时间：2023-06-01 08:51:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生健康教育知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘要】目的 了解通过开展健康教育对提高小学生掌握结核病防治知识和增强小学生自我防护意识的影响。 方法 选择6所小学，对4-6年级在校学生采用每周播放《中国结核病防治健康促进材料资源库》学校版DVD光盘一次（40分钟），放映后发放结核病防治知识宣传折页，结合校内广播、板报宣传并采用现场问卷的方法，比较教育前后小学生对结核病防治知识的掌握程度和行为的变化。 结果 开展健康教育显著提高了小学生结核病防治知识和相关政策的知晓率，行为也有很大改变。 结论 在中小学校开展结核病防治知识健康教育对提高中小学生自我防护意识和控制结核病疫情具有重要意义。
【关键词】 健康教育；小学生；结核病防治知识
学校是人群高度集中的场所，青少年特别是中小学生又处于生长发育阶段，身体免疫力低，自我保护意识差，更容易受到结核病的危害。近年来，学校结核病爆发时有发生，为使广大小学生了解结核病对人体的危害，掌握结核病防治知识，熟悉我国在控制结核病工作方面的相关政策，从而进一步推动我县结核病控制工作的顺利进行。武乡县疾病预防控制中心于2010年9月―2011年1月对6所小学4―6年级在校小学生开展结核病防治知识健康教育工作，通过播放DVD光盘、发放宣传资料等形式，向小学生普及结核病防治知识并进行了教育前后的问卷调查，现将调查结果报告如下。
1 对象与方法
1 对象 武乡县大有乡大有小学、长乐小学、蟠龙镇蟠龙小学、柳沟小学、洪水镇洪水小学、故城镇故城小学6所小学四、五、六年级所有在校学生。本次调查共发放问卷2970份，收回合格问卷2952份，回收率99.39%。
2 方法: （1）健康教育方式 采取每周播放《中国结核病防治健康促进材料资源库》学校版DVD光盘1次（40分钟），放映后向被调查对象每人发放一份《致学生家长的信》和结核病防治知识宣传折页，并结合校内广播、板报宣传，共进行一学期。
（2）调查方法 采用现场问卷方式，实施健康教育前后的问卷内容相同，统一由县疾病预防控制中心命题，内容参考《全国公众结核病防治知识信念行为调查工作手册》［1］包括健康知识20题，采用答卷方法调查；健康行为20题，采用观察和询问相结合方式调查，每项5分，总分为100分，60分以上为及格。调查人员由县疾病预防控制中心专业技术人员及学校部分教师组成，按调查方案，统一培训。
2 结 果
教育前调查2970名，教育后调查2925名，失访45名。
1 教育前后结核病知识及格率比较 小学生结核病防治知识知晓率教育后显著高于教育前（见表1）。
表1 教育前后结核病知识及格率比较
2 教育前后结核病防治行为及格率比较 小学生结核病防治知识行为教育后显著好于教育前（见表2）。
表2 教育前后结核病防治行为及格率比较
3 各年级教育前后结核病防治知识及格率比较 教育前后比较，各年级结核病防治知识的及格率有显著差异。教育前后各年级间无显著差异（见表3）。
表3 不同年级教育前后结核病防治知识及格率比较
4 各年级教育前后结核病防治行为及格率比较 教育前后比较，各年级结核病防治行为的及格率有显著差异。教育前后各年级间无显著差异（见表4）。
表4 不同年级教育前后结核病防治行为及格率比较
3 讨 论
1 青少年学生是一个特殊的群体，他们正处于身心发育阶段，身体免疫力低，自我保护意识差，更容易受到传染病的危害［2］。因此，中小学生是结核病控制工作的重点人群之一，为了有效控制结核病感染率，在中小学校开展结核病防治相关知识健康教育是非常必要的。同时加强学校疑似结核病人筛查，向学生宣传结核病传染途径、症状及预防知识等，增强学生自我防护意识，从而降低结核病发病，确保广大中小学生身心健康。
2 本次调查结果充分表明，通过开展健康教育，广大中小学生的结核病防治知识和行为有了明显差异，健康教育后学生的结核病防治知识和政策的知晓率有了明显提高，行为也较教育前有了很大改变。学生容易接受新的知识，能够传播科学信息影响周围人群的观念和行为。另外，学生时期形成的卫生习惯和生活方式会对他们一生的行为方式产生深远的影响，学生还可以通过对家长进行结核病基本知识的宣传，向家庭和社区辐射［2］。从而提高我县结核病防治知识和政策的知晓率。
3 从本次调查说明，在中小学校针对性开展结核病防治知识的健康教育工作，让中小学生获得健康教育知识，以提高他们自我保护意识，改变中小学生卫生行为，同时让中小学生参与到结核病防治宣传中来，加大了我们控制结核病疫情的工作力度，不但可以有效预防学生发生结核病，同时也可以对全社会的结核病预防控制工作发挥重要作用［2］。
【作者简介】郭旭芳（1971―），女，山西武乡县人，专科，主管医师，主要从事疾病预防控制工作。
参考文献
［1］ 全国公众结核病防治知识信念行为调查国家工作组.全国公众结核病防治知识信念行为调查工作手册.2006.42-44.
