时间：2023-06-01 09:09:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇颐和园教学设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、教给学生阅读方法，开展有效教学
“读书破万卷，下笔如有神”。只有通过课内外大量阅读，才能提高学生的文化、思想素养。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师可以教给学生一些课内外阅读的方法。
1.学会精读。阅读分为精读和略读，略读是粗略地读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。让学生学会精读，就是引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力，让学生做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。如教学《白鹅》时，我就贯穿了这种读书方法的教学。首先略读，扫除文字障碍；接着熟悉读，大概了解课文内容；最后精读，了解文中写了白鹅的什么特点、是从哪几方面来写的，作者运用了哪些写作方法，边读书边做批注，不懂的地方反复读，或是和同学、老师交流。通过这种教学，学生掌握了精读的方法，并懂得喜欢的文章应该从哪些方面深深地了解。
2.学会选择读书。读一本好书就像与一个高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，教师可以指导学生和家长有选择性地购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量、扩大其阅读视野。如在阅读课上，我问学生：你平时是怎样买书的？是爸爸妈妈帮你买，还是你自己挑选？挑选的时候有什么样的标准？经过一番讨论，学生明白读书就要读好书，不能乱读书，有些书籍并不利于成长，并总结出选好书的方法：读一些世界名著、儿童读物、关于学习的工具性书籍等。书籍浩如烟海，读书人仅是一叶扁舟，盲目地读书，会使人迷失方向。教师要根据学生的兴趣、爱好、心情、心境，以及阅读能力，向学生推荐不同的书目，并指导学生吸收不同书籍的优秀之处。读富有教育意义的寓言、成语故事、历史故事或名人传记时，要让学生学习书中人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优秀文学作品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学习作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，注意观察，做到学以致用……此外，还要让学生学会使用工具书。字典、词典是不说话的老师，它们在养成读书习惯的过程中，起着巨大的作用。长期以往，学生便会根据自己的需求，有目的、有选择地读书，并能清楚地知道在不同的书中，要学到什么！
3.学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
二、科学设计教学，开展有效教学
课堂教学是师生共同进行的活动，要想提高文学作品教学的有效性，除了学生的努力，教师在课堂教学中也要掌握一定的方法。
1.有效提问，感悟文本。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于积极活跃的状态，从而更好地走进文本、感悟文本、对话文本。教师可以采用抓题眼提问，激发学生学习的兴趣；抓关键词句提问，引导学生主动参与；抓主要线索提问，促进学生自主学习。如教学《为中华之崛起而读书》时，提问：“崛起”是什么意思？为什么要让中华崛起？为中华崛起应该从哪些方面做起？学生带着这些问题，读书，深入了解了当时说这话的原因和志向，并了解到，学生为中华之崛起能做的只有好好学习。
2.巧用评价，激活课堂。新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。如教学《颐和园》一文时，采用当导游的方式鼓励学生读书，不同的导游要有不同的鼓励和批评，如“你精彩的讲解把我和同学们带到了美丽的颐和园。”“从你的讲解中，我了解了颐和园的美丽，可是，我觉得颐和园特别乱，建筑没有规律，想一想是不是介绍的有点问题？”“你介绍颐和园的景点时很有顺序，我和同学们好似跟你游了一圈颐和园似的，真棒！”通过这样具有指导性和鼓励性的评价，学生更容易走进文本，了解文本。
[关键词]：小学语文教学 美感教育 问题 应用 策略
在小学语文教学中，美感教育与教学资源的不断整合，满足了教育改革的要求，是阅读教育是重要组成部分，有利于培养学生对美好事物的感知能力，从而促进小学生综合素质能力全面发展。
一、小学语文教学中美感教育存在的问题
由于受传统教学观念的影响，我国小学语文教学中，美感教育的应用没有得到应有的重视，教师缺乏正确的美感教育观，导致美感教育的效果非常差，学生的学习积极性根本得不到有效提高。因此，根据小学语文教学中美感教育应用的情况来看，美感教育存在的问题主要有以下几个方面。
（一）学生学习兴趣不高
在进行语文教学时，教师不注重美感教育的有效应用，导致学生学习兴趣不高，根本无法达到教学目的。随着经济不断发展，学生的阅读资料越来越多，学生对课外作品的阅读兴趣远远高于课内，教师在教学过程中忽略培养学生的审美情趣，致使小学语文教学质量非常差。学生在进行写作时，没有自己的真情实意，全是根据虚拟题材胡编乱造，给小学生综合素质能力全面发展带来极大影响。
（二）美感教育水平不够
教师在进行语文教学时，没有对美感教育进行深入的理解，没有根据学生的学习情况制定合适的教学计划，导致小学语文教学中美感教育水平不够，学生无法真正理解课本上的知识，对于课文中提到的相关情景不能全面构思，致使小学语文的教学质量得不到有效提高。教师在进行课堂教学时，没有清晰的思路、没有丰富的表情和肢体语言，根本无法带动学生的学习积极性，致使美感教育的效果非常差。
