时间：2023-06-01 08:52:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校外培训意见，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在全国范围内，越来越多中小学开设的校本课程需要冷门师资。在师资力量不足的情况下，与培训机构开展合作已经成为很多中小学校的选择。
如何权衡是首要
中小学引进社会培训机构，可以降低成本、保障质量、并与专业教师相衔接。但是学校课程由校外机构来教，终究名不正，言不顺，是一件类似于打球的事情。
禅城区教育局的课程外包形式之一是课程引进。要求引进的课程与公办学校现有课程错位，重点引进民办教育培训机构在学科竞赛、升学辅导、外语（含第二外语）、体艺特长培养等方面形成的优质课程。其中，小学重点是体育、艺术特长培养课程；初中、高中重点引进学科竞赛、升学辅导课程，适当引进外语（含第二外语）、体育和艺术课程。
除课程合作外，师资交流也列入公办学校和培训机构的合作内容。具体措施包括，公办学校和培训机构可包括互派教师听课、参加教学教研活动、担任课程等形式，具体形式由参与合作的学校和培训机构共同商定。公办学校教师因故暂时不能上课，可优先考虑从区教育局推荐的培训机构中聘请优秀教师代课。
禅城区的做法给培训机构进校园开了官方绿灯。近年来，培训机构发展迅猛，报读培训班成了各地家长的一种刚性需求。在这种形势下，佛山李阳疯狂英语学校把进校园招生培训甚至直接在校园培训当作一个主要业务。该校业务部负责人雷萍表示，近年来国内很多地方的中小学校把疯狂英语引进校园，教学效果一直较好，但是校园内外的议论一直很多。佛山禅城区通过政府指导意见的形式来规范培训机构进校园，使得该校在佛山的业务开展更加容易、更加规范。在佛山其他区的学校也了解禅城区的做法，并会参照其模式合作。
在佛山从事音乐培训的彼岸现代音乐中心负责人陈思通表示，对于培训机构而言，进校园意味着数量庞大的生源，从短期来讲，这对机构的盈利会有很大帮助。但是进校园后，他们可能会面临复杂的问题：与学校的合作是否能让家长信赖和满意？进校园后会不会影响正常的校外招生，两者如何权衡？进入学校后学生人数众多，如果采取大班教学如何保证质量？陈思通介绍说，机构进校园是个巨大商机，但如果合作细则不明确，后期操作执行不当，其负面影响也不容小觑。为进入校园，培训机构往往采取一些让利措施，同时设置盈利项目。比如钢琴教学是免费或者低收费的，但是在老师指导下练琴是高收费的；吉他教学是低收费的，但是统一购买的吉他利润是比较高的……
学校应负起监管责任
收费的培训机构进入免费的公立学校，对此，家长是否支持呢？目前，家长的态度分为两类，一类是以前给孩子报过校外培训班的，这类家长对培训机构进校园多持支持态度；一类家长是之前不给孩子报读培训班的，他们的态度较不情愿。不论是支持还是不情愿，家长们对于培训机构进校园大都并不反对。
在培训机构进校园之后，在校报读课外培训班的价格会比在校外报读便宜三分之一，这使得本来就在校外报读培训班的家长喜出望外，所以非常支持。价格便宜只是一个方面，授课质量是经过学校严格把关的。这尤其受到家长欢迎。在高分网的“2012最受家长好评的课外辅导机构大评选”活动中，许多家长表示在给孩子报读课外培训班时考虑的第一要素并非价格，而是成效。家长对于学校的把关能力还是抱有期望的。
以前，家长自己选择信赖的课外辅导机构，效果好不好自己承担责任。如果培训机构进校园，挑选机构的重任便落到了学校身上，在这种情况下，如若补习达不到预期效果，家长们会不会将责任推到学校身上？位于禅城区的佛山第六中学校长张华林表示，在选择校外机构的过程中，学校无疑负有监管责任，虽然辅导班的报读依据自愿的原则，但这中间一旦出现问题，学校必然会被推向风口浪尖。尽管工作难度加大，但这是一件好事，理应执行好。允许民办培训机构和公办学校合作，有利于加强交流，充分利用优势资源，满足家长和孩子的需求。
是增负还是减负
校外机构的新课程是否会增加学生课业负担？对此，有家长认为，这不是增负是减负。在禅城区针对市民教育需求的一项调查中，超过5000名家长在网上填写了调查问卷，结果显示，超过八成家长不反对学校引入社会优质教育资源。
在家长们看来，减负的对象是应试教育，而校外培训机构提供的是校本课程，如音乐、舞蹈等，这些课程是为学生的课外兴趣活动增加色彩，而不是负担。还有一些课程如国外的考试培训，这是与国际课程接轨，应的是外国考试，所以也不能算是中国的应试教育。
“如果抛开利益纠葛和加重孩子负担等情况，培训机构进校园是有利的。”禅城家长陈开方称，自己孩子原本就有学科竞赛的培训需求，自己每周都会带着他上校外的培训班，培训机构进校园后，质量有保证而且价格便宜，交通也更加方便，相当于优秀老师送教上门，是一件好事。
部分持反对意见的家长则担心，一旦培训进入校园，可能会成为惯例，一开始是自愿参与，发展下去可能会变成不参与不行。
禅城区鸿业小学校方负责人也认为，受制于现在条件，很多社会培训机构在特长培养方面的师资和设备，是公办学校所不具备的，和培训机构合作更有利于学生特长的培养。“因为是自愿报名，收费也公开，学校可以先征求家长意见，如果报名的学生多，家长觉得划算，学校就可以组团成班，引入好的培训机构。”
在调查中，家长选择最多的依次是学科课程培训类（59.35%），艺术培训类（46.94%），托管类（7.75%），只有23.27%的家长明确表示不会参加任何课外培训。调查显示，以前超过六成家长很少或者从未安排孩子参加校外培训班。但是在学校开设校外培训机构授课的课程之后，这些学生中将有过半报名参与。除了对学校有信赖感之外，交通方便和安全有保障也是他们加入这些课程的原因。
资源配置新尝试
和佛山市禅城区相比，武汉市引进校外机构的时间更早。从2007年起，武汉市的一所重点小学引进了校外体育俱乐部进校园，开设了跆拳道、少儿街舞、轮滑等兴趣班30多个。学生可自愿报名，每个兴趣班每学期费用为200元至400元，该校几乎有一半以上的学生选择了一种以上的兴趣班。在那之后，武汉市越来越多的中小学开始引进校外教育资源。到2009年，武汉市教育局下发了《中等及以下民办非学历教育培训机构设置和管理暂行办法》，规定绘画、美术等艺术培优可租用公办学校场地，语、数、外等学科培优严禁租用。
这一现实引发家长的担忧：有了培训机构，学校艺术课会不会打折扣？社会艺术培训机构抢占中小学市场非常激烈，不少机构都希望能进校园，会不会导致产生一些乱收费现象？
华中师范大学教师涂新认为，中小学师资不足是一个过去、现在和将来都要长期存在的现象。一些较为冷门的校本课程教师不足更是如此。为解决这一矛盾，教育系统改了很多办法，近年来有教育部门出资建设了不少校外培训基地，也和社会机构合作开办了不少校外培训基地。在这一基础上，把校外基地和机构的师资、课程引进到校园里面来，也不能说一定是坏事。他认为，社会培训机构进校园，教育主管部门一定要加强监管，在引进培训机构时可实行招标制，让收费政策公开透明，就能杜绝大部分负面问题。
武汉市江岸小学的学生家长张启工表示，现在学校在搞“减负”，实际上增加了家长照顾孩子的负担。校内兴趣班既能“托管”孩子，还能让孩子学点东西，在校内培优也较安全。
对于培训机构进校园，有培训机构人士表示，这其实是教育部门利用外部教育资源，少花钱多办事，绕开行政障碍进行课程改革和人事改革的一种手段。
安博教育京翰“1对1”广州负责人谭西林表示，培训机构进校园在很多地方已经十分普遍，教育主管部门发文件进行规范管理的也有不少了。现在，很多城市已经正式或者非正式地允许校外机构使用中小学校园内的设施开班授课。
关键词：长白山；职业与成人教育；特色之路
长白山管委会作为吉林省“九加一”模式下的一个特殊地区，无论从地域特点、产业结构、资源特色、人力资源，还是从经济发展、教育布局等方面，都决定了职业与成人教育的特殊性和重要地位。几年来，在各级党委、政府和教育主管部门的关心、支持、帮助下，我们大胆探索、不断实践、开拓进取，逐步走出了一条具有长白山特色的职业与成人教育之路。
一、整合资源，争取政策、资金支持
1.整合资源，构建成人教育全覆盖网络
