度上存在严重的不足。虽说“五十六种语言汇成一句话”，但最终汇成的是我们唯一的母语―― 汉语。要想学好汉语，最重要的就要从汉语拼音做起，但是通过对近年来汉语拼音的使用调查研究发现，在各类使用汉语拼音的人群中，汉语拼音使用水平低下，错用、不会用的情况屡见不鲜。小学汉语拼音的教学，是学习汉语拼音最好的阶段，小学阶段汉语拼音学习水平，直接决定整个人生阶段汉语拼音的使用水平。另外，各种需要的高要求，也要求把小学汉语拼音的教学摆在一个十分重要的地位。
1 整体素质提高的需要
人的整体素质直接决定人在社会中的发展状况。为了提高学生素质的全面发展，国家不断在进行教育改革，从我国最传统的教学模式不断探索―― 改革―― 再探索，试图寻找更能提高学生素质的教育模式。最终，在结合我国国情的基础上，形成了“素质教育”这样一种教育模式，但什么是“素质教育”无所定论。自实行“素质教育”以来，或许在某种程度上素质有了一定的提高，但通过对某些大学生的素质调查研究，他们的素质还需要很大程度的提高。前不久，在中央频道举行的一档综合类节目―― 《开心辞典》中，有这样一个案例，一百名各大学在读的本科生在广场上进行答题比赛，主持人出题，答题者在题板上书写正确答案， 回答错误者自动离场。请写出“我国最大的盆地?”当时一名学生写“柴达木”不会写“达”就用拼音代替，结果把“dá”写成“bá”。结果正确与否暂且不说，能把这样简单的拼音写错，体现出一个大学本科生这样的素质，就已经是不得不引人反省的一件事。由此可见，学生整体素质的提高，不能仅仅是停留在口头上，而应落在实处，要想提高学生的整体素质，先从最起码的汉语拼音抓起。
2 口语交际的需要
对“口语交际”的理解，我们不能仅仅停留在书本上的“口语交际”理论上，“口语交际”在实际应用中有着更广泛的意义。从辩论赛、演讲、答辩到日常口语交流乃至见面的问候都可以归结为“口语交际”，要想拥有一口流利的“口语交际”语言，就必须有一口标准的普通话，而要说话的前提就是要有扎实的汉语拼音基础。汉语拼音扎实，就能对汉字的发音进行分析，知道汉字发音的韵头、韵腹、韵尾、声调，就能进行正确的发音，达到字正腔圆的效果。我们在日常生活中进行口语交流，固然不要求能做到发音字正腔圆，但应该做到能进行正常沟通交流。我国民族语言繁多，由于民族语言的客观影响，人们之间的交流本来就存在一定的困难，如果不学习普通话，就会给人们在日常生活交往中带来更大的困难。现在是人才大交流时代，但由于东西、南北语言差异太大，就在生活和工作中的交流带来不便，甚至引起误会，造成不必要的麻烦。从此而得，作为一种常用的交际工具，我们必须从源头做工作，为更好的交流交际打一个好的基础。
3 文字输入的需要
随着计算机的普及，人们无论是在生活中还是在工作中，都已经越来越离不开计算机。在工作中，文字的录入法有很多种，如搜狗拼音输入法、智能ABC输入法、全拼输入法、五笔输入法、极品五笔输入法等。但在这些输入法中，拼音输入法的使用率是最高的，尤其是在中国，基于习惯和熟练程度，大多数人使用的还是与拼音有关的输入法。在生活中，QQ通讯、微信、微博、手机短信等交流方式越来越多地进入人们的生活，这就要求人们必须掌握一定的输入技巧，在大多数人的选择中，都选择拼音输入法，从这里就可以看出，拼音已经深入到神会生活中的各个领域。但是，拼音在这些领域的运用状况却令人担忧，通过对初中以上，包括中职在内的学生调查发现，很多学生不知道汉语拼音的韵母和声母的个数，甚至不能正确给汉字注音，在文字输入中，五笔学不会，拼音输入法不会拼，这种情况，势必会对学生的学习和工作带来不小的影响。从此可见，汉语拼音在人们的生活中的作用越来越大，其重要性也就越来越大。
4 终身学习的需要
中华文明是源远流长的，并且知识是学无止境的，生有尽而学无涯，要想不断丰富自己的知识面，树立活到老、学到老的意识是十分必要的。在学习的过程中，难免会遇到生字和生词，为了能正确认知生字生词的意义，就必须通过查工具书或网络来学习。这时候，我们必须掌握一定的查询方法，字典是我们最忠实的老师，但随着网络时代的发展，查字法已经被学生渐渐生疏。尤其现在学生汉语拼音水品低下，对拼音查字法也没有得到很好的掌握，再加上懒惰心理，遇到生字就采取“秀才不识字，识的半边字”的方法猜字，让学生养成了不良习惯。学生能把“涌流”读成“sòng líu”但不查字典。可见，学习习惯的养成教育也是亟待提高的工作，所以就要从拼音查字学起，养成一个终身学习的好习惯。
5 国民教育的需要
关键词:小学;拼音教学;教学方法;高效课堂
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0114-01
随着我国经济的高速发展以及社会文明的不断进步,我国的汉语影响力越来越大,成为促进各国之间加强交流与沟通的重要工具。在我国的各个不同民族之间存在着不同的语言和文字,所以这种差异性严重阻碍了我国的快速发展。因此,我国自建国以来就大力推广普通话和汉字教学,在学习语言和汉字时最先接触到的就是汉语拼音。所以,学好汉语拼音对于更好地掌握汉语和汉字具有不可估量的重要作用。在小学的初级阶段,小学生应当努力掌握汉语拼音的学习方法和技巧,从而为汉字与汉语的教学打下坚实的基础。教师也应当创新传统的教学方法,从而不断提高课堂效率。
一、汉语拼音教学的概况
汉语是中国人的母语,在日常生活和工作中都起着非常重要的作用。汉语作为世界上公认的最难学的语言之一,其难度可想而知。汉语作为我们的母语,学好它,既是我们的责任,也是我们在社会生存以及别人沟通交流的重要手段。而拼音作为学好汉语的基础,做好拼音的教学工作,在一定程度上就等于做好了汉语的教学工作。
在我国大力推行素质教育改革和实施新课改的背景下,汉语拼音教学被赋予了全新的教学理念。新课改下的拼音教学注重的是从整体着手,并在以人为本的基础上,实现多元化、多层次教学,而不在是先前传统的、相互独立的、单一的教学模式。不管是从国家新颁布的语文课程编写标准还是已经通过相关部门审核的小学语文教材中,汉语拼音教学都不再是单一、独立的教学,而是将拼音、语言交流、识字等有机地结合在一起进行。这样不仅有利于做好拼音教学工作,同时也有利于对学生识字、阅读等方面的教学工作。
二、如何提高汉语拼音的教学质量和效率
(一)通过开展讲故事、做游戏等方式提高学生的学习兴趣