（三）美感教育活动较少
语文一门联系较广、内容较多、应用型较强的学科，想要提高教学有效性，就必须不断转变教学模式，创新教学方法，开展各种美感教育活动，才能真正提高学生的学习主动性，增强学生之间、师生之间的互动，从而达到提高教学质量的目的。但是，我国小学语文教学中，美感教育应用的活动较少，学校相关教学资源没有得到充分利用，学生根本不能全面了解到美感教育的重要性，在实际生活中无法真正提高审美能力，因而，不能感受到语文学习的真正意义。
二、小学语文教学中美感教育应用的策略
（一）注重教学设计，健全课程体系
首先，必须提高师生对美感教育的认识，增强美感教育意识，以促进美感教育在小学语文教学中的广泛应用，给小学生综合素质能力全面发展提供可靠保障。教师注重提升自我综合素质修养，根据教学要求和教学目的，深入研究美感教育的内涵和意义，以制定有效的教学计划。然后，将课本中优美的诗句、情景、画面和文章结构的经过提炼出来，主动教学设计，不断健全课堂体系，以提高小学语文教学质量，增强学生的学习兴趣。最后，根据学生学习水平，用生动的语言、激情的教学方法，带动学生的学习积极性，让学生真正认识语言的魅力，从而参与到美感教育的应用中，促进小学生综合素质能力不断提高。
例如，在进行《荷花》的课堂教学时，提前让学生预习，并自己去寻找与荷花相关的诗词、语句，让学生提前对荷花有初步了解，然而根据文章结构，介绍作者的写作意图，运用情景设置教学模式，让学生进行作者描绘的意境，最后，让学生选取文中优美的句子进行分析和理解，同时让学生根据自己的想象勾勒荷花盛开时的场景，以此增强学生对美的感悟。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，将荷花描写的生动、形象，仿佛荷花也会说话，采用拟人的手法描绘出荷花开放时的场景有多美。根据文中的句子，让小学生了解到荷花生命力的顽强和荷花盛开场景的壮观，从而达到陶冶小学生情操的目的。
（二）开放课堂教学，培养审美能力
在充分应用美感教育进行课堂教学时，教师必须注重开放课堂，采用不同的教学模式，提高学生的学习积极性，以培养学生的审美能力，使教学质量得到有效提高。根据不同的课堂教学内容，教师可以采用构建诗意课堂教学模式、问题入境教学模式、图文入境教学模式和音乐入境教学模式等，以丰富语文课堂教学知识点，让学生真正感受到语文学习的美感。例如，在进行《颐和园》的教学时，教师将学生分为几个小组，让他们分别在课文中找出描写宫殿、堤岸、长廊和大殿的句子，让学生用心身体会优美文字所带来的心灵震撼，感受颐和园的美丽，从而促进学生思维能力、想象能力、表达能力和协作能力等不断提高。通过自己揣度和学习，学生可以更加深刻地认识文中的人物思想，以及课文所要表达的内涵，从而提高学生的审美能力。
（三）注重实践联系，提高教学质量
语文教学的目的是让学生将所学的知识运用到实际生活中，因此，充分应用美感教育进行语文教学，教师必须注重实践联系，将课堂教学延伸到课外，扩大学生的阅读面和知识面，提高学生的审美品质，从而激发学生的审美创造力和探索精神，使小学语文教学质量得到真正提高。例如，在进行童话故事的课堂教师时，教师可以向学生推荐《安徒生听话集》，短小的童话故事蕴含了丰富的哲理，故事情节简单易懂，可以培养小学生的逻辑思维能力和想象能力，增强小学生的审美能力，从而拓宽学生的阅读思路，使小学生的综合素质能力得到全面发展。
三、结束语
现代教育中，美感教育在小学语文教学中的应用，使语文教学资源得到不断拓展，增强了学生的学习兴趣，对于提高小学语文教育水平发挥着重要作用。因此，教师必须拓宽美感教育的教育途径，根据学生的实际情况制定教学计划，注重小学语文教学中美感教育应用的重要性，给小学生未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王清华.王阳明的美育思想与当代小学语文教学[D].四川师范大学，2007.
[2]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海师范大学，2013.
一、构建学习型组织——培训一支高素质的教师队伍
为了使教师能彻底改变传统的教学模式，在信息时代真正走出一条现代化教育的教学新路，我校积极构建学习型组织，提出“终身学习”“时时学习、处处学习、事事学习”的要求，从上而下营造浓厚的学习氛围，采用多阶段、多渠道、多层次的培训方式，加强对教师的培训，转变教师观念，提高教师业务能力、信息技能和信息素养。
（一）、进行素质教育、现代教育理论的学习和培训。抓好每月四次的业务学习，举办了《素质教育观念提要》、《新课程理念的学习与实践》、《自主学习的真谛》、《合作学习的操作要领》等教学讲座，并组织教师参加处新课标培训，对照课标寻找教学中存在的问题，寻找新旧教材的异同，为教学实验的开展铺路奠基。
（二）、进行现代教育技术培训
1、3月，学校组织全体任课教师参加了计算机初级培训，参加的教师利用每天半天时间和双休日进行学习，全员取得山西省计算机等级证书。学校成立了课件制作组，课件制作组每周二下午二节课后由赵海英老师辅导培训开展活动，信息技术教研组每月进行一次教研活动，
2、暑假期间，学校对全体课任教师、行政人员分期进行了powarpoint培训。赵海英老师具体承担了辅导任务，他不仅备课认真，而且讲解耐心细致，使90%的教师能运用powarpoint制作教学课件。〈辅导录象〉
3、选派电教能手赵海英、王键参加处flash、网页制作的一级培训，再由他们对电教骨干进行二级培训。希望能以点带面，全面提高我校教师现代教育技术的应用水平。“非典”时期，利用学生放假，我校又组织全体教师学习制作课件。
