时间：2023-05-31 09:56:53
2014年国家公务员考试大纲关于申论考试的内容与往年相比有较大的变动。最为显著的就是2014年国家公务员考试申论考试分设为两类试卷——一类试卷是省级以上（含副省级）综合管理类；一类试卷是市（地）以下综合管理类和行政执法类。考试大纲进一步指出，市（地）以下综合管理类和行政执法类职位申论考试主要测查报考者的阅读理解能力、贯彻执行能力、解决问题能力和文字表达能力。其中的“贯彻执行能力”特别引人注目：在笔试中如何考查考生的贯彻执行能力呢？针对此，华图教研中心公务员考试辅导专家李天甲老师从以下几方面进行了解读，希望能对广大考生备考有所帮助。
关于“贯彻执行能力”，考试大纲解释道：“能够准确理解工作目标和组织意图，遵循依法行政的原则，根据客观实际情况，及时有效地完成任务。”根据考试大纲的解释，华图公务员考试辅导专家李天甲认为可以从以下几个方面来理解、把握所谓的“贯彻执行能力”。
申论材料往往涉及一个或者两个社会现象或者社会问题，同时，给定材料中也会包含一些解决该社会问题的具体措施。因此，华图公务员考试辅导专家李天甲认为，2014年国家公务员考试申论考试很可能会要求考生针对材料中提到的某一项具体措施提出（写出）具体的执行方案或者实施方案。考生在写出具体的执行方案时应该注意以下几点：
首先，准确理解工作目标和组织意图。实施方案的关键在于把握好相关部门出台这项措施的背景、目的与意义，这样才能准确理解工作目标和组织意图。对此，考生可以通过阅读材料来了解出台这项措施的背景、目的与意义。
其次，遵循依法行政的原则。所谓的依法行政原则，简单来说包括六个方面：合法行政、合理行政、程序正当、高效便民、诚实守信、权责统一。在申论考试当中，考生除了要固守原来提对策的基本原则——可操作、合常理之外，还需要特别体现我们具有“合法行政、合理行政、程序正当、高效便民”的意识与素质。我们的主体要合法，我们的措施要合法、我们的程序要合法以及我们的执行措施要高效便民，而不能低效扰民。
再次，根据客观实际情况。这就要求考生仔细阅读材料，充分体会材料设定的“场景”存在哪些“客观实际情况”。针对这些客观实际情况，因地制宜、灵活变通地制定相应的执行方案。
最后，及时有效地完成任务。这项要求与前文提到的“高效便民”之“高效”重合，此不赘述。
专家认为，制作一份执行方案或者实施方案基本上也属于对策措施题的一种，因此要贯彻对策题的作答原则——可操作、合常理。同时，李老师提醒各位考生，在复习的过程中注意对“贯彻执行能力”这一要求的思考。
[关键词]科技写作 教学内容 学习期望 选课目的
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）02-0138-03
一、引言
科技写作能力是当代大学生应该具备的一项基本素质，无论在大学四年的学习中，还是在未来的就业与继续深造过程中，都无法避免地多次接触各种类型的科技写作。例如，目前在国内高校广为开展的大学生科研训练计划（URT）就要求本科生独立撰写项目申报书及后续的开题、中期和结题报告，又如本科毕业设计从开题报告到最后的毕业论文都无法脱离科技写作基本技能。而学生就业以后即便没有从事科研工作，也无法避免地会与科技写作打交道，比如起草技术合同、撰写专利等。
对于首都北京而言，在新的发展阶段，建设中国特色世界城市，一定要牢牢把握推动首都科学发展的神圣使命，努力成为有世界影响力的科技文化创新之城，在建设创新型国家战略中发挥支撑作用。首都高校本科生有大部分未来都会投身于首都的建设与发展。因此，在科学技术突飞猛进发展的今天，科技写作技能显然已经成为首都高校大学生不可或缺的基本技能。[1]
在欧美的大学理工科系中，在专门的课程之外，关于学术论文、调查报告的写作，一般要讲20-30学时，有的大学还设置了攻读科技写作的硕士和博士学位，在社会上还出现了以科技写作为职业的科技作家和科技记者。在我国，近几年来，有的大学将它列为选修课，有的大学开设了讲座，一些工厂、研究单位、学会、协会相继举办了各种类型的讲习班、报告会，这些都受到了广大学生、科技工作者的热烈欢迎。科技写作课程在首都多所高校都有开设，很多高校还专门开设了专题讲座。但一些高校将其侧重于研究生教学，本科阶段没有给予足够重视。[2]绝大多数本科生在大学的前7个学期都几乎没有自主地完成过科技写作，有些学生甚至不会查阅最基本的中文文献，直至最后的毕业设计环节才真正接触科技写作，但为时已晚，只能草草了事。此外，某些学校开设了主要针对科技论文的“科技论文写作”课程，没有涉及其他众多类型的科技写作，教学内容过于单一。
目前，很多高校将“科技写作”设置为本科阶段通识教育的公共选修课来实施。笔者所在学校将也是如此，并已开设了近10年时间，目前为24学时 / 2学分，每学期开设一次。每年大约100人左右选课。为了全面了解选课学生对该课程教学内容的具体期望，笔者从选课主观目的和具体教学内容期望两个方面设计了调查问卷，对2013年春季选修该课程的110名同学在课前进行了问卷调查。实发问卷110份，收回105份，有效份数101份，调查结果及具体分析如下。
二、选课主观目的分析
对学生选修“科技写作”课程的主观目的进行了两方面的调查：一是选课学生主观上对学习该课程有意义程度的调查，二是学生选修该课程的最主要原因。调查结果分别如图1、图2。
由图1可见，21%的学生认为学习该课程“非常有（意义）”，63%的学生认为“有意义”，而选择“无所谓”、“没有（意义）”和“非常没有（意义）”的人数仍然占16%。
根据图2，选课最主要原因中的两个积极选项“个人兴趣”和“学习知识”共占59%，两个消极选项“凑学分”和“跟风”则为41%，也占了相当大的比例。而必须注意到的是，五个单选项中，“凑学分”的比例最大，仅一项就超过了总人数的1 / 3。
结合图1、图2可见，大部分学生希望通过“科技写作”课程掌握有用的知识或技能来充实自己，但也有相当一部分学生选课为了凑学分或跟风而选，所以在图1中“非常有（意义）”的选择人数不高，“无所谓”选项的比例也不低，说明很多学生虽然主观上认为选修该课程有意义，但对课课程的认识程度及选课意愿不够强烈。
三、具体教学内容期望分析
科技写作类型多样，为了明确选课学生对具体教学内容的期望，结合本科教育阶段可能或必然遇到的科技写作类型进行了调查，包括专利申请材料撰写、科技论文撰写、URT申请材料撰写、毕业设计撰写。四种教学内容的必要性调查结果分别如图3、4、5、6所示。
总体上看，四个教学内容的必要性均很好，选择“有（必要）”的比例均为各自最高。
图3、图4、图5中选择“有（必要）”的人数超过50%。图6认为“毕业设计撰写”、“有（必要）”学习的人数与其他教学内容相比较低，约为46%，但选择“非常有（必要）”的则明显高于其他教学内容，高达37%。综合“非常有（必要）”和“有（必要）”两项之和来看，选择比例最高的为“毕业设计撰写”，这说明学生普遍认可毕业设计的重要性和学习毕业设计撰写方法的必要性。
为了对比各项教学内容的学习必要性，选取“科技论文写作”、“科技论文投稿与发表”、“文献检索方法”、“专利撰写与申请”、“毕业设计写作”等五种教学内容进行必要性排序调查，调查结果如图7所示，图中各项数据为具体人数。从“排名第一”比较发现，将“科技论文写作”和“科技论文投稿与发表”选为第一的人数分别位列第一和第二，然后依次是“文献检索”、“专利撰写与申请”、“毕业设计写作”。
