时间：2023-06-01 08:51:11
【关键词】高中 英语口语 提高 方法
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0029-01
英语课程标准对口语交际能力提出了更高的要求，全球化的背景也需要更好的英语口语，同时，口语又是我们学习英语的主要手段.基于以上的一些需要，接下来就我个人的学习经验和教学经历谈谈自己的看法。
一、高中英语口语教学的现状及问题
（一）学生缺乏兴趣
许多学生没有养成良好的学习习惯，课堂上羞于开口，课下懒于与同学训练，学的是“哑巴英语”，死硬背，不了解知识的内在联系，学到的知识是零散的，从而造成理解能力差，记忆能力就更差，更谈不上在学习中、实践中去应用。有些学生不善表达，性格腼腆，课堂上常受同学的嘲笑和老师的批评，自尊心受到伤害，从而产生自卫意识和自卑心理等，学习上得不到老师和同学的帮助，成绩自然上不去。面对家庭、老师、同学等方面的多方面的压力，渐渐失去了学习的动力和兴趣。
（二）受传统教学模式的禁锢
许多教师能熟练的再现课堂的知识点，有效的控制和组织课堂活动，但仍受应试教育的影响，对口语教学不够重视或缺乏必要的口语教学方法。在多数课堂上，教师忽略了对学生英语口语能力的培养，口语环节相对薄弱。这就导致了学生在以后的学习和生活中很难开口用英语表达自己的思想，因此学生缺乏自信，学生口语表达的热情大大受挫，相当一部分学生对开口说英语存在恐惧心理。还有很大一部分老师上课用汉语教学，这样学生在课堂上既没有语言环境又失去了口语教学的意义。
（三）英语基础薄弱，缺乏词汇量
由于各地区英语师资力量的不均衡，导致好多学生英语基础薄弱，词汇量少，制约了口语水平的提高。词汇是构成语言的基本元素，离开词汇一切语言表达就失去了实际意义。大部分学生因积累的词汇量非常有限，很大程度上制约了他们英语口语水平的提高。
（四）缺少真实英语语言环境
英语是一门语言，语言源自于生活。我国学生大部分都只是在英语课堂上偶尔使用点英语口语，因此缺少锻炼英语口语所需的环境和机会。除此之外，学生很少在其他场合下使用英语进行交流，这样就导致学生个体参与口语训练的机会很少。
二、提高高中生英语口语能力的方法
（一）让学生敢“出声”，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学习的动力，首先要让学生自信。鼓励学生敢读，所以我的第一要求就是lost face，接着就是confidence，接下来就是practice。看过很多文章中说不许在英文上面标上中文读音，我允许。首先第一个月（个别同学基础较弱的可以两个或三个月）所有不会读的英语边上写上中文读音，然后是每天早读读5到10分钟的英语（只要是英语就可以读），照着中文读音来读，只要能大声读出来就行。这样学生慢慢会发现自己会读英语了，自信了，一旦树立自信之后就要求丢掉中文读音，这样学生根据音标以及跟读老师，慢慢纠正自己的读音，这样以后遇到英文学生就不怕，敢于读出声。
（二）让学生提升记忆能力
会读还应该记住，而很多学生说今天背好的，明天就忘了。我的经验是不要死记硬背，而是熟读，单词、短语、句子甚至段落天天读，时时读，这里涉及到的语法更是，今天讲清楚了，过一周全混了，所以也要求自己做成属于自己的笔记熟读，比如regret to say（我很遗憾地说），regret doing sth（后悔做某事），就是说翻译为遗憾是接to，翻译为后悔时接ing形式。又如angry with you对人，angry about sth对事。慢慢形成自己的记忆方式，提高记忆能力。
（三）培养学生读英语的毅力
学习是每天慢慢积累的过程，英语学习就更是，因为我们生活在一个不是英语的环境中，所以读英语就是每天必修课，做笔记，读英文，慢慢增加英语口语的训练，且做到长期坚持、不懈努力，我在多年的授课过程中，采取了一些做法，使学生能够保持热情，不断训练，收到较好的效果。
（四）培养学生的良好的学习习惯
生活习惯成就性格，而学习习惯成就能力。每个人的能力不一样，所以要求学生形成自己的学习方式，提高学习效率，从而促进英语的学习，形成一个良性循环。比如学生安排好自己读英语的时间，我的建议是在学习、生活中挤出时间来读的效果会稍微好些，而且时间不用太长，半个小时内。比如，可见十分钟，去食堂的路上或是睡觉前十分钟。这样学生也不会读的很讨厌，学习起来感觉更轻松。
（五）组织英语课外活动
可在班上多设几个英语学习小组，分组比赛；设立英语角；建立英语学习小伙伴。以一带二，二带四……慢慢良好的英语学习班风形成了，咱就不怕这个班的英语学习了。老师在上课开始的几分钟也可多创设语境，训练口语的有利时机。让学生可以就自己关心或者感兴趣的话题进行自由发言，也可以讲故事，朗诵诗歌等等。这样，学生就通过课堂最初的几分钟锻炼了自己的英语思维和口语水平。
（六）让学生“说”
【关键词】高中英语；向着；新方向
高中英语的教学是社会关注的话题，高中英语的成绩是教师和家长重视的方面，高中英语的能力是学生学习的方向。即使是怀着不同的期盼，但是我们都有一个共同的目标――学好高中英语。在高考中，高中英语占据着重要的地位；在未来生活、工作中，英语也有着不可替代的作用。学好高中英语是学生们的任务，教好高中英语更是我们教师的责任。响应教育局提出的英语新标准的指示，教师们要逐渐利用新力量，向着新方向开展教学活动。下面我将从四个新方向阐述高中英语的教学活动。
1 能力要求
常规的高中英语学习要求学生们达到一定的听力能力，解题能力，写作能力等等，但是这些要求仅仅是要学生们面对高考试卷。也正是因为如此，中国中学生的英语能力被外界称为“哑巴英语”。就时代信息的反馈，现代新社会的人才需要一定的英语表达能力。一个真正的人才不仅仅能从英文字里行间获取正确的信息，还能够自己用英语组织语言将其转达。学习高中英语是为培养此种能力奠定基础。因而，教师们要重视能力要求这个方向，开展适时适地的英语教学。
1.1 锻炼口语，培养独立
现代中学生不敢开口大声说英语，是怕被人说英语中掺杂着方言的味道，怕被人笑话。作为高中英语教师，我们首先要带领学生们克服内心的胆怯。让他们愿意大声地读出英语，这样我们才能去辨别口语的好坏，才能有针对性帮助学生们纠正自己的口语问题。当学生们开口说英语后，英语的正确运用就是第二个难题。英语的口语习惯与中文有太多的不同，学生们很难去适应英语的习惯和逻辑。因而，当我们要求学生用英文回答问题时。他们通常是支支吾吾，或者是只能挤出几个单词，不能顺畅地表达自己的思想。这是学生们常见的问题。解决这个问题，教师们先让学生模仿英语思维。背诵记忆是相对简单而且效果显著的方法。通过背诵记忆，学生们能够接触到更多的英语表达，从而摸索出一种英语的感觉。英语教学新方向需要教师们锻炼学生们的英语口语能力，培养学生们独立学习的习惯。在课堂上，教师们理应相对重视语言环境，尽量用英语与学生交流，并且要求学生用英语回答。相信教师们的严格要求和新尝试能协助学生们提高英语学习能力。
1.2 自身教学能力和知识水平
高中生出现“哑巴英语”的情况在很大程度上与教师的教学、知识水平相关。高中英语教师必须达到专业的能力，不仅仅是英语知识水平，还应包括教学手段，英语表达能力等等。就以往的教学情况，高中教师上课也是一口的中文，用中文向学生们解释一切。从而加深了学生们对中文的依赖，也让学生们逐渐忽视了对英语口语的学习。因而，就能力要求新方向而言，教师们必须不断地充实自己，不断地提升自己。用自身的行动向学生们证明，英语学习需要毅力、勇气和能力。
2 掌舵