不断的学习、培训、探索和研究，使教师的教育教学水平不断提高，近年来，我校电教教师在各级赛讲中取得优异成绩，谷凤利、赵晓虹、郑贵平、郭春梅被评为市、处级电教能手,刘江梅、秦宝金在教育处组织的五项全能技术比武中分别获得了单项第二名和第四名的好成绩。
二、加强教学科研——深入研究两个课题
教育要创新，科研是关键。我校承担了省电教馆“十五”课题和全国“十五”综合实践活动两个课题的实验和研究。
（一）、在教师中开展大课题研究.“应用现代教育技术建构双主----创新课堂模式”是把教学手段的革新和观念更新有机结合，应用现代教育技术，构建教学模式，实现教师角色，学生的地位（被动接受----主体），媒体的作（演示工具----认识工具）教学过程（分析讲授-----发现探究）四个转变，力争手法，学法创新，培养学生自主学习能力，创新素质和实践能力。
首先，成立了校长全面负责、教学校长具体负责、教导处组织实施的课题实验小组，明确职责，加强管理。同时，我校学期初有电教计划，学期末有工作总结，使信息技术教育工作有目的，有计划地开展，并不断总结和提高。
第二、为增强课题的实验实效性，我们将实验课题分解成若干课题，分阶段、有重点进行研究实验，上学年，已完成第一阶段----运用电教媒体，创设情境，激发兴趣的研究，积累两期个案。上学期进入第二阶段的实验——应用信息技术，变革学习方式，为缓解教师对课题研究的为难情绪，化难为易，使教师拾阶而上，我们将阶段实验课题层层分解，形成课题网，分解成若干小话题，作为每次教研活动的内容，特别是信息技术与课堂教学的整合作为教研活动的一个重要的话题，每次必议。使课题研究与教研活动的关系更加紧密，相辅相成，相互促进。
第三、开展“四个一”竞赛活动。
1、每学期组织一次全体教师参与的“创新杯”电教赛讲活动，全面验收现代教育技术与各科教学整合的情况。每节课郭万春老师都负责录象，课后回放录象，学校组织教师进行自评、互评、修改、完善，将优秀课例的录象资料归类存档。
2、每学期组织一次自制电教教材的竞赛活动。现代教育技术的推广和应用离不开大量的教育教学内容相匹配的电教教材，仅凭购置是难以达到这一目的的，因此，我们鼓励教师自己开发，制作电教教材，并以活动促学习，以竞赛促提高，现已积累了丰富的电教资料。我校赵海英、王键自制的课件《血液循环》获省三等奖，《昆虫》、《开国大典》获其中《血液循环》获省三等奖，《昆虫》、《开国大典》《10以内数的认识》《荷花》获市一二等奖，综合活动课件《猜生肖》获市三等奖，《燃烧和灭火》《圆的周长和面积思维训练》一等奖。王键辅导的多媒体书籍《动物世界》获处二等奖，市三等奖。（演示部分自制课件《龟兔赛跑》。
3、多媒体教学环境下教学 设计竞赛活动，并择优向上推荐。在全国比赛中，我校已先后有谷凤利、赵晓虹、刘江梅、曲艳婷获得了优秀设计奖。
4、每学年写好一份课题研究总结，及时总结实验的成败得失。组织课题实验交流，谈实验心得，创新个案，现已征集优秀案例100余例。
当然，各种竞赛的目的并不是为了排队和获奖，最终是要通过这一手段促进信息技术与各科教学的整合，使教育教学质量全面提高。整合不是简单的叠加，要实现信息技术与学科教学的融合，把信息技术作为学生获取知识、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认识工具。并在设计制作及应用中努力做到“四优化”：一是优化教学导入；二是优化教学过程；三是优化构建知识结构，四是优化课堂练习。
1．创设情境，导课激趣。如，音乐课（赵晓虹）《甜甜的咧》一课。课伊始，教师播放课件演示，配以充满的导语和动人心弦的音乐，使学生的情感积极性被调动起来，为下一内容的学习做好情感铺垫。再如，自然课《影子》教师通过让学生在投影上展示课外学会的手影游戏，激发了学生探究影子形成的欲望。
2．提供信息，丰富表象。如高晓霞语文〈颐和园〉一课的教学，根据我校学生家庭条件不好，没有去过北京的实情，教师在课上演示了一组颐和园的镜头，不仅再现了文中的情景，而且课文以外信息的提供，更加丰富了学生的认识，颐和园的美景深深地印在学生的脑海中。
3．导学演示，强化理解。刘江梅数学课《圆的面积》一课，学生通过独立思考，小组合作摆拼推导出圆的面积公式，在此探究基础上的导学明理，通过课件演示，使学生进一步历经了推导过程，了解了知识形成，产生的过程。（演示课件）
4．人机互动，参与探究。郭春梅《我给同学画张像》，设计的课件交互性强，调动了学生主动参与的意识，使他们通过在计算机上选、拼人物五官，直接享受到成功的喜悦，在处美术电教课赛讲中获一等奖的第一名，并不是我校的教师素质和课件制作就比兄弟校好多少，主要是教学设计体现了新课程理念，教师将信息技术和课堂教学整合的恰到好处。（演示课件）
（二）在学生中开展小课题研究。
蓝天绿水、鸟语花香是人们共同向往的生存环境。但是阳泉的环境，特别是矿上的环境却让人忧心忡忡。我校本着“小处着手，大处着眼”的原则，在学生中开展了以环保为主的系列小课题研究活动。如《关于废电池危害的研究》的研究中，同学们纷纷到书店、图书馆查找资料，同时学校的电脑室公开向学生开放，方便学生资料的查找，在教师的点拨指导下，学生在网上了解到一节废电池对人类造成的巨大危害：投入大自然，就会使一平方米的土地失去使用价值，污染60万升淡水，相当于一个人一生的用水量。这些一系列触目惊心的数字深深地震动了学生，责任感、使命感油然而升。他们走向大街小巷，宣传废电池的危害，积极回收废电池1358节，并写信向市长建议在我市建一个废电池回收处理站。
目前，我校已积累了综合实践活动、研究性学习案例、小课题报告十余篇，其中王素芳老师指导的《关于废电池危害的研究》获山西省一等奖，并发表。杜俊利指导的《早餐与健康》获处一等奖。
三、创造条件——进行三项建设
（一）硬件建设
良好的设施设备是发展现代化教育技术的基础。近几年来，我校克服经费不足的困难，倾斜于信息技术教育的投入，不断完善和充实硬件设备,累计投资40余万元，为我校信息技术教育工作的顺利推进，奠定了坚实的物质基础.