为了定量考查各项教学内容的学习必要性，给每个选项赋予权重。为简便运算，假设各选项的权重为等差数列，“非常有（必要）”、“有（必要）”、“无所谓”、“没有（必要）”、“非常没有（必要）”依次对应“5”、“4”、”3”、“2”、“1”，将各项教学内容的五种必要性权重求和，得到总的必要性。为统计方便，将计算结果进行归一化处理，得到的必要性如图8所示。根据图8，“科技论文投稿与发表”的学习必要性最高，说明学生选择学习内容的时候更加注重学习带来的实际结果或成果，然后依次为“科技论文写作”、“文献检索”、“专利撰写与申请”、“毕业设计写作”。调查结果表明，学生普遍认为对未来就业、继续深造具有实际意义的教学内容更有学习的必要。学生在学习过程中更重视教学内容对未来的实际和实用价值，更注重结果。显然，大部分毕业后走上工作岗位的学生在实际工作中很少涉及专利写作，因此“专利撰写与申请”的学习必要性偏低；而“毕业设计写作”虽然在短期内关乎学生的毕业，但其撰写方法与技巧对学生毕业后走向工作岗位的实际意义不大，导致其学习必要性最低。
四、教学内容改进建议
1.结合学生选课的主观目的来看，今后应增强学生对科技写作重要性的认识。在定期开设专题讲座等各种宣传教育的同时，一些以理工科为主的高校甚至可以将其设置为通识教育的必选课，进一步强调科技写作的重要性。此外，可以尝试将“科技写作”课程作为申报URT等大学生科技创新类项目的前提条件之一，督促学生重视科技写作，并能够明确科技写作教学内容的实际意义，促进教学内容与实际训练相结合。
2.本学生在校期间涉及独立完成创新性科技工作和取得新成果的机会不多，但却多次涉及文献调研型课程大作业以及毕业设计中的文献综述等环节。因此，建议针对“科技论文撰写”教学内容的讲授应更具有针对性和实用性。例如，侧重讲解综述型和实验型论文，为其他课程的大作业及本科毕业设计、URT项目申请做好铺垫。
3.应适当增加与学生实际学习及未来工作有直接关联的教学内容。例如，适当增加URT申请材料撰写内容的讲解，从本科阶段就开始培养学生的项目申报和科技材料撰写能力。例如，调查结果显示，学生对“科技论文规范与发表流程”的学习期望最高，这很可能是因为该内容与学生未来工作和继续深造有直接利益的原因，然而该内容在绝大多数学校的“科技写作”课程中均为提及或仅轻描淡写，因此应给予足够重视。而“专利撰写与申请”由于本科生在校及未来工作期间涉及的机会相对较少，学生对该内容的学习期望不高，建议在授课时对该部分内容进行简要介绍即可。
4.应将“科技写作”课程与“文献检索”课程有机整合。[3]很多学校专门开设了“文献检索”的通识教育选修课，然而绝大多数学生选修以后仍然没有掌握查阅科技文献的基本技能。由于科技文献检索是科技写作最基本的技能之一，因此建议在“科技写作”课程中专门设置一定的学时对该部分内容进行强化，讲解核心的、关键的检索技巧。此外，还应讲授一些科技文献检索的辅助功能，例如如何借助CNKI查询某学科的学术趋势、学术热点，如何借助CNKI翻译助手完成英文摘要和关键词的撰写，这些内容都是科技写作中不可缺少的重要环节。
5.学生对本科毕业设计各个环节的撰写也比较关注，但由于“科技写作”课程的选课主体为低年级学生，因此建议教学中适当增加该部分内容，但不必详细详解，仅需介绍文献综述、专业英语翻译、开题报告及毕业设计撰写格式等关键环节的基本写作方法与常用技巧即可。在毕业设计开展前期，即第七学期末，建议学校应专门针对毕业设计进行专题讲座，进一步详细讲解毕业设计的撰写方法与技巧，这也是目前很多学校缺乏的环节。
6.应充分发挥学校各部门的自身优势，如借助学校学报编辑部的师资力量[4]，在“科技写作”课程中用2到4学时专门讲授“规范投稿与发表流程”，借助图书馆的师资力量，讲解CNKI使用技巧，从而打造出更加实用和具有针对性的“科技写作”精品课程。
[ 注 释 ]
[1] 许杰，杨基和.科技论文写作课程教学之实践导向模式的建构[J].教育与教学研究，2012（12）：93-95.
[2] 宝月，宋建，高热雨，李波.加强大学生科技论文写作能力的研究与探索[J].吉林省教育学院学报，2013（29）：82-83.
一、专门的科研管理机构
在QUT，博士生不仅是学习者，更被定位为研究与知识创新的生力军。为协助其科研创新，校方建立了一套强有力的支持系统。在教育学院内部设有学习创新中心（The Centre for Learning Innovation，简称CLI），该中心是教育学院内部管理和支持学术研究的重要组织机构。它是澳大利亚最具创新性的教育研究中心之一，无论在国内还是在国际教育研究领域都处于领先地位。作为QUT教育学院的重要部分，该机构旨在促进教育领域的专业实践，并积极地参与解决教育领域出现的种种现实问题，是教育学院雄厚的科研文化得以建立和巩固的原动力。学习创新中心为博士生的研究工作提供了如下支持：
（1）不定期地举办各种学术讲座来帮助学生学习研究的技能技巧，如概念和理论框架的应用、研究方法的选择等主题讲座。
（2）不定期地举办学术研讨会，为博士生提供与其他研究者进行学术交流的机会。
（3）不定期地举办学术工作坊。如写作工作坊，通过实践性极强的教学让博士生在做中习得如何进行学术写作等。
（4）每月举办一次学术早茶会。学院所有的研究者都可以自由参加，边品茶边聊学术，研究者可以在轻松的气氛中表达研究困惑，分享研究心得。
（5）每年举办一次出版周活动。活动期间集中安排大量与出版密切相关的主题讲座，还设有表彰晚会，学院院长为每位获奖的研究生和教授颁奖，并邀请获奖者分享研究成果和经验。
（6）为博士生开展学术研究、参加国内和国际学术会议提供一定的经费支持。
二、招生注重博士生的问题意识
QUT的博士生招生采用申请制，即学校对申请条件首先给出明确要求，符合条件者方可自主进行申请。申请者必须为：期望在所研究领域作出卓越的原创性贡献者；计划在工业、管理等领域求职者；具有内在动机并准备承担长达数年的大型项目者。在学历方面，该校要求：已成功取得研究硕士学位者；攻读研究硕士学位12个月以上者；GPA达5.0以上，并且研究类课程占课程比例三分之一以上的课程硕士；以第一等级或2A以上（GPA达5.5以上）的成绩毕业的学士学位获取者。满足这些条件的申请者还必须向学院提交一份研究计划，只有该计划被审核通过，申请者才算被接收。申请者提交的研究计划在博士生的录取审核中有着决定性作用，这体现了学院对博士生问题意识的看重和关注。在QUT，博士生都是带着自己的研究问题进入学习过程的，这使得他们的学习更具目的性和针对性，较好地调动起了他们提高科研质量的内在动力。
三、多导师督导和支持
导师是博士生攻读学位期间的重要引领者和扶助者。因此，在QUT，博士生在选择导师方面是极为慎重的，确定导师的过程也较为复杂。QUT师生关系的确立一般须经过学生选择、师生协商、达成合作三个步骤。由于已有自己的研究问题，博士生会选择那些与自己研究兴趣比较相近且指导过类似研究方向课题的导师。学生确定意向后，可以与导师所在学院的研究生部门联系，或者直接与导师本人联系，之后会被安排与导师进行面谈。通过面谈，博士生对导师的以下方面进行了解：导师所擅长的研究领域是什么？最近发表的论文或专著是关于哪些方面的？更有兴趣指导哪类学生？目前正在指导的学生有多少？能分配多少时间指导？喜欢以什么方式与学生合作？已经成功地指导过多少学生？除了对导师的疑问，也需要对自身进行思考：自己期望在博士学习期间得到多少指导？用怎样的方式学习最有效率？如果博士生与导师就上述问题达成一致的话，二者的师生关系基本可以确立。
与我国的单一导师制不同，在QUT，博士研究生是由导师组进行指导的。导师组一般由博士生选择的首席导师和学习创新中心推荐的其他导师共同组成，每位博士生至少有两位导师，极个别学生甚至同时有三位导师。这些导师的研究领域不尽相同，有些甚至隶属不同的学院，但都能在某一方面对学生的研究有所贡献。QUT的导师与博士生形成了以平等为基础的学术指导与合作的关系。在这一关系中，博士生居于核心地位，在校期间的核心任务是自己的研究课题，并无义务免费协助导师的研究项目。导师的角色是博士生的“学术支架”，主要起着督促、推动博士生坚持研究的作用，导师十分乐意帮助博士生解答研究过程中碰到的任何疑惑。