我们常说“读书不是一个人的事，它除了关乎个人，还牵连家庭、学校，甚至是社会”。既然学习涉及得那么广泛，那么学习的是由谁掌舵？以前我们总认为，学生还不够成熟、懂事，他们还不懂怎样规划学习，还不懂得珍惜学习的时间。这是过往教师、家庭、社会共同的想法。因而，教师在课堂上主导学生们的学习。将知识点、语法、阅读、写作进行各个击破，让学生们不断地就收信号，也没有给他们反馈信号的机会。在家里，家长会各种提醒看书学习、朗读背诵，会准备各种试题检测、摸索学习的经验。社会为了学生学习，也是总结专家的意见，编辑各种语法突破、口语突破的书籍。这些都是教师、家长、社会为学生们的学习做出的各种努力，但是学习的终归于学生们自己掌舵。英语学习需要自觉和自解。教师们不要再牵着学生们的鼻子走，让他们自己学习文章，发现自己不懂的地方。自觉地学习英语单词，才能在课堂上读懂文章，才能更好地发现自己不会的地方。鼓励学生向教师提出不懂的地方，教师不必逐词分析，引导、启发才是今后英语教学的重点方向。英语学习的属于学生自己，只有他们自己才清楚地知道自己知识的空白，教师们就默默地做一名引导者。
3 新工具
教学过程一直没有停止过前行的脚步，教学的进步是人类智慧的结晶，教学开启智慧，智慧指导教学，这是一个不断循环的过程。也正是由于教学过程中发现的缺陷，人们开始逐渐地丰富教学。利用各种新方法、新工具与教学结合，使得教学效果达到最佳状态。就高中英语教学而言，教师们开始利用多媒体，开始利用各种介质，而不是课堂上教师们独自讲解。通过多媒体，教师能够自如地控制听力进度，强调听力中的重点，结合听力材料讲解方法和技巧。这样既能够使课堂时间充分利用，又能结合实例进行教学，加深学生们的印象。更值得一提的是多媒体的声形并茂，让课堂的氛围改变，让学生们的情绪改变，让教师们的工作顺利开展。结合新工具开展教学，利用外界产物，都是教师们明确的选择。只要是有利于课堂开展，学生们学习，作为教师的我们都愿意进行尝试。
4 新文化
新课程标准本身就反映了课程文化的创新。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人，而不是培养具有工具理性的人；在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化；在课程实施上注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变；在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。课程改革最大的挑战就是对教师的挑战，因为教师是教育理想与现实之间的转化者，面对新课标，“教师首先要学会适应，其次是积极实践，再次是努力创造。”
一、新教材体现课程改革的特点
由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的《新目标英语》（Go For It！）在新一轮课程改革中，无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的、循序渐进的生活化的学习程序。Go For It！有以下几个特色。
（一）图文并茂
翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣、幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。
（二）实用性强
每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友，教室里的物品，家庭成员，食品，购物，电影，参加社团，生活习惯，学习科目，国家与语言。由于这些都是学生熟悉的话题、生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高，使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。
（三）注重交际
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work，group work，games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。
（四）词汇量大
第一册有词汇700个左右，这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求，大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。
二、对创新的理解
对创新的理解尽管还存在不同的认识，但总的来说它包括两个层面的内容：
（一）具有社会价值的创新
它指的是个体发展或创造出能为社会、为人类进步带来变革性质的因素。
（二）具有个人价值的创新
它指的是个体发现或创造出相对于个体已有知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。中小学生的创新大多属于后一层面。创新教学重在“疑”。古人云：学贵有疑。“疑”是一切发现和创新的基础。大胆提问，大胆怀疑，往往是创造发明的前奏。教师首先要做到让学生存疑。没有学生的大胆质疑，创新思维的火花很难迸发，即使有了创新思维的火花，也很难发育成长。教师其次要给学生想象发挥的余地，充分培养学生的想象能力，让想象成为创新的翅膀，在广阔的天空里自由自在地飞翔。
三、新课标下学习方式和教学方法的转变
（一）在阅读课文时留给学生一片想象、创新的天空
英语课文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。传统英语教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师领读多。课文录音我们无可挑剔，让学生模仿纯正的英美人士的语音、语调实为上策，但教师过多的领读可能会让学生变得机械而缺乏想象力和创造力。
（二）在质疑解惑中留给学生一片想象、创新的天空
【关键词】英语写作 动手能力 原因分析 促进作用 有效措施
我们都知道，高中时代是最关键的时期，高中时候学习英语数学都是以培养学生的综合运用能力为目标的，在高中时期的英语，写作是占很重要的地位的，但对于大多数学生来说，写是最不重要的，于是就忽略了写这一环节，于是就会出现英语成绩提不上来的现象。如何提高英语写作能力，下面谈谈我的认识。
一、忽视英语写作的负面影响
首先会造成语言组织能力较差。如果缺乏写作能力的话，那么在语言组织上就会出现障碍，因为写作一般都体现了学生的组织语言的能力。写作不好的话，或者说不经常练习写作的话就会让学生在学习上会有吃力感，时间久了，学生的学习兴趣会受到严重影响，从而就会失去信心。
然后会导致阅读能力较差。没有写作、缺乏写作，中学生就不能在短时间内建立起英语思维方式和能力。写作一般都是要求自己对已经读过的文章有超强的记忆，这样才能较好的发挥写作空间，如果学生不善于收集精美的英语范文，缺乏语言积累，英语书面表达就会很难成功，平时写的句子也是胡乱编凑的，英语的语法也会有很多的错误，也就会出现所谓的中式英语。
二、忽视英语写作的原因分析
总的看来，有以下几点：首先是老师认为不重要，认为写作没有多大作用；然后是时间安排不合理，英语的写作时间很少，；最后是教学方法不够到位，不能针对学生存在的问题和学生用得上的知识进行教学。
三、英语写作对高中英语教学的促进作用
