时间：2023-06-01 08:52:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电工基础知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准——维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。
二、重组理论内容，夯实理论基础
电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。
三、整合实践内涵，提升应用能力
1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。
2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。
3.开设虚拟实验，拓展学生视野。实验教学中引入EDA技术，一是解决了由于实验信号存在时间过短，常规仪器难观察得到的问题。二是解决了实验场地不足的问题。学生通过仿真实验，既预习了实验，又学习了电子设计自动化的方法，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生综合素质起到了积极的促进作用。
四、改革考核方法，理论、技能并重
考核是对学生知识、智力和技能的一种测量、也是对教师教学工作的检验。综合测试模块包括基础知识考核、实验考核、基本技能实训考核三个单元。基础知识考核含过程考核和结果考核两部分。过程考核主要考查学生课堂发言、完成作业及单元测试的情况，占40%；结果考核要围绕教学大纲，贴紧中级维修电工考核标准，贴紧实验、实训教学内容，通过建立试题库，以客观题（填空、选择、判断、画图、计算）为主。内容的选择要体现对学生的知识、能力和素质的全面合理考核，占60%。实验考核含理论联系实际的能力、仪器仪表使用的能力、实验报告完成情况。注重实验过程的考核。基本技能实训考核以实训课题为基本单元进行考核。将考点及评分标准告知学生，在实训过程中要紧密围绕考点进行练习，注重实训结果的考核。
关键词：电工基础； 复习方法； 系统性； 综合性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-150-001
《电工基础》是一门综合性的专业基础课，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。近几年来，普通高校高职对口招生考试中，机电专业和机械专业综合卷机械基础部分占分比例较大，试卷的知识覆盖面广，学生复习时常常难以把握，考试成绩不理想。结合教学实践，本人积累了一定的复习经验，在这里谈一些自己的体会。
一、踏踏实实做好基础知识复习
不会走就想让他们跑，那是不可能的事情，提升学生的能力，首先要让学生基础知识掌握扎实。我们很多老师可能遇到过这种情况，在对学生进行综合训练时，用到的好多基础知识点，学生根本就没记下，他们没记下又怎么对这些知识进行运用呢？分析历年高考题，涉及基础知识基本技能的比例在80%以上，主要考察学生对基础知识和基本技能的掌握和运用。所以对基础知识的掌握显得尤为重要。我们在第一轮的复习时，教师可以适当的把进度放慢一点，教师应帮助学生对每章的基础知识进行梳理，列出一个复习框架，让学生对照复习框架，在理解的基础上，督促学生该记的记，该背的背，有些知识是必须要死记硬背拿下的。例如电工基础涉及到的计算公式以及定律等，我们就必须死记硬背下来，遇到题时直接拿来做就可以了。然而职业学校的学生多数惰性比较强，光靠他们的自觉性是远远不够的，教师要利用课堂，课余时间对他们进行抽查。在复习的过程中，教师还应适当的配合一些典型的、具有代表性的练习题，这些练习题以选择，填空，判断，计算为主，加强对基础题的训练，强化学生记忆。要是第一轮复习做好了，教师和学生后边的工作就相对好做一些。
二、注重知识系统性和可提升性
第一阶段的复习结束后，书本上的各部分基础知识在学生头脑中处于孤立，无序的状态，必须进行系统归纳，整理，形成知识结构体系。例如第六章电磁感应的现象，感应电流的方向，感应电流的原因――电磁感应定律，电磁感应的两种特殊现象――自感、互感，电磁感应的应用――涡流、磁屏蔽。第八章正弦交流电路的纯电阻电路，纯电容电路，纯电感电路，组合成：电阻、电感、电容的串联电路；电阻、电感、电容的并联电路，电感线圈和电容器的并联电路。这样我们就将零散的知识串联成一个整体，达到了知识的系统性，使学生能灵活应用。这一阶段的习题练习主要是加深学生对基础知识的理解，训练学生利用所学知识去解题的能力。练习题的难度要逐渐增加，教师精选练习题目，力求做到精讲精练，举一反三，避免题海战术。例如我们在讲直流电路时，可以先找典型的简单直流电路的例题进行讲解，然后再逐渐过渡到复杂的直流电路，通过各种题型的练习，使学生由浅入深，有简入难。这样系统的复习，既能使学生容易接受并掌握知识点，又能培养学生分析问题，解决问题的能力。
三、加强综合性复习
在模拟考试中我们往往会发现，学生对综合题望而生畏，综合题得分率比较低，很多学生一看到综合题就不知道如何入手，究其原因还是基础知识掌握不扎实，平时练的太少。所以我们想提高成绩，要加强这一方面的练习。这一阶段的复习主要是对《电工基础》全部知识进行分析比较，把各章的知识连接起来，纳入学生的认知系统，加强学生综合运用知识的能力，教师要善于把各部分知识进行综合，同时复习的内容要有较强的针对性，每道例题要能涉及到多个知识点，起到牵一发而动全身的作用，要充分体现交叉、渗透、综合的特点。教师引导学生分析典型例题时，阶梯思路要清晰，解题步骤要合理。练习题也要体现综合性，通过解此类题能获得具有代表性的解题思路、方法、步骤和技巧。
四、提高复习效率
要突出复习效率，切记不要贪多求全，该减的减，该删的删，不搞“难，偏，深”。通过指导学生的规范化训练，如理清思路、规范书写、认真审题等提高成绩，把平日学习中遇到的好题和易错题认真地整理下来，建立起笔记本，作为以后时时关注的知识重点。对于平时各种考试测验，要求高标准、严要求地完成，认认真真审题，工工整整书写，有条不紊思考。另外还要注重复习反馈，在平时的复习过程中，老师应注重学生信息的反馈，通过平日复习反馈的信息，解决学生学习中的盲点，通过定期考试反馈的信息，补充学生学习中存在的漏洞。要求学生建立错题集，教师设立问题档案，使教与学的双方通过一次次的查漏补缺，完善知识体系，以提高学生成绩。
总之，对口单招升学考试复习很复杂，是教学过程中的重要环节，它关系到学生考试的成败，一定要引起重视。教师要在实践中不断的探索，不断总结经验，搞好单招复习工作，提高学生的考试成绩。
参考文献：
[1]金生.规训与教化[M]教育科学出版社，2004.364
[2]周绍敏.电工基础，高等教育出版社，2006
关键词：中等职业技术学校；课程改革；《电工与电子技术基础》
一、制订课程计划
由于当今时代，电器普及，电工与电子技术在各个领域都有涉及，所以各工种的技术工人都应该具有一定电工基础知识。所以电工基础成为中等职业技术学校各专业的重要必修课之一。将电工基础和其他相关课程衔接起来，将电工基础内容分出层次、阶段，这样讲授时可以将各层次、阶段相互渗透、融合，便于学生学习理解。
教材是一门课程教学内容、方法和目的的信息载体，在课程教学中必不可少。电工基础教材能提供给职校学生扎实的理论基础知识、分析计算电路的基本方法以及实验所需的基本技能。当前我国电工基础教材的不足有：传统知识偏多，扩展的新知识少；单元电路分析的知识多，缺乏对综合性电路的全面分析。因此在课程改革中，对教材的改革要做到以下几点：（1）加强教材基础性。重视对基本概念、原理和方法的阐述，同时以丰富例题加以训练，提升学生解决问题的能力。（2）语言做到通俗易懂。阐述问题时，描述的语言应由浅入深、循序渐进，帮助学生轻松理解课本的知识。
三、提升学生实践能力
中等职业技术学校由于其性质，在培养学生综合能力时，应当重点注意培养学生的动手能力。在当前的中职教育中，重理论、轻实践的现象是普遍存在的。在课程改革的过程中，这一大弊病应该受到重视，并及时改革。在基础性试验阶段，教师应重点培养学生的动手能力，培养学生对电路实验的兴趣，鼓励学生自主动手进行实验。
参考文献：
[1]唐素霞.对职教《电工与电子技术基础》课改的探讨[J].成功：教育版，2013（18）.
