时间：2023-06-01 08:52:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校长职责，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我校创建于1964年，原为山西省水利建筑工程局子弟学校，2009年正式移交小店区教育局，同时被指定为农民工子女接收学校。面对这样一所面积小、教师教学能力不强、学生人数少、学生来源层次有差别的学校，在课程改革中，校长面临着更大的挑战，肩负着更重的责任。为此，“特色立校”的理念深深地植入校长工作思路中。在这一理念引领下，我校从实际出发，本着传承、创新、发展的思路，走上课程改革之路。
传承
传承工作作风 我校几代教育工作者肩负民族责任，具有无私奉献的品行和“用心做教育，用爱教学生”的坚韧执着精神，像晶莹的水一样，呈现自己的纯洁和剔透，彰显自己的明亮和光润。为此，我们借“水文化”的涵韵，提出“若水精神，浸润生命”，进行“浸润教育”特色建设的设想。
传承特色项目 2012年，我校将葫芦丝课程引进课堂，确立为我校的艺术教育特色课程，并形成了自己的教材和教学方法。
传承校刊、校报、校歌 学校的校报《校园风》已经创办两年半，教研刊物《水工教研》、学生作文集《新芽》都已发行两年。另外，我校编写的校本课程《弟子规释读》和《经典诗文诵读》获得山西省校本课程二等奖。校歌《雏鹰之歌》反映了水工学校五十年的优良传统。
创新
课堂教学之创新――“一三六”浸润课堂教学模式打造灵动课堂 第一，一条主线：师生共同成长。教师要努力创造一种别具一格的教学模式，使课堂更富人性化。第二，三个基本点：自主、合作、探究。第三，六个步骤：课前交流――自学质疑――合作释疑――点拨提升――巩固练习――拓展延伸。
课程设置之创新――坚持多元开放，建立新型课程体系 第一，开设综合性课程。依据学生学习兴趣，在以国家课程为主的基础性课程中开设新型“综合课程”，让国家课程校本化。第二，开设拓展性课程。一是开设“传承传统文化”必修课，引导学生阅读经典书籍，开展“讲经典”活动，全校师生一起练习书法；二是继续开设学校传统葫芦丝艺术特色课程；三是开设“水工学生志在四方体验行”课程，带领学生到社会实践基地进行亲身体验，开展探究性学习。第三，开设探究性课程。成立两个实践基地，开设探究课。一是水文化探究课程，开展关于水的研究；二是开展探究“本土文化”之旅，以山西的母亲河――汾河之韵为探寻、实践主题，将山西本土文化在学生当中普及、传承。第四，开设实践性课程。我校开设“水如世界”实践性课程，学生自主选择，让孩子们从小树立职业意识。
教师队伍建设之创新――搭建多维平台，锻造教师团队 第一，若水读书。我校专门布置一间供教师读书的场所――若水书屋。书屋内图书涉及多个领域，每学期更换。书屋全天开放，教师可随时到书屋查阅资料，充实自己。第二，若水反思。我们提倡教师每天要反思。一是反思教学，二是反思生活。第三，若水实践。我校为教师搭建三个实践平台。一是课题研究实践。学校鼓励教师申报课题，创造更好的研究空间和条件。二是校本教研实践。采取多种形式开展校本教研。三是课堂教学实践。开展“每月一人，每人一课”全员参与的磨课活动。
评价之创新――坚持全面有效，激发学生潜能 第一，“水如币”让评价多元发展。学校采用“水如币”评价媒介，对学生进行360度全面评价。“水如币”是指像钱币一样具有价值感的流通物，如水滴状。将“水如币”评价与学生的日常行为习惯、课堂表现、实践活动等方面紧密结合，围绕德智体美劳等各方面实施多元化立体式评价。第二，“水如银行”让学生学会理财。为帮助学生更好地管理“水如币”，学校建立存储场所――“水如银行”。银行职员从招聘到选聘，全部由学生竞选自主完成，实现自主管理的全过程。“水如银行”营业期间，所有手持“水如币”的“客户”都可在柜台前办理业务。第三，“特权享有”让学生爱上评价。“水如币”存储到一定数量后，学生可享有某些特殊权利，如获得精美小礼品、图书、作业免写卡、当护旗手等。学校开展各项活动，学生可运用积攒的“水如币”当做门票，参与各项活动，进行体验。
发展
学校以“打造魅力校园，享受幸福生活”为核心，发挥“Y=KX”中“X”的作用，Y是教师的教学成绩，K是教师的教学能力，X是教师的精神状态。工作中积极贯彻“三本”意识，即生本、校本、成本，积极营造“平安是福气，质量是底气，发展是锐气”的工作意识，培育学校文化。
制度化形成共同价值取向
坚持依法治校 学校严格根据《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》，依法治校。当下，特别要贯彻好国家课程标准，开足开齐国家课程、地方课程和校本课程，形成依法行政、依法治教、依法治学的格局。积极创建规范办学示范学校，把常规管理规范化、精细化作为提高办学质量，减轻学生负担的根本保障。坚持校长领导下的部门工作问责制，建立科学决策、民主管理的工作机制。坚持为教育改革与发展创造良好的法制环境，使师生员工的法律素质明显提高，教师和学生的合法权益依法得到充分保障，学校制定的制度都要有据可查。
加强民主管理与监督 增强全校师生的参与度，凡属学校改革与发展的重大问题和事关师生员工切身利益的重要政策和举措，都通过教师大会或教代会征求广大教职工的意见。如教师支教流动制度、教师评聘制度，要未雨绸缪，根据学校实际，顾及教师的心理承受能力，及时沟通，及早制定。实际加强校务公开，学校主要工作及相关信息均通过校务公开栏和校园网及时公示。进一步规范公开程序，提高公开质量。加强上下沟通，按照尊重知识、尊重人才的原则，高度重视教师在学校管理中的决策建议作用，支持他们建言献策，通过校园和谐榜，建立起采纳良言的工作机制。
构建科学的管理模式 改革学校管理机制，实施管理重心下移，将管理权利下放至各处室。按照统一指挥，合理分工，权力下放，签订责任，协调配合，网状管理的模式进行管理。改革班级管理体制，以提高班主任的经济待遇和政治待遇为主要措施，定期征集和评选班级管理的有效办法和学生成长的典型案例，开展优秀班主任工作手记展评活动，成立班主任工作论坛，以活动促发展，全面提高班主任素质。把握学校安全工作的规律，坚持“安全第一、预防为主”原则，加强学校安全预警、隐患排查和安全演练，加强师生人身安全、财物安全、食堂安全、上下学交通安全的教育，配强保安力量，成立护校队，加强巡视，规范学生行为，确保学校无安全责任事故发生。改革后勤管理体制，建立完善食堂管理体制，实行五常法管理，统一考核奖惩，形成“节能型、规范性、服务性”后勤保障体系。
物质文明营造人性的环境
完善硬件设施，提高办学水平 硬件设施是学校办学的基本条件，是办学水平的最直接体现。学校为了改善教学设施设备，通过多渠道筹集经费，现已拥有一流的教育教学、运动活动、电教实验、生活劳动等设施。建立了校园数字（数据库）管理系统、校园网、微机房、艺术教育专用教室、陈列室、农学苑、电子阅览室，并于2013年下半年起添置了六角形机房、电子屏幕，新增教师汽车停车位70个，报告厅改造总投资103万，借十五届省运会东风，争取上级支持，投资65万添置射击馆电子靶位10个，为学校教育教学质量的提升和特色项目的创建奠定了基础。
养成卫生习惯，净化校园环境 “卫生是脸、质量是命”，治理校园首先要从卫生着手。学校通过制定完善《卫生量化考核办法》，大力加强学校的卫生保洁工作，全面治理校园内存在的卫生死角。通过开展以“拾起一片垃圾，整洁一片校园，净化一颗心灵，收获一份品德”为主题的“弯腰行动”，校团委成立华中微动力志愿者，争做校园环保小卫士，在全体师生中形成了卫生保洁的良好习惯和环保意识，使校园始终保持干净整洁、文明和谐，成为师生工作、学习、休憩的理想场所。
抓好校园绿化，营造育人氛围 校园绿化注重树种的选择和搭配，努力使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿。注重对树木所富有的精神内涵的揭示和宣扬，花坛内、草坪中设置了学校的办学理念、校徽校训，以及各种爱护花木的温馨提示，使学生在欣赏美景的同时，心灵也得到净化与启迪。学校还组织各班级分片养护绿化带，既培养了学生的主人翁意识，又增强了学生的劳动实践能力。