3.1写作能提高英语教学效果。高中生在英语学习活动中，获得的语言材料是短时记忆，如果没有足够写作练习作为基础，很难完全掌握教学内容；但是如果在中学英语教学活动中始终贯穿写作教学，学生就会把已经学过的词汇，串起来运用到写作中然后深刻的记在脑海里，以便以后重复使用，这样可以增强学生的记忆力，从而提高写作能力。
3.2写作能培养良好的英语语感。经常性的、长久性的英语写作有利于学生获得扎实的英语整体知识，培养他们的语感。写作对口语表达能力起着很重要的作用，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，但如果不会写作，英语的口语也不会很好，由此可见，写作对英语语感的培养具有促进作用。
3.3写作能形成正确的英语思维。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。现在的高中生，重要的是培养英语思维。能精确无错误的运用英语表达自己内心情感思想，能把大脑储藏的语言材料转变为口语信息，时间长了，大量的英语语言材料被结合在一起，最后质变为英语的思维方式。
3.4写作能提高英语写作水平。那些英语教材里的文章都是比较典型的代表性文章。按照《英语课程标准》的精神，高职生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有写作，没有对各种文章的了解和熟悉，就不可能掌握各种文章的写作要领，最后就不可能写出符合文体要求的文章。
四、写作教学的有效措施和方法
4.1制定写作教学目标。在英语教学中，英语教师应该将写作教学纳入正式的规划中，制定出比较实际可行的写作教学目标和规划。并且依据学生专业方向，贴近学生专业技能，这样利于学生能力提高。
4.2提高学生写作兴趣。鼓励学习者可以发挥个人的学习兴趣，反思学习过程中的失误，培养他们更加独立的学习能力是每个英语教师需要认真思考的教学内容。由于近年来英语写作文体的多样化，学生在平时自主学习的过程中，要采用多种多样的学习方法，对于不同的题材要采用不同的应对方法，例如在看图作文中，可采用：
4.2.1认真观察、挖掘细节。细致的观察是写作的前提。题目所给的图画是一副或多副，无论几副图画都离不开以下几点：
（a）恰当的观察角度；（b）有关背景、环境的清楚交代；（c）中心思想要明确；（d）清晰的思想路线；（e）详略得当的处理材料。这一切都建立在细致入微的观察上。
4.2.2发挥想象，认真分析。想象力是写作时必不可少的一种能力，它可以把看似独立的几个事物结合起来。总而言之，看图作文应做到语句通畅，逻辑性强，并在词数要求范围内尽可能用简洁的语言表达出最丰富的内容。
4.2.3实施正确写作训练法。①培养学生独立写作能力，这是学生今后独立使用英语进行交流和学习的基础。②培养学生独立写作整句的能力，在英语写作教学中，英语教师应首先指引中学生注意词组的意义，要求他们记住词组的意思。③英语写作的训练方式有英语老师范写、英语老师领写、伴随情景写作、共同写作等。
总的来说，高中生应该多强化英语写作，利用写作不断提高英语能力，为以后工作学习奠定扎实的外语基础。身为老师，必须要在思想上重视英语写作，不断的鼓励和激励学生对英语写作的兴趣，这样一来，肯定会由英语写作带动学生学习英语的信心和兴趣，然而就会提高他们英语学习的成绩，这样良性循环，就会有利于英语教学。
参考文献
[1]郑辉；新课改下英语教学中对“新”的一点体会[J]；学苑教育
【关键词】 高中英语 语法教学
高中阶段，英语作为一门主修课程，不仅是学生继续深造的需要，更是将来学生进入社会寻求工作、实现职位晋升的敲门砖。然而，高水平的英语素养的形成，离不开英语语法的系统学习。教育部在《英语课程标准》要求：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”虽然这个标准没有直接把语法教学作为硬性的指标。但是，我们可以看出，标准强调高中语法教学要从“用”的角度出发，来提高学生的英语能力，而英语的正确应用离不开学生语法知识的积累。
英语语法是这门语言的精华部分，是大量的学者在长期的教学活动和研究中得出的科学的知识，也是英语学习者规范使用英语的基础。但是，在现实的高中英语教学中，很多英语教师却不以为然，更有甚者提出应该淡化高中的英语语法教学，这种想法是极其不理性的。
1. 英语语法教学中存在的误区
1.1部分老师对新课标的误解
很多年来，关于淡化语法教学的呼声一直没有停过。但是在实际中，语法是学好英语的敲门砖。虽然，在新的课程标准中，教育部对英语语法的要求降低了，但是却屡次提到要提高学生英语的应用能力，如果没有坚实的英语语法功底，学生的英语应用能力也势必会受到影响。试想，如果学生对英语的一般应用规则都不是很清楚，又何谈英语能力的提高呢？
1.2英语教学者语法知识不过关
现在，高中的英语教学者的素质呈现不断提高的趋势，在听、说、读、写方面，老师都拥有较高的水平，但是在英语语法教学方面却还不是很精深。很多教学上的难点也大都出在语法教学上，可以说，教师语法知识的不过关也是造成英语语法教学水平不高的一个原因。
1.3英语语法教学没有形成系统
很多教师在英语语法的教学过程没有一个系统的理念，只是单纯的想到哪里就补充到哪里，这也使得学生在学习的过程中没能形成很好的系统思维能力，大大降低了英语语法的教学效果。因此，高中的英语教学者一定要首先使自己对英语的语法有比较系统的理解，这样才能保证学生的学习质量。
2. 改善英语语法教学的途径
2.1教学应该区别对待、突出重点、纲举目张
例如语序、定冠词以及词形的变化，五大基本句型，动词的时态和语态，这些都是高中英语语法教学中的重点难点，对待简单的知识点，教师可以采用简单的练习法便可，这样学生也比较容易接受。但是遇到一些比较难的语法时，教学者应该让学生明白其实质，掌握其规律，例如比较现在进行时与过去进行时、一般将来时与过去将来时、现在完成时与过去完成时以及will+动词原形、be going to、be about to do及be to do等意义和用法上的异同，不仅可以帮助学生进行比较的记忆，更能使学生发现规律，养成良好的思维习惯。
2.2英语教学者要端正语法教学的态度
在高中英语的教学过程当中，英语教学者一定要抛弃那种淡化英语语法的思想，从深度上来了解英语语法的作用，而且，更应该在工作的闲暇时间不断提高自身的英语语法能力，只有这样，才能在课堂的教学过程当中做到游刃有余。而且在教学的过程当中，教师也应该适当地运用一些技巧来激发学生的学习热情，例如在讲虚拟语气时，先不要一开始就讲虚拟语气的规则，而是以一句话开头，例如If I were you ，I would play with him.这样先引起学生的好奇心，动词为何是were.之后再步步深入，对虚拟语气进行详细、系统的讲解，这样往往比一开始便讲要好的多。另外，教师还要善于对学过的知识点进行归纳和比较，这样能让学生在头脑中对某一知识点有更加系统和清醒的认识。
2.3要发挥学生的主体作用
以往的课堂，教师都是“灌输式”的讲解，老师讲，学生记。这样做不仅效率不高，更忽视了学生在英语学习中的主体作用，学生学习的主动性得不到很好的发挥，尤其是在语法的教学过程当中，更需要学生自己进行更深一步的思考和消化，单纯地靠老师讲解，效果其实并不理想。针对这种情况，老师可以采用在班级分组的方式，一个组负责一个语法项目，在班上进行研讨，化被动为主动，这样更能提高学生的参与性，学生为了课堂研讨，课下也会查阅相关的知识点，加深对知识点的理解，效果也会事半功倍。
[1] 卢方红. 浅谈高中英语语法教学[J]. 教海探航， 2012（08）.