小学生在学习过程中,因为年龄原因,通常都比较好动、学习不认真,再加上理解和接受能力较差,导致在汉语拼音教学过程中,进度缓慢不说,效果还不好。这就要求老师要从实际情况出发,因材施教。比如小学生好动,爱做游戏。老师就可以在游戏中,进行拼音教学。例如,可以组织学生玩老鹰抓小鸡的游戏,被抓住的同学要接受惩罚:背诵一段拼音字母表。如果合格则继续回归到“小鸡”队伍中去,如果不合格,则要当“老鹰”,继续去抓别人,直到抓到其他不会的同学。这样将拼音教学和游戏、活动等有机的结合起来,不仅增进了学生之间的交流,也激起了学生学习的兴趣,提高了学习的效率,有利于老师做好小学生的拼音教学工作。
(二)采用多媒体教学,提高教学效率
随着当今科学技术的不断发展,越来越多高科技设备逐渐被应用到教学中来。多媒体设备是集图像、声音、色彩、动态、文字等功能为一体的高科技教学设备。在教学过程中,老师可以使用电脑、投影仪等多媒体设备,将所要学的拼音字母以图像、声音、文字的形式呈现出来。由于小学生对新鲜的事物都有很强的好奇心。教师这样做不仅能够引起小学生的好奇心,激起学生的学习兴趣,同时也调动了学生学习的积极性,有助于教学效率的不断提高。
(三)建立学习小组,使同学之间形成良性竞争,提高学习积极性
在对小学生进行拼音教学的过程中,老师可以将学生分为几个学习小组。然后在课堂教学过程中,让学生按组坐在一起,由老师出题,对他们这段时间的学习情况做下检验,比如“谁能完整地背诵一段韵母表”“谁认识这几个字母”,对表现好的小组给予一些的奖励,物质奖励、精神奖励都可以,对那些表现不好的小组让给予一定鼓励,切忌不要批评和体罚学生。通过这种良性、健康的竞争不仅可以有效的提高学生的学习效率,也可以促进同学之间的交流。
(四)模拟场景,使学习过程更生动
大多数小学生由于没有良好的习惯和对学校生活的不适应因此导致他们在学习拼音时没有足够的兴趣。所以,教师可以采用学生普遍比较感兴趣的童话故事来构建一些场景,从而满足学生的好奇心。比如将汉语拼音比做一座城堡,将各种不同的拼音集合比做城堡中的不同主人翁。例如将Y比做妈妈,i比做女儿。但是ü没有亲人,于是Y就安慰他,帮他擦掉了眼泪以后就共同快乐地生活在一起。通过这种方法可以有效提高学生的学习兴趣,并且学生的积极性也很容易地被调动起来,从而提高学生的拼音学习效果。
汉语之于中国人来说相当重要,因为汉语不仅在生活中扮演着不可或缺的重要角色,而且汉语对于中国人之间的交流沟通还具有重要的意义和作用。因此,对于小学阶段的学生来说学好汉语可以说意义重大。所以,对于小学阶段的汉语拼音教学来说,教师应当在课前积极做好各项准备工作,采用多种多样的教学方法和手段不断激发小学生的学习兴趣和学习积极性,从而不断提高课堂教学效率,最终促进小学生对汉语拼音的高效掌握和运用。
参考文献
[1]郑惟莉.浅谈汉语拼音教学[J].广西教育,2009(22).
[2]戴晖明,桂三平.一年级汉语拼音教学浅见[J].云南教育(小学教师),2009(22).
为期两天半的汉语拼音教学国际研讨会即将落下帷幕，大家对汉语拼音教学、汉语拼音社会应用、汉语拼音推广的作用等发表了非常重要的意见和建议。这样的研讨会，正如刚才有代表发言时讲到，是《汉语拼音方案》50周年以来召开的第一次有关汉语拼音教学的国际研讨会，吸引了海内外160多人与会。在开幕式后有四位专家分别就汉语拼音方案的科学依据和基础、国内和国际的汉语拼音教学以及汉语拼音的社会应用情况，进行了大会报告。80多位代表在分论坛发言，与会者进行了广泛深入的研讨，形成了一些共识，提出了许多有价值的意见和建议，可以说会议取得圆满成功。
借这个机会，我想谈三点感想。
一、关于这次会议的主要成果
（一）针对汉语拼音的基础理论、教学方法和经验、汉语拼音的社会应用、汉语拼音对信息技术的支持和贡献等进行了深入的讨论和交流，特别是展示了汉语拼音方案推行的成就和汉语拼音教学中的一些特色和经验。在基础教育阶段，汉语拼音的教学手段、方式有很多创新，可以说丰富多彩，效果也非常显著。汉语拼音的教学和语文学习、语言文字能力的培养相结合，这是很多老师的感受和期待。拼音教学跟教材的改革同步进行，也取得了新的经验。很多与会者高度评价汉语拼音方案与信息技术的结合取得了非常大的成就，而且随着时代的发展、信息技术的进一步完善，汉语拼音在信息社会中的应用前景远大。
（二）在拼音教学和推广方面形成了广泛的共识，这也是我们这次会议值得重视的成果。这次会议对我们总结经验、找出问题，进一步做好汉语拼音教学工作和规范汉语拼音的社会应用、推行汉语拼音方案都有重要的意义。
首先是我们国内的基础教育的经验。
其次是在国外教外国人汉语的过程中，如何把汉语拼音教好，如何发挥汉语拼音在外国人学习汉语中的作用。
第三是汉语拼音将在信息化过程中发挥什么样作用、如何发挥更大作用。
第四是汉语拼音需要加大推广力度。从老师到专家，都有相似的看法，汉语拼音在社会应用领域有很多问题值得关注。前几天，我们接到一个语言学家写给温总理的信，他提到一个现象，过去我们所有的报纸书刊名都是用汉字和汉语拼音标注，但是现在除了人民日报、参考消息等有限的几份报纸还是使用汉字和汉语拼音相对照的报名以外，绝大多数的报纸的报名全部改成了中文和英文对照。这实际上不符合有关国家标准的要求，也不符合汉语拼音社会应用的要求；而且更重要的是，这种改变不是国家标准调整后做的改变，而是“自然而然”发生的。除了我刚才讲的书刊的名称要用汉字和汉语拼音注音，现在很多没有坚持做好以外，类似的问题还有很多。我去少数民族地区很注意当地马路上的招牌，上面的文字排列形式是少数民族的文字在先，汉字在后。有一次我去香港参加一个会，香港的同行说他们讲普通话讲不好，我不会粤语，我们在谈话中使用了同声传译。在香港是两文三语，这样做没有任何问题；在中国内地广大的地区，我们的国语是汉语汉字，在汉语不方便使用的时候，我们使用汉语拼音，而不是英文。所以汉语拼音的社会应用需要加大推行的力度。这次会议上，很多专家、老师都提到这个问题，这是现在我们国家语委正在研究的问题，也希望得到有关部门的支持。
第五是要加强对汉语拼音教学的培训和技术武装。在汉语国际推广中国外汉语老师有这样的想法，我们国内老师也提到这样的问题。
（三）这次会议进一步明确了汉语拼音教学和汉语拼音社会应用中存在的问题，对有些问题也进行了学术争鸣，我觉得这也是这次会议重要的成果。很多专家发表了对汉语拼音方案本身内容的一些不同的看法，并且提出了如何进行修改的具体的意见和建议；对于汉语拼音的功能是拼写还是注音，也进行了讨论；对分词连写进行了研讨，另外对汉语拼音正词法基本规则的使用范围，也进行了讨论。我想这些对于我们进一步深化对汉语拼音方案的认识，做好汉语拼音的社会推广应用，有着重要的价值。