美化校园环境，让墙壁说话，围墙发言 通过合理规划，学校的各种标牌设置都注重美观、精致。走廊、过道和室内均饰以与环境相协调，体现公民道德规范，职业道德要求，素质教育实施课程改革目标，人文精神培养，终身发展需要等内容的名人画像、名人名言、书画作品等，校内电子大屏幕、宣传栏的内容定期更换，确保了校内的每一处细节都充分体现育人的功能。
精神文明激发人的生命活力
铸造师生认同的学校价值观，建设师生共同的精神家园 学校积极实施“有教无类，质量立校;因材施教，特色强校”，推进“培养名师、培育名生、创建名校”这一“三名”战略。打造学校优质轻负、魅力德育、教师专业化成长、华舍体艺和数字校园“五张金名片”。更新观念，深化改革，精细管理，努力造就一支师德优、素质高、“大气、正气、文气”的教师队伍，努力培养素质全面，特长鲜明的魅力学生，努力争创人民满意的现代学校，全力打造省一流的魅力名校。
为了树立师生员工对学校整体发展的认同感，学校充分利用升旗仪式、班团课引导学生理解学校的校训、办学理念，学唱校歌，了解校徽所蕴含的意义。学校的重大决策让全校师生共同参与。例如，学校的发展规划是在征得师生意见的基础上修订的，校歌歌词是面向全校师生征稿并选用的，学校改革的每一次决策都力求让每一位师生参与，这种方式使得学校的决策更为科学的同时，也增加了师生的认同感，使每一项工作都能做到万众一心。
加强师德建设，培养敬业勤业的教师队伍 教师是学校教育中最主要的要素之一，学校十分重视师资队伍建设，把“培养名师”，打造一支师德优、业务精的教师队伍作为学校工作的着力点之一。通过成立学习领导小组，以组为单位制定学习计划，健全学习制度，做到一周一次政治学习，一周一次集体教研活动，实行一月一交流，半年一总结，建立师德考评机制。围绕“爱生”和“敬业”为核心的师德规范，切实加强师风建设，提高教师职业道德修养，定期组织开展教师行为规范教育、师风建设、师德师风大检查等活动，把师德师风建设引入科学化、制度化轨道。
关注教师的业务发展，中年教师当家，青年教师发家，老年教师看家，重点是35周岁及以下的青年教师、骨干教师和名优教师、中层干部、班主任队伍，提高他们的担当力、执行力和服务力，培养一支数量充裕、结构合理的青年名师和名师队伍。成立教科研骨干教师研修班，积极引导教师主动参与各类教科研活动与业务发展，以创新创优为载体，提升学校作为浙江省教育科研孵化基地、数字化校园示范建设学校等品牌效应。加强微课程建设，实行课堂转型，全力推进教师信息技术应用能力提升工程，实现中国农村式翻转课堂。积极引导教师主动参与各类教科研活动与业务评优活动，现有区级以上学科带头人、教坛新秀、优质课等名师33人，省级课题3个，市级课题13个，区级课题36个。关注新教师成长，开展青年教师夜校以及“青蓝工程”师徒结对，加快新教师立足讲台，专业成长。关注教师的生活，努力改善教师的生存状态，根据不同需要，开展各种活动凝聚人心，使每位教职员工把学校当成自己的家。
强化和改进未成年人思想道德建设，重视学生养成教育 学校以“省健康促进学校”银牌单位创建为抓手，扎实开展健康教育，有效开展心理健康教育，学校教师心理健康教育C证的持证比例达73.3%，针对学校的弱势群体，开展了“关爱女生行动”和“关爱留守学生工程”，达到了关爱一个女孩，带动一个家庭，影响一个村居，辐射整个乡镇的效果，实现了留守学生心理有依赖，学习有进步，成长有关注，生命有阳光。“关注问题学生”是学校开展德育工作的一个立足点。学校通过建立“三结合”教育网络，实现德育队伍全员化，内容课程化，目标层次化，制度规范化，评价合理化。做到有组织、有计划、有步骤、有目的地开展德育教育工作。进一步规范班级布置，营造和谐、整洁的校园学习环境;充分利用校园广播、报刊等载体进行先进思想、文化、法律知识及安全防范知识的宣传;开好“科技节”“艺术节”“体育节”“读书节”“校园法制动漫画”“微电影创作比赛”等活动，丰富校园的文化生活，让学校成为学生自由向上、温馨和谐的乐土和健康成长的精神家园。进一步深化、优化“魅力班级”建设活动，主动进行家校联系，进行了百名教师进家庭，千名家长评学校，使未成年人思想道德建设工作有目标、有载体、有方法、有动力，使之成为学校的一道靓丽的风景线。
一、校长专业标准确立了校长的专业地位
近年来，不论是在理论上、还是在实践中，人们都在不断探索、力图解决校长的专业地位问题。应用社会学理论进行分析，研究者们得出了“中小学校长的工作具备职业的所有特征”[3]的结论；也有很多国家将中小学校长界定为独立的职业类别。比如，加拿大的《职业分类词典》将校长职业描述为：校长，通过部门负责人和监督人员，对某一公立、私立或商业学校的教师、职员和辅助工作人员的活动给予计划、组织、指导和控制[4]。而在《中华人民共和国职业分类大典》中，中小学校长被列为一个独立的职业：中小学校长是在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员[5]。
但是在现实中，一直以来，人们（包括校长自身）对“校长”是否是一种职业（专业）并没有形成共识。呼格斯（M. Huges）指出，“校长们认为他们首先是教师，其次才是管理者”[6]。在我国，有不少校长认为他们的职业是教师，校长只是教师职业中的一个职位[7]。这种定位不明确，直接导致了校长的专业地位不清晰、发展方向不明确等问题。
从社会分工、职业分类的角度来看，专业是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深的和独特的专门知识和技术，按照一定标准进行职业活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业[8]。美国社会学者哥林伍德（C. E. Greenwood）认为专业的构成因素包括5个，其中之一是“专业的判断标准”[9]。褚宏启教授等人经过研究，认为专业具有8个方面的主要特征，其中之一也是“明确的从业标准”[10]。
我国虽然早在1986年和1995年就颁布实施了《教育法》与《义务教育法》，但这两部法律并未涉及校长的标准问题；2006年，修订后的《义务教育法》第26条提出：“校长应当符合国家规定的任职条件”，但其也没有具体规定校长的专业标准。法律规定的缺失，也是造成校长专业地位不清晰的一个重要原因。
《义务教育学校校长专业标准》作为一项教育政策，指出：“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员”，从宏观政策上明确了中小学校长的专业地位。《专业标准》从“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”6个方面对义务教育学校校长提出了基本要求，使得中小学校长这一职业具有了“明确的从业标准”，从半（准）专业转化为专业（根据专业发展程度的不同，社会职业一般可分为三类：（1）专业性职业，如医生、律师、会计师等；（2）半（准）专业性职业，如护士、图书管理员等；（3）非专业性职业，如售货员、操作机器的工人等），从而奠定了中小学校长的专业地位。
二、校长专业标准确定了校长专业发展的目标
校长专业发展，是个体意义上的校长专业化。从知识、技能和态度的视角看，校长专业发展是指更新与完善校长的专业知识、专业技能和专业态度的过程和活动；而从校长的职业角色来讲，校长专业发展即为校长在教育者、管理者、领导者三个方面都达到较高的水准。[11]论及校长专业发展，必须考虑“产生实质改变”（make a genuine difference）的理念。所谓实质改变是指校长在参与专业发展方案以后，能在领导与管理的知识、技能、行为、态度及特质上有所改变（包括对原有的更具信心，以及新的改变），并能在学校情境中加以落实。[12]校长的知识、技能和态度的更新达到一个较高的标准，各个方面有所改变，必须体现在具体的细节变化中，而这种具体的细节变化，需要有制度的规定与保障。