[2] 邓萍萍. 浅谈加强高中英语语法教学[J]. 广西梧州师范高等专科学校学报， 2005（06）.
关键词：英语口语 问题 身体语言 英语语言环境
随着社会的不断进步，各国的交往不断增多，中国在世界舞台上的地位越来越重要。随着中国和世界各国交往的增多，英语学习显得尤为重要。英语学习不仅仅是一门语言的学习，在学习英语时我们应该意识到：英语是一个交流工具，英语口语在英语学习中居于一个重要地位。
随着新课改的实施，新课标对高中英语教学中听、说、读、写四个方面都提出了明确的要求。在口语方面，就提出了“能在日常交际中，使用语言来表达”。但是，在实际教学中，口语教学往往是英语教学中的一个难题，学生很难达到新课标的要求。学习英语不仅是要掌握英语知识，还需要学生掌握英语这个交流工具，以便于适应社会的需要。教师在教授英语时，也不应该只注重知识的传授，应该注重培养学生的实际交际能力，使学生在学习英语后，能够运用所学去进行交流。
针对目前英语教学中普遍存在的“哑巴”英语现象，英语教师应该从何入手让我们的英语口语课堂活跃起来呢？下面，针对我国英语口语教学的现状，做出简要的分析。
一、目前我国英语口语教学中存在的问题
1.在英语学习中，不重视口语的学习。
目前，英语课堂教学中还主要是依靠教师来进行讲解，课堂教学还是以英语知识的传授为主。教师讲授完本堂课准备的内容之后，通常是要求学生通过习题对所学知识加以巩固，学生很少有机会用英语进行交流。在这种情况之下，虽然学生学习英语多年，懂得的英语知识也不少，考试时也能取得好成绩，但是他们却一句英语也说不出来。使我们所学的英语成为了“哑巴英语”。
在当前，许多教师和学生学习英语还是以应付高考为目的，学习英语只是为了考取高分，能上一个好大学。没有意识到学习英语的最终目的。随着英语在日常生活中地位的提升，只有学好英语，能够运用英语进行交流才能够更好的服务于社会，才更有利于我们今后的发展。那种单纯应付高考的英语学习已经不能适应社会的需求。在英语教学中，不管是教师还是学生，都应该意识到英语口语的重要性，认识到语言学习的最终目的。只有这样才能彻底改变我国目前英语教学中“高分低能”的现象。
2.在英语学习中，进行口语练习时没有认识到身体语言的作用。
任何语言的运用都不应该是单板的、生硬的。在运用语言进行交流的同时，还应该把语言的运用和我们的身体语言结合在一起。不管是我们的手势，还是我们的面部表情都对我们的语言交流起着重要的辅助作用。利用英语进行交流也不例外。在英语口语学习中，很好的利用身体语言有助于学生更好的理解所学的知识。在用英语进行交流时，通过和身体语言相结合，可以更快、更准的表达我们的意思，使我们和他人之间的交流更顺利。
二、改善英语口语教学的方法
1.教师要让学生认识到学习英语口语的重要性，并为学生创设轻松的学习环境。
当前英语口语学习的现状为学生对口语学习的重要性认识不足，教师在教学过程中要通过多种途径让学生了解到英语口语在实际生活和未来发展中的重要性，坚定学习英语口语的信心。只有有“我想学”的信念，才能促进学生去主动学习。
英语口语学习是英语学习的一个重要方面，也是英语学习的一个难点。这就需要教师去下功夫促进英语口语的学习。教师在课前，要充分了解学生的实际情况，认真研读教材，根据教材的要求和学生实际，在教学过程中不拘泥于一种教学形式，注意活动的开展，对学生多鼓励、多引导，让学生在一种轻松、愉快的学习氛围中学习英语口语。只有在良好的学习氛围、在融洽的师生关系中，才能调动学生学习的主动性。
每一位学生都渴望得到教师的鼓励和帮助。当学生在课上敢于开口用英语来表达时，教师不要吝啬，要多给予学生鼓励，多使用激励性的语言。例如：“I am proud of you.”“Excellent”“You are improving.”“You can do it.”...这些激励性的语言，都会使学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。教师的关心和鼓励会使学生放松心情，和教师在情感上产生共鸣，由于得到了教师的认可，学生会更主动地去学，更愿意开流。
2.选取适合的口语教学材料，设置恰当的英语语言环境，尤其是口语交流情境。
如果想增强学生英语口语交际能力，需要教师多为学生创设恰当地口语交流情境，准备合适的口语教学材料。只有在合适的语言环境中，才能真正使用这种语言来进行交流。由于学生平时生活中，运用英语进行交流的机会比较少，教师就应该多创设英语交流的环境。教师可以为学生准备一下新颖、有趣的话题让学生进行交流，也可以根据教材的内容选取合适的话题让学生进行交流。例如：在学习了《The Olympic Games》这一部分后，可以让学生根据教材谈到的内容和学生对The Olympic Games的了解进行自由交流，谈谈自己对Olympic Games的认识。可以谈谈The Olympic Games的由来，The Olympic Games中的运动项目或者自己喜欢的运动员等等。
英语 口语 教学
英语口语作为最重要的国际性语言越来越积极地活跃在国际舞台，流畅地运用英语进行口头交际的需求越来越迫切，因此高中英语课程标准对高中英语口语教学提出了更高的要求。所以，加强高中英语的口语教学已迫在眉睫。笔者对此浅谈如下几点：
一、《新课标》对高中生听说能力的要求说明英语口语的重要性
《普通高中英语新课标》的英语课程总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”；“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力”。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。口语表达能力是重要技能之一，它不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力和写作能力。“听”“说”“读”“写”是学好英语的四个环节，自己不会说就难以听懂别人的谈话，一定程度上影响听力水平；会说就能会写，练好口语也直接提高书面表达水平；说和读互相影响，齐头并进。学习英语的目的是为了交际，语言是人类交际的工具。只有通过语言的交流，才能表达相互之间的愿望、情感等。上述关系说明了英语听说能力的互相依存、互相促进，为培养学生的交际能力提供了理论依据。新课标对中学生的听说能力提出各级程度的要求。到了高中毕业应达到七级的标准；优秀的高中毕业生达到八级或九级的标准。下面是新课标对高中英语七级“说”的目标的描述：能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；能就一般性话题进行讨论；能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；能用恰当的语调和节奏表达意图。
由此可见，口语教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。培养和提高学生的口语交际能力，在英语教学中十分重要。因此，英语口语教学应越来越受重视，它应从封闭型转向开放型，从静态型转向动态型，这样既能促进教师的能动性，又能发挥学生的创造性。
二、高中英语的口语教学的策略
