时间：2023-06-01 08:52:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实训汇报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、锉削时，不能用手摸工作表面，以免打滑受伤，更不能用嘴吹铁屑，以免飞入眼睛受伤。
二、不要擅自使用砂轮机，如要使用，可在老师指导下操作，人要站在侧边，工作必须夹牢，用力不能过猛。
三、钻孔时，严禁戴手套，工件必须夹牢。四、实习时，工具要摆放整齐，实习后要整理好工具、量具、并搞好工作卫生。
钳工理论：
一、钳工：手持工具对金属进行切削加工的操作。
二、操作范围：划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、攻丝、套扣等。
三、应用范围：
1、清理毛坯、在毛坯上或半成品上划线。2、加工单个零件或小批量零件。3、加工精密零件（如样板、摸具等）。4、设备安装，调试，维修。
四、工艺
六角螺母加工工艺（序号内容工具）
序号内容工具
1、锯割下φ25*12mm钢尺、锯弓
2、锉削锉二端面、尺寸到9mmm钢尺、平锉
3、划线划六方钢尺、圆规、样冲、鎯头、划针
4、锉削锉六方并300角平锉、游标卡尺
5、钻孔钻φ8.5府孔，扩φ12孔口麻花钻φ8.5φ12各一支，台钻
还是就业的压力，离我步入社会也没多久时间了不管面临的继续深造。想我都应该充分利用好这一段时间，空虚、完善自我
使我物流管理专业的学生具有运用所学理论知识来分析问题和解决问题的能力，通过这次学习。全面、系统地巩固和提高在校期间所学到基础知识和专业知识。通过对多种环节、多个内容的操作和训练，让学生了解物流企业的业务及其运作流程和环节，掌握物流实务综合技能。
实践能力上有了一定的提高。此外，这次的竞赛让我学到很多东西。竞赛期间我学会了如何把所学的知识在应用在实践中，让实践与理论相结合，真正做到学以致用。这次实训对于我以后学习、找工作真是受益菲浅。相信这些珍贵的经验会成为我今后胜利的重要的基石。
经过一年多的学习对专业知识也有了一定的认识和理解。一直都是忙于理论知识的学习，作为一名大二学生。而经过这次竞赛，让我明白了装运的流程，同时要由团队来分工合作，确保每一个环节无误，利用现代化技术在保证质量的基础上提高效率，这样才会发明更多利润。同时也使我解一个企业的物流配送相关的运营操作顺序，增强感性认识，并从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论知识，解运作方式，将我所学到专业知识和具体实践相结合，以提高我专业综合素质和能力。
实训的过程中我感受最深有以下几点：
除了自己平时要有一定的功底外，其一、实训是让每个同学检验自己的综合能力。要想做好任何事。还需要一定的实践动手能力，操作能力，因此，每个同学都应该多在实践中提高自己的能力。
深深体会到积累知识的重要性。俗话说：要想为事业多添一把火，其二、此次实训。自己就得多添一捆材”这个竞争如此激烈的社会中，只有努力空虚自己才干够站得住不被淘汰。
无法认识社会企业的需求，其三、实训是让每个同学确定自己的未来方向。以前缺乏实践。因此，对自己的未来也十分迷茫，但通过这次实训我体会到这一行的艰辛和干这一行所需要必备怎样的能力，只有我确定了自己未来的方向、定下目标才干给自己定位，并努力提升自己来让自己适任职位。
始于足下”这是一个短暂而又充实的竞赛，千里之行。认为对我走向社会起到一个桥梁的作用，过渡的作用，人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。
实习的第一天就傻傻地来到车间，没想到原来我们要做的是学习一个软件――solidworks，不过真的很好玩呢，照着教程一步步来，我们都学得很认真！学习了基本的操作后，我就发挥自己的想象力，试着画一个立体图形，并尝试用工具把它模拟出来，结果，失败！呵呵，那时才发现，原来，要掌握一个软件真的不是想象中那么简单，要熟练的利用它来制作我们所需的工件就更加难了，以后真的要好好学习啊！
接下来，最惊心动魄的一幕来了――安全教育。看着一幕幕惨不忍睹的画面，真的危险无处不在啊，我不自觉的想象未来两周就要亲身感受这个实习了，自己会否出现这样那样的安全问题呢？我越想越忐忑不安，提心吊胆的看完片子，我暗自保证：一定要小心啊！
第二天，感觉真正的实习开始了。铣工，一个从未听说过的工种，令人期待。一进车间，还未等到老师来，我就不好受了――机油味浓。说实的，生平对汽油，柴油，机油等都非常敏感，甚至厌恶，今天可真是个考验啊！经过老师的讲解，我才明白到，其实只要我们照足安全规范来操作，危险系数并不像我们想象中高。这番话，让我吃了定心丸。在这位uncle的详细解说底下，我们明白了铣床的结构，规格，操作方法等有关信息。之后，是一位漂亮lady来教我们如何用铣床削工件。呵呵，我们听得特专心！明白操作后，我们兴奋的来到铣床面前，开始我们的处女作了――把一根直径25mm的圆柱铁块削成17mmX16mm的方柱体。我的难题又来了，整个铣床满是油，而且，切削的过程都要。糟了，我平生也最怕接触这些油腻的东西，唉，惨！然而，实习就是实习，我有这个心里准备的了，于是，我勇敢的动手了。一毫米一毫米的切削，让我感受到时间的漫长，而且，整个过程都要注意很多细节问题，一错都会造成危险，所以，我丝毫不敢掉以轻心。两人合作削一块铁，说来简单做就难了，幸好，在我们的合作底下，终于完成了生平第一块工件的生产。还未完了，思考题来了，实际操作后，我们对问题的认识就大大加深了，做起题目来特有感受和想法，觉得安排不错！这时候，我们的团队精神也发挥作用了，很快，就这样，我们就完成了一天的工作。
接着下来的日子，作息都差不多。我们先后做了数车928，数铣990，化学加工，注塑挤塑，磨床齿轮，电火花加工，数车980，线切割等八个工种，感觉除了新鲜之外，比前两天多了一个――累！真的，开始由于太兴奋了，完全忘记了累，可接着下来，我就彻底感受到了工人的累跟苦。简单说说上述工种吧。
首先，数车跟数铣就没什么好说的，跟solidworks差不多，在电脑里画图，然后用软件模拟加工过程，考的无非是你学习软件的能力和编程序的能力，感觉没动手操作机器有意思。但要一提的是，数车928那天我花了一个中午时间编好了程序，以为下午输入电脑就可以很快搞定，想不到一运行就出问题了，切割停下来了，完成不了。最后，经过一个多小时的战斗，我才解决了这个问题。那时候的感觉，真的令人难以忘怀，靠自己的能力攻克一个难题，超有成就感啊！
化学加工跟电火花加工都有点特别，不是光体力活，更重要的是看我们的创造力跟想象力。化学加工给我的印象蛮深的，其流程是这样的:对铝及其合金零件进行机械加工-除油脂-清洗-化学抛光或电抛光-清洗-阳极氧化-清洗-中和(染色清洗)-封闭处理-画图-雕刻-化学腐蚀-清洗-中和-清洗-烘干。按这样的加工流程加工出来的成品就像一块艺术品,鲜艳明亮的底色再加如精雕细琢般的图画,栩栩如生的浮现在那块铝合金零件上。有时真让人不敢相信那是自己做出来的，实在是太不可思议了。倘若不是金工实习,我可能真的一辈子也不会知道图画也可以这样画的。而电火花是在加工过程中通过工具电极和工件电极间脉冲放电时的电腐蚀作用进行加工的一种工艺方法，我们那天上午做一个电极，形状自定，下午要做的工作就是放置好工件,对好刀,其它的事情就留给电脑去完成。由此加工出来的工件上就会留下一个凹陷的形状(上午你自己所做的),看上去非常好不错。
