时间：2023-06-01 08:51:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇模拟电子技术，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着信息电子技术的不断发展，其数字电子技术与模拟电子技术也渗透到人类生产生活的各领域中。然而二者在实际应用过程中都存在以一定的优势与不足，需要根据实际生产需求以及经济条件对二者进行选择。本文主要对模拟电子技术与数字电子技术的基本概述以及二者的优势比较进行探析。
【关键词】模拟电子技术 数字电子技术 优势比较
近年来工业行业以及计算机技术领域中电子技术的应用，很大程度上促进工业的进步与电子行业的发展。然而其中的主流技术数字电子技术和模拟电子技术在实际应用过程中存在较大的差别，而大多行业使用过程中并未结合自身实际状况以及电子技术的特点，导致信息电子技术无法充分发挥应用的效果，甚至增加技术应用的成本。因此，对二者优势比较分析具有十分重要的意义。
1 信息电子技术的基本概述
1.1 对模拟电子技术的研究
电子技术中的模拟电子技术在当前生产生活领域中应用较为广泛，其可理解为处理仿真信号的模拟电路，且与现代许多学科如自动化、电气或数学等保持密切相关。在电子元件选用方面主要以晶体管为主，而实现自动化目标主要得益于其对电路的自动控制。从许多工业控制设备中与电路中都可发现模拟电子技术的实际应用。例如，工厂化农业便将农业生产对象利用计算机技术进行模拟，既可使生产成本降低，也符合生态环境保护目标。而且伴随计算机技术的不断推进，模拟电子技术在具体分析方法方面也将趋向于系统化与通用化，而器件方面也将向集成化与多端化方向发展。
1.2 对数字电子技术的研究
对数字电子技术的概念，可理解其为一种相对的技术，可对模拟信号利用抽样定理完成整个抽样过程，这样使获得的电子信号具有较高的精度，在许多高精度设备中都有所体现。例如，以数字电子技术为基础的数字电视，既保证信号传输过程中精度得以提高，也使信号受噪声的影响得以减小。而且为保证信号的传输更具安全性，也可对数字信号设置加密系统，充分发挥数字电子技术的应用效果。实际生活中所见到的数字点数优质画面，都得益于数字信号的应用。因此，这种利用数字电路对模拟信号处理的方式随信息技术的不断发展也将应用于更多的领域中。
2 数字电子技术与模拟电子技术的优势比较
2.1 从主导电子技术应用的信号形式角度
电子技术的应用主要取决于电路的信号形式，需以电路要求为根据做好技术匹配工作。通常在应用模拟电路过程中，所选择信号主要以模拟电子信号为主，通过对模拟电路特征的分析完成相关技术标准的设定，如关于放大器电子电路的设计或增益电路的设计等更适合选用模拟电路。通常对模拟电子技术的选用主要考虑到模拟电路在造价成本方面较低，而且国内目前在该技术的应用方面也较为成熟。但也因该技术应用原理较为简单，很容易在信号传输或接收过程中受到噪声影响，使模拟信号存在一定缺陷，所以适用范围更集中在低端应用中。相比之下，数字电子技术更倾向于高端电子电路中，特别许多电路对信号传播具有较高的精度要求，都需充分发挥数字电子技术的作用。所以电子电路在数字电子技术中的设计较为高端，需保证传播与接收过程中信号的质量。也因如此，数字电路造价成本远远超出模拟电路成本，更适用于高端设备中。由此可总结，从信号形式角度，模拟电子技术主要以模拟信号为主，而数字电子技术则注重数字信号的使用。而在电路形式方面，两种技术的使用考虑的为电路精度要求以及复杂程度。尽管相比之下，数字电子技术能够满足高精度要求，但应用时需考虑到成本问题，而模拟电子技术尽管存在一定的缺陷，但对电路要求较为简单且具备一定的成本优势，所以在市场中极受欢迎。因此选择时应对二者在信号传播与电路具体形式方面所体现的优势对比分析，做好电子技术选择工作。
2.2 从二者具体应用中的优势比较角度
信息技术发展的今天，数字化已成为发展的主流，其相比模拟电子技术，具有许多无可比拟的优势。例如现阶段电子计算机领域、通信系统领域或其他控制装置等行业中都广泛应用数字电路，而且这种数字电路本身不对物理量作出精确要求，通过自身的开关电路便能从大体上确定适用范围。同时在数据信息存储与传输方面，数字电路也可保证信息传输的可靠性与存储的安全性，具有极强的抗干扰能力。所以数字电路在应用有优势上极为明显，适合系列化与集成化等方面的生产领域中，但需注意实际应用中应考虑市场造价问题。而在模拟电子技术应用中，以电视信号接收为例，利用模拟电子信号的电视不仅在画面效果上存在失真情况，在传输模拟信号时也会出现噪声混杂现象。此时便需利用数字电子技术采用抽样方式处理原有模拟信号，以此生成数字信号，避免噪声干扰的同时使信号传输更具安全性。
3 结论
无论数字或模拟电子技术从信号处理与电路角度都可理解为对不同信号所采取的相应技术，一般模拟信号强调信号的连续性，而数字信号更注重采取抽样方式获取信号。实际进行二者对比过程中，需充分认识到应用中所体现的优势与不足之处，将造价低廉且原理简单的模拟电子技术应用在低端电路设备中，而数字电子技术能够根据抽样定理使电子电路精度得以保证，可适用于精端电路设备中。因此，对于不同行业领域应用两种技术时需考虑实际经济状况以及二者的应用原理，充分发挥各自应用的优势。
参考文献
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[3]张小英.信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的研究[D].西南大学，2010.
作者简介
孙炳（1993-），男，山西省五台县人，大学本科学历。现供职于长安大学。研究方向为信息处理与通信技术。
关键词：高职；电路与模拟电子技术；教学
电路与模拟电子技术作为一门重要的专业基础课，其中的知识技能在其他很多专业课程中都有大量的应用。在高职电子信息技术相关专业的教学中，学校要做好电路与模拟电子技术课程的教学，教授学生模拟电子电路的相关知识，培养学生的实践技能，提高学生的专业素质。
1.树立正确的教学理念
高职院校的教学周期短，为了满足社会行业需求，旨在将学生培养成实践应用型专业人才，而不是学术探究型的专业人才。在高职电路与模拟电子技术课程的教学中，教师要树立正确的教学理念，明确教学的培养目标。为了加强对学生知识技能的培养，教师在教学过程中，应当更加重视培养学生的知识应用能力，加强学生的发散思维，让学生能够在其他专业课程的学习以及实践练习中，熟练的应用电路与模拟电子技术中的知识技能。至于电路与模拟电子技术中所包含的逻辑性和严谨性，教师不必对学生提出太多要求。因此，树立正确的电路与模拟电子技术教学理念，教师要在教学过程中，适当增加实践训练部分，让学生能够在学习一段理论知识后，能够及时的通过实践验证，从而加强学生对知识的掌握，提高学生的实践应用能力。
2.确定合理的教学安排
在高职电路与模拟电子技术课程的教学中，课时安排一般都不够充分，而课程内容却非常多，因此，教师需要确定合理的教学安排，为重要的知识内容设置更多的教学时间，最大程度上提高教学的有效性。高职电路与模拟电子技术课程的教学，主要追求对学生专业技能和实践能力的培养，让学生能够在未来其他的专业课程学习和工作实践中，能够具备足够的专业知识和应用能力。教师在教学过程中，对于理论知识的教学可以适当调整，让学生能够掌握重要和实用的知识内容，其他难度大、更具学术性的知识不必投入太多的时间，可以适当降低教学难度，让学生大致掌握就可以了。此外，教师还要增加实践教学的比例，让学生能够更好的掌握知识，加强对知识的应用。高职电路与模拟电子技术课程教学，总的来说，需要教授学生四个方面的能力，分别是观察电路、分析计算、器件选择以及实践应用，教师在教学中，可以为学生安排更多的例题和实践实验。例如，在教学基本放大电路时，教师可以带领学生分析电路图中各个元器件的作用，让学生明确放大原理，然后通过上机实验进行实践验证。下图是共发射极组态放大电路，教师在教学中要让学生能够正确区分电路的静态()和动态()，学会判断电路的直流通路和交流通路，掌握共发射极组态放大电路的放大原理：
3.应用有效的教学方法
在高职电路与模拟电子技术课程教学中，教师需要应用有效的教学方法，提高教学效率，更好的培养学生的知识技能。第一，明确课程作用，加强学生的学习动力。教师在教学中，首先要让学生明确电路与模拟电子技术课程的作用，让学生了解学习课程知识与技能在未来工作和学习中的重要意义。例如，课程教学中，放大电路占据了相当大的比例，教师在教学中，要让学生首先了解放大电路在电子系统中的作用，这样学生才能根据其应用，更好的掌握相关的知识与技能。在教学过程中，教师不仅要教授学生理论知识，还要结合知识在实际生产生活中的应用，可以在课堂上为学生展示相关的电子设备，然后引导学生学习探究电子设备中涉及的典型放大电路；还可以在理论课堂上穿插实践环节，带领学生按照电路图连接调试一些简单的电路，加强学生对知识的理解，让学生明确知识的应用价值，进而加强学生的学习动力。第二，应用多媒体教学，加强学生对知识的理解。在高职电路与模拟电子技术课程教学中，教师可以充分发挥多媒体设备的作用，应用多媒体教学，通过视频、图片和文字，将复杂抽象的知识内容全面直观地展示出来，帮助学生更好的理解掌握相关知识。电路与模拟电子技术包含了大量理论、技术以及实践三方面的综合内容，仅通过传统的板书教学，教师很难充分向学生展示理论知识、专业技术以及实践应用之间的联系，而应用多媒体技术，教师可以更方便的带领学生分析电路原理图，通过EDA软件进行模拟测试，并通过屏幕展示给学生，让学生能够更直接地了解相关知识内容的实践应用，从而加深学生对知识的理解。此外，多媒体教学还能丰富教学内容，从而提高教学的拓展性，让学生能够学习到更多的知识，了解知识的应用，这对学生的学习有很大帮助。第三，应用项目教学法，提高学生综合能力。电路与模拟电子技术课程的知识内容理解难度大，高职学生大多基础薄弱，在学习过程中经常遇到各种困难，对此，教师可以应用项目教学法，在教学难度较大的知识内容时，让学生成立项目小组，共同学习探究。电路与模拟电子技术的知识内容具有很强的应用性，因此教师在教学过程中，可以将理论教学与实验教学结合起来，针对当前教学的知识内容，设计专门的项目，让学生以小组或个人的形式，在教师的带领下，按照项目的准备、设计、检验、实施、评价等步骤，通过完成项目，学习相关的知识内容。项目教学法能够将理论知识与实践应用很好的结合起来，学生在进行项目探究时，可以与小组成员分工协作，完成个人难以达到的目标。学生在项目探究过程中，不仅能够学习到专业知识与实践技能，还能培养自身的学习探究能力，团队协作能力等，这能够有效促进学生综合能力的提高。
4.结语
在高职电路与模拟电子技术课程的教学中，教师要确立正确的教学理念，在理念的指导下，合理安排教学内容，应用有效的教学方法，培养学生的专业知识与实践技能，提高学生的综合能力，让学生成为社会需求的专业实践型人才。
参考文献
[1]魏亚坊.高职模拟电子技术课程教学改革探究[J].浙江交通职业技术学院学报,2016,(3):55-56.