1、培养学生浓厚的英语口语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣， 就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。在英语教学中教师要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教师要针对学生天真活泼，爱说爱动，注意力分散的特点，充分利用课堂45分钟， 精心设计教学过程，利用音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，使学生兴趣盎然，乐于开口，这样自然而然就加速了口语表达能力的提高。
2、要提高教师的英语运用能力及口语发音水平
有的教师把英语教学分解成知识点来讲授，对于英语的运用仅限于试题，还有的教师英语发音并不十分地道， 这些都会直接影响到学生的口语水平。教师在口语教学中的作用一是给学生输入信息，二是示范作用。所以教师首要的是提高自己的英语口语运用能力，能够熟练地给学生输入大量的有用信息，输入的多了学生才能够输出，另外务必要求自己的发音要地道，不妨多模仿、多听、多练，也可以与学生一同进行提高练习。
3、使学生积极参与到课堂口语活动中的方法
笔者认为要想学生积极参与到课堂中来，活动教学法是再好不过的。活动教学法是新型教学法，是皮亚杰基于心理学原理提出的教学理论，老师设定情景，学生凭借自己的能力参与其中，获得知识。
1）、角色扮演活动。老师设定情景，学生根据其兴趣及能力参与其中，在既定的情景中展开模拟的交际练习。这种模拟活动会让学生感受不同社会情景的变化，通过扮演不同的人物，学生可以从人物语言和情感中试验语言。这样在活动中，学生是课堂的主人，是表演者、参与者，。
2）、小组比赛活动。让学生4-6人为一组，一小组为单位共同完成一个任务或达成一个目标，但是老师在布置任务之前一定要讲清规则，小组成员间的交流必须用英语。学生们为了小组获胜，一定会展开讨论，这样就不得不开口说英语了，这就达到了锻炼英语口语的目的了。
3）、信息交换活动。学生学习英语的最终目的是能够与人交流，那么教师就让学生之间进行信息交换。老师根据所要达到的教学目标设定一个模拟的语言环境，可以使旅游、购物、美食等一系列与生活有关的活动，学生之间相互讨论发言。
4、纠正读音，加强朗读、背诵
在口语训练中，首先要重视语音，教会学生如何读准。只有正确发音，才可以正确掌握一门语言。教师应该指导学生对一些基本发音方法进行练习，如音标、连读、重读、升调等等。同时，要加强对学生的朗读、背诵检查。教师应以鼓励为主，给学生的学习活动以恰当的激励，使他们敢于大胆开口说英语，初步培养他们运用语言进行交际的能力。要有效地利用好每一节课，开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会、意志教育、如何做时间的主人、习惯养成教育。通过这些活动，学生互相交流经验，每一个人都从中受到了教育，提高了学生的综合能力。
5、开展丰富多采的课外听说训练活动
要使学生真正开口，进行课外听说训练是必不可少的。可以让学生在条件许可的情况下，利用录音机、电视机来促进学生的听说训练，让学生跟着录音机听音、模仿；也可让学生在自己合适的时候收看英语电影。
新课标高二英语（模块七）包括五个单元：（Living well；以残疾和残疾人的生活为话题，介绍了一些残疾人积极进取的生活，紧扣“身残志坚”的主题。语言功能项目是：介绍、愿望和祝贺。语言结构项目是“复习不定式”。学习写作“应用文写作：建议信”；Robots；话题为“机器人”、“科幻文学作品”和“科幻小说作家”，通过语言技能训练，要求学生学会假想和信仰。语言结构项目是“被动语态复习不定式”。Under the sea；话题为海底世界。听说读写活动围绕海底世界展开的。语言功能项侧重“责备和抱怨”。复习被动语态。学习应用写作：如何客气地投诉Sharing；话题是帮助弱者、志愿服务、。培养学生的社会责任感。功能突出“打电话、邀请和致谢”。复习（限制性）定语从句。学习写作“记叙文：校园刊物投稿”。Traveling abroad话题是“出国旅游”，涉及在国外学习、旅游等，语言功能项目是：喜欢/不喜欢；可能/不可能。“复习非限制性定语从句”。写作“私人信函：笔友信”。）
二、教学目标
高二英语下册的教学目标是在高一英语（1、2、3、4）和高二英语（5、）教学的基础上，使学生进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；加强和巩固学生综合语言运用能力的培养，扩大基础知识，发展听，说，读，写的基本技能，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，激发兴趣，促进心智，情感态度，学习策略，文化意识的发展，提高整体人文素养.
三、教材体系和学生现状的分析
.教材体系：
1.编排内容上，本套教材共有十个单元，每个单元围绕一个中心话题开展听，说，读，写活动.话题范围广泛，如科技、地理、名人、医学、环境保护、自然灾害、海洋生物及考古发现等。教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，不仅有助于拓展学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家文化的理解，而且加深他们对祖国文化的了解和热爱.
2.编排步骤上，每单元根据任务共分8个部分，分别为Warming up，Pre-reading，Reading，comprehending ，Learning about language ，Using language ，（ Integrating skills），Summing up 和Learning tips.每个部分教学目标明确。由于没有分课次，也未标注顺序，教师在实际教学中可以自我调控。
3.高二英语学情分析 ：
从学生平时表现及成绩来看，存在以下问题：
①思想上对英语重视不够、学习态度不够积极。心理上普遍存在消极观望态度，怯学、厌学的现象比较严重。
②学习方法欠缺，基础知识不够扎实，融会贯通语言的技能薄弱。
③阅读能力、理解能力、分析能力及书写能力方面存在比较严重的障碍。
四、教材的重点和难点
1词汇教学：
根据课程标准的要求，本套教材的词汇包括课程标准的单词约为248个，固定搭配和习惯用语约为42条.主要通过有情景科文教学结合听说读写。使学生掌握词义、词的搭配和用法。
2语法教学
在高中英语教科书中一个单元基本上介绍一个语法点，通过“呈现―发现―归纳―实践―活用”的模式达到灵活运用。到第六模块第四单元，高中语法完成了第一轮教学，从第六模块第五单元开始进入第二轮以复习高中语法项目为主的阶段。复习语法项目有：动词不定式，被动语态；定语从句。复习动词的时态；复习过去分词的各种用法；复习名词性从句。
3.阅读训练
阅读训练在教材中始终占有重要的地位，在高考中阅读也是重头戏，既是重点也是难点.因此，在教学中始终把阅读训练作为每单元的重点训练项目.除了要求学生掌握文章的内容，重要的单词短语外，还特别注重阅读技能的培养.如：理解文章的主旨和作者的意图，根据文章的线索进行推理等等.