（四）与会代表提出了很多加强和改进汉语拼音推行方面工作的重要的意见和建议。刚才听了各分论坛交流的情况，大家有一个共同的感觉：第一，语文新课标汉语拼音教学方面的要求有所降低，对教师的培训和要求方面不够明确规范，教学法缺乏统一的参照，对“注音识字，提前读写”没有坚持……大家提出了批评的意见，这也是我们汉语拼音教学中存在的明显的问题。第二，反映社会应用不规范。这两个问题是大家高度关注的。
与会者对如何做好汉语拼音教学和推广工作，提出了非常有价值的意见。一是提出政府行政部门应加强对汉语拼音教学、汉语拼音社会应用的指导。作为国家语委，作为教育部语言文字应用管理司，我们一直强调，语言文字工作非常重要，语言文字工作也容易受到忽视。我们召开这样一次研讨会的目的之一，是为了能够更好地宣传汉语拼音方案、汉语拼音教学、汉语拼音社会应用的重要性。我们希望在这次会议讨论的基础上提出更明确的意见和要求，使相关工作得到社会各界更加广泛的重视。二是提议对《汉语拼音正词法基本规则》进行修订，制订明确的规范标准，同时加强科研人员和教师之间密切的沟通交流和合作。三是希望这样的会不要再过50年开一次。四是建议尽快实施教师培训计划，包括国内及海外的教师。五是要建设教学资源库，建立素材库。六是很多专家、老师提出来对“注音识字、提前读写”的有效实践进行认真的调查和研究、总结，并且对这项工作下一步如何开展，提出明确的意见和建议。
二、关于这次会议的后续工作
首先，这次会后我们将会同主办单位，包括教育部语用司、基础教育二司和国家汉办，一起对会议中提出的问题进行整理，分别进行研究，提出具体的指导性意见，并加强沟通与协作，争取尽快地加以解决。现在有一个机会，教育部正在制订2020年的教育事业中长期发展规划，语言文字工作也专门作为教育中长期发展规划的一个附加部分。对于这次会议提出的问题，我们会带到中长期发展规划里面去，比如汉语拼音正词法国际标准的问题，教师培训问题，我们的资源库的建设问题，我想完全可以纳入到我们2020年的语言文字工作中长期发展规划中去。纳入规划就可以有一个时间表，规定什么时候可以实现。我们也希望今天参加会议的领导、专家和老师能够关注这方面的工作，给我们提供更多的支持和帮助。
第二，我们要广泛宣传会议的成果，特别是这次会议上提到的对汉语拼音方案的价值的认识。包括对于学习汉语，对于我们小学生能够提前识字，能够提高和培养他们的语言能力等方面的价值，以及在信息时代汉语拼音发挥的不可替代的作用。还要宣传在这次会议上大家提到的对汉语拼音方案、汉语拼音教学和汉语拼音应用方面提出的意见和建议。我们要进行整理，不仅在媒体加大宣传，会后语文出版社还要将这次会议的论文结集出版。这次会议是我们汉语拼音方案50年来第一次国际教学研讨会，这本论文集也有里程碑的意义，在座的各位有幸参与这个工作，也是值得纪念的。
第三，我们要以这次会议为契机，争取能够尽快形成政府部门、科研人员、教学人员的交流、沟通跟合作的机制。加强经验交流和信息共享，及时分析汉语拼音教学和社会应用中出现的新情况，及时解决问题。大家提到，汉语拼音教学研讨不要50年一次，至于几年一次，我们会把这个作为一个问题来进行认真的研究。如何在行政部门、科研人员、一线老师之间建立一种更有效的交流和沟通的机制，或者搭建一个什么样的平台，我想这也是我们下一步要认真分析和研究的。
三、关于语言文字工作的总体思路
进入新世纪以来我们语言文字工作提出一个口号：构建和谐语言生活。今天我们的语言生活可以说跟国家的经济发展一样，发生了翻天覆地的变化，这种变化突出地表现在语言文字应用领域极大的拓展；同时也出现了新的情况，需要妥善处理普通话和方言的关系、汉语和外语的关系、国家通用语言文字和少数民族语言文字的关系。首先，方言现在引起了各界的关注，很多地方把自己的方言看作是文化的组成部分，而且大家也注意到，媒体里面特别是电视里面，方言剧越来越多，很多地方用方言播新闻。这里面有一个问题，如何处理国家通用语言文字和方言的关系。同时，还有如何处理国家通用语言文字和外语使用的关系，这里面的问题非常多，比普通话、方言之间的问题要多得多。随处可见的，是外语使用不规范，我们的书刊名称，到底是用汉英对照还是用汉字和汉语拼音？很多交通标志把地名用了英语，“王府井大街”变成了WangfujingStreet。我是王登峰，我在外国人面前也是王登峰，而不应该是“登峰王”。我们不是不学外语，不是不使用外语，而应该让母语和外语各安其位，各得其所。这才是一个正确的态度。当然还有汉语和少数民族语言的关系，这在宪法中已有明确的规定。
目前语言文字工作面临三个机遇，第一，语言文字工作和建立人力资源强国有着密切的联系。汉语拼音教学不仅仅可以帮助学生识字、正确读出字音，而且可以培养学生的语言能力。人力资源大国和强国的区别就在于个人素质的差别，中国是人力资源大国，十七大提出了建立人力资源强国的战略目标，这要求提高国民的素质。一个人素质最核心的部分是智力，智力包括言语能力、计算能力、逻辑推理能力，逻辑推理能力离不开言语能力，所以智力最重要的是言语能力。恰当表达自己，有效跟别人进行交流和沟通，能够和别人建立并保持一种和谐的人际关系，这里面最核心的还是你会不会说话。所以我们建设人力资源强国，语言文字工作的地位是非常重要的。从汉语拼音教学到整个语文课，到我们语言文字应用水平的提升，都离不开语言文字工作者的努力，这也是为建设人力资源强国语言文字工作能够做出的贡献。从国家语委来讲，我们下一步要在提高语言文字应用水平上下工夫，其中一个重要举措，是构建语言文字能力立体的全方位的评价体系。现在关于语言文字测评指标只有一个普通话水平等级测试，我们现在正在研发语文能力的测试标准，今年在11个省市要试点进行汉字应用水平测试。上述举措都是为了提升公民的语言文字应用能力。
第二，语言文字要和文化的大发展、大繁荣有机结合。语言本身就是文化组成部分，也是文化的载体。最近几年来，逐渐形成传统文化热，随着奥运会的成功举办，中国文化对全世界都更具有吸引力。我们越来越看到对我们传统文化的关注和热爱，在这个过程里面，语言文字工作要发挥什么样的作用？我们从*年推出了一项工作，叫做“雅言传承文明，经典浸润人生——中华经典诗文诵读活动”，通过诵读经典，我们可以推广普通话，推行规范汉字，也可以推行汉语拼音。我最近在读《尚书》，我的这本书里面有拼音注音。我以前读过《尚书》，第一个难题是好多字不认识，不知道怎么读。终于有一天看到这样一本书，每个字都有汉语拼音，我就可以读了。我们现在读经典，两大问题，第一个古文不一定能够理解；另外一个好多字不会读。汉语拼音起到一个非常重要的作用，我是大学教授，照样需要借助汉语拼音阅读。诵读经典的过程，既是跟中国文化热潮合拍，也可以真正地推行语言文字规范化。