小学教育教学优秀论文
一、新形势下小学班主任教育工作及小学生心理特点分析
小学生正处于成长发育和学习知识阶段，更是道德品质和心理素质逐步形成的阶段，因而小学生具有比较显著的心理特点，其最为显著的特征就是心理十分简单但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小学生都有自己的理想，但在实际学习过程中却不够努力，特别是对现实荣誉十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都会“战胜”理性，很多时候都非常感情用事，特别是现在的小学生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意识更强。三是基本上都具有较强的进取心，争强好胜的心理比较强，但很多时候都停留在“口头上”，付诸行动的时候相对较少，特别是对于一些困难普遍都有畏难情绪。
二、加强小学生心理健康教育的重要性
党的十提出了“立德树人”的教育任务，强调要培养德、智、体、美全面发展。加强小学生心理健康教育是小学生“德育”教育的重要内容，对于培养小学生健康的心理和健全的人格至关重要。加强小学生心理健康教育，有利于促进小学生健康成长，有针对性的解决小学生普遍存在的情绪不稳、学习困难、缺乏毅力以及抗打击、抗挫折能力不强等问题，能够使小学生健康成长。加强小学生心理健康教育，能够进一步提高小学生的心理素质，培养学生良好的心理品质，让小学生学会自我管理、自我调节、自我适应，树立正确的世界观、人生观和价值观。加强小学生心理健康教育，能够提高小学生的社会适应能力，特别是能够改变小学生自我意识较强、团队精神不足的问题，让小学生更好地适应社会。
三、班主任如何加强小学生的心理健康教育
(一)要深入了解学生的心理需求
加强小学生心理健康教育，必须坚持“以人为本”的原则，提高心理健康教育的针对性和实效性。因而，小学班主任在开展心理健康教育过程中，必须深入了解小学生的心理需要，加强“学情”分析，特别是要通过与小学生建立深厚的感情，让小学生愿意与班主任交流，深入了解每一位小学生的心理需求，并将心理健康教育与小学生的心理需求紧密结合起来，既要重视心理教育更要重视心理健康，只有这样才能做到有的放矢，才能真正取得实效。
(二)在班级管理中融入心理健康教育的内容
小学班主任是班级管理的主导者，特别是在班级管理过程中，与小学生接触的机会最多、时间最长，因而必须在班级管理中融入心理健康教育内容。在班级管理中融入心理健康教育内容，要把创造“和谐班级”作为重中重，鼓励、支持、引导小学生树立民主、和谐、健康、向上的思想观念，注重在班级管理中加强对小学生健康心理的教育，发挥小学生的主观能动性，让小学生学会相互尊重、相互合作、相互谅解，使小学生形成良好的行为方式和行为习惯。
(三)关注学生的心理变化
种花须知百花异，育人要懂百人心。小学生感性思维都比较强，因而加强小学生心理健康教育，小学班主任必须时刻关注小学生的心理变化，因为小学生的心理变化常常会表现为外在的变化。比如有的小学生会莫名的出现不爱说话，有的小学生也会莫名的出现脾气暴躁，还有的小学生会莫名的出现成绩下降，等等。这些都需要班主任细心的去观察，并有针对性的进行心理健康辅导，只有这样才能取得心理健康教育的实效。
(四)掌握基本的心理健康教育知识，积极应用于教学中
小学班主任在开展小学生心理健康教育过程中，还必须不断加强学习，特别是要加强对小学生心理健康教育教学、心理测量、心理咨询、心理辅导等各方面的学习，不断充实自己的理论知识。同时还要积极探索心理健康教育与教育教学工作、班管理工作相结合的有效载体，不断创新心理健康教育模式、教育内容和教育方法，推动小学班主任心理健康教育科学、持续、健康发展。
关键词：心理健康 问题 现状 教育策略
近年来，很多学生在学习生活中面临的困难也越来越多，因此当前很多中小学的学生在生活学习中形成了一些心理问题。加强中小学生的心理健康教育，是中小学校应该要注重加强的一个重要方面，也是促进学生全面健康发展的重要措施。当前中小学的心理健康教育现状还不容乐观，有待进一步加强。为此需要从多方面着手，加强中小学生的心理健康教育水平不断提升。
一、中小学校学生心理健康现状分析
（一）缺乏自信
当前中小学生大多比较缺乏自信心，由于社会发展过程中的各种不良因素的影响，加上学生面对各种挫折的应对能力不强，因此导致中小学生的自信心明显缺乏，他们不能对自己进行准确的评价，不能自信地认识自己，往往会觉得自己有很多缺陷，对自己是一种低估。中小学生大多不能对自己进行正确的评价，很多中小学生的监护人也不能进行正确的评价，导致中小学生在日常的生活和学习中开始怀疑自己的能力，缺乏信心，最终会产生自卑的心理。
恐惧焦虑悲痛等心理问题频频出现
由于社会以及家庭对中小学生的期望值过高，学生在学习过程中的压力较大，因此长期的发展很容易导致学生形成内向的性格，长久的内向性格会导致学生出现各种焦虑、恐惧、悲痛等，很多学生的父母对学生的学习以及生活的关爱程度不够，因此导致他们在生活中恐惧胆小，比如做事畏缩不前，不积极，表情木然等。这些都是由于长期在缺乏关爱和重视以及正确引导环境下生活的学生容易出现的问题。中小学生的年龄一般是12-18岁，这个时间段正是学生的情感、性格等方面形成的关键时期，如果长期处于各种不良的生活环境以及氛围之中，使得学生的心理和精神得不到满足，情绪比较消极，最终对外界会表现出焦虑、恐惧等情绪。
二、加强中小学生心理健康教育，解决学生的心理健康问题
解决中小学生的心理健康问题，需要加强在日常教育过程中的心理健康教育的力度。
（一）对心理健康教育进行准确的定位
加强心理健康教育，首先应该要对心理教育进行准确的定位，了解心理健康教育在中小学校教育体系中的重要作用，从而才能采取相应的措施提高心理教育的质量。心理教育过程中需要有相应的机构或者组织为心理健康教育提供必要基础。因此在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的心理健康教育的意识进行改观，要加强心理健康教育的机构和组织的建设以及完善，同时对机构和组织的功能要进行完善，比如进行心理健康评估，建立学生档案，做到早发现和早干预，建立心理学知识和辅导网站，开展个别心理咨询和团体心理咨询活动等，设立相应的机构和组织，对于中小学校的心理健康教育水平的提升具有十分重要的意义。
（二）改变传统的教育方式
首先要对课程的性质以及定位进行确定，中小学校心理健康教育课程的主旨是要让学生掌握更多的心理健康的知识，给学生更多的咨询以及辅导，帮助学生对自我产生正确的认识。因此在实际的教育过程中，应该要和中小学校的教育目标进行有效的结合，可以将心理健康课程的具体目标定位于对学生的自我意识、适应能力、人际交往能力等方面的辅导，以提高中小学校的心理健康水平以及整体素质的提升。其次在课程的设置方面应该要突出课程的活动性。心理健康教育课程不仅要给学生传授各种健康知识，还要加强学生的心理素养的提升。在课程教学过程中应该要注重实践性，让学生能够真正地参与到心理健康教育中，而不是被当做局外人一样。心理健康教育中的实践教育，可以通过各种课程活动形式开展。比如情境式、讨论式、游戏式等教学模式，都是心理健康教育过程中比较常用的教学模式和方法。此外在课程体系的建设过程中还应该要加强评价体系的完善，以过程性的评价为主要内容，注重对学生参与过程的积极性的培养。同时还要对心理健康教育的教材内容进行完善和丰富，改变传统教育中只以教材为教学依据的特点，加入更多的实践活动，引导学生对心理健康教育的积极性的提升。同时，还可以加强网络心理咨询的力度。网络的虚拟性以及隐蔽性的特点，可以给学生一个比较宽松的环境，也有助于学生情感的释放，对其心理的健康发展具有十分重要的意义。在中小学校的心理健康教育中可以不断加强网络咨询的力度，利用网络系统为学生提供各种帮助。