1、多媒体综合电教室：装备了液晶投影仪，实物展示台、多媒体计算机、录象机、dvd机、功放机、卡座为一体的多媒体程控系统。
2．电子备课室配备有两台服务器和8台教师用机。
3．学生计算机室配备有20台学生用机。
4．语音室配备有48座学生学习系统。
5．班班设有两机一幕，另有两个教学班电视机进入课堂。
此外课件制作中心配备了摄象机一台，多媒体计算机两台，录放象机两台，彩色喷墨打印机、视频采集卡、光盘刻录机各一台，用于多媒体教学软件的开发研制。
（二）软件建设
在硬件设施基本到位的基础上，我们加大了对软件的投资力度，采取了购制与自制相结合的办法，经过几年的积累，购置了科利华校长办公系统和科利华语、数备课系统软件，现有教学配套投影片128盒（含五年制投影片），保证每两个班有一套，录象资料456盒，录音资料200余盒，cd----rom资料30盒，vcd光盘120盘。以上软件平均每两个教学班一套，此外还自制覆盖所有学科的投影片600余框，开发研制录象、计算机课件近百例。学校还订购了《中国电化教育》《中小学电教》《山西电教》等刊物，以提高教师业务知识水平把握省内外信息技术发展的趋势。
（三）校园网站建设
去年我校克服人员紧缺，经费减少的困难，想方设法筹建校园网站，为校园网络建成及城域网开通做好准备。王键老师为此付出很多，仅多媒体素材库就加班加点忙了三个月时间，并建成了优秀网站目录，方便了教师网上学习、课堂运用，为教师开发研制多媒体课件提供了丰富的资源。（展示校园网站主页）
四、讲投入更讲效益——抓好四个方面的运用
我校硬件软件累计投入几十万元，如何充分利用已有的资源，最大限度发挥电教设备及软件的功能，提高使用率，是我们经常思考的问题。我校主要从课堂教学、电子备课、网上学习、电子办公四个方面去抓电教的运用。
1、课堂教学
我们对各科教师提出常规媒体如录音、投影运用要经常化，录象、vcd、计算机每月不少于两次；现代教育技术的运用要适时、适量、适度，有机整合内容和手段。既不能只靠一支粉笔一张嘴进行“人灌”，也不能为电教而电教进行“机灌”，而应该辅助教师，作为促进学生主动、全面发展的一种手段。并制定了《电教运用考核制度》，电教员记录各科教师运用录象、计算机、vcd的情况，班级日志记录日常教学各科教师运用电教的情况，并通过调查问卷、学生座谈等进行核实和了解，学期末汇总考核。目前我校的电教应用覆盖率达100%，教师覆盖率达90%以上，课时率达60%以上。
2、电子备课
我校要求教师要借助信息技术的优势，开展“电子备课”“网络备课”，即把一些优秀的案例放在公共的资源库中，教师随时可以去电子备课室浏览，调用，借鉴，从而发挥资源共享的优势，减轻教师的负担，让教师腾出更多的时间和精力主动、自觉地提升教学实践中合理的成分，少走教学弯路。为充分利用每一台计算机，我们根据教师的上课时间的不同把教师交错搭配，4人一台机，这样教师电子备课时就不会出现人多机少、人少机闲的情况。
在校园网站随意点击一位教师的照片，你会发现他的个人资料包，内容有电子教案、教学 论文、自制课件、习题设计、网上下载等。学校定期或不定期地对教师的电子备课情况进行检查，表扬先进，鞭策后进。
3、网上学习
我校已加入宽带网，周三和周五为上网时间。宽带网的开通为我校这所偏僻的小学打开了了解世界的一扇窗户。教师通过网上学习，网上下载，获取了丰富的教育教学资源，为教师的发展和素质教育的实施插上了金色的翅膀。
4、电子办公
我校教导处、团队工会、办公室、电教室等各部门都配备了电脑，我们把各部门的资料、信息技术工作方面的计划、总结、财产账簿，借用登记，资料目录等集中于计算机的管理之中，逐步实行无纸化办公管理和办公资料的共享，既节约了纸张和时间，又方便了工作，提高了工作的效率。
【关键词】活动设计 课堂教学 任务型教学
九年义务教育初中英语新教材的前言部分一开头就写道：“..设法通过有实际意义的、饶有趣味的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学”初高中英语教学大纲进一步明确要求并强调：教师“要设法创造交际活动的情景，..使他们能积极参与言语实践活动”，教师的任务是“组织好课内外各种活动”，“培养学生初步运用英语进行交际的能力”。所以英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。课的成功之处主要在于教学活动的巧妙设计与精心组织，活动不仅使教师的创造精神和教学艺术得到了充分的展示和升华，更使学生的主体意识、学习潜能得到了明显的增强和更好的发挥。
现根据多年对活动与活动教学研究的成果与经验，就英语教学活动设计的基本要求与组织方法做初步的探讨和分析。
一、活动设计的基本要求
1．活动应体现主体与客体的一致
这里的主体指学生，客体指活动内容。教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。教师应根据主客体的实际情况，精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点，使学生能够参与，乐于参与，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。
2．活动应体现科学性与实践性的统一
活动设计必须科学合理，且具有一定的艺术性和思想性。活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要多种多样，又要新颖有趣。活动要有明确的目的和任务，每堂课的每项活动应该直接针对这节课的某一项目标，完成某一项任务。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际，要有利于激发学习兴趣，开阔视野，培养民主合作精神，有利于形成科学世界观、高尚道德情操和文明习惯。活动是一种动态过程，是进行听说读写语言实践的具体行为。活动教学要求在语言活动的同时，人的五官四肢都参与活动。要尽可能使所有的学生都投入到活动中来，使不同层次的学生都能积极参与，要鼓励学生在大量的语言实践中掌握英语。
3．活动应体现阶段性与综合性的结合
教师在设计活动时，应将阶段性内容与综合性内容结合起来。要根据每个单元的语言项目和教学要求，有计划、有重点、分层次地组织活动，以确保规定内容的完成。活动不能脱离所学的内容，但也不必局限于新授的内容，而应前后联系、新旧结合，采用螺旋式或循环式的方法，做到既有利于新的语言技能的形成与扩展，又有利于已学知识、技能的巩固与提高。活动设计要由易到难，循序渐进，先单项后综合，先模仿后运用，先语言活动后交际活动。随着学生知识水平和语言能力的增强，活动的难度可逐步加大，其综合性和复杂程度可逐渐提高，使听说读写四个方面的技能得到更有效、更全面的发展。
4．活动应体现继承与创新的结合
国内外对教学活动的研究已经有很长的历史了，我们的前辈在这方面积累了丰富的经验。我们既要注意继承那些传统的、行之有效的活动形式，又要吸收现代交际法中确有成效的课堂活动组织方法，结合自己的教学实践，根据新的教学内容以及变化了的环境、条件和教学对象，对某些活动方式加以调整、改进，创造出新的活动形式。
活动的设计与组织是一项创造性劳动，它既反映了教师的教学能力，也体现了教师的敬业精神。不同的内容，有不同的活动形式；同一内容，也可创造出多种不同的活动，而不同的活动又会带来不同的教学效果。因此，活动应精心设计，精益求精，常搞常新。好的活动会使教学工作变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。
二、活动设计的方法
英语课堂活动类型大体可分为三大类：①呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；②练习活动，指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；③交际活动，指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。
活动的设计应包括以下几个基本要素：① Purpose，即活动所要达到的目标；② Skills，指活动所侧重训练的听说读写中某一个或几个方面的能力；③ Level，指活动的难度，即该活动适合何种水平、层次的学生；④ Materials，指活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具；⑤ Procedure，指活动的先后程序和具体内容；⑥ Number of Players，即活动中的人数控制和分组安排；⑦ Variation，指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和形式进行修改和调整。
