时间：2023-06-01 08:51:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇音乐之声观后感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《放牛班的春天》观后感1
一场电影看完，犹如矿业望天一般的音乐之声回荡在耳际，久久不绝于耳，一双双真挚的眼睛所散发出的童贞之光能点亮人们的心灵。一张张纯真的面孔流露出的对自由和博爱的向往和与望发人深省，天籁之音般的合唱好像皎洁的月光驱赶走了黑暗中的恐惧，用爱心去感化孩子心灵又让我陷入了沉思之中。
在校长的眼里，这是一群难以驯服的野马，一群无知的顽童，除了拳脚相加的教育，他们别无他法，连做似的管理方式让人难以理解和接纳，当然孩子们也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他们永远都是一群不可早就之才，永远都被人唾弃和责骂。
克莱门特是一个才华横溢的音乐家，他热爱音乐胜过生命，才华难以施展，最终成为一所寄宿学校的学监。记得这样一个细节吗?当孩子们都安静的睡着了以后，他开始了他的音乐创作。当他发现他的创作被还不理解他的孩子们偷走的时候，他发疯似地找回了他的宝贝，然而他原谅了这群难以管束的学生，当他发现孩子用自己特有的“音乐”嘲笑讥讽他的时候，他没有生气，却出乎意料的发现了那个声音是“众里寻他千百度”中所忽然发现的天使。
他用音乐唤醒了孩子们的良知，他用音乐洗涤了孩子们的心灵，他用音乐获得了孩子们的理解，他用音乐拉近了它与孩子之间的距离，他的音乐是他用生命谱写的，就好像他爱孩子是他善良的本性一样没有办法不让这群在校长的眼里无可救药的孩子喜欢他，相信他，爱他。当他要离开学校的时候，孩子们用他创作的歌曲为他送行，用他创作的歌曲挽留他，用他创作的歌曲驱赶对即将有降临到他们身上的厄运的恐惧。歌声穿透夜空，歌声穿透田野，歌声穿透了孩子们的心灵，歌声把孩子们带到了另一片天地，歌声留下的是克莱门他的一片爱心，歌声改变了孩子们的`命运。
我们的身边不乏有这样的学生，他们更需要我们的爱心和理解，更需要我们的关怀和温暖，我们的一句话也许就能改变孩子一生的命运，我们的一个不经意的动作也许就能让孩子终身难忘，我们的言行对孩子是多么的重要，我们的举动对孩子有多么深远的影响。
《放牛班的春天》观后感2
短短九十多分钟的片长，却蕴藏着一个社会。
池塘之底是一个小社会，等级分明，制度森严。院长哈森是剥削阶层的代表，冷酷无情，贪得无厌。他残忍地对待那些犯错的孩子们，滥用私刑，为了他的仕途他不惜毁掉孩子们的前途，但没有孩子有能力反抗，直到马修的到来。
是马修改变了这个社会。
面对被摧残了心灵的孩子们，他循循善诱，面对孩子们过火的恶作剧，他用一颗仁爱之心去包容。他用音乐之光照亮了孩子们长期阴暗的心灵。
马修是一个落魄的音乐家，仕途上的失意使他偶然来到这个被铁门紧锁的院落——这个尘封心灵的地方。一道铁门，囚禁的不只是躯体，还有心灵。
院长根本不懂孩子们的心，他只知道“一犯错，就处罚”，在他眼中，孩子们只是他追名逐利的工具。对，孩子们是桀骜不驯，可这是谁造成的？人之初，性本善，他们因后天教育者的不负责任已经沾染恶习，院长还要把他们推入叛逆的深渊。他只管用暴力使孩子们屈服，却不曾想过驯服烈马要用温情照料而不是凶狠的马鞭。
可恨的是，我们现实生活中偏有这种人，骑在学生、家长头上作威作福，却少有马修这样的好老师。为什么哈森这种无能又丧尽天良的人能在社会上兴风作浪，马修这种善良负责任的人却不得重用，郁郁而终？这不只是电影，更是现实。
是马修给放牛班带来了春天，试想如果池塘之底没有马修，将会葬送那里所有孩子们的未来。那么，现实生活中没有心灵引导者，又会怎样？我们不能强求每个老师都成为马修那样的好老师，那是不现实的，但根本原因在哪儿？
每一个家长和老师啊，如果你们对孩子们少一分不闻不问，多一分仁爱和关怀，就没有池塘之底。
《放牛班的春天》观后感3
这部电一影是以回忆的方式播放的，讲的是一个少年时被习惯于偷窃，因为逃学数次，被公立学校开除后，来到了当地的一个专门有问题的少年的学校。后来碰到了一位失业的音乐教师马修，是他发现了这个孩子的长处，是他激发了这个孩子，让他成为了一个伟大的音乐家。