《专业标准》系统构建了我国义务教育学校校长的6项专业职责，明确了校长专业发展的主要方向，体现了“教育家办学校”的方向性倡导。《专业标准》规定的校长6项专业职责背后都有着深刻的导向：“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂；“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在；“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障[13] 。具体而明确的专业标准不仅清晰地描述出校长需要掌握什么（知识）、需要掌握到什么程度（目标），同时还让校长知道他们需要收集哪些证据来证明自己达到了这个目标。
因此，《专业标准》的颁布，有助于校长知道他们需要了解什么、能够做些什么来实现专业发展。《专业标准》为现任及未来校长的专业学习指明了长远的发展方向——将《专业标准》作为自身专业发展的基本准则、基本目标，依此制定自我专业发展规划，不断提升专业发展水平，努力成为教育教学和学校管理专家。
三、校长专业标准建立了校长评价的指标体系
陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论他的校长。”[14]今天，“一个好校长就是一所好学校”，一所好学校必然有个好校长，已经成了人们的共识。然而，什么样的校长就算是好校长呢？人们并没有达成共识。关于校长评价，我国一度是以学校的中高考升学率作为指标，后又以“德能勤绩”作为考核指标，近年来又施行了绩效考核。具体到“德能勤绩”“绩效”的内容，则是仁者见仁、智者见智，各学校依据自己的具体情况自行确定，并没有统一的评价指标了。结果就是，大家拿着不同的尺子来考察校长，说服力自然也就不强。
从理论上说，校长评价制度是促进校长专业发展的重要制度。考核与评价有助于校长明确自己的优点和不足，及时调整自己的专业理念及专业行为，明确专业发展目标，不断提升自己的专业水准，促进自身专业发展，最终为提高学校的办学质量服务。
当前，考核与评价应当以校长专业发展目标为基准，依据校长工作职责，对校长的工作绩效进行考核与评定。而这些，《专业标准》均进行了明确的规定。《专业标准》提出了中小学校长的6项专业职责，并将其细化为包括了“专业理解与认识”“专业知识与方法”和“专业能力与行为”三方面的60条专业要求，6项专业职责和60条专业要求分别构成了校长评价的一级与二级指标。校长考核与评价过程中，仅需将其进一步细化出三级考核标准，即可据此对中小学校长进行考核与评价。至此，校长评价制度中最为关键的评价指标体系也正式确立。
四、校长专业标准提供了校长培训的内容框架
系统而科学的中小学校长培训是达成校长专业发展目标、促进校长专业发展的手段之一，是校长专业教育的重要组成部分，参加培训则是校长在自我专业发展意识指导下主动促进自身专业持续发展的有效方式。而培训的课程与内容是影响校长培训有效性的重要因素。
褚宏启教授认为，校长专业发展是指校长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程[15]。校长的专业发展和内在专业构成，对中小学校长的培训课程提出了新的要求。而我国传统的中小学校长培训课程体系，“缺少了以校长专业化为依据的分析与构建，不利于校长专业发展”[16]。
要解决这个问题，我们可以借鉴国外的有效经验。
目前，美国至少有46个州使用校长专业标准引导来中小学校长培训的开展。20世纪80年代初期，美国教师教育认证委员会（National Council for Accreditation of Teacher Education，NCATE）制定了中小学校长的职业资格认证标准，美国学校管理人员协会（American Association of School Administrators，AASA）制定了学校管理人员的专业标准。随着这两项标准的实施，通过职业资格认证和专业标准引领中小学校长培训的理念开始在美国盛行。1996年，州际学校领导认证协会（Interstate School Leaders Licensure Consortium，ISLLC）制定了“学校领导者标准”（Standards for School Leaders），成为全美普遍认同并实施的中小学校长资格认证和专业标准，对美国校长培训的专业化起到了积极的推动作用[17]。
英国出台和实施“国家校长标准”（National Standards for Headteachers，NSH）的一个目的就是通过校长专业标准来规范校长培训工作。在澳大利亚，校长标准框架（standards frameworks）也被称为“领导力框架”（leadership framework），旨在引导校长的专业学习（我们概念中的“培训”） 以及他们的职业生涯发展。即，以专业标准为依据开展专业学习，再以专业标准来考核校长通过学习后他们的表现是否达到了标准的要求[18]。
可见，我国也可以《专业标准》为蓝本，确立我国中小学校长培训的基本内容框架：“5个基本理念”是培训课程设计的指导思想；“6项专业职责”和“3项专业要求”的结合，是现阶段我国中小学校长“应该知道的”，这构成了“促进校长专业发展、促进教育家养成”的培训课程体系，各校长培训组织与机构可以在这样的课程体系下自主选择培训内容、设置培训课程、创设培训模式。
学校安全监督管理责任制
安全监督管理责任制
1、学校各职能部门要分明确制订各自安全工作责任，结合自身部门特点，把各自安全工作职责具体化，同时要形成校长负总责，党政工团齐抓共管的安全工作格局。
2、学校各级领导和相关安全人员，要分别明确制订各自安全工作职责。
校长是学校安全工作的第一负责人，副校长、各处（室）和部门主要负责人学校门卫、学校电工等人员都要分别结合自身工作要求，把各自安全工作职责具体化，做到责任明确。
3、学校要明确各部门、相关人员的安全工作职责，落实到每个岗位、每个人员，不留漏洞，并作为签订安全责任书的内容。
4、学校要定期、不定期地检查、监督安全责任落实情况，并书面通报，对有关问题提出意见并督促整改。
一、应急处置指挥机构
（一）、防汛工作应急处置指挥领导小组
组长：杨（校长）
副组长：郑（安全副校长）王（业务副校长）
组员：王（安全主任）
赵（总务主任）
张（教导主任）
李（工会主席）
张（政教主任）
杜（团支书）
王（教务处副主任）
主要职责：
A、组织对师生进行防汛相关工作提示教育，增强防汛工作的紧迫感和责任感，做好各种防汛防险工作，防患于未然，保证师生及学校财产安全。
B、负责现场指挥调度，做好各项安全防范工作。
二、指挥领导小组下设5个职能小组
1、疏导保护学生维护学校秩序小组：
组长：王（业务校长）
组员：张杜各班主任
主要职责：
A、学生在校时间，负责走廊、校园、厕所的巡视，纠正学生不安全行为，指导学生安全躲避大雨、暴雨、雷雨。防止发生拥挤踩踏事故和遭雨淋、雷击等。
B、如正是放学时间，负责维持秩序，引导学生有序离校。安全过马路。
C、负责雷雨天气关闭门窗、计算机等用电设备，特殊天气果断采取停课、放假措施。
D、发生暴雨时，要迅速组织学生转移到较高楼层。
E、加强学生安全教育，强化学生上放学往返途中安全保障措施
2、排险清障组
组长：郑（安全校长）
组员：王张赵王各科任教师
主要职责：
A、检查维修学校电源、电线、电器情况，采取有效措施，保证不因电发生伤害事故。
B、检查校舍有无漏雨、倾斜、垮塌等隐患，及时疏导师生到安全区域躲避。
C、检查清理积水、杂物，及时疏通堵塞管道，保证下水畅通。检查清除有危险的悬挂物及其它因大雨、暴雨、雷雨天气可能造成的一切不安全隐患。
如在师生中发生溺水、雷击等伤害事故启动下列职能组
三、医疗救护小组
组长：李（工会主席）
组员：张
主要职责：
A、在师生中如果发生伤害事故，立即组织护送受伤人员去医院救治；
B、配合医院的救治工作，追踪了解伤情发展动态，随时报告校长。
C、接待、安抚赶到医院的学生家长或教师家属，说明基本情况，做好安抚工作，稳定其情绪。