四、研究激励机制的仪式化
与国内类似，QUT有各种类型和层次的奖学金供优秀的博士生申请。奖学金的设立旨在激励博士生不断进行科学研究和知识创新，是一种较为普遍的研究激励机制。QUT教育学院将这种激励机制进行了仪式化，即不再是申请者默默地申请、默默地获奖这种“低调”的激励方式，而是在全院每年年底举行年度颁奖晚会，试图让每一个取得优异科研成绩的博士生为大家所知，从而尽量将这种正面效应扩大化。在年度颁奖晚会上，获奖的博士生深受鼓舞，没有获奖的可以向获奖者取经学习，继续努力。这是一种卓有成效的研究激励机制。
五、图书馆的协助支持
除具备借阅书籍、提供数据库供学生查阅文献等一般图书馆所具有的功能之外，QUT的图书馆为博士生提供了更进一步的学术支持和帮助。围绕如何进行研究、如何写作论文以及如何进行这些问题，该校的图书馆开展了一系列工作：
（1）不定期免费举办与研究技巧有关的工作坊。在这些工作坊中，博士生可以学到很多实用的技能技巧，比如，如何写出更好的学术文章，如何在论文中合理引用文献，如何形成良好的编辑与校对技巧，如何进行团队合作的学术研究等等。
（2）指导论文写作。该校图书馆网页上提供《QUT引用/写作手册》，该手册详细介绍了引用的重要性、具体引用规范、写作的具体思路框架以及不同类型论文的具体写法等内容，帮助QUT博士生在写作时有章可循，是博士生进行学术写作的有力参考依据。
申论考试行政公文写作技巧一：倡议书
倡议书由个人或集体发出，作用是倡导某项活动，书写格式和一般书信大致相同，由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
1．标题。标题一般直接写“倡议书”三个字，也可以由倡议内容和文种名共同组成，如《关于ⅹⅹ的倡议书》。
2．称呼。写称呼是为了明确倡议的对象，一般要依据倡议的对象而选用适当的称呼，如，“亲爱的同学们”、“广大的青少年朋友们”等。也可不用称呼，而在正文中指出。
3．正文。这是倡议书的主体，可以分成两部分。第一部分要写明在什么情况下，为了什么目的，发出什么倡议，倡议有哪些作用、意义。倡议书的发出旨在引起广泛响应，只有交代清楚举行次倡议的目的，人们才会理解、信服并自觉地行动。第二部分写明倡议的体内容和要求做到的具体事项，如应开展怎样的活动、做哪些事情、具体要求是什么、价值和意义是什么等都必须一一写明。此外，倡议的具体内容最好分成条块写出，这样清晰明确、一目了然??
4．结尾。结尾要表示倡议者的决心和希望或者某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。
5．落款。在右下方署名发出倡议的集体或倡议者的姓名，另起一行署上发出倡议的时间。
6．此外，还有注意事项：(1)内容应当符合时代精神，切实可行，与国家的路线方针政策相一致；(2)交代清楚背景、目的，有充分的理由；(3)措辞贴切，情感真挚，富有鼓动性；
(4)篇幅不宜过长。
申论考试行政公文写作技巧二：述评
述评又称记者述评或新闻述评，是新闻领域中的一种边缘体裁，其基本特点是融新闻和评论于一体。
述评包括三个特点包括：1．评述结合，以评为主。2．述中有评，评中有述。3．由述而评，以评驭述。
述评介乎新闻与评论之间，兼有两者的特点和优势。它既报道事实，又对新闻事实做出必要的分析和评价，有述有评，评述结合。从述评的篇幅来看，述往往多于评，但它的重点在于评，目的是为了评，述是为评服务的。述评属于新闻评论的范畴，它主要通过评述结合的方式，表明作者的立场和主张，从而发挥舆论导向的作用。
述评的应用范围十分广泛，其选题可以涉及社会生活的方方面面，反映人民群众普遍关心的问题。目前我国报纸、通讯社、广播、电视的述评，按它们的内容和所反映的社会生活的性质，大致可分为以下几种类型：
1．工作述评。工作述评，顾名思义是针对实际工作中的经验或问题进行评述。在我国社会主义现代化建设的进程中，各个领域各行各业的新情况、新经验、新问题层出不穷。人们不仅需要及时得到各种必须的信息，而且在他们对各种新闻事实进行思考的同时，也需要了解新闻媒介或记者的看法和主张，以便作出自己的判断，辨明是非和方向。对于社会生活中的一些“热点”或“难点”的问题，更是如此。
2．形势述评。形势述评是对国内外形势，包括政治、经济、文化以及其他领域形势的
述评。它的内容所及，可以是全局的形势，也可以是某个特定地区或某一条战线在一个时期、一定阶段的形势。这类述评的特点是着眼于形势的变化和转折，着眼于群众普遍关心或需要引起群众注意的问题和动向，概括全貌，指明发展趋势，帮助读者开阔眼界，提高认识。
3．事件述评。这类述评是根据记者直接调查和掌握的材料，对国内外发生的重要事件或某些影响较大的突发事件进行评述，它的特点主要是从具体的事件，联系到它产生的原因和背景，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。
申论考试行政公文写作技巧三：工作研究报告
“工作研究”是一种新兴的应用文体。它是就实际工作中遇到的新情况、新问题进行研究探讨并提出独到见解的一种文章样式。工作研究报告，一般包括标题、署名、正文三部分，正文又由前言、主体和结语组成。
一、标题。工作研究报告的标题多种多样，有的标明研究的问题，有的标明基本观点(揭示主题)，有的标题采用提问的方式，有的则用陈述句标题。工作研究报告的标题要求直接、具体、明确、尖锐。
二、署名。署名即在标题下面或右下方，写上工作研究报告的作者姓名。
三、正文。正文基本上是根据提出问题、分析问题和解决问题的文路构成的。它由前言、主体和结语组成。
1．前言。这一部分的内容包括以下几个方面：分析形势，提出研究的课题，介绍课题原有研究情况；简述研究的必要性和意义，提出全篇的基本观点等。前言部分要简明扼要，一般用一个自然段完成。
2．主体。主体是工作研究报告的核心部分。该部分大体按摆出问题——分析研究——提出解决方法和设想的“三段式”步骤展开思路，组织安排材料。
那么，撰写在线简历有哪些关键技巧?怎样的在线简历能在海选中脱颖而出呢?我们请来欧菜雅、玛氏(他们家的M&M巧克力豆一定不陌生吧)和普华永道这三家广受女性职员青睐的雇主的人事主管，以及前程无忧的人力资源专家，让他们为你作出解答。
张以恩
①欧莱雅通过在线简历招聘员工占所有招聘的比重：90％
②我们的海选原则：
首先会综合性地查阅每一份在线投递的简历。梳理简历中的线索，根据这些“蛛丝马迹”来了解应聘者的性格是否能够适应欧莱雅的企业文化。他们的经历是否适合某一个职位的需求。例如，通过网络渠道申请欧莱雅的相关职位，不单单可以使用我们预先设置的简历模板，还允许应聘者自行粘贴简历，这就给了应聘者很大的发挥空间，通过一份个性彰显的简历来给我们留下一个深刻的印象；此外，应聘者的相关工作经验也是我们非常关注的一部分。
总的来说，对于工作年限较短的应聘者，我们可能更多地着眼干他们的个性；对于工作经历较为丰富的，我们会对他们的相关经验更感兴趣。
③我们最看重的5个关键点：
一份简历能在众多申请者的资料中脱颖而出，必须有其独到之处，例如：1 具有国际化的视野和思考方式；2 对时尚具有独特的品位和敏锐鹿3 拥有相关行业背景；4 拥有相关专业背景；5 拥有丰富的个人生活经历。
④有下列状况的在线简历，是我们最不欢迎的：
1 频繁地调换工作；2 问题回答含糊，重点不明；3 简历填写内容简单、不认真。
⑤官方招聘网站or求职网站?