[2]王立艳，陈艳华，王文杰，等.基于工作过程“电工电子技术基础”课程的探索[J].教育教学论坛，2012（13）.
关键词：电工电子技术；专业课程；理论与实验；一体化教学
一、高等院校电工电子技术课程的“理论与实践一体化教学”思路
电工电子技术是高等院校机械、电气、以及机电等专业的一门基础类课程，主要包括对电工电子技术理论的教学和研究，以及对相关实验课程的实践和体验。作为高等院校的教师，应该在重视基础类专业课程理论知识系统性教学的同时，抓好相应的实验课程。
要在电工电子技术专业课程范围内实施“理论与实践一体化教学”的思路，是因为这个专业是我们所熟悉的，也是当今社会发展和经济建设所必不可少的基础专业技术。具体而言，电工电子技术专业的理论与实践的一体化教学，主要是指在高等院校对电子类专业课程教学过程中要注重课本理论知识与实验实践课程的相互结合，做到“教”、“学”、“做”这三个方面的一体化。这不仅应该是当前高等院校不断实现提升学生培养目标的重要途径，也应该是我们提高教学质量和教学效率的必经之路。
二、高等院校电工电子技术专业课程理论与实验相结合的重要意义
（一）高等院校电工电子技术专业课程理论教学是必要的知识储备
在学校，无论是高等院校的大学校园，还是职业院校的实习基地，都离不开理论知识的学习，并且理论知识是放在第一位的，是用来指导实践的基本工具。因此，在教学环节中，必须重视理论教学环节，具体而言，要重点把握好以下两个原则：第一，把握好基础理论“数量够用”的原则。这里讲的数量够用，主要是要求基础理论不能过分薄弱，不可以仅仅围绕单纯的实际操作能力培养作为高等院校的教学目标，从而影响和制约大学生的可持续发展，阻碍科教兴国战略的实施。在高等院校电工电子技术的教学过程中，教师们应该正确把握基础知识与实际能力培养的合适尺度，既要满足实际能力的培养要求，又必须保证足够的基础知识教学，例如对电阻、电容、电感这三个基本元件与二极管、三极管所构成的模电和数电等一系列的电路基础知识的教学，既要要求学生掌握这五种元件的基本特征、工作原理、使用方法，还要在此基础上通过进一步的理解和记忆，逐渐培养大学生的良好学习习惯。教师在教学过程中，要合理设置课程内容，基础知识部分的深度不一定要很深，但是需要适当放宽对专业知识的拓展面，巧妙地处理好教学内容针对性与适用性之间的关系，尽量兼顾理论知识在实验实践中的指导作用。第二，把握好理论教学“结合实际”的原则。在大部分高等院校，理论知识的应用，都是通过实验课来完成的，因此这些实验课程都具有非常强的针对性。我们在注重学生操作能力培养的同时，一定不要忽略了加强非专业知识能力培养。尤其是很多学生在毕业后参加工作，这些非专业知识能力决定了他们在工作岗位上的自我表现的好坏，因此也就影响或者决定了他们工作的好与坏。
（二）高等院校电工电子技术专业课程实验环节是必要的能力培养
理论学习是基础，实践则是目的。我们说，任何脱离了实践的理论都是空洞的。一定要重点培养学生的思维模式、动手能力、以及解决实际问题的能力。具体可从以下两个方面进行分析：
第一，教师要善于提出问题，善于引导学生提出问题。根据基础理论知识来判断处理问题，是对理论知识的重要应用。第二，教师要善于提出设计任务，让学生学习设计方法。电工电子技术教学离不开实验，一个优秀的教师善于设计实验，因此优秀的学生也应该会设计实验。学生通过设计实验，然后完成实验，对所学到的理论知识进行客观检验，本身是一个非常好的学习过程。
三、高等院校电工电子技术专业课程理论与实验相结合的方法与途径
第一，制订理论与实验相结合的一体化教学课程标准。高等院校要做好社会调研，依据国家科教政策，参照地方教育制度，针对企业人才需求标准，合理设置科学的课程标准，以理论联系实际为课改标准，根据课改标准编制规范的教学教材。第二，在教学过程中将理论与实践紧密结合，创新授课方法，激发学生的学习热情在高等院校的课堂教学与实验教学中，大学生是各项教学活动的核心。教师要用生动精练的语言、灵活的思维和循序渐进的思路把学生的积极性调动起来，理论和实际充分结合，激发学生的学习兴趣。第三，改革考试考核方式，重视非理论课程的考核比重。实践的考试考核方式一般主要依据是动手能力和实验报告，但是实验报告是在课余时间完成，因此只能作为一种参考资料。并且，在课余时间完成的实验报告中，会出现一定的抄袭现象，所以平时实验教学过程中学生的表现和记录应成为考核的主要环节。每次实训，教师需要记录每个学生对待实训的态度、实际的操作水平、实训任务完成后仪器设备的整理等。平时成绩占到了实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。
结束语：电工电子实验课程是高等院校教学的重要环节，具有与理论教学同等重要的地位，为国家、社会、企业培育德智体美劳全面发展的复合型专业化人才，为学生在日后的工作岗位进行一专多能发展路线奠定基础。
参考文献：
[1] 刘德进.关于电工电子实验教学改革的思考[J].甘肃科技纵横.2006年03期
【关键词】农村中职学校，电工基础，学习兴趣，理论教学，实践教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0112-02
作者：吴兴明
电工基础是电子电器应用与维修专业的技术基础课程和核心课程。由于电工基础课程主要是分析电工的基本原理，在教学过程中需要用到大量的数学和物理知识，而农村中职学校学生的物理基础较差、专业底子薄等，导致了很多农村中职学生在初学电工基础课程时普遍感到枯燥、深奥、难学，一些学生失去了对这门课程的兴趣，也影响了教师教学任务的完成和教学效果的提高。对此，笔者针对农村中职学校电子专业电工基础课程教学存在的困难进行分析，并对教学方法做了一些探究。
一、农村中职学校电工基础课程教学存在的问题
（一）师资力量不足
农村中职学校电子类专业教师大多由中学物理教师转行而来，缺乏电工基础的教学经验，或者电工基础知识匮乏，严重制约了该课程教学水平的提高。
（二）学生素质整体不高
学习电工基础课程，需要有良好的物理和数学知识作为基础。大部分中职学生由于这两门学科的基础薄弱，如果在教学中偏重理论分析与解题能力的训练，对于许多物理基础欠佳的学生而言，具有相当大的难度，教学效果也不理想，学生产生畏难情绪、抵触情绪、厌学心理的现象较为普遍。
（三）传统的授课方式造成教学效率偏低