4、现场控制小组：
组长：杨（校长）
组员：郑王王
主要职责：
A、控制现场，维护秩序，指挥教师安排好其他学生，做到不拥挤，不慌乱。
B、排查有无其他雷击伤亡人员及时实施救护；
C、接待好家长做好解释说明及思想工作。
5、后勤保障小组：
组长：赵（总务主任）
组员：赵崔
主要职责：
A、尽力做好医疗救治和现场控制等工作的联络和后勤支援工作；
B、做好上级来人和家长接待工作并为其现场办公做好后勤服务工作。
四、防汛应急处理措施
1、在汛期来临之前，对校舍再进行一次全面检查，对查出的问题立即修缮。对供电线路全面检修，防止短路，造成事故，影响供电。检查避雷设施，并对师生进行教育，防止雷击，造成设施和人员的伤害。检查疏通水道，防止积水对校舍造成损坏，给师生和学校财产安全带来影响。
2、遇有大风和暴雨或连续阴雨天，防汛值班人员应立即赶到学校值班，巡视校舍，检查有无漏雨或积、存水现象，现场处理应急事件。
3、利用各种形式认真做好宣传，加强对师生的防汛安全教育。
4、汛期注意收听收看天气预报，随时掌握汛情，防止发生事故。
5、对学校周边情况进行摸底，发现险情的及时报告并做好疏散师生的准备。
6、及时了解老师、学生迟到、未到校的情况及原因，及时安排教师组织管理好已到校学生。
7、如学生在校期间骤来大雨、暴雨、雷雨，防汛应急小组及各职能小组立即到校长室集合，在领导小组统一指挥下，进入应急状态，按岗位分工履行职责。
8、如发生了意外或体伤事故，及时组织救护。出现问题及时汇总情况并报告安全应急领导小组组长。组长视情况及时向上级主管部门报告。
关键词：学校管理；学校发展；管理
中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-127-02
作为一名称职的校长，当前最重要的是保证学校的全方位的和谐发展，只有学校发展起来，学校的生源才会增多，学校的教学质量才会提高，才能更好地为社会输送大量的人才！学校是一个大家庭，成员比较多，比较难管理。校长是一个学校的主要负责人，怎么才能更好地管理学校呢？那就要靠我们自己了。
我们在年复一年的工作中，是不是会发现一些规律性的东西呢？这就要靠我们自己经常性的思考去发现了。以下是大多数校长经常要做的工作，对于学校的管理者来说，只要认真抓好以下工作，并把它们做好、做细的话，学校一定会变好起来，一切将变得清晰可见！下面我们就来谈谈做好管理工作的几个方面：
一、参加各类会议、领悟会议精髓
在学校管理中，各位校长经常要沟通、交流一些政策性的信息――渠道是召开各种类型的会议，通过会议，直接告知我们朝何种方向去发展，用何种方法去解决发展中的问题。我们只有比较全面地去认识工作的性质，才能更好地把工作做好。所以，对于任何一次会议，我们一定要参加，不要找任何借口推辞！开会时，我们必须要选取适合我们职责范围内所要承担的工作任务展开记录，这样才能使我们的工作具有针对性。
二、深入研究上级部门下发文件，把握工作方向
在管理中，我们每一位校长还要不间断地去关注上级部门下发的文件。我们必须要肯花时间去研读、去理解！态度一定要严肃，认真！如果马马虎虎地乱读一通，那只会把工作做得更糟糕。只有把文件精神弄懂了，做起工作来才顺手，比如：我们去给下级安排工作的时候，思路清晰且有侧重点；我们去监督他们做工作时，批评、指导都有了确切的目标。那我们所承担的任务不是很快就完成了吗？
三、重学校校产的管理
1、电脑、电视机、影碟机、打印机、投影设备、摄影设备管理
以上设备是我们在开展教育教学工作时，经常要接触到、用到、和我们关系比较密切的.我们必须提醒管理以上设备的管理人员要经常检查、维护好、购置安装调试好、保证在各种活动中能够正常使用，从而使每一项活动能达到预定的目标，产生更好的效果。
2、学校用电的管理
现在的教学过程基本上都是以电为后备力量开展的，没有电，学校的各项工作是无法进行的。学校的校长必须要时常检查电源是否畅通，线路是否安全，是否存在安全隐患，如有，立即想办法解决。
3、学校资金的管理
学校的资金管理一定要严格.作为校长，必须随时随地了解学校紧缺的物资，如：粉笔、墨粉、纸张、学生劳动工具、教师的听课记录本、教案本、体育器材、实验器材、电教器材等，有计划地规划好资金的流动方向，并以高度负责的精神监督好学校的会计和出纳的工作，要求会计及出纳定时查帐、定时做帐、做到日清月结、定时进行账目校务公开。使其不乱用资金，造成严重的资金流失，给学校和国家造成损失。
4、学校软件的管理
学校的软件资料有以下这些：系统盘、办公软件、接收软件、刻录软件、驱动软件、数据备份与恢复软件、网络控制与维护软件、软件使用说明书等。以上软件对于一个学校的正常工作的开展起着至关重要的作用.如果因为丢失，造成的损失是巨大的，也是不可挽回的！所以校长要在日常的工作中，提醒各类人员作好相关软件的保管工作，以保证日常正常工作的有序开展，从而提高工作效率！
四、重事前统筹安排
充分的准备是作好工作的前提.作为学校的校长，要有前瞻思想、超前意识、要对一年或者是半年，甚至更长时间内所有的工作，有一个总的布署，就要在日常工作中收集相关信息，并且进行科学处理，然后制定一个最优完成任务的步骤，并且亲身参与组织相关人员实施行动，那我们的工作就不会漫无目的了！
五、重绿化建设
一个环境优美的校园能够陶冶学生的情操，能够激发学生学习的热情，给学生强大的动能，让学生乐于其中，学于其中。所以，作为校长，一定要特别重视学校的环境建设工作。绿化工作是其中重要的一项，我们要常抓不懈。为了建设一个好的育人环境，我们可以去研究一下相关的风景树，如：四季常青的树（冬青树、松树、桂花树）等，将它们种于学校合适的位置。我们还要在校园内种植一些四季常青的小草，将我们的校园装扮成一片绿色的天地。绿树成荫，绿草相伴，新鲜的空气，洁净的校园，学生一定会感激的，也一定会好好学习的。
六、重学生安全教育
安全第一，学习第二，校长要有居安思危的意识。为了保证学生的学习安全，我们必须要利用各种大小会议对各位教师进行思想教育，还要要求每位教师要充分利用学生在校期间的时间，用多种方式对学生进行以下安全知识教育：如食品安全、交通安全、安全、用火安全、用电安全、水上安全、自然灾害（包括：泥石流、山洪、山体滑坡、地震、预防雷击等）安全防范教育。
七、重学校卫生建设
学校的卫生，是学校的门面，从一个学校的卫生情况就可评定一个校长的优劣、一所学校的好坏！所以，校长校长必须特别重视整个校园的卫生工作。校园的卫生范围包括：学校教室、操场、厕所、办公室、学生和教师的个人卫生、食堂和宿舍的卫生等。为了保证卫生工作落到实处、校长可采取如下一措施：
1、将校园清洁区进行划分，根据学生的特点合理分配给各班学生。
2、安排各班主任在学生进行打扫卫生的同时进行监督、指导、参与到其中。
3、安排好每天的值日教师对各班的卫生进行检查并且评分，作好记录。
4、校长每天要巡视校园各个角落，发现何处有垃圾，属于何班范围的，通知各班主任监督打扫干净。
5、期末用卫生评比的分数作为评定班主任工作的依据，对班主作进行奖惩。
八、重学校活动的开展
平时工作中，学校经常要开展的活动有学校的校本教研活动。所谓的校本教研活动，指的是针对学校教育教学过程中遇到的问题而开展的一系列探索更好地解决问题的方法的活动，包括：连片教研、校际交流、教师上课、备课、听课、评课以及平时教师的一些关于教育教学而产生的讨论交流活动。学校活动还包括学生的“六一”儿童节活动，校长要在每学期开学初制定活动开展计划，并认真监督各位教师认真对待，认真组织、认真参与。
九、重深入课堂查课
为了更好地收集教育教学问题，有针对性地开展工作，作为校长，查课也是一项重要的工作。查课指的是学校的领导对每一天的上课的教师到位情况，教师是否认真授课情况、学生的到校情况，教师的上课情况、学生是否积极参与教学活动的情况、学生的学习效果如何、作一个全方位的调查了解活动。查课包括：校长查课、教务主任查课、值日教师查课。为了更好地查好课，我们还可以采取听课的方式进行，还可规定不管任何一位教师的课，不管任何时间，领导可以在不告知上当堂课的教师的情况下，深入课堂听课，并可作图片采集、声音视频录制工作。此项工作，我们必须长抓不懈，教育教学质量的提高、教师作风的改变、学生学习成绩的提高是大有希望的！