马修由于各个方面受到挫折后，来到了一所管教寄宿学校找到了一份管教的工作时，他以为这将是他自己人生的最低点，他亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段，校长哈森的冷漠和对孩子惩罚的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的淘气调皮不听管教及可怜无助，让他产生了一种改变学校的管教，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的极致是让所有的观众眼中充满喜悦的泪水。就在马修的努力下，这个被人认为无药可救的少年莫朗奇慢慢的走上了正道，改掉了一些不良的生活习惯，最后在马修的推荐下到了里昂音乐学院，最后成为了音乐家。
关键词： 英文电影 大学英语教学 实例研究
1.引言
在全球和谐发展的今天，中国与世界各国的文化交流日益频繁，对各行业人才的英语水平的要求也越来越高。随着高等教育改革的进一步实施，大学英语重点提倡培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用所学的英语进行交际。但我国的英语教学，历来注重知识的传授，使得学习者的知识储备充沛，但技能却滞后，真的是“一看就会”，“一听就懵”，“一说就错”。对于刚刚入校的非英语专业的大学生，为了避免在这种尴尬局面而愈发地不敢开口表达自己的意见和感受，因而他们的实际交际能力在逐步的学习过程中不进反退。要改变这种英语口语、听力方面普遍存在的问题，在英语教学中适当地引入英文电影作为教学内容不失为一个行之有效的教学方式。
2.英文电影在英语教学中的必要性
2.1是教学改革的需要
在科教兴国的今日，多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。英语教师必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学的各个环节上使用多媒体来改进教学方法和手段以取得最佳的教学效果。电影教学以其集声、形、貌于一体的特点在英语教学中的运用正体现了这一点，它是教学改革的需要。
2.2是学生认知心理的需要
学生在学习同样的材料时，如能同时使用视觉、听觉，比单用听觉学习效果好。在英语课程中利用英文电影进行欣赏能够激发学生的学习兴趣，提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果。它能调动学生的视听器官和其他器官，达到最有效的语言学习目的。
2.3是素质教育的需要
学生的教育除书本知识的教育，素质教育也尤为重要。外语教学中应以学生的发展为宗旨，寓思想教育于语言教学中，在教学过程中有机地渗透世界观、人生观和思想品德、价值理念的教育，帮助学生形成健全的人格和良好的品德。通过对优秀英文电影的欣赏，能提高学生的审美情操，培养独立的人格。
3.英文电影在英语教学中的应用实例
3.1课前准备
3.1.1电影的选择
电影事业的发达，致使电影每年的生产量都十分可观，内容又涉及社会的方方面面。教师应注意选择那些密切配合教材、能加深学生对教材内容的理解、提高教学效果的电影素材。教师选择时必须考虑：这部影片可以达到什么教学目的；影片内容与课程的关系如何；影片内容是否适合学生的实际水平；是否能给教学内容提供感性材料等。例如，讲解全新版《大学英语》综合教程第一册Unit 1“Growing Up”时就可以节选著名美国片《成长的烦恼》，对比分析中西方青少年在成长中所遇到的各种问题。教授Unit 7“Emergency”时可以利用《生死时速》的精彩片段，使学生直观地感受危急时刻，并学习处理紧急事件的方法。许多由经典名著改编的影片可以帮助学生快速了解西方生活和文学；部分优秀的动画影片因语言夸张，语速相对较慢，也不失为一种好的选择。
3.1.2电影片段的精选
一部影片的成功，并不代表它每一分钟都精彩。在实际课堂上，由于课时有限，我们也不可能完整地播放影片，因此，课前教师必须结合教学内容、教学目的对电影进行剪辑，选取难度适中、操作性强的部分。例如，许多优秀影片中的经典台词至今也颇为时尚。Gone With the Wind（《乱世佳人》）：“Tomorrow is another day！”（明天又是新的一天！）；Forrest Gump（《阿甘正传》）中的“Life is like a box of chocolate， you never know what you are gonna get.”（生活就像一盒巧克力，结果往往出人意料）；Lion King（《狮子王》）中的“Yes，the past can hurt. But I think you can either run from it or learn from it.”（对，过去是痛楚的，但我认为你要么可以逃避，要么可以向它学习）；The Sound of Music（《音乐之声》）中的“When The Lord closes a door，somewhere he opens a window.”（上帝现在把这扇门关起来了，但是，在某处他为你开了一面窗子）。通过对这些片段的观看，学生会更加具体地了解这些语言的具体应用语境，加深对语言的理解和掌握。