一支粉笔、一块黑板所构成的传统授课方式，在普通高中的教学中效果是不错的，但是对于中职学校电工基础课的教学是远远不够的。电工基础课程是比较独立的，需要更直观的教学模式，因此，必须采用现代的教学手段如Flash动画等多媒体教学，它们可以将抽象的原理用动画等喜闻乐见的方式展示给学生，降低学习的难度。但现实中，大多数教师往往使用传统讲课方法，讲课教学方法灵活性不强，降低了教学效率和挫伤了教学双方的积极性。
（四）实验考核方式落后，实验课时有限
电工基础在中职学校教学体系里所占的比例不高，而电工基础实验教学往往包含在理论课时里面，由教师自行安排，并且没有专职的实验教师。所有的实验都是由理论教师来安排，而以理论教学为主的教师没有足够的精力去设置适合学生基础的实验，这就使得电工基础的实验课时所占比例更低，有些课题甚至根本没有安排实验课。相当多的实验教学不是直接考核学生实践操作能力，而是以学生的实验报告作为成绩的标准，因而，很多实验教学考核没有达到预期的效果。
（五）实验设备少且陈旧，实验内容跟不上形势的要求
由于农村中等职业学校属于地方性办学，财政投入不够，各方面经费开支被严重压缩，教学设备及耗材配备不足，而且实验设备老旧破损，导致实验设备和实验内容无法满足当前形势下农村中职学校实践教学的需求。再者，由于招生扩大，在校生人数不断增加，原有设备早已不能满足学校实验课程的基本需求，严重影响了教学要求较高的电工基础课程教学。
二、农村中职学校电工基础课程教学方法探讨
（一）理论教学
1.充分激发学生对电工基础理论学习的兴趣。兴趣是最好的老师。要学任何知识，兴趣都是基础，激发学生学习兴趣、营造浓厚的学习氛围是提高教学效果的有效途径。“良好的开端是成功的一半”，教师应在第一次课即绪言时必须做好充足准备，重点让学生了解电工的产生、传输、发展和应用，以实例激发学生的兴趣。教师不要一上课就讲那些繁杂难懂的电工理论，应从学生已经掌握的知识和已知的素材出发，通过课堂讲解、谈话或者提问的方式引导学生思考，自然而然地导入电工的概念。例如，照明电路忽明忽暗的原因是什么？电力系统中遭受雷击现象是怎么一回事？三相电与传统的照明电有什么不同？家庭耗电量的高低主要与哪些因素相关？这样，通过突出电工在家庭电气化中的具体应用，使教学贴近生活实际，让学生知道电工是什么、有什么用、用在何处。让学生明白学习电工基础知识可以用来解决身边的实际问题，从而对电工知识产生强烈的学习兴趣。
农村中职学校学生文化课基础普遍比较薄弱，对于烦琐深奥的理论知识缺乏兴趣。教师要深人浅出地将枯燥的理论教学与工作、生产和生活的实际联系起来。讲授电工基础知识的时候，强调要尊重知识的逻辑系统性以及必备的基础知识，果断放弃那些复杂的理论的推导。教师应根据中职学生动手能力强、好奇心较强的特点，激发他们的学习兴趣。如借助生活实例的理论教学方法巧妙地创设有效情境，将抽象、枯燥的理论课变得直观、生动起来，激发学生强烈的学习兴趣，从而使他们打下坚实的电工理论基础。
2.采用多媒体课件辅助教学。电工基础的许多概念和原理比较抽象，教师可利用Flash等工具制作出精彩的多媒体课件帮助学生理解该课程的概念和原理。借助多媒体课件来辅助教学，创设一个生动有趣的教学情境，化静止为运动，使抽象枯燥、语言难以表达清楚的教学内容通过生动易懂的画面展示出来，不仅容易理解，还能发散学生的思维，加深对电工基础的理解，培养学生的观察能力和思维能力。例如，在讲授如何判断二极管是导通状态还是截止状态的知识时，学生总是觉得难以理解。如果在多媒体课件中让学生先看到二极管正极与负极之间承受的电压大于导通电压，则二极管处于正向偏置而导通，两端的实际电压为二极管的导通压降；再让学生看到该电压小于导通电压，则二极管处于反向偏置而截止。这样就会给学生留下非常深刻的印象，此时再来讲解二极管的其他问题就容易得多了。教师要将抽象的内容变为形象的内容，将难懂的知识变为易懂的知识，学生就能很快地掌握其中的规律和原理。
（二）实践教学
职业教育的目的是让学生获得过硬的技术和本领，而实验则是让学生掌握技术和本领的必由之路，因此，实验教学是中职学校不可或缺的重要环节，而电工基础是电子专业的一门重要的专业基础课。课程中的许多基本概念、基本规律都起源于实验，或者可以用实验加以验证或说明。搞好电工基础实验教学，既能让学生对理论知识加深理解，又能让学生充分掌握电工的实验技能和技巧，并达到相当的熟练程度，对培养学生的动手能力有着重要的作用。1.实验内容应贴近生活实际，增强实用性。职业教育的最大意义就是服务于生活实践，教师在课堂教学中要正确地引导学生进行实践探究。实践教学可以把理论上抽象难懂的知识变为直观的印象，从而使学生更容易理解和接受，达到最佳的教学效果。
例如，在讲授“照明电路”实验时，教师可以这样提示学生：如果家里买来一套日光灯具，你准备怎样安装，日光灯又是怎样工作的呢？在教学中，可以让教师和学生一起来探讨、学习这些问题，在讲解了电路安装的基本原则后，可让学生分组，在实验室断电的情况下自己动手安装日光灯电路，装好后教师进行检查，确定没有问题后加电测试，如果有问题当场解决。如此一来，当学生看到自己安装的照明电路能正常使用，虽然是一步小小的成功，但学生会有很大的成就感。可见，这种教学方法对增强学生的自信心和动手操作能力具有相当大的作用，以后在做复杂的电路实验时就不会产生畏难情绪。
2.尽量让学生多动手、多实践，强化他们的探究意识。教师在教学过程中，要充分利用学校的实验室资源，让学生多做实验，并结合实际生活中简单电子产品的设计，引导学生利用所学的电工知识进行再设计。例如，电铃的制作、双联电路的实现、汽车蓄电池报警器的制作与调试，等等。当学生看到自己组装调试好的电路正常运行，就会感受到学习电工基础的乐趣，并通过实践活动提高他们的动手能力。
黄 鹏 广东轻工职业技术学院 510300
【文章摘要】
维修电工高级工是一类具备具备较高专业化水平的技能型人才，能够有效的解决实际操作中较为棘手的问题。对学生开展实训教学，可以使他们在不脱离理论知识的基础上提升专业技能水平，培养其解决实际问题的能力，为发展为优秀的维修电工高级工奠定良好的基础。本文阐述了维修电工实训教学中现存的问题，并且针对问题提出了相应的解决措施。
【关键词】
维修电工；实训教学；PLC 应用