注塑挤塑就无聊多了，整个动手过程就按六个按钮，然后就出来两个塑料杯子了，其余的不是听讲解就是做思考题。而磨床齿轮呢，要提提那个老师，讲得很不错，态度很和蔼，我喜欢。那天我们研究了两台机器，一台工作频率3000转，一台50000转，因为是液压主轴，所以可以如此高速！我们的任务是轮流在一块玻璃上钻孔，简单了一点，但对老师感觉好，没说的。剩下就是最后一天的线切割了――郁闷！花了整个上午的时间，用尽心思去设计了一个图案，可到了切割的时候，仅有的两台机器先后罢工了，我不走运，没办法完成了，可惜，遗憾。而且，加上那个老师的脾气不好，动不就骂人（我清楚这种人是好人一个），说话也不标准，感觉就更郁闷了。
两周下来，金工实习结束，但给我的感受体会可有不少。
1）通过实习，我了解到现代机械制造工业的生产方式和工艺过程，还有工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构以及安全操作技术。
2）经过多次的动手操作，我初步掌握了基本机器的独立操作能力，并能应该于实际生产当中。而且，动手操作培养、提高和加强了我的工程实践能力、创新意识和创新能力。
3）实习培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。
4）在整个实习过程中，对我们的纪律要求非常严格，制订了学生实习时间表，同时加强对填写实习报告、清理机床场地、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。
急诊护士必须爱病人胜过爱自己。培训期间。面对当今社会对护理事业不断提高的服务需求，有好多积极的事情感动着我好多积极的人物带动着我帮助我进步。面对飞速发展的特殊的医疗事业对护士提出的业务要求。曾经有过这样感概：当护士难，当好护士更难，当一个急诊好护士难上加难，学习期间老师们敬业精神让我深受教育，老师用自己的成绩告诉我付出就有回报的道理，深切体会到爱病人胜过爱自己是急诊护士必备的品质。
两周的培训中，本次正规理论学习与临床实践相结合的学习收获超过以往任何短期的学术活动。总之。所得到知识、经验与感悟，一生中的宝贵财富，急诊是个需要不断学习和乐于付出的专业，选择这个专业，既需要勇气，也需要底气，既需要体力，更需要智力。不管怎么说，既然选择了就要坚定做好它
丰富了理论，为期近两周的急诊专科护士培训即将结束。不仅改变了对急诊工作的认识。同时提高了急救与监测能力，受益匪浅，体会如下：
参加完专科护士培训后。实是惭愧。外面的世界很精彩。这次培训过程中，方知自己其实与专科老师的要求相差太远。对省内高尖端的医学领域有了近距离接触和较多的解，认识到护理事业职业内涵的深遂与广阔，领略了省内护理界精英在急诊护理事业中的探索与贡献，同时也使自己对急诊这份工作增添了更多的热情。也要做得更好！
理论学习与临床实践相结合的方式是培训最佳的方式。说实话。受晋升与考试的需要，参加专业培训以前。一直也在学习着，培训中很多的理论知识我自学大专的书本上都学习过而且考试过，但由于只为考试而学习和缺乏动手的物质环境，所以所学到知识很快就成过眼烟云，随着考试的通过而丢弃。这次专科护士培训的学习方式给了全新的感觉，两方面让我学员特别满意。一是课程内容安排合理，所学的即是工作中所需要的急诊是个全科性较强的科室，工作中，常常遇到这样那样棘手情况不知如何处理，所以这次课程周到培训内容让我大家都非常满意。二是充足的临床实践让我有足够的时间消化所学内容。看得出，省护理学会为我培训化费了很大心血。
培训为我添自信。专科护士培训过程中。培训中系统的讲解，各位前辈都为我讲述了CPR术的操作规程以及国际CPR术的普及和发展；人工气道的建立和呼吸机的使用是急诊急救病人的当家技术。不仅使我配合的过程中更加得心应手，有时还能成为新医生操作的指导者；学习了急救药物的应用与管理，使我对一些常规抢救药物的应用有了进一步的认识；心电图的识别，可帮助我今后的工作中及时发现问题，为患者争取治疗时间。
重庆工商大学“宏观经济分析综合实训”课程大致经过了4年时间筹建就获得正常运转，在实际运行过程中，取得了较大的成功，积累了大量的经验，如实验题目实行项目团队制，学生对该类实验项目兴趣都比较高，积极性也比较强，学生在实验报告的写作过程中，对宏观经济现实问题某些方面的分析表现出了较为深刻的思维分析能力，学生口头表达能力也得到了有效提升，但在运行过程中，也存在着如下问题需要进一步解决。
1.学生经济学素养不足、实际分析能力不够
经济学课程一般在大学本科的一年级下半学期或二年级上半学期开设，这些低年级学生长期习惯于应试教育，学习主动性不强，更缺乏对社会和企业的深入了解，缺乏经济学基本素养。尽管学生能够记住所学的理论知识，但由于缺乏对现实经济现象的感性认识和实际经验，甚至少数学生对国家的基本经济方针都知之甚少，因此不少学生在学习经济学的过程中对经济原理理解不够透彻，无法将书本理论与现实经济现象有效联系起来。[2]
2.学生文献阅读能力不高
通过实训课程近几年的运行，发现大多数学生文献阅读能力欠缺，不能对项目所涉及的相关文献进行有针对性的阅读，也不能通过对文献的分析，找到对项目工作完成有益的启发点，不能对文献进行有效借鉴。由于对相关文献未做深入学习，因此在实训项目的完成过程中，方向性不够明确，对项目所涉及问题的分析也不够深入。
3.前期知识准备不足
“宏观经济分析综合实训”课程的运行流程一般是：周一上午学生确定研究题目，接着由小组长与组员进行工作分工，各成员按分析完成各自工作，由组长汇总。整个过程中，指导教师未能系统地对各个小组所涉及的计量经济学理论知识、经济学基本理论和统计学理论知识等学生所学相关课程进行复习回顾，造成学生后期学习和先期知识脱钩现象，在运行相关工具分析实际问题时显得办不从心。
4.对学生学习引导不充分
由于学生实训时间一般只有五天，即一般从周一上午接受工作任务，周五上午口头汇报，实际工作时间只有四天半，时间较短，学生很难对相关的宏观经济学基本理论、计量经济学知识和统计学知识进行深入复习，从而对学生分析问题和解决问题的能力训练不够。
5.学生写作能力训练不足，模仿能力有待提升
尽管学生在参加宏观经济分析综合实训之前就已经完成过学年论文的写作，但由于学生不认真、指导教师不强调等诸多原因导致学生的文献学习吸收能力、报告写作能力没有得到有效训练。在“宏观经济分析综合实训”实践课程中发现，本科学生的文献学习能力和中文写作能力不足的问题尤其突出。
6.考核方法不尽合理
综合实训成绩分为三种，一是原始成绩，二是学生自评分，三是最终成绩。最终成绩是在原始成绩基础上通过学生自评分修正而成。原始成绩一般由实验报告和实验汇报两部分组成，由于实验汇报只能随机抽取一位学生来进行口头汇报（而以该生的汇报成绩作为全组的汇报成绩），因此汇报成绩带有一定随机性。
二、“宏观经济分析综合实训”创新教学法思考
通过对当前“宏观经济分析综合实训”课程存在问题的分析，结合学生大四学习的特点，在以后的实训教学过程中，要进一步明确课程训练目标，明晰课程改革思路，优化教学创新环节，不断提高“宏观经济分析综合实训”课程的教学效果。当务之急是要进一步完善项目驱动实训法。项目驱动教学法是一种生动、灵活、多样化的教学方法，它打破传统的课堂教学概念，进行全方位、多层次的探索。[3]“宏观经济分析综合实训”课程在运行过程中，要进一步完善项目驱动实训法，项目任务要具体、可操作。在实训过程中，要做到：以一个完整的实验项目贯穿整个实训过程；以实验项目的理论工具为线索安排教学重点；实训过程由实验项目任务驱动。学生团队在学习过程中要主动参与项目设计、理论与应用工具复习、统计分析数据收集等过程，这样就能在实训过程中将理论和实践有机地结合起来，学生在实训过程中就是积极的参与者。为了提高实训效果，整个实训过程应做如下改革。