我们鼓励应聘者将求职信息发送到欧莱雅官方招聘网站(mycareer.省略)。这样我们可以将每一个应聘者的信息进行存档，以便公司内部对人才信息进行共享。这样。一旦有了岗位需求，我们就会首先考虑保存在人才库的信息。
Georgie Silverwood
①普华的在线简历招聘比重：
我们通过在线简历招聘的数目占招聘总人数的20％到25％。我们总是在通过各种各样的渠道来寻找到最合适公司发展的人才。
②我们的海选原则：
我们对所有应聘者都采用相同的招聘流程，不论其是否通过在线简历、求职机构或别的渠道。我们有一支精锐的招聘团队，每个人都花大量时间在评估审核求职者。通过了解教育背景、相关工作经验和技能掌握情况，把这些与他们所应聘的岗位要求做比较。求职者花时间、花精力给我们送来求职书，我们当然也要保证有充足的时间和精力来考察求职者。
③我们关注的关键词：
我们看在线简历的时候并没有什么确切的关键词，因为认真细致地考量他们的实际操作水平和工作经验对我们来说才是更重要的。但总的说来，我们关注那些有团队精神、领导风采和杰出成就的人。我们对这样的描述更有兴趣。
④怎样的简历会被退回?
任何一张简历或申请书都应该是符合标准的、真实的，并且适合所求职的岗位。求职者应该清楚地明白：要想显示出能力，那么简历是第一个可以把握到的机会。求职书会因为各种理由被退回，但最普遍的理由就是他们的能力、经验和所求职的岗位偏偏不那么合适。
⑤官方招聘网站or求职网站?
我们通常不在这个问题上做区别。无论是通过何种方式递送，我们都会关注到所有收到的求职申请书上。
史晶
①玛氏的在线简历招聘比重：
我们的校园职位一综合管理培训生项目和实习生项目。100％通过在线系统筛选简历。其他职位大多数也是通过在线简历招聘。
②我们的海选原则：
玛氏的招聘原则是把合适的人放在最适合的岗位，针对不同岗位的需求，侧重点与关注点会有所不同。我们会认真处理收到的每一份简历。
③关于关键词：
在玛氏。我们不进行关键词筛选，每一位应聘者的申请都会得到认真充分地审阅。我们的建议是：仔细阅读应聘岗位的工作描述，深入了解公司的文化，找到自己的优势与岗位要求的结合点，通过自我描述，开放式问题等环节把有说服力的事实或数字充分展现出来，通过简历筛选就会更有保障。
④撰写在线简历的忌讳：
填写真实有效的简历是我们的首要要求，否则就是浪费双方宝贵的时间和资源，因为工作聘用的确认会以必要的背景核实为基础。其次，要充分了解哪些点是所司最关注的，比如玛氏的综合管理培训项目会把全面的轮岗作为人才发展的重要手段之一，在加入公司的2～3年内，轮3～4个不同岗位，你对“relocation(调换工作地点)”的态度就有可能是我们关注的一个点。另外，我们发现很多申请人的简历或申请表存在明显的语法或拼写错误，不由让人质疑该申请人的基本能力或态度，这也是大忌。
关键词：应用写作；信息化；教学；改革
1.组织信息化教学的前提
1.1 强化基础写作，关注中学写作教学
笔者认为，培养学生准确地遣词用句，远比强调“格式”和“注意事项”重要，因为写作是将思维转化为文字的过程，由于思维转化为文字的基本功可以分为记叙、议论、说明三个方面，所以，记叙、议论、说明，可以说是进行文字表达的三项基本功。有了这三项基本功，就已经具备了符合逻辑地表达自己复杂思维状态的元素。“万变不离其宗”，在任何的情况下，在任何的文体、文种、体裁的样式中，这三项是“永恒的主题”。
中学的写作教学，是在巩固记叙文、说明文、抒情文写作能力的基础上，加强一般议论文写作的全面训练，并辅之以新闻、读书笔记、书信、通知、海报、实验报告等应用文的练习。也就是说，如果学生在中学阶段在记叙、议论、说明三项基本功方面没有打下牢固的基础，大学阶段的应用写作教学，还得再次强化训练；如果中学阶段写作基础牢靠，大学阶段的应用写作教学不但不必重复基础写作知识，就连教材中的必修章节新闻、书信等，也可以不提及。这就要求任课教师与中学写作教学沟通与衔接，而不是一味去埋怨教材的编排不合理。
1.2 培养写作主体的综合素质和人格素养
前苏联教育家马卡连柯说：“在写作中起决定作用的毕竟不是材料，不是技术，而是个人的修养。”也就是说，提高应用写作能力，不仅讲格式、讲技巧，也要注重素质培养与写作能力相关的素质，应包括思想水平、世界观、思维方式和语言文字能力。应用写作能力在表现为外在的、可视的写作技术、技巧的同时，还伴随着非常复杂的、内在的、隐性的写作心理活动，体现着作者的认识、情感、思维等多方面的综合素质。学习写作，不仅仅是学会各种文章的写作技巧，更重要的是培养一种对外部世界进行表达的欲望和能力，这是写作不可缺少的素质之一。
同时，主体的人格素养也至关重要。健康向上的人格的基本是：尊重、诚信、友善、谨慎。我们难以想象，由不讲诚信的人写出来的新闻、广告、工作总结、调查报告等应用文的可信度会有多大，由不尊重别人、待人不友善者发出的函件会是什么样子，办事不谨慎者如何能起草出准确周密行政公文与经济合同。
1.3 普及计算机应用与多媒体教育技术
大部分高校大学一年级就开设了计算机基础课程，都不同程度引进了多媒体教育技术，计算机在高校的高度普及以及与多媒体教育技术的广泛应用，为信息化应用写作教学的实施提供了可能。学生均能利用电脑进行文字输入，并且熟悉办公自动化软件的使用，熟练使用互联网，这为应用写作的信息化教学创造的必要条件。信息时代提升了社会对新型人才应用写作能力与素质的要求，为高校应用写作教学拓展了更为广阔的发展空间；丰富多样的网络信息资源为高校应用写作教学实践性资料的占有奠定了厚实的“物质基础”，通过对现代教学手段的使用，不仅可以使教学更直观、生动，而且可以扩大学生的学习空间，不受课堂时间的限制，随时随地学习，培养学生的自学精神。
2.合理组织信息化应用写作教学
2.1 进行开放式、互动式课堂教学
多媒体网络技术集文、图、声、像、色为一体，其所包含的信息量，提供的教学资源是任何教材、任何教师甚至任何图书馆都无法比拟的。这一环境中的学生只要具备获取信息、更新知识的能力，就能控制和掌握所需信息。
例如，在讲授消息导语的写作时，传统的教学方法是对照教材范文，再三“倒金字塔”写作方式，强调“5个W”，责任心强的教师，埋怨教材范文太陈旧的同时，从报刊上找来最新的消息做例文，但效果也不一定佳。当然，条件允许的教室，使用课件教学，把范文做成幻片形式，播放给学生看，确实直观多了，但要真正使学生做到眼、心、手一齐动起来，这两种方法都不如多媒体教学的效果好。
网络信息化延拓了传统教学的物理时空，飞跃了课堂的围墙。教师不用担心学生搬用网络上的文字，因为，信息化高度发展的今天，网络搭建了一个庞大的资源共享平台。在这种开放式、交互式的教学环境下，教师是主要的作用是教会学生如何鉴别有价值的内容，如何组织属于自己的文字。
2.2 进行延续性、拓展性的课外辅导
传统的课外辅导、作业的批改都是一项比较浩繁的工程。利用网络信息化工具，课外辅导在轻松随意之中即可完成。具体的做法有很多，笔者仅以作业批改为例，列举以下几种我们在施教过程中用到过的方法：
用E-mail接收并批改电子作业。要求学生将作业输入计算机，通过电子邮件传输给老师进行批改。