长白山管委会成立之初，三个经济区中只有池北区有一所原属安图县的池北化技术学校，且一无资金、二无设备，面临并校的可能。可以说职业与成人教育基本处在一片空白。而长白山作为刚起步的省级开发区，百业待兴，各项事业急需大量经济建设人才。
2.争取政策、资金支持，奠定职成教育基础
面对辖区职业与成人教育现状，教育局积极争取政策方面对
职成教育的支持，在充分听取社会各方面的意见后，长白山管委会于2010年4月15日正式印发了《关于加快长白山职业教育发展
的实施意见》。
二、开展联合办学，发展成人学历教育
1.开展联合办学，中等职业学校招收成人学生
根据长白山地区以旅游经济和林地经济为主的特点，以实事定位、量力而行的发展理念为前提。在专业设置上面向市场，精雕细刻创特色，专心致志树品牌。
2.把教学工作放在首位，让每个学生学有所长
按照教育部颁发的教学指导方案，制定了规范的教学工作计划。在管理上严格要求，每天都安排值班人员查课，要求班主任和任课教师准时到岗，做好课堂记录并安时考核学生的出勤情况
和学习情况。为了提高学生的就业能力，加强教学方法改革。
三、广泛开展各类培训，建立校外实训基地
1.广泛开展各类培训，为辖区经济发展培养人力资源
由职教中心、中等职业学校和各区化技术学校承担长
白山管委会辖区内三个经济区的职业技能培训、创业培训、阳光工程等成人教育的中短期培训。
2.建立校外实训基地，增强实践教学能力
【关键词】高校图书馆 读者意见 处理流程
1.高校图书馆读者意见形成的原因
1.1权威型读者意见
高校图书馆内较易产生所谓的权威型读者，这类型的读者大多是学校的权威人士或是在学术界享有盛名的人士，认为图书馆的规则是应用在其他人的身上，而其本身应享有特别的待遇，如要求较长的借用期或是书籍的优先使用权等，因此也衍生出逾期不还、馆员催还无力等问题。
1.2校外读者
相对于公共图书馆的开放性，以及中小学和专门图书馆的特殊性，高校图书馆的使用群中，校外成年读者占相当大的比例。大多数的高校图书馆对校外读者，不论在进馆的人数或是借阅的规则上，都有一定的限制，这样的限制易引起读者的不满，认为馆内的规定不合法，特别是国立高校的图书馆，由于经费大部分来自于国家的预算，而这些成年读者大多又都是纳税义务人，常会对国立高校图书馆内的限制提出诸多的质疑[1]。
1.3借阅期较长
高校图书馆是以支援教学研究为目的，因此在借阅方面必须提供读者较长的借期，以满足读者需求。然而另一方面，在经费有限、无法多购书籍的情况下，造成书籍的流通率降低，读者不易借到所需的书籍，容易使得读者心生不满，形成问题，而且由于领域的专业化，所以资料的替代性低，常会有读者希望馆员能催还或是提供借阅读者的资料，馆员如何在不损及另一读者的权益之下，尽可能满足读者的需要，是值得注意的问题。
1.4指导与宣传不足
高校图书馆馆员常有一个认知，认为学生应该尽自己的本份，把“如何使用图书馆”当做学习成长的一部分，对部分自我学习基础培训不足的学生而言，就好像将不会游泳的人丢到深水当中，学生完全不知从何下手。因此，学生为了有效利用图书馆资源，又迫于研究报告压力，只能在培训不足、了解不深的情况下使用图书馆，造成问题行为产生。另一方面，教职员工又常被认为是“应该”可以自行使用图书馆而不需协助的，在图书馆服务信息宣传上，因其需求被馆员忽略，进而引起问题行为。
2.创新图书馆处理读者意见的原则
除了解读者意见的类型及其成因，图书馆必须要针对这些议题，在能力许可的范围内，事先预防、准备，如适时的修改图书馆的规定，或是增进馆员的应变处理能力等。对于因社会问题所造成的读者意见，虽然馆员无法有效改善社会所造成的问题，但却可以利用一些较好的方式，使问题不至于严重影响图书馆的营运。
事实上，现今大部分的馆员不太注重“读者意见”这个议题，因此造成服务于一线的馆员在准备不充足的情况下，来实际处理读者意见。但从另一角度而言，读者意见的类型不一，所引发的问题更是多样，无法逐一列举详述处理方式，馆员必须能及时反应和处理，才能将所造成的不良影响降至最低。基本看来，读者与馆员分别具有如下权利：一是读者的权利，包括被平等对待的权利、要求优先服务的权利、评估服务品质、过程以及馆藏品质的权利、不喜欢图书馆的权利；二是馆员的权利，包括馆员有决定如何处理读者信息需求的权利、拒绝超出合理范围要求的权利、决定如何处理馆内资产的权利、不喜欢读者的权利、独立做决定的权利、在安全环境下工作的权利、不接受过分要求的权利。
了解读者和馆员的权利有助于馆员在处理问题时，能够把握住原则，在不侵犯彼此权利的情况下，做出合理的判断。虽然许多文献提到了在实际工作中如何处理读者意见的方式，但每个高校图书馆所面临的情况均有不同，一个成功的例子并无法适用于所有的图书馆，因此，除了解馆员和读者两方的权利之外，图书馆在考量如何处理读者意见这个议题时，应注意以下几个要点：
第一，图书馆和读者的关系。馆员的存在是为了提供读者一个可以满足其信息需求的渠道，在必要时候提供读者所需的帮助。馆员应该改变其“教导读者如何使用信息”的想法，转而倾听读者，去了解他们的需求以及针对他们的需求来提供帮助，馆员和读者的关系并非上对下或下对上的不平等关系，而是一个互助合作的关系，馆员在处理读者意见议题时必须要能够维持互惠的原则，创造双赢的局面。读者本身不是问题，问题是在于读者行为所制造出来的情况，图书馆馆员的任务是解决这些问题情况，而非破坏和读者的良好关系。
第二，图书馆馆员彼此之间的关系。馆员彼此之间必须建立一个畅通的沟通渠道，在同一个馆内的馆员必须对读者保持一致的态度，虽然馆员会因其个人风格及其修养程度的不同，而在表现上有所差异，但是馆员对读者服务态度上，若彼此差异性太大，不仅会造成读者适应上的困难，对馆内工作气氛也会有所影响[2]。馆员彼此之间要互相了解，知道彼此之间的禁忌和底限，如果可能的话，可以设计某些暗语，例如替安全人员取些只有馆内工作人员明白的匿称，以利在遇到无法控制的情况时，馆员可在读者不察觉的情况下，私下沟通。另一方面，图书馆的管理人员必须能够采取适当手段对危机事件进行处理，无须受限于图书馆既定的规则。
3.创新图书馆处理读者意见的程序规则
许多探讨读者意见的文章中，都相当强调规则（Rules）或是政策（Policies）的重要性，认为好的政策造就出好的读者。图书馆内有关读者权利的规则，如借书规则、阅览规则等，必须要简要、明确，且要能符合现行法令的规范，多次违规的读者，也要明定处罚的原则。一个好的规则必须要具备以下几个特征：清楚明确、容易解释、容易判断、合法、符合实际需求、合理具体、使其广为人知。同时，馆员也要对规则有良好的培训，了解规则制定所代表的意义及其限制，才能有效的执行。
图书馆内同时也必须制定有关读者意见处理的原则和政策，其中内容必须包括：完整的规章制度来规范图书馆行为、馆员处理读者意见时的基本原则技巧、详述某些常见读者意见类型的处理方式、图书馆内紧急事件联络主管的姓名和电话、学校保安和附近警察局的电话、所有意外事件发生后，必须填写的表格格式。上述政策和原则必须列在馆员的工作手册之中，并进行定期修订和改写，并确定所有馆员都接受到良好的培训。同时，更需要制定完整的处理流程以及后续纪录，以供管理者查阅和提供其他馆员借鉴。
馆员直接和读者意见互动时，不仅本身要具备有良好的专业知识素养，更需要接受良好的沟通技巧培训及实际的执行能力，要有足够的知识和了解实行的技巧和方式，更重要的是要能保持合作、理性、积极、热诚等特质。要能适当处理读者意见的情况，馆员至少要有流利的口头沟通能力、良好的人际关系、机智、耐心、毅力等特质，还要有分析、处理问题的能力，使用电脑及检索信息的能力。
与读者接触的时候，馆员应保持一个有礼且关心的态度，许多时候问题的产生只是因为馆员的不了解或是说话的方式表达出不关心的感觉。事实上，馆员不仅要仔细倾听读者的意见，而且对于读者肢体语言也应有所重视，其中也包括读者的语气和语调。馆员必须特别注意这方面所带来的信息，以期真正了解读者的需求。馆员要保持和读者良好的互动，因此馆员应主动、积极地寻求读者的合作和参与，但是这并不表示馆员需要一味的压抑自己，读者也需要倾听以及尽可能保持开放的心胸，全力参与，所以馆员应适时的让读者了解图书馆的立场，只有这样的情况下，馆员和读者才能保持一个良好的互动模式。