十、是重一言一行
言行是指我们每一位教师的语言和行为要符合教师职业道德规范。校长要严肃声明：在课堂上，要求每一位教师的语言要规范，不能说一些侮辱学生的语言，不文明的语言。要求教师不要变向体罚学生。在办公室内或者是校园内外，我们的校长不能随便在闲谈之时借机取笑他人，或者说长道短，说别人的坏话，这样有损我们的形象，有失校长的威严。
十一、重身临其境
只有我们处于特定的环境之下，我们才能更好地去了解情况。学校的食堂情况，校园安全情况、值班人员的情况，校长每一天都要亲自视察，都要了然于胸，避免突入其来的侵袭。
十二、熟悉各类人员职责、抓执行力度，抓奖惩
作为学校的校长，要比较清楚各类人员的职责。只有职责分明，才会令各位教师从心底敬重你，服从你的安排。要不然，他们会瞧不起你。如果你连自己的职责也不清楚，那就更可笑了。我们不可能安排班主任去做教务主任的工作，更不可能安排班主任去完成校长应该完成的任务，职责交叉之后，教师之间就会出现混乱的局面，无所适从。长期如此，我们工作的效率就会下降，不利于发展，不利于团结。校长要时刻提醒各类人员按时完成本职工作，以免影响学校的全局。
对于各类人员，服从工作安排的，完成工作任务的，不服从安排的，不完成任务的，要在期末结束之前作出奖惩。要不，无法开展下一期的工作。这就叫工作纪律！
十三、重工作的透明度
学校的各项工作，从安排人员做，到分配人员去做，到结果的评定或者数据的公示，都要增加透明度，要通过全体教师商议之后，再做决定，不能搞暗箱操作。例如：评优、评模、晋职、晋级、财务公开等，要让所有教师都知晓，都参与决策。
十四、资料常收集、整理、更新
学校内部的资料要经常收集、登记、分类整理、并规范装档，还要时常检查并剔除一些过时的资料。为方便收集整理各类资料，校长必须要查找相关文件，制定一个全校性的资料目录，供全体教师参考，以检阅平时自己的工作，还有哪些方面没有完成并尽量完成。学校平时要保存好以下重要资料：
1、教育教学资料
（1）学校课程表：分为总课程表、班级课表、教师个人课表；
（2）学生花名册；
（3）学生的学籍卡；
（4）学生的转学证明：分为转学证明、转入证明；
（5）辍学动员记录；
（6）学生的期末检测试卷及成绩；
（7）家长会记录；
（8）学生的家访记录；
（9）日常考勤记录；
（10）日常会议记录；
（11）日常的听课记录；
（12）教师的各类计划及总结；
（13）继续教育资料。
2、各类人员的职责及教育教学常规管理制度
3、各类人员绩效考核方案
教导主任是校长领导教育、教学工作的主要助手，具体负责学校的教育教学工作，主要职责是：
1、 协助校长全面贯彻国家教育方针，按照教学计划，教学大纲和教材的要求，组织领导好学校教育教学工作，全面完成教学任务，努力提高教育质量。
2、 领导各科教研组制订学年、学期工作计划，并定期检查落实，组织教师学习教学大纲、教材，改进教学方法，有计划地开展教学研究活动，总结交流经验，培养教学骨干。
3、 组织领导教务行政工作。拟订学校工作程序文件，编制各种教务表册，编制学校行事历，编排课程表和作息时间表，积累各种教学资料，领导招生和编班，合理分配教师工作任务；处理教师请假及代课、补课；组织安排期末考试；管理学生学籍；实施对学生考勤和成绩考核，管理好普及小学教育等各项学籍档案。
4、 领导班主任制订学生品德教育计划，指导上好品德课、周会课，组织好少先队工作，搞好学校、家庭、社会"三结合"工作。
5、 协助校长做好教书育人，为人师表工作。建立和管理教师业务档案。
6、 协助校长做好体育卫生工作，开展课外体育、科技文娱活动，统一安排学生在校活动总量，切实贯彻好国家教委《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》。
7、 正副校长不在学校时，教导主任代行校长职责，副教导主任协助教导主任工作，并分工负责上述有关工作。
一、树立意识―――过“思想认识”之关
1.维护核心意识
学校班子是领导集体，在这个领导集体中必须有一个核心。根据现行体制，副校长必须牢固树立校长是班子核心的意识，确认校长在学校的最高权威，并自觉进行维护。要切实树立全力支持校长工作的思想，甘当绿叶衬红花，做好校长的左膀右臂。
2.服从全局意识
从理论上讲，学校的整体工作是一个全局，副校长个人或个人分管的工作是局部，局部必须服从全局。作为一名副校长，思想上一定要紧紧把握全局，工作目标与全局一致，工作进程与全局合拍，坚决杜绝那种不顾全局，损“公”利“己”及个人英雄主义的现象。
3.有限权力意识
副校长虽然是学校领导集体中的重要一员，但他毕竟只是“助手”和“配角”，同正职领导的“主角”定位有一定差别。对一名副校长来说，思想上一定要认识这个“差别”，承认这个“差别”，明确副校长的职权限度，并进而做到在日常工作中不擅越职权，不讲过头话，不办过头事。这样，才能真正协调好与正职领导的关系，确保班子的团结协作。
4.勇于负责意识
副校长所处的地位决定了他既是决策出台的参与者，又是决策实施的执行者。副校长一般要分管若干业务部门的工作，只有勇于负责，大胆开拓，敢于担当，才能确保把工作搞好。
二、明确职责―――立“正确思维”之法
1.善于形成互补性思考
校长的思考要侧重于大局，副校长的思考则要善于在拾遗补阙上下功夫；校长的思考侧重指导性，副校长的思考则要善于在具体操作上多努力。副校长只有主动地与校长在思维上形成互补，才能保持学校总体工作的完整性和一致性，促进学校各项工作良性运行。
2.勤于主动性思考
副校长不能借口尊重校长，安于“配角”而不动脑筋，要主动对校长负责。对分管范围内的问题，都要主动慎重考虑，要善于把分管工作全局化，能从战略上、宏观上思考分管部门的问题，真正谋好自己该管的事，谋到点子上。要善于思考主要矛盾，善于分析各种问题的内在联系。只有问题觉察得快，抓得准，理得清，才能掌握工作的主动权。
3.敢于超前性思考
领导运筹不能就事论事，贵在高瞻远瞩，因而副校长要敢于做超前思考，参谋在正职决策之前，服务在正职认识之前，工作完成在正职要求时间之前。
4.多作换位性思考
换位思考有时会有很大的收获，特别是分管工作和全局工作矛盾之时，换位思考往往能增强对正职的理解，从而及时做到局部服从全局。
三、找准位置―――择“恰当工作”之道
1.支持正职而不丧失原则
副校长的主要职责是协助校长工作。所以，在日常工作中，副校长必须响应、支持校长的工作，但这个“支持”需以党性原则为前提，那种以丧失原则为代价的，不管事事处处都唯校长之命是从的附庸式“支持”绝对不属于真正意义上的“支持”。这一点，每位副校长一定要有深刻的认识。
2.勤于建言而不贪功
副校长作为校长的参谋和助手，一定要勤于思考，大胆向校长建言献策，并认真抓好各项工作的落实，努力促进学校整体工作的开展。作为副校长，当自己的建议被确证已产生预期效果时，绝不能喜形于色，居功自傲，有意无意地夸大自己的作用或草率指责别人的失误，而要认识到所有这些都是属于班子集体的，切实树立把个人荣誉感与集体荣誉感融为一体的意识。
3.主动揽事而不争权
工作中，有的领导班子成员为了避免招来他人“越位”“争权”之议，搞绝对的“各负其责”，这严重危害了领导班子集体优势的发挥。因此，作为副校长，虽然分管的只是某一方面的工作，但绝不等于不要或不能过问全局的事情。尤其是校长顾及不到之时或校长不在家之时，“配角”更要主动揽事，发挥助手作用，保证工作正常运转。
主动揽事能使自己在处理、解决事件的过程中潜移默化地积累工作经验，提高工作能力，这可是“一箭双雕”的好事。一般地，揽事应克服两种顾虑：一是担心工作拿不准，万一错了难以承担责任，于是缩手缩脚，不敢大胆工作；二是唯恐出力不讨好，担心别人说自己“越权”或“爱出风头”，多一事不如少一事。