开展英语课堂教学活动，教师无论教什么内容，首先要对教学内容进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。从本质上说，教案只是设计的结果，备课才是教学设计的过程，反映出那种动态的教学构想的思维流向。所以探讨英语课堂教学设计，首先必须研究英语教学备课。英语教案设计的科学性，首先取决于英语教师备课的科学性，就是要坚持英语教学备课的科学性、目的性、针对性、计划性和预见性原则。英语教师一是要熟悉《国家英语课程标准》，明确要求，领会精神。二是要了解学生，教学的缘起和归宿就是教会学生学，英语教师的职责不仅是“to teach our students English”而且应是“ to teach our students how to learn English”。要明白学生需要学什么，怎样学，就必须了解学生。三是要钻研教材，整体把握教学内容，明确教学目的要求，把握教学重点、难点。四是要确定教法，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。
我以设计新标准初二英语上册 Module two Experiences的课堂教学活动为例：
〖教学内容〗 I have ever had a fantastic experience.
〖设计理念〗遵循任务型教学的基本理念，从意义到知识开展教学活动，同时发展学生的知识、技能、情感、态度和价值观，激发其学习英语的兴趣，加强语言实践，促进语言实际运用能力的提高，培养合作和创新精神。
〖活动目标〗
1．复习一般过去时，引出现在完成时，加强语言实践。
2．能够运用一般过去时和现在完成时较为完整地叙述一段经历。
〖活动准备〗
1．老师和学生分别带来一些小时候或旅游的照片。
2．准备歌曲 Yesterday Once More或 Auld Lang Syne的 DVD。
3．课上需要用的表格等材料。
4．把全班同学分为几个大组，每组 5～6人，各组均有一位组长。
〖活动过程〗
Step 1.Warming up（listen to the song：Yesterday Once More）.
首先以自己为例引出话题：
“On Saturday I went to . with my friends， and it was so interesting that we almost forgot the time to take the bus back. Yesterday I first had a good rest and then went to the××× restaurant and had a big dinner. It was so delicious.”
Draw the students’ attention to the tense.
Then ask the following questions：
What about you?
How was your weekend?
What did you do at the weekend?
Let the students introduce briefly how they spent the last weekend and know more about the past tenses.
Step 2. Revision
列出 Unit 1中出现的部分动词，让学生注意其过去式和过去分词，如： is－was－been， go－went－gone， play－played－played， visit－visited－visited， help－helped－helped， stay－stayed-stayed， do－did－done， enter－entered－entered.
Step 3. Presentation
（I）Introduce your trip in the summer holiday briefly， e.g.：This summer holiday， I went to. drawing the students’attention to the tense and places of interest.
（II）然后以下列问题导入： How was your holiday? Where did you go? Was it interesting? Have you ever been to Beijing？What places of interest do you know about Beijing?
Collect information from the students：Beihai Park（北海公园） ， The Forbidden City（故宫） ， Beijing Zoo（北京动物园） ， Tian’anmen Square（天安门广场） ， The Great Wall（长城）， The Summer Palace（颐和园） ， The Haven’s Temple（天坛）， etc.
And list them on the blackboard.
让学生对照课文中的图片找出相应的风景区。学生进一步熟悉过去时和现在完成时，并了解北京的景点。
（III）Show these pictures to the students，and lead-in“have/has＋“already， ever， never”+动词过去分词。 ”haven’t /hasn’t＋动词过去分词＋ yet.
I have ever been to.
I haven’t ever been to.yet.=I have never been to.yet.
Have you ever been to.? Yes，I have./ No，I haven’t.
（IV）To make some sentences using the above expressions.
（V）Then the teacher say her experiences with present perfect tense.
I have had a wonderful time in China. I’ve done so many things! I’ve gone to Beijing and visited the palace museum. I have seen Beijing opera. I’ve eaten roast duck， too. It’s very delicious! I’ve also taken many photos of stone animals. There’s only one thing I haven’t done yet：I haven’t climbed the Great Wall!
Step 4：Comprehension:
（I）Ask the students to write down their experiences.
（II）Group work:
以小组为单位，在组长的带领下，成员开始互相展开照片并介绍自己的旅游经历。
（III）Doing a questionnaire about experiences:
Check the things they have done or haven’t done.
（IV）调查结束后，学生开始整理所获得的信息，准备汇报。
Step 5：Report your survey now.
（I）Wei Ming has been all over China by plane. Her father is an Air China captain， so they fly to different places for their holidays.” My favourite place is Mount Tai. But I also like the beaches in Sanya.” Is there anywhere she hasn’t visited? ” I’ve never been to Shanghai!”
（ II） Han Li has been to San Francisco in the USA. His grandparents live there and he visits them every Spring Festival.” I like San Francisco very much because there’s a lot of see and do there. I’m at home in Chinatown!” says Han Li.