除了以上几点原则之外，有的学者也建议在面对读者意见这个议题时，馆员应从五个“R”的层面来着手：它们分别是Relationship（关系），这是指馆员和其他馆员或读者以及其他人员间的关系；Rules（规则），馆内各种规则，以及处理读者意见时的政策和标准；Reactions（互动），馆员和读者之间要维持有效的互动，才易解决彼此的问题；Responsibilities（责任），馆员有责任满足读者信息需求，同时维护所有读者的权利；Respect（尊重），馆员和读者之间是一个平行的关系，彼此必须尊重对方的权利。只有把握好这五个层面，馆员才能更得心应手的来解决读者意见所引发的问题行为。
参考文献：
[1]王海娟，刘兹恒.图书馆危机管理的研究背景[J].图书与情报，2007年第2期
一、明确职责分工
1.市委组织部负责各类脱产培训班的宏观管理，包括下达年度办班计划、联系和确定培训学校、签订办班协议、培训计划调度以及干部培训成绩和鉴定意见的入档、通报等。
2.承担培训任务的院校负责班级的具体管理，包括提出教学计划、组织实施教学、学员在校管理和学员考核鉴定等。
3.学员所在单位负责学员的选调、校外管理和后勤保障，为干部培训学习创造良好外部环境。
4.参训学员主要做好培训期间的自我管理，严格遵守院校的一切规章制度，认真学好规定课程，注重自身修养，树立良好形象。
二、加强教学管理
5.制定完善的教学计划。各类培训班开班前，主办单位和承办院校要签订培训协议书，明确培训目标；共同研究制定科学的教学大纲，列出详细的教学计划。
6.配足配强师资力量。承办院校要配足师资，并通过课题招标和试讲等形式，对任课教师实行公开竞争、择优上岗，切实把教学水平高、责任心强的优秀教师安排到干部培训班任教。
7.建立教学评估和反馈制度。承办院校定期组织学员对授课教师进行评价打分，反馈意见。对学员不满意的教师，校方要及时查找问题，改进教学方法，必要时予以更换。
8.保证学习时间。学员每天统一学习时间（包括自习时间）不得少于8个课时。除国家法定节假日、休息日外，院校不得以任何理由停课休息，寒暑假期间正常安排学习。
9.严格考试考核。每门课程培训结束时要进行考试。外语班要做到一月一考试，对考试不及格的学员在批评教育的同时，给予一次补考机会，补考不及格的，责令退学，学费自负。
三、严格学员管理
10.实行校内班主任负责制。校方要明确一名校级领导负责抓好各类培训班的管理。每个教学班校方要选派一名政治原则性强、工作热情负责、各方面素质较好的同志担任班主任，负责对班级的日常管理。校方要定期对班主任工作进行考核和监督。
11.实行校外单位领导负责制。学员所在单位主要领导负责学员双休日和节假日的管理工作。要定期找学员谈心，听取学员的学习、思想、生活情况汇报，鼓励学员安心学习，完成学业，并帮助学员解决实际困难和问题，为其培训学习创造良好条件。每个单位要做到，学习期间不给学员安排与学习无关的工作，在工资福利等方面与其他同志同等待遇。
12.强化学员自我管理机制。每个教学班都要建立学员临时党支部，设书记、副书记各1人，委员3人，成员由主办单位指定。党支部要协助校方抓好学员的思想政治工作，及时检查学风学纪，重点抓好学员业余时间，特别是晚上在校管理。要定期组织党员开展各类组织活动，加强学员的党性修养，充分发挥学员自我教育、自我管理和自我服务的自觉性和积极性。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出,加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则,紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件。高等职业院校在办学工程中积极开展校外实训基地建设,利用企业的场地、设备、技术和人员优势,推行工学结合人才培养模式,培养适合企业生产一线的高素质技能型人才。本文结合南通纺织职业技术学院(以下简称南通纺院)物流管理专业校外实训基地情况,探索物流管理专业校外实训基地建设路径。
1校外实训基地建设现状分析
南通纺院物流管理专业经过8年的专业发展,初步形成了大一学生专业认知实训、大二学生校外认识企业实训和校内生产性实训、大三学生校内综合技能实训和校外顶岗实习相结合的五位一体实践教学体系。校外实训基地在实践教学体系中发挥着举足轻重的作用,因此,学校非常重视校外实训基地的建设和管理。目前,物流管理专业已建成由南通集装箱码头有限公司、南通锦江麦德龙现购自运有限公司、南通天地华宇物流公司等几家大型物流集中型企业组成的校外实训基地网络,企业负责提供实训场地、岗位、设备、技术、校外指导老师等资源,承担大一、大二学生认识企业实训和大三学生校外顶岗实习的实践教学任务,另外,校外实训基地也是高等职业院校培养双师型教师的场所。校外实训基地的这种双重功能在培养学生职业实际操作技能和获取实践知识方面成效显着,经调查,物流管理专业毕业生的专业知识和技能得到众多用人单位好评。同时,这种以企业建设管理为主学校参与为辅的校外实训基地建设模式也满足了企业生产用工需要,实现了校企合作的双赢。物流管理专业校外实训基地发挥学校教育功能延伸作用的同时,也面临着一些难题:
(1)企业参与校外实训基地建设积极性欠缺
目前南通纺院物流管理专业所构建的校外实训基地网络是学校为了学生实训和就业而由物流管理专业教师主动联系企业而达成的单项式合作意向,企业由于利益追求与学校不同,未能合理统筹自身利益和社会利益,视指导培训学生为企业负担,缺乏积极与学校进行校企合作建设实训基地的教育意识。校外实训基地在接受和安排学生实习时,临时按照学校的需要提供相应的岗位供学生实习,企业没能积极参与校外实训计划的制定、校外实训指导书的编写、校外实训指导老师的统筹以及学生校外实训的考核评价,使校外实训基地的稳定可持续发展成为难题。
(2)校外实训基地建设模式单一
高等职业院校校外实训基地建设模式主要有几种:其一,企业负责提供实训场所、设备,安排岗位和指导人员,管理学生日常实习等,是以企业建设管理为主学校参与为辅的建设模式;其二,企业将部门经营性业务交由学校管理学生实训工作,企业只负责监督实训基地的日常运营情况,是以学校管理为主企业参与为辅的建设模式;其三,政府投资建设并管理公共实训基地,供多家学校和企业实训实验使用,是以政府建设管理为主的公共实训基地建设模式。物流管理专业实训基地建设目前采用以企业建设管理为主学校参与为辅的模式,它在物流管理专业发展发挥了重要作用,但这种单一建设模式也存在着企业参与实训基地建设积极性不高、实训基地管理不到位等缺点,需要有多元化校外实训基地建设模式相互拾遗补漏。
(3)校外实训基地功能有待完善
校外实训基地在高等职业教育中有着多重功能:提升学生职业素养和职业操作能力;职业技能资格鉴定机构;为学校教师锻炼双师素质提供场所;学校与企业开展产学研合作的平台等。目前,南通纺院物流管理专业校外实训基地在实际中主要发挥了学生职业技能和教师双师素质培养的功能,但尚不具备物流职业技能资格鉴定功能,学生职业技能资格鉴定主要在学校实训室完成,缺少企业实践作业操作考核,使学生职业技能鉴定结果不全面。在产学研合作方面,一方面学校没有主动与企业商谈如何利用自身的知识、技术等优势资源为企业提供科技、管理以及培训服务,另一方面企业生产经营中的难题处理和技术开发一般由企业自行研究,尚未形成与学校立项合作研究、共同解决的意识。因此,物流管理专业校外实训基地的职业技能鉴定功能和产学研功能有待进一步完善。
2校外实训基地建设路径分析
物流管理专业校外实训基地在建设中呈现出的种种问题,影响实训基地实践教学质量和效果,不利于校企合作的可持续发展。因此,本文从多个视角探索物流管理专业校外实训基地的建设路径,为实践教学环节和校企合作的有效开展提供建议。
(1)搭平台,建机制,促合作