揽事正确的做法是：既要坚持从大局着眼，保证工作正常运作，又要注意揽事的度，维护正职和其他副职的权威及班子集体的团结。在一般情况下，揽事的“事”应重点放在琐碎之事、在急之事、棘手之事上。所谓“琐碎之事”是相对于全局而言的，但小事解决不了，也会影响大事的解决；所谓“在急之事”是指时间紧迫而当事人无暇顾及之事；所谓“棘手之事”是指学校工作出现的一些特殊情况和棘手事情，校长不宜直接打头阵出面解决，这时副校长要主动为校长排忧解难，主动揽过来，大胆处理。如遇有不周全之处再由校长出面协调，这样不但不会出现“争权”的误会，反而会促进班子的整体团结和战斗力的发挥。
4.坚持己见而善于沟通
一、校长教育一体化的内涵
校长教育一体化是将校长教育看作是一个连续的活动过程。以进度而言，这个过程体现了一定的阶段性，如，从校长成长的角度考量，有适应期、成熟期、稳定期、突围期、停滞期等；从校长培养的角度考量，有岗前教育、上岗培训、在岗教育等。以校长教育一体化本身而言，这些阶段不具备独立性和分割性，而是相互衔接、连续统一的具有一定内在联系的完整系统。
校长教育一体化建立在终身教育理念基础上，同时又要以终身教育为主。终身教育强调学习是一个连续不断的过程，每个人都有权利在生命的任何阶段接受他认为自己应该接受的教育，生命的历程实际就是一个不断学习、不断充实的历程，这种充实既包括以提高学历为主的正规教育，也包括实施非学历教育的非正规的教育；既有工作需要的知识和技能方面的目标性学习，也有为丰富精神生活而适应个人爱好和兴趣等方面的非目标性学习。现代终身教育之父保罗·朗格朗指出：“教育应是个人从生到死一生中继续着的过程，因此，要有一体化的教育组织。今后的教育应当是，随时能够在每一个人需要的时候，以最好的方式提供必要的知识和技能。”这对校长教育一体化至少有两个方面的启示。
从时间维度上看，校长的专业发展具有持续性，成长的每个阶段具有内在独特性和外在关联性。内在独特性指向单个成长期的校长专业秉性和特质，表现为校长胜任岗位工作所具有的知识、能力；外在关联性指向每个成长期之间的彼此联系、相互制约，前者是后者的前提和基础，后者是前者的超越和提升，因此，校长专业应该是上岗教育、入职教育和在职教育等阶段前后贯通和协调的完整结构体，阶段与阶段之间互为补充、互为作用、互为提高。
从组织体系上看，为了促进或协助校长专业教育的持续性和渐进性，使之在任何时间、任何地点都能获得学习的机会和条件，就要求教育管理部门能有效整合教育资源，为校长提供终身学习体系，使校长不仅能参加大学、师范学院、教育学院、教师进修学校等正规教育机构提供的有计划、有组织的教育培训和学习，而且能通过网络、图书馆、文化馆等非正规化学习途径进行自我学习和互动学习。
二、校长教育一体化建设的动因
构建一体化校长教育体系是外因和内因共同作用的结果。外因是新课程改革大背景的推动，内因是校长自身发展内驱力的推动。
1.新课程改革和发展的需要
新课程改革已进入纵深推进阶段。课程改革需要一线教师的积极参与和创造才能获得健康发展，但同时也离不开校长的全身心投入和科学管理。他需要全面掌握新课程理念，将之渗透到学校的教育教学和教育管理中，并通过制定有关规章制度，确保课程改革的顺利进行和教师新课程教育教学理念及能力的及时跟进。要实现上述目标，应以教育和培训为平台，加强校长对改革的理解、认同以及对实施改革的积极引导，不断提升校长的新课改理念和新课程背景下的执政能力。任何改革都是非短暂性的，需要较长时间的尝试和验证才能显示成效，新课程改革也是如此。校长培训的历程必须与新课程改革的历程保持同步，否则，就会因为校长的理念和执行行为的滞后而影响改革的进程。为此，建立一体化的教育体系，不断更新校长的教育管理理念，积极推动新课程改革历程，就显得尤为必要。
2.校长专业化发展的需要
谈到校长专业化问题，有人认为学历达到一定的标准、思想境界上升到一定的层次、办学质量达到一定的目标就是专业化了。事实并非如此。校长专业化的关键是一个“化”字。“化”是一种辩证发展过程，强调的是发展主体能在综合素质和能力上做到从理论到实践，再从实践到理论的循环往复、不断上升。但从校长队伍现状上看，这种专业发展层次还处于一个较低的水平，校长现有专业知识和专业能力的提升较为乏力。我国中小学校长大多是从教学业绩突出的一线教师中提拔起来的，他们教学能力突出，有些人班级管理上有独到的方法，同时具备一定时间段的学校中层管理经历。在其成长过程中，虽然也参加过一些培训或外出考察，但这些培训零碎而不系统，由于缺乏专业化的知识背景，很多人往往在错综复杂的学校事件面前束手无力。新形势下教育改革和发展带来的新变化、新趋势对学校管理构成严峻的挑战，构建一体化的教育体系，不断提升校长的专业素养，势在必行。
3.校长队伍可持续发展的需要
校长队伍的可持续发展是指把当前的发展与未来的发展结合起来，把校长队伍未来发展的可能性作为制定当前校长队伍建设和发展的战略前提。通常情况下，未来发展的可能性内容包含着校长的实际工作知识和技能。全美教育管理政策委员会曾经在校长培训中将校长工作知识和技能概括为四大领域21个项目，其中功能领域有领导、信息收集、问题分析、判断、组织视野、执行、授权；课程领域有教与学的环境、课程设计、学生指导和学生发展、教师发展、测量与评价、资源筹措；人际沟通领域有激励、人际敏感、口头和非声音表达、写作；环境领域有哲学和文化价值、法律和规则运用、政策和政治影响、公共关系。这些知识和技能的获得和完善，仅仅依赖校长个人的自我教育和片段式的培训是很难实现的，而需要构建一体化的教育体系，使校长在专业发展的任何阶段都能获得相应的教育和培训，从而实现校长队伍的稳定、持续性发展。
三、校长教育一体化的构成
要实现校长教育一体化，首先应把校长教育看作是需要进行全程规划设计的纵向性教育脉络，帮助校长在成长的不同阶段确定相应的发展目标，使之能获得相应的教育和培训；其次是充分利用相关部门和培训机构的教育资源及人力资源，建立横向性校长教育架构，实现通识教育和资格证书培训、专业提升的有机结合。我们需要整合纵向与横向校长教育网络，在管理体制、组织实施和师资队伍等方面加大力度，努力完善校长教育体系，才能真正实现校长教育一体化。
1.管理体制：规范·明责
校长教育管理体制是指校长教育管理机构设置和管理权限划分的制度，从行政角度看，是承担校长教育的各级教育行政部门的职责分工及相关制度的总和；从培训角度看，是教育干训机构的组织体系及权责关系的综合。就当前校长培训现状看，尽管在县级地域范围内，行政和培训方面都能从整体出发，兼顾区域性校长队伍的发展，但职责越线或者是职责干涉的情况比比皆是，导致校长自身在寻找专业成长的定位时无法理清发展思路。要真正实现校长教育管理体制一体化，需要从校长的职能和职业方面确定校长教育管理权限，明确有关部门和机构的职责。职能部门侧重校长的任职、考评等事务性工作，职业部门负责校长的教育、交流、各类学习活动等实务性工作。只有理清职能和职业的权限范围，才能优化校长专业成长的方向性和目的性。
2.组织实施：差等·实效
校长教育一体化的主要环节是组织实施问题。在任何区域范围内，由于学校类别和性质以及校情存在较大的差异，导致校长的教育需求也出现一定程度的不同，使校长的教育和培训因众口难调而难题频出。要破解这样的难题，我们需要在组织实施上依据实际开展有针对性的教育和培训。首先是根据一定的标准将校长划分为不同类型的教育服务单元。从地域来看，可以分城区、农村、山区、海岛等；从校长任职年限来看，可以分职前、任职一年、任职多年等；从学校类型看，可以分幼儿园、小学、初中、高中、其他学校等。其次是针对不同的服务单元采用不同的培训模式。鉴于校长专业水平的参差不齐，我们在组织实施过程中，应根据服务单元的现实，通过分类培训、按需施教的形式，充分发挥不同层次培训实施主体的作用，努力做到因人施教，提高校长教育的针对性和实效性，其中高校和市级以上培训机构侧重骨干校长培训和校长专业提升培训，县级培训机构侧重校长通识培训和上岗培训，学校侧重校长实践教育和相互之间的经验交流。
3.师资队伍：统一·专业