4.听力部分
学生反映教材中的听力很难听懂，听的时候不容易捕捉到相关的信息，把握情景的技巧并结合每个单元说的联系提高口语表达的能力.针对这种情况，听前先介绍有关的词汇，语法及相关的背景知识，然后提出听的任务，使学生清楚听的目的.听时加以指导，听后再开展讨论活动，同时培养学生的口语表达能力.
5写作部分
在听说读写四项技能中写的技能难度最大，写要动手、动脑、要求文字通顺，结构严谨，格式正确，文体合适。教师要抓好（基础性练习，指导性程序写作和功能性写作或自由写作）三种类型的写作。
五、教学方法
1.阅读教学：教材中的热身，读前，阅读，理解等环节安排科学，按次序教学很方便，教师可以结合练习册让学生预习，提前了解文章大意，然后回答练习册中相关设置的简单的问题，在学生理解的基础上，结合教师的精讲精炼，解决学生课本中呈现的问题，统筹思路，加深对课文的拓展。
2语言学习教学
（1）词汇教学。
新课标新增1000多个单词（3500）采用分散集中的方法（分散课时讲练单词，早自习集中）的方法消除学生的畏惧感。讲练单词有选择性，粗体黑体要四会，简化人名地名。还有一些复杂或拗口的单词只要意会（如心理学，漫游等等）
（2）语法教学
找规律使抽象的语法简单化。以只能用that的定语从句为例诠释，结合练习册中典型高考题，树立学生的成就感和自信心。
（3）语言运用教学
一、语法教学在高中英语教学中的重要性
语法是对语言内部规律的总结，能有效地帮助我们学习语言、理解语言、运用语言。语法是英语教学中的重要组成部分，如果说词汇是基石，语法则是框架。高中阶段的学生已有一定的词汇量，若学生能在充足的词汇量的基础上，掌握好语法知识，那么学生在英语学习、运用上就会如鱼得水。因此，在高中阶段，英语语法教学的地位不容忽视。
二、高中英语语法教学的现状
1.教师语法教学观念较薄弱。近几年英语高考中单选题难度的降低使得许多教师和学生开始淡化对语法的教学和学习。随着新课标的推进，教材更以提高学生的英语应用能力为导向。因而，许多教师就会弱化英语语法教学的相关环节。在日常教学中，教师常常注重课文词汇的讲解，而忽略长难句的分析和一些语言现象的解析。
2.语法教学方法单一，不能激发学生的兴趣。有一部分教师认为英语语法教学是英语教学中极其重要的组成部分，于是就花大量的时间和精力来讲解语法知识，并让学生采取题海战术的方式巩固和吸收。学生缺乏对相关语法知识的具体情境体验，被动地接受知识的灌输，教师不能激发学生的学习兴趣，使本来就晦涩难懂的语法知识变得更枯燥无味，从而导致了教学效果的不显著。
3.教学缺乏互动，课堂气氛沉闷。语法教学相对于其他的情景对话、阅读理解、写作演练等教学来说，所涉及的内容较枯燥、抽象，对于学生来说，一时半会儿很难理解其真谛。很多教师在教学过程中，为了节约教学时间，实现知识传递的目的，采取“教师单一主体”的课堂教学模式，大讲特讲某些语法现象，虽用心良苦，但课堂上缺乏师生之间的互动，造成课堂气氛的沉闷，不能调动学生学习的主动性，学生没有独立思考、消化、吸收的时间，教学成效非常不理想。
三、高中英语语法教学策略
1.树立正确的语法教学观念，重视语法教学。语法的重要性不言而喻，没有语法，语言就得不到很好的组织；没有语法，语篇就得不到准确的理解。尤其是对于缺乏学习英语的客观环境的高中生而言，语法学习显得更为重要。作为高中英语教师，我们要树立正确的语法教学观念，从根本上重视语法的教学。同时要努力打好自身的语法基础，掌握渊博的语法知识，并利用网络、校园培训、高等教育深造计划等多种途径提高自身语法教学的业务水平，从多方面为语法教学夯实基础。
2.完善教学，吸引学生的学习兴趣。对于任何学科来讲，采取单一的教师精讲、题海战术都是不利于激发学生的学习兴趣的。常言道，兴趣是最好的老师，作为高中英语教师，我们要牢牢把握这一原理，完善教学。首先，语法教学要由易到难，循序渐进。语法对高中生来说，是相对较抽象的、枯燥的，因为受到母语的负迁移的影响，理解起来也比较困难，因而，我们教师在教学时，要把握各大语法知识点的难易程度，在进行总体把握之后，根据知识点的难易程度、相关性，进行分类组织，教学时做到环环相扣，循序渐进，合理化推进，让学生在实现每一个学习目标后体会到学习的乐趣而非滋生厌烦情绪。其次，将语法教学融入日常教学中。语法知识遍及教材的每个知识部分，教师应在日常教学中渗透语法知识，并结合相关的PPT、生活场景、故事等，对相关的语法知识进行运用，让学生增强学习的兴致，加深理解，在日积月累中逐渐掌握所学的语法知识。
关键词：多关键词；高中英语；学习方法；兴趣；单词
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-203-01
高中英语是很多学生的一大难关，其实英语的学习并不难，难的是英语之中庞大的词汇量，很多学生对背单词是痛心疾首，感到苦不堪言，而单词是英语的基础，如果学生没有庞大的词汇量，那么就根本无法获得优异的学习成绩。所以学习英语应该从最为基础的背单词开始，养成良好的学习习惯，培养自己的学习兴趣，长此以往，坚持到底，相信学生的英语成绩一定能够有所提高。本文主要为各位学生介绍一个高效的英语学习方法，希望各位考生通过这个英语学习方法能够取得进步，从而获得更好的成绩。
一、勤奋刻苦，多背诵单词
英语的基础就是单词，而学习单词没有什么诀窍，就是背诵，“书读百遍其义自现”，学生背单词也是这个道理，如果学生读这个单词读了很多遍，那么学生在脑海之中就会有这个单词的印象。背诵单词是学习英语之中不可缺少的环节，不光是要背单个单词的意思，很多词组也是需要学生背诵，只要学生能够拥有强大的单词量，那么学好英语并在考试之中获得高分并不是难事。在背诵单词的时间选择上，学生不必非要占用大量的时间来背诵单词。学生可以在课间休息的时间背诵一个或是两个单词，在坐公交车的时候，等车的时候或者是洗脸刷牙的时候，都可以用来背单词，学生每天的学习时间都是有限的，不可能再挤出多少的时间专门用来学习，所以学生要勤加利用闲暇时间，提高自己的学习效率，从而获得优异的成绩。
背诵单词可能是一个枯燥乏味的过程，学习也是这样的一个过程，它需要学生的坚持，需要学生有坚韧的毅力，能够在枯燥之中坚持下来。学习单词的时候，学生要能够自己找乐趣，自己去探索英语学习的乐趣所在，比如说背单词的时候，学生可以结合单词的意思或是词缀进行记忆，通过联想记忆法，词根法等。想象力是帮助各位学生翱翔的知识海洋之中的翅膀，在英语的学习之中，学生也不能够缺少想象力，比如在学习单词的时候，学生可以运用自己的想象力。delicious的意思是美味的，美好的，学生在学习的时候可以这样想，deli地里的，cious婶子，地里的婶子做菜特别美味便是delicious。英语之中的很多单词的记忆都可以运用这个方法，学生在学习的时候要运用联想，懂得联想，联想可以无限扩展学生的知识面以及单词量。希望各位学生都能够找到自己的联想记忆法。