企业与学校合作建设物流管理专业校外实训基地过程中,由于双方缺乏校企合作平台以及没有建立利益互惠机制,致使企业参与实训基地建设积极性不高。为解决此问题,政府应制定和完善校企合作相关法规和制度,由政府和行业组织依据法律法规牵头选拔一批实力较强的企业,与学校面对面商谈建设校外实训基地建设合作事项,并委托物流行业组织负责校企合作的监督、计划、实施和考核,为校外实训基地建设搭建政策平台。同时,政府、行业组织、企业和学校应共同研究校企合作建设校外实训基地的利益互惠机制,由政府动员、行业组织牵头成立校企合作董事会(如图1所示),设定董事成员标准条件,明确双方责权利;董事会定期吸纳企业、学校会员,通过媒体宣传,使会员企业和企业家感到成为董事会成员、提供校外实训基地并具有培训资格是衡量企业实力和水平的标志,也是至高荣誉的象征,促使企业统筹眼前经济利益和长远社会利益,主动履行董事会企业会员的相关职责,提高企业参与校企合作建设校外实训基地的积极性。另外,学校可以定期为校外实训基地企业提供免费技术指导、咨询服务和管理培训服务等,还可以支付给企业一定的校外实训基地建设维护费用,为企业营造更多利益平衡点,切实增强企业参与建设校外实训基地的热情。
(2)设计多元化校外实训基地建设模式
物流专业校外实训基地建设模式单一是目前物流专业发展面临的主要难题之一,学校应在现有校外实训基地建设模式的基础上设计和借鉴其它建设模式,形成多元化校外实训基地建设模式,具体如下:订单培养,联合建设模式。该模式是指学校按照大型企业集团的用工需求,以企业名义定向招生,学生与企业签订毕业用工合同,校企双方共同制定学生培养计划、共同提供师资完成校内教学任务和校外实训任务并对学生进行考核。校外实训基地一种情况是由订单合作企业建设和管理,负责学生的认识实习、顶岗实习和就业任务的安排和考核等工作,另一种情况是校企联合投资建设,同时供企业生产经营和学生实训使用,双方设立校外实训结构共同管理。目前,南通纺院物流管理专业正筹备与南通罗莱家纺股份有限公司、南通交运集团、中国邮政南通分公司订单合作办学,成立物流管理“罗莱班”和“交运班”和“邮政班”,学生的实训、顶岗实习以及就业等任务都将在相应的公司进行,使学生实践技能与企业需求零距离对接。订单班运营成功后,将推广至学校,以学校名义与南通罗莱家纺股份有限公司、南通交运集团、中国邮政南通分公司合作成立罗莱学院、交运学院和邮政学院,为全校多数专业学生和教师提供校外实践场所。校校共建共享型建设模式。目前南通纺院物流管理专业校外实训基地处于独自投入独自使用状态,未充分利用区域内同类院校或专业的实训基地资源共建共享。2003年,由五所高职院校和一所本科院校共建的常州高职院是校校共建共享型建设模式的成功典范,为南通纺院物流管理专业校外实训基地建设提供新的思路。在校外实训基地建设方面,物流管理专业应加强与南通地区的职大、航院、农院等高职院校合作,共建开放型、共享型校外实训基地,同时,共同经营和管理,追求校外实训基地资源有效整合效应。公共实训基地建设模式。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出,要在中心城市或高等职业院校比较集中的地区,创建一批起示范作用的高等职业教育实训基地,实现该地区职业教育的资源共享,担负该地区相应专业学生的实训、教师培养以及职业技能鉴定等任务。高职院校校外实训基地建设由于资金有限,也需政府投资兴建公共校外实训基地,供社会企业和学校实训使用。上海市职业培训指导中心公共实训基地已投入运营和使用,取得良好社会效应。目前南通尚未建立类似的公共实训基地,因此南通高等院校应积极联络政府,促使政府投资建设公共实训基地,丰富高等院校校外实训基地资源。
(3)完善校外实训基地功能,促进协调发展
校外实训基地建设规划要与学生职业技能鉴定和校企产学研合作相结合,在所有实训基地中挑选具备条件的企业建立学生职业技能资格鉴定中心及课程培训和考核场所,在校外完成课程理论学习与实践操作能力的考核以及职业技能资格的认定,提升学生学习考评效果。南通纺院物流管理专业应积极与南通集装箱码头有限公司、南通罗莱家纺股份有限公司、南通交运集团等大型企业商谈成立校外职业技能鉴定中心,校企共同开展学生技能考评鉴定工作。
另外,校外实训基地还应具有校企产学研合作基地功能,南通纺院物流管理专业应不断探索产学研合作长效机制,促进校外实训基地的可持续发展。学校可以抽调骨干教师组成顾问小组,一方面定期深入企业校外实训基地了解企业生产、管理、培训、服务等方面的问题,主动为企业提出问题解决方案,帮助企业提升生产作业效率和顾客服务水平,为企业创造经济效益,同时,教师在解决问题过程中也提升了自身业务能力。另一方面,顾问小组要与企业相关负责人组成课题项目小组,共同探讨技术研发、工艺改进、管理提升等领域的问题,使企业不断从产学研合作当中受益,这样也能激发企业参与校外实训基地建设的积极性。总之,南通纺院物流管理专业校外实训基地在发挥校现有学生实训、双师型教师培养功能的基础上,进一步开发职业技能鉴定和校企产学研合作功能,促进校外实训基地协调发展。
一、集中整治目标
严格执行国家、省、市、县等规范和治理校外培训机构发展的一系列文件和措施要求，进一步压实各地有关部门责任，有效解决人民群众对校外培训机构反响强烈的问题，不断促进全县校外培训机构规范、健康、有序发展。
二、集中整治范围
（一）集中整治对象
1.对存在重大安全隐患的校外培训机构要立即停办整改。
2.对未取得办学许可证、也未取得营业执照，但具备办理证照条件的校外培训机构，要指导其依法依规办理相关证照；对不符合办理证照条件的，要依法依规责令其停止办学并妥善处置。
3.对虽领取了营业执照，但尚未取得办学许可证的校外培训机构，具备办证条件的，要指导其办证；对不具备办证条件的，要责令其在经营（业务）范围内开展业务，不得再举办面向中小学生的培训。
（二）集中整治内容
1.对证照、收费、教师资格、疫情防控、授课内容、社会监督举报方式等信息应该公开但未公开的的校外培训机构，要立行整改。
2.对发现聘用在职教师任教的校外培训机构，要坚决依法依规严肃处理。
3.坚持依法从严治教，坚决查处中小学教师课上不讲课后到校外培训机构讲，并诱导或逼迫学生参加校外培训机构培训等行为，一经查实，依法依规严肃处理，直至取消教师资格，开除教师队伍。
4.对存在重大安全隐患的校外培训机构要立即停办整改。
5.社会组织机构办学，必须经民政局审批其相应资质，在其具备法人资格后，再由教育行政部门按规定为其办理办学许可证。
三、集中整治步骤和时间
专项治理分三个阶段进行。
第一阶段：工作部署阶段，2021年1月10日前完成。紧紧围绕集中整治任务，明确治理步骤、细化工作分工、压实部门责任。
第二阶段：全面摸排阶段，2021年1月20日前完成。通过走访、培训机构申报等途径，对属地内校外培训机构进行全面摸排，并逐一建立工作台账。
第三阶段：集中整改阶段，2021年2月10日前完成。针对校外培训机构存在的突出问题，提出处理意见，逐一进行整改落实。
第四阶段：总结报告阶段，2021年2月20日前完成。
形成我县集中整治专项报告，报送市教育局，并抄送市市场监督管理局。
四、职责分工
1.教育局负责指导校外培训机构办理《办学许可证》的相关事宜及审批。
2.市场监督管理局负责指导营业执照的办理及审批。
3.教育局负责集中整治行动中校外培训机构的教育教学、教师资格、教学设备、安全隐患、疫情防控等方面的检查。
4.市场监督管理局负责中整治行动中校外培训机构的经营范围、食品卫生、疫情防控等方面的检查。
5.市场监督管理局负责对校外培训机构是否存在利用不公平格式条款侵害消费者权益的违法行为进行检查。
6.各学校校外培训机构、辅导班统计人员要随时待命，配合检查组做好集中整治工作。
五、组织实施
1.加强组织领导。县政府分管领导牵头，成立集中整治工作领导小组，负责专项整治工作的组织协调和推进落实。校外培训机构、辅导班专项整治工作联合检查组成员单位要按照部门职责，明确工作任务和时限要求，压实工作责任，确保治理工作如期完成。
2.强化舆论引导。整治过程中，要注重做好法律法规和政策宣传，引导广大群众和举办者认识到本次治理工作的必要性、合法性及其重大意义，取得全社会对治理工作的理解、支持和配合。县各职能部门要畅通信息沟通渠道，做好对群众的举办者相关咨询服务。各乡镇要定期对社会公布本地获得办学许可审批培训机构名单，引导家长选择规范合法的培训机构或者辅导班。