PLC 的中文全称是可编程控制器，它是计算机技术以及自动化技术综合运用下的产物，它的特性就是能够随时的修改程序来适应生产需求的改变，控制起来较为灵活。因此，PLC 较为广泛的应用于我国的工业领域。此外，针对目前我国维修电工数量庞大但质量却不乐观所造成劳动力过剩的现状，高职学校必须要提升维修电工实训教学的质量及水平，所以说将PLC 应用教学加入到维修电工的实训教学中，培养学生运用PLC 解决实际问题的能力既满足了社会发展的需要，又促进了PLC 的发展。
1 维修电工实训教学中PLC 应用教学存在的问题
1.1 学生的基础知识水平普遍较低
虽然我国维修电工高职院校很早就开设了实训课程，但是PLC 应用教学的开展进程却非常的缓慢，这种情况发生的其中一个原因就是高职学校学生的基础水平普遍较低，这些学生在高中就没有打下扎实的学习基础，再者也没有形成很强的学习能力，甚至部分学生常怀着抵触情绪和心理去学习学校开设的理论知识教育， 这种情况下学生的学习效果就会相对较差，理论知识存储也较为匮乏。而PLC 这门学科的专业性非常的强，学生只有具备一定的电气基础知识存储才有可能学好这门学科，这样一来，无形中就增加了PLC 应用教学的难度，给授课教师带来一定的负担。
1.2 教学模式及课堂内容都过于陈旧
PLC 应用教学开展起来较为困难的
科普教育
Scientific Instructive
【关键词】电工实习 技能实训 教学方法
近几年，技校学生素质普遍越来越差，基础知识储备也越来越少，而电工对基础知识的要求比较多，这就更提高了我们的教学难度。有什么办法能提高我们的技能实习教学效果呢？结合笔者几年的电工实习教学，我总结了以下几点共同探讨。
第一：明确电工技能实习教学的重要性，理论教学与技能实训要互补。
现在社会所需要的电工专业技术人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力，可技校学生在理论上无法和高校毕业生相比，我们只能在实践技能方面进行强化，使其在一定理论基础上掌握相应的技能，这样学生一毕业就能从学生身份置换为企业员工，缩短了培训的时间也为企业节省了开支。鉴于这种情况，我们技工学校更应明确电工技能实习教学的重要性，让学生有更多机会参加电工技能实践，为毕业后的就业打下坚实的基础。
不同的学校实习设施不同，教学计划就会有出入。笔者认为理论要在实践中证明，理论教学与技能实训要互补。电工学生的学习应分三部分：（1）理论教学：包括课堂和实验，实验很重要，学生可通过实验验证已有的、经过理论证明的定理、定律，比如戴维南定理，加深对理论知识的进一步理解；（2）技能实训：学校提供专门的实训室，在连续几周的时间内给予学生实际动手的机会，包括焊接所学过原理电路，配制电力拖动中的控制线路等；让学生在实训过程中会发现问题，通过分析原因，寻找解决问题的方法，复习理论知识，从而完成一件成功的“作品”；（3）生产实习，指的是学生经过在校两到三年系统的理论学习和技能实训后，学校有目的的将学生送往工厂或企业让学生继续技能的锻炼，这样学生会在实习中将所学知识很快应用到生产中，更重要的是让其提前适应企业文化及要求，完成身份置换，促进毕业后能尽快就业，生产实习期一般为一至两个学期。
这样电工实训与理论教学之间的比例至少达到1：1，自认为我们学校的这种时间分配比例是可取的。
第二，实习教师的高素质同样决定了实习教学效果
作为一名实习指导教师,知识面要广。电工生产实习指导教师,除了本工种的《电子技术》、《电力拖动》、《电机与变压器》、《电工仪表》课程外,还要掌握钳工、制图、机械等相关知识。要做到给学生一杯水,自己得有一桶水。 实习指导教师重在指导实习,那么我们实习指导教师就要具备:
1、具有扎实的理论基础，电工实习与理论知识结合紧密，教师的基础知识同样影响着学生分析电路的能力。
2、具有丰富的实际操作经验，较高的电工操作水平。要指导学生,首先自己必须得心应手,体会实习过程中的重点、难点,重点在什么地方,难点在哪，怎么解决。对每一位学生出现的实习问题，能做到心中有数。
3、实习指导教师还应具备应对突发事件的能力。电工班以男生居多，在平淡的实习中难免会出现一些“问题”，要求实习教师能及时妥善解决，不留后患。
第三，采用合理的教学方法，引起学生兴趣，力求实习效果更好。
1、通过示范教学法进行教学
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在每学完九周理论知识后，要到电工实训室实习相同的时间。我们应该把握住此时学生的心理：对一切都感到新鲜，陌生、好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。这时，在教学中采用示范教学法引导可收到事半功倍的效果，如榔头的使用方法，电工刀剖导线的角度等。在讲“电烙铁打磨”课时进行实物教学，并用锉刀做打磨电烙铁的演示。实习指导老师讲解时，力求对每一样工具的使用做出正确的示范演示，让学生开始就养成良好的操作习惯。
2、通过多媒体手段演示教学
电工实训室由于种种原因，不可能有教材上给出的各种机床电气设备，由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时，可采用多媒体手段进行教学。如讲M7140磨床、X62W万能铣床、Z3050钻床等就可以利用Flas来生动直观地讲解。虽然学生没有接触到实际机床，但对机床电气控制与机械部分的配合运动有了相对的了解，所以适时的采用多媒体教学可提高实习教学效果。
3、通过设故障加深学生对电路原理的理解
在电工实习过程中，学生往往会遇到各种问题完不成规定的课题，此时就通过带学生联系基础理论知识，分析原因，来排除故障，倡导学生能学以致用，所以，在实习教学中，只有做到教、练结合，特别是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试等课题时要多提问、多设故障，使理论教学与技能训练互相渗透，相互协调，使学生在丰富的感性认识基础上发展到理性认识，才能获得最佳的教学效果。在这个过程中，既复习了基础理论知识，又解决在实际问题，让他们感受到成功的喜悦。
第四，严格要求，技能训练与理论知识相结合，提高工艺水平。
在电工实习过程中，线路板上安装元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一情况应做到对学生“作品”严格要求，设立恰当的评分标准，以达到规范化的目的。以电力拖动控制线路的安装为例，线路较多，我先要求学生复习其工作原理，使用软线连接线路后进一步加深对动作过程的理解，然后按照线路图画出其布线图，最后，按图配盘，安装过程严格要求。当试车出现控制功能不能实现的情况时，可鼓励学生共同分析，直至找出故障点，让学生体味成功，有利于树立自信心。