（III）..
这是进行语法练习的活动，它把枯燥乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动，而且使听说读写的训练紧密结合，真正达到了让学生在学中用，在运用中掌握英语的目的。
从上面的例子可以看出，英语的活动是与听说读写密切联系的，在具体的活动设计过程中，教师应根据教学内容和教学目标，有目的、有计划地安排好听说读写的活动，课堂活动是师生间的双边活动，民主、平等、和谐的师生关系和互助互爱的课堂气氛对活动的成败至关重要。教师应高度重视学生的主体意识，尊重学生，了解学生，保护学生参与活动的积极性，使他们在活动中真正体验到自己作为主体的尊严感。只有这样，才能使他们参与、合作的能力不断增强，使他们身上蕴藏的学习潜力充分发挥出来，使活动达到预期的目的。
在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。其次，教学目的决定教学方法，教学方法为教学目的服务。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力。再次，英语课堂教学设计还要受到教学内容以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。此外，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。
参考文献
1 王才仁.英语教学交际论 .广西教育出版社， 1996
2 南京师范大学教育系 .教育学 .人民教育出版社， 1995
3 Barbara Carvill， Ph. D. & Helen Westra， Ph. D，1996
4 肖坤 .初中英语“三 P”活动教学实验报告 .中小学外语教学， 1997（8）
5 Junior English for China.PEP/LONGMAN， 1997
【关键词】 场地特性；地域文化；景观设计；项目教学法；城市公园
基金项目：西南林业大学教育科学研究项目“项目教学法在设计类课程教学中的应用研究与实践——以《景观设计》课程为例”成果之一（项目编号：yb201108）
设计的本质是反映生活。从这个意义上来讲，缺乏对场地和地域文化尊重的景观空间犹如无源之水，无本之木。目前，国内的景观设计在全球化的冲击下，在社会高速发展的态势中，大量存在西方化、概念化、雷同化等问题，不尊重场地和地域特色的现象屡见不鲜。因此，对景观设计教学中，如何引导学生在尊重场地特性和传承地域文化的基础上开展景观设计的研究就显得十分重要和迫切。本文就是通过笔者的教学实践，探讨如何在具体教学中采用项目教学法，通过课程教学体系的设计，开展教学活动。
一、传承地域文化和尊重场地特性的重要性
地域文化指的是在特定区域内所具有的综合文化特征。包括自然地理状况、建设状况，更包含了此地区社会发展过程中，人们所形成的独特的思维模式、价值取向、行为方式等。
景观扎根于不同的地域文化沃土之中，应呈现千姿百态的变化。然而在高速的社会发展进程中，地域文化遭到前所未有的破坏。尤其城市快速更新与扩充的进程中，这种破坏尤为严重。正如冯骥才先生所言"我们感到自己的城市越来越陌生，别的城市越来越熟悉"。地域文化是城市的灵魂，强化和保护地域特征也是保持城市个性化的重要手段。
场地由具体的地形地貌、气候、动植物、水系、建筑和构筑物和人的活动组成，蕴涵了丰富的文化。这些物质的总和决定了环境的气质和氛围，即场地特性。
近年来，随着城市化进程不断加快，在追求速度的同时，许多项目忽略了场地特性，涌现出大量"千园一面"的景观设计作品。而景观设计只有充分尊重其所在场地的内在物质特征和精神，才能创造出具有特定场所感和人文精神的空间环境。
二、教学设计
（1）采用项目教学法组织教学
在当前的景观设计教育中，大多采用虚拟的课题开展设计教学。设计课题往往封闭与孤立地进行地块内的设计，过分强调项目本身而忽略其与周围现有环境之间的关系，学生缺乏地域和基地分析的基本训练，这无疑不利于培养学生正确的思维模式。
采用项目教学法组织景观设计课程的教学可以很好解决这一问题。选择实际存在的、当地的、具有典型性的项目作为教学的内容开展教学，有利于学生开展地域文化和场地特征的调查，激发学生对设计项目周围环境的关注。通过调查研究，针对性地开展设计，解决问题。
（2）教学内容和过程设计
在项目设计教学中，分为三大步骤：第一，指导学生通过调查和分析，提炼场地特性、挖掘地域文化；第二，做相关案例的收集与分析，学其所长；第三，提出设计构思、展开设计。在这个过程中引导学生从多角度对方案进行调查、思考、分析、控制、筛选与决策，一步步推进方案。
我们把"调查和分析"这部分内容，作为教学中的一个重要环节。后续的设计都是在这些调查和分析的基础上来开展的。对地域文化和场地特征的调查可以从不同维度和不同层面展开。（见图1）
从空间角度来看，基地地形、水系、动植物、土壤，基地周围的交通、人流状况、地形地貌、绿化、材料、资源和建设状况，所在地域的气候和场地微气候都是调查的内容。因为每一块场地所具有的独特的特质是景观设计最宝贵的资源，应该在设计中仔细和恭敬的给予回应。从时间维度来看，场地的过去、现在，曾经和正在场地上发生的事件是场地的记忆。这些记忆通过民间传说、民间习俗、历史事件、历史名人、风土人情、等表现出来。挖掘区域文化，理解了地方文化的特性，才有利于创造和维持地域和场所的文化内涵。
三、课程教学实例
在如何培养学生尊重场地特性，传承地域文化的正确思维模式的问题上，近两年笔者做了些尝试。下面以本校09级环境艺术设计专业的景观设计课程为例具体阐述。
为便于考察、体验场地，在教学中，选定位于昆明市盘龙山水新城入口的一个城市公园项目作为教学设计的课题。给学生的基本资料如下：该项目位于昆明市盘龙区，北京路以东，7204公路以北。基地整体形态呈斧形，占地7.4公顷，用地性质为城市绿地。
将学生进行分组。以3-5个人为一组，自行组合，并选定组长。具体教学过程如下：