3.2课堂教学
现在以全新版《大学英语》综合教程第一册Unit 5“Romance”为例。利用影片“Parent Trap”的开篇的前五分钟，这部分以唯美的画面配以浪漫的音乐讲述了一对青年男女船上偶遇、坠入爱河的过程。为了更好地交流合作，作者将学生分为两人一组。
3.2.1口语训练
（1）将影片设置为无声状态，请学生们仔细观看这个片段。
（2）每一位学生向他的搭档复述他所看到的故事情节。
（3）两人分角色扮演这对男女，并展开充分的想象构建他们的会话内容。
3.2.2听力训练
（1）打开电影声音，请学生们再观看这个片段。
（2）片中音乐响起，一个非常具有磁性的男声唱起“L.O.V.E.”这首歌，把部分歌词空出，要求学生边欣赏歌曲边做填空练习。让他们充分理解爱的含义。
（3）要学生特别注意会话部分，听是否与自己的想象相符。
3.2.3朗读练习
（1）将视频窗口缩小到屏幕的一半，在屏幕下半方打出电影对白。
（2）要求学生看着对白跟读。
（4）两人共同讨论刚才的会话与自己先前会话的异同，并记录下值得学习的语句。
3.2.3写作训练
（1）给学生10分钟时间，就刚才看到的片段写出自己的观后感。
（2）两人相互交换，批改对方的作文。学习对方的措辞造句，改正对方的语言错误。这样不但可以进一步加强学生的鉴赏能力，还能锻炼学生的文字表达能力。
在这堂课上，学生热情十分高涨，参与性极高，课堂气氛异常火爆。通过这一系列的练习，学生不但加深了对爱情的理解，树立了正确的爱情观，而且在听、说、读、写等四个方面都得到了锻炼，培养了学生英语语言在实际场景中的应用能力。
4.结语
英文电影在大学英语课堂上的应用，顺应时展的潮流，深受学生的欢迎。学生们通过欣赏英语电影不仅可以学到地道的英语，而且能了解英语国家的生活、文化、风俗和思维方式，从而摆脱母语的束缚，学到真正能用来交际的英语，是一种行之有效的途径。但在具体的实施过程中，还会遇到一定的问题和困难，这还需要广大教师和英语爱好者一起探讨，共同解决。
参考文献：
［1］Bartlett，F.C.Remembering［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1932.
［2］Carrell，P.L.，Devine，J.& Eskey，D.E.Interactive Approaches to Second Language Reading［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1988.
［3］蔡东东.英美电影鉴赏［M］.北京：外文出版社，2000.
［4］蔡基刚，武世兴.引进多媒体技术，改革传统的教学模式［J］.外语界，2003，（6）.
[关键词] 英文电影 文化 语言能力
一、引言
Lyons提到：语言既是生物现象也是文化现象，要全面正确理解由语法词汇表现出来的话语的含义，必须了解其中包含的文化知识，所以语言的学习应该同文化的学习同步进行，外语学习者应尽可能去了解学习、参与所学语言的社会文化知识或活动。语言不是孤立存在的，既是文化的一部分，又是文化的载体。因此，在英语教学中应该坚持语言与文化并重的原则，注重培养跨文化交际能力，注重培养学生对文化差异的敏感性，宽容性，以及处理文化差异的灵活性。
优秀的英文影片是包罗万象的文化载体，它从多方面、多角度的展示了英语民族的文化。是英美国家特定时代社会生活和文化最直观、最集中、最生动的反映。欣赏英文电影不仅可以学习语言知识，同时可以获取文化知识，而后者对前者至关重要。影视欣赏是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到教学目的的有效手段。也就是说“电影课不应该是电影放映一结束就随之结束的观摩活动，而应针对某一教学目的进行观后活动。”即通过组织有效的课内外活动促进学生综合能力的发展，达到语言和文化双收益。
二、使用英文电影的必要性和优越性
1 有效导入英美国家文化，培养对文化差异的敏感性
美国学者Hanvy把对文化差异的敏感性分为四个阶段，电影教学对培养学生任一阶段的文化敏感性都起着非常重要的作用，只有理解西方的文化才会形成西方的思维方式，对西方文化感同身受。