1.实训项目准备阶段
本阶段是在实训项目开展以前，要对实训用到的计量经济学基本理论、统计学基本理论进行简要复习。经管类专业计量经济学课程本科教学内容，应以经典计量经济学基本理论为主。统计学基本理论要以计量经济学当中用到的假设检验和区间估计为主。经济学理论主要以实训项目所涉及到的为主。在学生团队确实实训项目以后，实训教师就可以按照这三个层次针对学生项目所涉及的相关知识进行重点复习指导。这一环节是目前实训过程中的一个薄弱环节。
2.实训项目牵引阶段
本阶段对整个实训项目的顺利完成非常重要，既要使学生实训项目有思考切入点，又要使学生理解实训项目各个部分之间内在的逻辑联系，还要让学生最终完成一个实训报告。在此阶段，指导教师以“导师”的身份出现，引导学生参与到实训项目中，为学生提供技术支持，侧重检查项目子任务完成情况，并适时为学生归纳总结写作技巧和理论知识。对学生参与项目的引导不是简单说教，而是通过一些理论讲解、上机演示等形式，如计量经济学参数估计、统计检验等的演示，使学生能够动手实现，从而加深对所学理论知识的复习和应用。
3.实训项目完成阶段
本阶段是指实训项目的初步完成阶段，主要工作是通过完整实训报告的写作和汇报PPT的制作对整个一周的实训内容进行总结。这一阶段的工作以学生自主学习为主，学生可以通过各种途径查找资料，借鉴各种现成的资料，按一定格式完成项目文档，并制作汇报PPT。指导教师在学生口头汇报之前，对学生完成的实训报告内容和汇报PPT的制作进行初步检查，及时指出存在的问题和不足。
4.实训项目汇报阶段
本阶段的主要工作是检验学生对实训报告内容的口头组织能力和口头表达能力。一般由团队小组组长先进行汇报，主要介绍实训项目的组织策划、项目分工、项目研究的技术路线及项目时间安排。在此基础上，再随机抽取两位学生来对实训报告内容进行陈述，指导教师再做进一步的点评。这一阶段能对学生文字组织能力、口头表达能力进行有效训练。
三、小结与展望
关键词：实地考察问题式；教学；环境法教学
一、甄选考察对象，布置考察任务
1.科学规划实践教学内容环境法学的实训教学主要针对分论部分，即单行法。然而我国环境法包括的单行法及相关规范条例多达几十部，涉及领域上及太空、天空，下至土壤、河海，既管环境污染又管资源保护等方方面面。受限于地理条件和经费因素，必然有很多章节无法实地考察。例如，对于湖南地区而言，海洋环境很难实地考察，基于湘江重金属污染严重的现状，在湖南高校进行水污染防治和水资源保护法的实地考察非常便捷而意义重大。因此，根据地理环境，科学地规划实践教学是该实践教学方法的前提所在。在湖南地区，水、大气、土壤、垃圾、噪声、农药、野生动植物等章节是比较理想的实地考察教学内容。2.审慎甄选实地考察对象甄选对象主要考虑以下因素：典型性，代表性，便捷就近原则，学生兴趣，社会意义，学生安全等。例如，在湖南科技学院进行该教学改革时可以选择潇水河为水污染防法的考察对象。野生植物保护法可以选择阳明山。阳明山珍稀特有植物有86种，属国家一级保护的植物有9种、二级保护的69种，列为稀有或渐危的植物23种、特有植物5种，还有中国特有植物属22属，占全国总数的15.4%。3.根据学生兴趣合理分组实训在规划好实训教学内容，并确定好各实训教学的实地考察对象之后，教师列出清单，让学生根据自身兴趣分别报名，自行组队。教师用学生总人数除以拟考察对象数，得出每组同学平均人数，每组报名人数以此为准，上下浮动不超过1人。学校务必让每位同学参与实训，务必让每一组实训都有学生参加。在尊重其个人兴趣和意愿的基础上，教师适当调配活动能力强、弱学生的搭配。4.布置考察任务根据教学内容以及考察对象特征，教师针对各组设置不同的考察任务。例如，针对水污染防治法实训小组，教师可以布置三个考察点：娘子岭水厂取水点、潇水河畔垃圾中转站、湖南科技学院排污口。鉴于水质无法用肉眼准确判断，教师可以要求其寻找本校生物、化学专业同学协助鉴定水质。此外，教师可以要求其前往永州市环保局调研，咨询潇水河近年来排污口设置情况、污水处理情况、潇水河管理制度等。学校实现布置考察任务，才能避免学生不知所措，从而保障考察的意义。
二、学生在实地考察中开展问题式、研讨式自主学习
1.自主、实地考察为主要考察方式就教师提出的考察对象、考察任务，学生必须自主组织考察，以完成任务。在其考察过程中，学生不可避免地会遇到新的困惑、疑问。这些可能会影响任务完成，也可能不会影响任务完成，但其引起了学生求解的欲望，从而促使或激发他们自行想办法解决问题。以水污染防治法实训考察为例，学生在考察过程中可能会遇到干扰，永州市环保局可能会不予配合，或查不到任务中规定的数据。环保局有没有信息公开的义务呢？哪些信息必须公开？永州市环保局有没有违背环境信息公开的法律规定？此外，湖南科技学院排污口设置在上游，娘子岭水厂取水点却在下游，这样的设置是否合法合理？有没有相关的法律规定？化学专业的学生需要做很多实验，其实验室的废水有没有流入潇水河中？法律是怎样规定的呢？他们可能会发现的这些问题，正好就是本章节的主要学习内容，他们解决了这些问题，就相当于学习完了《水污染防治法》这部单行法律。2.兼容多种考察方式，必要时可以求助教师为了解决问题，学生可以走访群众，可以调研政府及企事业单位，可以查阅资料、检索法条。甚至在走投无路时，学生可以向教师求助。求助对象不限于任课教师，可以是其他教师，也可以是班主任或者辅导员，但每组向教师求助的机会不能超过两次，且教师给予的帮助最好是指引性、诱导性的，引导学生怎样去寻找答案，而不是直接告诉他们答案。此外，每组组员分析问题、解决问题时可以采用分工方式，也可以是集体研讨方式。
三、课堂汇报、评价及择优示范
1.课堂汇报实训结果因为每组所负责的章节都不一样，为了共享各组实训结果、分享各组实地考察过程的酸甜苦辣，每一组都在课堂中汇报本组考察过程和考察结果、遇到的问题、自己是怎样解决这些问题的。课堂汇报必须制作PPT，且以讲课的形式展示，可以是一人讲解，也可以多人讲解。必要时，学生可以携带道具、样品或者协助考察的鉴定人员等到课堂。水污染防治法考察小组汇报时，学生可以将其在三个考察点取到的水带到课堂，可以邀请生化专业协助水质鉴定的同学出席汇报现场，由身着实验服的专业人员宣布水质监测结果，课堂效果会更为理想。为确保课堂汇报精彩有序，教师可以让学生事先演练一遍，教师可视情况予以适当指导。2.教师评价打分为了保证学生严肃认真地完成实训任务，教师必须设置最后的评价打分环节，并且实训得分将计入本课程期末考试中。教师可以规定态度极不端正的学生，取消期末考试资格。评价的标准包括如下要素：首先，是否完成考察任务；其次，是否发现了问题；再次，是否想办法解决了问题；最后，课堂汇报是否精彩，是否让大家身临其境等。每组课堂汇报完之后，教师要及时进行恰当而委婉的点评，从而进一步保障实训的意义。3.择选优秀作品做典型汇报为了让学生更快地适应该教学方式，能有针对性、更好地完成实训任务，教师可以将表现好的组别择选出来，在全年级示范、汇报。教师可以将成果制作成影视资料，以供下一年级观摩、学习。实地考察及问题式教学方法在环境法教学中的应用，将会是一教学改革的全新尝试。这种教学改革彻底走出了传统课堂，贯彻了教师为主导、学生为主体的参与式、问题式、研讨式教学。当然，在具体应用时，教师应避免走入另一个误区：教师以为采用实地考察式实践教学可以减轻教师负担，教师可以不讲课，课堂、课后全部交给学生。这是错误的认识，是现在很多实践教学的错误尝试。事实上，一个行之有效的实践教学，不是简单地减轻教师负担。相反，想要达到预期教学目的，教师甚至要付出更多，工作量会比传统填鸭式教学大很多，教师必须科学规划、合理组织、适当跟踪、适时指导、全面评价。