1、带学生到场地进行踏查。考察基地地形、水系、动植物、土壤，调查周围交通、人流状况，周边的地形地貌、绿化、材料、资源和建设状况，了解所在地域的气候和场地微气候。用手绘、剪贴等方式，将调查的结果以图文结合的方式表达出来。
2、指导学生查阅资料、到附近去走访，了解场地的过去、现在，了解曾经和正在场地上发生的事件，找寻场地记忆。收集项目所在地域的民间传说、民间习俗、历史事件、历史名人、风土人情、等，挖掘区域文化。
教学过程中，同学们收集了不少关于场地的文化信息，了解这块场地的前世今生：项目所在的位置早年间是稻田，近十年变成了耕地，至今依然有些菜地保存在基地中。同学们去考察的时候，恰好看到附近的居民在其中耕种，一幅美丽的田园景象。附近有汇集了乡土文化的"百年集市"龙头街；有蓊蓊郁郁、密不透风的竹林而闻名的竹园村；有盛产土陶的瓦窑村；更有传说中有"神龙盘踞"的龙泉镇、龙头村，这里的一颗印民居历史久远，古色古香，西南联大时期，众多文化名人聚居于此。基地被昆明古"六河"之一的金汁河环抱，尽管"黄花入河，如金汁然"的景象已消失殆尽；紧邻基地是是云南省最早的广播电台，昔日的辉煌已经不在，但它依然默默发挥余热，向东南亚一些国家传播中国文化。这里是云南省开始中外文化交流最早的通道之一。
3、收集资料的同时鼓励学生多去基地、基地周边，以及项目所在区域去。或行走，或停留，深入认识、体验、理解，并融入场地和地域中。指导学生采用观察记录法记录人流和人的活动，用问卷调查法和访谈法了解人们的需求，并且参与人们的活动。通过对场地的熟悉和对人的了解，深入理解项目。
4、指导学生做相关案例的收集与分析也非常重要。其目的在于通过不同案例的分析与研究，找到现代文化和本土文化的接合点，指导进一步开展方案设计。
同学们通过广泛的阅读，了解到古今中外许多根植于场地特性的基础上，传承地域文化的精髓的好作品。如北京的颐和园、长沙的黄兴路步行街、广州的岐江公园、德国杜伊斯堡风景公园、成都都江堰水文化广场、苏州博物馆新馆等。
5、对场地特性和区域文化进行的深入分析、提炼，另一方面结合设计者的体验和感悟。在此基础上，提出设计构思，展开设计。因为每个组得到的信息和关注的重点不同，提出的目标和理念具有鲜明的特点。教学过程中，由组员们每人提出一些自己的创意，小组讨论之后，选取较优的几个创意深入探讨。经过老师和同学提问答疑，确定最终创意方案。由小组成员补充收集资料，对方案作出深化和发展。
同学们非凡的创意能力在这一阶段表现得十分突出。有的方案，以"生态·生活·生趣"为设计理念，保留了原场地的稻田，让人们可以闻稻花香、听鸟虫鸣叫，还可以参与农作，充满生趣；方案中保留了原场地的植物，并且栽植周边原生植物，以便形成良好的生态群落。结合场地靠山、临水的自然资源，以"一脉山·一弯湖·一丘田"的空间格局来谱写景观设计的篇章。设施设计方面，从山林、田园吸取创作灵感，将丰收的谷垛、山间的木桩、林中的山珍作为设计源泉，进行了亭子和坐具的设计，可谓别具匠心。也有的作品构思非常巧妙，"念·思·源"为题，采用"一颗印、瓦窑、花灯戏、龙头街集市、万亩桃林、竹林、水源"等为设计元素，以各元素分布在基地四周的实际位置来布置景点。融合场地周边的各种文化信息，形成了花灯梦曲、龙头集影、玉带金汁、瓦窑故里等空间节点。而肖美凡这个组对周边的公共空间的功能做了详尽的调查和分析，将项目定位为运动主题公园，满足周围居民的健身活动需求，体现了她们关注人的需求，注重功能性设计的特质。
四、结语
随着的景观设计学科的发展，文化多样性发展的深化，对场地特性的尊重和地域文化的弘扬成为景观设计的必要前提。在教学过程中，强调尊重自然、维持和利用自然资源及建成环境，弘扬历史文化，是生态的需求、精神的需求，也是景观专业教师的社会责任。两年的教学实践取得了良好的效果，我们将进一步深化教学改革，发挥景观设计学科服务社会的优势，培养合格的设计人才，为环境建设添砖加瓦。
参考文献
[1]姚琛.论项目教学法在设计教学中的应用及发展[J].装饰，2012（10）： 106-108
[2]俞孔坚，李迪华.景观设计：专业学科与教育[M].北京：中国建筑工业出版社，2003，10
关键词：语文教学；小组自主学习；素质水平；交际能力
一个人有了目标，就有了动力，有了责任，有了勇气，如果没有追求的目标就会变得无聊、孤独甚至彷徨，不知所措。对于教育来说也是这样的，教师在教学初期不清楚这门课应该教会学生什么？学生的素质水平、知识水平应该达到什么程度？换言之教师若是没有一个明确的目标，就很难发挥这门课的真正作用，盲目的教学目标就会失去奋斗的方向。所以，在教学过程中，教师首先要明确语文教学的总目标、各阶段的分目标等，这样才能采取相应的教学方法，去更好地完成教学任务，实现教学目标，才能让学生得到更加全面地发展。
一、实施小组自主学习，调动主动探究意识
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，使学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。所以，为了实现这一目标，教师可以采用小组自主学习的方法，调动学生的主动探究意识，使
学生在小组互帮互助的学习过程中，培养学生的语文探究能力，
最终也使语文课堂效率得到大幅度提高。
例如：在学习安徒生的《皇帝的新装》时，首先，为了将课堂面向全体学生，每个小组的学生都由好、中、差三个层次的学生组成，这样在小组活动中，优等生可以带动差生进行学习。之后，我向学生提出：“请大家给这篇文章添加一个副标题，一个___的皇帝”让学生们自主讨论，并说说理由。
小组1：“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。
小组2：“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不关心臣民百姓，而是成天在呆在更衣室里，可见，他是一个昏庸的皇帝。
小组3：“一个不可救药的皇帝”。因为他成天只关心他穿衣的问题，不关心国家大事，沉迷与各式各样的衣服当中，再强大的国家早晚都会走向衰败。
……