（三）促进心理健康教育制度化，提高心理教育的实效性
在中小学校的教育过程中由于认识不到位，因此心理健康教育在中小学校中的地位相比与普通院校而言要低一些，在实际的教育管理工作中，应该要加强中小学校的心理健康教育的管理，将相应的教育纳入到中小学校的督导评估范畴之内，同时建立相应的规章制度，对心理健康教育进行制度化、规范化管理。通过各种教育实践活动，将心理健康教育落到实处。
中小学校的心理健康教育工作是中小学校教育工作中的重要组成部分，当前由于社会以及生活中学生的学习压力较大，因此往往会形成一些比较严重的心理健康问题，在实际的教育过程中应该要积极加强对学生的心理健康问题的解决，加强心理健康教育，从而促进中小学生的心理健康教育可持续发展，帮助学生建立正确的人生观和价值观，促进学生的综合能力水平的提升。
参考文献：
[1]苗利军.中小学生心理健康问题现状分析[J].品牌（理论月刊），2011（11）
[2]李日兰.中小学生心理健康问题研究[J].教学与管理，2003（08）
作者简介：
由于受旧的生活习惯影响，中小学生卫生意识还很淡薄，良好的卫生行为尚未形成，是导致肠道传染病和寄生虫病高发病率的重要因素。为此，我们于199十1996年期间，在农村卫生示范点学校实施健康教育干预措施。现报告如下。
1.对象与方法
1.1示范点学校选择条件从我国南北地区选择5个具有代表性、经济不发达的区县作为试点，每个县选择1所小学和1所中学作为健康教育示范点，同时选择未进行健康教育干预措施而其他条件类似的1所小学和1所中学作为对照点。
1.2健康教育干预措施在不增加学生负担的前提下，首先进行健康教育师资短期技术培训，按课题实施方案和计划要求，参考健康教育讲义内容，采用简单易懂的音像、图片、影视等多种形式授课，强化卫生知识教育。
1.3改善学校卫生设施在示范点学校实施改水改厕措施,修建卫生校厕，增设洗手池和自来水龙头，方便学生饭前便后洗手向学生供应开水无条件的小学要求学生自带卫生饮水杜绝喝生水加强校园环境卫生管理，制定学生卫生清扫保洁责任制和卫生检查监督评比制度，小学低年级实施手卫生晨检制度。
1.4卫生知识问卷调查以统一试题答卷方式分别进行干预前后2次调查，采用记分法（60分以上为及格）判定知晓率。
1.5卫生行为形成率调查参考全国卫生城市检查评比标准中健康行为形成率调查表,进行干预前后2次调查，判定卫生行为形成率。
1.6口腔卫生（牙菌斑）检查按《全国学生常见病综合防治方案技术规范》中软垢指数的检查标准及记分评定方法进行，判定口腔卫生合格率。
1.7手卫生检查以检查手掌、手指甲、指沟处有无污物等指标，判定手卫生是否合格。
2.结果分析
2.1干预前后中小学生卫生知识知晓率比较采用问卷答题方式共调查5819名中小学生，实施健康教育干预措施前，示范点中小学生卫生知识知晓率分别为44.23%和51.8观，平均卫生知晓率为49.45%。对照点中小学生卫生知识知晓率分别为36.02%和29.43%,平均知晓率为31.59%。示范点学生知晓率略高于对照点，其原因是干预前示范点学校部分班级开始实施健康教育。干预后卫生知识知晓率提高很快，分别为91.20%和80.83%,平均为84.70%对照点提高较慢，分别为42.70%和41.67%,平均为41.95%,两组比较，差别极显着（p<0.001)说明在中小学中强化个人卫生为主的健康教育能很快提高学生卫生知识和卫生意识，促使学生改变“不干不净，吃了没病”的错误认识,并促进以讲卫生为荣，不讲卫生可耻的良好卫生行为的形成
2.2卫生行为形成率比较干预前示范点和对照点学生卫生行为形成率平均分别为62.45%和38.12%,干预后示范点学生卫生行为形成率提高到86.26%,对照点学生形成率平均为44.45%,两组比较形成率增加了32.3%(p<0.001)结果充分显示在提高学生卫生知识水平后,促进了卫生行为的形成,提高了学生卫生素质。
2.3中小学生口腔卫生（牙菌斑）合格率比较干预前口腔卫生合格率示范点和对照点学生平均分别为22.15%和21.15%,处在同一水平上，而小学生则更低，仅分别为14.5视和15.31%干预后示范点中小学生分别提高到68.05%和53.63%,平均为58.40,而对照点中小学生平均分别为42.73%和18.85%，平均为27.73%，两组对比合格率提高了1倍以上，同组相比，中学生口腔卫生合格率高于小学生，因小学生尚未养成良好的刷牙习惯，结果显示出强化个人卫生教育的重要性，虽然干预时间短，但也能收到较好的卫生保健效果。
2.4中小学生手卫生合格率调查本次共检查了5564名学生手卫生情况,干预前示范点和对照点学生手卫生合格率平均分别为54.69%和51.02%,差别无显着性（p>0.05)干预后示范点手卫生合格率提高到76.62%，对照点为62.84%,示范点合格率比对照点提高了6.57个百分点（p<0.001)结果说明增设洗手设施和健康教育措施能促进学生，特别是小学生养成饭前便后洗手的习惯，保持手的卫生，是防止病从口入的重要措施。
3.讨论
中小学生正处在长知识长身体阶段，特别是少年儿童卫生意识和行为能力较差，同时也易接受新思想，新观念，从小抓好健康教育，易形成良好的卫生习惯，如果不注意培养，也易形成不良的坏习惯。因此，强化中小学生的健康教育，不仅有助于提高自身卫生素质，也有利于提高全民卫生素质。按国家教委健康教育大纲要求，在不增加学生负担和学时（每周05学时）的前提下，开展以个人卫生为主要内容的健康教育，短期(1年）内也能提高学生卫生知i识^态度-行为的转变，本次调查结果也充分显示了这一点。学生卫生知识的提高，增强了自我保健能力，促进了卫生行为的形成，可以有效地控制和预防肠道传染病和寄生虫病；同时学生卫生素质的提高，对搞好家庭和社区卫生也可以起到推动作用。
健康教育是一项提高全民卫生素质的跨世纪系统工程。对于经济不发达，卫生条件较差,常见病多发病高发的农村地区,在学校、社区范围内开展健康教育尤为重要健康教育师资是实施全民健康教育规划的基础力量。当前学校健教师资不足,而对任课教师进行短期技术培训是解决师资缺乏的有效途径。建议所有的
【关键词】小学 健康 教育 对策
中图分类号：R179文献标识码：B文章编号：1005-0515（2010）11-360-02
学校健康教育是通过课堂教学和健康教育活动，使儿童青少年掌握常见病防治和卫生保健知识，增强学生自我保健意识，养成科学、文明、健康的生活方式和行为习惯，从而达到预防疾病、增进健康、提高学生个体和群体的健康水平的目的。然而，随着生活节奏的加快，小学生的生活与学习也日益复杂化，压力也日益增大，相对于学生的智力发展，学生的健康教育则被忽视或被认为无足轻重。