3.建立长效机制。各乡镇政府要配合县有关部门，切实加强对属地培训机构、辅导班的日常监管，做好跟踪服务指导工作，不断巩固和提升治理工作成果。校外培训机构、辅导班专项整治工作联合检查组对停办、取缔后新出现的无证校外培训机构、辅导班要发现一起、查处一起，坚决防止整治后反弹。对有办班意向或自行筹建中的培训机构、辅导班，各乡镇政府要协调县各职能部门提前介入，提供帮助，督促其按标准和程序办理。
@唐家冯：实在放不下的时候，去趟重症病房或者墓地，你容易明白，你已经得到太多，再要就是贪婪，时间太少，好玩儿的事儿太多，从尊重生命的角度，不必纠缠。
@静心潜修：多心的人注定活得辛苦，因为太容易被別人的情绪所左右。多心的人总是胡思乱想，结果是困在一团乱麻般的思绪中，动弹不得。有时候，与其多心，不如简单。
@杨澜：苦是生活的原味，累是人生的本质。你走得再远，爬得再高，也脱离不了苦与累的纠缠。人生就是一种承受，一种压力，让我们在负重中前行，逼迫中奋进。无论走到哪里，我们都要学会支撑自己，失败时给自己多一些激励，孤独时给自己多一些温暖，努力让自己的心灵轻快些，让自己的精神轻盈些。
@电影集结号：人生就是一列开往坟墓的列车，路途上会有很多站，很难有人可以至始至终陪着走完，当陪你的人要下车时，即使不舍，也该心存感激，然后挥手道别。
@三俗文艺女流氓：一个人一生中最大的幸福在于做对两件事：一是找对单位、找对上司；二是找对妻子或丈夫。当太阳升起时我们与上司共事，当日落西下时我们与自己的爱人相拥。愿你在这两件事上选择永远是对的，快乐昨天今天明天。
@加措活佛-慈爱基金：我们的生活中不外乎三件事。一件是自己的事，就是自己能安排的事；一件是别人的事，就是别人主导的事情；一件是老天爷的事，就是我们能力范围以外的事情。人的烦恼往往来自于：忘了自己的事，爱管别人的事，担心老天爷的事。要轻松自在不难，只要，管好自己的事，少管别人的事，不操心老天爷的事！
@旅行家Vincent ：你生气，是因为自己不够大度；你郁闷，是因为自己不够豁达；你焦虑，是因为自己不够从容；你悲伤，是因为自己不够坚强；你惆怅，是因为自己不够阳光；你嫉妒，是因为自己不够优秀……凡此种种，每一个烦恼的根源都在自己这里。所以，每一次烦恼的出现，都是一个给我们寻找自己缺点的机会。
一句话新闻
日前，国家药监局《保健食品功能范围调整方案（征求意见稿）》，对保健食品的功能范围进行调整。改善生长发育、对辐射危害有辅助保护、辅助降血压、改善皮肤油分4项保健功能或将取消。另外，缓解视疲劳功能、促进排铅功能、对化学性肝损伤有辅助保护功能，这几项功能的适应人群将去除“少年儿童”。
国家药监局《关于做好农村义务教育学生营养改善计划餐饮服务食品安全监管工作的指导意见》，《指导意见》要求，实施营养改善计划要坚持学校食堂供餐为主，校外餐饮服务单位供餐模式为辅。严格限制家庭托餐准入。
一、高度重视，做好统筹规划
为充分发挥实践教育在实施素质教育、加强未成年人思想道德建设和全面育人工作中的重要作用，实现校外实践教育的课程化、制度化、常规化，教体局党委高度重视实践基地的建设和发展，不断加大投入，改建了基础设施，完善了设备器材，加强了师资配备，办学条件不断改善，并出台了《关于加强青少年实践教育基地建设的意见》。每学期下发实践培训计划，安排城区初一学生轮流到实践基地培训一周。实践基地严格按照课程表和实践规程开展活动，使学生的校外实践从时间、空间、内容、效果上都得到了保障和落实。
二、明确定位，构建课程体系
实践基地的建设，“服务青少年”是宗旨，“实践育人”是核心，“体验教育”是主要途径，“培养学生的创新精神和实践能力”是重点，“设置青少年喜闻乐见的实践课程”是关键。实践基地在充分利用基地内设施和周边丰富的自然和社会教育资源的基础上，构建了“以基地内教育资源为主体，以自然和社会教育资源为两翼”的“一体两翼”的实践课程体系，开设了科技活动类、手工制作类、生活技能类、素质拓展类、社会实践类、学农体验类以及晚间活动类共七大类三十多项实践活动项目。根据学生需求精心安排课程，实践课程以活动为载体，以育人为目的，突出开放性、实践性、创新性、教育性。让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的双手去实践，用自己的智慧去创造，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，使学生在丰富多彩的活动中学习一种技能，感受一段经历，尝试一次创新，体验一回成功，在实践中增长才干，在探究中感受快乐，在风雨中砥砺意志，在体验中丰富人生。
三、规范管理，提高育人实效
科学有效的规章制度是规范管理的前提和保障。市教体局制定了《关于加强青少年实践教育基地建设的意见》，明确了实践基地的性质、功能以及教体局相关科室、实践基地、参训学校的工作职责，对实践教育活动的师生安全和管理提出具体要求，对实践基地的机构设置、师资培训、内部管理、经费保障等进行明确规定；将学生校外实践活动落实情况纳入教体局督导评估检查、年度工作考核和学生素质教育评定，有力地推动了学生校外实践活动正常有序地开展，提高了实践基地的使用效率和活动效果，促进了实践基地的健康持续发展。
实践基地根据实际需要，将职能部门划分为课程研发、管理服务、后勤保障、信息宣传和安全保卫五部，建章立制，明确职能，分工协作，先后制定了《培训工作手册》、《参训学校带队干部教师职责》、《实践培训评价办法》、《各科学生评价标准》、《学生一日常规》等教学管理方面的制度，明确培训程序，细化培训职责，以制度规范管理，以细节保障管理，以人性促进管理，从而保证了实践培训有序、有效、有果。
参训学校按照统一要求，精心组织，创新管理方式，提高实践培训的成效，如二十八中每天五次总结，推广成功，查找不足，及时改进，精益求精，追求实践活动的时效性，将自身量化考核制度与实践基地考核制度紧密结合，实行一日全方位量化考核、公示制度，起到了良好的效果；实验学校狠抓内务管理，养成学生良好卫生习惯，常抓礼仪教育，培养对双方教师的感恩之心；通济中学领导高度重视，派遣得力干部教师带队，从物质和精神两方面提高带队干部教师待遇，学生将优良的校风带进实践基地，主动学雷锋做好事……
实践基地和参训学校采取多种形式加强双方沟通协调。培训前，召开双方的对接会，实践教育基地把培训所需相关材料通过网络发送给参训学校，同时掌握参训学校的学生人数、分班情况，便于提前组织安排。培训过程中，通过开班仪式、协调会和总结表彰会，及时将一周的活动安排和各项要求传达给参训师生，表彰涌现出的先进班级和学生。培训后，通过学生、学校、家长的反馈评价表，及时了解培训过程存在的问题并加以改进，做到“我培训你牵头，我组织你参与，我评价你有责”，从而保证了实践培训有序、有效、有果。
四、提高素质，加强队伍建设
高素质的教师队伍是搞好实践教育基地各项工作的基础。教体局从全市选拔了一批政治素质好、责任心强、懂技术、有专业特长的教师到实践基地从事管理和教学工作。实践基地根据实践教学的特点，通过网上查阅、参加视频会议、进行交流反思、参与一人两科技能比赛、青年教师培养工程等形式进行了一系列校本培训，并先后派遣多名骨干教师到附近农村，向民间艺人请教学习，到青岛、济南、淄博、潍坊、北京等校外教育机构参观取经，完成了教师从学校知识教育向校外实践教育的转型，现在每名教师都能掌握两科以上的专业技能。通过开展读书学习、师德建设月和“四比四看”等活动，倡导“为提高自己读本书，为维护团结尽份力，为基地发展献一策，为实践教学练一手”，使全体教师树立“以德育人、实践育人、激励育人、服务育人、管理育人”五种观念，做到“立志、立德、立行、立人”。进一步提高了干部教师的师德水平和业务能力，为更好地开展实践教育提供了人力支持。
五、强化措施，确保活动安全
安全工作是实践活动的头等大事。实践基地和参训学校始终坚持“安全第一，预防为主”的原则，切实加强安全工作。
实践基地制定了各项详细的安全工作制度和应急预案，重要区域设置安全警示标志，加强值班队伍建设，基地内装有报警器械、监控和红外线对射器械，对学生实行半军事化封闭式管理；每次室内外活动前先对学生进行安全教育。外出活动有实践基地和参训学校共同安排干部教师跟班带队，并配备医药箱，每周由双方指导教师向学生讲解安全知识和安全出口的标志，并组织逃生演练;增强了学生的安全意识，保证了实践活动的安全开展。