四、结束语
在环境法学本科教育中，学校大力开展实践教学，拓宽实践教学途径，在授课教师充分部署、设计的前提下，让学生带着任务走出课堂，走进污染现场，引导其发现问题，分析问题并解决问题，将实践考察的结果和所思所得在课堂中向大家展示。本文旨在论证实地考察教学法，即实践教学，并非摒弃理论教学。事实上，环境法的总论部分理论性较强，不可避免地需要传统教学，需要适当的理论探索。理论研究论证以及创新性探索应更多地属于研究生的任务，一些重点大学的本科可以适当提高理论教学比重。
参考文献：
[1]吴勇.对高校“环境法学”实践教学改革的思考——以“两性社会”建设为视角[J].中国电力教育，2010
[2]周丽.关于完善环境法教学的思考[J].中国电力教育，2009
【关键词】高职教育 景观规划设计 改革实践
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-0035-02
景观规划设计课程是高职环境艺术设计专业（景观设计方向）的岗位核心课程。课程以建筑制图、景观设计初步、素描、水彩、景观手绘表现技法等课程为基础，以景观规划设计能力培养为目标，课程教学对景观设计师、绘图员等岗位技能的培养具有不可替代的作用，同时对景观工程施工管理岗位技能的形成与发展具有支撑作用，在环境艺术设计（景观设计方向）人才培养中起着举足轻重的作用。
一、目前景观规划设计课程教学中存在的问题
（一）教学内容不能满足岗位工作需要。传统课程教学内容以道路绿地、附属绿地及居住区绿地等项目引领安排教学内容。实训项目常为虚拟项目，教学安排是先理论教学，再进行设计绘图实训。教学实训内容为总平面图设计和效果图绘制。这样的课程内容和教学组织存在以下问题：第一，项目虚拟，缺乏真实性，教学容易脱离实践，也无法带领学生体验真实的项目环境，学生学习起来缺乏兴趣；第二，实训教学为单一的设计绘图，与岗位工作过程和内容不符；第三，实训过于看重图面效果，而不考虑项目的可操作性，设计图纸在规范、尺度、材料上考虑不够，做出来的设计无法实施，使教学脱离岗位工作需要。
（二）教学方式不利于培养学生综合职业能力。高职教育人才培养应以能力培养为目标，既要注重理论教学，更要突出能力的培养。景观规划设计课程既有很强的实践性，同时需要有扎实的理论知识和创新意识。目前景观规划设计课程教学基本采用课堂讲授理论知识，再进行课堂绘图实训。由于实训基本在教室进行，教学方法和手段简单，理论与实践严重脱节，且实训教学形式单一，没有职业氛围，十分不利于学生综合职业能力培养。
（三）考核方式不利于激发学生学习积极性。目前景观规划设计课程偏重对图纸效果的考核，期末成绩以平时的设计作业和期末考试评定学生的学习成绩。然而设计绘图只是景观规划设计岗位工作的部分内容，且一个好的设计成果对学生自身设计创作能力、思维方式、兴趣爱好等主观条件有着很大的关系。目前部分高职生在以前的学习经验中找不到学习成就感，没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏克服困难的恒心与毅力，对设计有畏难心理，学习起来兴趣不高。单一的考核内容与形式，既不能全面评价学生的职业能力，也不利于激发学生学习的积极性。
二、景观规划设计课程教学改革与实践
（一）改革教学目标和内容，突出岗位工作能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，高职教育应把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。以就业为导向，首先要明确高职景观设计毕业生的就业岗位和能力需求。景观规划设计岗位的流程与工作内容见图1。目前随着行业分工细化，景观规划设计岗位又分方案设计、扩大初步设计、植物景观设计、施工图设计等岗位。这些岗位工作除应具备设计绘图专业技能，还需要良好的沟通与表达能力、团队协作能力等综合职业能力。因此，应重新定义并细化景观规划设计课程教学目标和内容，将课程教学目标定位为掌握景观项目方案设计、扩大初步设计、植物景观设计等专业技能，能完成各阶段全套图纸设计与文本制作并熟悉相关设计规范，具有方案前期工作能力和方案汇报能力，具有良好的沟通表达能力、团队协作能力综合职业能力。
课程教学内容和组织基于工作过程，通过对岗位工作任务进行分析，总结岗位工作能力要求，以街头绿地景观设计、校园绿地景观设计、居住区绿地景观设计等三个典型的真实项目引领，设置设计准备工作―方案初步设计―方案汇报―扩大初步设计等教学任务，让学生掌握项目洽谈、资料收集、现状调查等方案前期的工作能力，以及初步方案设计、扩大初步方案设计、方案汇报等职业能力。项目选择从小到大、从简单到综合，体现渐进式、螺旋式的教学过程课程。见表1。
（二）改革教学方法，突出综合职业能力。教学方法是实现教学目标的重要途径，景观规划设计课程教学设计应以能力培养为核心，突出学生主体、教师主导的教学理念，对教学方法进行改革。具体可采用以下方法。
1.头脑风暴法。传统的理论教学以教为主，学生缺乏参与性，学习起来缺乏兴趣。通过头脑风暴法，教师在课前根据教学内容的相关知识点设置问题，让学生来回答，从而激发学生的学习兴趣。如在学校景观设计中，可以设置“我院校园景观设计有哪些不足”、“对我院校园景观设计提出建议”、“你理想中的大学校园景观设计是怎样的”等问题，学生自由回答，然后对问题逐条进行讨论，最后总结出校园景观设计乃至附属绿地景观设计的理论知识。这种教学方法改变了以往理论枯燥的教学模式，不仅能让学生在轻松的气氛中理解相关理论知识，还有利于激发学生的学习积极性，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。
2.情景教学法。在方案汇报环节通过角色互换的方式，模拟真实的方案汇报现场，通过互评的方式对设计方案进行评价，让学生体验真实的方案汇报现场，掌握方案汇报的能力与技巧。
3.实践教学法。景观规划设计课程是实践性很强的课程，实践教学贯穿整个教学过程。如在设计前期工作阶段，教师作为甲方代表下达设计任务书，学生分析项目设计任务书后，到现场进行实地测量，绘制现状图，分析现状的用地条件、周边环境、现状的地形、植被、光照等条件并拍照，并对现状资料进行整理，制作现状分析的PPT课件进行汇报。通过现场实践教学让学生在做中学，学中做，掌握现场踏查这一阶段的综合职业能力。
多种教学方法的运用不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的学习能力，突出了综合职业能力，从而有效加强教学效果。
（三）改革考核形式，激发学习兴趣。具体可以从以下两个方面展开：