1 南昌市东湖区小学生健康现状分析
1.1 小学生体质健康现状
以南昌市东湖区2008~2009年小学生作为调查对象。调查结果如下：
2008年南昌市东湖区14所小学18975名小学生体检情况如表1所示
表 1 2008年体检情况
2009年南昌市东湖区17所小学24711名小学生体检情况如表2所示
表 2 2009年体检情况
由以上图表分析可知，南昌市东湖区小学生整体健康状况良好，数据大体呈正态分布。但学生营养状况不正常人数仍然较多，尤其肥胖和超重的学生占了约32%。现代文明在带给人们充分物质享受的同时。也给人类的健康带来了新的威胁。有调查结果表明，随着人民生活水平的不断提高，小学生身体素质有所下降。究其原因有生活方式、家庭溺爱、营养过剩、缺乏运动、教育导向等问题。家长只以分数挂帅，只关心学生能不能完成学业，身体方面只考虑加强营养，完全忽视了学生体质状况。学校又将体育视为副科。这种以分数和考试作为指挥棒的教育体制实际上是对学生健康成长的一种伤害。
1.2 小学生心理健康现状
“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此，健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。有相当一部分学生存在应对挫折、人际交往、休闲与消费等方面的困扰，并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象[1]。随着社会竞争不断加剧，小学生心理健康问题也日渐突显出来。
2 加强小学健康教育的对策
2.1 学校领导重视
领导者能否意识到健康教育对于学生发展的重要性，能否意识到健康教育重要作用，将直接关系到小学健康教育工作的开展。
学校领导者一方面要不断提高自身修养，从思想上认可和重视健康教育的开展；另一方面要注重有利于健康教育开展的软环境建设。许多教育者尽管意识到了健康教育的重要性，但由于传统的以升学率来评价教师工作绩效的体制没有改变，造成教师将注意力仍然放在关注学生的学习成绩上。领导者可对教师工作绩效的评价体系进行改革，不仅以教师的学科教学结果作为评价指标，也以学生健康状况、教学中学生的参与程度、学生课外收获等作为参考系，全方面衡量教师的教育工作。只有这样，教师才能从科学的角度去教育学生，促进学生的健康发展。
2.2 加强建设小学健康教育资源
学校要注重加强健康教育的师资队伍建设，不断提高教师素质。一方面从高校直接招聘能够胜任小学健康教育工作的毕业生，另一方面要有计划、有组织、有步骤的进行教师培训。这样，既提高了教师的健康教育开展的质量，也解决了学校缺乏健康教育专业人员的局面。
此外，学校应激发和组织教师积极参与新的健康教育教学模式研究。目前国内还未有十分完善的健康教育教学模式。教师作为第一线的工作者，能够在教学实践中不断总结和归纳适合本学科的健康教育模式。同时，也可借鉴和吸收国外已有的教学模式，取其精华、去其糟粕，采取谨慎的态度逐步形成适合我国小学生的健康教育教学模式。
3 结论
小学作为基础性人才的培养基地，是开展健康教育的有效场所[2]。小学生的健康教育水平如何，小学生的身心素质和健康状况怎样，不仅直接影响其学业成就，也将影响中华民族整体素质的提高，影响我国社会的全面发展和进步。因此，强化学校健康教育，提高健康教育质量，采取更有针对性的、有效的措施提高小学健康教育水平显得尤为重要和紧迫。
参考文献
摘 要：学校教育不能仅局限于对学生知识能力的培养，同时还要兼顾学生的心理健康。小学是学生成长和发展的关键时期，在这一阶段的心理健康教育更为重要。基于此，对小学心理健康教育的强化措施进行了简要探讨。
关键词：小学生；心理健康教育；强化措施
小学生由于心智发展都未成熟，受外界的影响较大，此时更需要对其加强心理健康教育，以促进学生健康、全面的发展。下面从家庭和校园两个方面着眼，对小学心理健康教育的强化措施展开探讨。
一、扎实有效地推进新课改，减轻学生负担
当前，课外辅导班、兴趣班等得到广大家长的青睐，大量占用了小学生的自由时间，多数小学生不仅要学习课堂教学中的内容，还要在家长的强迫下学习很多特长，小学生从入学伊始便踏上应试的道路越走越远。学业和课外的诸多压力使他们对教师和家长产生畏惧心理，同时产生焦躁、忧虑、易怒等情绪，在逆反心理的驱使下，做出反驳家长、敷衍教师的举动。对此情况，作为小学教师，应准确了解学生的心理状态，掌握学生的心理规律，适当减轻学生的学习负担，使学生在相对宽松的环境下健康发展，为学生打造一个和谐发展的空间。
二、以身作则，使其建立正确的社会性认知
在学校中，教师与学生的接触最为频繁，小学生随着年龄的成长，对教师的感觉也会有所转变。在低年级时，学生对教师尤为尊重，并会带有一些依恋，教师于学生而言是绝对的权威，教师的言谈举止对学生的影响十分巨大，会下意识地对教师进行模仿，因此，对待这一时期的小学生，教师务必要严于律己、以身作则，做好小学生的表率。之后，随着小学生年龄的增长，会对教师产生一些质疑，只有教学严谨、具有个人魅力的教师才会得到学生的喜爱。此时，教师应为学生树立一个良好的榜样，教会他们对是非善恶做出正确的评判。
三、加强与家长沟通，形成心理健康教育合力
对于小学生来说，最好的老师无疑是自己的父母。教师可利用家长会等途径，向家长传递心理健康教育的重要性及相关的理论知识，在家长的协助下，形成家校共同教育的良好局面，这样对小学生心理健康教育才会收到成效。在学校中，教师应对学生心理健康上的问题及时反馈给家长，共同引导孩子克服困难、走出压力，让孩子掌握与人沟通的技能，培养其形成良好的道德品质。
小学心理健康教育是一个非常系统的教育过程，教育工作者要本着以学生为主体，以社会为背景，以学校为依托的原则，因材施教，科学、合理地展开心理辅导与心理干预，从而有效地提高小学生的心理承受能力，为孩子创造一个无忧无虑的童年。
关键词 中小学 体育 心理健康教育
中图分类号：G623.8 文献标识码：A
心理健康教育属于中小学教育的重要部分，其在确保学生身心健康成长，实现教学目标，培养高素质人才等方面发挥着重要现实意义。在中小学体育教学环节中应引入心理健康教育，探究中小学生心理健康所表现的实际问题与影响因素，提出在体育教学中应如何践行心理健康教育教学的思考与建议，切实推动学生心理健康发展。
1当前中小学生心理健康问题的具体表现与影响因子
在中小学阶段，因学生其身心正处于不成熟阶段，相对而言其个体多缺乏较强的自我调节与自我控制能力，其思想与认知多受外部环境影响，容易产生较多的心理问题。中、小学生其在教育阶段的心理健康问题多表现为：第一，学习焦虑。个体在学习中因内心矛盾或忧虑烦恼等引起的不安及不快的情绪反应，导致学生精神不集中，难以在较好的状态下学习；第二，人际交往。中小学生在与人交往的过程中，多存在焦虑不安问题，一旦在交往中出现问题则会难以适从，导致交往障碍；第三，承受挫折能力。当前中小学生在学习中面对挫折，其心理承受能力较为脆弱，多表现出消极的应对心态。难以积极应对，从而导致更为严重的心理健康问题。