从明年开始，我们将在大中小学生中组织规范汉字书写比赛。现在除了普通话推广以外，很多老师关注的问题是很多人不会写字了，因为电脑用得太多了。很多的大学老师说不愿意看学生用手写的任何东西，因为基本上看不懂。我们应该珍惜我们的母语，日本韩国每年中小学要举行全国范围内汉字书写的比赛，我们很多省市也在做这样的事情，但全国性的没有做过。这次将要举办的大中小学生汉字书写比赛包括用硬笔和软笔书写，主题是“书写经典，传承文明”，上交的作品书写的应该是经典的诗文。我们除了提倡诵读以外，还要提倡书写，写一遍和念一遍效果可能不一样。我去过一个大学的文学院，这个学院四年下来，八个学期里面有七个学期开设经典诵读的课程，每个学期一个学分，一个学期背50篇经典作品，考试很简单，默写《琵琶行》、《岳阳楼记》。在座有很多的小学老师、校长，希望大家能够积极参与书写经典、传承文明这项活动。
我们现在很多人对自己的传统文化不了解，不知道我们的祖先还给我们留下了这么丰富、这么宝贵的财富，所以我想，我们通过诵读、书写经典，既推行了规范汉字、推广了普通话，同时也让我们的公众能够有机会亲近经典，了解博大精深的中国文化。
第三，语言文字工作应与信息化结合。语言文字工作如何更好地在信息化的过程中发挥作用，如何借助信息技术的发展，做好语言文字规范标准的推广，这是目前语言文字工作中另外一个非常重要的领域。这里面包括汉语拼音正词法，包括通过拼音或者其他的方式输入汉字的规则。国家语委已启动一个试点工作，就是对方言和少数民族语言文字的有声数据库的整理。随着社会的发展，很多方言会慢慢地消失，为了在它们消失之前能够留下有声的资料，国家语委在两个省市做试点，在方言区，采录下方言的声音和方言区普通话的声音，这样把语言资源可以保护下来。这也是语言文字工作和信息化结合的一个有效的途径。
我主要担任小学高段的语文教学，从低段过渡到高段，学生的语文能力渐强，语文知识增多，但汉语拼音能力反而由强变弱，我常常为学生汉语拼音困难一筹莫展。要采取补习的办法来加强学生汉语拼音的复习与巩固，学生觉得乏味，对老师和学生都是个负担。要把汉语拼音的复习巩固兼容在语文课堂教学中，很不好兼顾新授与复习的双丰收。小学生喜欢操作电脑，这是他们的共性，以此作为复习巩固汉语拼音的契机，让兴趣成为学生复习巩固的动力，把学生被动的复习巩固转变为主动的复习巩固。
一、创设平台
利用微机室，根据学生的年龄特点和熟练的程度在WORD中使用拼音或搜狗输入法开展兴趣活动。把学生电脑入门阶段，作为学生复习巩固拼音的初级阶段。这个阶段主要是让学生复习汉语拼音的声母和韵母。入门时，学生的打字速度比较慢，组织学生编辑自己老师、家人、亲戚、班级同学的姓名，编辑姓名一般情况就得把汉字的声母和韵母完整地在键盘上敲出来。这个过程，就很好地促使学生复习声母和韵母，准确判断韵母的前鼻音和后鼻音，在练习中就加强了对声母、韵母、前鼻音字、后鼻音字的判断和记忆了。在有一定熟练程度的基础上，进行在规定时间里编辑文字数量比赛、编辑全班同学姓名比赛。通过一些比赛，迎得学生电脑和学习拼音的双重兴趣。这样，学生既获得了一定的打字技能，同时，有效地复习巩固了汉语拼音的声母韵母，逐步掌握前鼻音和后鼻音的汉字。
二、熟练汉语拼音
通过文本编辑，促使学生熟练掌握汉语拼音。学生在电脑入门期是他们的兴趣期，要较好地保持、延续他们的兴趣，也就是较好地发挥他们的主动性。虽然同是练习打字，但在训练编辑的内容上要有新的变化。例如，编辑自己的个人简介，包括自己的爱好、理想、家庭简介等方面的内容；编辑自己喜欢的古诗、名言、歇后语、成语、寓言故事、背诵的课文段落等。这些内容对于每个学生耳熟能详，又没有难度，学生对这些内容也会很感兴趣。在这样的兴趣动力的作用下，复习巩固、熟练掌握汉语拼音便是自然而然的事了。
三、训练准确注音
前面的两个阶段主要训练了学生汉语拼音的拼和写，拼和写的能力加强了，也就是能够正确拼写音节了，还需要对学生进行准确加注声调的训练。这方面的训练借助电脑word的“插入”和格式菜单中的“拼音指南”。给已经编辑好的字、词、句或段注音，先利用word工具栏上的“插入”菜单注音，再利用工具栏上格式菜单中“拼音指南”进行注音，对于同一个字词的两种注音方法加注的拼音进行对照检查，看采用插入办法加注的声调是否准确。这个环节的训练，主要是利用了学生获得成就感的心理因素来强化训练的，也是进一步的巩固训练，同样是以兴趣作为训练动力的。
汉语拼音的拼写能力得到了提高，汉语拼音知识在运用中逐步得到掌握，学生在学习和运用汉语拼音时的困难就会完全得以解决，为汉语拼音的进一步深化学习奠定了基础。
关键词：汉语拼音 拼写 规则
《汉语拼音方案》颁布50多年来，被广泛应用于社会生活的诸多领域，作为我国人名、地名拼写的国家和国际标准，提高了我国人名、地名拼写的标准化程度。
1988年7月，国家教委、语委联合实施《汉语拼音正词法基本规则》，1996年1月，此规则由国家技术监督局批准为国家标准（GB16159-1996）。从此，汉语拼写由原来的按音节拼写改为分词连写，汉语拼音的应用逐渐走上了规范化的轨道。2012年实施的《汉语拼音正词法基本规则》（修订版），使汉语拼音在社会生活中的应用更加科学合理且取得了一定的成效。但是，现实仍不容乐观。北京大学苏培成先生指出：“（《汉语拼音正词法基本规则》）推行的情况并不是十分理想。……在城市的各种公示牌、广告牌上看到的汉语拼音，有的是一长串字母连在一起，没有分词；有的是一个音节一个音节地全部分开，像汉字一样。”[1]
经过实地调查，我们发现徐州地区仍存在大量的汉语拼音应用不规范现象。
一、汉语拼音应用现状
在对徐州地区汉语拼音使用情况作了大量的调查统计后，得出的结论让人担忧：汉语拼音应用正确率仅为23%，77%都存在着这样或那样的问题，不规范现象十分严重。
（一）出版物、商标、单位标牌中的不规范拼写
主要是分写和连写。分写指汉语拼音按音节拼写，连写则是拼音字母一连到底形成长龙式的拼写。这是两种典型的不规范拼写法。《汉语拼音正词法基本规则》（1988）及修订本（2012）、《关于企业、商店的牌匾、商品包装、广告等正确使用汉字和汉语拼音的若干规定》（1987）以及《中文书刊名称汉语拼音拼写法》（1992）等都明确要求分词连写。我们在调查中发现，分写式和连写式相当普遍，约占不规范书写的半数以上。如：
1.分写
（1）书籍：《幼儿教师口语》（马宏主编，北京师范大学出版社，2011）拼写成YOU ER JIAO SHI KOU YU（应为YOUER JIAOSHI KOUYU）