1.在考核内容上，实践考核和过程考核突出职业能力核心。课程考核由平时考核和期末考核组成，其中平时成绩占70%，期末成绩占30%。平时成绩是三个项目实训过程和成果考核，期末考核则以快题设计的实践操作考核。在平时成绩部分，设计绘图只占60%，设计前期工作和方案汇报等体现综合职业能力的考核项目占40%，考核体系注重学生综合能力的评价，既要体现核心能力，也要注重学生的职业综合能力反映岗位能力要求，见表2。这样的考核内容让学生能在项目实施过程找到自身的闪光点，从而加深自身认可程度和学习的积极性。
2.考核形式上，多种考核模式结合激发学习兴趣。考核模式以纵向评价、横向评价、自评、他评相结合。考核评价注重学生个体之间的比较，更要看重学生个体的努力与进步；既要体现教师评价的引导性作用，还要重视同学之间的互评。如在方案汇报阶段，方案的优劣就以同学互评为主。这种多角度、多维度的评价模式让学生看到自身的进步，激发学习的信心和积极性，同时也能看到别人的长处，相互学习，又能营造一定的竞争氛围。
（四）搭建课外教学平台，提升自主学习能力。学习能力和学习方法的养成也是教学的重要目标。在本课程教学中，有部分实训任务要通过学生在课外自主完成，课外学习辅导也必不可少。通过课业学习指导书、校本教材的编写指导学生课外学习，同时可成立学习小组，让骨干学生担任组长负责课余指导，利用QQ群网络平台搭建课外教学平台等手段，让学生课余学习有目的、有条理、有方法、有指导，逐渐养成主动学习、自主学习的习惯，这也有利于学生学习能力的培养。
总之，景观规划设计课程教学改革可以让学生的学习积极性、学习效果得到很大提高，收到较好的教学效果。然而教学改革除课程教学目标及内容、教学方式及考核形式外，实践条件、师资力量等都对教学的效果有直接的影响，需要我们在今后的改革中不断地完善和提高。
【参考文献】
[1]中华人民共和国劳动和社会保障部.绿化工[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009
[3]王健朴.论高职教育实践课课程标准的制定[J].职教论坛，2010（12）
【基金项目】2010年广西新世纪教改课题（2010JGB186）
关键词：中职护理 分组教学 学习讨论
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0133-01
中职护理职业教育是培养与我国社会主义现代化建设和护理事业发展要求相适应的技能型人才，毕业生应掌握护理岗位必备的文化素养和基本专业素养，具有护理职业生涯发展基础和终身学习能力。
在国家大力发展职业教育的新形势下，为了适应卫生事业发展，我校展开了国家中职示范校建设工作，进行了人才培养模式改革、课程体系改革、教学模式改革、评价体系改革等一系列举措来更好的培养人才。我校护理系在课堂教学中鼓励新教法的探索与实践，“分组教学”就是其中一项重要内容。
1 “分组教学”的优势
1.1 体现了因材施教的理念
作为教育者，应该正视学生在学习态度、学习能力上的差异性，而传统的“填鸭式”授课模式无视其差异性，从而难实现真正的有效教学。在专业课程中建构以学生为主体、以小组合作为主要形式的课堂活动，可以有效的激励学生主动参与课堂、从自身水平去探究、以现有基础去创新，发展个性特点，使学生的身心和智力得到协调发展。
1.2 体现了以人为本的理念
教育的本质是促进人的发展，而分组教学就是以学生为核心，关注学生，把学生看做教育的出发点和归宿。可以使学生更好的学会学习，学会交流与合作，这与临床病床管理也是相符合的；可以提高学生独立学习、挖掘自身潜力，为职业生涯中继续教育、终身学习打下良好的基础。
1.3 体现了素质教育的理念
护理职业教育培养职业综合素质高、专业技术应用能力强的技能型人才，这就要求在教学中以能力为本位，以就业为导向，以学生为主体。分组教学可以使学生通过观察、思考、实践，将书本的知识内化成自己的东西，为临床熟练的技能操作做好铺垫[1-2]。
2 “分组教学”的实施
2.1 实训教学实施方法
（1）分组
将班级同学按组别分为4个组，每组10名学生，每组由1名实训教师带教。
（2）组内分操作队
每组内由3～4位学生组成操作队，队成员互相帮助，共同完成实训学习任务。
（3）实训教师演示操作
实训教师简单讲解实训操作理论要点，并演示该项实训操作技能。
（4）操作队练习
操作队1位学生在练习操作过程中，由队其他成员指出、纠正其不足处；同时，组带教教师巡视各队的操作情况，针对出现的问题予以提醒。
（5）组间演练对比
练习结束后，每组随机抽取2位学生，采取角色扮演方法，1位扮护士，另1位扮病人，由护士对病人进行操作演练。
（6）演练评价总结
由其他组学生对该组扮护士的学生的表现予以评价，指出其优缺点，最后由带教教师针对共性问题进行指导和纠正。
2.2 理论教学实施方法
（1）设置层次教学目标
授课教师将教学目标分为三个层次，如案例教学的高层次目标为按轻重缓急原则说出三个以上护理诊断及相应措施，中等层次目标为按轻重缓急缓则说出两个护理诊断及相应措施，低层次目标为说出首优护理诊断及相应措施；如传统教法的高层次目标为学生能运用整体护理程序对不同疾病的病人实施护理措施，中等层次目标为学生能辨析病人的身体状况、辅助检查及护理诊断对应的护理措施，低层次目标为学生能说出疾病的病因，复述病人的护理评估情况与护理措施。
（2）分组
将班级同学按组别分为4个组，每组10名学生，每组随机指定一位小组长。分组的依据是学生既往的学习情况、学生自我评价情况、班主任对学生评价情况，其中1组属于班内“先进组”，1组属于班内“提高组”，另外2组属于班内“中等组”。
（3）学习讨论
授课教师分组教学中以案例教学为主，学生预先预习本节课书本内容，教师先展示一与授课内容相关的疾病病例，由小组长将小组分为两个讨论队，讨论队就病例展开讨论。
（4）讨论汇报
讨论结束后，由提高组根据层次教学目标开始汇报，然后依次为中等组、先进组。组内其中1队成员汇报时，可由另一对进行补充，最后由组长正式汇报。
（5）教师点评
汇报结束后，由授课教师对每个小组汇报的情况进行点评，在点评中讲解分析授课内容。
3 “分组教学”优化教学效果
我校设计听课情况调查表，对实施分组教学前后进行第一阶段调查，经分析后实施分组教学可以更有效优化教学效果、促进学生学习兴趣。
可见，分组教学使教学不再是单项式教师灌输知识，而是学生主动的参与解决临床护理实际问题的过程，听课状况极大的概述。
可见，分组教学使学生之间成为互帮互助的合作伙伴，有利于培养学生在实际工作中的团队合作意识。
可见，分组教学使不同层次的学生根据自己的目标，发挥主观能动作用，均能感受到完成学习任务后的成功体验，有利于激励学生不断超越自我[3]。
4 “分组教学”阶段思考
我校护理专业课程的“分组教学”，本着“实训技能达到普通熟练、理论知识达到层次目标”的原则，仍然在有条不紊的实施和探索。现阶段实施以来，分组教学促进了学生互帮互助、互相协作的团队精神，考虑到了学生之间的差异，按照“以人为本、因材施教”的职业教育精神，达到了以学生为中心，以理论知识为基础，以专业能力为主线，以职业素养为目标的实效。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，分组教学使学生根据自身的学习基础展开有效思考分析和操作练习，而教师再恰如其分的予以点拨和启发，不仅有利于学生的个性发展，而且符合职业教育与时俱进开展专业教学的要求[4]。
参考文献
[1] 王新建.分组教学，全面提高[J].新课程，2010，3（1）：122-123.
[2] 范翠香，胡忭利，刘辉.项目式分组教学法在高职课堂教学中的应用[J].机械职业教育，2013（1）：29-31.