对中小学生心理健康所产生影响的主要因子来源于社会、家庭及学校教育三个方面。其中社会因素主要是通过社会观念与社会交往层次反映到学生心理问题中，家庭则属于影响学生心理健康问题的主要因子，因当前学生多被家长过于溺爱，过于保护与满足学生的要求，让学生缺乏一定的独立能力，缺乏抗打击承受力，加上家长多过于重视孩子培养，给与学生安排各种培训，增加了其心理压力。学校要求教育活动能够有效推动学生身心全面发展，然而在教育活动中一旦其方式不当，则会引发学生的心理问题。在中小学体育教学中，应高度重视心理健康教育的功能，结合实际实现教学目标，推动中小学生身心健康发展。
2中小学体育心理健康教育的实践功能体现
在中小学体育教学中，体育运动对学生的心理健康发展发挥着重要作用，其功能表现主要为：第一，体育教学能够有效促进学生心理素质培养。体育活动是推动学生心理发展与身体发展的重要动力。在体育运动中，多要求学生勇于参与，具备勇敢、不怕困难与辛苦的品质，具备愉悦与友好的情感状态。其在教育中能够在提高学生运动水平的基础上，推动学生身体与心理的良性发展，有助于培养学生良好品质与品格，推动自我意识与自我发展。第二，体育教学对学生心理健康发挥着积极推动作用。体育活动本身具备较强的实践性与活动性，其过程中学生的心理呈现出复杂性体验。采取科学有效的体育教学方式，有助于帮助学生排除心理困扰，克服参与运动时存在的心理障碍，积极改善学生个体的心理状态，提高学生心理品质，体育课程具备其它课程无法代替的优势与作用。为此，应积极探究在体育教学中如何有效融入心理健康教育，切实发挥其功能，保障中小学生健康成长。
3在中小学体育教学中落实心理健康教育的路径探究
3.1 体育理论融合心理健康教育知识要点
在中小学体育教学中应积极融合心理健康知识要点，将心理健康价值与理念融入到基础的体育知识教学环节中，综合应用多媒体技术与课堂讲述方式，让中小学生在体育理论知识学习中认知心理健康的现实重要性与切合实际的保健方法，结合学生实际生活及情况作案例分析，不断提高学生自我控制与调节能力。
3.2 依托宽松和谐教学氛围，建立友好人际关系
在教学环节中教师应积极协调并建立宽松和谐的教学氛围，最大限度降低学生抵触心理，通过直接语言或肢体语言沟通进行交流，良好的教学氛围能够拉近师生关系，活跃氛围并提高学生学习效率，激发学生自主学习积极性，提高其心理素质。
3.3 合理设置情境，实施分层教学
在实际教学中，应积极培养学生自主性，设置场景加强学生心理素质培养。如在进行篮球考试之前进行相关模拟锻炼，让学生对自身能力及水平有一个客观认识，从而消除紧张等心理负担。采取分层教学方式，对不同能力与水平的学生采取针对性教学，引导学生在进步中感受快乐。在学习目标设置上，应尽量优化与细化目标，依次渐进式进步，积极培养学生自信心。
3.4 采取适度的挫折教育，提高个体心理承受能力
在体育心理健康教育中应依据教学实际，合理安排适度的困难，增加一定的难度，以挫折教育激发学生心理承受力。如在投篮教学中可以适当调整投篮距离，增加任务量等，培养学生个体意志与承受力。
4结语
中小学体育心理健康教育在培养中小学生意志与品质，推动学生身心健康发展等方面发挥着重要现实意义。基于当前中小学生心理健康问题的具体表现与影响因子，探究其实践功能体现，提出体育理论融合心理健康教育知识要点，依托宽松和谐教学氛围，建立友好人际关系，合理设置情境，实施分层教学，采取适度的挫折教育，提高个体心理承受能力教学路径，切实推动中小学生身心健康发展。
[关键词]：中小学生；心理健康教育；心理现象；措施；方法；途径
二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，新世纪中小学生的心理承受能力将经受更为严峻的考验。在中小学生成长过程中，很容易受到各种环境因素的影响，身心发展也会遇到各种矛盾和困难，让他们感受到沉重的负担和压力，不少中小学生时常出现任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等不健康的心理行为，甚至发生违纪、违法犯罪等现象，严重危害了家庭和社会。近年来关于中小学生离家出走、自杀、自残等事件不断见诸报端。根据中国科学院心理研究所对全国15个省、直辖市的17个城市12-18岁未成年人心理健康状况调查结果显示，多数未成年人心理健康状况较好，其中17.2%心理健康状况“好”，66.6%处于“良好”水平。另外，有13.8%心理健康状况“较差”，2.3%心理健康状况“差”。因此，中小学生的心理健康已经引起全社会的高度关注，学生的心理健康教育已经纳入思想道德建设工作的重要课题。
如何破解中小学生心理健康教育甑颈的难题？采取什么措施和方法，通过怎样的途径来落实中小学生心理健康教育教学工作是摆在教育工作者面前的艰巨任务，笔者初探了一些中小学生心理健康教育措施、方法、途径，以供参考：
1、转变教育观念时不待我
深刻理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的内涵，国家明确提出了由应试教育向素质教育转轨的要求，然而在实施过程中，仍有学校受到传统的应试教育模式的影响，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，轻视中小学生的心理问题。也就暴露出对中小学生心理教育的薄弱环节，在中小学生中存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等。这就需要执行者即政府、教育行政主管部门、学校、教师、家庭等共同贯彻落实《纲要》精神，要清楚认识到应试教育所带来的种种弊端，以及考评学校的主要指标还是升学率和分数，导致一些学校校长和教师在工作中依然消极观望、简单应付的危害性，以便更好地去关注中小学生心理素质。因此，我们教育工作者急待转变教育观念，使中小学生真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，迎接新世纪的挑战！
2、科学调查分析做到早发现早预防
对中小学生进行心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到有心理问题早期发现、及时干预，使中小学生能及时得到具体的心理健康指导。
3、加强心理健康教育师资队伍建设
学校高度重视，需建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。坚持以“活动促教学、培训促业务”的原则，来强化心理健康教育师资队伍建设。“以活动促教学”即在学校里开展评选中小学心理健康教育教师优秀教师和骨干教师等活动，激励教师从事心理健康教育教学。“以培训促业务”即加大对任课教师、班主任的心理健康教育培训力度，通过“请进来，走出去”的办法，鼓励教师通过业务培训，获得国家心理咨询师三级或三级以上职业资格证书。同时倡导鼓励学校引进心理学专业教师，聘请专业人士担任学校兼职心理辅导员，专职从事学生心理健康教育工作，从而扩大充实心理健康教育的师资队伍。
4、开足开设心理健康教育课程