关键词：电工电子教学；学生；综合技能；培养
引言
随着我国经济的飞速发展，经济全球化进程不断加快，以及新课改实施的不断深入，培养适合时展的应用型人才成为当今教育发展的目标。这也就意味着职业教师在教学中应结合学科的特点、新课程标准的要求，顺应时展的需求，来开展“以能力为中心”的教学活动，加强对学生综合技能的培养。电工电子学科内容涉及面广，是培养学生实践能力、创新能力、思维能力的最佳途径。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下电工电子教学中学生综合技能的培养。
一、加强基础知识教学，夯实学生的基础
任何知识和能力都必须具备厚实的基础，电工电子专业也是如此，只有基础知识厚实，才能培养学生探究新知识，提高各项能力。在电工电子教学的过程中，笔者认真加强基础知识教学，加强基本知识、基本原理、基本电子元件与电路、基本的学习方法的学习，同时笔者还通过课堂练习、课下作业、及时测验等传统的教学方法督促学生学习，从而不断巩固学生的基础知识，为培养学生的能力，促进学生能力水平的提高打下坚实的基础。
二、在实验教学中培养学生的实践能力
电工电子教学中涉及实验教学，如：电路、模拟电子、数字电子、单片机等等，都需要通过实验教学来让学生更清楚、更直接的了解其中的原理。从某种角度而言，电工电子教学的实验性较强，对培养学生的实践能力有着特殊的作用和价值。教师可以结合学科的这个特点，构建开放性的实验教学，鼓励学生自己动手，锻炼学生的实践能力。笔者在实践教学中，对于一些基本的电路实验诸如：模拟电路放大器，一般是让学生结合实验步骤、所需器材、设备来自主进行收集信息、设计实验方案、分析实验报告、总结实验结合等，强化学生对电工电子基本技能的掌握，巩固理论知识，同时，为学生提供锻炼自我的机会，有助于培养学生的实践能力。如：在学习“晶体三级管的放大特性”教学内容时，笔者首先出示问题，让学生自主思考，即：发射极、集电极、基极上三个电流的分配是怎样的？变化情况又如何？其次，让学生结合这三个问题，设计相关的电路连接、测量电流、三个电流的变化情况等实验方案；进而，让学生自己动手进行实验，鼓励学生大胆实验，培养学生的实践能力。这样让学生拥有一定的自我空间进行实验，促使电工电子实验教学中学生自主开发欲望的形成，因此，加强实验教学，重视学生的实践训练，推动学生在潜移默化中提升自我的实践能力。
三、通过比喻教学启发学生的思维能力
电子电工作为一门实践性与理论性较强的学科，其理论知识呈现出抽象性的特征。如：电子电工所涉及的一些概念、定律、原理等可以用通过实验来证明，但是一些抽象性的东西是无法直观的讲述出来的。这时候，教师一般会通过“比喻”来来引导学生开展思维，进行想象。这里所说的比喻是结合电子电工教学内容中所涉及的抽象的原理，以学生所熟悉的或者学生较为容易理解的事物原理来进行制定流程，借以来讲抽象的事物具体化。可以说比喻在电子电工教学中有着树立直观形象的作用，同时对于启发学生的思维、拓宽学生思考思路有着直接性的价值。如：笔者在教学中运用比喻教学来启发学生的思维能力，即：在电工基础课中的电流的流动方向教学内容中，笔者将“在外电路中，电流只能从高电位流向低电位，在内电路中（也即电源内部），电流从低电位流到高电位（即从电源的负极流到电源的正极）。”这个原理用水的流动来进行比喻，即：水都是从高处向低处流和电流只能从高电位流向低电位是一样的。之后，让学生展开思考，如果想要让水从低处流向高处需要怎么做？学生对于水的流动较为熟悉，会指出必须要有增压泵或者抽水泵，通过水泵消耗一定的电能做功，使低处的水流向高处。这样以来，就很容易了解内电路的原理。通过比喻不仅仅能够让学生更清楚的掌握知识，而且也有助于学生思维的发展，深化了教学内容。
四、挖掘、整合教学资源，促使学生创新能力的形成
电子电工作为内容丰富的实用型学科，其实践活动各种各样，内容更是涉及了多个学科的内容。新课程倡导教师在教学中要整合一切可以整合的资源，鉴于电子电工与其他学科关系的密切性，物理中的光学、声学、力学、化学中的离子、能量等知识。在教学中，教师可以挖掘、整合教学资源，开阔学生的视野、思路等，为学生创新能力的形成提供有利条件。最为明显的，电子电工与理工类有着很深的渊源，而人们称理工类是创新能力的发源地。教师可以从物理、化学等理工类的基础学科出发，挖掘与电子电工相关的教学内容，并整合有效资源加以运用，延伸电子电工教学范畴，如：笔者在学习关于稳压电源的介绍相关内容时，将物理学科中的光学知识和化学知识等，让学生进行创新实践，即：采购些太阳能光伏电池，制作电压比较低的电源或者进行采购些材料做成出自己的干电池、简单手摇发电机等。无论实践活动的结果如何，都启发了学生的创新意识，有助于学生创新能力的形成。
五、组建兴趣小组，开展制作活动
在教学过程中，笔者还通过采取组建兴趣小组的方法来引导学生的能力发展。在这个过程中，注重实验室的建设，准备学生在各种制作活动中需要的材料，在开放实验室的基础上，进行兴趣小组全员参与的制作活动。在这个过程中，笔者正确引导学生进行课外制作，尽可能避免课本上出现过的小制作。这样，在教材知识的基础上，学生面对的是非常宽阔的空间，他们的思想就可以纵横驰骋，生发出较多的灵感，碰撞出绚烂的火花。当然，在整个制作活动中，难免出现这样或者那样的错误，笔者便及时正确引导学生从理论上、实践上完成对整个制作方案进行纠正，对错误的操作进行整改，然后在方案和操作改进的情况下顺利进行制作活动。通过制作活动，一方面加深了学生对基础知识的理解，另一方面提高了学生的动手能力，更加难能可贵的是提高了学生的兴趣，培养了学生进行科学探索的精神。
结语
总的来说，实践能力、思维能力、创新能力是电工电子专业所必不可少的技能，对学生全方面的发展有着推进的作用。可以说，将电工电子的教学内容从学习型转化为技能型不仅仅是社会发展的需求，更是学生生存的需求。因此，作为教师应抓住教学契机，开展技能教学，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵敏，胡钰.创新的方法：自主创新，方法先行[M].当代中国出版社，2008.