参训学校按照要求，积极组织学生参加实践培训。每期安排一名中层以上干部带队，每个班安排两名带队教师。
带队干部教师课上进教室，帮助组织学生活动；课下在宿舍，协调管理学生生活；户外活动，他们和学生在一起；野外拉练，他们与孩子共跋涉；劳动课程，他们更是以身作则；晚间活动，他们认真组织，热情参与。带队干部教师按照《培训工作手册》、《带队干部教师职责》等制度履行职责。
顶岗实习阶段的教学实施
1．根据顶岗实习教学计划，落实好顶岗实习各阶段的教学，具体步骤:在每年的11月布置顶岗实习任务，要求学生对顶岗实习教学大纲、顶岗实习任务和顶岗实习考核办法进行了解，由专业老师进行实习动员，明确实习任务和要求。在12月落实顶岗实习单位和实习岗位，组织学生和生活老师到企业与企业老师见面。次年的1～2月利用假期组织专业老师到企业进行检查，了解学生顶岗实习情况，制订校外授课计划。2～4月开展校外教学，指导、考核学生顶岗情况，检查学生的实习手册，解决学生在顶岗实习阶段遇到的问题，并组织现场教学。3～4月布置毕业设计课题，根据学生顶岗实习的不同岗位布置毕业设计课题或毕业论文。6月进行顶岗实结，专业老师根据生活老师和企业老师的评定及学生顶岗实习的表现和毕业设计质量进行顶岗实习成绩评定，对毕业设计完成较好的学生组织毕业答辩。2．顶岗实习阶段的教学单位。为确保顶岗实习阶段的教学实施，首先要落实一批与应用化工专业紧密联系的对口企业。近几年来，专业系组织专业教师采用“走出去”与“请进来”相结合的方法，主动与应用化工技术专业相关的企业联系，尝试校企联合办学，走“订单式”人才培养模式，并建立了重庆建峰集团股份有限公司、郴州化工集团有限责任公司、长沙众城石油化工有限责任公司、株洲化工集团公司等一大批稳定的校外实训基地，保证了顶岗实习阶段的教学单位的稳定，为学生顶岗实习阶段教学起了保驾护航的作用。3．顶岗实习阶段的教学管理。为了保证学生在实习期间教学质量，完成教学任务，我们实行“三师”制度，即专业老师、生活老师和企业老师联合教学方法。专业老师由专业课教师担任，负责顶岗实习的前期准备、解答学生在实习过程中的问题、进行校外授课、布置指导学生毕业设计、并负责与企业导师、生活导师沟通与联系，对学生顶岗实习成绩进行评定;生活老师由辅导员担任，负责顶岗实习阶段学生的组织纪律、生活安排、安全管理等后勤保障工作;企业老师由实习单位的技术骨干担任，负责学生在实习过程中的日常工作和学习指导。有了三师制度，就保证了顶岗实习阶段校外各教学环节的实施，解决了学习内容与专业实践的统一，使学生顶岗实习阶段的教学真正成为理论联系实际的重要实践教学环节。4．顶岗实习阶段的教学实施。顶岗实习阶段教学的实施关键是“三师”制度的落实，三师既要分工明确又要团结合作，还需各位教师切实履行各自的职责。生活老师要解决好学生在顶岗实习阶段的生活，帮助学生做好由学生向工作者的转型工作，做学生的知心朋友。专业老师要深入企业做好调研，要深入学生了解学生在工作中的情况，要围绕学生在顶岗实习中涉及的新知识、新理论、新技术、新工艺、新设备进行指导，根据学生在顶岗实习中遇到的具体问题准备校外授课内容。因授课内容与企业生产相结合，针对性强，学生不再是被动地接受，激发了学生学习的积极性，提高了授课质量。企业老师除在实习阶段实行师徒的传、帮、带外，还根据学生实习阶段的具体情况不定期地进行职业培训，如郴州化工集团公司桥口氮肥厂生产部长就“分离技术”进行技术培训，在株洲中成化工有限责任公司技术开发经理就“钛白粉行业投资分析及前景预测”进行讲座，在长沙众城石油化工有限公司主管生产副总经理就“油产品开发”进行知识讲座等。企业导师的现场教学，注重对技术应用能力培养，又对化工发展前景进行展望，既有实际应用性，又有理论指导性，教学效果较好。5．顶岗实习阶段的教学考核。顶岗实习阶段的教学考核要全面、真实地考核学生能力培养和提高的各个方面。不仅要考核学生专业技能，而且把自我管理能力、学习能力、团队合作能力等体现基本职业人素质要求的职业能力列入考核内容;不仅考核学生学习的成果，而且对学生学习过程中表现出来的潜在能力和思想、道德、心理、素质等各方面进行考核。在顶岗实验阶段的学习考核过程中，三师是重要的考核者，学生是被考核者也是考核者，也参与考核。学生参与考核主要表现在两个方面，一是学生个体的自我考核，对教师给予的考核提出反馈意见;二是学生相互考核，给同学打分或提出对某某同学的考核意见。
顶岗实习阶段的教学成果
1．确保顶岗实习阶段教学质量。化工专业学生顶岗实习历来都是教师头痛的问题。教学组织难度大，学生安全责任重，化工企业出于生产安全考虑不太愿意接受学生顶岗实习，校外教学管理难到位，企业指导教师责任心难保证，学生难以学到知识等，学生顶岗实习往往流于形式，走过场。我院近年通过精心策划，强化管理，严格考核，明确责任，对高职应用化工技术专业顶岗实习难点问题进行了反复研究和实践，不断总结经验，完善制度，确保顶岗实习这一重要教学环节的教学质量。2．实现与企业真正的接轨。顶岗实习阶段的教学实践中，要认真抓好顶岗实习阶段的教学内容、教学环节的落实，使学生通过半年的顶岗实习，在化工生产现场，在化工生产领域的不同岗位，受到实际的锻炼，使学生职业技能和综合素质得到提高，大部分学生毕业后就留在顶岗实习的单位或岗位上，很快地适应专业工作的需要，做到与企业真正的接轨。3．学校、企业和学生“三赢”。通过顶岗实习学校能提高办学水平以及专业的社会适用性;使教师掌握了化工行业的新技术、新设备和新工艺，增强了教师的实践能力，提高了教师的教学水平;企业技术人员通过与教师交流，提高理论水平，更为重要的是可通过学生顶岗实习寻找高素质的人才从事生产经营和管理工作;学生通过半年的顶岗实习，能操作先进的生产设备，学到新的生产技术和管理方法，能与企业进行文化交流，感受企业的文化，经过较短的一段时间，学生毕业就能独立顶岗操作，缩短实用期，企业不需再对毕业生进行上岗培训，为用人企业节约了新员工培训成本，实现了学校、企业和学生的“三赢”。
作者：薛雪 郑越 单位：长沙航空职业技术学院
关键词：校外教育 人力资源管理 探析
校外教育承担着培养青少年人才与积极服务社会的重任，校外教育的人力资源管理的滞后性将制约着校外教育事业的可持续性发展。作为一名校外教育场所人力资源管理工作者，更应该率先打破传统观念，博采众长，不断探析，研究总结出适合校外教育发展、别具特色的人力资源管理经验。
一、校外教育人力资源储备的现状
校外教育的根本任务是对青少年的培养，这就要求校外教育必须要有专业的人力资源储备，目前我国仍没有一所高校专门开设校外教育专业人才的课程，也就是说目前从事校外教育专业人才极其匮乏，很多校外教育场所的人力资源构成都为：从学校教育或专业人才转为校外教育；另有相当大比例的教职工非教育界出身，没有经过教育学、心理学等相关知识的系统学习，其中有上级领导的关系调入校外教育的，有政策必须接受的干部以及军属安置等等，这样的一种人力资源储备现状实在难以来满足青少年创新人才的培养，本文将以温州市青少年活动中心人力资源现状为例（以下简称为活动中心），探析如何有效实施校外教育现有人力资源的管理。
二、校外教育人力资源管理的探析
面对活动中心现有的人力资源构成特点，不能盲目的使用搬来主义，应科学合理进行岗位设置，引导正确的职业规划，探索出有利于推动校外教育事业发展的人力资源管理。
1、规范管理机制，建立选拔制度
（1）形成规范化人力资源管理机制
2010年开始，活动中心以绩效工资改革为契机，开始着手设置各部门的年度工作目标以及全体教职工的岗位目标，并进行科学量化评估。一线部室不仅要考虑到素质培训数量和质量，更要兼顾到公益活动开展的社会成效；后勤部室能够加以量化的指标要尽量予以量化，而定性指标也要用分值或者权重加以对应。根据不同的岗位目标要求，活动中心进行月考核、季度考核、年终量化考核等评价方法。在考核之后，及时将相关信息进行公示，让全体教工进行监督和互比，不但让大家心悦诚服地接受考核的结果，同时形成一种积极向上的工作氛围。自此，活动中心初步形成规范化人力资源管理机制，来调动全体教职工工作积极性。