[2]侯宁,张天瑜,杨勇.《模拟电子技术》课程教学改革的探索与实践[J].南宁职业技术学院学报,2014,(4):34-35.
【关键词】模拟电子技术；Muitisim；应用
前言
作为工科学生一门重要的专业基础课，具有很强的专业性与实践性，时间全国各大高校的理科专业都要学该门课程。正是由于其专业性，实验室中的传统教学设备已经无法达到实际教学效果，影响了学生们的创新能力，而Muitisim电路仿真软件的引入在解决这些问题的同时，也在我国模拟电子技术改革中起到了重要作用。
一、Multisim的含义
Multisim是美国国家仪器（NI）有限公司推出的已Windows为基础的仿真工具，适用于模拟或数字电路板的设计工作。它包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式、具有丰富的仿真分析能力，因此也成为了工程师们以及教学中完成从理论到实际完整结合的首选软件。而在实际的模拟电子技术教学中有如下特点：第一，直观的图形界面，整个操作界面就像一个电子实验工作台，所有的元器件都会呈现在屏幕操作界面上，学生可以不用借助老师或者说明就可以独立操作，方便简单肉易上手。第二，丰富的元器件，提供商提供世界主流的元器件超过了17000多种元件，同时能方便对元件的各种参数进行编辑修改，学生可以充分的理解各种原器件的使用功能并且模拟创造自己的元器件。第三，完备的分析手段，Multisim分析范围很广，从基本的到极端的到不常见的都有，根本不需要人工计算，这对于刚刚接触模拟电子技术专业课的学生来说方便了很多[1]。第四，丰富的测试仪器，Multisim为学生们提供了丰富的测试仪器，可以独自创建使得图形环境可以灵魂地升级、控制、测量来获取想要的结果，便于书本理论在实际操作中的应用。综上所述可以看出，Multisim已经成为了电路设计师的首选软件，也成为模拟电子技术教学不可缺少的已部分，而在实际电气、电子行业中也都是用Multisim来完成设计，所以对学生以后的就业起到了促进作用。
二、Multisim在模拟电子技术教学中的应用
模拟电子技术课程有很多个单元模块，而每个单元模块分析和探究的内容也不同，学生们学起来会感觉杂乱无章从而失去兴趣。现在的各大高校仍然使用传统的实验器材，并不能达到预期的效果，所以在教学过程中，我们在以下几个环节引入了Multisim辅助教学：第一，由于在实验中引入了Multisim软件，跟传统的实验器材不同，Multisim能够很灵魂地运用各种元器件，并且快速的展示出实验成效，操作简单，界面简洁的特点使学生能够提起学习兴趣，即使复杂的公式内容也可以简单直观的呈现在学生面前，这是传统实验器材所无法办到的。第二，在解答习题中，学生可以自己独立在电脑上实验和练习，通过Multisim的仿真模拟技术预想结果，然后通过真实的电路实验来验证自己的预想结果是否正确，这样不但培养了学生独立分析的能力，也锻炼了动手和创造能力[2]。第三，在学生毕业设计中，学生可以通过软件实现自己设想的各种模拟电路，通过不断的尝试和完善，慢慢积累自己的实践经验，从而具备了独自设计电路的能力，为以后从业打下了良好的铺垫。由此可以看出在实际的教学过程中，仅靠书本上的理论知识是远远不够的。传统教学只能靠不断练习慢慢积累经验，阻碍了学生的设计能力的同时也降低了学生的学习兴趣。而引入Multisim软件实用性让学生们迅速了解各种元器件以及参数对电路影响的具体含义，提高了综合运用和创新能力，以培养了市场经济所需要的电子信息技术高端人才[3]。
三、结语
Multisim在模拟电子技术中的应用大大提高了学校的教学质量，促进了学生的创新意识，也更加提高了对电路理论知识的认知能力。进一步提高了教学改革方案和思想，为以后学生在社会中就业上岗打下了良好基础。
参考文献
[1]董骁,王晓宁.Multisim在模拟电子技术教学改革中的应用[J].经营管理者,2013,09(14):357.
[2]刘君,杨晓苹,吕联荣,刘津丽,郭晓倩.Multisim11在模拟电子技术实验中的应用[J].实验室研究与探索,2013,04(02):95-98.
关键词：模拟电子技术实验；实验教学；教学改革
1引言
高等院校的教学不仅要向学生传授知识，更重要的是教给学生获得知识的方法、创新知识的思维、运用知识的能力，将学生培养成为具有系统理论知识、创新思维、操作能力强的综合性人才。模拟电子技术实验是高等院校机电工程类专业学生必修的一门专业基础课程，其既是模拟电子技术理论课程的实践和应用，又是后续专业课程的基础。其在实践环节中训练学生的动手能力，培养学生的工程操作能力和创新意识，对学生参加各类竞赛具有非常重要的作用和意义。本文针对三亚学院模拟电子技术实验课程存在的问题和教学现状，提出优化模拟电子技术实验教学内容、改进课堂教学过程、更新教学手段和方法、完善考核机制等相关建议，以提高三亚学院学生的动手实践能力。
2模拟电子技术实验课程教学现状和存在的问题
高校大学生学习的主要场所是课堂，课堂教学是培养大学生获取科学理论知识及创新意识的主要渠道。高校教育从理论知识向实践应用升级，在培养在校大学生理论知识的基础上，重点培养大学生的操作实践能力与创新意识，这是21世纪培养大学生的重要方向。将大学生从理论型人才培养成应用型人才，是现代化应用型教育办学的重要理念之一。高校要从应用型教育的主旨出发，在更新课堂教学内容、完善理论教学体系、优化教学结构的同时，增加实验课程教学的学时，完善实验教学内容、教学模式、考核机制等，理论结合实践，对于大学生实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用。目前，三亚学院在模拟电子技术实验课程教学方面存在以下问题。
2.1实验教学内容单一
目前，三亚学院模拟电子技术实验课程共设计11个实验项目，其中前10个实验均为验证性实验，最后一个实验为考核性实验。课程内容安排中缺少设计性、综合性实验，实验课程内容单一，无法全方位培养学生的创新意识、创新精神以及综合实践能力，同时无法满足如今电子技术飞速发展对综合性人才的需求。
2.2实验教学模式落后
三亚学院在模电实验课程教学过程中，一般是一名代课老师指导二十几个学生。实验课由代课教师进行简单讲评，学生利用实验室器材进行实验，代课教师在课程进行过程中进行答疑教学。在有限课时内，仅有的一名代课教师无法给予所有学生有效指导，每个班级实验课程结束后，代课教师需准备下一班级的课程，无法提供更多的课后答疑时间。
2.3实验教学手段单一
目前，三亚学院在模电实验课程教学中，仅由代课教师在课前进行实验内容PPT讲解或实验报告讲解，而后学生进行课堂实验，单一的教学手段难以激发学生的学习兴趣。
2.4实验教学考核机制不完善
实验教学考核是检验学生实践能力的重要环节，其中应包括实验理论、实验技术以及实验能力。目前，三亚学院实验课程教学考核采用平时实验成绩与结课实验成绩取综合分，作为学生实验课程最终得分。传统的考核模式不能全面准确地考核学生的学习能力、实验能力、创新能力，简单传统的考核模式易造成学生积极性降低、实验课程教学效果不好。
3模拟电子技术实验课程教学改革建议
3.1实验内容改革
实验教学的改革核心是内容改革，内容质量的好坏将直接影响学生实践能力的培养效果，为了达到实验教学的目的，设计科学、系统、实用的实验内容至关重要。（1）增加综合性实验。鉴于目前实验课程主要以验证性实验为主，建议增加综合性实验，在综合性实验中完成验证性实验内容，让学生既能完成理论知识指导下的验证性实验，又能培养发散思维，完成更多与理论结合的综合性实验。（2）增加设计性实验。为更好培养学生的创新意识及创新能力，适当增加可激发学生创新思维的设计性实验，让学生在现有理论基础上自学相关内容，进行创新实验设计。通过设计实验，激发学生潜能，增强学生对学科的专研兴趣。（3）引入模电前沿技术。此外，实验课程应积极引入当前发展前沿技术知识点，让学生及时了解最新模电技术发展趋势，跟进技术发展潮流，能够真正做到学以致用、与时俱进。同时，新的技术也能够有效激发学生学习的兴趣，引领学生更好更快发展。
3.2教学模式改革
（1）提出问题，解决问题模式。良好的实验教学效果，需要学生课前充分准备，学生课前预习，根据实验内容提前准备相关理论知识，书写实验预习报告，采用“提出问题，解决问题”的模式，学生在自行预习时提出实验问题，在实验课程中带着问题实验。根据不同目标导向，实现同一实验达到不同预期效果。
（2）形成知识库，实现知识共享。不同水平的学生在预习实验课程时，发现问题角度不一致，实验过程及实验结果均有差别。通过收集不同实验角度的实验结果，形成知识库，让所有学生实现知识共享，实现不同学生不同实验结果互补，达到通过同一实验课程掌握全方位实验角度的学习效果。
3.3教学手段改革
3.3.1多媒体教学
随着时展，计算机技术日新月异，课堂多媒体教学媒介呈现多样化，媒体表现形式丰富，教学互动功能更强大。课程教学过程中，利用多媒体技术，将教学内容、实验内容等相关学习资料制作成音视频文件。可在教学过程中的预习环节、实验环节、课后复习环节重复学习，避免传统课程PPT讲解手段无法反复学习的弊端。利用多媒体技术手段，将实验课程原理制作成动画文件，配合声音、图像、文本、动画等元素，通过教学展示平台向学生播放，能够让学生直观看到实验过程，提高学习效率，激发学生实验积极性。
3.3.2互联网教学利用
现有互联网技术的发展优势，搭建互联网教学平台，实现教师与教师、学生与教师、学生与学生之间的沟通平台。一方面可在互联网教学平台上为学生进行课前课后答疑；最新实验成果，平台人员可相互点评，提出改进建议；任课教师共享相关教学内容、教学任务等信息。另一方面，教师及学生可推送模电技术最新学术论文或发展情况，提出个人对于技术发展的见解；平台提供发散思维、创新思维、技术潮流等信息的及汇总功能；高校师生通过教学平台，实现多方位零距离沟通交流。
3.3.3开放式教学实验课程旨