组建一个班级QQ群，用QQ传输作业，将某具有代表性的作业粘贴在QQ会话框里，学生在群里讨论作业的成功与不足。
在校园网的校园论坛里辟专栏，学生作业以发帖的形式贴出，老师与同学都可以跟帖评价。
申请网络博客。教师申请博客，学生也申请博客，并互相链接。老师的博客上主要转贴与应用写作有关的理论与范文和一些典型的网站，同时布置作业；学生把老师布置的作业直接写在博客上，老师在学生的作业后面直接跟帖加评，其他同学也可以跟帖加评。
3．小结
高校应用写作信息化教学，给学生创造一个能自主安排的学习环境，学生在Internet上可以自由驰骋，学生根据自己的兴趣爱好、学习习惯自由地调动所需要的信息资源，根据自己的知识基础、与学习进度、学习时间确定学习步调，主动参与网上讨论，提出自己的看法和建议。这种开放式、交互式信息化教学，有利于教学模式由共性走向个性，实现“以人为本”的素质教育。
参考文献：
[1] 张清娥.巧用多媒体与网络技术优化应用写作教学.[J]江西教育学院学报(社会科学版)2003，(5).
从程序本质看若干审查规则
专利技术转化与无形资产运营
功能性特征的专利侵权判断
对优先权“相同主题”的探讨
专利缴费日的确定与裁判规则的遵守
专利行政诉讼客体判定实务问题探析
涉及算法的专利申请审查标准横向研究
浅析如何理解算法与具体应用领域的结合
验证算法有效性相关发明的可专利性研究
试论解读《审查指南》的正确方法
聚氨酯橡胶领域的重要专利申请人分析
输电线路除冰技术中国专利申请分析
从汽车“撞脸”看外观设计专利保护
对权利要求保护范围确定方法的再思考
提交专利权评价报告请求需注意的几个问题
从专利审查角度给专利申请文件撰写的建议
专利优先权核实中相同主题的判断标准研究
建筑平面设计的外观设计专利申请实践探析
浅议权利要求解释在保护客体审查中的作用
包含知名卡通形象的外观设计适用法条探讨
外观设计视图“清楚表达”的研究及建议
涉及多参与方的系统及方法权利要求的撰写
权利要求主题中对性能和用途特征的解释
微生物领域不同发明保护主题的可专利性浅析
提升专利质量的有效办法——专利申请发明化
浅析《专利法》第2条第3款关于技术方案的含义
从一件侵权纠纷案谈并列独立权利要求的撰写
专利文件修改超范围的判断标准及其救济方案
从滑动解锁案例比较程序限定产品的多国审查思路
对“计算机程序产品”权利要求审查的比较研究
等同特征判断标准在专利侵权纠纷案件中的适用问题
由专利纠纷中证明使用公开的案例而引发的思考
授权前发明专利申请审查信息的网络公开引发的思考
论涉及数据处理的专利申请文件的撰写与审查答复
从一个案例讨论实用新型专利的保护客体问题
从对比文件的整体性探讨最接近的现有技术的选择
浅议《专利法》第23条第1款、第2款的判断主体
从一个复审案例探讨国内专利申请的“清楚”问题
EInk公司电子纸柔性显示屏专利申请布局分析及启示
外观设计专利申请中视图类文件常见缺陷分析及建议
《专利法条约》对我国专利审查操作流程及系统的影响
涉及计算机程序的发明专利申请产品权利要求的撰写
计算机可读记录介质的各国审查标准比较及其发展情况简介
“可固化的有机聚硅氧烷组合物和半导体器件”无效案评析
对先用权构成条件中“已经作好制造、使用的必要准备”的探讨
巧妙解读证据所公开方案的工作机理寻求创造性答辩的突破点
从改善计算机系统内部性能谈算法相关发明专利申请的审查
关键词： 二语习得理论 高中英语 写作
随着新课改的不断深入，高中英语教学逐渐偏重于培养学生的语言综合能力，二语习得理论在高中英语写作教学中担负着重要的教学指导角色，为指导学习英语写作点起一盏明灯。
一、二语习得理论的相关概念
随着人们对第二语言的学习研究不断深入，综合神经语言学、语言学、社会学、语言教育学等多种学科，发展出了一门新的学科，即“二语习得”（Second Language Acquisition）。几十年来，在第二语言多方法、多侧面的研究格局中，出现了一些代表理论。如以乔姆斯基和其支持者为代表的“普遍语法论”、以“文化迁移”为论述基础的“环境论”，以及在20世纪末影响最大、应用最广泛的由克拉申提出的“监控论”。克拉申监控理论中的五个基本假说（习得与学习假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说、自然顺序假说）揭示了第二语言的学习机制，对于高中英语教学有着很强的指导作用。
二、高中英语写作教学中二语习得理论的应用
（一）利用情感调控干预英语写作
英语写作与中文写作一样，都是在词汇量基础上有感而发。这就需要对这门语言有足够的兴趣和信心。可以运用情感过滤假说，把英语写作课堂变成音乐殿堂。首先，教学生一首动听的英文歌，带动学生的情感，让他们感受到英文也可以很优美，进而对英语产生兴趣，产生学习动力；其次，鼓励学生自己创作歌词，填到自己喜欢的曲谱中；最后，标记学生作品中错误的地方并帮助联想，赞美和鼓励闪光点，把优秀作品在全班朗诵并歌唱出来，让学生产生满足感和自豪感，也让其他同学有所受益。
（二）加强对写作语言的有效输入
二语习得理论认为，只有可理解的语言输入才能产生习得，也就是说，只有略高于学习者的现有水平，才能让学习者理解所学的内容，有信心学下去。因此在日常教学中，要根据学生的实际情况给学生扩充词汇量。同时增加阅读量，定期进行写作练习。对于一些有价值的文章，分析其中的特色句型和经典美文。需强调一点，对于英语语法学习，一直以来都是高中英语的重点，但语法教学应该遵从二语习得理论，通过阅读、背诵、写作等方式，循序渐进地形成有效输入，不能只是单纯地死记硬背。
（三）输入英语写作技巧
输入英语写作技巧，要抓住三点：一是认真审题。审题，就是了解题目的写作体裁和要求，明确写作要点，围绕题目要求，构思文章的提纲和框架内容，做到重点突出、语言简洁、切题准确。二是尽量多地加入高级词汇和句型。将简单枯燥、平淡无味的语句巧妙地转变成感叹句、强调句、倒装句等，吸引阅读。三是所写内容必须符合英美国家书信表达的惯用规范，也就是语言的文化性。如在写建议信或求助信时，应该多用委婉句式，少用祈使句，这样较容易让人接受，只有这样所写内容才会自然地道，令阅卷老师眼前一亮。四是根据提纲控制写作时间及注意卷面的书写工整度，考试时间有限，无论内容有多么华丽，只有在规定时间内完成写作，并呈献给阅卷人员以工整的文字，才能获得第一印象分。
（四）学习与习得假设的应用
首先，需要学生拥有足够的词汇量，以达到可以用不同的单词表达同一个意思的目的。应用在写作之中，就可以使表达更生动，让文章更富有表现力。如“喜欢”这个词，不要局限于“like”，在英语中，可以表达类似意思的词和短语有很多，如enjoy，love，prefer，care for，be fond of等。熟练掌握了词汇量，应用到写作之中，就会灵活自如。例如：I like reading while my sister likes watching television.可以改为I like reading while my sister enjoys watching television.