加强心理健康教育课程建设。落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，在地方课程和学校课程中开设心理健康选修课、活动课或专题讲座，通过心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。良好的心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。
5、充分发挥学校心理咨询作用
学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，指导学校加强学生心理健康档案建设，依托专业优势，建立学生心理健康电子档案和心理健康监测体系，已成为中小学生心理素质教育有效的途径。
6、以文化引领为本创造良好心理社会环境
加强校园文化建设，为中小学生健康成长创造良好的心理社会环境。中小学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，中小学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该动脑筋、想办法、下功夫、花精力夯实校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。
7、加强家庭心理健康教育指导服务。
积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，通过家长会、家长开放日举办现代家庭教育论坛，开展“未成年人心理健康服务月”活动，办好学校家长学校等多种途径，在家长中普及心理健康教育的基本观念和基本方法，指导家长转变教子观念，注重自身良好心理素质的养成，实现与孩子的有效沟通，努力为学生健康成长营造良好家庭环境。
8、亟需解决心理健康教育甑颈问题
由于应试教育的影响，学校、家庭以及社会对学生心理健康教育的重视程度还不够，加上工作经费、教师编制、课程安排等因素的制约着中小学心理健康教育的长足发展。一是缺乏具备专业知识的师资，大多数学校心理健康课教师多由班主任、校医、思品课教师兼任。二是课程没有全面开设。心理健康教育没有纳入国家课程计划，有些学校列入校本课程，但课时不固定，教材不统一。三是心理健康教育各级财政还没有设立专项工作经费，心理健康教育工作经费短缺，学校心理咨询室专业设施设备配备不足。
关爱未成年人，就是关爱未来。关爱未成年人，就要关爱他们的身心健康。政府职能部门、教育主管部门、社会、学校、家庭共同行动起来，肩负共同责任，切实关注中小学生心理健康成长。
参考文献：
[1]《心理健康教育》人民出版社
关键词：心理健康；道德素质；心理教育
良好的心理素质是21世纪人才必备的重要素质。当代中小学生是跨世纪的一代，他们处于身心发展的关键时期，关系着社会主义事业建设的成败。
一、农村小学生心理健康教育的必要性
随着基础教育改革的深化，素质教育逐步得到贯彻和落实，关注学生的全面发展正日益突显为教育的主导观念。在小学开展心理健康教育，既是学生自身全面、健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要，它是我国基础教育中不可或缺的一个重要组成部分。
在21世纪的今天，我们的物质生活水平无疑是有了巨大的变化，但这是远远不够的。众所周知，精神文明在生活中起着不可估量的作用。然而这两者对小学生而言，就显得厚此薄彼了，尤其是农村的小学生。很多学生在物质生活上是幸福的，但他们精神负担很重。“随着素质教育的全面推进，学生过重的课业负担有所改善，但是，生活、学习、成长中的困扰，仍会给学生带来许多压力，农村的小学生更是如此”。
二、农村小学生心理健康教育存在的问题
（1）更多的家长和教师只重视智育而忽视心理健康教育
农村家长更容易受到“学而优则仕”、“读书只为跳农门”的传统教育观念的影响。他们只关心孩子的学成绩，对于培养孩子健全人格往往认为顺其自然即可，有些家长甚至不关心孩子心理健康教育。尽管当前我国小学大力推进素质教育，但是应试教育的观念根深蒂固。学校和家长只看重学生的文化课成绩，而不忽视了心理健康教育。有些学校教师对于心理健康教育这门课应该是以学生为中心认识不足，把这门可按照普通文化课程的授课方式进行授课。
（2）校园环境的变化对小学生心理健康教育的不利影响
改革开放和市场经济带来的价值多元化，使得传统文化比较浓厚悠久的农村社区的文化意识和生活方式也发生了明显的变化。现代传媒的快速发展给农村小学生带来了丰富的学习娱乐资源，但不可否认的是，仍有一些不良信息侵蚀他们的思想，毒害他们的心理健康。所以，生活在2l世纪信息化时代背景下的农民及其子女思想意识也发生了巨大变化，这种变化带来了思想上的解放，也带来了价值观的混乱，极大地影响着青少年的心理健康。
（3）心理健康教育师资数量不足，教育素养低下
经过对中心校和村校的调查，农村小学教师严重不足。学校的课程设计不能严格按照《基础教育课程改革纲要》规定的课程计划开设，这严重的影响了农村小学生德智体等全面发展和心里潜能的开发。数量不足的农村小学教师中有不少是民办转正的。他们进行心理健康教育所具备的心里学专业知识和技术缺乏，无法开设专业的心理健康活动。
三、农村小学生心理健康教育对策建议
（1）重视家长和老师进行心理辅导
许多学生的心理问题大多受家庭环境因素影响，对家长开展心理教育课程是学校心理健康教育的重要环节。为此，学校应按学生心理发展水平，有目的的向家长授课，使困惑的父母了解孩子生理、心理发展的规律和不同发展阶段的心理特点，了解对孩子进行家庭心理教育的初步方法，给家长一把开启孩子心灵的钥匙。在农村小学，由于缺少“家长会”制度，加上教师和家长沟通较少。所以，学校应主动加强与学生家长的联系，通过要求教师家访等方式把学生在校内的表现反映给家长，争取家庭教育的配合。
（2）加强校园文化环境建设
舒适优美的校园环境，是对农村学生实施心理健康的重要基础工程。学生的大部分时间是在学校里度过的，校园里的环境和文化氛围必然对学生的心理产生重大影响。良好的校园环境有利于学生自身的心理发展，是学生心理健康成长的土壤。“学生能置身在有利于心理健康的校园环境中，并受其长期濡染和潜移默化，学生的整体心理素质水平必然得到大幅度的提高”。
关键词： 小学生 心理健康教育 教育研究
什么是心理健康？心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。小学课堂教学指导是小学生心理健康教育的主渠道。它的实施包含两个方面的内容：第一是指课堂教学，第二是指班级活动，但主要还是课堂教学。可以说重视小学生心理健康教育是每一位教师的职责，教师应抓住课堂教学这个主阵地来对学生进行心理健康教育。同时学校教育管理工作者应认识到心理健康教育对学生的重要意义，树立对学生进行心理健康教育的责任意识，积极创造心理健康教育的环境。
一、小学生心理健康教育的基本内容
小学生心理健康教育的内容可分为三个层次。
（一）小学生心理健康的维护。
这也是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容。具体包括：