市场实训，看的多不如看的清，看的清还要写的清，逻辑结构最为重要。我们采用了双金子塔结构，大金字塔是主题框架，塔基是内容、塔身是撰写、塔尖是呈现。小金子塔是内容细节，塔基是访谈纪要汇总、塔身是word版实训报告、塔尖是PPT版汇报文件。有了大小金字塔，纷繁复杂的市场现实，就能由浅入深理，演讲者条分缕析，听者思路清新。
1、内容：借金子塔结构，传学员用功之深
塔基，第一手的访谈纪要汇总，料要足。上海、苏州、无锡、常州等四个城市的访谈纪要，于洪光、李晓峰、杨司晨、周寅等四个学员负责，整理完毕后，以word形式统一交给杨司晨，而他正是塔中的市场认知板块的负责人。
塔中，word版实训报告，三个步进式结构。它分别包括市场认知、市场感悟、角色理解。市场认知，看学员是否用力；市场感悟，知学员是否用脑；角色理解，感学员是否用心。叶敦明认为，用力、用脑、用心的“三用”学员，才是一等一的市场经理的好苗子。
A、市场认知，分成五个要素，包括销售流程、经销商、厂家销售人员、终端用户、标杆4S店。每个要素，突出重点，言简意赅，逻辑清晰。
B、市场感悟，是对应市场认知五个要素的“有感而发”。这对于市场经理新手而言，有难度，也是一块市场智慧的试金石。看得见，看得到，看得清，看得真，这四个看，挺折腾人的。要想有感而发，最起码要升级到“看得清”阶段。感悟不能是信口开河，不能是花拳绣腿，不能是指鹿为马。感悟，最起码是营销沙盘的关键方向和做法。
C、角色理解，身小动，心大动。市场经理角色，对于大型工业品企业而言，用处多多，空间大大。叶敦明发现，但凡万金油式岗位，若是自己准备的不充足，容易造成出师未捷身先死的杯具。市场经理学员，要在模拟演练、实弹训练、真实战争之间，做出自己的选择。踏足市场的一小步，也许就是你营销人生的一大步，迈入的姿态很重要。
塔尖，PPT版实训报告，演绎知行合一。报告要写的好，更要呈现的好。撇开PPT报告如何撰写，下文自有交代。演讲者对总体脉络的把握，对细节问题的了然于胸，对现场气氛的调动与把控，格局大小，自见分晓。
2、撰写：重点突出、节奏舒展。
前言要出彩，破题得用力。叶敦明与市场经理学员，总结了三个方面。第一，独特点，比如，为什么苏南地区没有4S店？ 第二，实训过程的心情写真：听说下市场，兴奋；遇到阻力，郁闷；有了发现，激动；面对现实的重围，压力大，喘不过气；分析、总结和集体讨论后，感觉有突破口。
第三，新兵实训的心态。市场实训，犹如即将上战场的新兵，看到的不是英雄气概、彩旗飘扬，进入眼帘的是流血的伤兵、敌人的凶暴、战友内心的恐惧。实训之后，要么做逃兵，要么就做一个好兵。市场经理，有时你是将，有时你是兵。以将的眼光、兵的执行，也许你就能在市场资源整合中，找到自己的生存发展之道。
总结有高度，追求余音绕梁的效果。市场经理的两种工作方式。第一种，大服务、大品牌、大销售，向公司要的多，自己给予的少，我们不认可。第二种，能给公司急需方面贡献什么、自己要实干些什么、公司给予什么支持，先干实、再干好的态度，我们认可。叶敦明建议，市场经理应该先从资源创造的角度考虑问题，尽量避开资源依赖症。否则，一开始就会失去立足之地，成了闲云野鹤，要知道，没人待见的市场经理，很快就会被淘汰了。
3、呈现：进入角色、以实代虚、以用促学
团队合作、分工明确。市场经理的重要能力之一，便是沟通协调。市场实训的成果汇报，就应该是团队作业、集体呈现。市调经验相对丰富的王鹏，担当小组汇报的主持人，负责前言、角色理解和总结等三个部分，保证过程的协调性。
市场认知、市场感悟等两块内容，分别由杨司晨、周靖人汇报。在市场认知、市场感悟、角色理解等三个内容模块中，各设一个主讲、二个辅讲，如此，苏南小组9个人都有了自己的展示机会。40分钟左右的汇报过程，有主有次，有点有面，浓郁的团队合作精神，自此洋溢。
时间分配，按五五开。前言、市场认知部门，占20分钟；市场感悟10分钟、角色理解和总结10分钟。实与虚，五五开，听众在理解的基调下，倾听市场经理的心跳与意动。
关键词：工学一体化 PLC 职业教育 教学改革
学校有校风，班级有班风，校风和班风就是这所学校和这个班级的“神”。工学一体化教学的“形”已经众所周知：“根据工学一体化开发规程，从企业调研、召开实践专家访谈会，经过确定典型工作任务和学习任务等环节到最后工作页和教学设计的完成。老师们根据明确工作任务、获取信息、制订计划、决策、实施与过程监控、总结评价完成教学”。然而，整个教学过程总感觉缺点什么，贯穿工学一体化的“神”在哪里？
一、工学一体化的“形”与“神”
教师在学校传授给学生的专业知识，在学生整个职业生涯中能发挥多大作用？有多少学生一生只从事一份工作或只在一个行业中工作？答案显然是较少的。我们无法保证学生一生只从事一个职业，那就要为学生考虑得更多些、更远些，我们的教育要着眼于学生的整个职业生涯。成功更多地取决于一个人的综合素质和能力，而不仅仅取决于某种教学形式、某个专业。要更多地去重视德育教育，人格教育和C合能力的培养，综合能力包括：语言表达能力、团队协作能力、组织策划能力、自主学习能力、专业能力等，这些不单单是德育老师的工作，也不应该把这些能力独立划分为公共基础能力，这些能力应该融入到所有课程中，是所有老师应承担的任务。如果在教学中不能有意识地把这些能力培养融入教学环节中，教学是不完整的，教学形式和内容再怎样改变也是“形”的变化，如果没有“神”融入其中，再怎样改革都不理想。教学改革如果只是课程数量、形式和内容的改变，没有内在改革思想和精神融入其中，那是有形无神的改革，把学生只当做学习的“工具”。所以笔者认为有意识地把德育教育、人格教育和综合能力的培养融入到工学一体化教学环节中就是工学一体化的“神”。这不仅仅按一体化要求规范操作，这是对教学的更高要求，它取决于教师的综合素质和能力，更要有教育者的奉献精神。
二、“形”“神”共聚的一体化教学在PLC课上的应用
笔者学校PLC课程工学一体化教学改革改变了原来只重视理论知识的系统性、技能要娴熟，而更加重视学生工作过程的学习、综合能力的培养和自主学习能力的培养。我们按照课程改革技术规程已经完成了职业与工作调研分析、典型工作任务提炼、课程框架确立、课程框架审定、课程标准的制定、学习任务的设计、课程方案的审定等，现已进入一体化课程运行阶段，已具备了“形”。
1.备课
包括备学生，备一体化课室，备教学设计和工作页等。
（1）学生是教学的主体。教师能否上好一堂一体化课取决于学生的参与度和积极性，更取决于教师对课堂气氛的调动，所以对所教班级学生的了解至关重要。哪些学生是市区，哪些学生是单亲或留守少年，哪些学生积极主动有组织能力，哪些学生表达能力强，这些信息都是教师调动课堂气氛和课堂管理的抓手，如果任课老师充分掌握了学生的信息，对一体化课的效果就会事半功倍。
（2）一体化课室是开展一体化教学必备条件。它包括理论区、小组讨论区、实训区、信息查找区等，各区有明显的划分。理论区配备一体桌凳若干、多媒体教学设备；小组讨论区桌椅按6人一组围坐摆放；实训区配备能够满足PLC一体化课的实训设备，笔者学校配备可编程序控制系统设计师三级考核设备18套，每套配备FX2N-48MR PLC一台，三菱D700变频器一台，GT1000触摸屏一台。信息查找区配备5套能上网电脑和5套参考书。只有对自己所能使用的教学资源了如指掌，才能更好地设计和掌握一体化教学。