在培养高校学生的实践操作能力，有限的实验课时往往无法满足学生对于实验操作的需求。通过开放实验室，学生可根据自身需要，借用实验器材、实验材料、实验环境等资源，按照实验室相关管理规定，在合理范围内自由使用实验室进行实验。通过开放式的教学手段，鼓励学生自主创新，奖励技术创新，打造从理论教学到兴趣培养再到实践操作，最后实现创新能力培养等环节的闭环教学方式。3.4考核模式改革实验考核是检验学生实验能力的一个重要环节，包括实验理论、实验能力及实验创新。建议制定实验评分标准，囊括预习报告、实验操作、实验报告、期末考实和创新实验，最后得出综合评分，平时成绩、期末成绩以及创新实验研发成绩按2:2:1的比例分配。所谓创新实验，即除课程安排实验之外的自主研发实验，可为模电相关大赛等。通过平时实验考核学生的理论知识掌握情况，期末考试考核学生的实验课程掌握情况，创新实验考核学生学以致用的创新能力。通过全面考核制度，综合考量学生的实验课程学习情况，鼓励学生参加创新实验、机器人比赛、模电技术比赛等激发创新意识的课外活动，让实验考核真正成为检查实验教学质量的有效措施。
4结语
通过以上实验教学改革建议，如优化教学内容、更新教学模式和手段、完善考核机制，发挥模电实验课程优势，让教师及学生重新审视和理解模电理论知识及实践课程的相关性。锻炼学生变通思维，提升分析问题、解决问题能力。通过理论结合实践、实践验证理论的方式，调动学生学习积极性、主动性，在实践中培养学生的操作能力、思考方式，鼓励学生进行自主创新研发，真正达到21世纪模电技术实用型、创新型人才的培养标准。
参考文献
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电子技术是研究用电子电路对各种电信号进行分析处理的技术，应用面极其广泛，具有自身的理论和实践体系。“模拟电子技术基础”作为电子技术方面入门性质的课程，是电气、电子信息类等专业本科学生必修的一门技术基础课。该课程主要介绍半导体器件的基本特性、模拟电路及系统分析和设计的基本理论、基本方法和基本技能。由于半导体器件和模拟电路种类繁多，性能复杂，分析和设计方法具有很强的工程性和实践性，因此初学者往往感到这门课程很难学，戏称“模电”为“魔电”。究竟这门课程的学习难在哪？在教学中如何化解这些难点问题，本文结合作者的教学实践进行了一些探讨。
二、模拟电子技术的主要学习难点
（一）元器件特性难理解电子电路是由二极管、三极管等半导体器件和电阻、电容等无源元件组成的实用电路，包含模拟电路和数字电路两大类。模拟电子技术主要学习模拟电路的分析计算方法，其基本思想是运用线性电路的基本理论和方法，通过求解电路中电压、电流等物理量，来分析模拟电路的各项性能指标，或确定电路中元器件的参数值。由电路理论我们知道：基尔霍夫电压电流定律（KVL、KCL）和元器件的电压电流关系（VAR）是求解电压、电流的两个基本出发点。因此模拟电子技术课程首先介绍半导体器件的基本特性及VAR。常用的半导体元器件有二极管、三极管和场效应晶体管等。对器件工作特性的理解，涉及到半导体PN结微观机理、器件端口非线性VAR、电容效应、主要参数和温度特性等诸多内容，尤其是三极管和场效应晶体管是三端元件，端与端之间的VAR更加复杂。这些半导体元器件表现出的非线性VAR的复杂性及温度特性让初学者感到头绪乱、难理解。
（二）工程近似方法难适应在接触模拟电子技术之前，学生被训练成的思维模式是习惯用精确计算方法分析解决问题。而在模拟电子技术中，常采用工程近似方法，即根据实际情况采用不同的简化方法分析各种电子电路。近似体现在具体情况具体分析，突出主要矛盾，简化电路的分析计算模型，这种近似虽然会造成计算精度上的误差，但可以大大地简化分析计算的难度和工作量，而且也完全符合实际电子电路的精度要求。在模拟电路的分析计算中，有多种近似处理方法，如基本放大电路的交直流分析，对三极管采用不同的近似模型；运放应用电路的分析，对运放采用理想化的近似；功放电路的功率计算，采用大信号图解分析对功率管做有效的近似，等等。学生头脑中本来还没有这种工程近似分析的思维方式，一下子面对这么多近似化简的具体情况，容易不知所措，难适应。
（三）交直流的作用和相互影响难想象最基本的模拟电路是放大电路，即对输入的模拟信号进行放大处理。放大电路也是构成各种功能模拟电路的基本电路。在分析放大电路时，一般用正弦波表示输入的模拟信号，而电路要起到正常的放大作用，需要加直流电源，以保证电路中的三极管处于放大的状态，同时还需要设置合适的静态工作点，以保证能对输入信号进行不失真的放大。因此在实际的放大电路中，直流电源的作用和交流信号的作用总是共存的，但在分析计算时，往往采用分别计算方式，即在直流等效电路中计算静态工作点，在交流等效电路中计算动态参数。在这些分析计算中，交直流电压电流是如何相互影响的？何处体现出了这种影响？对用图解法定性分析这种影响，学生往往不容易理解。另外模拟电路都是反馈电路，放大电路引入负反馈以改善电路的性能，信号产生器电路引入正反馈以实现振荡。由于反馈作用，输出端的电压电流会影响输入端的电压电流，有的只有交流影响，有的只有直流影响，有的交直流影响共存，这种电压电流相互影响关系使得电路分析计算更加复杂，学生更是难以想象这种作用对电路性能的影响。
（四）基本单元电路种类繁多性能各异难掌握尽管当今电子技术发展日新月异，新的电子产品层出不穷，电路系统的集成度越来越高，功能越来越全，但是构成这些电路系统核心的基本单元电路基本上没有变化。掌握这些基本单元电路的电路结构，学会分析计算这些电路的性能指标，是模拟电子技术课程的学习目标。模拟电路系统的基本单元电路包括低频电子电路和高频电子电路。“模拟电子技术基础”课程主要涉及低频电子电路的分析与计算，其中包含了许多基本单元电路，如晶体三极管基本放大电路的三种组态；场效应管放大电路三种组态；功率放大电路；多级放大电路；差分式放大电路；电流源电路；反馈电路；集成运放电路及应用电路；稳压电路等等。这些单元电路各有其基本的电路结构和性能特点，在分析计算时，考虑的细节问题不同，采用的近似方法也不同。如基本放大电路的作用是不失真地放大微小的输入信号，采用微变等效电路模型进行分析计算，而功率放大电路的作用是输出大功率，即在电路的输出端得到尽量大的输出电压和输出电流，常采用图解法分析电路的功率问题；为了克服直接耦合多级放大电路的零点漂移问题，采用差分电路结构，等等。这么多的基本电路结构，在分析计算时要考虑的细节和方法，都是与实际需求相关，没有统一的规律和方法可循，正因如此，学生在学习时往往感觉很凌乱，摸不着头绪，不容易掌握其核心思想方法，碰到一些实际电路问题就容易不知所措。由于缺乏对实际电路的了解和见识，即便是照葫芦画瓢会计算各种电路的性能指标，但还是难以想象这些单元电路究竟是如何体现它的功能的。
三、化解难点的一些教学策略
（一）利用简单二极管电路，引入非线性电路近似处理方法目前许多的模拟电子技术教材，在关于二极管、三极管和场效应管器件介绍这部分内容中，花了相当的篇幅描述器件的工作原理、特性曲线和主要参数，而在放大电路分析时才引入图解法和微变等效电路模型方法。图解法分析放大电路的工作过程是教学难点，学生往往对曲线之间的映射关系不清楚。其实图解法是线性和非线性电阻电路的一种分析方法。我们可以在分析简单二极管电路时，引入图解法和一般非线性电阻电路的近似处理方法，使学生在头脑中建立起非线性电阻电路分析的一般思路。
（二）强调单元电路分析的基本步骤，引导分析思路和方法前面提到，基本单元电路是构成各种实际电子系统的基石，掌握了基本单元电路的结构、工作原理和特性，就容易分析和设计具有实际功能的各种电子系统。面对众多的结构和性能各异的基本单元电路，我们采用所谓“五步教学法”，即固定的5个步骤讲解基本单元电路：
（1）电路功能和电路结构以实际功能需求为先导，或是在总结已学单元电路不足的基础上，引出要学习的单元电路，强调电路结构的构思方法和特点，使学生在认识电路同时，也能对电路构成的基本规律有所了解。例如在学习功率放大电路时，一般的教学策略就是，先简单说明单管甲类功放电路的效率低的原因，提高效率的途径，从而引出互补对称乙类功率放大电路结构。然后说明构成电路的结构要素和关键元件，以帮助学生认识和记忆。
（2）工作原理分析在这个环节，主要是定性分析电路中各个元件的作用，电路的工作过程，从而说明电路的功能。有些单元电路的学习，以定性分析为主，如负反馈放大电路的分类判断，正弦波振荡电路的分析等。反馈电路的分析和判断，可以说是模拟电子技术学习的难中之难，针对具体电路进行判断的过程是，首先要正确辨识反馈网络和基本放大器的输入端，然后判断反馈网络与输入信号的位置关系，从而判断是串联或并联反馈，再根据反馈量和输出量的关系，判断是电压或电流反馈，最后根据瞬时极性法判断是正反馈还是负反馈。以上判断过程对负反馈放大电路和正弦波振荡电路分析都适用，应该强调反馈量仅仅取决于输出量，与输入量无关这个基本出发点。
（3）主要参数分析计算在单元电路的学习中，有些电路要求掌握一些性能参数的计算，如放大电路静态工作点和动态参数的计算、功放电路输出功率和效率的计算，集成运放应用电路的分析计算，稳压电路的输出电压计算等等。这些计算中都采用了工程近似方法，不同的电路分析采用不一样的近似方法，如静态工作点的计算在直流通路中进行，三极管的发射极正偏时，采用0．7V模型近似，而在求放大电路的放大倍数、输入阻抗和输出阻抗等动态参数时，三极管采用的是微变等效电路模型，这些问题，与前面讨论的非线性电路近似处理方法联系起来，就好理解啦。讨论这些电路的计算问题时，一定要强调说明不同电路计算的近似方法和手段，学生才会有的放矢地加以运用。