（2）报头：《沛县日报》拼写成PEI XIAN RI BAO（应为PEI XIAN RIBAO）
（3）单位标牌：“沛县水利局”拼写成PEI XIAN SHUI LI JU（应为PEI XIAN SHUILI JU）
（4）商标：“康奈”拼写成KANG NAI（应为KANGNAI）
2.连写
（5）书籍封面：《安徒生童话》（安徒生著，龚心珑等改写，江苏少年儿童出版社，2007）拼写成ANTUSHENGTONGHUA（应为ANTUSHENG TONGHUA）
（6）单位标牌：“江苏省沛县实验小学”拼写成JIANGSUSHENGPEIXIANSHIYANXIAOXUE（应为JIANGSU SHENG PEI XIAN SHIYAN XIAOXUE）
（7）期刊封面：《中国校外教育》（北京市中国儿童中心主办）拼写成ZHONGGUOXIAOWAIJIAOYU（应为ZHONGGUO XIAOWAI JIAOYU）
（二）人名中的不规范拼写
早在1976年，中国文字改革委员会就公布了《中国人名汉语拼音字母拼写法》，对人名的拼音书写作了规定；1988年的《汉语拼音正词法基本规则》又重申了姓名拼写法，规定“汉语人名按姓和名分写，姓和名开头字母大写”。2011年10月31日，《中国人名汉语拼音字母拼写规则》（以下简称《人名拼写规则》），2012年2月1日实施，它是《中国人名汉语拼音字母拼写法》（1976）的继承和细化，是《汉语拼音正词法基本规则》的下位规范文件，对《汉语拼音正词法基本规则》6.2.1条“人名拼写”做了详细阐释。《人名拼写规则》5.1.1条规定：“正式的汉语人名由姓和名两个部分组成。姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开。复姓连写。姓和名开头字母大写。”5.1.3条规定：“笔名、字（或号）、艺名、法名、代称、技名、帝王名号等，按正式人名写法处理。”人名拼写应严格执行上述文件规定。但在对已知期刊封面及商标中人名的调查中，仍发现许多拼写不规范的情况，主要是分连写和大小写问题，这也正是《汉语拼音正词法基本规则》的要点。
1.分连写
（1）姓和名按音节分写
（8）俞兆林（内衣）拼写成YU ZHAO LIN（应为“YU ZHAOLIN”）
（2）姓和名连写
（9）《教学革命――蔡林森与先学后教》（蔡林森著，首都师范大学出版社，2010）JIAOXUE GEMING CAILINSEN YU XIANXUE HOUJIAO（“蔡林森”应拼为“CAI LINSEN”）
2.大小写兼分连写
（10）《的故事》（石仲泉、陈登才主编，中国党史出版社，1998）拼写成Mozedong De ushi（应拼为“Mo Zedong de Gushi”）
（11）《鲁迅散文杂文》（鲁迅著，内蒙古文化出版社，2011）拼写成Luxun Sanwen Zawen（“鲁迅”应拼为“Lu Xun”）
（12）《朱自清散文精选》（朱自清著，人民文学出版社，2003）拼写成Zhu Zi Qing San Wei Jing Xuan（应为“Zhu Ziqing Snwen Jingxun”，“Wei”音节拼写错误，应为“Wen”）
3.威妥玛式等就拼法仍然存在
（13）“郑明明（化妆品）”拼写成ZHENG MING MING（应为“ZHENG MINGMING”）
（三）地名中的不规范拼写
地名的拼写要遵循国家有关规定。1984年，中国地名委员会等部门颁发《中国地名汉语拼音字母拼写规则（汉语部分）》，是拼写地名的具体法规。1987年，中国地名委员会、城乡环境保护部和国家语委《关于地名标志不得采用“威妥玛”等旧拼法和外文的通知》，对地名的罗马字母拼写作了具体规定和指示。1999年，国家质量技术监督局了《地名标识城乡标准》，对地名标志上的地名用汉语拼音字母拼写，作了强制性规定。1988年，《汉语拼音正词法基本规则》除重申以上规定外，还规定了非汉语地名的拼写法，使地名的拼写规范更加完善。
《中国地名汉语拼音字母拼写规则（汉语部分）》明确规定：地名中的第一个字母大写，分段书写的，每段第一个字母大写，其余字母小写。特殊情况可全部大写。
这些规则至今已施行了几十年，然而在我们的调查中，仍发现不少问题，除分写现象比较普遍外，还有以下几种：
1.各音节分写，忽视大小写
（14）淮海东路拼写成Huai hai dong lu（应为“Huáihǎi Dōnlù”）
（15）大一班拼写成da yi bn（应为“Dà 1 Bān”）
（16）洪学巷拼写成Hong Xue Xiang（应为“Hónxué Xiàn馈保
（17）富庶街拼写成Fu Shu Jie（应为“Fùshù Jiē”）
2.中英文混杂
（18）杨山路拼写成Yngshn Rd（应为“Yángshān Lù”）
（19）徐州市淮海西路中心小学拼写成Xuzhou Huaihai West Road Central Primary School（应为Xúzhōu Shì Huáihǎi Xīlù Zhōnxīn Xiǎoxué，漏拼了“市”）
（20）新华书店拼写成XINHUA BOOKSTORE（应为“XINHUA SHUDIAN”）
中英文混杂现象不仅违反了我国关于“地名标识不得采用外文”的规定，也违反了联合国关于“单一罗马化”的规定，更让这些道路失去了其独有的民族历史文化特色。
3.同一个地名标识出现两种不同的拼写
（21）富庶街：Fu Shu Jie，Fu shu jie
（22）洞山路：DONGSHAN LU，DONG SHAN LU
（四）大小写混杂，漏用隔音符号等拼写错误
在我们所调查的汉语拼音书写中，还有大小写混杂、漏用隔音符号、移行错误等情况。如：
（23）利郎（洋服）LILAnG（应为Lìlán溃、华裕（饮水机）HuAyu（Huáyù）、杜安（西服）DuAn（应为Dù'ān）、《尼尔斯骑鹅旅行记》（塞尔玛・拉格洛夫著，李瑾雯改编，21世纪出版社，2009）Niersi Qie Lüxing Ji（应为Ni'ersi Qi'e Lüxing Ji）。
巨能钙（JUNENGAI）的“能”应该是“NENG”、女人屋（NVRENWU）的“女”应该是“N?”）、休闲服饰（Xiouxin Fushi）的“休”应该是“Xiu”。
以上不规范现象表明，汉语拼音应用中存在的问题十分严重，对这些问题进行整改势在必行。
二、汉语拼音应用乱象的理论分析及应对策略