其次，要多掌握一些常用的句型。以2016年高考英语全国卷的写作题目为例，题目要求：假定你是李华，你校摄影俱乐部（photography club）将举办国际中学生摄影展，请给你的英国朋友Peter写封信，请他提供作品。题目给出了主题、展览时间和投稿邮箱，通过分析不难看出，写作的主题很明确，体裁和要求也很清晰。然而，这样简单的题目很容易落入平淡无味的叙述之中，拉低了评分的档次。如果在文章开头将常用的“主语+谓语+宾语”的排列方式改为倒装句或非谓语修饰，例如：“Our school photography club is going to hold an International High School Student Photography Show.”改为“There is going to be an International High School Student Photography Show held by our school photography club.”以这样的方式开头，就提高了文章的档次，很容易让阅卷教师对文章产生兴趣。
三、结语
二语习得理论在高中英语写作教学中有着重要的指导作用。灵活应用二语习得理论的相关论点，可为学生创造高效的英语习得环境，创建更多的有效输入，丰富课堂内容，让学生在情感上对于英语学习有更多的自信和兴趣。在英语写作中可以自由发挥，不受词汇、语法等的限制，真正做到心手如一，找到英语写作的自信。
参考文献：
技巧一：求职从写好简历开始
好的求职简历对于应聘是否成功极其重要。那么，如何写好一份求职简历？
第一个原则：“求职简历”要“简”。招聘经理们在面对上百份甚至更多的求职简历，不可能对所有的简历都进行仔细的阅读。但是，内容简洁、易懂、清楚的简历最不易被漏掉，而那些长篇大论而不知所云式的简历最不招人喜欢。第二个原则：“求职简历”要突出“经历”，用人单位最关心的是应聘者的经历，从经历来看应聘者的经验、能力和发展潜力。因此，在写简历的时候，要重点写你学过的东西和做过的事情，即你的学习经历和工作经历。学习经历包括主要的学校经历和培训经历，工作经历要标明你经历过的单位、从事的主要工作，如果你的经历太多，不好一一列出，也可以把近期经历写得详细些，把初期参加工作的经历写得简略些。尤其是近期的工作经历一定不要遗漏，否则会引起用人单位的不信任。第三原则：“求职简历”要突出所应聘的“职位”信息。招聘经理关心主要经历的目的是为了考察应聘者能否胜任拟聘职位。因此，无论是在写自己的经历，还是做自我评价的时候，一定要紧紧抓住所应聘职位的要求来写。切记，招聘经理们只对他们和职位相关的信息感兴趣。
技巧二：准备工作马虎不得
参加求职面试，除了随身要携带必要的证书、文凭、照片等常规的用品之外，的确还应事先做些“功课”，简要地说，大概有四方面的准备工作。
一是背熟自己的求职履历。常常遇到有些求职太过频繁，而自己的求职履历则又是经过精心“包装”含有大量“水分”的，轮到面试时有时连自己都记不清究竟“工作经验”是怎样“排列组合”的，一上阵便迅速“露出马脚”，不战自败。当然，如今企业在选拔人才时也会着重考察履历的真实性，那些包装过头的履历的求职者最终会“吃苦头”的。别让这些面试小技巧把自己的面试机会给毁掉。
二是准备好同所申请的职位相吻合的“道具”。身上穿的、手上戴的均能反映出求职者对所申请的职位的理解程度。试想如果一家五星级酒店招一名公关经理，而这位公关经理的候选人下雨天穿着高统套鞋去面试恐怕同所申请的职位形象相去甚远，是绝不会被录用的。所以面试时的“道具”也应有所选择。当心面试功亏一篑。
三是准备好同自己身份相吻合的语言。每个人都应对语言和遣词用字有所选择，面试不同于闲聊，每句话，每一个词甚至每个字都应有所挑选。如不少不谙世面的求职者参加面试时张口闭口你们公司，听多了肯定会引起别人的反感。应该十分有礼貌客气地说“贵公司”，礼多人不怪嘛！
四是准备好同选择的职业和身份相吻合的行为规范。面试时的细小行为最能说明一个人的真实情况，所谓“于细微处见真情”。譬如一位前来应征秘书的小姐，作为主试官一定要想方设法令其将身随所携带的包打开，因为从中可以看出这位女孩子的条理性，一个自己包内物品都是弄得杂乱无章毫无头绪的人，很难在工作中能十分有条理。
技巧三：莫忘塑造你的专业形象
1.适当衣着在求职时，尽可能不穿牛仔裤、高跟拖鞋，以免给招考官留下太随便的印象。同样你的头发和化妆，也会影响你的形象。化妆越淡雅自然越好。求职时的正式装扮，应是比较典雅、成熟的，而不是穿有许多装饰品、褶边或蕾丝的服装。因为你希望主考官注意的是你的内在气质，而不是你上衣的滚边。
2.流利的表达语言能力是主考官评估你的一个重要指标。所以，如果你说话时经常用“恐怕”、“那”、“这”等口头语，你给人的印象将是犹豫不决、紧张，甚至迟钝。别人就会把你当作小女孩，对你工作能力的信心也降低。
3.保持自信一般主考官都认定应聘者应该有社交能力，以及有在大家面前开口说话的勇气，这是最基本的商业技巧。不要一想到自己要在主考官面前说话，就开始想象负面的结果：万一我的意见太幼稚，我说话的内容会让人取笑……如果你会怯场，那么，充分的准备可以帮助你镇定自己。万一你临时被通知要在考场上发言，那么，最好的办法是写下你要说的重点，然后一一列举和演泽。
4.握手有感染力你若是与对方握手时用力过大或是时间过长都是不妥的，这些动作证明你过于紧张，会让对方感到恐惧或是不舒服。而采取“轻触式”会显得你的胆怯和对别人的不尊重。同你的主考官握手，态度要坚定，双眼直视对方，自信地介绍自己，握住对方的手，要保证你的整个手臂呈L型(90度)，有力地摇两下，然后把手自然放下。
【关键词】 高等学校英语应用能力考试 命题方式 答题技巧
【Abstract】This paper gives a brief exposition of the five types of Practical English Test for College including Listening Comprehension, Vocabulary and Structure, Reading Comprehension, Translation: English into Chinese and Writing with the answer approaches.