（2）探索建立科学有效的人才选拔制度
2011年开始，活动中心主任室想打破以往的中层行政任免制度，探索建立一种科学有效的人才选拔制度，使真正有才能并致力于校外教育发展事业的教职工脱颖而出，先后起草拟定《温州市青少年活动中心中层竞聘意见》、《温州市青少年活动中心中层竞聘实施办法》等人才选拔相关制度，让在活动中心工作三年以上的合同制教职工也有竞聘资格，这是继2008年活动中心合同制教职工年终可参加评先之后的又一个大胆举措，此举大大的保证了优秀的合同制教职工能在活动中心正常合理流动，也弥补了在编优秀人力资源的欠缺而牵制到活动中心的发展。
2、强化培训学习，理顺职称评定
（1）建立完善员工继续再教育的培训机制
面对校外教育场所人力资源储备的现状，以及现有教职工构成的情况。活动中心作为一个市级宫，单独成立一个部室——科研室，主要负责组织教职工的学习培训、科研等工作，这也是全国市级宫为数不多的一种做法。科研室每年分春、秋二季组织全体教职工进行培训学习，形式多样，有外请专家讲座，教职工论坛，摘记读书笔记，写读后感，年终论文评比，年度课题申报等培训学习机制。这几年还积极鼓励教职工走出去，如参加省校外教育中心组织的各类培训，以及学历教育学习。
（2）克服困难理顺教职工职称聘评工作
前几年，活动中心很多从学校调过来的老师，当初是什么职称调过来的，多年后还一直没变；另外一些体育、艺术类的教师不知道自己的职称到底要如何去申报。活动中心毕竟是事业单位，它不同于行政机关，同行业单位少，流通性不强，而且领导职数少，上升空间几乎没有，很多教职工觉得自己在活动中心没有发展，未来一片渺茫，自然产生职业倦怠。面对人力资源如此现状，活动中心领导出面，与人事局、文化局、教育局等职能部门进行多次沟通，通过拟写报告，工作函，调研等不同形式，让他们了解一些校外教育评定职称的政策以及工作性质，了解校外教育教师评定职称之难度。在我们几年不懈的努力下，特别是2011年教育类职称评定开辟了全新的局面，教育局同意我们委托他们评定的教育类职称文化测试在同类学科中下降5分，在上课这个环节上还第一次实行了专家来活动中心听随堂课的形式，这些突破性的职称评定工作为活动中心的职称工作迈上了新的一个台阶。
三、针对心理特点，实行人本理念
1、人力资源管理要针对心理特点
活动中心工作开展属于校外教育，面对的是成千上万的青少年，全体教职工不但要拥有渊博的知识，更有拥有一种愉悦健康的心理，所以如何让全体教职工能做到这些，必须有了解教职工的心理特点，针对性的开展人力资源管理。活动中心教职工自尊心强，渴望被尊重；同时渴望求知，成就感很强。所以在开展人力资源管理工作时，都必须结合心理特点，有的放矢，成效才会显著。
2、人力资源管理要实行人本理念
人力资源管理要尊重和理解教职工。尊重教职工人格，给教职工一定的“自由度”。让教职工身心舒畅放开手脚工作、提高业务水平和科研能力。为教职工工作提供一定的自由度，才能使教职工的积极性和创造性得到充分发挥。活动中心通过中层例会，部门例会，让教职工知道领导想做什么、做了什么。
综上所述，人力资源管理必须为校外教育的发展战略承担相应的责任，建立起富有校外教育特色的人力资源管理新机制，充分运用好人才资源，增强校外教育事业可持续性发展能力。
参考文献：
[1]李志敏.《跟大师学管理》.中国经济出版社
1 多元化的校外辅导员队伍为学校德育教育注入源头活水
凤鸣小学目前现任的校外辅导员有100余人,既有学校聘请的学校校外辅导员,也有班级聘请的中队校外辅导员。校外辅导员队伍涉及社会的各个层面,有原国务院副总理姜春云同志、淄博市委书记刘慧晏同志、淄博市副市长段立武同志、周村区区委书记王树武、教体局局长余中兴同志等,也有亚足联中国部部长刘劲松、上海教科所博士生导师蒋鸣和、北京大学附属小学奥数培训基地主任黄森磊、淄博国际语言学校主任李传义、市少年艺校常务副校长杜祥君等,以及各社区、企业、村两委、妇联等德高望重、关心青少年成长的热心人和志愿者。多元化的校外辅导员队伍为向学生全方位、多渠道渗透德育打下坚实的基础。可以说校外辅导员的聘请已成为凤鸣小学德育管理的一项常规工作。
2 校外辅导员的支持和厚爱,开创德育教育新天地
2.1 榜样示范,激发斗志
未成年人思想道德建设是全社会关注的焦点,也一直是校外辅导员所关心的问题。学校借助他们在社会中的模范性和榜样性,通过组织开展形式多样的活动,对学生实施思想品德教育。
2.2 专家讲座,丰富知识
学校借助校外辅导员行业的特点,在学生中开展各种内容的讲座:与交警队联合开展的“交通法规记心中”交通安全知识讲座,丰富学生的交通安全知识,增强他们的安全意识;“爱学习,讲责任”专题讲座,使学生明确了学习目的,端正了学习态度,培养了学习的积极心态;“火灾逃生”讲座,学生懂得如果遇危险情况该如何应对,提高了自救自护的能力;“关注安全、关爱生命”安全知识讲座,使学生明白了生命的珍贵,应学会保护自己的生命;“法律伴我同行”法制教育讲座,进一步增强学生的法制观念,使学生做到学法、知法、守法、护法,并学会用法律武器维护自己的合法权益。丰富多彩的讲座既武装了学生的头脑,也完善了学生的人格。
2.3 特长培训,增长才干
学校充分发挥“兴趣爱好型”校外辅导员的优势,在学校和基层中开设各种特色班。例如,在学校开设的“凤鸣书苑”,得到中国书法协会会员牛国泰老师的指导;在齐鲁少年报记者纪晶老师的帮助下,成立小记者站;在市少年艺校常务副校长杜祥君老师的辅导下,建立凤鸣合唱团等;在亚足联中国部刘劲松部长的鼓舞下,学校的“足球俱乐部”蒸蒸日上。在基层开设的特色班,主要依靠中队校外辅导员的力量,对兴趣爱好相同、家离得近的学生组成小特色班,利用周六日进行辅导。这样既调动了校外辅导员的积极性,又解决了学生周六日干什么的问题,应该说效果还是不错的。
3 优化校外辅导员队伍管理,确保德育教育常青
学校注重加强校外辅导员队伍管理,充分发挥他们对教育的热情,积极完善管理中的不足,创造性地开展各项工作,确保德育教育常青。
3.1 加强组织领导,完善工作机制
学校成立校外辅导员工作室,由德育处具体负责。构建班级―校级两级校外辅导员管理网络:班级中队辅导员主要由班主任负责组织联系沟通,使热心学校教育的家长主动参与学校管理;校级校外辅导员由学校负责聘任,通过建立“爱心助学基金会”让更多的社会人士支持学校教育。
3.2 注重沟通交流,增强学校与社会的联系
学校通过定期召开校外辅导员座谈会,向他们汇报学校工作,听取意见,交流情况,并指导他们开展工作;通过六一节、新年等重大节日给校外辅导员寄发汇报信的形式,让他们了解学校的发展,以便更好地进一步指导学校工作。
3.3 密切家校结合,促进学校和谐发展
教育是一个系统的工程,学校教育、家庭教育、社会教育在学校发展中具有不可替代的作用。凤鸣小学充分发挥三者的优势,通过学校教育影响家庭教育,通过家庭教育带动社会教育,实现三结合教育模式,形成学校教育齐抓共管的良好局面,为学校整体办学质量的提升提供更有力的保障。
对目前体育教育专业教学实践基地运行现状进行分析，提出建设体育教育专业教学实践基地的建议：（1）完善实践教学目标体系和内容体系；（2）改进管理体制，统筹整体规划；(3)保障经费投入，加强队伍建设；(4)调整课程结构和集中实践时间。
关键词：
体育教育；教学实践；基地建设
近年来，专业教学实践基地建设受到了越来越多的重视，专业教学实践活动已经成为深化课堂教学的重要组成部分，教育部也出台了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、《教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》等一系列的文件，推进专业教学实践基地建设的不断发展，在这样的背景下，我国专业教学实践基地建设取得了一定的成绩，但也出现了很多问题。体育教育专业有其自身的特点和发展规律，其特有的运动技能训练型实践教学区别于非体育学科，教学技能应用型实践教学区别于其他教育学科，生理、解剖等实验课程的实践教学又与生物、医学等专业区别较大。随着生活质量的提高，人们对健康越来越重视，社会对体育行业人才需求越来越大，对毕业生的综合素质、专业水平和实践能力的要求也越来越高。教学实践基地作为重要的实践教育平台对于教育目标的达成，学生的实践能力的培养至关重要，因此在体育教育专业教学实践基地建设过程中必须结合专业特点，顺应社会需求，着力培养学生的综合素质和专业实践能力。