实现校长教育一体化，除了良好的、科学的组织与管理体系，还需要稳定的、一定层次的师资队伍，实现校长的职前培养、入职教育和职后培训的师资队伍一体化。一体化的主要优势在于培训教师和受训者能保持长期的联系，使受训者随时可以获得必要的指导。而培训教师通过系列的、长期的指导，一方面见证了受训校长的成长过程和成长收获，另一方面又可以在受训校长的学习反馈中获得丰富的启示，从而不断更新自己的培训理念、培训模式和培训内容。校长教育师资队伍可以由两部分构成：一是教育界的专家和名校长，二是区域内名校长、骨干校长组成的讲师团。前者施教对象是成熟期的校长，后者施教对象是试用期、适应期的校长。两者之间属于普及和提升的关系。
＼[关键词＼]专业化;校长专业化;校长标准
＼[中图分类号＼]G717
＼[文献标识码＼]A
＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0030-02
＼[作者简介＼]杨筱玲（1969―），女，广西玉林人，南宁市第四职业技术学校教师，高级讲师。
《中华人民共和国职业教育法》指出：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。职业学校承担着为国家培养专业技术技能人才的责任，在国家经济转型形势下，国家对职业教育提出了新的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系的要求：职业教育体系要适应加快转变经济发展方式。职业教育要增强社会吸引力、提升发展理念、强化行业企业参与、改进人才培养模式等要求。为此，作为职业学校校长，就既要懂教育、管理，更要懂如何让职业教育更好地服务经济转型升级。
一、校长专业化发展
（一）校长专业特点
苏霍姆林斯基指出，“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”[1]。校长职业特点决定了校长兼顾了教育者、领导者、管理者的角色，其专业性无论是作为教育者或管理者，都需要运用专业学识、经验、修养实施教育活动。西方学者斯佩克（Marsha Speck）在其著作《校长角色》（The Principalship）中认为，校长作为教育者，应具有学习、反思的能力，为学生的未来发展服务，有明确的目标，熟悉并掌握教学管理工作，持之以恒地建设优秀学校文化。而作为领导者，斯佩克认为，校长的职责是与全体教师一起制订学校发展的共同愿景并为此甚至付出需要变革才能达成目标的努力;规划、监督、评估、宣传学校发展等。[2]作为管理者，校长要履行管理者的职责并不断提升学校影响力。作为教育者、领导者、管理者的角色决定了校长三位一体的专业特点。
（二）校长专业化现状
校长通常从教师成长起来，教师的专业性毋庸置疑。但校长的专业性还未形成广泛认可的专业标准。美国社会学家哥林伍德曾提出专业的五个主要特征，即“专业的知识体系、专业的判断标准、专业的道德及信条、获得社区的认可，以及专业的文化”[3]。教师作为一种职业，其专业特征已为社会广泛认可。教师有专门的职称评聘系列，有专门的专业技术标准。但作为学校管理者的校长，其资格的认定更注重专业性，这与作为校长的专业标准尚未形成有关。自然地，除部分已进行校长职级制改革试点的地区和学校外，校长在人事管理上也是以教师的身份来进行管理的，其薪酬晋升走专业技术人员教师系列。校长的工作质量和品质在现有基本薪酬体系中并未能体现，一定程度上影响了校长专业化。
随着经济不断转型升级，社会分工日益明显，校长作为一个特殊的技术岗位，一些地方进行了有效的管理探索。如：上海、江苏等地实施的校长职级制，这是对校长专业化的探索。在此基础上，国家教育部出台了义务教育学校校长专业标准，这是校长专业化迈出的重要一步。
二、校长专业化的再认识
（一）我国校长专业化之路
从我国校长的职业现状看，各地区根据实际确定了校长准入的选拔机制，1997年起国家教委印发了《实行全国中小学校长持证上岗制度的规定》，要求实施专门的校长培训。2000年以来，上海市在全国率先实施了中小学校长职级制，初步探索和构建了促进校长专业化发展的制度雏形。规范校长选拔任用、优化校长职务等级。认为校长的职业发展可以分为角色适应、经验积累、专业成熟、思想引领四个阶段，对应着初级、中级、高级、特级四级十二等。还拟对每一阶段的专业标准分别从专业境界、专业知识、专业能力、专业行为四方面提出具体内涵。[4]2013年教育部出台了关于进一步加强中小学校长培训工作的意见，2014年义务教育学校校长专业标准出台。
（二）校长专业化的再认识
关于专业化的概念，人们有着不同的界定和特征表述。无论是哪一种表述，都有一个共同特点，那就是校长的专业化所承载的教育教学及科学理论基础上的实践、反思与进化，以文化与道德约束为基础，为专业团体及社会广泛认可，并不断自我完善。
三、职业学校校长专业特点
（一）职业学校校长专业化发展特点
1.职业学校校长专业发展与经济发展密切相关。校长要提升发展理念，适应经济发展方式的转变。
2.与行业企业密切相关。校长要加强内涵建设，实施校企合作，增强社会吸引力。
3.与经济结构调整密切相关。校长要改进人才培养模式、改善基础能力。
4.与法制化建设密切相关。校长要健全学校基本制度。
5.与提高国际化程度等要求密切相关。校长要善于学习借鉴。
（二）职业学校校长专业化发展路径
1.校长成长路径：教师学校中层干部副校长校长。校长的专业知识体系是在实践中构建起来的，一般经过教师和学校中层干部的教育教学和管理实践，通过竞聘上岗进入学校领导岗位，在这个过程中，要接受依法治校能力、实施素质教育能力、提升战略思维能力、教育创新能力等的培训。校长专业化的过程是理论学习与实践锻炼相融合的过程，经过多年校长实践提炼与总结，2013年国家开始试行《义务教育学校校长专业标准》，职业学校校长专业标准也在讨论当中。
2.校长专业标准的形成。《义务教育学校校长专业标准》以“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”为理念，提出了六个方面的专业职责，即“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境” 。每个专业职责又从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为等三个方面提出了60项具体专业要求。
对于校长的专业标准，各国有不同的实践，如：美国在20世纪90年代颁布了《学校领导标准》，英国于2004年正式颁布了《英国国家校长标准》。[5]
3.职业学校校长专业标准。目前，职业学校校长专业标准正在讨论修改当中，与义务教育学校校长专业标准相比，职业学校校长专业化标准应体现现代职业教育体系特色。如：在“规划学校发展”内容上，应侧重于“适应经济发展方式的转变”;在“营造育人文化”上，侧重职业素养的培养及养成;在“领导课程教学”上，建议引入“人才培养模式和课程体系改革”的内容;在“引领教师成长”上，注重培养双师型教师;在“优化内部管理”上，加强健全学校基本制度;在“调适外部环境”上，加强提高国际化程度。
4.职业学校校长专业化发展展望。目前，国家非常重视职业教育，制定了促进职业教育和学校发展的相关法律法规。对校长的选拔、培养、管理和使用也出台了相关规定，职业学校校长专业标准也呼之欲出。校长专业化的核心是校长专业标准，标准既是门槛，又是指针、方向和目标。而校长职级制则是校长专业化的保障。上海等地的实践提供了借鉴。可以说在校长专业化过程中，标准是骨骼，选拔和培养培训是肌肉，职级制则是血液，校长专业化的过程就是强骨骼、健身体和活血液的过程。
参考文献：
＼[1＼]〔苏〕瓦・阿・苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话＼[M＼].赵玮，译.上海：上海教育出版社，1983：33.
＼[2＼]Marsha Speck. The Principal ship： Building a Learning Community[M]. Upper Saddle River： Prentice Hall Inc.，1999：33，51.
＼[3＼]赵小雅.校长们的未来之路：专业化发展[N].中国教育报，2002-10-19.