【Key words】Practical English Test for College, types of test, answering skills
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0001-01
1 引言
我国教育的教学目标是培养高级应用性人才,其英语教学应贯彻“实用为主,够用为度”的方针;既要培养学生具备必要的英语语言基础知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。高等学校英语应用能力考试就是为了检验高职高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试。该考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》(简称《基本要求》)为依据,既测试语言知识也测试语言技能,既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。
2 命题方式以及简单分析
2.1 命题方式
高等学校英语应用能力考试有五种命题方式:听力理解、词汇用法和语法结构、阅读理解、翻译—英译汉和写作—汉译英,归纳如下:
第一部分:听力理解(Listening Comprehensive)。测试考生理解所听问题并做出恰当回答的能力、理解简短对话的能力和听写词语的能力。
第二部分:词汇用法和语法结构(Vocabulary and Structure)。测试考生运用词语和语法知识的能力。
第三部分:阅读理解(Reading Comprehension)。测试考生从书面文字材料获取信息的能力。总阅读量约800词。本部分测试的文字材料以一般性阅读材料(科普、文化、社会、常识、经贸、人物等)为主,也包括简单的应用性文字,不包括诗歌、小说、散文等文学性材料,其内容能为各专业学生所理解。
第四部分:翻译—英译汉(Translation—English to Chinese)。测试考生将英语正确译成汉语的能力
第五部分:写作—汉译英(Writing/Translation—Chinese to English)。测试考生套写应用性短文、填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力
2.2 试题考查项目分析
整套试题主要对学生进行词汇与语法结构、阅读能力和应用写作能力三个大部分的考查。
在词汇与语法结构的考查中,对词形转换、时态语态、非谓语动词、虚拟等语法进行重点考查,还对比较级、情态动词、主谓一致、强调句、倒装进行考查。所以教师在进行考试辅导时,要抓住要点,有所侧重地引导学生进行复习。
在阅读能力的考查中,信件和广告题材的试题较多,这也契合了此种考试对应用能力考查的侧重。此外,题材选材知识化、现代化,信息较新;而且题型比较丰富:选择、填空、匹配、简答都有所涉及,突出了考试的实用灵活性。这就要求教师在实践教学中,灵活多面,不能“教死书”,学生在学习时要举一反三,不能“死读书”。在应用写作的考查中,对填写求职申请表、邀请函、通知等应用部分的考查较多;而且由于B级考试相对容易(大多列出各式),因此教师在日常教学中,就应要求学生尽量模仿甚至背诵范文来进行的写作的练习,以达到事半功倍的效果。
3 答题技巧
通过以上两部分的分析,我们不难看出高等学校应用能力考试就是着重对学生英语实际应用能力的考查,因此,学生应该掌握与实用任务相结合的知识点:(1)听力方面。听力共有三个题型。考生在拿到试卷到正式开始答题有5到7分钟的时间。在这段时间里,考生可以将第一部分题(题面短小,答案信息量少)以外的两个题型进行浏览分析并作好一定的标记。比如是与时间相关的问题,可在卷子此题旁标注“time”,以示提醒,以免紧张而漏听信息。(2)阅读方面。本题分为四种题型。一种是常见的单项选择题。考生应在正式阅读正文前把文章后的问题浏览一遍,迅速记住所问的问题,这样在读正文时可以一次解决问题,不用反复地看后面的问题而耽误时间。第二种是信息填空题。根据B级考试的特点,这类题一般都是正文的原句,可不必从头看正文,只要根据所要填写的信息从文中找到即可。第三种是匹配题。这些题大都是些专业术语,对英语基础差、词汇量少的考生来说是个挑战。建议考生可以先去掉题目已给的两个参考答案,再选出有把握的选项进行匹配,剩下的词汇利用部分所认识的词语进行猜测匹配。通过层层筛选,提高正确率。最后一种题型是回答问题。做题方法介于一二种题型之间。(3)写作方面。英语应用能力考试的作文类型都是应用文,所以考生在动笔前首先要申请题,分清楚题型,把握含义,明白要求,从而写出层次分明的文章。在写作的过程中,还要注意格式。另外,还要注意文章的布局和卷面的整洁,这在一定程度上可以提高作文的得分率。
【论文关键词】作文 申论 主要问题 畏怯心理 考试; 阅读时间 主要内容 试题 对策方案
【论文摘要】《申论》的备考首先要消除畏怯心理。《申论》虽然不同于古时的“策论”、现时的作文，但它与“策论”与作文都有其相通之处，经过认真的研读和多次练习，你就会发现考《申论》并不难:第一，固定的模式:总体题型是固定的，试题分为三个部分:说明、资料和要求;第二，不变的要求:都是要求做好三个题，一概括，二对策，三论证;第三，作文的基础，从小学、初中到高中，对作文的训练一直很重视，不管是一、二题的概括表述，还是第三题的论证，只是形式稍有变化，考生都会有作文的功底基础。所以，只要了解了题型，把握了规律，不断总结技巧，做到精炼表述，《申论》考试不能说难。要考好《申论》，除了借助于学习的积累及实践的总结、作文的功底之外，作答技巧还是很值得讲究的。
1.精心阅读。所谓精心阅读，是要求阅读时聚精会神、精力集中，忌走神，忌懒散。因为试题已提示了阅读资料的时间，首先不能轻率地缩短，当然也不宜延长。在给定的时间里可以从粗读到细读，从每节资料的大意到关键词句，从把握资料概况到分门别类，都可以在阅读时间里进行。有经验者对给定资料至少读三遍，在第二遍细读时会在每节旁简记节意，第三遍读时会勾画重点的、关键的词句。然后进人分类、分层、分析、归纳。因为试题给定的阅读时间是科学合理的，你可尽量用足，不应图快，否则欲速则不达，造成对资料图圈吞枣、一知半解，丧失解答第三部分三个问题要求的基础，使其或偏离主题，或不中要害。阅读时间的充分利用，是每个考生绝对不可忽视的问题。然而不少考生存有一种浮飘、肤浅、缺乏耐心的毛病，蜻蜓点水式的短时阅读确实是一大忌。
2.善于概括。第三部分中要求解答的第一个问题，一般要要求“概括给定资料所反映的主要问题”，这种概括是经过分层分类、综合归纳之后，由个别到一般，由分散到综合，从宏观上分析，提出所反映的问题的结论。没有对一个个资料所讲事件的分析归类，难得准确的反映问题的概括。这种概括不能是一个个资料事例的累加，而是它们的融汇提取。所概括的“所反映的主要问题”，可能是一个重点方面的，也可能是几个方面的。这第一个问题，有时是要求“概述资料主要内容”的，这“主要内容”和“所反映的主要问题”是不同的，考生应该看清楚要求，“概述主要内容”是对所给定资料的归类综合，这与所反映的“主要问题”的综合提炼有不同的概括思路。