[2]何流.创新能力自我训练[M].中国言实出版社，2006.
[3][美]金介甫著.符家钦译.沈从文传[M].北京：时事出版社，1990.
测控专业主要课程 精密机械与仪器设计、精密机械制造工程、模拟电子技术基础、数字电子技术基础，微型计算机原理与应用、控制工程基础、信号分析与处理、精密测控与系统等。
测控专业主干学科：光学工程、仪器科学与技术。
测控专业主要实践性环节：包括军训、金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计(论文)等。
测控专业就业方向 本专业毕业具备精密仪器设计制造以及测量与控制方面的基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理。该专业既可以进入生产工程自动化企业从事自动控制、自动化检测等方面的工作，也可以在科研单位进行仪器仪表的开发和设计，同时还可以在工程检测领域、计算机应用领域找到适合本专业个人发展的空间。
测控专业培养要求 毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1. 具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力;
2. 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括机械学、电工电子学、光学、传感器技术、测量与控制、市场经济及企业管理等基础知识;
3. 掌握光、机、电、计算机相结合的当代测控技术和实验研究能力，具有现代测控系统与仪器的设计、开发能力;
4. 具有较强的外语应用能力;
【关键词】电工学；电线电缆制造技术专业；应用
一、问题的提出
在高职高专学校的电线电缆制造技术专业教学课程计划中，第一学年为基础课程教学，主要包括高等数学、电工学等，第二学年为专业课程教学，包括通信电缆、电缆工艺学、电力电缆设计原理等。作为职业教学的机电类专业，电工学是一门技术基础课，其学习的目的是使学生具备高素质技术型人才所必需的电工和电子基本知识和基础技能，并为后续课程的学习，以及岗位和职业变化打下坚实的基础。在电线电缆制造技术专业的教学中，学生对待电工学课程学习的认识与态度、方法与技巧方面，会有一些共性问题需引起高度重视。一是学生的学习动力不足。学习动力是推动学生进行学习的一种内在力量。多年的教学实践中了解到，大多数进入高职高专学习的学生认为第一学年的电工学基础课程，根本不需要花费大量的时间来学习，都是一些书本上的理论知识，在考核时死记硬背，及格就行，这种认识决定了学生在学习基础课程中，不会主动去寻找适合自己的灵活变通的学习策略和方法，而是被动地学习。二是学生对电工学在电线电缆制造技术专业的应用了解不足。在笔者实施教学的过程中，接触到大部分学生，对于电线电缆制造技术专业的研究目标，专业所涉及到的应用领域，未来从事的工作方向都一无所知。作为高职高专层次的教学，基础课程开设是为学生成为高技能型人才提供基础知识，为学生的发展提供知识储备，专业课程开设是为学生掌握专业理论及应用技能，为学生的就业提供一技之长。教学实践表明，电工学的知识点在电线电缆制造技术专业中具有很强的实应性，值得我们在教学实践中加以关注，以期提高教学效果。
二、电工学课程知识点应用分析
电工学课程与电线电缆制造技术专业相关联的知识点主要有：单一参数正弦交流电路、感性负载与电容并联电路和三相交流电路。
分析一——分析三相交流电路的延展。电工学教材中阐述到在现代电力系统中，从电能的产生，输送到分配、应用，几乎全部采用三相正弦交流电路。由三根相线和一根中性线所组成的输电方式称为三相四线制，通常在低压供电系统中采用。只由三根相线所组成的输电方式称为三相三相制，通常在高压输电采用。知识点在电线电缆制造专业中的电力电缆设计原理课程中有所延展。首先，对于低压配电系统，设计电线电缆时导体可以采用单芯、二芯、三芯、四芯或五芯的结构，以满足配电系统运行时相线、中性线等系统要求。其次对于高压系统，电缆导体一般可采用单芯或三芯结构，以满足输电系统运行要求。
分析二——探讨功率指标的应用。在电工学教材中对于三相交流电路，不论负载采用星形联结还是三角形联结，如果三相为对称电路，则表明各相负载的有功功率相等，则有P＝UIcosΦ，可用于电线电缆制造技术专业的电缆结构设计中，用来确定电缆型号规格。例如，当给出条件为三相交流系统，额定电压64/110kV，沟道中平行敷设，传输总功率100MW，要求确定电缆型号规格。首先，根据计算公式，当电缆传输总功率达100MW，电缆设计用的导体间额定工频电压是110kV，功率损耗因数是0.8，推算出电流656A，根据64/110kV高压交联电缆结构，电缆导体截面积系列有240，300，400，500，630，800，1000，
1200，1600（mm2）系列，导体常用材料铜，铝。根据电缆年最大负载利用小时数及经济电流密度的关系（表1），考虑电缆适应用于高可靠性场合，确定采用铜导体，标标截面积500mm2。
其次，考虑电缆用于沟道中平行敷设，要求具有优良的防潮性和防水性，确定电缆采用密封性极好皱纹铝护套及聚乙烯外护套，满足使用要求。最后确定电缆型号规格是YJLW03—64/100kV 1×500mm2。
三、应把握的问题
1．突出学生的主体地位。学生在学习过程中，不是简单被动地接受知识，而是对传授知识的选择、加工和处理，因此在教学中要关注学生。电工学是实践性很强的课程，与学生先前的高中阶段学习课程有明显区别。对于新领域的学习，应针对学生先前的知识和兴趣，激发学习的积极性，着重培养学生的电工实践能力，实践能力的培养要注重知识点与电线电缆制造技术专业应用相结合，通过知识点在专业中的应用案例，讲清楚基础知识在专业中和今后就业中的应用，让学生了解知识的应用前景。通过实际案例，告诉学生今后工作中，可能会遇到需自己独立解决的问题，从而充分激发学生的主动学习意识，培养学生主动探索，联系实践的学习方式。
2．发挥教师的主导作用。作为高职高专的机电类专业教师，要努力成为“双师型”人才。“双师型”教师即是讲师，又是工程师。即掌握基础理论知识，又掌握实际使用技能。在教学过程中，教师首先将基础课程的知识点与专业课程应用相联系，将书本理论和专业实际应用经验相比较，再教会学生模索基础与实践的应用关系，体会理论与实际相结合的感悟，通过教师自身学习，提高综合素质，适应教学发展的需要。