1.智能训练与学习心理指导，即帮助学生对智力的本质建立科学认识。并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等设计不同的训练活动等，帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。
2.情感教育与人际关系指导，即教会学生把握和表达自己的情绪情感。学会有效控制、调节和合理发泄自己的消极情感、体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；即围绕亲子、师生、同伴和人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质。并学会处理人际互动等各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则，同时值得注意的是对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。
3.人格培养与性心理教育，即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等。对小学生心理健康教育的根本是要尊重每一个学生。首先，教师要消除“差生”的概念，没有问题学生，只有学生的问题，教师是来帮助学生如何解决问题，即“传道授业解惑”；其次，教师要消除对学生智商问题的错误认识，即便是智商临界的学生从理论上讲对于九年义务教育阶段的学习他们是可以完成的；最后，教师要用积极的心态看待学生和评价学生，尊重每一个学生的努力和他自己所取得的进步。
二、小学生心理健康教育的途径与方法
小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和学校，以及自我教育的途径进行。
（一）在学校可以通过以下几个方面教育学生。
1.通过组织学生进行团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为营造班级良好的氛围和的良好行为，激发群体向上的精神。
2.教师兼职做心理辅导教师。可以小学生个体或小组为对象，接受学生的主动咨询。
3.个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生。学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校可以接触许多教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要做好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实，还可以写记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料，原则上学生在校期间个案研究不公开。
（二）教师指导家长对小学生进行心理健康教育。
小学生的心理健康教育仅仅在学校进行是不够的，其实在更重要的意义上说，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此学校和家长都应重视小学生心理健康教育，学校应创造机会让教师和家长沟通，针对学生存在的问题，教师应向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。主要建议如下。
1.幼稚的心灵更需要关心。家长要树立心理健康意识，知晓孩子幼稚的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。
2.要倾听孩子说话。家长往往习惯于要孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生主要也就是教师说，学生说话的机会相对少，说心里话的机会更少。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子。
（三）自我教育。
培养学生自我心理健康教育的意识，让学生学会进行自我心理健康教育。要通过多种途径使学生知道自我心理健康教育的重要性，知道心理健康的基本常识，知道心理若有疑问怎样获得帮助。
总之，只有全方位，多角度，多途径地对小学生开展心理健康教育，才能有效地促进小学生的心理健康，更好地培养他们的健全的人格，使他们健康快乐地成长。相信今天的素质教育离不开小学生心理健康教育，小学生心理健康教育也必定将素质教育推向一个新的高度。
参考文献：
关键词：小学生 心理健康教育 心理问题
在素质教育中，心理健康教育是十分重要的内容。小学生年龄小，心理素质不成熟，因此对其进行心理健康教育是十分关键的，不仅仅是学校、教师要着重关注，学生自己也要加强训练，只有全方位努力，才能做好心理健康工作。
一、学校方面
学校需要为小学心理健康教育提供一些良好的环境和条件。
（一）开设心理健康选修课程或讲座
学校开展心理健康教育，应积极开设一些相关的选修课程或者是讲座，通过专业的心理问题分析、心理知识讲授、心理健康训练等方式普及心理保健知识，只有用科学的知识武装头脑，学生才能在出现问题时有所准备，从容面对。
（二）在教育教学活动中贯彻心理健康教育
心理健康教育并没有被大多数学校明确地列入教学日程，所以学校应该在教育教学活动中贯彻心理健康教育，为心理健康教育创设一定的条件和环境，不仅是在课堂教学上，还应在团队活动中，或者是其他活动中随机渗透。
二、教师方面
教师与学生接触最多，所以其担负着最重要的心理健康教育任务。那么具体该如何做呢？
（一）敏锐地观察学生
小学生年龄较小，他们即使心理上存在问题，也难以察觉，而且即使学生知道自己存在心理问题，也很少去跟教师沟通，所以这就需要我们教师对学生进行敏锐的观察，观察学生的言谈举止、神情动作，及时发现一些不良的苗头，对学生进行心理辅导和开导，不要让小问题累积引起大问题。
（二）营造良好的课堂心理环境
良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证，还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到规范，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好，这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。
（三）进行心理辅导
进行心理辅导是心理健康教育中最核心的部分。对于心理辅导，可以分为两个层面：
1.个别辅导
针对出现心理问题的学生，我们应该多加辅导，可以通过设置心理咨询室、老师信箱等来接受学生的心理咨询，了解学生存在的问题，一对一地分析他们身上的问题，并进行心理疏导，解决学生存在的问题。这是比较深入、比较有效的心理辅导方式，虽然会有一定的时间成本，但依然是我们目前不可代替的心理辅导方式。
2.团体辅导