每个小组都发表了自己的看法，之后，我又让学生对“文章主要围绕着那个字展开叙述的”学生自主思考，有的说是围绕“蠢”、有的说是“骗”、有的说是“新”、有的说是“傻”……教师引导学生自习分析到底是围绕哪个字开展的。在教师的分析下，学生们得出了本文应该是围绕一个“骗”字开展的。这样的教学过程，在学生积极的参与中顺利地完成，不仅激发了学生的探究欲望，而且学生在自主参与的过程中，发现了学习语文的乐趣，使学生探究能力提高的过程中，语文自主学习的目标也随之实现了。
二、借助语文教材，提高学生的素质水平
语文是人类文化的重要组成部分，我们的教育不仅要学生掌握基本的语文知识，还要培养学生的素质水平，培养学生的爱国主义精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。所以，在教学过程中，教师要借助语文教材，全面提高学生的素质水平。
1.借助多媒体辅助教学，培养学生的爱国主义精神
多媒体辅助教育已广泛地被广大教师所接纳，并被运用到教学活动当中。多媒体集视频、音频、图片、动画等为一体，有助于调动学生的学习积极性，使学生在形象的学习过程中，正确理解文本中所包含的思想，使学生能够在语文教学中得到健康的成长。
例如：在学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，我借助了多媒体向学生展示了祖国的长江、长城、黄山、黄河、故宫、颐和园等等，让学生去感受祖国的锦绣河山，调动学生的学习积极性。之后，我又让观看了作者诗词中所提到的：老水车、矿灯、驳船等，之后，我让学生在对比中感受祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，未落地面。让学生在多媒体辅助教学过程中，欣赏作者诗中所表达的思想感情，培养学生热爱祖国的情感、献身祖国的精神，进而提高学生的素质水平。
2.联系生活实际，提高学生的生命意识
生命教育是一切教育的前提。对于处于青春期的学生来说，他们几乎没有经历过坎坷、困难，他们的一切问题都有家长或是教师代替、包办。但是，这样的生活导致了现代的学生心理承受能力较差、生命意识较弱。所以，在教学过程中，教师要有意识地对
学生的生命意识进行培养，使学生在教学过程中得到健康的发展。
因此，在讲到有关内容的时候，我经常会组织学生分析一些有关的时事案例，使学生在实际情况中，感悟生命的珍贵。
例如：在学习《再塑生命》时，本文的教学目的是为了让学生通过诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。并体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。所以，在授课时，首先，我引导学生对近几年一些学生因为就业压力、学习压力、感情不顺等原因放弃自己生命的案例进行分析，让学生感受生命的唯一性，使学生在分析的过程中，学会热爱生命。之后，我又让学生对2月15日晚，河南开封通许县中医院发生一起恶性案件进行分析：一青年男子周某某持刀将其母亲捅成重伤，更用刀子将妈妈的头皮整个一块剥掉。而这已经是他第二次拿刀挥向自己的父母了。在上课之前，我将有关资料进行了整理，所以，在授课时，我引导学生从生命的角度去分析这件事情，学生们都积极的发表了自己的看法。最后，我进行了总结，让学生明确，罪犯不仅不感恩父母给予了他生命，让他能够健康的成长，反而将母亲捅成重伤，根本没有意识到生命对于一个人来说只有一次。最后，让学生懂得感恩，懂得珍惜生命。
三、开展演讲活动，提高学生的语言交际能力
演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。将演讲活动引入语文课堂，有助于改变传统呆板的教学模式，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容的情况，将演讲活动引入初中语文课堂，不仅可以无形中提高学生的作文水平和语言组织能力，而且还可以让学生在演讲活动中学会展示自己的观点，激发学生的学习兴趣，使学生更愿意参与到语文的教学活动当中。
例如：在学习朱自清先生的《背影》之后，我组织了一场以“我的父亲母亲”为话题的演讲比赛，要求每个学生都要准备演讲稿，要写出自己的真情实感。之后，让学生选择演讲序号，而且，值得教师注意的是，由于学生之前没有接触过这种形式的教学，我对学生演讲的时间、演讲的内容、形式没有做任何的限制，让学生自由的发挥，充分展示自己的观点和看法，让学生深入的理解父母对自己的爱，让学生学会感恩，学会珍惜。当每个学生站在讲台上面对着同学阐述自己的观点时，学生的紧张心理也会随着演讲次数的增加而逐渐消失，而且，学生的口语表达能力和逻辑思维能力也会得到锻炼和提高。
四、及时反思，为更好地实现目标打下基础
反思是教学活动当中的重要环节，是教师教学质量得到提高的关键环节。在实际的学习生活中，目标的意义就是具体化为自我评价和不断地调整状况和目标之间的差距。而这个差距就是通过教师的反思过程找到的。所以，教师要对自己的教学目标、教学方式、教学效果等进行反思，及时发现问题，转变教学方法，调动学生的学习积极性，为进一步实现语文教学目标打下坚实的
基础。
例如：在学习《桥之美》之后，教师要反思自己是不是实现了本节课的教学目标，学生在掌握基本的语文知识的过程中，是不是也通过学习《桥之美》，充分受到了美的熏陶，提高了审美趣味，是不是学会用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。教师还要分析，这堂课我采用了朗读法和讨论的方式进行思考，学生是不是能够接受，自主性有没有得到提高等等。教师要对自己的教学设计，教学效果进行分析，充分发挥语文教学的魅力。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。所以，教师要明确语文教学的目标，采用恰当的教学方式，调动学生的学习积极性，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]周印泉.浅谈初中语文教学中如何提高小组合作学习的实效性[J].学周刊，2012（22）.