3．精心实施课堂设计。教师的备课在整个教学过程中十分重要，在即定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师的备课质量直接影响着课堂教学的质量。教师认真备课和善于备课，是提高教学水平的重要条件。教师在备课过程中应把握好以下问题。一是熟悉教材，强调基础。基础课程开设在第一学年，它为第二学年的专业课程做准备，为学生今后的学习提供理论知识储备。基础概念是学生在学习过程中必需要牢固掌握的知识点，只有掌握了电阻、电容、电感、功率因数、三相交流电路等基础概念，才能在电缆电缆制造技术专业课程如通信电缆、电力电缆设计原理等课程中应用自如，才能运用基础知识推导出的相关计算公式，得出正确结论。二是确定重点，适应教学。针对学生的现状，根据基础课程教学的任务，实施教学活动。由于电线电缆制造技术有别于其他电气产品的制造工艺。它不能用车、钻、刨、铣等通用机床加工，甚至连现代化的柔性机械加工中心对它的加工亦无能为力。在课程教学中，找出与线缆专业相关的知识点，结合知识点在专业中的应用，摸索出学生易于接受，调动学习积极性的教学方法。
4．提倡研讨式、启发式教学。教与学是教学过程的两个方面，高职教育的目的是培养实用型、技能型人才，高职高专教育的中心是培养学生的能力。教学过程中做到两个转变，即从传统的“以教为主”转变为“以学为主”，从被动地“满堂灌”转变到“动手学”，调动学生学习的兴趣。教学中应坚持两个原则：一是满足学生的教育原则。基础知识是培养高技能人才的奠基工程，课程开设的目标是培养实用型人才，是使每位学生都具备一技之长，立足社会，服务社会。二是满足学生的发展原则。针对电线电缆制造技术的独特性，在课程学习中要理论与实践相结合，尽量结合线缆应用实际，多举知识点的实用案例，避免单纯、枯燥的理论讲解。充分利用现代的多媒体教学手段和实物教学，组织学生完成电工学课程的实际操作技能训练，增强学生的感性认识，在实践教学中引入理论，用实践知识来检查理论，让学生既掌握理论知识，还学会运用它去提高自身的技能。
参考文献
[1]曹建林．电工学［M］．北京：高等教育出版社，2008
关键词： 考试大纲 《电工基础》 对口单招复习 教学实践
《电工基础》是一门实践性较强的专业技术基础课程。它的目的和任务是使学生获得电工技术方面的基本理论、基础知识和基本技能。近年来，我在《电工基础》对口单招复习教学实践过程中不断探索研究，下面就复习工作谈谈自己的一些看法。
一、钻研考试大纲，掌握复习方向
考试复纲既是命题的依据和指导原则，又是复习目标的指导说明。认真学习、钻研考试复纲，可使我们对考试要求更加明确、具体，从而把握重、难点，减少在复习时的盲目性和随意性，牢牢掌握复习方向。
《电工基础》考试复纲指出：“考生复习《电工基础》课程时，应系统掌握电路的基本理论和分析计算方法，同时还应掌握必要的实验操作技能。”可见，复习《电工基础》的重点应放在理解和掌握物理概念、基本理论、工作原理和基本方法，以及综合运用这些理论、知识和方法分析、解决基本实际问题的能力上。考试复纲将所学内容分为四大部分，对所列内容提出了解、理解、掌握、熟悉掌握四个层次的要求。直流电路部分，占分比为25%，要求学生掌握电动势、电流、电压的参考方向和数值正负的意义及在电路计算时的应用；掌握电阻串、并联的特点和作用，能分析和计算简单混联电路；能熟练运用支路电流法、叠加原理、戴维宁定理、电源变换等方法来求解支路电流或电压，培养学生一题多解的思维方法，以及几种方法的联合运用，达到融会贯通的能力。正弦交流电路部分（包括三相交流电路）是重点内容，占分比为40%，要求学生掌握分析正弦交流电路的方法：时域关系法、相量法和相量图法；用分析单相交流电路的思维方法来分析三相交流电路，掌握三相对称负载星形联接和三角形联接的三相电路中线电压与相电压、线电流与相电流之间的关系及计算。磁场和电磁感应部分，占分比为15%，要求学生熟练掌握安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律和法拉第电磁感应定律。其他部分占分比为20%，包括电容、变压器、交流电动机、非正弦周期电路和瞬态过程。对照考试复纲，我们可以知道哪些要考，哪些不要考，从而把握重、难点，为复习提供很好的方向。
二、改进教学方法，提高课堂效率
江苏省普通高校对口单独招生考试的改革使试题的难度降低，但知识的广度拓宽，兼顾学科知识点的考查比例增加。根据高考改革的这一新趋势，在复习教学中一定要注意把握好教学方法，按照考试说明中的要求全面复习。
1.探索多元化的教学模式，提高教学质量。电工基础这门课内容杂、概念多，而且抽象、枯燥，我们要改变传统的教学模式，尝试采用对比法、比喻法、实验法、归纳总结法等灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生的好奇心、求知欲，培养其学习兴趣，这对提高课堂教学质量很有帮助。如复习电容时，可把电容器的串并联和电阻的串并联列在一张表上进行对比记忆。为了防止学生混淆楞次定律中“阻碍”和“阻止”的含义，正确把握“阻碍、变化”四个字，可采用比喻的方法，从而降低教学难度，有效地调动学生学习的积极性。在介绍日光灯工作原理时，可让学生做日光灯电路这个实验，使学生对自感、日光灯电路的组成及各部分的作用有更深刻的了解，同时结合交流电路的功率因数，让学生思考怎样才能提高电路的功率因数，从而使前后知识得到很好的贯穿，同时又可以培养学生的实践操作能力和严谨的科学作风。
2.采用现代化的教学手段，提高课堂效率。随着幻灯、投影、多媒体技术的发展和普及，教学工作应充分利用这些现代化的工具进行教学，这样既可增加感性认识，又利于加深学生对该部分内容的理解和记忆，从而提高课堂效率，同时也可提高学生实际应用的能力，培养学生的创新意识。例如在学习电动势和闭合电路欧姆定律这一节内容时，由于原理抽象，学生普遍掌握不好。通过采用多媒体CAD课件，将电动势的内部电荷移动情况和闭合电路中电荷移动情况、电压表、电流表的指针摆动情况，通过动画的形式展现出来，而后采用启发式和课堂设疑法，提出问题：在电动势的内部正电荷是在什么力作用下移动的，方向如何？闭合电路中电源的作用是什么？电阻的作用是什么？电路中电流与电源端电压的关系如何？等等，让学生来回答，可激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，全面提高课堂效率。
3.教学应与生活相联系，增强教学效果。在教学中应多举一些生活中的实例，如电流表改装成电压表、万用电表的使用、滑线式电桥测电阻、电容器质量的判别、互感线圈同名端的判定、电感线圈参数的测量、日光灯电路、串联谐振电路、钳形电流表的应用、电动机铭牌参数的计算等。这些看得见、摸得着的实例，有利于学生对基本知识、有关理论的理解，有利于学生形成良好的观察问题、分析问题的习惯，有利于学生抽象性和创造性思维的形成。
三、强化专项训练，牢记解题方法