二、养成朗读的习惯，提高口语表达能力
英语是一门语言，语言的学习是为了更好的和人沟通和交流，然而很多学生都忽视了口语的练习这个环节。很多学生都畏惧说英语，因为他们觉得他们的口语不是很标准，害怕和拒绝在大庭广众之下说英语，这样以来他们的英语口语丝毫不会有所进步，英语之中的口语对于学生来说十分关键。学生在日后的生活和工作之中能够使用到的最多的也就是英语的口语，然而在高考的考试之中，学生的比试英语却十分关键，只有比试过了，学生才有机会得到更长远的深造和发展的机会。所以无论是从长远考虑还是从眼前的情况考虑，学好英语对于学生来说都是十分关键，然而口语对学生的未来是起着重要的作用，所以学生应该认真对待口语。练习口语的最好机会就是课堂之中，很多学生由于自卑心理，或是害怕在课堂之中说英语，于是在课堂之中的口语对话环节之中根本毫无收获，得不到任何的提升。各位学生们应该珍惜课堂之中说英语的机会。在课堂之中说英语，教师会帮助各位学生修正口语，而学生在课下的练习只能够通过随身听或是各种英语磁带，虽然对提高各位的英语成绩很有帮助，但是随身听等电子产品并不能够帮助各位修正口语，让各位意识到自己的口语之中的错误的地方。
学生可以通过朗读提高英语口语，养成晨读的习惯，每天早上读半个小时的英语，英语之中有很多优美的文章或是句子，朗诵这些句子不仅陶冶各位学生的情操，同样能够提高各位学生的英语表达能力，让各位敢于开口，大胆的说英语。在晨读的时候，学生应该注重自己的发音，语气的连贯上，通过朗读达到熟悉文章以及文章之中的单词的用法，体会英语的语气以及语境的目的。朗读的时间虽然很短，但是只要各位学生能够坚持，日积月累下来，各位一定会有极大的收获。
三、好记性不如烂笔头
关键词：高中英语教师；2017年高考英语改革；分析；影响
一、研究背景及目的
近年来国人对英语教育一直重视，而最新的2017高考改革出台后，社会讨论热点是改革多方面的影响。本文主要以此改革为背景，从高中英语教师的视角来看高考英语改革对整个社会的影响。
二、高考改革及英语教学分析
1.高考英语改革目的
随着高考英语形式、内容等改革，教学理念也在变化。传统教学中，主要考核标准为成绩，忽视综合能力和语言应用能力的考核，改革旨在将该理念转变，全面提升学生的英语实际应用能力。
2.英语教学现状
（1）重知识讲解，轻能力培养
老师把阅读课变成了语法课、翻译课。学生在课堂上没有积极性，缺乏独立思考，听、说、读、写能力得不到培养。
（2）重内容理解，轻思维训练
学生对文章的理解仅局限于对阅读材料字面的理解，很少涉及作者的情感、态度等深层理解。
3.高中英语教师对改革的观点
（1）支持
①英语学习小班化，学习时间减少，减少英语教师的压力。
②学生无需花费大量金钱去各种英语补习班。
（2）反对
英语教学虽然太过注重笔试，但由书面化语言学习基础到了口语化环境，口语自会提高。
三、高考英语改革的影响
1.对学生
（1）一定程度减轻负担
虽使学生减少时间花费在英语上，但其他科目压力会增加。
（2）口语分数比例提高，提高学生对英语的实际运用能力
英语考试中口语比重加强，加强口语教学，增强英语的实际应用性。
2.对高中英语教师
（1）降低教学地位
英语退出高考统考势必会影响到其学科地位，一方面，改革会使英语老师探索新的教学机制，全力投入到英语语言教学的研究和实践中。另一面，学科地位决定教学工作量，从而影响收入，进而影响教学质量。
（2）调整英语教学体系
高中英语课程共有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为进一步提高英语综合语言运用能力的目标。改革后，如果学生第一次就达到预想等级，他是否需要继续上英语课？剩下的英语课堂教学该如何开展？改革正式启动后，英语教师就要思考上述等问题来调整英语教学体系。
关键词：活化词汇 基本句型 词块
高中英语在掌握基本词汇的基础上，更注重学生能力的提高，英语是一种语言，在使用中体现它的价值。听说读写四项技能中，写是难度最大的，它要求学生具有较强的思维能力和表达能力，高中生从初中阶段以词汇和句型为主的英语学习转向听说读写四项技能的全面提高，其中阅读能力和写作能力的提高是高中学习的重点和难点。写作如何提高关键还是要以词汇为基础，以句型为框架，培养句子意识，训练英语思维方式。以各单元词块学习积累语言表达，语块分析形成写作的逻辑思维，提高英语输入的效率。以语法为突破，使学生在潜移默化中转化二语学习中思维受母语影响的情况，从根本上提高英语的写作能力。[1]
一、以句型为基础，培养学生英语思维的习惯
笔者所在学校学生基础较差尤其是英语，学生大部分来自农村中学，他们英语学多是从初中才开设并且对英语的重视不够，很多学生甚至英语的发音还没掌握，因此升入高中他们的英语基础就是一些零散的词汇，句型在他们脑海中就像一团浆糊，针对这种情况，在学生入学后会先帮助他们查缺不漏，把初中遗漏或迷惑的内容进行补充和分散的知识系统化，其中在写作部分就以句型训练为主，让学生将学过的单词落实为句子，俗话说语言的学习是字不离词词不离句，不管学了多少单词或短语，最终都要落实在句子上，而英语文章也是由句子组成的，因此先从基本句型入手，让学生可以对比与汉语组词造句的不同，体会英语思维方式下的组词造句方法。[2]
简单句基本句型：
S（主语）+V（谓语）
主谓结构是由 “主语+不及物动词” 构成，常用来表示主语的动作。此句型的句子有一个共同特点，谓语动词是不及物动词，能表达完整的意思。如：The sun rises. （太阳升起）
S （主语） + V（谓语）+ O（宾语）
主谓宾结构是由“主语+及物动词+宾语”构成，此句型常用来表示主语的动作并有动作的承受者宾语，此句型的动词为及物动词，因此其后一般都要有动作的对象，这是与主谓结构的区别所在。如：The monkey likes bananas. （猴子喜欢香蕉。） He likes reading （他喜欢读书）
S（主语）+V（系动词）+P（表语）
主系表结构是由 “主语+系动词+表语”组成，用以说明主语的特征，类属，状态，身份等。系动词不能表达一个完整的意思，必须加上一个表明主语身份或状态的表语构成复合谓语。连系动词有三类：（1）表示特征和存在状态的 be，seem， feel， appear， look， smell， taste， sound；（2）表示状态延续的 remain， stay， keep， continue， stand；（3）表示状态变化的become， get， turn， go， run， fall， come， grow.