（4）应用及注意事项单元电路都是构成实际电子产品的基本电路。为了加深学生对模拟电路的认识，提高学习兴趣，激发探索精神，在讲授一些单元电路时，可以适当举例，说明这些电路在实际中的应用。如学习功放电路时，可以扩音器电路示例，在学习直流稳压电源时，可以一个实际稳压器电路为例，还有集成运放构成的各种应用电路等等。有两种教学策略说明单元电路的应用，一是从引入实际电路开始进入单元电路的学习，在实际电路图中框出单元电路；二是在学完后举例说明单元电路的实际应用，这时应从应用的角度说明应用电路的构成原则、元器件参数的选择、应用条件等注意事项，有条件的话，可在课堂上做实物演示或仿真演示。
（5）归纳小结对于每个单元电路讲解的最后，都应该按照以上4个步骤进行归纳小结，使学生对该单元电路结构特点和功能的加深认识、对该电路的分析方法和手段加深印象。再通过例题讲解或练习，使学生学会分析和应用。我们强调对单元电路结构的认识，这样在分析一个具体的、复杂的实际电路图时，就容易从中划分出一个个的单元电路，然后根据单元电路的功能和连接关系，推测出该实际电路的功能，这也是分析实用电子系统的基本方法。
（三）仿真和实物实验相配合，提高认知和动手能力电子技术是一门理论和实践都很强的学科，要学好模拟电子技术，离不开配套的课后实验环节。通过实物实验，学生可以加深对知识的理解，同时学会使用常用电路测试仪表，了解电路测试技术，提高动手能力。但以往的课后实验都是在单元电路学完后才开展的，在学习时仍然存在不好理解等问题。随着计算机技术的飞速发展，以计算机辅助设计为基础的电子设计自动化（EDA）技术已成为电子电路分析与设计的主要工具，EDA系统中所包含的虚拟仿真技术可以作为电子技术课堂教学有效的辅助手段，实现对单元电路的演示，帮助学生理解所学知识。我们在教学中采用了ElectronicsWorkbench（EWB）软件，在课堂上演示基本放大电路、功放电路、振荡电路等单元电路的功能，能够形象地看到一些电路现象，如输出波形的变化及影响因素等。现在有一种趋势，就是电子技术的课程教学越来越软化，甚至全部用EDA软件仿真替代实物实验，这是不可取的。我们认为模拟电子技术课程教学，一定要仿真和实物实验相配合。在讲授元器件时，把二极管、三极管、集成运放芯片等拿到课堂上展示。通过在面包板上搭建一个个实物电路，并通过实际仪器仪表对其进行测试和观察，学生才能感受真实单元电路的魅力，提高认知和动手能力。
四、结束语
《模拟电子技术基础》是一门具有工程实践性强的特点的专业基础课程，在理工类高校的课程体系中占有重要地位。教师教学和学生学习该门课程均具有一定难度，为了获得良好教学效果，本文从教师在课程内容理解、教学理念总结、专业水平提高、教学方法改进等方面所做的工作进行了深入思考与总结。
关键词：
模拟电子技术；工程性；教学理念；教学方法；交流反馈
《模拟电子技术基础》是理工类专业的重要专业基础课程，是学习各专业课程必要中间环节课程，兼具理论性和实践性。《模拟电子技术基础》课程的内容包括具有非线性特性的半导体器件，基于半导体器件构成的各种放大电路、信号发生电路、运算电路、直流电源电路等电路的组成、工作原理、电路性能评估等。对于理工科专业的学生来说，学习和掌握这门课程存在一定的难度，在学习过程中会遇到概念应用灵活，电路形式繁多，电路分析方法复杂不宜掌握等问题。对于讲授这门课程的老师来说，教好这门课程也具有一定难度，需要提高自身专业知识水平，深入探讨教学方法，准确掌握和利用学生的反馈信息，注重理论与实践的结合教学。《模拟电子技术基础》课程良好教学效果的获得是老师和学生共同作用的结果，鉴于《模拟电子技术基础》课程的特点，对教师教学的理念、方式方法等都提出了相应要求，由于课程自身内容具有连续性和内在逻辑关系，需要老师在授课过程中把各章节之间的课程内容关系串联起来，带领学生整体连续的学完课程，避免出现各章节内容相互独立，互不相关的问题；同时，老师还需要注意《模拟电子技术基础》课程与先修课程《电路基础》、后续课程《数字电子技术基础》之间的承启关系，帮助学生从电子学课程的角度学习和掌握知识。作者根据多年从事《模拟电子技术基础》课程教学的心得体会，对课程特点、内容、教学方法与师生交流等问题进行了梳理总结，并愿与各位同行交流切磋，以期共同进步。
一、整体把握课程内容，合理选择教学内容
鉴于现阶段高校教学改革非常频繁的现状，从整体把握课程是非常必要而且重要的一个环节。课程内容的选择是在整体把握课程内容的基础上，以课程学时作为限定条件来进行内容选择。一般情况下，常用半导体器件、基本放大电路、多级放大电路、集成放大电路、反馈放大电路都是必讲内容，因为模拟电路最主要的功能就是对信号进行放大，而各种放大电路可以实现信号的放大；放大电路的频率特性也是必讲内容，这部分内容介绍放大电路高频模型，以及在频域下对放大电路性能的评估分析，是对各种放大电路分析时针对低频小信号的补充，两者结合共同构成放大电路的完整模型；运算电路、信号发生与转换电路、功率放大电路、直流电源电路等内容分别是各种放大电路在信号处理和发生，驱动负载，提供直流电源等方面的应用，根据学时安排和专业需求，每部分内容挑选典型和重点内容进行介绍。通过对课程内容的合理选择，带领学生对模拟电路构成的电子信息系统有全面系统的了解，使学生了解和掌握典型类型模拟电路的组成、功能、评估方法、实际应用等相关知识，为专业学习和实践打下基础。
二、明确教学理念，提高专业水平
现在是电子技术飞速发展的时代，在这种大环境下，教师更加需要理解和明确课程教学的思想理念。具体来说，老师需要从两方面对自己提出要求。一方面，教师在讲授课程知识的时候，要跟随电子技术发展的步伐，了解电子技术发展现状，并能基于专业知识合理展望电子技术的发展趋势，将现阶段实际的技术水平和发展情况与所讲课程内容结合起来，做到不仅理论知识水平过硬，实际技术水平也要能够及时更新，这样才能带领和帮助学生做到理论联系实际，实际结合理论，同时，老师还要鼓励学生用理论指导实践，并用实践验证理论。另一方面，教师在清楚课程内容与定位的同时，还要帮助学生从思想上返璞归真，这是因为任何一门课程，不论是基础课程还是专业课程，其内容都是经典理论，再多新技术、新产品的涌现，其原理仍然是在经典理论知识的指导下完成的，“万变不离其宗”，这个道理特别适用于《模拟电子计算基础》这门课程，只有老师明白这个道理，才能引导学生在学习本门课程的过程中，不迷茫，不浮躁，以正确的态度来学习模拟电子技术的经典理论知识，并在实践中应用、验证和完善经典理论知识，这样才能真正达到课程教学的目的。
三、端正教学态度，打磨教学方法
《模拟电子计算基础》这门课程主要以课堂教学为主，以试验和实践为辅，因此，主要需要针对课堂教学来改进教学方法。概括来说，现阶段大学里面的课堂教学手段主要分为两种，一种为多媒体技术手段，这种教学方法在近十几年的时间里得到突飞猛进的发展，已经成为现在大学课堂教学的主要手段；还有一种传统的教学手段，即板书授课，国内采用这种教学方法的老师，特别是年青教师在大学里面可以说是凤毛麟角，近乎绝迹，国外如俄罗斯高校里面采用板书教学的老师较多。这两种教学方法的优劣不能一概而论，二者各有利弊。多媒体教学手段的优势是灵活、生动、直观，能够利用大量视听信息、高科技手段给学生带来思维冲击，调动学生探索和了解知识的兴趣。例如，利用多媒体技术讲解晶体管处于放大状态时结构内部的载流子运动和分配，从而形成各极电流的过程，可以帮助学生直观感受，增强生动性。多媒体教学手段的缺点也是显而易见的，如容易形成教师、课件两个焦点，学生听课过程中需要在二者之间轮流切换，分散学生的注意力；利用多媒体难以展示电路结构组成、功能分析、评估计算推导过程等对模拟电路的整个介绍过程，连续性不够；多媒体手段生动直观的特点也是把双刃剑，它扼杀了学生的想像思维，某种程度上反而会降低学生的领悟力和接受力。板书教学方式的不足之处在于其缺乏动态直观性，如无法形象直观的展示半导体器件内部结构、电子电路工作的各种动态过程；但这种方法的优势是非常显著的，如学生的注意力聚焦；教师可以最大效率的利用黑板，通过合理规划和布局，全面系统向学生展示电路从构成、器件作用、工作原理、评估计算的整个过程，以及不同电路的比较等内容，有助于学生对知识的整体学习和把握；教师板书过程也是带领学生逻辑思维的过程，能够最大限度的帮助学生集中注意力，跟随老师的思路和逻辑，学生随着老师抑扬顿挫的讲解来发挥自己的想象力和理解力，实现教师与学生的双向交流反馈，达到良好教学效果。通过调查，学生对板书教学方式更加认可，对采用板书教学方式的教师评价更高，各高校中由老教师组成的教学督导组对板书教学方式更加推崇和认可。
四、及时掌握反馈信息，促进师生双向交流
现在大学对学生信息反馈越来越重视，以作者所在学校为例，学校在教务系统搭建平台，方便学生在学习过程中将问题及时反馈给教师，此外，还创建了教学效果评估系统，用于收集学生对教师教学态度、方法、效果的评价反馈信息。学生提供给老师的反馈信息分为两种，一种是老师通过观察学生的眼神和面部表情直接获得的信息反馈，这是学生对授课内容是否理解以及是否感兴趣的实时、直接反应，这部分的师生交流反馈在板书授课方式中发挥极大的作用，对教师把握课堂，及时调整授课节奏等具有重要作用和意义；一种是课后学生通过提问题、交作业以及答疑过程中体现出来的问题，这部分反馈则是学生在对授课内容深入思考之后提出来的问题，是能更深刻体现授课和学习效果的一种反馈，参考这部分反馈信息，老师能够明确学生对课程内容、进度、计划、讲课方法以及课程章节之间连贯性和逻辑性的掌握情况，并基于此进行讲课内容和方法等方面的调整，以便获得更好的教学效果。
总之，好的教学方法是获得理想教学效果的保障，教学方法的提出主体在于教师，教学方法的实施则是教师实行与学生反馈配合的共同作用。作者通过长期在一线教学，深刻体会到教学是一个终生学习，终生提高的过程，不能一劳永逸，更不能以功利之心对待教学，否则贻害无穷。在科研呈大热趋势的现今中国大学里，希望包括作者在内的奋战在教学一线教师的体会，能够引起越来越多的高校教师对教学的重视，为社会和国家培养出更多有用人才。
作者：李明 赵建辉 张延顺 单位：北京航空航天大学
参考文献：
[1]战婷婷.浅谈模拟电子技术课程的教学方法及体会[J].城市建设理论研究：电子版，2012（33）.