人的语言表达方式受社会习俗、价值观念、、民族心理等多种因素的影响和制约。在英语教学中，单纯传授语言不足以实现有效的文化交流。应尽可能得让学生了解中西文化的差异，从而减少双方的分歧或误会。而英文影片能够形象直观地反映西方文化，帮助学生了解中西文化差异，包括英语民族的思维方式、风俗习惯，历史传统等。一部电影中反映了多方面的背景知识，比如在《阿甘正传》中，越南战争、反战浪潮、中美建交、水门事件、种族歧视，等诸多代表性的历史事件都得到了体现；通过影片《乱世佳人》可以深刻了解美国南北战争时期南方人民的生活状况，及其独特的风土人情。
2 了解风土人情，提高跨文化交际能力
跨文化交际是指不同文化背景的人之间，尤其是使用不同语言的人之间的交际活动。在跨文化交际过程中，由于两种语言的非语言交际系统之间的差异很大且很少进行非语言交际手段方面的实践，双方的非语言交际行为所表达的意义被忽略、误解而影响交际的效果。比如，外国游客在询问“CanI go somewhere?”时，得到的回答竟然是“Yes，you can go anywhere”。因此，应有意识地对英语国家的非语言交际系统进行全面了解以提高跨文化交际的能力。东西方文化差异会很大程度地体现在电影语言中。如《碰撞》、《卢旺达饭店》、《通天塔》和《刮痧》等一系列以文化冲突为主题的影片。置身于真实的英语环境中，学生通过英语电影故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁可以更好的了解与中式思维不太相同的外国的文化，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，从而将语言上升到真正意义上的交流，提高跨文化交际的能力。
3 语境化教学，提高语言综合能力
“语言必须在情景中呈现和练习”是情景教学法的主体特征，它强调使用语言不能离开真实的社会情景。Krashen“输入假说”中提到“语言及语言习得环境因素”，揭示了环境在语言习得中的重要作用。
英文电影中的语言信息语境丰富，提供了丰富的情景化语言、超语言和真实的跨文化信息，把社交技巧、商业策略、文化知识等生动直观地展示出来，并通过影像和声音还原逼真的再现现实生活，有利于学生理解语调、语速隐含的其他意义，逐步掌握语言知识，自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言。形成言语技能，最终发展为运用英语进行交际的真实语言运用能力。研究发现带有描述性画面的电影对学生听力水平的提高有极大帮助。在同等听力材料下，那些在课堂上观看电影的学生，比以声音为媒介来提高听力的学生理解力更好。
语言是经过长时间的积累和演变形成的，形成历史条件和环境不同。其文化背景和内涵自然有很大的差异，从而影响跨文化交际。因此有必要有意识地加强文化背景知识的学习。英语电影可以帮助英语学习者理解英语词汇、成语的文化内涵。
三、使用英文电影虚注意的问题
1、合理的选择英文电影
英文电影的选择将决定学习效果的好坏。选择电影要以教学目标，学生语言水平为准绳，看语言文化信息含量，看情节内容是否健康，是否贴近生活，看语音语调是否清晰地道。对于初级水平的学生，选择电影的时候主要以题材轻松、内容简单为原则，如《音乐之声》、《狮子王》等；中级水平的学生除学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。因此选择一些如《阿甘正传》、《勇敢的心》等历史题材的影片来学习：对自己的水平比较有信心的学生可以选择《纳米亚传奇》等影片，学习一些比较地道的口语表达。选择影片是还应遵守精泛结合原则。
2 以建构主义为理论指导组织课堂教学
建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在英文电影欣赏教学实践中，教师应当遵循建构主义的教学思想，抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，以学生为主体组织课堂活动。
3 加强观片之前的文化背景知识的导入
教师应简要介绍影片的历史背景、主要内容和人物关系，激活学生脑中的图式知识，帮助其更好的接受新知识。也可提出一些问题，让学生带着问题观看，鼓励学生在观看电影的过程中把自己想象成其中的一个角色。
4 观片之后的语言知识的强化
行为主义理论把语言习惯看成是习惯形成的过程，而习惯形成需要不断强化进行刺激－反应。语言学习过程是输入－吸收－输出的过程。根据输入输出之间平衡的观点，从输入、储存到产出之前的阶段被称作“孵化期”。教师应帮助学生有意识地去缩短孵化期。
教师不妨为学生设计一些活动，如复述故事情节、角色扮演、问题讨论、写观后感、背诵经典对白，给电影角色配音等。让学生将片中学到的表达方式运用到要讨论与写作中，从而提高口语和写作水平。防止学生刚从电影中学到的大量习语、表达方式随着时间的推移而遗忘，不能内化成自己的知识。