如： I am a student（我是一名学生）。
He seems very happy（他似乎很快乐）。
英语句子最基本结构由这三个句型组成，英语句子最重要的两个成份是主语和谓语，而谓语动词从功能来说分为实义动词和系动词，实义动词用于表示主语的动作，系动词用于表示主语的状态。实义动词根据性质又分为及物动词和不及物动词，通过分析和举例引导学生理解并感知英语句子的结构。这三个基本句型对学生的英语入门至关重要，也是学生不会出现中式英语Chinglish的关键。在此基础之上，引出英语句子其他基本句型和成份，如在主谓结构中可以表达动词的状态，就可引入状语。谓语动词是不及物动词，能表达完整的意思，后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。谓语的修饰语叫状语，状语可以出现在句首或句末，有时无状语。S（主语）+V（谓语）+（A）（状语）如：The sun rises in the east（太阳从东方升起）。[3]
在基本句型学习期间可多设计学生英汉互译的句子翻译题，也可以给学生句子然后划分句子成分，或者将打乱的单词连词成句。在学生对基本句型掌握较熟练后，可以设计短文翻译，让学生脑海中具备英语造句的基本框架与英语思维的方向。
二、以词块积累语言输入
借助语块帮助培养逻辑思维能力，以单元话题内容为检索和知识源并创设语境，循序渐进提高学生写作整体水平。
学生在思维上与英语接轨后，就像是入门了，接下来就是语言的积累和循序渐进的反复训练过程，而这一切都离不开所使用的教材，教材是根据学生身心发展的规律和知识内在的系统联系所编写的，凝聚着编写者的集体智慧，也是学生和教师所有努力的立足点，根据笔者所在学校所选教材分析，人教版高中英语课本中，每一单元围绕一个主题展开讨论，单元内的词汇和课文都与该主题相关，这不仅有利于学生积累相关词块，还可扩展学生对相关主题的知识，并且提供了较好的语境，通过语块分析还可训练学生发散思维和逻辑思维能力。在写作方面教材按句子、段落、篇章的不同层次，设计包含基础性练习、有指导的程序写作、功能性写作或自由写作练习和活动，由易到难、由简到繁的训练学生的写作能力，现在以人教版模块五第五单元First Aid 为主题单元举例，探讨如何立足教材，以单元为单位，以课文为基础的写作训练。
1.首先总结与主题相关的词块，可通过学生的头脑风暴Brainstorm的方式或小组讨论等多种方式来完成原始积累，帮助学生通过自己熟悉的词汇扩展到不熟悉的词汇甚至是单元的新词汇，加深学生的记忆，形成词汇网络，为写作做好准备工作。
2. 以课文语篇结构启发作文构思，利用语块分析篇章内在结构与联系，细化段落结构与句子结构组合规律，基于对课文语言表达和背景知识的掌握，联系单元主题与课文语境鼓励学生发散思维联想写作，可设计学生改编所学课文或缩写课文。尽量使用课文中提供的相关词块，学生既能巩固所学知识，还能提高语用能力。也可设计与课文内容类似的单元主题内的话题进行写作，通过此种训练可使学生练习和把握同类题材的写作顺序与思维模式。以同单元课文为例。[4]
3. 根据课文语块模拟仿写相关主题的写作训练。
例：请根据所学知识介绍休克的急救措施：
三、以语法为突破，提升语言表达能力，润色句子，多出亮点
写是运用语言传递书面信息的手段，要求语言文字精确，文字通顺，结构严谨，格式正确，文体合适。写好文章除了要有较好的语言基本功和丰富的想象力，还要有较好的驾御长句和难句的能力，这是在学生掌握英语简单句基本句型的基础上，通过对语法的理解和运用来实现的。语用能力的提高才能体现对语言的掌握和真正理解。如果不能很好的掌握语法知识，不具备写出较长复合句的能力，那么不支持学生非要用长句来表达，倒不如就用简单句来表达清楚自己的观点就好了。许多英语学习者遇到语法是望而怯步，闻风丧胆。然而想要学好英语，写出好的英语文章是离不开语法的。因此在教学中，通过句子对比可以让学生体会语言的灵活性和产出性，从欣赏英语句子的美到鼓励学生自己创造优美的英语句子。同时也可以围绕单元主题以课文中出现的单元语法重点句为例，仿写句子组成篇章。以语法为突破口，使学生掌握系统的语言知识，灵活输出语言是英语教学的目标和结果。[5]
例如：在定语从句的学习阶段可以由句子到篇章，设计多种练习，示范引导学生在掌握语法规则的基础上写出自己的优美句。
The girl looks so beautiful.
The girl is seven-year-old.
The girl who is seven-year-old looks so beautiful
总之，英语写作的提高不是一蹴而就的，需要循序渐进的不断的反复训练才能实现。作为教师写作训练的设计没有限制，只要以学生原有语言知识为基础，以学生的兴趣为出发点，以有利于学生的语用能力提高和学生自信的增强为目的的写作训练都会对学生大有帮助，也可以引导学生养成写英语日记的习惯。作为学生，战胜写作畏惧感，养成科学，适合自己的学习习惯，以坚忍不拔的意志，终会赢得写作的巨大进步和成功。
参考文献：
[1] Jeremy Harmer 外语教学与研究出版社 2004
[2] 胡学军 基于话题和语块的知识内化及语用提取优化方式 《中小学英语教学与研究》 2013 1期
[3] 马智慧 在日常英语教学中基于词块的写作技能训练 《中小学英语教学与研究》 2013 5期
[4] 卞学华 基于课文的英语书面表达训练 《中学外语教与学》 2013 3期
[5] 彭兴菊 高中英语中的句子意识培养和写作教学 《中学外语教与学》 2013 3期