关键词：模拟电子技术；兴趣；教学方法；Multisim
作者简介：孙钦蕾（1979-），男，山东临沂人，军械工程学院电气工程系，讲师；褚丽娜（1983-），女，河北涿州人，军械工程学院电气工程系，讲师。（河北 石家庄 050003）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）01-0048-02
“模拟电子技术”是本科电类专业人才培养方案中一门专业基础课，是现代电子技术的主要发展方向之一。课程通过对常用电子器件、电路及系统分析、设计的学习，使学员获得模拟电子技术的基础知识、基本理论和基本技能，强化工程实践意识的培养，为后续专业课程的学习奠定基础。但“模拟电子技术”课程基本概念多、电路类型多、分析方法多，学员在学习过程中普遍反映课程难度较大。本文结合教学实践，从教学方法技巧等角度总结如下。
一、激发兴趣，提高效率
提高课堂教学效率、充分发挥课堂的教学效果是上好一门课的基本要素。这就需要课堂的主导――学员来进行配合。“模拟电子技术”是一门内容相对枯燥，概念繁多的课程，学员在学习的过程中容易产生抵触的心理，完全处于被动的学习状态，从而影响教学效果。因此教师在授课过程中需要格外关注引发学员的学习兴趣，调动学员学习的主动性和积极性。例如：在讲解半导体二极管的单向导电性时，可以把这个概念与日常生活中的单行道联系起来，学生结合熟悉的日常事务可以很快理解单向导电性这个专有概念。在此基础上提出为什么半导体二极管具有单向导电性，让学员自己产生好奇心，主动地去探索新知识。在教与学的环节中学员的地位由被动变为主动，从而大大提高课堂教学效率。
此外，运用音频、视频等影音文件也是提高学员学习兴趣的有效手段。尤其是视频文件，既直观又生动，可以将抽象的概念直观地表示出来，便于认知理解。学员在学习的同时，还可以在严肃紧张的课堂上得到放松。
教学不仅是一门科学，更是一种艺术。课堂就是一个舞台，教师的教学就是一种表演艺术。激发学员的兴趣，使学员紧跟教师思路，全神贯注地思考教学内容是一名教师永远探索追求的目标。
二、循序渐进，启发教学
“模拟电子技术”课程是一门循序渐进、由浅入深的课程。学员只有把学习过程中的一点一滴都掌握，懂得变换和思考，才能自主地去发现问题、思考问题和解决问题。例如：放大电路的频率响应部分内容抽象、公式繁多，需要联系电路分析的内容，历来被教师和学员视为难点。因此对于这部分内容的安排要格外注意环环相扣，首先复习电路分析的一阶RC低通和高通电路，通过列写传递函数，明确频率响应的基本概念和特点；然后对半导体三极管内部进行等效，使得学员了解半导体三极管内部存在与频率有关的结电容；最后分析基本放大电路的频率响应，通过对电路进行等效化简，得出结论：在低频段受到耦合电容、旁路电容的影响，基本放大电路等效为高通电路；在高频段受到结电容、分布电容的影响，基本放大电路等效为低通电路；在中频段，不受电容影响，可以用微变等效电路法对电路进行分析，放大倍数为实数。如此，学员在学习时可以循着上述脉络，结合低通、高通掌握放大电路的频率响应。
教学过程中类似可以应用循序渐进方法的环节还有很多，在此不再赘述。除了在内容上循序渐进之外，还可以在讲解过程中多问为什么，每个问题环环相扣，犹如抽丝剥茧，层层递进，让学员在学习中思考，在思考中学习。
三、结合经验，口诀教学
“模拟电子技术”中有很多需要分析判断的内容，尤其是反馈放大电路部分，反馈分类多，判断方法各异，学员通常会对寻找和判定反馈的类型无从下手。通过总结规律形成口诀可以很好地解决这个问题。
例如：在判断反馈组态时有两种方法，一是根据定义判断当放大电路中的存在交流负反馈时，可以根据输入信号与反馈信号比较方式不同，分为串联反馈和并联反馈，拓扑结构如图1（a）、（b）所示；根据反馈信号在输出端取样方式不同，分为电压反馈和电流反馈，拓扑结构如图1（c）、（d）所示。另一种方法是根据连线方式判断，当输入信号与反馈信号以电压串联方式互相组合时，为串联反馈，此时，反馈的引入端与信号输入端分别对应到集成运算放大器上不同输入端，对应到分立元件放大电路中不同的晶体管电极；当输入信号与反馈信号以电流并联方式互相组合时，为并联反馈，此时，反馈的引入端与信号输入端分别对应到集成运算放大器上同一输入端，对应到分立元件放大电路中同一的晶体管电极。根据以上分析可以总结为“同并”，即当电路的输入端和反馈的引入端为集成运算放大器同一输入端（或晶体管同一电极）时，为并联负反馈；反之为串联负反馈。当反馈在输出端对负载电压进行取样，即反馈支路与负载以并联的形式完成运算，称为电压反馈，此时反馈引出端和电路输出端为电路中同一节点；当反馈在输出端对负载电流进行取样，即反馈支路与负载以串联的形式完成运算，称为电流反馈，此时反馈引出端和电路输出端为电路中不同节点。根据以上分析可以总结为“同压”，即当电路的输出端与反馈的引出端为电路中同一节点，为电压负反馈；反之为电流负反馈。
第二种判别方法相较于第一种方法使用更为方便，结合“同并同压”四字口诀进行理解，经教学实践验证可以有效提高学员对知识的理解和掌握。
四、引入仿真，促进理解
以上三点是基于教学内容思路的若干讨论，但是对于“模拟电子技术”这门实践性特别强的课程来说，单纯的理论教学不能完全凸显课程的特点，必须结合实验进行教学才能有效提高教与学的效率。综合软硬件设施和经济条件各方面考虑，引入仿真教学即可以充分满足课堂教学的要求，又可以节约教学资源，同时培养学员的创新能力和设计能力。电子电路常用仿真软件有 Multisim、PSPICE、EDA等。各软件均提供了全面集成化的设计环境，完成从原理图设计输入、电路仿真分析到电路功能测试等工作。当改变元件参数或电路连接，对电路进行仿真时，可以清楚地观察到各种变化对电路性能的影响。应用仿真软件教学，能够快速、完整地构建出实验的原理图，并且能够完美地进行实验过程仿真，实时显示实验结果。例如在讲解RC振荡电路选频网络部分时就可以采用软件仿真教学。首先，设计一个选频网络，如图2所示。采用信号源产生一定频率的正弦信号作为选频网络的输入信号，用示波器通道A测量反馈信号，通道B测量反馈网络输入信号。
当信号源产生的信号频率为选频网络的特征频率即时，观察示波器输出图形，如图3所示。满足前面推导的和的结果。
当调节信号源使产生的信号频率远离选频网络频率时，比如选取时，示波器输出如图4所示。很明显反馈网络输出的信号幅值很小，可以忽略。
由以上过程可以得出结论：选频网络选择频率为ω0的信号通过，抑制其他频率信号。
这样的仿真实验能让学员从繁杂的数学推导中解放出来，学员自己有问题也可以通过自己设计的电路去验证，去仿真，拓宽了思路。在实现课堂教学效果的同时，激发了学员的创造性和探索性，实现专业基础课教学的真正目的。
五、结论
总之，要教好“模拟电子技术”这门课，教师必须对这门课的内容有深入的了解，充分把握新电子器件的发展现状，及时补充新的知识，充实自己，提高自身素质，同时还要了解相关的专业知识，把握课程在整个课程体系中的位置，在教学中合理采用教学方法。同时教师在教学过程中，要合理运用各种教学手段，丰富课堂内容，提高学员学习兴趣。
参考文献：
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[3]童诗白,华成英.模拟电子技术基础(第4版)[M].北京:高等教育出版社,2006:259-312.
[4]康华光.电子技术基础模拟部分(第4版)[M].北京:高等教育出版社,
模拟电子技术是高校中的基础学科之一，目前经济需求导致社会需要技术类的人才，而如今科技不断进步对于高职院校的教学效率以及学生的综合素质提出越来越高的要求，因此虽然一直在尝试着教学的改革与实践，但依旧面临着许多的困境，这就是本文将要讨论的主题，结合项目研发的过程，研究教学的改革方向。
关键词：
项目研发；模拟电子技术；教学改革
前言
由于这些年来社会竞争压力与社会生产力的需求，导致了技术性人才比较有市场，而高职类的院校便以此为背景展开了对毕业生就业偏重的教学改革，迎合市场的需求，也是为了让毕业生有更好的出路，就业成为了教学的真正目标，而模拟电子技术就是进行尝试的重点。我国高校向社会输出的技术人才已经是在数量上领先于世界各国，但在实际的就业中可以真正走向高端领域的并不多，因此在教学上还是有着很长的一段路要走。
一、近年来高职院校教学改革上的尝试
目前高职类的院校已经是经历了多次的不同改革，主要是在课程上的改变突出了职业化的培养，加强了对实际工作能力的锻炼。加强了实践内容的比重[1]。彻底执行了一切以就业为前提的教学理念，就成果来看有着很多的问题存在，例如在课程设置上，并没有考虑到科学性，内容虽有实践操作却并不能满足现实的需求，而企业对技术人员的能力要求并没有得到良好的改善。
二、模拟电子技术教学面临的局面
电子类专业的特点就是理论难而对于实践又有着比较严格的要求，教学中设计到的基础知识繁多。其中各种知识点都需要记忆[2]。而学生为了加强对这些知识的记忆就忽略了对于实践与应用的培养，这是这类专业的特点也是目前遭遇到的困境，因此目前急需一种教学方法上的创新。
三、基于项目研发过程的模拟电子技术教学改革的内容
（一）主要教学内容。教学的主要内容就是通过让学生自己进行一套电子系统的设计，这样可以让学生对电子设计的应用以及实践能够具备一定的能力，同时对于现代科技中的电子设计涉及到的一些特点与差别有基本的掌握，这样的教学可以让学生逐渐提升对创新能力的培养，同时实践能力也能在研发的过程中有所提升，而这一过程往往都是通过小组合作的模式来实现的，对于学生的团队精神可以有不小的提高，教师在实际教学中会将设计任务进行分配，并对任务的各方面限制进行说明，例如完成的时间限制等。同时以小组的形式进行[3]。这一点也是为了贴近实际企业中的团队研发模式，而具体的研发过程例如电路、方案等等便有学生自行安排，而最关键的地方在于这种模式的设计成果不是以成品为标准，而是以产品为标准，以往学生往往研究出来的东西只是能工作，但这并不意味着可以投入使用，一件合格的产品是能够投入到生活使用中的，这其中要涉及到与其他的设备配套的问题，例如外壳等，最终要完成一套研发流程并推广出去，让产品可以获得客户认同。（二）教学特点。首先就是在形式上是一种革新，这种教学改革是一切以实际为标准，包括人员配置都是按照如今企业正规模式来进行，有着严格等级制度与分工，另外就是这种活动对于学生的课堂的自主性有着明显的提高，研发过程的主导始终都是学生自己，其团队组建开始就是按照自身意愿来完成，没有教师的干预对于团队配合也会增加相关的经验，而产品推广这一过程是学生们绝对缺少的经验，这一经历将会然他们在步入社会之前感受到社会生产的严格需求，同时对于营销能力上也会起到良好的锻炼作用，对于学生来说也是一种以往短板的弥补，并且这种从研发到推广一系列程序是按照企业运转来进行模拟的，这种方式是以往教学中绝无仅有的，也是更加贴近了以就业为前提的教学理念，让学生在社会实践方面获得更加全面的提升。
四、结论
经过实践的证明，充分调动学生自主性的教学方式是最具有效率的，而实际设计开发的情景对于学生来说既是一种新鲜的尝试，也是提高自我能力的一种途径，教师从这样的过程中可以更加容易地投入到教学的节奏中，而学生也更加容易体会到知识的实用性，在接近现实的教学模式中学生也更加容易掌握知识与技能，对于学生的未来发展是有着显著影响的。
参考文献
[1]蔡莉莎,吴恒玉.“模拟电子技术”课程教学改革的探索与实践[J].镇江高专学报,2016,(01):107-109.