此次调查结果表明，徐州市及沛县等地社会用字中汉语拼音的应用存在着严重的混乱现象。究其原因，首先，相关部门对《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》宣传力度不够、规范意识不强，以致于人们在应用时随心所欲，各行其道。其次，《汉语拼音正词法基本规则》在小学语文教学中的缺失：“从小学开始普及正词法是分词连写发展的关键。”“遗憾的是，在小学语文教学这个汉语拼音应用的重要基础领域，一直没有遵守《汉语拼音正词法基本规则》这个国家标准，甚至错误地把‘一会儿’两个音节根据3个汉字拼写成了3个音节。”[2]第三，对汉语拼音用途的广泛性缺乏认识。汉字是最重要的辅交际工具，而汉语拼音只是为汉字注音和推广普通话的工具。这造成了人们主观上重视汉字，忽视拼音的现状。《汉语拼音正词法基本规则》实施以后，汉语拼音进一步发展成为记写汉语的工具，并因此具有了更加广泛的作用。但社会上大多数人仍将它的功能局限在注音和推普上，为了设计的美观而任意拼写，忽视了汉语拼音作为记写汉语的工具这一重要用途。《国家通用语言文字法》规定以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和汉语文献罗马字母拼写法的统一规范，并适用于汉字不便或不能使用的领域。《汉语拼音正词法基本规则》正体现了《汉语拼音方案》作为拼写工具的重要作用，应该不折不扣地执行。
为了扭转拼写法的混乱局面，针对造成汉语拼音不规范应用的原因，我们提出如下建议：
（一）政府相关部门要高度重视汉语拼音的应用现状，充分发挥主导作用，通过完善立法确保《汉语拼音正词法基本规则》及相关规定的顺利实施。
（二）以学校教育为主阵地，除大力加强《汉语拼音方案》的教学外，还要进一步增加《汉语拼音正词法基本规则》的教学内容。学者彭泽润也大力呼吁：“今后要从教育出发，特别应当从小学语文课本抓起，改变目前不执行正词法的现状，坚决执行国家标准《汉语拼音正词法基本规则》，使他们从小养成新的书写习惯，这样才能逐渐推广到全社会。”[2]如果忽视了学校这个主阵地，《汉语拼音正词法基本规则》的宣传、学习、执行、应用将大打折扣，不规范使用汉语拼音的各种乱象将难以根治。
（三）制定相关行业和从业人员准入制度，从法律层面对相关行业机构设立及标牌制作专业人员执业等进行规范管理，可制订相关规定，如：专业人员须具备与《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》相关的法律知识和专业知识，并通过执业考试，获得执业资格；机构成立时，组成人员中必须有一定数量的具备相关执业资格的专业人员。用制度的力量把好最后一道关。
（四）相关部门（公安、工商、语委等）应加强联合执法和检查监督力度，严格按照国家法律法规和规范标准要求，逐步纠正汉语拼音拼写的不规范现象。对拒不改正者可采取强制措施，使汉语拼音使用规范化工作真正落到实处。
参考文献：
[1]苏培成.当代中国的语文改革和语文规范[M].北京：商务印书
馆，2010.
[2]彭泽润，马文婷.中国汉语书写方式改革回顾和展望――汉语
一、生理缺陷学生学习汉语拼音的障碍因素
生理缺陷的学生学习汉语拼音与正常学生的学习情况有所不同，其面临的困难更多，在学习拼音的过程中难度更大，学习汉语拼音的障碍因素主要表现在以下几个方面。
（一）功能感知能力比较差
生理缺陷的学生，往往因为其某个生理器官功能的丧失，使学生生理器官功能的感知能力比较差，甚至完全丧失，教师在对视觉上有生理缺陷的学生进行教学时，要注意这些学生的器官功能弱点，并尽量选择其较好的器官功能进行配合学习，以弥补器官功能的缺憾。
（二）注意力和兴趣狭窄
生理上有缺陷的学生，因为其身体上的缺陷，使得其社会行为非常不便，这也使缺陷学生的兴趣与正常学生的兴趣更加狭窄；同时因为学生生理缺陷造成学生的注意力不能长时间集中，甚至一些学生的注意力常常处于涣散状态。
（三）语言与思维能力欠缺
聋哑学生因为其先天性听力和语言能力的丧失，使学生在语言运用方面完全失去其能力，在思维逻辑方面受到影响，在理解一些概念时会出现混乱不清的情况。
二、生理缺陷学生学习汉语拼音的方法
针对有生理缺陷的学生，教师应当给予更多的关爱，让学生感受到教师和学校对其的关心，让学生感受到社会的温暖。教师在针对生理缺陷的学生进行汉语拼音的学习时要综合运用多种方法，调动学生的各种感官参与学习，从而让学生能够理解汉语拼音的作用，掌握汉语拼音的用法。
（一）注重情感教育，培养学生自信
自信是成就任何事情的前提和基础，自信对学生的学习和生活都有非常重要的作用。对于生理有缺陷的学生来说，帮助其建立自信，在自信的基础上进行汉语拼音的学习，则能够让学生的学习达到事半功倍的效果，学生学习的兴趣也会更加浓厚，对其汉语拼音的学有帮助。笔者针对聋哑学生进行教学实践，帮助学生建立自信，进行学习，效果较好。笔者经常与学生沟通，因为学生为聋哑患者，在沟通的时候，笔者学习了相关的手语，在课余时间与学生一起做游戏，一起参与体育运动，在游戏和运动中通过手语的方式赞扬学生的出色之处。并且将汉语拼音的学习融入到运动和游戏中，还会用手语的方式告诉学生一些关于拼音的儿歌，帮助学生进行拼音的记忆。一些学生在运动和游戏中表现出众，对拼音的学习也增加了兴趣和信心。因为教师对学生的学习注入了情感，让学生感受到了来自教师的温暖，因此学生的情感也会发生变化，对拼音的学习更加具有热情和自信。
（二）调动学生综合感官，运用多种形式进行拼音学习
生理有缺陷的学生因为生理上的障碍，使其一部分生理感官不能参与到拼音学习中，不能像正常学生一样进行听、说、读、写的拼音学习和联系，因此单纯沿用传统教学模式进行教学已不适合这些“特殊”的学生。教师在进行教学过程中，可以尝试调用学生的其他健康感官，让学生“感受”拼音字母，通过其他感官的补充，弥补其他器官的缺憾。比如，针对聋哑学生，因为其听力器官和语言器官对于汉语拼音的学习产生障碍，于是笔者便采用“摸”式声音教学法对学生进行拼音教学。笔者在对拼音教学中，通过左手的活动表现口中舌头的变化，通过右手的辅助表现口腔的与舌头接触的位置和情况，以此给学生形象直观的感觉，即使在听不到的情况下也能通过看学习拼音。笔者还让学生摸自己的喉咙和鼻息，感受声音的震动，感受呼吸的配合，通过“摸”的方式把握发音的技巧，对于聋哑学生来说，手是他们感受世界最好的方式。因此，教师在进行拼音学习的时候，也可以让学生通过双手“摸”来学习拼音。
（三）教师家长沟通，构建拼音学习氛围