3.敏于感触。这是指思维的敏感性，阅读着资料自然地敏锐地产生一些感触，一些见解，也能容易地在每则资料中发现亮点，读后能把握要点。这种敏感与一个人的性格、智力有关，也是平时学习积累、实践锻炼的凝聚。这种敏感特性对一个考生是很有帮助的，如果多作些练习，从中增强这种读题、概括的敏感性，改变思维的迟钝状态，应是备考的练功项目。
4.立足对策。《申论》试题的第二个要求是提出对策，或说方案、建议。这是申论的关键环节，是显示考生有针对性地解决问题的能力的重要部分。解答此题要注意三点:第一，看清身份的设定。对这个要求的题干有时会为考生设定身份，如某政府调研室人员、某职能部门工作人员等。如遇有这种设定身份，考生应立即进人身份角色.，去设想解决问题的方案及对策。有些《申论》试题不设定具体身份，考生则可以以一个普通公务员的身份去提出对策、方案、建议。第二，对策可列项排序。对这一答题的要求，最好的形式当是排序列出几项，你以为解决主要问题的对策方案或建议，有几项则列几项，当然应是主要的，并非越多越好。一般情况下会列出三至五项。第三，所列对策方案应突出针对性，同时注意其可行性、可操作性，避免所列是大而空的、难以操作的虚话。
5.条理论证。试题第三个要求作的是论证。应该说，它很像议论文，虽然从体裁要求上说两者有区别，《申论》的论证文更自由更有针对性，但具体写起来，不论是结构还是思路，都是相近的。关键是抓住重点(或对策全论，或对策部分论、单项论，或论建议，或论一种相关见解)，进行有条理的论证。要做好这一题，应注意以下几点:(1)题目显示观点。大多自拟题目都是点明观点的，如《xx是xx》、《xx要xx》;有的是暗示论证思路的，如《xx与xx》、《xx·xx》。但论证的题目尽量不要写成通讯报道式，更不能写成散文描写式，或出现题目的无论与无为。(2)用例不宜照搬。给定资料中的例可以用作论证的论据，但不宜大段地照抄，要用也只能是精选几例，简练地用自己概括的语言作据使用。当然最好少用，留出选用资料外例证的余地，以增强论证新意。(3)论多不如论少。论证的观点不宜多，多了则显得散、浅、轻。虽然有时题干提示对对策“可全面论证”，但全面论难以论全，还是论点少一点好，这样容易出效果，达到笔力集中，重点突出，思路清晰，论证充分。(4)节首概括节意。论证中的核心段是最能体现论证思路的，一般都会在这一重要段落中分几个小节分述，比如用三小节，每节论一个分论点，而在节首第一句先用一句概括句领起，既能清晰表达全节论意，又好读好记，层次显得分明，这也是判卷者最愿看的写法。(5)层次段落清晰。一般的规律是写三部分，或说三段，但并非三节。除了开头节的亮明观点，结尾段的概括结论外，中间的一段可分为二至四小节去论，节少(比如一大节)则臃肿难读，节过多则显杂碎散乱。分段节科学合理，会给判卷者一个总体有序的好印象。(6)管好字数与字迹。《申论》有它的限定性，字数是其中之一。一般要求答题字数的多少不能超出限定数的10%，否则相应扣分。这种扣分不仅是判卷标准所定的1一2分，字数过少，总体扣分就不只10分8分了。因为能据要求限定字数答卷，也是考生的一种控制能力的体现，所以还是不多不少为好。关于字迹要求是卷面整洁，字迹工整清晰。这一点虽然判卷标准所定扣分不多，但由于判卷者特有的一种晕轮效应，对字迹凌乱潦草、卷面不洁的试卷往往扣分要多，尤其是判卷者在达到疲累的状态下，字迹卷面的好坏更是分类高低悬殊的原因。总之字迹隽秀、卷面整洁是考生不容忽视的一项。
张老师一直是九（1）班的班主任，全校都知道，他是个相貌丑陋、神情古怪而又严厉的老头。“他管理班级就像老虎一样狠！”你听听别人说的，我能不害怕吗？
很快，我们就开始见识这个古怪老头的厉害了。他对纪律要求特别严，好动的我在他的课上只能夹着尾巴做人，即便如此，我还是因为在座位上左摇右晃被他点了大名。而我只好在心里发狠：等着吧，丑八怪！
张老师还有一个让人难以容忍的怪癖：他喜欢打听学生的私事。他常常问同学：你家里几口人？都是干什么的？每天吃饭花多少钱？平常都买什么牌子的衣服？……
他这种行为真让人讨厌，于是我想出了对付他的招儿。一次，当他向我打听时，我开始瞎编：父早亡，母有病，生活实在困难，就差拉棍要饭了。他听了，唏嘘不已，我在心里暗自偷笑。
一天，学校给贫困生分发生活补助，我看到那个古板的老头一径跑到校长跟前，很大声地质问：“为什么没有李想的？”原来他是想帮我申请生活补助。校长一愣：“李想不是贫困生啊。”他却一拍桌子：“李想自己都说了，他的家庭很困难。”校长非常生气：“你向别人打听了吗？”看到这一幕，我心里涌起一股莫名的感动。原来张老师并不是只有严厉，还有对学生真切的关爱啊。
一会儿，张老师走进教室对我说：“老师无能，没能为你争取到应得的生活补助。这样，以后你的生活补助我包了。”说着，他从兜里掏出50元钱放在我面前。此时，我发现，原来张老师脸上的每一条皱纹中都充满了慈爱，现在，他那条最丑陋的皱纹都显得那么美。我羞愧地站起来，泣不成声。
现在我明白了，原来张老师是个负责的老师，他的严厉是对我们的负责啊。我的张老师是最美的！
【点评】
升格后的文章整体采用欲扬先抑的写法，开头先写自己对老师的不良印象，最后故事情节峰回路转，点明原来老师的严厉是缘于关爱，使行文结构完整，对比鲜明，给读者留下深刻的印象。文章删除了不必要的细节和事例，对“申请贫困生补助”一事重新整改，使文章过渡更巧妙自然，人物形象更生动、丰满。文末增加议论成分，突出张老师负责的特点，紧扣文题，使全文主旨更加鲜明突出。
【升格启示】
由上述升格作文可以看出，文章徒有真情远远不够，还需要用一定的写作技巧来点亮文章。上文“欲扬先抑”写法的使用，可给我们如下启示：
对照性――内容上构成对比
运用“欲扬先抑”的手法时，“抑”“扬”双方在内容上应是有联系的，而且大多是采用相反、相对的形式构成对照。如上文写“我”神态上前“得意”后“羞愧”，心理上前“发狠”“讨厌”后“感动”“热爱”，态度上前“讨厌”后“赞美”;写张老师的外貌前“相貌丑陋、神情古怪而又严厉”，后“最丑陋的皱纹都显得那么美”等，均是前“抑”后“扬”，对比烘托，更好地突出了文章的主题。
分寸性――比例上分出轻重
在关系上，“抑”是基础、铺垫，“扬”是目的、关键，二者不可等量齐观，应该“抑”少“扬”多，“扬”能压“抑”。也即“抑”“扬”分配上要把握好“度”。如上文将“我”左摇右晃被点名之事略写，而对张老师帮“我”申请贫困生补助一事详写，有助于突出张老师的美，凸显人物形象的特点。
顺序性――安排上先抑后扬
在顺序上，一般先写“抑”的内容，后写“扬”的内容。如上文便是先通过“我”的反应、张老师的外貌描写等对张老师进行贬抑，后又通过张老师帮“我”申请贫困生补助来表达褒扬之情。这样，前“抑”后“扬”，相辅相成，浑然天成。