[2]雷艳华.基于项目化《模拟电子技术》的教学方法研究[J].电子制作,2013,(14):172.
Deng Li
（Sichuan Information Technology College，Guangyuan 628017，China）
摘要： 通过对近年来模拟电子技术课程改革尝试的传统教学、理论与实验分离教学、教学做合一教学三种模式进行了梳理与分析，并总结了三种教学模式的优缺点，以期对高职模拟电子技术课程的改革有一定的借鉴作用。
Abstract: This paper lists and analyzes systematically three teaching modes in recent years, that is, traditional teaching to curriculum reform attempt at the course of Analog Electronics Technology, separation teaching from theory and experiment, unity of teaching, learning and doing. Meanwhile, it concludes the advantages and disadvantage of them. So that the author expects it has some reference to the HVC curriculum reform of Analog Electronics Technology.
关键词： 模拟电子技术 课程改革 “教学做”合一
Key words: Analog Electronics Technology；curriculum reform；unity of teaching，learning and doing
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0220-02
0引言
模拟电子技术是一门技术性和实践性很强的专业基础课，是高职应用电子技术、电子信息工程技术等电子信息类专业的一门重要的入门必修课程，具有基础性强、专业性强和应用性强的特点，对后续专业课程的影响很大。学生在学习的过程中感到难学，各个知识点的联系纵横交错，难度较大，不易掌握。同时，教师也感到难教。为此，我院对课程进行了多次教学改革试点，现就课程改革情况按照时间顺序进行综述，以期对同行有一定参考借鉴作用。
1传统教学方式及存在问题
我院最初的模拟电子技术教学是以理论课为主，配套相应的实验课，共104个学时，其中实验课18个学时。但是，由于实验课依附于理论课，不单独开设学分，期末也不进行考试，缺乏相对独立性。传统的教学效果并不理想，“学”与“用”严重脱节。实验的目的主要是验证所学理论知识，难以发挥其在学生创新能力、实践能力培养方面的独特作用，这使得学生的主体作用不能充分体现，对实验技能培养有限。而且实验考核只作为理论成绩中平时成绩中的一部分，造成学生对实验不重视，对待实验教学态度不严谨，实践应用能力不足。因此，为了提高模拟电子技术课的教学质量，提高学习效果，有必要对模拟电子技术教学进行改革尝试。
2教学改革探索
由于模拟电子技术课程的知识抽象、理论性强且内容多，同时具有工程实践性和实用性强的特点，为了提高学生的实践操作技能，加深理论知识的理解，我们对原有传统教学方式进行了改革试点，加大了实验教学力度，将模拟电子技术实验从理论课中分离出来，独立开设实验课，并给予独立的学分（2学分）和独立的考核方式。主要采取了以下措施：
2.1 改革实验方法和实验项目根据不同年级、不同专业的学生知识结构特点，实验项目分为基础性实验、综合应用性实验，增加设计性实验的比重，因材施教，分层教学，满足不同专业、不同学生的个性需求。
2.2 改革考试方法考核学生实验设计能力、动手能力、实验数据的分析及处理能力，以及实验报告的撰写能力等综合实践能力；根据实验教学的性质不同，考核侧重点也不同，对创新性的环节，注重过程的考核，对其它环节，则注重结果的考核；增设答辩抽查，严格把关，从考核上杜绝不良学风。
2.3 以学生为本、开放实验为充分发挥学生的自主性，实现个性化培养，实行实验室开放，包括时间和内容（资源）两个方面。实验时间具有机动性，学生可根据自己的实际情况选择实验的时间，随时进入实验室进行实验。学生根据专业、兴趣和需要，自行选择个性化实验。
自从实验课单独开设、单独考核，具有独立的学分后，学生的学习效果有所改善。学生的动手能力有所提高，实际操作技能得到增强。学生非常重视实验，操作时积极、认真，主动到将理论知识与实践相结合，课后能按照实验教师的要求完成相关内容和实验报告。实验考试合格率和平均成绩均有所提高。对于学习优秀而且能力突出的学生，有了更多的发挥空间。
但是在教学实践中，实验课单独开设也有一定的弊端，理论教师与实验教师在教学中难以协调合作，相互脱节。教学内容合理统筹差，会出现理论教学和实践教学脱节或重复的现象，或者实验教学超前理论教学，或者实验缺少理论指导，这打破了理论知识的连贯性，不利于学生对知识的综合理解和发挥，造成学生学习目标不明确，学习的自觉性有所下降。
针对以上两种教学方式的优缺点，我院模拟电子技术教学团队通过考察、试行、经验总结，从2009年起采用了“教学做”合一的教学模式。
“教学做”合一，其实质是理论与实际结合，“在做中教，在做中学”。其中，“做”是核心。这里“做”不是单纯意味上的仅是动手，而是包涵广泛意义的实践，包括观察、思考、实验、操作、设计等多种实践形式。具体体现在：理论与实验由同一位教师承担；课堂、实验场所融为一体。在教学中，发挥“做中教”的作用，通过实验演示、举例等多种方法增强感性认识，注重“授人以渔”，在课堂教学中多问几个“为什么”、“怎样做”，启发学生思维，特别鼓励学生质疑、求异、争论和有创见。在学的过程中，发挥“做中学”作用，明确学生学习的主体作用，强化学生自己动手动脑解决问题能力，充分让学生在课堂上自己看、自己想、自己操作、自己计算，使整个教学活动综合化；增强自学能力，激励勤学好问、独立思考，发挥个性特长。
课程改革包含了优化教学内容，合理安排授课时数，更新教学方式。课程学时从原来的90个增加到144个，其中实践环节占58个学时，理论教学和实践教学由同一人承担。我们重点在教学内容和教学手段上进行了改革，例如，对电路原理理论知识做了适当压缩，在掌握基本基础理论知识基础上，突出培养专业基本技能，加强在元器件的识别与检测、电子仪表使用、电子线路的设计、制作、调试、检测及故障排除等方面的训练。而且，根据教学硬件条件及教学效果，引入多媒体实验教学、仿真软件实验，例如使用电子电路仿真软件PSpice和Multisim，数学工具软件MATLAB等演示电路功能现象，仿真测量电路特性、参数，较直观地进行理论教学。抛去以前在单元电路板上做实验的方法，采用学生在面包板上自己动手搭接电路，然后接入电源和信号进行调整、测试。让学生动手搭接比较复杂的电路或是设计电路之前，采用计算机仿真技术，验证设计的正确性。由于仿真条件可以理想化，电路参数调整起来方便，容易发现主要问题、找出合适的方法加以改进，提高了实验效率，拓展了实验的深度和广度，为“教学做”合一提供了有效的环境和条件。
模拟电子技术综合训练是实践教学的特色之一。在这一环节，学生要熟悉实际应用电路制作的全部过程。在教学中我们始终以激励、调动学生的学习积极性为核心，以培养学生的元器件识别及检测能力、单元电路的设计、计算、制作、调试、检测及故障排除等能力为目标，以项目任务为载体，解决了以往课程理论和实践严重脱节、学生对基本电路不熟悉，甚至对电路输入、输出端完全不理解等诸多问题。
通过改革，达到了从学生的实际情况出发，边学边练，提高了学生参与的积极性，锻炼了学生的实际操作技能，达到了理论和实践的有机结合，取得了较好的教学效果。但是，也面临一些问题，如配套教材建设，新技术新知识的拓展，综合训练的项目的选取，实验场所及仪器设备的配备，高职新生专业课程的适应性问题、学法指导等，这些都需要不断探索改进。
3结语
通过我院先后三次大规模的模拟电子技术课程教学改革实践，对不同教学方式的优缺点进行了分析与反思，逐步明确了本课程的改革重点，就是解决理论与实践如何融合问题，如何实现学用一体，如何突出学生综合应用能力和创新能力的培养，如何激发学习兴趣，提高学习效率。这些都需要在改进中不断探索，不断完善。
参考文献：
[1]张健.试论高等职业教育理论与实践课程的整合[J]．中国高教研究2008.1.
[2]赵清梅.改革高职模电课程 加强实践教学力度[J].中国现代教育装备 2008.8.
[3]赵欣.加强模电实验改革 培养学生创新能力[J].科技咨询2008.11.