1、学校收支必须按国家要求发生每一项经济往来，根据核对无误的原始凭证上帐注册。
2、学校的一切开支必须经主管财务的总务主任和会计人员认真的履行财会手续，任何人不得以任何理由不履行财会手续，擅自开支。
3、学校的每一项开支必须遵循勤俭节约和少花钱多办事的原则，公出人员除了特殊需要，且经校长审批外，不住高级宾馆，不请客送礼。
4、学校五千元以上的经济活动，由校长会议商定，根据情况校长赋予后勤校长，总务主任一定的审批权限。
5、学校各部门采购的一切物品，图书仪器设备等必须严格履行采购、验收、审批三个手续，及时上帐。
二、物品管理制度
1、学校一切物品由总务处统一管理、调配，保管人员在总务处主任的直接领导下负责具体的物品管理工作。
2、对购入的物品，保管人员要认真验收，严格把住数量、规格、质量关，对不合格的物品不验收、不入库。
3、对学校固定资产，要认真查点清楚，单列帐目。物品发放使用，要注明使用人姓名，对调出人员借用的物品一定要追还，损坏或丢失要按价赔偿。
4、不论何人，如丢失学校物品按价赔偿，教工由主管校长督办，学生由政教处主任督办，及时将赔偿款交到总务处。
(1)打碎门玻璃，窗户玻璃每块赔款5元。
(2)损坏桌子每张赔款20元，损坏凳子每把赔款10元。(开胶、拔铆除外)
(3)打碎玻璃黑板每平方米赔款100元。
(4)因打闹损坏公物均按原价加罚十倍赔偿。由政教处督办，到总务处交款。
5、其他
(1)小车的使用与管理，小车主要是为学校领导办公外出服务，主要领导用车可以直接使用、但司机必须向管车领导通报去向和使用时间。
(2)其他领导用车和各科室因公出用车必须提前向管车领导申报，经批准后方可出车。(包括外单位用车)
(3)修车、用油要经管车领导同意，如管车领导不在可由总务主任安排。
三、总务主任的岗位职责
1、总务主任在主管校长的领导下，具体主抓学校的总务工作，主要职责是：
(1)组织总务人员的政治、业务学习、不断提高总务人员的政治素质和业务素质，合理安排工作，做到人尽其才，用其所长，定期检查、考核、评定。
(2)负责制定总务工作计划，做好工作总结，定期向校长汇报工作的落实和执行情况。
(3)管好校产、搞好校舍规划，基建和维修，搞好设备的管理和采购。
(4)管好财务、严格遵守国家财经制度，合理使用各项经费，坚持原则，认真审批所有报销票据，定期向教代会公布帐目。
(5)搞好全校师生的福利，为教学服务，为师生员工生活服务。
(6)协助各处室搞好学校的各项活动筹备工作和外事接待安排工作。
2、行政管理员岗位职责
行政管理员是总务主任的助手，在主任的领导下，主抓后勤行政事物。
(1)负责对学校的设备、备品的配备、管理登记等造册检查工作。并经常进行检查、清点、使其经常处于完好的状态，严防破坏或丢失。
(2)负责安排工人的政治学习，思想教育及日常工作安排和考勤。负责对临时工的管理和教育及工作安排。
(3)负责管理传达室、烧水房、浴池、锅炉房的管理工作。
(4)负责学校基建维修和工程质量监督验收工作。
(5)搞好学校的绿化环境卫生、清理校内垃圾并及时组织外运。
(6)搞好教职工的福利工作，办到高质量、高标准、做到物美价廉。
(7)管理学校的水、电、暖气，经常组织检查、发现问题及时处理，注意节约水、电、燃料。
3、主管会计岗位职责
主管会计是在主任领导下主管财务工作。
(1)认真执行财经纪律，模范遵守财会制度，坚持行使《财会人员职权条例》，当好领导的参谋，为学校的管理提供可靠的数据，把好财务关。
(2)负责办理预算内外往来款项，固定资产调拨等会计事物。完成上级有关部门下达的各种统计报表。
(3)负责编制财务年度预、决算、月报表、工资表、资金表和各项开支、补助表等。
(4)做好算帐、记帐、结帐、报帐工作，做到手续严密，内容落实，数字准确，帐目清楚，月清月结，报表及时。
(5)领导会计员，出纳员共同完成其本职工作，做到会计账与出纳现金账，银行对帐单相符，与会计和出纳员一起发放工资和各种补助。
(6)管好会计档案，按照国家财务工作要求，填写记帐凭单，核对，整理立卷，编制目录，装订入册，交给档案室归档管理。
(7)负责全校的固定资产帐，应与各科目的财产帐相符，对学校的财产做到心中有数。
4、出纳员岗位职责
(1)根据批准的原始单据和现金(存款)收据，付出记帐凭单办理现金(存款)收付，并在收据和凭单上加盖财务专用章和自己的名章，当天入帐，不得以单据顶现金。
(2)负责预算内、外现金(存款)的收支业务，收缴学杂费、书报费、采暖费、补课费、托儿所、自行车费等各项收费;发放教工工资、奖金、补助费、补课费以及其它各项费用。
(3)认真记好现金帐，做到手续完备，数字准确，帐目清楚，与会计帐相符，自觉接受会计监督。
(4)每天下班前应结清当日账目，编制银行存款和库存现金凭单交接月报表，连同收付记帐凭单和原始单据交给会计审核处理，当日现金管理按银行规定数额存库。
(5)兼管教工小额储蓄，互助会借款年末还本工作。
(6)认真审核支出凭证，原始单据必须有三个人签字，不符合要求的不给报销。
(7)去银行存款必须有保卫人员押送，不得私自一个人办理，时刻都要提高治安防范意识。
(8)学校的一切支付由主管校长和总务主任批准，方可办理。
5、采购员岗位职责
(1)负责学校各种物品(办公用品，基建维修材料及其它非专业用品的采购工作及对外联系业务)
(2)严格按计划采购，注意产品的质量，做到物美价廉和适用。严防造成积压和浪费，要做到“三勤”，同样物品要多走几家商店，对比质量价格再买。
(3)加强政策观念，自觉遵守国家各项规定，不徇私情不谋私利，自觉抵制不正之风，清政廉洁，不吃回扣。
(4)严格履行请款、报销手续，及时清理往来款项，不拖不欠，不用白条收据，以免造成不必要的损失。
6、保管员岗位职责
(1)负责入库物品材料的验收、保管和发放工作对物品，材料验收数量，规格准确、发放要及时。
(2)负责记好保管帐，认真执行出入手续，要做到帐物相符，及时办理核销手续。
(3)物品管理要注意节约、经常清点库存，做到物品不积压，不浪费又能保证供应。
(4)对购进的物品负责验收，入库要登记。在验收时要注意质量，不合格产品不入库。
(5)对贵重物品妥善保管，设立专帐，要写清生产厂家，购买日期，产品规格和价格，物品要做暗记。
(6)除大件物品搬运有困难保管员求助之外，任何人不得擅自入库房私自选取拿物品。
(7)库房内要有醒目的物品领取公约，以便大家自觉遵守。
(8)库房内的防火工作由保管员负责，仓库内严禁烟火。库房内外要设防火器材，保管员要会使用。
7、电工岗位职责
(1)电工主要是维修和保证校内的正常供电。
(2)电教馆的配电室，大楼电表箱是重要的部位，电工要着重做好检查维修工作。
(3)严格执行用电操作规程，维护好线路安全，保证安全准时送电，及时完成保修任务，保证学校工作正常进行。
(4)配电室严禁存放汽油，酒精等易燃易爆物品。
(5)掌握学校用电情况，定期检查维修线路，春秋两季，四大节日全面检查，清楚隐患。
(6)配电室做好防火防盗工作，遇有火灾情况，及时切断电源，保护好电器设备，保持好配电表的卫生。
(7)负责内部小号电话的维护和修理。
一、机构设置
吴永福担任总务兼出纳，李红梅担任会计。
二、严明工作职责：
遵守财经纪律、爱岗敬业、忠于职守、熟悉法规法则，坚持原则、依法办事，秉公正直，搞好服务，保守秘密。洁身自爱，即：做到为单位负责、为领导负责、为自己负责。
三、制 订 财 务 人 员 职 责
我校根据实际，制定以下工作人员职责：
1、 严格执行学校财务预决算制度。
2、熟悉有关方针政策和规定，带头执行并做好宣传督促工作。对不符合规定的或手续不全、凭证不齐（实）的开支有权拒付。
3、按照制度规定，算帐、报帐和预决算的编制及财务分析等工作。做到手续完备，数字有根据，帐表正确反映，情况真实可靠，并妥善保管帐册、报表等资料。
4、 按月做好经费分类帐，了解与掌握专项经费情况。
5、 按时发放工资、班主任津贴、奖金等。
6、 开学前做好收费工作。
7、 提高服务质量，改进服务态度。
8、 完成总务主任安排的其它工作。
四、严格执行财务管理规定
1、财会人员要严格执行国家的财经政策、财经纪律，履行监督检查职责，按时报告学校财务收支情况，及时提出合理化建议，为校长当好参谋。
2、正确编制年度和季度的财务计划（预算），按照规定的程序和期限，报送会计月报、季报和年报（决算）。
3、学校的一切收入归财务部门统一管理，会计开据财政局印制的统一票据。
4、学校的一切财产，任何人不准挪用或变卖，需报废处理的，经校长批准，按规定程序进行呈报，变卖款及时交财务入帐。
5、 对于国家指定用途的资金，应专款专用，单独核算。
6、学校对外所有开支均应取得合法的原始凭证（如发票、帐单、收据等）。原始凭证由经手人、验收人和校长签字后，出纳才付款结算。一切空白纸条，不能作为正式凭据。
7、学校的一切开支坚持“一支笔”审签制度。各处室安排活动，必须在活动前十天提出资金使用计划，报校长批准，方可进行。活动结束一周内，持校长签字的有效票据，到财务部门办理报销手续。否则，其费用不予报销。
8、银行账号和支票不得出借给任何单位和任何人。签发空白支票时须严格登记，领用支票要办理手续，支票填错，不得涂改，应加盖作废章以示作废，丢失支票要立即向银行挂失。