（3）教学设计是教师导演课堂的剧本，工作页是学生在课堂里的路线图。一份教学设计要把一个学习任务的所有内容设计出来，包括工作情境，I/O分配表、PLC选型、PLC程序设计、变频器参数设置、触摸屏画面绘制采取什么方法等。在教学设计中除按一体化规范要求“形”必备的环节和教学内容外，还要将“神”融入其中。为此教师有必要增加一些环节和内容。例如，为了锻炼学生口语表达能力，可以安排他们多发言和汇报；为了提高团队协作能力和集体荣誉感，可以设计一些加分项和扣分项等，让他们必须团结协作才能获得加分。教学设计内容的实现离不开工作页的帮助，工作页是学生一体化进程的指导书和笔记本，更是一本工作记录。这些课前的准备情况，决定着一体化课程的效果。
2.课堂
（1）课前。老师提前5～10分钟进入一体化课室，打开门窗进行通风，调试好电脑和投影。教师整理好自己的工作服，注意袖口和领口的扣子要扣好，挺胸抬头，精神饱满地站在课室门口迎接学生。为人师表，熏陶学生。看到学生过来，主动热情地向同学们问候“同学们，早上好！”当学生看到老师的表率会自觉整理自己的工服，打起精神来，有礼貌地回应“老师，早上好！”这就是以“神”传“神”。
（2）课中。分明确工作任务、获取信息、制订计划和决策、现场施工、总结评价环节。教师根据一体化教学环节，首先用工作页和视频等方式向学生介绍工作情境，引出工作任务。
首先，明确工作任务。根据工作情境中所涉及PLC、变频器、触摸屏等所涉及内容向学生提出要求，要想完成这个任务还需要掌握哪些信息。要求用卡纸的形式将需要掌握的信息在白板上展示。要求以小组为单位，成员之间彼此沟通，最后推荐出一名同学进行汇总和汇报，汇报内容要包括自我介绍、本小组成员情况、分工情况、小组成员发言情况，讨论过程中成员参与度和积极性怎么样。要求汇报人面对同学们，站姿端正自然，声音洪亮，语言标准流畅。全部汇报完成后各小组相互点评，老师最后进行点评并将各类信息进行汇总、展示和完善，并给各组打分。老师点评时注意发现学生和各组的优点，以表扬为主，对存在的不足和缺点适当提醒点到为止。如有安全隐患问题必须明确提出，严令禁止。
其次，获取信息。根据汇总的信息要求以小组为单位进行获取，为每组提供一套5本的相关参考书和一台能够上网的电脑，由组长根据组员情况和信息的难易程度综合考虑进行分工，简单的问题可以借用参考书来完成，不好查找的问题可以借助网络。各组完成后要推荐一人进行汇报，推荐人员为未汇报过的学生。汇报内容包括自我介绍、工作是怎样开展的、如何分工、成员参与度如何、完成效果怎样、工作中存在什么问题、如何改进，最后老师根据各组工作开展情况和汇报情况给予点评和打分。
再次，制订计划和决策。根据任务要求和所获取的信息要求各组制订工作计划，计划包括物料单、工作流程和人员分工，工作计划要具体细致，每项工作要责任到人，流程要遵守PLC项目操作规范，包括I/O分配表、PLC选型、PLC程序设计、变频器参数设置、触摸屏画面绘制等，整个计划要有全局意识和安全意识。计划制订完成后将计划用大头笔书写在0号白纸上，张贴在白板上，每组要推荐一名未汇报过的同学对照计划书进行汇报，汇报内容包括自我介绍、计划制订的思路和工作流程、人员分工、小组人员参与度、小组存在的问题和改进措施。汇报后老师对各组进行点评，对各组存在的问题不要全面指出，允许存在问题，只要不涉及安全就可以让学生操作，在操作过程中发现问题，学生的印象更为深刻。最后老师给各小组评分。
第四，现场施工。现场施工就是学生按计划进行操作，各组物料员拿物料蔚娇夥苛烊器件，各组成员按任务分工表分工合作。老师在此环节起到巡视的作用，在巡视过程中尽量不要干预各组的工作，有个别学生提问也尽可能委婉地不要回答，目的是锻炼学生解决问题的能力，可以让小组内部先解决，解决不了借助网络解决。如果出现普遍问题则需要暂停操作，老师进行统一解答后在继续进行。巡视过程中要详细记录每位学生和小组的工作，并给予评分。
第五，总结评价。各小组施工完成后，对PLC系统成果进行展示，各小组推选出一名未汇报过的学生进行汇报。汇报要求总结小组从任务下达到现场施工过程中出现的问题和如何解决的，成功的小组总结成果和收获，对为完成的小组总结失败和未完成的原因。每个小组汇报完后请同组的其他成员对本次任务进行分享，教师进行点评和总结，找出各组的优点进行表扬，特别表扬团队协作能力强的组和表现突出的组员，给学生指出明确的导向，要重视口语表达能力、团队协作能力、行业规范、7s管理等综合能力。
评价分为个人自评、小组评价、老师评价三方面。要求学生在工作页评价表内完成自评内容，要客观公正，对自己的学习态度主动性、团队合作意识，明确任务、获取信息、制订计划和决策、实施进行评价。小组评价是采用每位小组成员针对各项彼此打分，然后取平均分为小组评价分值。教师评价是教师根据学生在各环节的评分、参与度、表现、学生汇报情况等进行评价。
（3）课后。要求学生将课上的学习内容、问题、出现的情况，如何解决的，存在什么问题，有什么收获认真总结，书写在工作页上。没有总结就没有进步，教师要认真总结此次一体化课的开展情况，好的地方继续发扬，不足的地方及时完善，为以后课程的开展奠定基础。
关键词： 《减速机拆装与减速机零件的认识》 项目教学法 教学目标 教学过程实施 教学评价设计
一、课例背景介绍
在学校教学改革中，课程改革处于核心地位。我市是减速机制造基地，减速机行业发展稳定，同时农业产业化、新型工业化、现代服务业的迅速发展也加快了职业的分化和综合，对人才培养的规格、人才质量和人的终身学习提出了新的要求。而职业学校的学生学习基础相对薄弱，职业学校的设备、师资与企业相距较大，迫切需要职业学校进行新一轮课程改革，在提高学生素质与能力的同时，也为社会的和谐稳定和地方经济的发展培养新力量。
二、学习目标设定
项目课程的实施构建了以职业为导向，教学内容模块化项目化的理论实践一体化课程结构，形成以职业能力为核心、以真实工作任务为载体，以车间为教学情境的基于工作过程的课程教学模式。《减速机拆装与减速机零件的认识》项目课程是在原有《机械基础》课程上的变革，它的目标之一是要让学生认识常见的减速机零件，如减速机箱体、端盖、齿轮、轴、轴承、密封圈、行星架等，了解通用零件的基本知识；二是要使学生学会小型减速机的拆卸与组装，通过拆卸与组装，装理论知识与实践知识进行有机的结合，使学生真正实现做中学。根据减速机中常用零件，我们将《减速机拆装与减速机零件的认识》分解为十个子项目，如《箱体》、《齿轮》、《轴》、《轴承》，等等。通过《减速机拆装与减速机零件的认识》项目，学生将获得如下技能的培训：1．拆、装技能；2．简单的测、绘技能；3．查阅资料的能力；4．计算机写作、编辑能力；5．团队协作能力；6．自学能力。
三、学习内容组织
课程内容的组织通过十个项目的实施、完成，让学生掌握减速机拆装技能。每个项目的实施过程如下：教师进行安全教育，布置任务学生分组，制订工作计划教师审核工作计划，提出改进意见检查并提供环境实施达到目标，指导每个小组的研究情况学生汇报研究成果完成实训报告学生互评，教师考核。
四、教学情境创设
1．周边环境教学情境创设
绘图区及拆装室四周墙壁贴挂减速器装配图及零部件图，创设车间工作情境；走廊过道等张贴或悬挂学生或教师语录；增进学生学习热情。
2．拆装区教学情境创设
按照企业管理5S要求，给学生配置拆装工具箱。在学生寻找拆装用工具及放置拆装用工具时，能迅速有效，同时让学生养成良好的工作习惯和严谨的工作作风。在每一个小组摆放小组名称：拆装组，查找资料组，测绘组、工作图组。
3.多媒体教室教学情境创设
计算机联网，保证计算机网络在线，能更好地运用现代技术为学习服务。同时，教师提供机械设计手册图书若干，使学生能从书中获取所需。
五、项目任务描述和教学过程实施
任务一：拆卸与装配轴承。
【学生学】：按拆装顺序、规范，以及有序进行轴承零件部件拆卸，拆卸工具的放置较规范。拆卸零件做好标记，并填写学生工作业。
【教师导】：1.明确工作任务：拆卸与装配，核心工作是轴承部件的拆装。