建构主义学习理论提出通过对学习环境的改良来提高学生的学习效果，文章以建构主义的教学思想为指导，对模拟电子技术实验课程的教学目标、教学内容、教学措施、教学评价等四个方面进行了分析和研究，提出来一些可借鉴的教学方法。
【关键字】
建构主义；模拟电子技术；实验教学
引言
20世纪90年代以来，建构主义理论在世界范围内开始流行。怎样在教学中设计并构建建构主义学习环境？对于不同课程应该如果区别对待？这都是教育者需要思考的问题。模拟电子技术实验是普通高校工科专业的一门必修课，作为专业基础课，该课程的学习直接影响到学生专业课的学习效果。如何通过营造良好的教学环境，在实验的过程中培养学生自主探究的学习习惯，养成实事求是的科学研究作风，以及面对挫折时的正确态度是值得我们研究和探讨的课题。
一、建构主义学习理论的内涵
根据认知主义学习理论，学习的过程被认为是认知结构的组织与重组织、变化与发展的一个过程，是由同化、顺应交替发生作用，由此导致生理、心理从平衡到不平衡状态的循环过程。而建构主义学习理论是认知学习理论的重要分支，该理论指出：学习是一个动态的适应过程，而个人在学习过程中的活动则是对环境的特定反映；学习是不能脱离社会环境而孤立进行的，只有当学习材料与学习者的动机、情感，以及社会生活相互作用时，学习才能发生，对知识的理解和掌握才能在意义建构过程中完成。基于这种情况，老师传道授业时必须注意将知识溶于具体社会环境，营造学习发生的环境，帮助学习者在解决问题的过程中激活知识，将事实性知识转变为解决问题的技能，显得尤为重要。[1]
二、建构主义教学的基本思想
建构主义理论非常重视建构主义理论与教学实践的密切结合，主要思想包括以下几点：
（一）以学生为中心进行教学
建构主义指出，学生是信息加工的主体，学习是学习者内部控制的过程，不是被动接受者或被灌溉的对象，而教师则是发挥“中介”作用的重要媒介。[2]
（二）在实际情境中进行教学
建构主义认为，人是知识的积极探求者和建构者，知识的建构是通过人与环境的交互作用进行的。教师应该从多视角创设与学习有关的真实情境，从而为学生提供真实的信息输入，进而引导和帮助学生建构知识联结。
（三）协作学习
建构主义指出，知识是通过社会磋商和对理解发生的评估而展开的，良好的社交有助于学生形成多种假设，理解问题更加全面。教师要倡导学生与学生之间进行交流，老师和学生之间进行对话与协商。
三、模拟电子技术实验课程教学中存在的问题
目前大多高校使用的都是由专业厂家开发的模拟电子电路实验箱或者实验台，价格从几千元到上万元不等。实验箱操作简单、使用简便，尽管如此，实验教学效果却不尽理想。有些实验项目如“晶体管共射极单管放大电路”作为模拟电子技术实验的入门实验，项目设计过于复杂，工程应用性不强，学生费尽心力做完实验仍不知所以然。传统的实验教学模式实验内容是规定的，一般先由教师对基本步骤进行演示，而后学生按照实验指导书将实验步骤操作一遍，只要在规定时间内完成实验项目，填写完实验数据即算合格。这种模式学生容易失去独立思考的机会，个人自由发挥的空间、时间不足。为此，我们从建构主义的角度改进模拟电子技术实验内容，调整考核手段，以调动学生积极性和主动性，提高学生分析问题、解决问题能力。
四、建构主义教学研究的具体内容
（一）教学目标研究
在教学之前，我们就要给学生提出明确、具体的教学目标，让学生将与学习目标相关的已有知识提取出来，这样才能发生有利的学习迁移。我们要结合不同专业培养的目标，对课程的教学目标进行定位。以模拟电子技术实验课程中的“利用集成运算放大器组成的模拟运算电路”（以下简称模拟运算电路）实验项目为例，实验目标之一为熟悉集成运算放大器组成的比例、加法、减法和积分等基本运算电路的功能，这是“知识”方面的目标；实验目标之二是了解运算放大器在实际应用时考虑的一些问题，这是“能力”方面的目标；实验目标之三是学习解决实验调试过程中可能出现的问题，这是“情感态度价值观”方面的目标，对实验时遇到的各种问题，通过学生间相互帮助、共同探讨，积极地去解决。制定教学目标不应该只是教师的专属工作，教学工作应该秉承“教学相长”的理念，充分发挥“教”与“学”的双方作用，充分沟通，取长补短。在可能的情况下，老师一定要想办法让学生一起参与教学目标的制定，激发学生主动思考的自觉性。
（二）教学内容研究
美国心理学家奥苏贝尔认为，学生对原有知识的掌握程度与今后将要学习的知识成正相关；如果学习者在学习基本概念和原理时不能充分掌握概念和原理，那么，迁移效果就会比较差。因而，要想学生在大脑中形成一个比较完整、系统的知识体系，在安排教学内容时，就需要遵循从整体到细节，从一般到个别，由浅入深，由易至难的原则，以确保系统性。构建真实情境是教学内容设置的重要部分，实验内容要能与工程应用联系起来，能引导学生把实验结论与理论、现实结合起来，激发学生学习的积极性、主动性；实验过程的准确性、可操作性、逻辑性也是教学内容设计必须考虑的部分。以模拟运算电路实验项目为例，在原来的实验项目中，对集成运算放大器组成的各种基本运算电路的功能的熟悉，主要以实验验证来实现：学生通过连接分立元件来进行单个运算电路的搭建。因为课时有限，在规定的时间内学生一般仅能完成2～3个基本运算电路的验证。而经过改进的实验电路引入了应用元素，以日常生活中常用的“光控”电路为模板，通过各个运算模块来实现对电信号的放大、运算、延时等。为了方便学生接线，重新设计了一套专用实验板，学生在课堂上即可完成所有实验内容。此外，学生还可由此进行课外扩展，如设计“声控”、“温控”等应用电路，运算模块更可按需进行取舍。
（三）教学措施研究
美国心理学家贾德说过：同样的教材，同样的教师，常常由于呈现教材的顺序不同而有迥然相异结果。好的教学方法能充分调动学生学习的自觉性和积极性。实验课前，在布置实验预习时，教师可以提出一些实际应用范例，对实验内容的背景进行具体的描述，并设置一些有针对性的思考题，这样一方面能有效激发学生对实验内容的兴趣，另一方面也能对实验中可能出现的其他问题和状况事先进行评估，提前准备好解决方案。计算机技术飞速发展，学习手段不断多元、丰富。电子设计与自动化(EDA)仿真软件集成了丰富的电路元器件库与常用的基本电子测量仪器，是模拟电子技术实验的一种较好的辅助工具。课前可让学生在仿真软件上进行仿真，以了解实验的过程和可能产生的理论数据；在实验课上产生的数据与仿真数据进行对比势必会存在误差，此时，可引导学生查找误差产生的根源，指导学生进行分析和讨论。实验课前10分钟-20分钟，教师简单介绍实验内容时，不仅要把内容、知识点讲清楚，更要把抽象的知识点转化成与学生头脑中的知识结构相适应的、便于学生接受、储存的知识，这样才有利于学生头脑中知识的系统性和完备性。[3]教学的过程中教师要善于运用比较、分类、抽象、归纳等多种教学组织手段，还要善于指导学生进行概括和归纳。实验中，要鼓励学生和老师进行交流，学生有问题时，教师要耐心解答，但是不能让学生养成“做一步问一步”的习惯，要鼓励、引导学生学会独立思考，三思而不得其解之后，再与老师讨论。老师也不能“有问必答”，简单透露结果，而应该不断引导，尝试让学生“跳起来摘桃子”，享受探索研究发现的乐趣。小组合作学习是目前世界上多数高校采用的一种富有创意的教学策略。在模拟电子技术实验教学中我们引入了这种做法，采用每组2人、各人完成独立实验的模式。组内成员遇到问题时先进行内部讨论、解决，实在解决不了向其他组求助，最后才与老师一起探讨，实验考核时，组员内部协作情况是考核重要部分。这种方式可以纠正学生实验中不去思考的陋习，互相帮助可以节省学生在调试上纠错的时间，还能激发其实验的兴趣，树立集体学习意识。课堂上，教师还要鼓励学生去发现、抓住一些“不正常”的实验现象，通过探讨和分析来寻根究底，以享受自助探究学习带来的成就感。[4]
（四）教学评价研究
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。认知心理学认为，应该把教学评价从以结果导向往过程导向发展，例如，在评价内容上应以实际教学中的各种表现为依据，包括知识的掌握、元认知过程、学习中的错误等；在评价的时间跨度上，允许长时间的评价，而非在某一关键时刻实施评价。[5]模拟电子技术实验是加深、巩固学生所学理论知识的一种重要的教学手段和途径，其考核的基本内容包括：一是学会识别常用元器件的类型、型号、规格。二是熟练掌握常用电子仪器的选择及使用方法。三是熟练使用仿真工具对实验方案进行论证。四是能够独立设计功能电路，完成元器件的选型、电路的调试和故障排除等。根据多年教学经验，现模拟电子技术实验考核采用过程性评价和总结性评价相结合的方式进行。
五、结语
教育，其实是一种成全，是对每一个生命个体的尊重和接纳。在模拟电子技术实验教学中，我们一直在探索如何去提高学生学习的能力和动手能力，而不仅仅是学习的内容，让学生享受攀登研究的乐趣，激发学生进一步深入学习的兴趣；外界环境的引导以及个体内部动机的促成缺一不可，只要我们用心教学，从不同角度、多管齐下地改进，学生将会受益倍增。
作者：邓文婷 何最红 杨汝 单位：广州大学
参考文献：
[1]杨开城:建构主义学习环境的设计原则[J].中国电化教育.2000(4).
[2]杨维东,贾楠:建构主义学习理论述评[J].理论导刊.2011(5).
[3]李逢超:认知心理学的学习观及其启示[J].山东理工大学学报(社会科学版).2008(24)4.