团体辅导是针对个别辅导而言的，多是以心理活动小组的形式出现，是一组学生在辅导老师指导下讨论训练并有效处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人，其成员多为同年级的、同年龄的学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组辅导适用条件是：学生的心理问题与人际交往有关，且小组成员愿意在团体中探讨他们的问题。一个小组通常要活动十多次，每次时间为一课时，小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有发展潜力的心理辅导方式。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长，每学期活动七、八次，有较好效果。应该强调指出的是，组织学生参与各种社会实践活动是学校心理辅导的一条重要途径。
三、学生方面
无论学校和教师作出多少努力，学生本身才是最重要的决定性因素。
（一）建立适当的需要
很多心理问题都是由于心理期待过高，而现实达不到那种期待，所以产生的一种落差。所以，小学生应该建立适当的需要，无论是生活上，还是学习上，都要从实际出发，不空想，不攀比，不苛求父母，脚踏实地，实事求是，这样会使学生放得下，想得开。
（二）培养积极的情绪和广范的兴趣
积极的情绪和乐趣是抵抗心理疾病的最好的办法。要想远离心理疾病，就要多培养自己广泛的兴趣，树立积极的情绪，从广泛的兴趣和积极的情绪中忘记烦恼，获得快乐。
（三）树立自信心
自信的人是幸福的，只有保持自信，才能有一种愉快的情绪，不自卑、自弃，才会愿意展现自己，融入集体，摆脱心理问题。所以学生都要树立自信心，多看到自己的长处和优点，多鼓励自己、肯定自己、相信自己，敞开心扉，做一个积极、阳光的孩子。
（四）多与人交流
由于现在的小学生大多都是独生子女，所以养成了孤僻、自私的性格，这样的性格本身就是一种心理疾病。所以学生应该走出自己的内心世界，多与人交流，增进感情，克服孤僻、自私的心理，更加积极、健康。
以上，我们从学校、教师、学生三个方面分析了小学心理健康教育的实施策略。其实，要想做好心理健康教育工作，还需要家长的配合，家校合作，共同促进学生的健康成长。
参考文献
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【关键词】心理健康思想品德措施
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0163-01
在素质教育的大背景下，我们在要求小学生掌握先进的科学技术同时，还应当要求他们具备良好的心理素质。这是成为有用之才不可或缺的两个条件。心理健康方面的教育应当从小抓起，所以，在小学思想品德的教学过程当中，教师应当注意心理健康教育，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文首先分析了对小学生进行心理健康教育的重要性，然后在小学思想品德的教学过程中，如何进行心理健康教育，提出了相应的解决措施。
一、对小学生进行心理健康教育的重要性
1.小学生的心理健康教育是素质教育的重要组成部分
在当今大的教育背景下，学校和家庭过分注意成绩，而小学生的心理健康教育渐渐被忽略了，从而导致了他们身上不断出现不良品质，学习成绩也不断下降，影响了他们健康的成长。因此，加强小学生的心理健康教育是他们能够健康成长的重要前提，也是我国素质教育的基本要求之一。
2.心理健康教育是小学生与家长进行沟通的桥梁
由于成长环境的不同和文化背景的差异，小学生与家长的沟通出现了阻碍的状况。他们常常无法理解家长对他们的期许，更不愿按照他们的想法来安排自己的生活。因此，加强心理健康教育事关重要，这样才能够使小学生理解他们父母的良苦用心，不再出现沟通阻碍的状况。这是保障小学生与家长之间进行顺利沟通的重要前提。
3.心理健康教育是小学生身心发展的需要
要想成为优秀的小学生不仅在学习科学知识上下苦功，还要在自己平常的行为上有所表现。这是成为未来人才不可或缺的两个重要前提。要想实现这两个前提，必须加强小学生的心理健康教育，提高他们的心理素质，这对他们以后的发展至关重要。
二、在小学思想品德中进行心理健康教育的措施
1.培养小学生的明理能力
所谓明理，就是正确引导小学生认清社会当中的是与非，告诉他们什么才是真善美，什么才是假丑恶。从而促使他们形成正确的世界观、人生观和价值观，培养出他们良好的心理素质，达到心理健康教育的目的。
在小学思想品德的教学过程当中，教师首先要让学生明白其中的道理，然后让他们在实践的体验当中形成良好的思想品德。单纯的讲述道理，小学生是很难理解的，所以教师应当结合有效的例子，让小学生更加深刻地明白其中的道理。比如说在学习《吃水不忘挖井人》这篇文章时，教师要让让小学生明白每个人心中应当怀着一颗感恩的心生活，对于施恩于我们的人我们要感谢他们，并且要学习他们这种无私奉献的精神，并且把这种精神发扬光大，只有这样我们的社会才会越来越和谐，人与人之间友谊才会越来越深厚。倘若我们不具备这种无私奉献的精神，那么我们社会的发展也将会受到阻碍。同样在学习《》这篇文章时，教师通过讲述的爱国行为，使小学生更加深刻的理解什么是爱国主义，为什么要具备爱国主义精神，进而培养出他们的爱国主义精神，并立志为了祖国事业的发展而奋斗终身。
2.在实践活动中对小学生进行心理健康教育
小学生的心理健康教育不能单纯地停留在理论教育上，还要应用到了实践活动当中去，这样，小学生才能深刻地理解什么才是健康的心理素质。小学生的心理素质需要实践活动来得以磨练。教师在课堂上可以设定一定的场景并让他们扮演其中的角色，演绎规定的行为。从这些实践活动中，让他们深刻地理解到什么才是对的，什么才是错的，理解其中的含义。这样就在增强集体观念的同时，提高了他们的认知能力。
3.采用示范的方法，培养小学生健康的心理
示范法，就是向小学生做好示范作用，进而培养他们良好的心理素质。首先，由于小学生正处于模仿能力极强阶段，所以教师应当以身作则，做好示范作用。无论是在教学生活当中还是日常生活当中，教师都应当规范自己的行为，给小学生做好榜样，引导他们学习并模仿其中高尚的行为，进而培养出他们良好的心理素质。其次，老师还可以让小学生学习课本当中优秀人物的光荣事迹，，进而塑造他们健康的心理。比如在《谁摔碎了花瓶》中，可以让小学生学习到小列宁在犯错的情况下勇于承认错误的精神；在《司马光砸缸》中学习司马光在紧急状况下做到淡定从容，表现出机智勇敢的精神；在《》中学习先烈们为了祖国英勇献身的精神等等。这些都是高尚的品质，是小学生健康心理的有效组成部分。最后，教师还可以让小学生学习身边优秀人物的高尚品质，比如班级中先进的少先队员们以身作则，服务于班集体；志愿者们不计代价地服务于公众；社区劳动者们不辞辛苦地在艰苦的环境下依旧工作着等等。这些都是他们可以学习的榜样。
因此，为了培养出优秀的未来人才，我们在提高小学生知识水平的同时，还应该在小学思想品德的课程中加强小学生的心理健康教育，这是成为国之栋梁不可或缺的条件。当他们具备了良好的心理素质，才能成为了勇于探索、富有爱心的这样一类人，这样我们祖国未来的发展就有了希望，能够让我们祖国在未来变得越来越强大。
参考文献：