2.拆卸示范：拆卸中讲解轴承中装拆方法。拆装中讲解拆装注意事项。拆卸时注意强调：拆卸顺序正确、规范，工具与零部件分区分整齐有序；记录与标记零件的装配关系和装拆顺序。对拆下来的轴承讲清轴承结构的组成。
3.轴上零件的安装顺序与拆卸顺序相反。
【设计反思】：明确的分工，规范程序性的操作是这一环节实施的要点。
任务二：滚动轴承知识研究。
【学生学】：从不同的途径查阅轴承知识：
方法1：从《机械基础》教材中
方法2：从《机械零件设计手册》中
方法3：上网，从百度键入“轴承”进行查阅
方法4：从机械设计软件中获取
【教师导】：1.据拆下的滚动轴承实物及该减速器装配图中的明细栏对该轴承的型号规格，引出其型号规格含义。
2.提供查找滚动轴承代号的途径，引导时突出强调查阅要求：方法途径多，快且正确，同时要求学生注明出处。
【设计反思】：1.变三段式课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，这是项目教学设计主要思路。这里，恰当而真实的工作任务激发了学生的创造性学习潜能，教学效果很好。
2.注重探究性学习的引导。
任务三：分析轴承结构，并绘制轴承草图。
【学生学】：在学习制图后的基础上，对轴承结构进行草图绘制（后续课程开设减速机测量与CAD绘图，此处不进行测量及计算机绘图要求）。
要求绘图草图能清晰表达结构情况。全班同学对拆下的轴承实物先测内圈、外圈直径，以及宽度，圆整后，定轴承类型及代号后进行手工图板对滚动轴承的规定画法绘制。
【教师导】：用目测草绘出该项目中滚动轴承的规定画法，强调测、绘要求：零件草图内容完整，表达正确，图线清晰，比例均匀，要求合理，字体工整。草图不应是“潦草”的图。
示范游标卡尺的使用并测该项目中拆下的滚动轴承的内圈、外圈直径及宽度，圆整后，定轴承类型及代号用规定画法作图，比例合适，表达正确无误。
【设计反思】：对学生得到的草图表达方案各不相同，教师应先肯定学生的讨论合作的积极态度，培养和保护学生的自信心，然后才能强调滚动轴承的规定画法。
任务四：探索轴承在装配图中的绘制方法。
【学生学】：1．上网查阅资料。
2．讨论探究。
【教师导】：1.教师提供减速器传动轴及轴上零件装配图，要求学生能认出轴承型号，查资料定代号，并会使用规定画法画出。2.拓展素材的提供要紧扣本项目子课题，引进了课外的分层教学。
【设计反思】：对本项目进行拓展与延伸，针对学生以后可能遇到类似的问题，能够想到用该知识进行解决。
任务五：交流汇报，展示学习成果。
【学生学】：每一小组选派一人作为汇报员，在汇报中展示成果。
【教师导】：对学生的亮点予以肯定，对不足之处委婉地点出。
【设计反思】：学生汇报及成果展示，能集思广益，促进学生自主发展。
六．设计教学评价
教学评价分两块：1.理论部分占50%，考核学习态度、专业知识、与人沟通能力、合作能力等。具体细分，汇总答辩（自我评价占2%、小组评价占3%、老师评价占5%）；团队合作占5%；学生工作页（草图、零件图占15%、理论填写占5%、图形占10%、总结占5%）。2.操作部分占50%，考核实训态度、操作过程、实训报告，等等。答辩占5%；考核实训态度占5%；操作过程占25%；实训报告占15%，等等。
一、课程定位与目标
校园展会实训是学生在学习完会展营销类、策划类以及设计类课程之后，将所有专业知识进行整合，运用到实践工作中的一门综合性实训课程。通过本实训课程，学生可以策划、组织、实施一个完整的展会项目，提升其展会策划、管理能力。学生在项目执行过程中可以提升其团队合作以及沟通能力，增加其对会展行业的认同感。
二、课程设计思路
根据实训课程目标，会展专业教师运用头脑风暴的方法，确定此次实训的任务是校园展销会项目。专业教师在与科隆展览等知名企业进行交流后，获取来源于企业的真实工作任务。结合会展专业学生实际，对这一任务进行严谨的教学分析，制作了相应的课程设计方案。
三、课程实施步骤
（一）实训准备。根据课程设计方案，专业教师首先为学生制作实训任务书、指导书、组织分工表、招展计划表、工作进度表等学习、工作指导材料。在学生组织方面，采用会展企业中的项目制，由总经理、各职能经理及项目组员组成三级管理阶梯。整个实训及管理过程采用层层汇报、层层负责的方式。详见下图图1学生组织结构图
（二）学生动员。学生第一次操作展会，很多学生不太相信这件事情可以成功。因此，需要调整学生的价值观、最大限度调动学生的积极性。首先，给总经理及各项目经理进行了培训动员，让骨干人员对此次活动的价值具备清晰地认识；然后给全班的学生进行了动员。采用优先推荐实习以及销售提成等方式来激励学生。
（三）招展工作。招展工作是本次展会成功与否的关键。招展前期，一方面给学生进行了销售谈判技巧培训，另一方面邀请学校社团中有赞助经验的学生做经验介绍。与此同时，让学生现场模拟，请一位有社会经验的学生扮演真实展商，考察学生销售讲解以及现场反应能力，考察合格后方可开始招展工作。招展中期，学生以小组为单位，与展商洽谈。每天上午指导教师考勤，电话检查招展情况，下午学生招展结束后要汇报工作情况，交流经验、解决遇到的问题。学生在交流过程中，学习了销售技巧、激发了销售热情也避免了偷懒现象的发生。
（四）宣传工作。招展工作结束后，开始启动宣传工作。宣传方式和内容由学生自己策划、执行。学生一般会采用校内电子屏、横幅、各班宣讲、跳蚤市场招商、微博、人人等成本低廉方式进行校内宣传。
（五）现场布置及管理。展会现场布置工作和招展工作同时进行。现场布置工作琐碎，很多事需要细节的把握。为此，教师需带领学生一起制作展会筹备工作进程表，将每一个环节细化，明确完成任务时间、责任到人，指导教师每天检查进度，帮助学生解决困难。按照工作进程表，校园展会按照计划时间如期举行。
（六）展后评估与反馈。展会结束后，教师指导学生分别对学院师生以及参展商进行了调查反馈、分组分析调查问卷，撰写评估反馈报告。
三、课程效果
展会实训结束后，参照实训目的，会展专业教师通过学生分享学习成果和访谈等方式对实训课程效果进行评估。从教学效果来看，会展专业师生对展会操作有了更深刻的认识。除此之外，学生反馈最多的关键词包括成本意识、全局意识、细节意识、危机意识、团队合作。可见，校园展会实训不仅可以提升了学生的专业技能，还在职业情商培养方面起到了很大作用。从宣传效果来看，企业对学校的氛围，会展专业学生比较认可。部分企业愿意接受学生就业，校园展会实训可以对学校、专业起到宣传的作用。四、收获与反思校园展会实训是我院会展专业综合性实训课程的一次尝试。这次实训给我们很多启示：
（一）相信学生。校园展销会看似简单，但操作工作繁琐。而且在整个过程中会遇到很多困难，考验教师也考验学生。在实训过程中，教师看到了学生能干的一面，他们对工作的投入、对展商及学校声誉的负责、遇事的行动能力、他们精彩的创意、任劳任怨的品质都令人感动，在未来的教学工作中，教师应该给学生提供更多施展的空间。
（二）学生职场经验较少。校园展会实训是模拟会展企业项目运作方式进行。实训过程中，暴露出学生的主动意识差，领导不问，不会主动汇报工作。工作比较被动，老师告诉的会做，没告诉到的不会主动思考。在与领导沟通时，只会反馈问题，没有解决方案。在工作中出现变化时坚守承诺，不好意思与展商沟通等问题。这些职场经验、技巧是在课本上学不到的，也不是一次活动就可以培养起来的。在今后的教学中教师应该多让学生接触工作任务，逐渐培养学生职场技巧、意识。
（三）指导教师团队结构需要优化。实训之初，主要由会展专业教师指导。但在实训工作过程中，学生的心理会发生变化、学生之间会出在矛盾，导致实训指导教师既要指导工作还要帮助学生梳理心态、人际关系，因此这种实训活动应该让辅导员全程参与到实习指导工作，帮助处理学生工作，可以提高实训工作效率。