目前我们所教授的高职学生都是90年以后出生的，普遍存在入学成绩偏低，不爱学习、甚至厌学。学习和生活缺乏兴趣，什么都不太在意，周围环境对他们影响大，迷恋网络、手机等电子技术和产品。如果想要培养学生有出路，就不能再走传统的教学路子，要教改首先是课改。必须以课程设计为重点，可以采用项目化教学模式，提高学生的学习积极性和动手能力、提高学生的学习效率、活跃课堂气氛，充分发挥出学生的自主性和创造性，力争实现职业意识与职业技能综合培养的教学目标。
二、学习模拟电子技术的目标要求
首先是能力目标：学生能够使用仪表对电子元件进行识别与检测；能够电路识图、按图进行电路焊接；能对典型电路安装、调试、检测、维护；能模仿设计简单电子产品。其次是知识目标：学生熟悉二极管、三极管性能特点及其应用常识；掌握共射极放大器、共集电极放大器、差分放大器等分析和计算；掌握集成运放的线性和非线性的应用与分析；掌握直流稳压电源的分析与设计。再次是素质目标：学生能够运用现代信息技术，寻找、搜索素材并做相应的修改；在项目训练过程中会出现各种差错，能够耐心处理，并能按照要求完成任务；项目业务操作过程中锻炼善于交流、善于沟通的能力；项目实施中能够执行安全的操作步骤。
三、模拟电子技术课程整体设计过程
（一）课程项目来源调研
通过模拟电子技术课程的学习，使学生掌握电子产品生产技工所需的理论知识和产品安装、调试技能，培养良好的安全操作习惯和合作交流能力，为学生就业及持续发展打下扎实的基础。因而课程项目的设计就是课程整体设计的重点与难点。课程项目设计需要先易后难，先简后繁，循序渐进。
（二）项目设计
学习项目设计的基本依据是模拟电子技术课程涉及的工作领域和工作任务范围，在具体设计过程中，以学生身边常见的电子产品为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。课程组最终以真实的项目为基础，按照典型产品制作及典型电路的工作过程设计了LED闪光器、电子助听器、呼吸灯三个个项目（如图），共15个子项目，每个子项目完成是由若干任务所组成，针对每一个工作过程环节来实现相关课程内容的学习。每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织比较困难，每个项目应该有其能力培养的侧重点。
（三）项目实施
项目教学设计真正实现了以学生为主体，教师起指导作用，教学组织形式设计要有利于“教学做一体化”教学的实施。根据项目能力训练的实施要求，设计学生学习训练的组织形式，体现师生、生生互动合作，渗透式培养学生的职业素养。不仅要设计学生的学习组织形式，还要设计教师的教学指导组织形式。教师主要按照“行动引导教学法”的理念组织教学，不是主要按照“知识逻辑推导法”的思路组织教学。
（四）考核方案设计
一直以来“模拟电子技术”课程考试成绩依照“期末+平时”按一定比例确定，并且期末考试成绩占最大比重，与突出技能的要求相背离。而在该课程改革实践中突出技能考核，重新确定考试成绩比例，逐渐加大平时过程性考核的分值，期末争取实现完全技能考核。项目的选取是学习的关键，创设学习资源和协作学习环境是教师最主要的工作，最终要以学生完成项目情况来评价学生的学习效果，但我们更要关注过程。课程考核评价的基本原则是：把能力评价与职业素养的评价相结合；多种评价方式的有机结合；评价主体多元化。课程考核时首先要从课程设置的目标出发，采取过程性考核和自主学习加分制相结合的动态管理方式，每次上课随时公布成绩，最后一次课总成绩即刻产生。过程性考核占总成绩90%，包括出勤、课堂表现、课堂报告、学生评价、知识点测试、项目制作等内容；学生除了要培养技能，还应该培养其持续性学习的能力和一定的相关理论知识，这部分采用自主学习，教师辅导测试，自主加分占总成绩10%。
四、结语
关键词：模拟电子技术；实验系统；设计；信号源
模拟电子技术实验系统的主要组成部分包括：辅助电源、简易信号源、直流电压电流表、二极管、三极管伏安特性测定单元以及单管共射共基放大电路多级放大电路负反馈放大电路模块、分立元件和集成功率放大器模块、差动放大集成运放线性非线性应用模块、整流滤波和直流稳压电源模块、测量单元以及功能扩展区。
一、简易信号源的设计方案
简易信号源主要包括CPLD、键盘、单片机控制模块、LED显示、D/A转换模块和键盘这几个组成部分，借助DDFS技术，即直接数字频率合成技术来产生递减谐波、递增谐波、三角波、方波、正弦波、阶梯波信号，这一系统频率具有步进小、范围宽以及幅度、频度精度高的特点。
1.直接数字频率合成方案的确定
在DDS中由RAM来对输出波形的完整周期与幅度值进行有序的存放，在RAM地址发生变化的情况下DAC会把该波形数据转化成频率和RAM地址变化速率成正比的电压波形。DDFS的发生器在对波形在RAM中的地址进行控制时采用了相位累加技术，在产生RAM顺序地址的过程当中利用加法器代替了计数器，存在于相位递增寄存器（PIR）当中的常数在每一个时钟周期都被加到相位累加器的结果当中，并以其输出的最大有效位数来对波形在RAM中的具体地址做出确定。每个周期当中的点数会随着PIR常数的改变而发生变化，从而使整个波形的频率发生改变。在寄存器存入新的PIR常数的情况下波形的输出频率会随着下一个时钟周期发生相位的改变，给相位累加器改变RAM地址提供重要的依据。当PIR数值过小或较大时，相位累加器会分别以一步步经过每个RAM地址、跳跃某些RAM地址的方式来进行RAM地址的改变。DDFS弥补了传统方法的不足，其频率分辨率在相位累加器具备足够大的位数N的情况下能够获得相应的分辨精度。不需要相位反馈控制使得DDFS的频率建立、切换效率高，同时和频谱纯度、频率分辨率之间互相独立、互不干扰。由于DDFS主要依据时钟相位特性来判断相位误差，使得其相位误差相对较小，且连续变化的相位能够形成具有良好频谱的信号。由此可以确定DDFS方案是实现简易信号源设计要求的最佳方案。
2.简易信号源的设计内容
首先要在波形频率范围为20Hz-20kHz且步进为10Hz的条件下根据相关公式计算出相位累加器的时钟频率和频率步进，从而确定D/A转换器在转换时间为1us且输出频率为1MHz的情况下能够输出64个样点，并利用单片机对控制信号、数据进行输出，以CPLD为系统实现。D/A转换是保证幅度可调节与任意输出的必要条件，从而对信号发生器的输出电压进行控制，在本系统当中采用的是8位D/A来控制幅度，其幅度分辨率是0.1V。在D/A输出后可选用高速宽带运放TL084和1MHz的截止频率、20KHz以内的幅度平坦来确保信号的平滑，同时可选用波形失真小、频率特性好、电流驱动能力强大的OCL功放电路来实现稳幅输出。
二、直流电压电流表的设计方案
积分式直流数字电压表借助积分器将被测电压转换为相应的时间，而后再由时间转化为相应的数字量来计数，设计包括脉冲计数电路、模拟电压双积分电路、数据处理和显示电路这三个模块。在系统设计中采用以双积分作为核心的电路实现，由控制电路将前置放大与整形后的待测电压信号自动转换为2V与200mV量程，而后使用定时处理电路、双积分电路等组合成完整的数字电压表，为了使系统精度、显示分辨率进一步提高，处理采用了数字滤波与软件补偿，并利用单片机软件设计来实现各种算法以及逻辑控制。
1.电路的基本工作原理
双斜积分电路所构成的直流数字电压表主要包括基准电压、积分器、模拟开关、逻辑控制电路、时钟脉冲发生器、电子计数器等组成部分，工作过程包括准备、采样与比较阶段。在准备阶段当中由逻辑控制电路输出相关指令，在积分器输入电压为零的情况下计数器复零，使得整个电路进入休止状态。在采用阶段由抽样启动器将时间指令输出到逻辑控制电路来使主门开启，同时使时钟脉冲发生器起振并输出相应频率的时钟脉冲，而后借助主门加到电子计数器中来进行计数。比较阶段也是电压值的积分阶段，双斜积分式直流电压测量电路有两个积分周期，分别对被测电压定时积分、对基准电压定值积分，并通过二者之间的比较来获得测量结果。
2.电路和程序的设计
（1）电路的设计。在模拟电路模块采用仪器运放INA2128、单运放芯片UA741和各类精密电阻，为满足输入高阻抗的要求设计了电压跟随器，并采用积分电路来处理电压信号，电压量程转换对2V、200mV的电压挡转换进行自动控制。在数据处理模块将脉冲作为单片机的外部中断信号并利用集成计数芯片74LS393来实现分频与记数。在自动校零模块专门设计了自动校零电路，采集无输入、输入小于1mV时的偏移量来对数据进行校正，并在系统检测到无电压时借助单片机控制来实现每次清零。
（2）程序的设计。软件使用了16位单片机80C196KB，主要包括软件定时并完成电容的定时、放电来给被测电压进行充电、对计数器闸门进行开启和模拟开关的转换，以确保基准电压在放电至零电压后翻转过零比较器，出现中断信号并使中断处理程序在锁存计数脉冲后进行读数，根据相应的比例来对电压值进行计算。在显示电压与真实值存在误差的情况下采取线性插值法来做出软件补偿，从而使其达到相关精度指标的要求。
三、系统实验内容的设计
1.二极管的伏安特性。二极管的阴极电位低于阳极电位时称之为二极管正向偏置，即正偏；反之，当二极管的阴极电位高于阳极电位时被称为反向偏置，即反偏。二极管的反偏截止与正偏导通特性是单向导电性。二极管的伏安特性方程是：I=IS（eu/UT-1）（其中Is表示反向饱和电流，在室温下是常数；u表示二极管两端的电压；UT表示温度的电压当量，在室温27℃下为26mV），根据公式所计算出来的伏安特性越小，就说明二极管的反向性能越好。
2.三极管的设计。作为一种电流控制器件，三极管的电流放大作用即基极电流的微小变化对集电极电流的较大变化进行了控制。三极管中各电极电流、电压间的关系曲线被称为伏安特性曲线或者特性曲线，最常用到的包括输入、输出特性曲线。特性曲线随着三极管在电路中的连接方式的不同而各有差异。
3.分立元件放大电路。在分立元件放大电路的交流通路当中信号由基极输入并由发射极输出，集电极是输入与输出回路的公共端，因此被称为共集电极电路。共集电路具有电压跟随特性好、输入电阻低和输出电阻高的特点，可用作高输入电阻的输入级、低输出电阻的输出级和多级放大电路的中间级。
4.负反馈放大电路。负反馈可以用来对放大器的性能进行改善、减少非线性失真现象、扩展通频带、改变输入与输出电阻。电流、电压的负反馈分别能够确保输出电流、输出电压的稳定。
5.集成运算放大器。在运放低频小信号时可视为理想化的集成运放，理想集成运放线性应用具有虚短、虚断的特性。通常线性集成运放在负反馈的电路组态下可被应用在放大、运算等线性应用电路当中，非线性集成运放在正反馈、开环的电路组态下可应用于信号转换与比较、产生、自动和测试系统当中。
6.功率放大电路。按照信号频率可将功率放大电路分为低频功放和高频功放，低频功放电路的输出功率是输出电压和输出电流的有效值的乘积，在参数确定时电路负载上可获得的最大交流功率便是低频功放的最大输出功率，其负载上所得到的有用信号功率和电源供给的直流功率之比便是其效率。
7.整流滤波与稳压电路。滤波电路能够在保留整流后输出电压直流成分的基础上滤掉脉动成分，从而使输出电压趋于平滑并接近理想直流电压，常用的滤波电路有电感滤波、电容滤波电路等。在稳压电路当中，可以借助差动放大器来作为比较放大器对零点漂移进行抑制，从而使稳压电源的温度稳定性得到提升，可利用辅助电源构成基准电压源电路来对电源的稳压系数进行提升，为避免调整管电流过大、电压过高而损坏稳压电源，可以采取限流保护电路的措施。
四、总结
模拟电子技术实验教学主要为了让学生了解电子技术实验相关知识，掌握实验的基本技能，使学生在对模拟电路理论做出深刻了解的基础上提高自身的观察能力、动手能力、分析能力以及解决问题的能力，通过与课程体系紧密关联的实验系统的建立实现了对实验教学内容的系统化组合，是实验教学内容信息化、现代化与综合化的重要体现。本文对模拟电子技术实验系统进行了研究与设计，通过对市场上现有的实验设备设计的借鉴来设计出更加适合大中专院校学生学习的实验系统，对于高级技术应用型人才的培养、学生专业素养和综合能力的提升、高校教学质量的提高都具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]何振磊.基于虚实结合网络实验室的模拟电子技术实验[D].浙江大学，2013.