一、体育教育专业教学实践基地运行现状
（一)目标体系单一，内容体系不完整
实践教学与其它教学活动一样，不能脱离人才培养的整体目标，但目前体育教育专业的实践教学目标仍大多集中在运动技能训练、教学技能学习、教育实习方面，培养目标单一，不利于提高学生的就业竞争力和复合型应用型人才培养。实践教学内容体系方面，传统的实习、毕业论文等环节普遍受到重视，并把这些内容作为毕业的必备条件，但是校内见习、校内实训、教育见习、模拟课堂等重视不够。
（二)管理不科学，规划不合理
校内见习、实训基地管理松散，见习形式化、实训内容随意化，难以保证见习和实训的效果。教育实习学生管理很多时候由本校指导老师和实习基地指导老师以及辅导员共同负责，然而在实际的实习过程中并没有因为管理人员增加使实习过程易于管理，反而会出现三不问的管理真空阶段。教学实践基地建设过程中，因缺乏合理规划，重实习轻见习，重校外轻校内，重长期轻短期，重建设轻管理，基地建立与撤销随意化等，未能充分发挥实践教学基地的实践育人作用。
（三)经费不足，师资局限
经费投入方面，普遍存在未能列入年度预算进行项目化管理导致前期投入不够、中期保障不足等现象。师资队伍建设方面，多为专业教师兼任，辅导员协助管理，无专职实践教学指导老师，且大多对中小学体育课的实际状况和社区体育开展现状以及和健身会所运营并不了解，传统的学校体育相关实践教学组织较好，但社会需求较大的社区体育指导、健身教练技能等方面的实践教学因师资原因，效果不理想。
（四)课程安排及实习时间不灵活
校内见习和实训基地的实践教学课程安排，通常是以传授体育知识和体育技能为主，不同课程之间的实践教学缺乏统筹规划，实践教学所占比重不足且更多地停留在运动项目学习、运动技能练习层次上，实践教学方式陈旧，缺乏创新，忽视了教学组织、指导健身、赛事组织与裁判等实践能力的训练。校外实习时间安排不灵活，大多采用集中实习的形式，未能区别对待，充分考虑学生考研、考公务员等实际需求，以致教育实习未能达到预期效果。
二、体育教育专业教学实践基地建设的建议
（一）完善实践教学目标体系和内容体系
以体育教师的人文素养与行为规范为主体，结合体育教学、竞赛组织、裁判、健康咨询、锻炼指导等能力确定实践教学目标。注重学生实践能力培养，注重实践教学目标和学生就业方向的密切联系，可进行模块化目标体系设计，将学校体育教育、群众体育健身指导、健身会所教练技能、竞赛组织与裁判等培养目标具体化，并通过丰富实践教学内容达成实践教学目标。“通过在理论课以及技术课的教学，训练学生具有体育教师基本素质。通过集中培训，引导学生注重教育教学能力养成,塑造深厚的专业知识、教学技能、科研能力、竞赛能力等专业能力”[3]。紧扣人才培养目标，结合社会需求，完善实践教学内容体系。通过教案、教学设计、说课、模拟授课等教育技能相关课程，培养学生的教育技能。举行各种运动项目技巧赛、多媒体课件、说课、模拟授课强化学生的各类实践能力。利用校内田径运动会及其他单项比赛，提高学生的竞赛组织及裁判能力。通过校外实习基地的实际授课环节，培养学生教学实践能力。目前体育教育专业毕业生的就业方向呈现多元化发展的趋势，除中小学体育教师外，越来越多的毕业生从事健身会所教练、单项体育俱乐部教练、体育行政管理岗位等工作。实践教学内容体系也应随之进行调整，丰富团操、私教、单项教练员、体育管理等方面内容。
（二）改进管理体制，统筹整体规划
设立校、院两级实践教学质量评估工作体系，学校教务处设立实践教学质量评估组，并积极邀请基地单位参与，共同制定明细化的考核指标，定期共同对实践基地工作进行指导和考核，尤其在教学实施和过程监控方面积极争取实践基地单位共同管理，以保证实践基地的良好运行，达到预定的实践育人效果。坚持“互利双赢”的实践教学基地建设规划原则，实践方案制定初期就要邀请实践基地单位参与，在实践教学目标、内容等方面充分考虑基地单位需求。校外实习基地通过定岗实习、委托实习等形式缓解体育教师不足的矛盾、学校通过校外实习基地培养学生的教学能力。注重校内实践基地建设，通过校内实践基地的实践教学为校外集中实践做好充分准备，通过校外集中实践检验校内实践基地教学效果，加强校内实践基地和校外实践基地在教学内容、教学过程上的衔接，避免出现校内校外实践教学脱节、重复的问题。注重示范性教学实践基地建设，注重规模、实力、管理模式、实习效果以及学生综合素质与能力提升，通过示范作用，推动实践教学基地建设不断向前发展。丰富校外实践教学基地类型，除传统的学校周边中小学教育实习基地外，增加健身会所、单项体育俱乐部、体育行政机关、社会体育团体等作为教学实践基地，鼓励学生根据就业需求确定实习点。
（三）保障经费投入，加强师资队伍建设
将实践基地建设经费纳入年度预算，进行项目管理。对指导老师参加各类专业相关培训，校外实践基地指导老师业务培训，经常性的邀请体育专家和体育界知名人士、中小学一线教学名师、健身行业教练进行讲座，积极组织体育宣传进社区和健身咨询等等活动组织给予充分的经费保障。多渠道拓宽实践基地建设经费来源，将实践基地建设和本科教学质量工程项目及其他各类教研、科研项目密切联系，通过研究经费解决实践基地建设过程中的资金短缺问题，各类项目研究成果更能够对实践基地的运行和发展起到更有针对性的指导作用。争取健身会所、单项体育俱乐部的经费支持，校外实践基地建设是一个双赢的过程，尤其对于健身会所、单项体育俱乐部来说，也是一个校企合作的良好模式开端。目前已有不少健身会所、单项体育俱乐部通过和高校合作，进行“订单式人才培养”在大程度上解决了教练短缺、理论指导不足等方面的问题，即为毕业生拓宽就业途径，也给实践基地单位提供稳定而专业教练师资，更在一定程度上解决了实践基地建设的经费紧张问题。实践教学队伍是建设好实践基地的关键，要积极吸收了解基层体育实际情况的教师加入实践教学团队，聘请特级教师、体育学科带头人担任外聘教授，选任教学经验丰富、责任心强的实践基地单位人员做指导教师，鼓励教师进行挂职锻炼和参加体育行业特有职业培训。对于本校的实践教学指导老师在职称评定、绩效考核、职务晋升等方面给予相应的优惠政策，对外聘的实践教学指导老师，在专业培训、产学研合作以及课酬方面给予激励，吸引越来越多的优秀人才加入到实践教学队伍中。
（四）调整实践教学课程结构和集中实践时间
尊重专业课程的教学规律，科学制定体育教育专业本科四年的教学课程结构，避免产生各学科分散教学、实践内容重复、流于表面形式的弊端。实践教学课程设置要遵循循序渐进、学以致用的原则，同时注意实践教学和理论教学、校内实践课程和校外集中实践的衔接，建成理论课程--校内实践--校外实践的合理课程结构。根据社会和学生需求及时调整人才培养方案，校内见习、实训基地增加微课教学、健身指导、赛事组织与裁判能力技能相关教学安排，校外教育实习基地增加课外体育活动、课余训练和竞赛组织等内容，校外健身会所、单项体育俱乐部类型的基地随时关注业内动态和行业发展趋势，及时更新实践形式和内容。集中实践安排充分考虑学生实际情况，设计多种实践形式供学生选择，体现以人为本的办学理念，保障整体的教育实践效果。比如可以采取分段集中实践的形式，在大二至大三期间，通过“专业实践周”的形式，在一系列的短期集中实践达到预期目标。可在集中校外实践点选择前进行教学技能考核，教学技能考核成绩优秀的同学可申请自主实践，自己联系实践单位，在集中实践结束后，通过实践答辩形式，检验自主实践效果，还可以积极争取校外实践教学基地及其指导老师支持，给学生提供多时段集中实践安排进行选择，方便毕业年级同学根据就业或升学意向，合理安排个人时间。
作者：王暐琦 石有武 单位：阜阳师范学院体育学院
参考文献：
[1]教育部等部门.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[[EB/OL].教育部网站