学校的学习只是学生学习环境中的一部分，如果仅仅依靠学校的学习，学生难以掌握拼音的实质，难以巩固拼音学习成果。因此，教师要做好与学生家长的沟通工作，与家长一起共同构建拼音学习的氛围，让课堂的教学延伸到家庭生活、社会生活中，让学生随时随地巩固知识。教师与家长是学生学习非常重要的两个协助因素，只有教师与家长达成学习的共识，家长配合教师的学习进度，才能为学生之后的学习打好坚实的基础。比如，笔者在进行教学过程中，经常会与学生的家长沟通，告诉家长当前学校学校到的知识点，所运用的教学方法。定时开设家长交流会，让家长学习教师所运用到教学方法，帮助学生在家中教学，并且还可以运用家中的相关设备进行扩展教学，如运用音响，在上面放上豆子，让学生感受声音的律动，从而让学生感受到教学形式的多样性和丰富性，让学生的拼音教学更上一个台阶。
三、结语
关键词:区分记;归类记;趣味记;实践记
我在多年的汉语拼音教学中，感觉到学生学习汉语拼音中，最大的困难是有些易混的声韵母区分不开，拼读中不注意平舌音和翘舌音的区别，两拼音节和三拼音节的读法错误，前后鼻音不能正确拼读，这样导致在学习汉字中，不会根据拼音识字，只能死记硬背这个汉字，这样每学年不能完成新课标中要求的识字数量，大大降低了识字的效率。学生在考试，与人交流，写作中，受到一定阻碍，提笔忘字，交流语言不准确、精炼。作为一位语文教师，在汉语拼音教学中，一定要打好学生学习汉语拼音的基础，让学生在每个学年段能轻松愉快地识字。我在汉语拼音教学中采用了以下方法。
1易混字母区分记
汉语拼音中包含23个声母，24个韵母，16个整体认读，一位刚入学的孩子，要让他在短短的两个月内记住这些字母、音节真不是容易的事，为了让孩子们在短时间记住，只有下功夫，采用方法，才会收到较好效果。在教学声母中的b、p、d、q时，孩子们常常弄混，读写常常区分不开，让他们死记硬背是越来越混。我让孩子们观察这四个声母的相同点和不同点，相同点是什么?(他们都有半圆。)不同点呢?(两个半圆在上，两个半圆在下。)我抓住孩子们爱观察的这一契机，那么我把半圆在上的两个声母靠在一起(pq)，这是两个字母“头靠头”(半圆在上的称为头)，让孩子们记“pq头靠头，根据声母表，先学的是p，后学的是q”;我又把半圆在下的两个声母(db)靠在一起，让学生记“db背靠背，前面是d，后面是b。”反复巩固几次，孩子们已经区分开了这四个易混的声母，拼读、书写不会弄错。
2特殊音节归类记
在教学生拼读音节时，大部分音节都能根据声母、韵母、介母拼读，只是熟练程度要加以巩固。但在教学“j、q、x”和“ǖ”拼读、书写时问题来了，很多学生都把这几个音节“ju、qu、xu”中后面的“ǖ”读成“u”，还有整体认读中的“yu”，后面的“ǖ”也当成“u”，拼读、书写都没有掌握。我在教学中把这几个特殊音节加以归类，“j、q、x”和“y”，只能和朋友“ǖ”在一起，合在一起写成“u”，读音一定是读“ǖ”，分开后一定要写成“ǖ”。这样加以归类，学生感到记忆有规律，记忆轻松。
3标调方法趣味记
新课标指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性。”早在很早语文教师实施了汉语拼音教学的趣味性，在给音节标声调时，编成儿歌的形式让学生记住标调的方法。但学生在实际操作中，笼统记住儿歌中说的方法，没有实际理解。比如在给三拼音节“jiang、huai、quan”标调时，有的学生把声调标在介母“i、u、ǖ”上，他们没有弄清两拼音节和三拼音节。我在教学中，告诉学生音节有三类:一是两拼音节和三拼音节(ke、kuan);二是整体音节;三是自成音节(由韵母直接成音节)。还要让学生知道能作介母的韵母只有“i、u、ǖ”三个。学生弄懂记住了后，我也编成标调儿歌“音节标调仔细读，分清声韵和介母，介母头上不戴帽，找准韵母标声调。”学生通俗易懂的记住。再结合原来的标调口诀，学生的兴趣浓厚，在趣味中记住标调方法。
4难读音节实践记
学生在掌握汉语拼读方法后，让学生多练习拼读音节，并把这个音节对应的汉字联系起来记忆，这样对于某些音节所对应的抽象、不易懂的汉字可以加强记住。特别是难以读准的、区分不开的音节“yin、ying”，因为这样的音节，学生难以读准前鼻音和后鼻音。在教授拼读这样的音节时，要让学生深入实践中，在学习、生活、玩耍中学习汉语拼音。例如:今天天气没有太阳，是“阴天”，就有目的地出示音节“yīn”，让学生记住“yīn”对应的汉字就是“阴天”的“阴”。假如是大晴天，大太阳的天气，有目的地让学生看看地上有自己的影子，“影子”中的“影”对应的音节是“yǐng”。在这样轻松的环境下，从玩耍中，生活实践中区分记住难读的前、后鼻音音节。总之，作为语文教师，在教授汉语拼音过程中，要让学生区分易混字母及音节、在乐中学习汉语拼音、在实践中学习汉语拼音。这样才会让学生打好汉语拼音基础，提高识字能力。
参考文献
［1］《汉语拼音方案》
［2］《小学语文新课程标准》
一、必须重视入学检测,关注学生汉语拼音学习的个体差异
《语文课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”“世界上没有两片完全相同的叶子。”尽管大多数孩子的拼音学习时间提前,有一定的基础,但是还是有少数孩子的拼音学习属于零状态,他们在汉语拼音学习方面还是一张白纸,期待在老师的带领下画出最美的图画。一年级语文教师有必要高度重视这种学习基础的较大差异。首先,应抓紧抓好入学知识检测这一环节了解情况。可采用听、写等并用的方式对每个学生进行入学时汉语拼音知识测验,掌握学生的基础状况。其次,根据学生起点差异因材施教,使学生各得其所,和谐发展。在对学生平等关注的前提下,以不同的方式对待不同的对象,根据学生不同的发展需求,进行课堂时空资源的有效、平等、适当的配置,使不同层面的学生都有相同的机会发挥其特有潜力。例如,可以请学习超前又很优秀的孩子当评委,听听同学的发音,读得好,给他竖大拇指,读得不对要说说错在哪儿,然后当小老师带读。要特别鼓励落后孩子的每一个细微的进步,给他们发代表进步奖的“大拇指”小图标。为了让学习基础较好的学生得到进一步发展,教师们可以指导他们运用学过的拼音去拼读一些浅显有趣的儿歌,在阅读中巩固拼音,感受学拼音的乐趣。给他们奖励代表优秀的“开心笑脸”小图标,这样既促进了基础较好的学生,又激励了学前零状态的孩子迎头赶上。
二、博采众长使用教材,激发学习汉语拼音的兴趣
新课程改革以来,小学语文教材呈现“一标多本,百花齐放”的局面。“百花齐放”是很好的课程资源,教师如果能够充分利用各种版本的语文教材,采“百花之蜜”,“集众家之长”,创造性地使用人教版教材,定然能使教学更为之灵动而有活力。如人教版教材的第一课是学拼音,为了达到课程标准目标,让学生喜欢语文,避免一入学就学习早已熟悉的汉语拼音带来的枯燥无味,不立刻进入拼音学习,而拉近孩子们与语文学习距离,激发学习汉语拼音的兴趣:
小朋友,从现在开始,我们就要学习语文了。其实,我们每天说话、讲故事,都是在用“语文”,学习语文。我们要听故事、讲故事、还要认字、写字、看书、讨论、背古诗……要做很多很多有趣的事情呢?瞧,这是丁丁和冬冬,他们要和你一起学语文呢。(图片:丁丁和冬冬各拿一本语文书兴致勃勃地读)
这样的开场白和图画,让学生亲身感受到他们与语文世界密不可分的关系。 接着,引导他们开始讨论。孩子们七嘴八舌,各抒己见:“学习语文能让我有知识。”“可以像爸爸一样当博士。”“可以像叔叔一样当作家。”“学好语文可以让我当老师当播音员”……童稚的话语已经开始流露出对学习语文的美好愿望。然后,教师不失时机地告诉他们:“认字、写字、看书、讨论、背古诗等很多有趣的事情都离不开一个好老师――汉语拼音。尽管我们在幼儿园已经学过或爸爸妈妈已经教过它,但是你们还没有真正认识他们,现在,拼音宝宝正在语文课本里等着你们呢!”小朋友就会迫不及待地翻看语文书了,瞧瞧那些拼音宝宝是不是变了模样,是不是欢迎自己。
在幼儿园的大班里, 不少孩子都学了读拼音、写拼音。让他们再规范、系统地学拼音少不了再写拼音。因此,激发他们书写汉语拼音的兴趣同样显得非常重要。
方素珍的《写字很有用》这首儿童诗,很有意思,教师可把它作为了第一堂拼音写字课的导入语:
蜜蜂用树叶/写信给蚂蚁/咬了三个洞/表示“我想你”/蚂蚁接到信/看了半点钟/也咬三个洞/表示“看不懂”/蚂蚁和蜜蜂商量大事情:/“赶快学写字,写字很有用。”
诗中生动可感的“蜜蜂”和“蚂蚁”形象,就好像是孩子们中的一个伙伴,与孩子们拥有同样稚嫩的语言,同样奇特的思维。他们听得入神,感到有趣,一个个小脸通红,小眼发光,小手直举。是啊!写字很有用,我们也赶快学写字吧!当然,要使一年级孩子的学习兴趣持久,同样需要老师敏锐的观察力和适时调整的应变能力。因势利导,才能在有限的时间内,在他们感兴趣的学习活动中使他们学会新知,提升能力。
三、认真作好课前检测,有的放矢突破发音难点
由于大部分学生对汉语拼音已经较为熟悉,那么,我们不妨这样开始学习字母:如第一节课学习三个单韵母“a、o、e”把这三个字母出示在屏幕上,预先检测他们的发音是否规范:“字母宝宝a、o、e要和小朋友们一起上语文课了,谁愿意和他们打打招呼,可别叫错他们的名字哦!”充满童真童趣的语言让孩子们倍感亲切,一个个跃跃欲试。于是,认真听辨他们的发音,特别留意难点音“o”和“e”的发音。“a”的发音,都没有问题,就不要再按照教参上的儿歌去教“张大嘴巴aaa”了,以免浪费时间。像这样,把“课前拼音检测”定为了汉语拼音教学每一堂课的第一环节。当然,一年级孩子永远只对新鲜事物感兴趣,注意力难以持久。为了避免检测形式的单一,让孩子们对这一检测环节保持兴趣,总是变换检测的方式,带领孩子们在他们喜欢的游戏、竞赛活动中进行。例如老朋友见面打招呼、和拼音宝宝玩捉迷藏的游戏(找到认识的拼音宝宝并喊出它的名字)、课件拼音游戏(读对拼音字母闯闯关)等,引领孩子们在丰富多样的实践活动中听音、辨音、正确发音,使师生都感到教拼音、学拼音是一件有乐趣、有意义的事情。
小学语文课程标准要求小学要：“学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具，汉语拼音学习的好坏直接影响到语言基础知识的学习。但是汉语拼音对于小学生来说是一种既熟悉又乏味的内容，虽然曾经在学前就有所学习，但孩子掌握情况不容乐观。所以在教学中要注重汉语拼音的正确发音口型和发音部位及发音的气流强弱，注意课堂教学要让学生有充分的时间读就显得尤为重要.
一、引导学生发音准确
现今的小学生，对汉语拼音并不陌生，他们在幼儿园或者学前班已经很熟练地背诵出24个韵母和23个声母。表面上觉得很好教学，但是，最致命的弱点也就在这里！毕竟目前社会上的幼儿园或学前班的汉语拼音教学并不那么规范，于是，学生对汉语拼音的读音参差不齐，而要纠正得费很大的力气，那习惯成自然的惯性很难于纠正过来，这就需要教师加大力度及时纠正发音的口型、发音部位及发音气流。所以，汉语拼音的课堂教学教师要采用非常手段，可以用演示法、比较法等帮助学生纠正。因此，从一开始，我就非常重视教师的示范功能，课前认真揣摩教学参考，独自照着镜子练习发音，注意口型。教学时先请学生仔细看清老师的口型变化，并用手势形象地讲解发音位置，再请小朋友试着模仿。经过模仿训练，他们的口型到位了，拼音也就读得准确了。尤其在教学复韵母、鼻韵母时更要示范好口型的变化过程。
二、教学中几种常见的教学方法
（一）游戏教学法
教育家约翰・洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。我们可以结合生活经验来组织游戏。结合生活经验编顺口溜也是一种行之有效的方法，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在汉语拼音的教学中，我也遵循这一原则。课上想方设法调动学生学习的积极性，让学生成为学习拼音的小主人。自己只站在引导者、参与者、服务者的位置上。
（二）儿歌教学法
教育家洛克说的“教育儿童的主要技能是把儿童应掌握的知识要点，都变成一种诗、一种押韵的歌。”儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。如课文带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。
（三）直观教学法
对于小学生而言，虽然他们对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。在教学中，教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。如在学习音节：gua、guo、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？再如在教学“h-u-a---hua”这个三拼音节时，我先在黑板上画一朵花的简笔画，再请学生说说对其他花的认识，在孩子畅所欲言后，出示：h-u-a---hua让学生拼读，他们很自然就能拼出来。
总之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。学好汉语拼音对于学生的语文综合素质形成和提高，对学生将来适应社会，面向现代化，面向世界，面向未来，修身齐家，治国安民，成为国家的有用栋梁之材是不可缺少的，重要的一课。
