高三全员导师制工作计划

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高三全员导师制工作计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

[摘要] 作为教师,对学生的宽容是对学生的负责,对工作的负责。我觉得,我们在教书育人时应该用宽容的心态对待每位学生,应该允许学生犯错误。但是,宽容并不是纵容,不是没有批评,而是要掌握好尺度。

[关键词] 宽容 批评 学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“有时宽容所引起的道德震撼,比惩罚更强烈。”我从事教育工作已经8年了,在这8年的工作实践中,我有一个深深的体会,那就是:对犯错误的学生,有时候宽容比惩罚更有力量。

去年,我接了高二•八班,接班后,我首先了解了班级的概况:纪律不尽如人意,经常有人迟到;作业拖沓,甚至不交;晚自习纪律混乱;卫生比较差,宿舍经常扣分……高二是学生的人生观、世界观发展变化的重要阶段,学生们面临着学业水平测试、高三升学等实际问题,随着课时和知识复杂程度的加重,学生在思想意识及学习成绩等方面更容易产生两极分化,有的同学会感到悲观迷惘,丧失学习兴趣,甚至对前途失去信心。

针对这些问题,开学第一天,我就制定了严格的规章制度和详尽的工作计划。每天的课间、自习都跟班,对每个学生都严格要求,这其间也少不了对他们严厉的批评。开学一段时间后,班级的面貌得到了一定的改善,任课老师们的抱怨少了,我很是开心,心想自己的辛苦劳累终于有了回报,似乎看到了一个全新的高二八班。

一个月后的一个周五,下午放学后,我在办公室上网,偶尔上了二中贴吧,有个高二•八班的帖子,我打开一看,心随即如跌入了冰窟,伤心、气愤、难过一齐涌上心头,帖子上有很多诽谤、侮辱、谩骂我与任课教师的语言(主要是对我)。看完后,我气得只打哆嗦,每天起早贪黑,全心付出换来的却是辱骂和不理解,心想要是找到这些学生非揍他们一顿不可,这时,我第一次萌生了不想做班主任的念头。

整个周末,我都在思考怎样处理这件事情。周一,我破例自习没有跟班,直到周二下午第四节课,我召开了一次班会,直截了当地对学生们说:同学们,如果你们对我有什么意见和建议的话,可以直接告诉我,不要通过一些不正当的渠道对我进行侮辱,如果觉得我不适合,你们有要求更换班主任的权利!那天,我说得比较多,学生也看出我非常生气。第二天,我上课的时候发现,在讲桌上放了很厚的一封信,是一些学生匿名写的:“李老师好,我也看过那帖子,确实很气人,那几个学生还没能真正体会到您的用心良苦,为了把我们这个班管理好,您付出的确是很多,我希望您能坚持住,因为我们这个班还是有希望的,毕竟还有很多好学生,他们希望您这样负责任的班主任。”“尊敬的李老师,开学整整50天了,这50天里,我们看到您是多么地辛勤,您付出了您所有能付出的汗水,可能是别人只是看到您管理我们严格的一面,并没有感受到您慈祥的一面,您是一个好老师,对学生够关心,对工作认真负责,对我们的学习抓得很紧,你是一个好班主任,以身作则将您的本职工作做好,至于贴吧上的留言,我也看了,只是对那些留言的同学感到莫名其妙,也感到愤怒,您就原谅我们的无心之过,相信有一天别人会理解您的,或许会从无知愤怒变为以后的万分感激。”“老班,您做的已经很好了,您家离学校那么远,每天640之前都能到班里,真的很好了,为了我们自己吃了那么多苦,他们还那样说你,是他们的不对,你也不必太在意那些话,因为一个人不可能做到让每一个人都满意,您不必为那些话生气,不值得。”“开学以来,您对8班的尽心尽力我们都有目共睹,我们不但没让您得到欣慰,反而惹您生气,是我们错了,我代表那些学生向老师道歉,希望您不要与自己的孩子计较”……看到学生写的这些信后,自己很感动,自己的努力还是得到多数学生的认可。我就没有再追究,事情就这样过去了。那段时间正好是我们级部全员导师制工作第二阶段,于是与任课教师配合,主要是做一部分纪律较差学生的思想工作,使他们认识到学习的重要性,认识到老师管理他们的目的,学会怎样做人等方面的工作,通过任课教师与我多次与他们交流,使一部分学生从思想上真正觉悟,认识到自己以前的所作所为的错误,学生有了很大改善。

有一天晚上,有三个学生到办公室找我(其实我也早知道是他们了),他们说:“老师,对不起,我们很后悔,贴吧的事是我们做的,我们错了,您处罚我们吧。”说着,三个孩子低下了头,如果当众责怪,严厉惩罚,把家长叫来,或报学校,会使学生丧失自尊心,内心也会产生抵触、对抗情绪,不愿接受老师的教育,达不到教育的效果。我当时并没有批评他们,我说:“你们能主动承认错误,说明你们还是一个好学生,可能当时也没有想到后果,或者你们对我这个班主任还不适应,以后有什么想法可以通过正常渠道与老师沟通。不要在贴吧上写一些不文明的内容,既然你们已经认识到自己的错误了,老师就原谅你们。老师知道你们三个在班里比较有威信,老师想让你们三个与老师一块把我们班里的纪律管理好,我相信你们有这个能力,你们看怎么样?他们三个很乐意地同意了。从那以后,他们三个负责班里的纪律、卫生工作,把工作做得有条不紊,都非常负责任,有任何事情及时和班主任、任课教师沟通,成了老师的得力助手。从那以后,班里的纪律又有了很大的好转。贴吧上不文明的内容也随之消失了,学习积极性也提高了,这三个学生的成绩都有较大幅度的提高,其中一个学生成绩由班里的20多名考入了班里的前5名。学生本来认为会受到批评、惩罚,但他们却出乎意料地得到老师的谅解和宽容,在感情上也受老师的感染,师生感情更近了。

对学生的宽容是对学生的负责,对工作的负责。作为教师,我觉得我们在教书育人时应该用宽容的心态对待每位学生,应该允许学生犯错误。但是宽容并不是纵容,不是没有必要的批评。我觉得,当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;对于大错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭和老师齐抓共管,共同教育的目的。现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。处于青春期的他们,躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走极端。这时候的他们迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背青少年生理成长规律,我想我们的孩子也许会因为我们不经意的一句话或一个动作而受到伤害。教师给予必要的谅解和信任,会使学生看到教师宽广的胸怀和发自内心的诚挚的爱。这也许就会变成学生翻然悔悟的巨大力量。所以说,宽容有时比惩罚更有力量!