基础知识和基本方法之间有着不可分割的联系。基础知识不熟，就不能很好地理解，不能正确地解题；对解题的基本方法不加以复习、应用、归纳，就不能很好地理解基础知识。因此，在理解基础知识的同时，必须进行有针对性的专项训练，从而掌握一些常规解题方法。如混联电路等效化简，电路中某点电位及任意两点间电压的计算，应用戴维宁定理或两种电源模型的等效变换求解电路中某一支路的电流或电压，用安培定则分析电流方向与磁场方向的关系、左手定则分析电磁力的方向、右手定则分析导体切割磁力线时的感应电流方向，用楞次定律分析穿过线圈磁通发生变化时的感应电流方向，用相量法和相量图法求解正弦交流电路、对称（或不对称）三相交流电路中线电压与相电压、线电流与相电流之间的关系及计算、瞬态电路三要素（初始值、稳态值、时间常数）的求解，等等。另外，特别注意欧姆定律、基尔霍夫定律、分析法、排除法、图像法、定性判定法在解选择题、填空题中的应用。训练前，要对所学内容基本掌握；训练时，要看懂题意，注意分析，要搞清用哪个理论和公式，以及解题步骤。习题格式要规范、书写要整洁、作图要整齐、答数要单位、计算要正确。通过一条条的具体例题，让学生巩固和加深对所学理论的理解，培养分析能力和运算能力，从而加深对不同题型解题方法的记忆。
四、加强综合考查，做好查漏补缺
1.坚持每周一练。针对职业中学学生学习自觉性差的特点，在学生对基础知识理解的基础上，采用督促学生记忆的方法，坚持每周出一份练习，主要针对本周所学的重点、难点内容，从而为学生创造大量的练习机会，达到拾遗补缺的效果。每次练习后，做到当天全部完成阅卷、分析，第二天及时讲评，让成绩反馈和试卷分析及时与学生见面，便于学生及时掌握和巩固知识，使学生的知识积累产生滚雪球效应。
2.进行阶段测试。每一单元结束都要进行单元测试，每次测试都要对学生考试成绩、失分情况作详细的记载，了解学生对知识的掌握情况。评讲时应从解题方法、运算技巧、心理规律等方面去分析原因，提供可借鉴的方法，特别是优秀的解题方法，要加以表扬，以激发学生的求异思维。对存在的问题，要采取积极的措施，进行补差教学，保证大多数学生基本掌握考试复纲要求的内容。
3.进行综合训练。紧扣考试复纲，围绕近几年的高考情况用四至五套模拟试卷进行综合训练，让学生练习，达到对所学知识进行归纳和综合的目的，形成举一反三、运用自如的能力。在训练过程中应强调解题的规范化和解题过程的完整性，禁止学生在练习中使用计算器，以培养学生的运算能力。评讲时不可就题讲题，泛泛而谈，或者只对答案就完事，而应该落实到每个知识点上，分析与高考试题相同或相似类型题目的解题方法，使之达到模拟训练的目的。
一、电子电工教学存在的问题
电子电工教学中，教师往往忽视理论和实践脱节，影响应用性和技能性人才的培养，教学方法过于古板，无法激起学生学习的兴趣和热情，考核方法简单单一，内容片面，不利于学生对知识的掌握，不符合这类学生学习的特点。
二、电子电工教学改革的具体措施
1.实现课程整合和优化
教师要打破学科学习的体系，改革课程设置，将课程内容设置得简约一些，实现集成和重组，培养学生的实际应用能力，精心缩减教学内容，减少理论推导和证明，减少验证，重视技术的重现和技术的实现。
教师在教学中要重视实践，重视知识在专业中的应用。教师要按照适用和实用为原则，逐渐优化知识技能结构，形成和职业岗位一致的教学内容。教师要从应职岗位出发，实现知识和技能的有机结合，增加教学的实用性和针对性。例如，教师可以增加对电子电路的应强化集成电路方面的内容，增加集成电路的应用，删减难度较大、过程复杂的例题和习题。
2.加强专业方向的衔接
教师开展电子电工教学，专业方向不同，学生的学习重点也不同。电子电工是基础课程，教师要重视学生对专业知识的了解，重视实现学生专业基础知识和后续课程的联系，并按照内容进行编排，采用灵活的组合方式，适应不同学科、不同学时、各个层次学生对电子电工教学的深度和广度的要求。
3.灵活运用教学方式
电子电工学生基础薄弱，教师要根据学生的实际水平，对基础知识，基本内容和重点内容进行精心组织，运用多种教学方法，比如类比法、启发式教学法、讲解法、实验演示法等，让学生改变厌学的心理，帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的求知愿望，对待理论性强的内容，教师要耐心引导学生，运用多种教学案例，进行精心讲解，强调重点知识，教会学生掌握本领。
4.充分运用现代科技，丰富教学手段
教师可以巧妙合理地运用辅助教学手段，收获积极的教学效果。教师可以运用教学录象，直观的实物模型和幻灯片、投影等，运用生动详细的课件，让学生学习得更加快乐，缩短学习时间，增加信息量，拓展学生的视野，深化学生对基础知识的掌握。为了适应现代的教学改革的形势，培养学生自主学习能力，教师可以充分运用网络资源进行教学。教师可以在校园网上给学生提供电子教案、网络课件等教学资源，运用网络进行答疑，接受学生的反馈意见，实现和学生的交流。教师也可以利用网上试题库，进行自检自测。许多电子电工的概念需要实验进行阐述和验证，教师要进行课堂讲解，重视实验演示电路，运用电路文件进行演示，提升教学效率，降低教学难度。
5.重视理论联系实际的原则
电子电工是基础学科，也是应用学科，教师要教会学生掌握理论知识，并将理论灵活运用到实践中，重视在工业和企业中增加实践的机会，了解在工业和企业中怎样进行具体的工作。
在教学中，教师要从基本的应用实际出发，引导学生从实际问题入手进行技能训练，引入知识和理论的结合，在实际训练中引导学生学习相关概念和电路。教师要提出学习内容和目的，要求等工作，引领学生自主学习内容，动手实践深化对知识的理解，获得技能的训练。在教师的指导下，教师实现感性和理性认识的结合，促进学生的自主学习，教师可以选择实践操作的项目让学生练习，激发学生提高学习理论的动机。
此外，教师可以根据职业活动环境的特点增加职业性的因素，按照生产、建设、管理、服务的现场规定，强化学生职业技能训练和职业素质训练的研讨，培养学生严谨的科学品质。
6.建立能力中心的考评体系
教师可以实现向过程考核的转变，在教学过程全程中进行学习效果好坏的考核。教师要提升学生的素质，采用灵活多样的考查方法，采用开卷考试、课程论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查等形式，采用不同的考核形式，在理论考核的时候可以采用闭卷的形式，在实训的时候可以采用项目制作的形式，根据学生的学习态度和操作能力，综合考评学生的实验实训成绩，也可以对综合分析和电路设计采用开卷考的形式，也可以结合学生的实际情况让学生写调查报告等，让评分更加科学。教师可以通过平时成绩、实验实训成绩、期末成绩等，调动学生参与全程学习，重视扩大平时成绩和课程测验的比例，可以平时占20%，测验占40%，期末占40%，也可以改革记分方式，进行实质性评价，促进学生的全面发展。
